ADMINISTRAÇÃO CENTRAL DA UFSC. Reitor Alvaro Toubes Prata. Vice-Reitor Carlos Alberto Justo da Silva. Chefe de Gabinete José Carlos Cunha Petrus

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3 ADMINISTRAÇÃO CENTRAL DA UFSC Reitor Alvaro Toubes Prata Vice-Reitor Carlos Alberto Justo da Silva Chefe de Gabinete José Carlos Cunha Petrus Pró-Reitora de Ensino de Graduação Yara Maria Rauh Müller Pró-Reitora de Pesquisa e Extensão Débora Peres Menezes Pró-Reitora de Pós-Graduação Maria Lucia de Barros Camargo Pró-Reitor de Desenvolvimento Humano Luiz Henrique Vieira Silva Pró-Reitor de Infra-Estrutura João Batista Furtuoso Pró-Reitor de Assuntos Estudantis Cláudio José Amante Secretário de Planejamento e Finanças Luiz Alberton Secretário de Relações Institucionais e Internacionais Enio Luiz Pedrotti Secretária de Cultura e Arte Maria de Lourdes Alves Borges

4 COPERVE Presidente Prof. Júlio Felipe Szeremeta Coordenador de Informática Prof. Olinto José Varela Furtado Coordenadora Pedagógica Profª Maria Luiza Ferraro Coordenador de Logística João Carlos da Silva Analistas de Tecnologia da Informação Kátia Miranda Moresco José Antônio da Silva Felipe Shigunov Corpo Administrativo Francisco de Assis Martins Francisco A. Maroneze de Abreu Giselle Ferreira da Rosa Magda Regina Ostroski Luciane Faccio Renato Odi Bernardi Jacqueline Maria Bastos Fernando Martins Vera Lucia Machado Cadorin

5 Universidade Federal de Santa Catarina Comissão Permanente do Vestibular Vestibular 2 Relatório Oficial ÍNDICE Apresentação Dados gerais do Vestibular Cursos, vagas e relação candidatos/vaga 3. Quadro geral de vagas por curso Relação candidatos/vaga Vagas oferecidas por curso no período de 2 a Demanda de candidatos/vaga por curso no período de 2 a Distribuição dos candidatos inscritos, aprovados, classificados, vagas oferecidas e relação CV por ano Distribuição dos isentos inscritos, aprovados e classificados por ano Estatísticas sobre os candidatos inscritos/classificados 4. Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por local de prova Índice de abstenção por prova e local de prova Distribuição dos candidatos inscritos por curso e Estado de origem Distribuição dos candidatos classificados por curso e Estado de origem Distribuição dos candidatos inscritos por local de prova e língua de opção Distribuição dos candidatos inscritos por local de prova no período de 2 a Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por Estado de origem Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por sexo Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por curso e sexo Incidência de candidatos classificados por curso e opção Número de acertos por curso nas questões objetivas dos candidatos classificados Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por língua de opção Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por curso e língua de opção Médias de acertos dos candidatos inscritos presentes e classificados por disciplina Médias de acertos dos candidatos classificados por disciplina no período de 24 a Distribuição dos candidatos inscritos, aprovados e classificados por raça/cor Distribuição dos candidatos inscritos, aprovados e classificados por curso e raça/cor... 49

6 4.8 Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por raça e tipo de escola de ensino médio Distribuição dos candidatos inscritos, aprovados e classificados por tipo de escola de ensino médio Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por curso e tipo de escola de ensino médio Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por faixa etária Total de candidatos inscritos e classificados por nº de acertos em todas as disciplinas Nota Final do primeiro e do último classificado por curso Estatísticas dos candidatos inscritos, aprovados e classificados no PAA 5. Histórico dos candidatos inscritos por Raça/Cor Histórico dos candidatos classificados por Raça/Cor Histórico dos candidatos inscritos por tipo de escola de ensino fundamental e Médio Histórico dos candidatos classificados por tipo de escola de ensino fundamental e Médio Histórico dos candidatos inscritos da raça negra por tipo de escola de ensino fundamental e Médio Histórico dos candidatos classificados da raça negra por tipo de escola de ensino fundamental e Médio Distribuição dos candidatos inscritos, aprovados e classificados por opção no Programa de Ações Afirmativas (PAA) Distribuição dos candidatos negros inscritos e classificados por opção no Programa de Ações Afirmativas (PAA) Distribuição dos candidatos inscritos, aprovados e classificados por tipo de escola de ensino fundamental e médio Distribuição dos candidatos inscritos, aprovados e classificados por curso e tipo de escola de ensino fundamental e médio Distribuição dos candidatos inscritos, aprovados e classificados por curso e opção no Programa de Ações Afirmativas (PAA) Média dos candidatos inscritos, aprovados e classificados por curso e raça /cor Média dos candidatos inscritos, aprovados e classificados por curso e tipo de escola de ensino fundamental e médio Média dos candidatos inscritos, aprovados e classificados por curso e opção no Programa de Ações Afirmativas (PAA) Quadro comparativo por curso entre a média geral e a média por opção no Programa de Ações Afirmativas (PAA) Distribuição dos candidatos oriundos de escola pública no Programa de Ações 5.7 Afirmativas (PAA) Distribuição dos candidatos no Programa de Ações Afirmativas (PAA) por Estado de Origem Análise das Provas 6. Histogramas, total de inscritos e classificados por nº de acertos, prova comentada e nº de acertos dos classificados por curso/questão por disciplina 6.. Língua Portuguesa e Literatura Brasileira Línguas Estrangeiras Alemão... 2

