Ações extensionistas no ensino da Anatomia humana para escolares do município de Itapuranga-GO. Milena Gomes da Silveira (IC); Angélica Silva Ribeiro (IC); Ana Paula Gomes Cardoso (IC); Sara Marques da Silva (IC); Marcos Henrique da Silva Toledo (IC); Michelle Lacerda Rocha (IC); Marília Alves da Silva (IC); Thallya Gonçalves Pinheiro Morais (IC); Jacqueline Maria Pacífico Pereira (IC); Tânia Ferraz de Souza Mariano (IC); Carla Rosane Mendanha da Cunha (PQ); Liliane de Sousa Silva (PQ*); ssliliane@gmail.com Universidade Estadual de Goiás - Câmpus Itapuranga. Resumo: A anatomia, estudo da estrutura do corpo, sempre despertou curiosidade em todos, para o autoconhecimento de seus corpos, saber como funcionam, e aceitar as mudanças com o tempo. O objetivo deste é proporcionar aos escolares do município de Itapuranga um maior conhecimento do corpo humano, bem como estrutura, órgãos e funcionamento por meio de aulas práticas com peças anatômicas sintéticas e maquetes didáticas. As aulas práticas ocorreram no mês do dia 14 a 17 no mês de julho no período diurno, sendo demonstrado por meio de um circuito os seguintes sistemas: Circulatório, reprodutor, respiratório, renal e digestivo. Passaram pelo circuito de anatomia aproximadamente 925 escolares, sendo tanto do Ensino Fundamental I e II quanto do Ensino Médio. Quanto aos alunos que participaram da atividade, foi observada a construção de saberes que podem contribuir para o processo de ensino-aprendizagem de ciências e biologia tomando a anatomia humana como ferramenta para o autoconhecimento promovendo interação entre universidade e sociedade. Palavras-chave: Anatomia, escolares, extensão, Ensino Fundamental e Médio. Introdução Trabalhar as partes do corpo humano com as disciplinas de Ciências e Biologia é indispensável para transmitir noções de higiene pessoal para manter uma vida saudável, saber que seu corpo possui muitas necessidades e que depende de várias atitudes e interfaces com o meio em que vive, tais como: alimentação, higiene pessoal e ambiental, repousos adequados, dentre outros (SILVA et al., 2008). A meta das disciplinas de ciências e biologia são de proporcionar o aprendizado na área cientifica, colaborando para a compreensão das mudanças do mundo e das transformações a que estamos sujeitos, para reconhecer o ser humano coo parte integrante do universo e também como indivíduo (MATURANA e COSTA, 2013).
O funcionamento do corpo humano não é mais exclusivo da medicina e contempla outras áreas do conhecimento, como por exemplo a Ciência e a Biologia que compreende diferentes conteúdos além da anatomia humana, que é de grande importância, pois segundo Oliveira (2011) o ensino do corpo humano é fundamental na educação do aluno, visto que é de suma relevância se conhecer e entender a diversidade do seu próprio organismo. Nas Ciências Biológicas o estudo da vida é o objetivo e a Anatomia estuda a estrutura mais complexa entre os seres vivos o ser humano (SILVERTHORN, 2007). No ensino médio é estudado tanto a anatomia humana quanto a comparada mostrando as variações anatômicas dos organismos com o intuito de verificar hipóteses evolutivas, relacionando diferentes seres vivos no âmbito históricofilosófico como forma do aluno compreender e explicar certas hipóteses, provocando a produção científica, a necessidade de buscar novas informações e a elaboração de argumentos (PCN, pág 32). Neste contexto, pode-se dizer que explorar a Anatomia Humana se faz imprescindível para o conhecimento e compreensão do corpo humano como um todo, independente da faixa etária, na importância e interação de todas as suas estruturas e características individuais dos seus órgãos, como essencial para promover a vida e cura dos males, intenção primária no ato de cuidar, enquanto técnica e arte e ciência no seu mais expressivo compromisso (DANGELO; FATINI, 2007). Maturana e Costa (2013), afirmam que o ensino na área biológica possibilita a compressão das relações entre a ciência e a sociedade, e que a inclusão de questões sociais no currículo escolar ligadas às Ciências, constituem novas ares do conhecimento, como os temas transversais ligados à saúde. O objetivo deste é promover por meio de ações extensionistas aulas demonstrativas com peças anatômicas para o ensino do corpo humano à todos os alunos que visitarem o Laboratório Interdisciplinar de biologia na UEG Câmpus Itapuranga. Material e Métodos O presente trabalho representa resultados de um Projeto de Extensão aprovado pela Pró Reitoria de Extensão nº 2015PRE0150001. O grupo de extensão Anatomia em
