POLÍCIA FEDERAL AGENTE DE POLÍCIA FEDERAL

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1 SIMULADO 002 POLÍCIA FEDERAL AGENTE DE POLÍCIA FEDERAL CADERNO DE PROVAS OBJETIVA E DISCURSIVA 1 - Ao receber este caderno de provas, confira inicialmente se os seus dados pessoais e os dados do cargos a que você concorre, estão corretos e coincidem com o que está registrado na sua folha de respostas e na sua folha de texto definitivo para prova discursiva. Confira, também, a enumeração de cada página do seu caderno de provas. Em seguida, verifique se ele contém a quantidade de itens indicada em sua folha de respostas, correspondentes às provas objetivas, e a prova discursiva, acompanhada de espaço para rascunho, de uso opcional. Caso o caderno esteja incompleto, tenha qualquer defeito ou apresente discordância quanto aos seus dados pessoais ou atos relativos ao cargo a que você concorre, solicite ao monitor de sala que tome as providências cabíveis, pois não serão aceitas reclamações posteriores nesse sentido. Marcar de forma correto: conforme o exemplo: E 2 - Quando autorizado pelo monitor de sala, será iniciada a realização do provas. 3 - Não se comunique com outros candidatos nem se levante sem autorização do monitor de sala. 4 - Não serão distribuídas folhas suplementares para rascunho nem para texto definitivo da prova discursiva. 5 - A duração da prova, será de 5 horas. Incluso o tempo destinado ao preenchimento da folha de respostas e à transcrição do texto da prova discursiva para a respectiva folha de texto definitivo 6 - Ao terminar as provas, chame o monitor, devolva-lhe a sua folha de respostas e a sua folha de texto definitivo da prova discursiva e deixe o local de prova. 7 - O candidato só poderá usar caneta esferográfica na cor preta. RUA MARANHÃO, 924 ED COLISEO CASCAVEL-PR

2 De acordo com o comando a que cada um dos itens a seguir se refira, marque, na folha de respostas, para cada item: o campo designado com o código C, caso julgue o item CERTO; ou o campo designado com o código E, caso julgue o item ERRADO. A ausência de marcação ou a marcação de ambos os campos não serão apenadas, ou seja, não receberão pontuação negativa. Para as devidas marcações, use a folha de respostas, único documento válido para a correção da sua prova objetiva. Nos itens que avaliam conhecimentos de informática, a menos que seja explicitamente informado o contrário, considere que todos os programas mencionados estão em configuração padrão, em português, que o mouse está configurado para pessoas destras, que expressões como clicar, clique simples e clique duplo referem-se a cliques com o botão esquerdo do mouse e que teclar corresponde à operação de pressionar uma tecla e, rapidamente, liberá-la, acionando-a apenas uma vez. Considere também que não há restrições de proteção, de funcionamento e de uso em relação aos programas, arquivos, diretórios, recursos e equipamentos mencionados. LÍNGUA PORTUGUESA 1 Qualquer língua, escrita ou não, tem uma gramática que é complexa. Do ponto de vista naturalista, não faz sentido afirmar que há gramáticas melhores e gramáticas piores. Não 4 é certo, por exemplo, dizer que a gramática que produz Os meninos saíram é melhor do que a que produz Os menino saiu. Ambas as frases cumprem a sua função, que é transmitir um 7 certo conteúdo. São duas maneiras de chegar ao mesmo lugar. São duas gramáticas distintas, uma em que a pluralidade é marcada em todos os termos da oração, outra em que o plural 10 aparece marcado apenas no artigo. Mas esses dois modos de falar não são avaliados socialmente da mesma maneira. O valor social de cada um 13 deles é muito diferente. Aquele que fala Os menino saiu não sabe falar, diz a voz que define qual variedade está correta. Só que há línguas, como o inglês, em que o plural só ocorre em 16 um dos termos: The tall boys left (tradução literal possível, desconsiderada a marca de plural: O alto meninos saiu). É claro que a gramática do inglês não é a mesma gramática do 19 português, mas o nosso ponto é que o plural só está em um lugar na oração do inglês e isso não recebe uma avaliação negativa. No português do dia a dia, é possível marcar o plural 22 em apenas um dos elementos, mas isso é avaliado negativamente. Roberta Pires de Oliveira e Sandra Quarezemin. Gramáticas na escola. Petrópolis: Vozes, 2016, p. 44 (com adaptações). Em relação às ideias e aos aspectos linguísticos do texto precedente, julgue os itens que se seguem. 