PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO PUC-SP. Salete de Almeida Moraes Lima
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1 PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO PUC-SP Salete de Almeida Moraes Lima Produção Escrita e Contextualização: Reflexões sobre Propostas de Redação para o Ensino Médio Mestrado em Língua Portuguesa SÃO PAULO 2010
2 PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO PUC-SP Salete de Almeida Moraes Lima Produção Escrita e Contextualização: Reflexões sobre Propostas de Redação para o Ensino Médio Mestrado em Língua Portuguesa Dissertação apresentada à Banca Examinadora como exigência parcial para obtenção do título de MESTRE em Língua Portuguesa do Programa de Pós-Graduação da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, sob a orientação da Professora Doutora Sueli Cristina Marquesi. SÃO PAULO 2010
3 LIMA, Salete de Almeida Moraes. LIMA Produção Escrita e Contextualização: Reflexões sobre Propostas de Redação para o Ensino Médio / Salete de Almeida Moraes Lima fls. Dissertação apresentada à Banca Examinadora como exigência parcial para obtenção do título de MESTRE em Língua Portuguesa do Programa de Pós- Graduação da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, sob a orientação da Professora Doutora Sueli Cristina Marquesi. Palavras-chave: escrita, contextualização, ensino médio.
4 Produção Escrita e Contextualização: Reflexões sobre Propostas de Redação para o Ensino Médio Dissertação apresentada à Banca Examinadora como exigência parcial para obtenção do título de MESTRE em Língua Portuguesa do Programa de Pós-Graduação da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, sob a orientação da Professora Doutora Sueli Cristina Marquesi. São Paulo, de de BANCA EXAMINADORA
5 MEU TRIBUTO Como agradecer por tudo que fizeste a mim? Não merecedor, mas provaste o Seu amor sem fim! As vozes de um milhão de anjos Não expressam a minha gratidão. Tudo o que sou e o que almejo ser, Eu devo a Ti! A Deus seja a Glória, Por tudo o que fez por mim. Com seu sangue lavou-me, Seu poder levantou-me! A Deus seja a Glória, Para sempre, Amém. Quero viver para Ti, Tua vontade obedecer E se aplausos eu receber, No calvário irei me gloriar. (Vitorino Silva) Aprendi com o Mestre dos mestres que a arte de pensar é o tesouro dos sábios. Aprendi, pelo menos um pouco, a pensar antes de reagir, expor e não impor as ideias e a entender que cada ser humano é um ser único no palco da existência. Augusto Cury Bendirei o Senhor o tempo todo! Os meus lábios sempre o louvarão. Salmos 34:11
6 AGRADECIMENTOS A Deus, pois tudo que sou e tenho procede Dele. Ao meu esposo Antônio Carlos, pelo carinho e compreensão nos momentos em que precisei negligenciar meu papel de esposa e companheira. À Secretaria Estadual de Educação do Estado de São Paulo, pelo apoio financeiro. Aos meus pais, José Miguel e Valdelice, pelo amor e apoio incondicional enquanto elaborava esta dissertação. À Professora Doutora Sueli Cristina Marquesi, pela orientação valiosa, o meu reconhecimento não tem palavras, obrigada por seu incessante acompanhamento, que se traduz em palavras carinhosas. Aos professores do Programa de Língua Portuguesa, pelos ensinamentos no decorrer desses anos. Agradecimento especial aos meus irmãos, pelo grande apoio, sempre. Às amigas Eliane Fujarra e Adriana Lima, pelo carinho, amizade, incentivo e muitas risadas no decorrer desses quase três anos. À Profª Doutoranda Celeste Fragoso Tavares pelo carinho, dedicação, simplicidade e hospitalidade.
7 Ao Diretor Sidney Sanita e amigos da Escola Estadual Professor Roque Passarelli, pelo imenso apoio direto e indiretamente nesses anos. Aos alunos da E.E. Professor Roque Passarelli, pela compreensão nos momentos de ausência. Aos amigos cristãos, pelas orações que me ajudaram a trilhar este caminho.
8 RESUMO Esta dissertação situa-se na linha de pesquisa Leitura Escrita e Ensino de Língua Portuguesa, e tem por tema um estudo sobre a contextualização e a produção escrita no Ensino Médio. São seus objetivos específicos: levantar dados contextuais em atividades de produção escrita em Livros Didáticos; analisar se existe ou não adequação, do ponto de vista contextual, às atividades propostas. O corpus é formado por um conjunto de exercícios de produções de textos extraídos de Livro Didático utilizado atualmente em Escolas da Rede Pública Estadual. O procedimento adotado no trabalho é teóricoanalítico e a fundamentação teórica situa-se no campo dos estudos sobre o texto no discurso. Em face dos limites encontrados nas propostas analisadas, propõe-se uma retextualização para atividades de produção escrita orientadas por elementos contextualizadores. Palavras chaves: escrita; contextualização; ensino médio.
9 ABSTRACT This dissertation is inserted in the line of research Reading Writing and Teaching of Portuguese, and its main purpose is a study on the context and written production in high school. Are the specific goals: to raise background data production activities in writing textbooks, to analyze whether or not there is adequacy of contextual point of view, the activities proposed. The corpus is formed by a set of exercises productions of texts from Textbook currently used in the Public Schools State. The procedure adopted in the work is theoretical, analytical and theoretical foundation lies in the field of studies on the text in the speech. Given the limits found in the proposals examined, it is proposed a retextualization written for production activities guided by contextual elements. Key-words: writing; contextualization; high school.
10 SUMÁRIO INTRODUÇÃO CAPÍTULO 1 - O que é Escrita Concepções de Escrita Escrita e Interação Processos de Composição da Escrita Planificação Redação Revisão O Ensino da Escrita CAPÍTULO 2- O que é Contexto Conceitos de Contexto Contexto e Conhecimento Prévio Contexto e Interação Processos de Contextualização O Contexto e suas Funções CAPÍTULO 3- Um Estudo de Atividades de Produção Textual Categorias de Análises Sobre o Corpus Contexto Constituição do Corpus O Corpus Análise do Corpus Discussão das Análises Uma Proposta de Retextualização das Atividades
11 CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
12 (...) Se tenha o que dizer; se tenha uma razão para dizer o que se tem a dizer; se tenha a quem dizer o que se tem a dizer; o locutor se constitua como tal, enquanto sujeito que diz o que diz para quem diz; se escolham as estratégias para realizar os passos anteriores. (Geraldi)
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