GEOGRAFIA 6 o ANO PROF PADRÃO VOL II

Transcrição

1 GEOGRAFIA 6 o ANO PROF PADRÃO VOL II

2 Direção Executiva: Fabio Benites Gestão Editorial: Maria Izadora Zarro Diagramação, Ilustração de capa e Projeto Gráfico: Alan Gilles Mendes Alex França Dominique Coutinho Erlon Pedro Pereira Estevão Cavalcante Paulo Henrique de Leão Estagiários: Amanda Silva Fabio Rodrigues Gustavo Macedo Lucas Araújo Autores: Ciências: Alba Alencar D. Geométrico: Thiago Santos Espanhol: Mizael Souza Geografia: João Paulo Prado História: Michelle Trugilho Inglês: Maria Izadora Zarro Matemática: Ricardo Pereira Português: Luiza Marçal Redação: Cláudia Pires Irium Editora Ltda Rua Desembargador Izidro, n o Tijuca - RJ CEP: Fone: (21) É proibida a reprodução total ou parcial, por qualquer meio ou processo, inclusive quanto às características gráficas e/ou editoriais. A violação de direitos autorais constitui crime (Código Penal, art. 184 e, e Lei nº 6.895, de 17/12/1980), sujeitando-se a busca e apreensão e indenizações diversas (Lei nº 9.610/98).

3 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017 ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO ENSINO FUNDAMENTAL 2016/2017 O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2016/2017 com o intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora. Além de conter um projeto pedagógico inovador, o projeto gráfi co é totalmente inovador. O design de cada página foi projetado para ser agradável para a leitura e atrativo visualmente, favorecendo a passagem das informações. Há uma identidade visual para cada disciplina e as seções são marcadas para favorecer a aprendizagem. Veja algumas páginas: 1

4 Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de vanguarda. Além disso, o material impresso conversa com o site galeracult.com.br, além de vídeos dispostos na videoteca do irium.com.br. Confi ra os fundamentos pedagógicos do material e suas justifi cativas: Fundamento 01: Apresentar um conteúdo em termos de ementa e nível de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), refletidos pelos principais concursos do país do referido segmento, assim como do segmento subsequente (Ensino Médio). Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs, porém existe a possibilidade de reordenação, pois o material é constituído de cadernos independentes, que possibilitam a construção de acordo com a vontade da escola parceira. Para isso, basta a escola utilizar o nosso cronograma que está apresentado a seguir e escolher a nova ordem dos cadernos, inclusive trocando de séries, caso seja necessário. Fundamento 02: Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo). Fundamento 02: Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo). Descrição: Ainda na capa de cada caderno (capítulo), professores e alunos encontrarão os objetivos a serem alcançados naquela unidade. Dessa forma, pretende-se que docentes e discentes comecem com o objetivo em mente, ou seja, que tenham clareza desde o início dos objetivos. Como funciona na prática? Após a contextualização, sugerimos que o professor apresente os objetivos pedagógicos do caderno, ou seja, o que o aluno deve assimilar e quais competências ele deve desenvolver, quando o caderno estiver com a teoria vista e os exercícios realizados. Na capa do caderno de Sinais de Pontuação, ao lado, ao ler os objetivos da unidade, junto com os alunos, o professor deixa claro que visa ensinar para compreensão dos alunos dos erros de comunicação gerados por má emprego da pontuação, reconheçam e saibam empregar corretamente os sinais de pontuação. 2