7 Espanhol Francês Inglês Italiano Matemática Biologia História Geografia Física Química Redação Questão Discursiva Questão Discursiva Questão Discursiva Questão Discursiva Distribuição das questões por disciplina e nº de proposições Estatística de candidatos inscritos e classificados por escola de ensino médio Estatística do questionário socioeconômico-cultural... 33

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9 APRESENTAÇÃO A Equipe da Comissão Permanente do Vestibular da Universidade Federal de Santa Catarina - COPERVE-UFSC, com satisfação disponibiliza a todos os interessados o presente Relatório Técnico do Vestibular UFSC/2, apresentado unicamente através de meio eletrônico. A equipe o elaborou para que seja acessado de maneira simples, interativa e objetiva por todos os interessados nos processos seletivos dos ingressantes nos cursos de graduação da UFSC, em especial, os professores e os alunos do Ensino Médio e do Ensino Fundamental. Acreditamos que, desta forma, damos nossa parcela de contribuição ao aprimoramento do ensino em geral. 9

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11 Dados Gerais do Vestibular 2 I - INSCRITOS Número de Candidatos Inscritos : Número de Candidatos por Experiência : Número de Candidatos Concorrentes : II - ABSTENÇÕES Indice de Abstenção na Prova : 5.5% Indice de Abstenção na Prova 2 : 6.3% Indice de Abstenção na Prova 3 : 7.2% Indice Geral de Abstenção : 7.2% III - DESEMPENHO DOS CANDIDATOS NO VESTIBULAR Total de Candidatos Classificados : Total de Candidatos em Lista de Espera : Total de Candidatos Reprovados : IV - DESEMPENHO DOS CANDIDATOS ÀS VAGAS REMANESCENTES Total de Candidatos Concorrentes : 349 Total de Candidatos Classificados : 83 Total de Candidatos em Lista de Espera : 2866 V - MOTIVO DAS REPROVAÇÕES Reprovados por falta Reprovados na redação Reprovados em português Reprovados por zero em uma ou mais disciplinas Reprovados por zero e reprovados em L. Portuguesa Reprovados no conjunto das Discursivas Reprovados no conjunto das Discursivas e Redação : : : : : : : VI - VAGAS Total de Vagas Oferecidas : 588 Vagas Suplementares (Indígenas): 2 Vagas Ocupadas na Opção : 599 Vagas Ocupadas na Opção A : 659 Total de Vagas Ocupadas : 5758 VII - ISENÇÕES Total de Isenções Requeridas : 288 Total de Isenções Concedidas : 844 Total de Isentos Inscritos : 79 Total de Isentos Classificados : 44 Total de Isenções Parciais (Licenciaturas): 47

12 Vestibular 2 Quadro geral de vagas por curso Número de Vagas Código Nome do Curso º Período 2º Período Total 3 ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ANTROPOLOGIA ARQUITETURA E URBANISMO ARQUIVOLOGIA ARTES CÊNICAS - HAB. EM TEATRO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIA E TECNOL. AGROALIMENTAR - DIURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - LIC NOTURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS RURAIS - BEL - DIURNO 2 3 CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DE ANIMAÇÃO DESIGN DE PRODUTO DESIGN GRÁFICO DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DA MOBILIDADE - DIURNO ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO - NOTURNO ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO ENGENHARIA DE ENERGIA ENGENHARIA DE MATERIAIS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA ELETRÔNICA - DIURNO ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO FISIOTERAPIA - BEL - DIURNO FONOAUDIOLOGIA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO GEOLOGIA HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ 4 4 2

13 Vestibular 2 Quadro geral de vagas por curso Número de Vagas Código Nome do Curso º Período 2º Período Total 423 LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA MUSEOLOGIA NUTRIÇÃO OCEANOGRAFIA ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA - BEL QUÍMICA - LIC RELAÇÕES INTERNACIONAIS SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TEC DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- NOTURNO ZOOTECNIA Total de Vagas

14 Vestibular 2 Relação Candidatos/Vaga Por curso Código Curso Curso 3 ADMINISTRAÇÃO - DIURNO 36 ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO 5 AGRONOMIA 337 ANTROPOLOGIA 27 ARQUITETURA E URBANISMO 335 ARQUIVOLOGIA 45 ARTES CÊNICAS - HAB. EM TEATRO 324 BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO 53 CIÊNCIA E TECNOL. AGROALIMENTAR - DIURNO 8 CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - LIC NOTURNO 32 CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO 37 CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO 28 CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO 34 CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO 38 CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO 55 CIÊNCIAS RURAIS - BEL - DIURNO 3 CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO 32 CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO 45 CINEMA 453 DESIGN DE ANIMAÇÃO 452 DESIGN DE PRODUTO 42 DESIGN GRÁFICO 33 DIREITO - DIURNO 5 DIREITO - NOTURNO 444 EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO 44 EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM 2 ENGENHARIA CIVIL 6 ENGENHARIA DA MOBILIDADE - DIURNO 25 ENGENHARIA DE ALIMENTOS 234 ENGENHARIA DE AQÜICULTURA 655 ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO - NOTURNO 22 ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO 653 ENGENHARIA DE ENERGIA 233 ENGENHARIA DE MATERIAIS 22 ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL 23 ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA Vagas Total Inscritos C/V Não Optantes PAA * Candidatos Negros Candidatos de Escola Pública Vagas Inscritos C/V Vagas Inscritos C/V Vagas Inscritos C/V * Dados dependentes do desempenho dos optantes pelo PAA Observações: - C/V - Relação Candidato Vaga 2 - Os 3 optantes pelo PAA/Indígenas não constam desta relação 4

