PROJETO PEDAGÓGICO DA FACULDADE DE ENGENHARIA/PUCRS

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1 PROJETO PEDAGÓGICO DA FACULDADE DE ENGENHARIA/PUCRS Eduardo Giugliani, PUCRS Luiz Fernando Molz Guedes, PUCRS José Wagner Maciel Kaehler, PUCRS José Nicoletti Filho, PUCRS Belkys Gonçalves Bittencourt, PUCRS João Ênio Sartori, PUCRS Tomás Edison de Oliveira Lima, PUCRS RESUMO O presente trabalho descreve o Projeto Pedagógico da Faculdade de Engenharia da PUCRS, cuja consolidação se deu no início do ano de Iniciando pelo estabelecimento das etapas de elaboração do Projeto, a Faculdade de Engenharia definiu de imediato sua missão e sua visão, além de buscar a fundamentação filosófica adequada. Foi de suma importância, também, resgatar o histórico da Faculdade de Engenharia, identificando ainda as principais informações que retratam a situação atual desta Unidade. A partir da definição da abordagem pedagógica e do perfil do profissional a ser formado, com base em suas competências, habilidades e atitudes, o Projeto Pedagógico destaca as principais diretrizes da Faculdade de Engenharia, cada uma com os seus objetivos, indicadores e ações. 1 INTRODUÇÃO O trabalho do educador como administrador consiste em planejar, projetar, implantar e manter um sistema de aprendizagem que responda às necessidades dos alunos e da sociedade. O êxito da administração requer a sistematização das responsabilidades ligadas aos resultados do processo educativo. Tais responsabilidades, integradas a um constante sistema de avaliação, permitem que a instituição construa, pelo andamento das questões educacionais, a reestruturação permanente do curso e do currículo, como faculta a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Fica evidenciado que, mediante processo participativo, envolvendo corpo docente e quadro diretivo, cabe definir claramente os objetivos, metas e procedimentos incluídos nos diferentes planos de trabalho. 987

2 Considerando que a elaboração de uma proposta pedagógica é tarefa de todos os integrantes da comunidade acadêmica, enumeramos as seguintes etapas no seu planejamento em nossa unidade: Sensibilização para o processo participativo; Caracterização da realidade atual; Identificação das principais necessidades e desafios; Criação de alternativas e seleção de estratégias e meios para suprir tais necessidades e desafios; Sistematização das alternativas e estratégias selecionadas; Implantação e controle das estratégias e meios definidos; Avaliação contínua do processo de acordo com os indicadores estabelecidos. A missão e a visão da Faculdade de Engenharia foram definidas a partir de uma ampla discussão, coordenada pela Direção da Unidade e contando com o envolvimento de todos os seus Departamentos. Missão Promover ensino, pesquisa e extensão voltados à formação e qualificação de engenheiros, visando a evolução científica e tecnológica em atendimento às demandas da sociedade, segundo os mais elevados princípios da ética e das relações humanas. Visão Tornar-se um centro de referência no âmbito nacional e do Mercosul, em cinco anos, formando engenheiros diferenciados, valorizando o pensar. Naturalmente, o desenvolvimento do Projeto Pedagógico encontrou suporte no Marco Referencial da Universidade, bem como em sólida fundamentação filosófica conferida pela literatura especializada (Departamento de Engenharia Química, 1998), (Demo, 1993), (Pivatto, 1995), (Reboul, 1978), (Schmitz, 1984), (Vasconcellos, 1993). 2 HISTÓRICO E SITUAÇÃO ATUAL O Curso de Engenharia Civil, que é o mais antigo da Faculdade de Engenharia, foi criado em 1960 e reconhecido pelo Decreto n.º 52195/63 (D.O.U. de ). Os demais cursos da Faculdade de Engenharia foram criados, respectivamente, Engenharia Mecânica e Engenharia Elétrica em 1962 e reconhecidos pelo Decreto n.º 61869/67 (D.O.U. de ), Engenharia Química em 1975 e reconhecido pela Portaria n.º 253 (D.O.U. de ) e Engenharia de Controle e Automação em 1993 e reconhecido pela Portaria n.º 227 (D.O.U. de ). No final da década de 80, a PUCRS priorizou algumas áreas acadêmicas para a formação de Centros de Excelência. Como conseqüência desta política, investimentos de longo prazo foram realizados em várias unidades da instituição, destacando-se nesta política de investimentos a capacitação de docentes na Faculdade de Engenharia. É importante considerar os dados apresentados nas tabelas 1, 2 e 3, a seguir: 988