5 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017 Fundamento 03: Transcender o conteúdo tradicional, através do diálogo entre este e outros saberes, não previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação do jovem, segundo a visão da Irium Educação. Descrição: Além do conteúdo tradicional, o material do Ensino Fundamental II é focado em novos saberes essenciais para a formação dos jovens hoje em dia. Saberes como Educação Financeira, Noções de Nutrição, Noções de Direito, Empreendedorismo, entre outros, são apresentados de forma dialógica com os conteúdos tradicionais. De forma prática, em cada caderno há pelo menos uma inserção transdisciplinar em formato de observação. Essas inserções surgem no material impresso em uma versão reduzida e o artigo na íntegra pode ser acessado no site do projeto galeracult.com.br. Como funciona na prática? As inserções são apresentadas em um quadro específi co e o conteúdo é exposto por um personagem fi ccional criado pelo time da Irium Educação. Esses personagens são jovens e possuem características e linguagem próprias da adolescência, o que gera identifi cação com os alunos. Para os professores, fi ca a sugestão de utilizar esses artigos transdisciplinares para apresentar como o conteúdo presente dialoga com outros, estendendo a aprendizagem e mostrando outras áreas do conhecimento onde alguns alunos, com certeza, irão se identifi car. Esse fundamento do material didático é uma grande oportunidade para fazer conexões entre os saberes, valorizando cada um e ainda mais a sinergia entre eles. Além do artigo presente na apostila, os educadores podem incentivar os educandos a acessar o conteúdo completo, no site, possibilitando a navegação por outros artigos e, consequentemente, o acesso a mais informações de qualidade. Veja no recorte abaixo, como a música do Cazuza foi utilizada para exemplifi car uma Oração Subordinada Adverbial e, com isso, acaba sendo conectada a história do próprio compositor, enriquecendo o conhecimento cultural do aluno. 3

6 Fundamento 04: Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a fim de tornar o aprendizado mais prático e concreto para o aluno. Descrição: Um desafi o para os educadores é não cair no conteudismo puro, distante da aplicabilidade desses e da realidade dos alunos. Para isso não acontecer, o material traz sugestões de contextualizações para o início do conteúdo, além de outras exemplifi cações práticas ao longo da apresentação da teoria. Como funciona na prática? Na capa de cada caderno, há uma charge, uma tirinha, uma citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como gancho para iniciar a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais signifi cado para o aprendizado desde o início da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) entre a imagem principal e a seção Objetivos propõe uma refl exão sobre o conceito de História. Essa provocação cabe perfeitamente para o início da exposição, considerando que se pretende desconstruir o conceito vulgar de História. No outro exemplo (à direita), o autor inseriu uma tirinha para exemplifi car uma oração subordinada adverbial. 4

7 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017 Fundamento 05: Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fim de sensibilizá-lo para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem. Descrição: A forma como as informações são apresentadas é essencial para criar simpatia ou rejeição por parte dos alunos. Pensando nisso, reformulamos a linguagem do material, especialmente no início de cada caderno na primeira impressão, - para que ela fosse mais atrativa para os jovens. Assim, o texto conversa com o leitor, favorecendo a apresentação do conteúdo e evitando rejeições devido a forma como ele é apresentado. Como funciona na prática? Os textos do material não possuem linguagem coloquial, eles são técnicos. Porém, não são puramente técnicos no sentido tradicional. Eles buscam uma aproximação do leitor, como se o autor estivesse conversando com o leitor. Esse tipo de construção favorece a compreensão e os professores podem usar isso em exercícios como: reescreva determinado texto com suas palavras, deixando claro o que você entendeu. Nos textos tradicionais, normalmente, os alunos tem dificuldade de entenderem sozinhos. Veja os textos abaixo como são convidativos. 5