15 Vestibular 2 Relação Candidatos/Vaga Por curso Código Curso Curso 24 ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA 22 ENGENHARIA ELÉTRICA 235 ENGENHARIA ELETRÔNICA - DIURNO 23 ENGENHARIA MECÂNICA 26 ENGENHARIA QUÍMICA 2 ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL 2 FARMÁCIA 329 FILOSOFIA - NOTURNO 328 FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO 2 FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO 225 FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO 654 FISIOTERAPIA - BEL - DIURNO 9 FONOAUDIOLOGIA - NOTURNO 33 GEOGRAFIA - DIURNO 332 GEOGRAFIA - NOTURNO 336 GEOLOGIA 326 HISTÓRIA - DIURNO 327 HISTÓRIA - NOTURNO 45 JORNALISMO 42 LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ 423 LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA 424 LETRAS - LÍNGUA FRANCESA 425 LETRAS - LÍNGUA INGLESA 427 LETRAS - LÍNGUA ITALIANA 428 LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA 426 LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. 429 LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS 223 MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO 224 MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. 222 MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA 3 MEDICINA 338 MUSEOLOGIA 9 NUTRIÇÃO 333 OCEANOGRAFIA 4 ODONTOLOGIA 38 PEDAGOGIA 39 PSICOLOGIA 3 QUÍMICA - BEL. Vagas Total Inscritos C/V Não Optantes PAA * Candidatos Negros Candidatos de Escola Pública Vagas Inscritos C/V Vagas Inscritos C/V Vagas Inscritos C/V * Dados dependentes do desempenho dos optantes pelo PAA Observações: - C/V - Relação Candidato Vaga 2 - Os 3 optantes pelo PAA/Indígenas não constam desta relação 5

16 Vestibular 2 Relação Candidatos/Vaga Por curso Código Curso Curso 25 QUÍMICA - LIC. 34 RELAÇÕES INTERNACIONAIS 39 SERVIÇO SOCIAL - DIURNO 339 SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO 238 SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO 652 TEC DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- NOTURNO 52 ZOOTECNIA Vagas Total Inscritos C/V Não Optantes PAA * Candidatos Negros Candidatos de Escola Pública Vagas Inscritos C/V Vagas Inscritos C/V Vagas Inscritos C/V * Dados dependentes do desempenho dos optantes pelo PAA Observações: - C/V - Relação Candidato Vaga 2 - Os 3 optantes pelo PAA/Indígenas não constam desta relação 6

17 Vestibular 2 Vagas oferecidas por curso no período de 2 a 2 Curso ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ANTROPOLOGIA - BEL. DIURNO ARQUITETURA E URBANISMO ARQUIVOLOGIA ARTES CÊNICAS - HAB. EM TEATRO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIA E TECNOLOGIA AGROALIMENTAR - DIURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - BEL/LIC CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - LIC NOTURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS RURAIS - BEL - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO - BEL/LIC CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO - BEL/LIC CINEMA - BEL/DIURNO COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO VISUAL COMUNICAÇÃO SOCIAL - JORNALISMO DESIGN DE ANIMAÇÃO DESIGN DE PRODUTO DESIGN GRÁFICO DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DA MOBILIDADE - DIURNO ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO - NOTURNO ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO ENGENHARIA DE ENERGIA ENGENHARIA DE MATERIAIS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL

18 Vestibular 2 Vagas oferecidas por curso no período de 2 a 2 Curso ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA ELETRÔNICA - DIURNO ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FARMÁCIA - ANÁLISES CLÍNICAS FARMÁCIA - TECNOLOGIA DE ALIMENTOS FILOSOFIA - NOTURNO - BEL/LIC FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO - BEL/LIC FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO FISIOTERAPIA - BEL - DIURNO FONOAUDIOLOGIA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO - BEL/LIC GEOGRAFIA - NOTURNO - BEL/LIC GEOLOGIA HISTÓRIA - DIURNO - BEL/LIC HISTÓRIA - NOTURNO - BEL/LIC LETRAS-ALEMÃO E RESPECTIVA LITERATURA - BEL/LIC - NOTURNO LETRAS-ALEMÃO E RESPECTIVA LITERATURA - DIURNO LETRAS-ESPANHOL E RESPECTIVA LITERATURA LETRAS-FRANCÊS E RESPECTIVA LITERATURA LETRAS-INGLÊS E RESPECTIVA LITERATURA LETRAS-ITALIANO E RESPECTIVA LITERATURA LETRAS-PORTUGUÊS E RESPECTIVA LITERATURA LETRAS-PORTUGUÊS E RESPECTIVA LITERATURA - BEL/LIC - NOTURNO LETRAS-SECRETARIADO EXECUTIVO BILÍNGÜE PORT/INGLÊS - NOTURNO LETRAS-SECRETARIADO EXECUTIVO INGLÊS - NOTURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOTURNO MATEMÁTICA E COMPUTAÇÃO CIENTÍFICA - BEL MEDICINA MUSEOLOGIA - BEL. DIURNO NUTRIÇÃO OCEANOGRAFIA ODONTOLOGIA