3 TITULAÇÃO NÚMERO % Graduados 17 13,5% Especialistas 31 24,6% Mestres 58 46,0% Doutores 20 15,9% TOTAL % Tabela 1 Titulação atual NÍVEL NÚMERO % Especialização 01 2,0 Mestrado 21 (05 gr., 16 esp.) 32,7% (10,2 gr., 32,7 esp.) Doutorado 26 53,1% Pós-Doutorado 01 2,0% TOTAL % Tabela 2 Docentes em processo de qualificação NÍVEL NÚMERO % Graduados 12 9,5% Especialistas 15 11,9% Mestres 53 42,1% Doutores 45 35,7% Pós-Doutores 01 0,8% TOTAL % Tabela 3 Projeção com a conclusão do processo de qualificação Como resultado deste esforço, contamos hoje com um programa emergente de pósgraduação em nível de mestrado - em Engenharia Elétrica e em fase de expansão às demais áreas - e vários cursos de especialização. Os investimentos feitos pela PUCRS durante esses anos foram, principalmente, voltados à aquisição de equipamentos, implantação de novos laboratórios de ensino-pesquisa e qualificação docente, o que favoreceu, não só o surgimento dos cursos de pós-graduação, mas também a melhoria da qualidade de ensino nos cursos de graduação. 3 PERFIL DO PROFISSIONAL A SER FORMADO Pode-se observar, hoje em dia, alterações no perfil do profissional de Engenharia, quer por mudanças do mercado de trabalho, por influências de novos produtos, serviços e 989

4 materiais, e ainda pela absorção de novas tecnologias. Conceitos como interdisciplinaridade, qualidade total e planejamento sistemático são cada vez mais exigidos dos profissionais desta área no sentido do realinhamento aos novos paradigmas da sociedade (ABENGE, 1998). Face a isto, identifica-se a necessidade de observação dos seguintes atributos (ABENGE, 1998): Preparar profissionais flexíveis, criativos e críticos, voltados às novas relações de trabalho, ao caráter empreendedor e às atividades autônomas; Preparar os profissionais com observância aos aspectos ético-sociais, voltados à importância da profissão na sociedade, como fator de desenvolvimento econômico e social. Os profissionais deverão apresentar as competências, habilidades e atitudes descritas a seguir (ABENGE, 1998). Competências Sólida formação teórico-prática, básica e profissionalizante; capacidade de pensar e criar soluções para problemas; capacidade de integrar-se às problemáticas contemporâneas; comunicação oral e escrita em âmbito nacional e internacional; conhecimento das línguas inglesa e espanhola. Habilidades concepção e análise de sistemas, produtos e processos, utilizando modelos adequados; liderança e trabalho em equipe; desenvolvimento das habilidades gerenciais e das relações interpessoais; planejamento, supervisão, elaboração e coordenação de projetos de gerenciamento, operacionalização, otimização e realização da manutenção de sistemas; domínio de tecnologias computacionais e de outras ferramentas para o exercício da visão crítica de ordens de grandeza na solução e interpretação de resultados em leitura, interpretação e expressão por meios gráficos; desenvolvimento de atividades práticas, analisando e interpretando resultados; compreensão dos problemas administrativos, legais, sócio-econômicos e culturais; consciência para a necessidade da compatibilização da tecnologia com a preservação dos recursos ambientais, favorecendo o progresso sustentável. 990

5 Atitudes Compromisso com os valores cristãos e com a ética profissional; responsabilidade social, política e ambiental; postura pró-ativa e empreendedora; compromisso com a busca permanente de aprimoramento profissional. 4 PROGRAMAÇÃO Cabe destacar as principais diretrizes previstas pela Faculdade de Engenharia para o quadriênio , ora em andamento: 1. Atualização dos currículos dos cursos de Engenharia vigentes, bem como a implementação de novos cursos; 2. Melhoria da qualidade de ensino na Faculdade de 3. Capacitação docente, técnica e pedagógica; 4. Divulgação da profissão de engenheiro e da Faculdade de 5. Consolidação de um programa de Pós-Graduação em Engenharia, em nível de Mestrado e Doutorado, abrangendo as áreas de atuação da Faculdade de 6. Consolidação das atividades de pesquisa e desenvolvimento da Faculdade de 7. Implementação da infra-estrutura da Faculdade de 8. Interação com o mercado de trabalho; 9. Promoção e participação de eventos; 10. Fomento às atividades de extensão universitária e de prestação de serviços à comunidade; 11. Retomada do programa de qualidade total na Faculdade de Engenharia. Cada diretriz apresenta objetivos, indicadores e ações bem definidos, buscando detalhar o caminho a ser seguido para o desenvolvimento do Projeto Pedagógico da forma mais segura e participativa possível. O Projeto Pedagógico da Faculdade de Engenharia, assim como os das demais Unidades Acadêmicas da PUCRS, conta com o apoio do Setor Didático-Pedagógico da Universidade, caracterizando-se pelo seu dinamismo e permanente rediscussão. No momento, tal Projeto encontra-se em processo de revisão e de busca por um maior detalhamento, especialmente no que se refere ao perfil profissional e às diretrizes, visando ampliar as condições para o seu desenvolvimento com sucesso pleno. 5 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ABENGE Comissão de Professores. Proposta de Diretrizes Curriculares para os 991

6 Cursos de Engenharia. Brasília: ABENGE, Contribuição dos professores do Departamento de Engenharia Química FENG/PUCRS, junho DEMO, Pedro. Projeto Pedagógico. Brasília, PIVATTO, Pergentino. Filosofia do Ensino Superior. PUCRS, Anotação de aula. REBOUL, Oliver. Filosofia da Educação. São Paulo: Nacional, SCHIMITZ, E. O Homem e sua Educação. Porto Alegre: Sagra, VASCONCELLOS, Celso. Construção do Conhecimento em Sala de Aula. São Paulo: Libertad,