prática promoveu aulas práticas voltadas ao ensino de anatomia aos estudantes do município de Itapuranga. Foi montado um espaço para exposição das peças anatômicas (estas foram cedidas pelo Laboratório Interdisciplinar de Biologia) e materiais didáticos lúdicos produzidos pelos próprios alunos de extensão. As aulas ocorreram no período matutino e vespertino do dia 14 a 17 de junho de 2016, durante a XXV Semana Cultural com o tema Alteridade e lugares de cultura, sendo que os acadêmicos ficaram responsáveis pelas aulas práticas demonstrativas para todos os alunos do Ensino Fundamental ou Ensino Médio que visitaram à UEG- Câmpus Itapuranga. Durante a exposição e explicação das peças anatômicas foram demonstrados aos alunos visitantes: 1) estrutura macroscópica das estruturas do corpo; 2) conhecimento tridimensional dos órgãos; 3) aspectos mais relevantes de cada sistema; 4) conexões existentes entre órgãos diferentes e suas relações mútuas. Os temas trabalhados foram: Sistema Circulatório, Respiratório, Reprodutor, Digestivo e Renal que foram organizados em forma de circuito. Resultados e Discussão Durante a XXV Semana Cultural, participaram das aulas práticas demonstrativas 925 alunos de 08 escolas do município de Itapuranga-GO. Foram desenvolvidas atividades práticas demonstrativas de vários sistemas anatômicos, segundo Galiazzi e colaboradores (2001), atividades práticas como o que foi aplicado neste projeto, tem o objetivo de aperfeiçoar a aprendizagem do conteúdo teórico aplicá-los na prática. O primeiro sistema circulatório (Figura 01) foi montado uma estrutura mimetizando uma artéria, a qual continha estruturas didáticas representando as hemácias, plaquetas, leucócitos entre outros, no mesmo continha 3 microscópicos, os quais continha laminas com esfregaço de sangue para que os alunos pudessem observar as células que compõem o sangue. Muitas crianças e adolescente tiveram o primeiro contato com tais aparelhos e demonstraram curiosidade e fascinação ao observar as laminas. No final do percurso havia também uma demonstração da morfologia do coração de um mamífero, sendo por meio de uma peça sintética e outra ex vivo de um bovino.
Figura 01: Espaço demonstrativo do sistema circulatório. Fonte: autor, 2016. O segundo sistema apresentado foi o reprodutor, demonstrando os órgãos feminino e masculino, a fecundação e o desenvolvimento embrionário (Figura 02). Figura 02: Sistema reprodutor. Fonte: Autor, 2016.
O terceiro foi o sistema respiratório apresentando as vias respiratórias (Figura 03) e também como incentivo na luta contra o cigarro demonstramos por meio de um simples experimento a quantidade de substâncias tóxicas que o mesmo deixa no pulmão. Figura 03: Sistema respiratório. Fonte: Autor, 2016. O quarto sistema apresentado foi o renal, o qual foi demostrado a estrutura dos rins, bem como sua localização e como se dava a formação da urina (Figura 04). Foi utilizado também uma maquete demonstrando o processo de filtração do sangue e a formação da urina.
Figura 04: Sistema renal. Fonte: Autor, 2016. O último sistema foi o digestivo, sendo apresentados os órgãos que o compõem em peças anatômicas sintéticas e também foi elaborado uma maquete para demonstrar a passagem do alimento (Figura 05). As crianças do Ensino Fundamental I foram as mais interessadas no processo da passagem do alimento, aproveitamos a curiosidade e incentivamos que elas deveriam ter uma alimentação saudável ingerindo frutas e verduras.