19 Vestibular 2 Vagas oferecidas por curso no período de 2 a 2 Curso PEDAGOGIA PSICOLOGIA - BEL/LIC - PSICÓLOGO QUÍMICA - BEL / BEL EM QUÍMICA TECNOLÓGIA - DIURNO QUÍMICA - BEL/LIC QUÍMICA - LICENCIATURA - DIURNO RELAÇÕES INTERNACIONAIS SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO - BEL - DIURNO TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO - BEL - NOTURNO ZOOTECNIA Total

20 Curso UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA Vestibular 2 Demanda candidatos/vaga por curso no período de 2 a 2 ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ANTROPOLOGIA - BEL. DIURNO ARQUITETURA E URBANISMO ARQUIVOLOGIA ARTES CÊNICAS - HAB. EM TEATRO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIA E TECNOLOGIA AGROALIMENTAR - DIURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - BEL/LIC CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - LIC NOTURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS RURAIS - BEL - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO - BEL/LIC CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO - BEL/LIC CINEMA - BEL/DIURNO COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO VISUAL COMUNICAÇÃO SOCIAL - JORNALISMO DESIGN DE ANIMAÇÃO DESIGN DE PRODUTO DESIGN GRÁFICO DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DA MOBILIDADE - DIURNO ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO - NOTURNO ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO ENGENHARIA DE ENERGIA ENGENHARIA DE MATERIAIS Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística

21 Curso UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA Vestibular 2 Demanda candidatos/vaga por curso no período de 2 a 2 ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA ELETRÔNICA - DIURNO ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FARMÁCIA - ANÁLISES CLÍNICAS FARMÁCIA - TECNOLOGIA DE ALIMENTOS FILOSOFIA - NOTURNO - BEL/LIC FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO - BEL/LIC FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO FISIOTERAPIA - BEL - DIURNO FONOAUDIOLOGIA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO - BEL/LIC GEOGRAFIA - NOTURNO - BEL/LIC GEOLOGIA HISTÓRIA - DIURNO - BEL/LIC HISTÓRIA - NOTURNO - BEL/LIC LETRAS-ALEMÃO E RESPECTIVA LITERATURA - BEL/LIC - NOTURNO LETRAS-ALEMÃO E RESPECTIVA LITERATURA - DIURNO LETRAS-ESPANHOL E RESPECTIVA LITERATURA LETRAS-FRANCÊS E RESPECTIVA LITERATURA LETRAS-INGLÊS E RESPECTIVA LITERATURA LETRAS-ITALIANO E RESPECTIVA LITERATURA LETRAS-PORTUGUÊS E RESPECTIVA LITERATURA LETRAS-PORTUGUÊS E RESPECTIVA LITERATURA - BEL/LIC - NOTURNO LETRAS-SECRETARIADO EXECUTIVO BILÍNGÜE PORT/INGLÊS - NOTURNO LETRAS-SECRETARIADO EXECUTIVO INGLÊS - NOTURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOTURNO MATEMÁTICA E COMPUTAÇÃO CIENTÍFICA - BEL MEDICINA MUSEOLOGIA - BEL. DIURNO NUTRIÇÃO Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística

22 Vestibular 2 Demanda candidatos/vaga por curso no período de 2 a 2 Curso OCEANOGRAFIA ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA - BEL/LIC - PSICÓLOGO QUÍMICA - BEL / BEL EM QUÍMICA TECNOLÓGIA - DIURNO QUÍMICA - BEL/LIC QUÍMICA - LICENCIATURA - DIURNO RELAÇÕES INTERNACIONAIS SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO - BEL - DIURNO TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO - BEL - NOTURNO ZOOTECNIA Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 22

23 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos inscritos, aprovados, classificados, vagas oferecidas e relação C/V no período de 23 a 2 Ano Inscritos Aprovados Classificados Vagas Relação C/V ** Total * * Média ** Vagas suplementares para candidatos auto declarados Indígenas 5 4 Inscritos Ocorrências 3 2 Aprovados Anos Classificados 23

24 Vestibular 2 Distribuição dos isentos inscritos, aprovados e classificados por ano Vestibular Inscritos Aprovados Classificados Total Isentos Inscritos Ocorrências 5 Isentos Aprovados Vestibular Isentos Classificados 24

25 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por local de prova Local FLORIANÓPOLIS 2 BLUMENAU 3 CAMBORIÚ 4 CHAPECÓ 5 CRICIÚMA 6 ITAJAÍ 7 JOAÇABA 8 JOINVILLE 9 LAGES TUBARÃO 5 ARARANGUÁ 6 CURITIBANOS 7 CANOINHAS Total de Candidatos Inscritos % % % % % 7 2.% 65.93% % % % 4 3.9% 349.4% 398.8% Classificados % % % % % 89.55% 9.56% % 4.8% 7 2.3% %.93% 54.94% Inscritos Ocorrências 5 5 Classificados Locais Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 25

26 Vestibular 2 Índice de abstenção por prova e local de prova Local de Prova FLORIANÓPOLIS 2 BLUMENAU 3 CAMBORIÚ 4 CHAPECÓ 5 CRICIÚMA 6 ITAJAÍ 7 JOAÇABA 8 JOINVILLE 9 LAGES TUBARÃO 5 ARARANGUÁ 6 CURITIBANOS 7 CANOINHAS Total Inscritos Prova Prova 2 Prova % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % 2 8.5% % % % % % % % 9 2.5% 5 3.9% % 5 4.2% 6 5.7% % % % % % % % % %.25 Índices de abstenção Prova Prova Locais Prova 3 Obs.: No total de faltantes estão incluidos os candidatos inscritos por experiência. 26