1. De acordo com o texto, a voz que define qual variedade está correta (L.14) faz uma avaliação apenas social das gramáticas do português. 2. Seriam mantidos a correção gramatical e o sentido original do texto se o trecho São duas gramáticas distintas (L.8) fosse reescrito da seguinte forma: Tratam-se de duas gramáticas diferentes. 3. A palavra Qualquer (L.1) foi empregada no texto no sentido de toda. 4. Caso o vocábulo certo, em um certo conteúdo (L. 6 e 7), fosse deslocado para imediatamente após conteúdo, seriam alterados o sentido e as relações sintáticas entre os termos da oração em que o trecho ocorre. 5. A oração que a gramática do inglês não é a mesma gramática do português (L. 18 e 19) exerce a função de complemento do vocábulo claro (L.18). 6. A informação expressa na oração No português do dia a dia, é possível marcar o plural em apenas um dos elementos (L. 21 e 22) é o que marca, na argumentação, a oposição entre o tratamento dado à gramática do inglês e à do português quanto ao emprego do plural. 7. Infere-se do texto que uma boa gramática é aquela que produz frases que transmitem conteúdo, ou seja, frases que se prestam à veiculação de informação. PROVA OBJETIVA 1 Quando indaguei a alguns escritores de sucesso que manuais de estilo tinham consultado durante seu aprendizado, a resposta mais comum foi nenhum. Disseram que escrever, 4 para eles, aconteceu naturalmente. Eu seria o último dos mortais a duvidar que os bons escritores foram abençoados com uma dose inata de fluência 7 mais sintaxe e memória para as palavras. Ninguém nasceu com competência para redigir. Essa competência pode não se ter originado nos manuais de estilo, mas deve ter vindo de algum 10 lugar. Esse algum lugar é a escrita de outros escritores. Bons escritores são leitores ávidos. Assimilaram um grande 13 inventário de palavras, expressões idiomáticas, construções, tropos e truques retóricos e, com eles, a sensibilidade para o modo como se combinam ou se repelem. Essa é a ardilosa 16 sensibilidade de um escritor hábil o tácito sentido de estilo que os manuais de estilo honestos admitem ser impossível ensinar explicitamente. Os biógrafos dos grandes 19 autores sempre tentam rastrear os livros que seus personagens leram na juventude, porque sabem que essas fontes escondem o segredo de seu aperfeiçoamento como escritores. 22 O ponto de partida para alguém tornar-se um bom escritor é ser um bom leitor. Os escritores adquirem sua técnica identificando, saboreando e aplicando engenharia reversa em 25 exemplos de boa prosa. Steven Pinker. Guia de escrita: como conceber um texto com clareza, precisão e elegância. Trad. Rodolfo Ilari. São Paulo: Contexto, 2016, p (com adaptações). No que se refere ao texto precedente, julgue os itens a seguir. 8. A expressão engenharia reversa (L.24) refere-se à atitude dos bons escritores de ler boa prosa para, por meio da leitura, refletir sobre como um bom texto é escrito e, assim, aprender a escrever bem. 9. O sentido original da oração Essa competência pode não se ter originado nos manuais de estilo (L. 8 e 9) seria alterado caso a palavra não fosse deslocada para antes da forma verbal pode. 10. De acordo com o texto, os manuais de estilo não contribuem para despertar o desejo de ler boa prosa nem para desenvolver a competência para redigir. 11. O autor do texto considera a ardilosa sensibilidade mencionada nas linhas 15 e 16 característica daqueles que, por serem leitores ávidos, conseguiram desenvolver a habilidade de escrever bem algo difícil de atingir e reservado a poucos. 12. O sujeito da oração iniciada pela forma verbal Disseram (L.3) é indeterminado. 13. Na linha 5, a palavra último foi empregada com valor de substantivo. 14. Em Disseram que escrever, para eles, aconteceu naturalmente (L. 3 e 4), a supressão das vírgulas preservaria a correção gramatical do período, mas prejudicaria seu sentido original. 1