8 Fundamento 06: Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a fim de tirar o melhor do proveito desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados ou espelhando a realidade dos mais diversos concursos. Descrição: Há três seções de exercícios tradicionais. Os Praticando possuem o aspecto de validação da aprendizagem, os Aprofundando refl etem a clássica abordagem dos concursos e os Desafiando são os mais difíceis, até mesmo para os principais concursos do país. Existem também, em todas as seções, questões resolvidas em vídeo. Elas estão sinalizadas com um ícone de uma câmera, que indica que há solução gravada, e podem ser localizadas pelo código justaposto. Através desse código, o aluno-usuário deverá acessar a área da Videoteca, localizada em irium.com.br. Como funciona na prática? Os exercícios Praticando, por serem validações da aprendizagem, permeiam a teoria, ou seja, teoria 1 praticando 1 teoria 2 praticando 2... Os Aprofundando servem como mini simulados de concursos e são recomendados para casa para serem corrigidos na aula seguinte. Os Desafi ando, por serem os mais difíceis, podem valer pontos extras em atividades a parte. Fundamento 07: Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links com sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e reflexão. Descrição: O material possui também exercícios não ortodoxos. As questões tradicionais são testes para verifi car se o aluno consegue reproduzir aquilo que deveria ser aprendido. Na seção Pesquisando, o material propõe exercícios novos, que incentivam a pesquisa on-line e off-line, refl exões sobre escolhas e comportamentos e servem também, para possibilitar a atuação dos responsáveis na educação formal do fi lho, pois podem ajuda-los nas pesquisas e refl exões sugeridas pela atividade. Como funciona na prática? A seção Pesquisando é constituída de exercícios fora da caixinha, isto é, aqueles que exigem pesquisas e/ou refl exões. Há algumas utilizações pedagógicas interessantes para essa seção. Exemplos: 1) O professor poderia pedir um caderno separado para registro desses exercícios. Ao fi nal ele teria um verdadeiro portfólio da produção dos alunos ao longo de determinado tempo; 2) Os pais poderiam ser convidados a participar da educação formal do fi lho, ajudando-o ou simplesmente perguntando sobre os temas abordados nesses exercícios, pois são mais fáceis para esse intuito do que os exercícios tradicionais; 3) O aluno poderia exercitar sua oratória apresentando atividades propostas nessa seção; 4) Alguns Pesquisando podem ser usados como temas para debates em sala, desenvolvendo as habilidades de ouvir e compreender o outro, além, obviamente, da capacidade de argumentação. 6

9 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017 Fundamento 08: Oferecer informações sintetizadas, a fim de atender momentos de revisão do conteúdo. Descrição: No fi nal de todo caderno, apresentamos uma seção denominada Resumindo, onde é apresentado uma síntese do conteúdo do caderno. O intuito é possibilitar que o aluno tenha um resumo bem construído para uma revisão rápida, quando necessária. 7

10 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 6º ANO 2016 / 2017 GEOGRAFIA 1º bimestre EF2GEO601: Principais movimentos da terra O Sistema Solar Os movimentos da Terra Rotação e translação Solstício e equinócio Zonas climáticas da Terra EF2GEO602: Orientação e localização no espaço Orientação: os pontos cardeais, colaterais e subcolaterais A localização no espaço: as coordenadas geográfi cas latitude e longitude EF2GEO603: Cartografia A representação do espaço: noções de cartografi a tipos de mapas, escalas, projeções cartográfi cas O tempo e o espaço: o sistema de fusos horários e os fusos horários do Brasil 2º bimestre EF2GEO604: Geologia As eras geológicas e suas características As camadas da Terra: a composição química-mineral da litosfera, a formação das rochas, classifi cação Teorias tectônicas e agentes internos: Wefred Wegner e a deriva continental, a tectônica de placas, os agentes internos (1ª parte) do relevo Estruturas geológicas, formas de relevo e os agentes externos do relevo: o intemperismo, a erosão e a estrutura geológica (províncias geológicas) EF2GEO605: Climatologia Clima: elementos e fatores temperatura, chuva, latitude e altitude 8