27 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos inscritos por curso e Estado de origem Curso 3-ADMINISTRAÇÃO - DIURNO 36-ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO 5-AGRONOMIA 337-ANTROPOLOGIA 27-ARQUITETURA E URBANISMO 335-ARQUIVOLOGIA 45-ARTES CÊNICAS - HAB. EM TEATRO 324-BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO 53-CIÊNCIA E TECNOL. AGROALIMENTAR - DIURN 8-CIÊNCIAS BIOLÓGICAS -CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - LIC NOTURNO 32-CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO 37-CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO 28-CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO 34-CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO 38-CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO 55-CIÊNCIAS RURAIS - BEL - DIURNO 3-CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO 32-CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO 45-CINEMA 453-DESIGN DE ANIMAÇÃO 452-DESIGN DE PRODUTO 42-DESIGN GRÁFICO 33-DIREITO - DIURNO 5-DIREITO - NOTURNO 444-EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO 44-EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA -ENFERMAGEM 2-ENGENHARIA CIVIL 6-ENGENHARIA DA MOBILIDADE - DIURNO 25-ENGENHARIA DE ALIMENTOS 234-ENGENHARIA DE AQÜICULTURA 655-ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO - NOTURNO 22-ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO 653-ENGENHARIA DE ENERGIA 233-ENGENHARIA DE MATERIAIS 22-ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL 23-ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA 24-ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA 22-ENGENHARIA ELÉTRICA 235-ENGENHARIA ELETRÔNICA - DIURNO 23-ENGENHARIA MECÂNICA 26-ENGENHARIA QUÍMICA 2-ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL 2-FARMÁCIA 329-FILOSOFIA - NOTURNO 328-FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO 2-FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO 225-FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO 654-FISIOTERAPIA - BEL - DIURNO 9-FONOAUDIOLOGIA - NOTURNO 33-GEOGRAFIA - DIURNO 332-GEOGRAFIA - NOTURNO 336-GEOLOGIA 326-HISTÓRIA - DIURNO 327-HISTÓRIA - NOTURNO 45-JORNALISMO Obs: C/V-Relação Candidato Vaga Vagas C/V RS SC PR SP Outros Total Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 27

28 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos inscritos por curso e Estado de origem Curso 42-LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ 423-LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA 424-LETRAS - LÍNGUA FRANCESA 425-LETRAS - LÍNGUA INGLESA 427-LETRAS - LÍNGUA ITALIANA 428-LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA 426-LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. 429-LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS 223-MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO 224-MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. 222-MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA 3-MEDICINA 338-MUSEOLOGIA 9-NUTRIÇÃO 333-OCEANOGRAFIA 4-ODONTOLOGIA 38-PEDAGOGIA 39-PSICOLOGIA 3-QUÍMICA - BEL. 25-QUÍMICA - LIC. 34-RELAÇÕES INTERNACIONAIS 39-SERVIÇO SOCIAL - DIURNO 339-SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO 238-SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO 652-TEC DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- NOTURN 52-ZOOTECNIA Total Vagas C/V RS SC PR SP Outros Total Obs: C/V-Relação Candidato Vaga Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 28

29 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos classificados por curso e Estado de origem Curso 3-ADMINISTRAÇÃO - DIURNO 36-ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO 5-AGRONOMIA 337-ANTROPOLOGIA 27-ARQUITETURA E URBANISMO 335-ARQUIVOLOGIA 45-ARTES CÊNICAS - HAB. EM TEATRO 324-BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO 53-CIÊNCIA E TECNOL. AGROALIMENTAR - DIURNO 8-CIÊNCIAS BIOLÓGICAS -CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - LIC NOTURNO 32-CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO 37-CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO 28-CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO 34-CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO 38-CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO 55-CIÊNCIAS RURAIS - BEL - DIURNO 3-CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO 32-CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO 45-CINEMA 453-DESIGN DE ANIMAÇÃO 452-DESIGN DE PRODUTO 42-DESIGN GRÁFICO 33-DIREITO - DIURNO 5-DIREITO - NOTURNO 444-EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO 44-EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA -ENFERMAGEM 2-ENGENHARIA CIVIL 6-ENGENHARIA DA MOBILIDADE - DIURNO 25-ENGENHARIA DE ALIMENTOS 234-ENGENHARIA DE AQÜICULTURA 655-ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO - NOTURNO 22-ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO 653-ENGENHARIA DE ENERGIA 233-ENGENHARIA DE MATERIAIS 22-ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL 23-ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA 24-ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA 22-ENGENHARIA ELÉTRICA 235-ENGENHARIA ELETRÔNICA - DIURNO 23-ENGENHARIA MECÂNICA 26-ENGENHARIA QUÍMICA 2-ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL 2-FARMÁCIA 329-FILOSOFIA - NOTURNO 328-FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO 2-FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO 225-FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO 654-FISIOTERAPIA - BEL - DIURNO 9-FONOAUDIOLOGIA - NOTURNO 33-GEOGRAFIA - DIURNO 332-GEOGRAFIA - NOTURNO 336-GEOLOGIA 326-HISTÓRIA - DIURNO 327-HISTÓRIA - NOTURNO 45-JORNALISMO 42-LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ Vagas RS SC PR SP Outros Total