3 15. Na linha 19, o pronome que retoma os livros, e ambos os termos exercem a mesma função sintática nas orações em que ocorrem 1 Um estudo coordenado pela Fundação Getúlio Vargas aponta que, enquanto 80% dos professores de educação infantil da rede pública do país têm nível superior completo, 65,6% dos 4 docentes dessa mesma etapa na rede privada têm igual escolaridade. Os dados correspondem ao ano de 2014 e mostram 7 que a formação dos professores das instituições públicas continua melhor que a dos professores da rede privada nos anos iniciais do ensino fundamental. Nos anos finais dessa 10 etapa, a proporção de docentes com formação adequada muda: 92% dos docentes na rede privada e 89% na pública. No ensino médio, a formação é praticamente igual. 13 Deve-se ressaltar que o fato de que o nível superior completo, sem se considerar a qualidade do conteúdo aprendido nas licenciaturas, não garante excelência no trabalho 16 docente e, consequentemente, no ensino. Internet: < (com adaptações). Acerca dos sentidos e de aspectos linguísticos do texto anteriormente apresentado, julgue os itens que se seguem. 16. A substituição do vocábulo mostram ( L.6) por demonstram prejudicaria o sentido original do texto. 17. Na linha 6, o sujeito da forma verbal mostram, que está elíptico, tem como referente Os dados. 18. Conforme o texto, a rede pública de ensino tem mais qualidade que a rede privada, uma vez que o nível superior completo está relacionado à realização de um trabalho de excelência pelo professor. 19. A correção gramatical do texto seria mantida caso a vírgula empregada logo depois de que (L.2) fosse suprimida. 20. Seria mantida a correção gramatical do texto caso o pronome dessa (L.9) fosse substituído por da. 1 Durante dois dias, os professores da educação infantil da rede municipal de ensino deixaram as lousas e se tornaram alunos em Ji-Paraná, região central do estado de Rondônia. 4 Participaram do evento todos os professores da rede municipal de Ji-Paraná e professores de outras cidades que se interessaram pelo evento. 7 Seis diferentes oficinas aconteceram simultaneamente no Centro Municipal de Educação Infantil Miriam Trajano. De acordo com a gerente da educação infantil de Ji-Paraná, com o 10 tema As Infâncias, o seminário propôs que fosse compreendida cada fase por que a criança passa. Quando a gente compreende a infância, a criança, é possível pensar em uma 13 estratégia para atender melhor o aluno, afirma. A gerente afirma que as formações continuadas são formas práticas de ajudar o professor. Nós temos os 16 parâmetros, que são só teorias. As oficinas mostram uma maneira lúdica de como trabalhar com o aluno. É algo palpável, acredita uma das professoras cursistas. Além disso, 19 para ela, são momentos de interação dos professores. Internet: < (com adaptações). A respeito das ideias expressas no texto anteriormente apresentado, de seus aspectos linguísticos e de sua classificação tipológica, julgue os itens seguintes. 21. O vocábulo que, em que se interessaram pelo evento (L. 5 e 6), restringe o sentido de professores de outras cidades (L. 5). 22. Sem prejuízo do sentido original e da correção gramatical do texto, o primeiro período do segundo parágrafo poderia ser reescrito da seguinte forma: No Centro Municipal de Educação Infantil, aconteceu simultaneamente seis diferentes oficinas. 23. Seria mantido o sentido original do texto caso o termo a gente (L. 11) fosse substituído por se. 24. Infere-se do texto que a empatia é um dos aspectos relevantes para a melhoria da prática do professor na sala de aula. O trecho apresentado no item seguinte é parte de um texto adaptado do jornal Zero Hora (RS) de 28/11/2010. Julgue-o com referência à correção gramatical e à sua adequação à redação do tipo de correspondência oficial indicado entre parênteses. 