11 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017 Tipos de clima: os principais tipos de clima glaciais, temperados e tropicais Tipos de clima do Brasil: os diferentes tipos climáticos brasileiros 3º bimestre EF2GEO606: Vegetação As formações vegetais: as principais formações vegetais do planeta Formações vegetais do Brasil EF2GEO607: Hidrografia A geopolítica da água: razões da carência, oferta desigual, perspectiva Hidrografi a: rios e lagos seus elementos, bacia fl uvial, origens e importâncias físicas, econômicas e políticas Hidrografi a: oceanos origens e importâncias físicas, políticas e econômicas EF2GEO608: Impactos ambientais Os impactos ambientais: os agentes causadores da poluição do ar, da inversão térmica e da ilha de calor 4º bimestre EF2GEO609: Estudo da população e urbanização O estudo da população: conceitos fundamentais natalidade, mortalidade, população e povoamento Estrutura da população: interpretação da pirâmide etária de acordo com o nível sócio-ecômico dos países Movimentos migratórios: as causas das migrações, os tipos de migração suas causas e consequências, as migrações internas no Brasil As cidades: a vida no campo e na cidade, as favelas no Brasil A urbanização: as megacidades a rede urbana EF2GEO610: Os setores produtivos Os setores produtivos: aspectos gerais dos setores produtivos Setor primário: agropecuária e mineração análise das atividades agropecuárias e de mineração Setor secundário: introdução ao estudo das indústrias Setor terciário: o comércio e os serviços 9

12 10

13 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017 ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO GEOGRAFIA ENSINO FUNDAMENTAL 2016/2017 6º ano 2 o bimestre: Aula 11 Tópico: Geologia Objetivos: Entender a escala de tempo geológico Subtópicos: As eras geológicas Exercícios: Praticando 1 ao 3 Para casa: Leitura e resenha do subtópico As camadas da Terra Aula 12 Tópico: Geologia Objetivos: Analisar as camadas internas do planeta Terra Subtópicos: As camadas da Terra Exercícios: Praticando 4 e 5 Para casa: Leitura e resenha do subtópico Deriva continental Aula 13 Tópico: Geologia Objetivos: Entender as teorias de tectônicas de placas e deriva continental; Compreender a formação do relevo pelos agentes internos e diferenciar intemperismo de erosão, entendendo seus principais tipos Subtópicos: Deriva continental; Os agentes internos formadores de relevo Exercícios: Praticando 6 ao 8 Para casa: Leitura e resenha do subtópico Os agentes externos formadores de relevo Aula 14 Tópico: Geologia Objetivos: Compreender a formação do relevo pelos agentes internos e diferenciar intemperismo de erosão, entendendo seus principais tipos Subtópicos: Os agentes externos formadores de relevo; Exercícios: x Para casa: Leitura e resenha do subtópico As estruturas geológicas e as formas de relevo 9

14 Aula 15 Tópico: Geologia Objetivos: Analisar as estruturas geológicas e as formas de relevo terrestres Subtópicos: As estruturas geológicas e as formas de relevo Exercícios: Praticando 9 ao 11 Para casa: Aprofundando e Desafiando Aula 16 Tópico: Geologia Objetivos: x Subtópicos: Exercícios Exercícios: Aprofundando e Desafiando Para casa: Pesquisando Aula 17 Tópico: Climatologia Objetivos: Entender a influência dos elementos nos tipos climáticos e desenvolver o conhecimento sobre fatores e elementos que determinam o clima de cada região; Analisar climogramas Subtópicos: Clima: elementos e fatores; O climograma; Zonas térmicas e tipos climáticos Exercícios: Praticando 1 ao 3 Para casa: Leitura e resenha do subtópico Climas do Brasil Aula 18 Tópico: Climatologia Objetivos: Compreender as características dos principais tipos climáticos mundiais Subtópicos: Climas do Brasil Exercícios: Praticando 4 ao 6 Para casa: Aprofundando e Desafiando Aula 19 Tópico: Climatologia Objetivos: x Subtópicos: Exercícios Exercícios: Aprofundando e Desafiando Para casa: Pesquisando Aula 20 Tópico: Revisão Objetivos: Subtópicos: Revisão Exercícios: Revisão bimestral Para casa: Revisão bimestral 10