30 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos classificados por curso e Estado de origem Curso 423-LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA 424-LETRAS - LÍNGUA FRANCESA 425-LETRAS - LÍNGUA INGLESA 427-LETRAS - LÍNGUA ITALIANA 428-LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA 426-LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. 429-LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS 223-MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO 224-MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. 222-MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA 3-MEDICINA 338-MUSEOLOGIA 9-NUTRIÇÃO 333-OCEANOGRAFIA 4-ODONTOLOGIA 38-PEDAGOGIA 39-PSICOLOGIA 3-QUÍMICA - BEL. 25-QUÍMICA - LIC. 34-RELAÇÕES INTERNACIONAIS 39-SERVIÇO SOCIAL - DIURNO 339-SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO 238-SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO 652-TEC DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- NOTURNO 52-ZOOTECNIA Total Vagas RS SC PR SP Outros Total

31 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos inscritos por local de prova e língua de opção Local Inscritos Alemão * Espanhol * Francês * Inglês * Italiano * FLORIANÓPOLIS % % % % % % BLUMENAU % % % 3 2.4% % % CAMBORIÚ % % % 3 2.4% % % CHAPECÓ % % % 2.6% % 8 4.7% CRICIÚMA %.% % 2.6% % % ITAJAÍ 7 2.% % %.% % 3.76% JOAÇABA 65.93%.85% %.% 34.77% 6.47% JOINVILLE % % % 9 7.2% % 2 7.6% LAGES % % %.8% % 2.8% TUBARÃO %.% %.8% 44 2.% 3.76% ARARANGUÁ 4 3.9%.85% %.% % % CURITIBANOS 349.4%.% 56.%.% 92.%.59% CANOINHAS 398.8%.85% 93.37%.% 22.5% 2.8% Total * Percentual relativo ao número de optantes pela língua em questão Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 3

32 Cidade FLORIANÓPOLIS BLUMENAU CAMBORIÚ CHAPECÓ CRICIÚMA ITAJAÍ JOAÇABA JOINVILLE LAGES TUBARÃO ARARANGUÁ CURITIBANOS CANOINHAS JOSÉ BOITEUX XANXERÊ Total UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA Vestibular 2 Distribuição dos candidatos inscritos por local de prova no período de 2 a Total Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 32

33 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por Estado de origem Estado de origem Acre Alagoas Amapá Amazonas Bahia Ceará Distrito Federal Espírito Santo Goiás Maranhão Mato Grosso Mato Grosso do Sul Minas Gerais Pará Paraíba Paraná Pernambuco Piauí Rio Grande do Norte Rio Grande do Sul Rio de Janeiro Rondônia Roraima Santa Catarina São Paulo Sergipe Tocantins Outros países Total de Candidatos Inscritos.3%.3%.3% 34.% 7.35% 27.8% 2.33% 3.4% % 33.% 234.7% 379.3% % 45.3% 3.4% % 7.5% 5.4% 7.2% % 38.4% 73.22% 7.2% % % 47.4% 5.4% 28.8% Classificados.2%.2% 2.3% 8.4% 27.47% 2.3% 2.36% 5.9% 32.56% 4.7% 3.52% 33.57% 39.68% 9.6% 3.5% %.2%.2%.2% % 25.43% 8.4%.2% % % 4.24% 3.5% 8.4% 5758 Obs. Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 33

34 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por sexo Sexo Inscritos Classificados Feminino Masculino Total Inscritos Ocorrências 5 Classificados Feminino Sexo Masculino 34

35 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por curso e sexo Curso ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ANTROPOLOGIA ARQUITETURA E URBANISMO ARQUIVOLOGIA ARTES CÊNICAS - HAB. EM TEATRO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIA E TECNOL. AGROALIMENTAR - DIURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - LIC NOTURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS RURAIS - BEL - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DE ANIMAÇÃO DESIGN DE PRODUTO DESIGN GRÁFICO DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DA MOBILIDADE - DIURNO ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO - NOTURNO ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO ENGENHARIA DE ENERGIA ENGENHARIA DE MATERIAIS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA ELETRÔNICA - DIURNO ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO FISIOTERAPIA - BEL - DIURNO FONOAUDIOLOGIA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO GEOLOGIA HISTÓRIA - DIURNO Masculino Feminino Inscritos Classif. Inscritos Classif % 5 5.% 28 5.% 5 5.% % 7 7.% % 3 3.% % % % % % 5 6.% % 4.% % 24 3.% % 56 7.% % 4 4.8% % 34.% % 9 3.% % 2 7.% % % % % % % % % % % % % 34.59% % % % % % % 55 6.% % % % % 44 9.% % 46.%.% % 63 7.% % 27 3.% % % % % % % % % % 2 5.% % 2 5.% % % % % % % % % % % % 27.5% % % % % % 8 45.% % % % 46 5.% % % % 55 6.% % % % % % % % 42 7.% % 8 3.% % 9 2.% % % % % % % % 28 7.% % 2 3.% % 22.% % % % % % % % % % % % % % 3.89% % % % % % % % % 8 6.% 28 7.% 2 4.% 2 3.% % % % 6 5.% % % % 3 7.5% % % % 3 3.% % 54 9.% 27.3% 6.% % 99 9.% %.% % % % 2 42.% % 36 4.% % 54 6.% % % % 76.92% % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % 8.% % 72 9.% % % % % % % % % % % 39.8% % % % % % Obs.: - Na coluna Inscritos foram considerados somente os candidatos de opção. 2 - Na coluna Classificados foram considerados os candidatos das 3 opções. 3 - Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 35