Figura 05: Sistema digestivo. Fonte: Autor, 2016. É de fundamental importância o conhecimento da biologia do corpo humano, isso pode contribuir para a formação pessoal, da autoestima, da postura de respeito a si próprio e aos outros, e de forma mais fundamental para o entendimento da saúde como um valor pessoal e social (PCN, 1996). Segundo ainda os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) o estudo do ser humano considerando o corpo como um todo, que interage com o meio, dar suporte ao conhecimento de si e consequentemente promovendo uma melhor qualidade de vida. Por meio de aulas prática das estruturas anatômicas e sistemas do corpo humano, mesmo sendo essas peças anatômicas sintéticas, os alunos podem consolidar os conhecimentos teóricos adquiridos, proporcionando um enriquecimento em seus currículos e resultando em melhor desempenho futuro acadêmico, seja no ambiente escolar ou na sociedade (DUARTE; MIRANDA; MOREIRA, 2011). Vê-se que a extensão universitária, apresenta-se como um importante instrumento para a aplicação e divulgação do conhecimento alinhando-se com as reais necessidades sociais, além de ser a estratégia buscada para estimular a aproximação entre teoria e a prática (ROCHA et al., 2012). A interação da Universidade com a sociedade causa benefícios não só para os alunos, mas também para os acadêmicos extensionistas que se interagem e
executam experiências colocando em pratica o conhecimento que adquiriu no decorrer do curso e dos estudos realizados. Considerações Finais Através deste projeto de extensão conclui-se que a relação entre aulas teórico/prática sobre o corpo humano utilizando recursos práticos reais teve efeito positivo para desenvolver o conhecimento sobreo o corpo humano bem como relacionar com o tema transversal saúde. A metodologia oferecida, além de despertar o interesse nos alunos, possibilitou a formação do conhecimento básico da real constituição das partes do corpo e facilitou a compreensão dos processos que podem desestruturar sua integridade física e funcional. Foi possível transmitir informações precisas para se adotar hábitos de vida saudáveis garantindo o bom funcionamento do corpo e melhorias na qualidade de vida com um manuseio específico de ferramentas didáticas. O desenvolvimento de projetos de extensão interagindo a universidade com as escolas de Ensino Médio e Fundamental, favorece a aprendizagem dos alunos e a inserção de novas metodologias de ensino, a reflexão da própria prática do professor sempre em construção e auxilia o graduando em licenciatura a ter um contato com a realidade capacitando-o profissionalmente. Agradecimentos Pró Reitoria de Extensão, Cultura e Assuntos estudantis. Referências BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. (PCN) Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Fundamental/ Apresentação dos Temas Transversais. Ministério da Educação e do Desporto, 1997. DANGELO, J. G,; FATITINI, C.A. Anatomia Humana Sistêmica e Segmentar. 3 Ed. São Paulo; Atheneu, 2007.
DUARTE, T. DE C.; MIRANDA, P. A. M.; MOREIRA, S. T. ANATOMANIA : oficina de Anatomia Humana para o Ensino Médio. Arquivos do MUDI, v. 18, n. 1, p. 55 63, 2011. GALIAZZI, M. do C.; ROCHA, J. M. de B.; SCHMITZ, L. C.; SOUZA, M. L. de; GIESTA, S.; GONÇALVES, F. P. Objetivos das atividades experimentais no ensino médio: a pesquisa coletiva como modo de formação de professores de ciências. Ciência & Educação, v.7, n.2, p.249-263, 2001. MATURANA, L. G.; COSTA, J.S.R. Anatomia humana como proposta práticopedagógica para aplicar o tema transversal saúde na rede estadual de ensino de Diamantina MG. p. 1 13, 2013. OLIVEIRA, M. de F. A. de. O uso das tecnologias da informação e da comunicação no ensino aprendizagem de biologia. 2008. ROCHA, A. N.; CEZNE, G. M.; MORO, L. M.; RODRIGUES, M. F.; BREDOW, S.; FERRONY, P. R. A importância do projeto de extensão para a formação acadêmica. p. 1 10, 2012. SILVA,L.C.DA; ROCHA, I.DE V.A.L.DA; CICILLINI, G.A. A importância do ensino do corpo humano na educação infantil e series iniciais. Universidade Federal de Uberlandia, 2008. SILVERTHORN, D. U. Fisiologia humana: uma abordagem integrada. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2011.