15 ORIENTADOR METODOLÓGICO: GEOLOGIA ORIENTADOR METODOLÓGICO Geologia Conteúdo: As eras geológicas e suas características; As camadas da Terra; As rochas; Alfred Wegener e a Deriva Continental; A tectônica de placas; Os agentes internos formadores do relevo; Os agente externos transformadores do relevo; Estruturas geológicas; Formas de relevo. Objetivos de Aprendizagem: Entender a escala do tempo geológico; Analisar as camadas internas do planeta Terra; Entender as teorias de Tectônicas de Placas e Deriva Continental; Compreender a formação do relevo pelos agentes internos e diferenciar intemperismo de erosão, entendendo seus principais tipos; Analisar as estruturas geológicas e as formas de relevo terrestres. Sugestões Didáticas: No capítulo, o entendimento dos processos endógenos de formação de relevo e exógeno de transformação de relevo são fundamentais para a compreensão da formação da crosta terrestre como conhecemos hoje. Sendo assim, sugere-se a utilização de recursos didáticos que facilitem a compreensão do a cerca do tema. Praticando: 1) Cenozoico, Mesozoico e Paleozoico. 2) Entre 4,5 e 5 bilhões de anos. 3) Há 3,5 bilhões de anos, no período arqueano. 4) Núcleo interno, núcleo externo, manto e crosta. PROIBIDA A VENDA 1 EF2GEO6-04

16 ORIENTADOR METODOLÓGICO: GEOLOGIA 5) As rochas, assim como todos os outros elementos do planeta, apresentam um ciclo. Rochas ígneas, metamórficas e sedimentares podem sofrer o processo de intemperismo e sedimentação, se tornando uma rocha sedimentar. Rochas sedimentares e magmáticas podem sofrer metamorfismo, se tornando metamórficas. Rochas sedimentares, magmáticas e metamórficas podem sofrer subducção e posterior resfriamento, resultando em uma rocha ígnea. 6) É a teoria de separação dos continentes, elaborada por Alfred Wegener. 7) Porque o relevo brasileiro é composto por escudos cristalinos, que são formações antigas, não sofrendo mais movimentos formadores, apenas agentes externos modeladores. 8) Porque a retirada da cobertura vegetal diminui a infiltração da água da chuva, além de retirar a estabilidade exercida pelas raízes. Como consequência, a água acumula superficialmente, exercendo movimentos de escoamento, aumentando a possibilidade de deslizamentos. 9) Planície é uma forma de relevo relativamente plana ao nível do mar em que há predomínio de deposição de sedimentos, já os planaltos são regiões planas acima do nível do mar em que há predomínio do processo erosivo. 10) Planaltos, planícies e depressões. 11) Os agentes internos são os agentes que atuam como formadores do relevo terrestre, como o vulcanismo e os movimentos das placas tectônicas. Aprofundando: 1) C 2) B 3) C 4) D 5) B 6) B EF2GEO6-04 2

17 ORIENTADOR METODOLÓGICO: GEOLOGIA 7) B 8) B 9) C Desafiando: 1) As áreas do mapa correspondem a dobramentos modernos. 2) Teoria Tectônica de Placas, a qual diz que a crosta terrestre é dividida em placas tectônicas que exercem movimentos. 3) A diferença na forma de relevo encontrada na Floresta Amazônica e no Deserto tem relação com o tipo de intemperismo e erosão que é exercido na região. Na Floresta, predomina o intemperismo químico e as erosões fluvial e pluvial, resultando em formas de relevo arredondadas. Já no deserto predomina o intemperismo físico e a erosão eólica, resultado em relevo pontiagudo e em rochas quebradiças. Pesquisando: 1) Se você fosse fazer uma viagem para um lugar onde há o predomínio do intemperismo físico e erosão eólica teria que viajar por regiões desérticas, entre elas: deserto do Atacama, deserto de Kalahari, deserto da Namíbia, deserto do Saara, etc. 2) O ponto mais profundo do fundo está na Fossa Mariana, uma depressão no leito do Oceano Pacífico Ocidental, justamente ao leste das Ilhas Marianas. A fossa chega até uma profundidade de mais de 13 km, sendo mais extensa do que o pico do Monte Evereste, ponto mais alto da Terra, com cerca de 8,5 km. PROIBIDA A VENDA 3 EF2GEO6-04