36 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por curso e sexo Curso HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA MUSEOLOGIA NUTRIÇÃO OCEANOGRAFIA ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA - BEL. QUÍMICA - LIC. RELAÇÕES INTERNACIONAIS SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TEC DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- NOTURNO ZOOTECNIA Total Masculino Feminino Inscritos Classif. Inscritos Classif % 27 6.% % 8 4.% % % % % % 3.56% % % 9 6.7% % % % % % % % % % % % % % % % % % 8 7.8% % % 8 2.% % 32 8.% % % % % % 27 6.% % 23 5.% % % % 6 5.6% % % % % % % % % % 8 32.% % 7 68.% % % % % 62 5.% % 62 5.% % % % % % %.% % 9 9.% % 27 3.% % 63 7.% % 32 4.% % 48 6.% 26 5.% % 26 5.% % % % % % 3 8.3% % % % % % 8.3% % % 8 8.% % 2 2.% % 7 7.% % 3 3.% % % % % % % % % Obs.: - Na coluna Inscritos foram considerados somente os candidatos de opção. 2 - Na coluna Classificados foram considerados os candidatos das 3 opções. 3 - Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 36

37 Vestibular 2 Incidência de candidatos classificados por curso e opção Curso 3 - ADMINISTRAÇÃO - DIURNO 36 - ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO 5 - AGRONOMIA ANTROPOLOGIA 27 - ARQUITETURA E URBANISMO ARQUIVOLOGIA 45 - ARTES CÊNICAS - HAB. EM TEATRO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO 53 - CIÊNCIA E TECNOL. AGROALIMENTAR - DIURNO 8 - CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - LIC NOTURNO 32 - CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO 37 - CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO 28 - CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO 34 - CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO 38 - CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO 55 - CIÊNCIAS RURAIS - BEL - DIURNO 3 - CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO 32 - CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO 45 - CINEMA DESIGN DE ANIMAÇÃO DESIGN DE PRODUTO 42 - DESIGN GRÁFICO 33 - DIREITO - DIURNO 5 - DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO 44 - EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA - ENFERMAGEM 2 - ENGENHARIA CIVIL 6 - ENGENHARIA DA MOBILIDADE - DIURNO 25 - ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO - NOTURNO 22 - ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO ENGENHARIA DE ENERGIA ENGENHARIA DE MATERIAIS 22 - ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL 23 - ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA 24 - ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA 22 - ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA ELETRÔNICA - DIURNO 23 - ENGENHARIA MECÂNICA 26 - ENGENHARIA QUÍMICA 2 - ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL 2 - FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO 2 - FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO FISIOTERAPIA - BEL - DIURNO 9 - FONOAUDIOLOGIA - NOTURNO 33 - GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO GEOLOGIA HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO 45 - JORNALISMO 42 - LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ Vagas Classificados Opção Opção A

38 Vestibular 2 Incidência de candidatos classificados por curso e opção Curso LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA 3 - MEDICINA MUSEOLOGIA 9 - NUTRIÇÃO OCEANOGRAFIA 4 - ODONTOLOGIA 38 - PEDAGOGIA 39 - PSICOLOGIA 3 - QUÍMICA - BEL QUÍMICA - LIC RELAÇÕES INTERNACIONAIS 39 - SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TEC DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- NOTURNO 52 - ZOOTECNIA Total Vagas Classificados Opção Opção A

39 Vestibular 2 Número de acertos nas questões objetivas, por curso, dos candidatos classificados NOME DO CURSO 3 - ADMINISTRAÇÃO - DIURNO 36 - ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO 5 - AGRONOMIA ANTROPOLOGIA 27 - ARQUITETURA E URBANISMO ARQUIVOLOGIA 45 - ARTES CÊNICAS - HAB. EM TEATRO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO 53 - CIÊNCIA E TECNOL. AGROALIMENTAR - DIURNO 8 - CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - LIC NOTURNO 32 - CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO 37 - CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO 28 - CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO 34 - CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO 38 - CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO 55 - CIÊNCIAS RURAIS - BEL - DIURNO 3 - CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO 32 - CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO 45 - CINEMA DESIGN DE ANIMAÇÃO DESIGN DE PRODUTO 42 - DESIGN GRÁFICO 33 - DIREITO - DIURNO 5 - DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO 44 - EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA - ENFERMAGEM 2 - ENGENHARIA CIVIL 6 - ENGENHARIA DA MOBILIDADE - DIURNO 25 - ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO - NOTURNO 22 - ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO ENGENHARIA DE ENERGIA ENGENHARIA DE MATERIAIS 22 - ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL Nº DE VAGAS A A A A A A A A A A 8 39

40 Vestibular 2 Número de acertos nas questões objetivas, por curso, dos candidatos classificados NOME DO CURSO 23 - ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA 24 - ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA 22 - ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA ELETRÔNICA - DIURNO 23 - ENGENHARIA MECÂNICA 26 - ENGENHARIA QUÍMICA 2 - ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL 2 - FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO 2 - FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO FISIOTERAPIA - BEL - DIURNO 9 - FONOAUDIOLOGIA - NOTURNO 33 - GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO GEOLOGIA HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO 45 - JORNALISMO 42 - LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA 3 - MEDICINA MUSEOLOGIA 9 - NUTRIÇÃO OCEANOGRAFIA 4 - ODONTOLOGIA 38 - PEDAGOGIA Nº DE VAGAS A A A A A A A A A A 8 4