25. É necessário modernizar a estrutura do serviço público e recolocar na pauta das discussões a alternativa da avaliação de desempenho do servidor, como forma de estimular o comprometimento, a produtividade e a qualidade do trabalho. (ofício) Julgue os itens seguintes com relação à adequação da linguagem à redação de correspondências oficiais. 26. Senhor Juiz: As audiências marcadas para a próxima semana serão alteradas em virtude dos fatos recentes. Vossa Excelência será informado a respeito das mudanças em até dois dias, a contar desta data. 27. Na data que se realiza a posse dos candidatos eleitos, é necessário a divulgação dos atos solenes para a comunidade em tempo real. Os trabalhadores cada vez mais precisam assumir novos papéis para atender às exigências das empresas. Muitos países já estão revendo seus conceitos comerciais e os profissionais familiarizados com políticas e práticas sociais terão cada vez mais destaque no mercado de trabalho. Gente boa em inclusão social é o que se quer. Trocando em miúdos, o desenvolvimento econômico e social de um país depende do compromisso ético de empresas e governos. In: Escola, jan./fev., 2004 (com adaptações). A respeito das estruturas linguísticas do texto acima e dos sentidos por ele produzidos, julgue o item seguinte. 28. O texto, como está redigido, respeita as normas de clareza, objetividade, correção gramatical e formalidade da redação de documentos oficiais, e, por isso, poderia corretamente ser incluído em textos de ofícios ou relatórios. O cenário econômico otimista levou os empresários brasileiros a aumentarem a formalização do mercado de trabalho nos últimos cinco anos. As contratações com carteira assinada cresceram 19,5% entre 2003 e 2007, enquanto a geração de emprego seguiu ritmo mais lento e aumentou 11,9%, segundo estudo comparativo divulgado pelo IBGE. In: Correio Braziliense, 25/1/2008 (com adaptações). Considerando o texto acima, julgue o item. 29. Haveria coerência com as ideias do texto e respeitaria as normas de redação de documentos oficiais se o texto apresentado fosse incluído como parágrafo inicial em um ofício complementado pelo parágrafo final e o fecho apresentados a seguir. Solicita-se, portanto, a divulgação desses dados junto aos órgãos competentes. Atenciosamente, 2

4 Pedro Santos Secretário do Conselho 30. O próximo item apresenta um trecho de redação de correspondência oficial que deve ser julgado certo se atender os requisitos de impessoalidade, uso do padrão culto da linguagem, clareza, concisão, formalidade, uniformidade e normas da redação oficial, ou errado, em caso contrário. 3

5 PRA PASSAR, TEM QUE SER FOCUS! GABARITO AGENTE DA PF Certo 31 Certo 61 Errado 91 Certo 2 Errado 32 Errado 62 Certo 92 Errado 3 Certo 33 Errado 63 Certo 93 Errado 4 Errado 34 Certo 64 Errado 94 Certo 5 Errado 35 Certo 65 Errado 95 Certo 6 Errado 36 Errado 66 Certo 96 Errado 7 Errado 37 Certo 67 Errado 97 Certo 8 Certo 38 Errado 68 Certo 98 Errado 9 Certo 39 Certo 69 Errado 99 Errado 10 Errado 40 Certo 70 Errado 100 Certo 11 Errado 41 Certo 71 Errado 101 Certo 12 Errado 42 Certo 72 Certo 102 Certo 13 Certo 43 Certo 73 Certo 103 Errado 14 Certo 44 Errado 74 Certo 104 Errado 15 Certo 45 Errado 75 Errado 105 Errado 16 Errado 46 Certo 76 Errado 106 Errado 17 Certo 47 Certo 77 Errado 107 Certo 18 Errado 48 Errado 78 Certo 108 Certo 19 Errado 49 Certo 79 Errado 109 Errado 20 Errado 50 Certo 80 Certo 110 Certo 21 Certo 51 Certo 81 Errado 111 Errado 22 Errado 52 Errado 82 Certo 112 Certo 23 Errado 53 Certo 83 Certo 113 Certo 24 Certo 54 Errado 84 Certo 114 Certo 25 Certo 55 Errado 85 Errado 115 Errado 26 Certo 56 Certo 86 Errado 116 Errado 27 Errado 57 Certo 87 Errado 117 Errado 28 Errado 58 Errado 88 Certo 118 Certo 29 Certo 59 Certo 89 Errado 119 Certo 30 Errado 60 Certo 90 Certo 120 Certo