18 ORIENTADOR METODOLÓGICO: GEOLOGIA EF2GEO6-04 4

19 ORIENTADOR METODOLÓGICO: CLIMATOLOGIA ORIENTADOR METODOLÓGICO Climatologia Conteúdo: Diferença entre tempo e clima; Clima: fatores e elementos; Climograma; Tipos climáticos mundiais; Massas de ar do Brasil; Tipos climáticos brasileiros. Objetivos de Aprendizagem: Entender a influência dos elementos nos tipos climáticos e desenvolver o conhecimento sobre fatores e elementos que determinam o clima de cada região; Aprender a analisar climogramas; Compreender as características dos principais tipos climáticos mundiais. Sugestões Didáticas: Para o presente capítulo, é ideal que o aluno desenvolva o conhecimento a cerca dos fatores que determinam o clima de cada região do globo, de modo que o aluno consiga analisar as características climáticas de regiões somente por suas características geográficas, construindo assim o conhecimento climatológico. Para isso, sugere-se que o professor se utilize de recursos didáticos e exercícios que facilitem o entendimento do aluno. Praticando: 1) São bolsões imensos de ar, que se deslocam, por diferença de pressão. A classificaçãodessas massas é a seguinte: as oceânicas são úmidas e as continentais, com raras exceções, são secas; as tropicais e equatoriais são quentes, enquanto as temperadas e polares são frias. 2) Latitude, altitude e massa de ar. 3) Quanto maior a altitude, menor a concentração de gases atmosféricos, o que resulta em menor concentração de calor. 4) Porque a cidade de Moscou apresenta menor umidade, que funciona como regulador térmico. Sendo assim, Lisboa, que apresenta maior umidade, tem menor variação térmica. PROIBIDA A VENDA 5) Massa equatorial continental, massa equatorial atlântica, massa tropical continental, massa tropical atlântica e massa polar atlântica. 5 EF2GEO6-05

20 ORIENTADOR METODOLÓGICO: CLIMATOLOGIA 6) O clima típico da região Amazônica é o clima equatorial, que apresenta elevada temperatura e pluviosidade durante o ano inteiro. 1) A Aprofundando: 2) A 3) C 4) C 5) A 6) E 7) A Desafiando: 1) O clima apresentado no climograma é o clima equatorial, que pode ser encontrado no Brasil na região Norte, onde temos a presença da Floresta Amazônica. Pesquisando: 1) A influência das correntes marinhas frias nas costas ocidentais dos continentes, dentro da área das latitudes tropicais, determina o aparecimento dos desertos litorâneos. Nesse caso, as massas de ar fresco do oceano, carregadas de umidade, se reaquecem ao chegar à terra, diminuem continuamente sua umidade relativa e tornam-se cada vez mais secas. Assim, mesmo sendo frequentes os nevoeiros, as chuvas são muito raras. Esse tipo de área desértica acha-se muito bem representado pelo deserto costeiro do Peru e pelo de Atacama, no Chile, ambos afetados pela corrente marinha fria de Humboldt. Em outras faixas ocidentais dos trópicos, também encontram-se desertos desse tipo. Assim, a corrente marinha fria de Benguela dá origem, na África, ao deserto de Namibe; e a da Califórnia, ao deserto da Baixa Califórnia. Há ainda, no noroeste da Austrália, o Grande Deserto de Areia. 2) O permafrost é o solo que está congelado há um ano ou mais e é encontrado em latitudes elevadas (Ártico e Antártida), também é comum em alturas elevadas (como no alto das montanhas). Aproximadamente 20% da superfície terrestre se encaixam nesta classificação de solo. EF2GEO6-05 6