41 Vestibular 2 Número de acertos nas questões objetivas, por curso, dos candidatos classificados NOME DO CURSO 39 - PSICOLOGIA 3 - QUÍMICA - BEL QUÍMICA - LIC RELAÇÕES INTERNACIONAIS 39 - SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TEC DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- NOTURNO 52 - ZOOTECNIA TOTAL Nº DE VAGAS A ### 35 A A A A A A A 69 7 A A

42 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por língua de opção Língua Inscritos Classificados ALEMÃO 7 34 ESPANHOL FRANCÊS INGLÊS ITALIANO 7 3 Total Inscritos Ocorrências 5 Classificados ALEMÃO ESPANHOL FRANCÊS INGLÊS ITALIANO Línguas Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 42

43 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por curso e língua de opção Curso ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ANTROPOLOGIA ARQUITETURA E URBANISMO ARQUIVOLOGIA ARTES CÊNICAS - HAB. EM TEATRO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIA E TECNOL. AGROALIMENTAR - DIURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - LIC NOTURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS RURAIS - BEL - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DE ANIMAÇÃO DESIGN DE PRODUTO DESIGN GRÁFICO DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DA MOBILIDADE - DIURNO ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO - NOTURNO ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO Alemão Inscritos Classif %.8%.35% 2.4%.22%.%.8%.%.%.%.%.%.24%.22%.85%.%.36%.%.%.39%.87%.%.%.23%.5%.%.%.%.25%.6%.%.63%.%.48% %.%.% 4.%.%.% 3.33%.%.%.%.%.%.%.%.%.%.%.%.% 3.33%.%.%.%.%.%.%.%.%.%.25%.%.25%.%.% Espanhol Inscritos Classif % 54.4% 57.99% 48.9% 39.22% 73.56% 43.2% 6.78% 57.69% 39.2% 6.99% 6.47% 65.56% 29.57% 38.4% 49.7% 52.3% 48.94% 4.43% 25.39% 3.43% 37.78% 3.3% 32.22% 4.7% 6.4% 69.93% 69.42% 39.52% 37.3% 4.6% 6.38% 47.2% 23.98% % 39.% 5.9% 2.% 2.% 2.94% 36.67% 8.58% 7.97% 8.75% 58.75% 48.89% 56.67% 7.% 27.78% 44.44% 89.29% 47.62% 39.58% 2.% 2.5% 32.5% 7.5% 2.% 26.67% 56.67% 7.% 56.% 2.% 3.5% 36.% 65.% 36.67% 8.33% Obs.: - Na coluna Inscritos foram considerados somente os candidatos de opção. 2 - Na coluna Classificados foram considerados os candidatos das 2 opções. 3 - Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 6 Francês Inscritos Classif %.8%.35% 2.4%.37%.%.8%.%.96%.57%.68%.29%.95%.43%.69%.47%.%.6% 2.3%.78%.43%.89%.94%.46%.34%.%.%.49%.25%.5%.62%.%.%.% 2.%.%.9%.%.25%.%.%.%.%.25%.25%.%.%.%.%.%.%.% 2.8% 3.33% 2.5% 2.5%.%.%.%.%.%.%.%.5%.%.%.%.% Inglês Inscritos Classif % 7 7.% % % % % % 8 72.% % % % % % 8 6.% % % % % % 64 8.% % 32 4.% % 46 5.% % % % 8 8.% % 64 7.% % % % % 47 5.% % % % % % % % % % % % % % % % % % % 8 3.% % % % % % % % % % % 52.36% % % % Italiano Inscritos Classif..8%.% 2.37%.% 3.4%.9%.2% 4.% 8.59%.%.%.%.%.% % 2.63%.%.%.9%.%.34%.%.%.% 3.7%.%.%.%.%.%.%.%.%.%.%.% 2 2.3%.% 4.56%.%.43%.% 2.89%.% 2.63%.%.76%.%.85%.%.%.%.33%.%.24%.% 6.38%.9% 2.3% 2.5%.62%.%.%.%.52%.%.24%.% 43

44 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por curso e língua de opção Curso ENGENHARIA DE ENERGIA ENGENHARIA DE MATERIAIS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA ELETRÔNICA - DIURNO ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO FISIOTERAPIA - BEL - DIURNO FONOAUDIOLOGIA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO GEOLOGIA HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA Alemão Inscritos Classif %.42%.%.%.8%.58% 2.9%.58%.32%.%.2%.98%.%.6%.%.%.6% 2.8%.%.35%.67%.65%.35% 4.52%.%.%.%.%.%.%.%.%.%.% 2 5.%.43%.%.%.%.%.%.9%.%.%.77% 2.7%.%.82%.%.%.% 5.%.%.% 2.22%.%.% 3.89%.%.%.%.%.%.%.%.%.%.% Espanhol Inscritos Classif % 37.92% 36.33% 3.63% 22.2% 33.33% 33.89% 26.29% 3.89% 45.88% 49.% 44.2% 45.78% 28.72% 52.7% 66.55% 72.5% 46.88% 57.97% 47.54% 5.34% 55.84% 38.% 4.32% 94.64% 38.6% 6.2% 3.82% 63.72% 58.43% 33.73% 57.4% 54.7% 24.4% % 2.43% 25.% 7.5% 2.% 7.% 23.33% 4.55% 2.% 32.22% 33.85% 35.4% 57.58% 29.9% 54.39% 68.33% 68.75% 35.% 42.5% 43.33% 37.78% 5.% 2.67% 38.89% 89.47% 47.5% 7.5% 46.43% 63.6% 55.% 7.5% 55.56% 7.97% 22.22% Obs.: - Na coluna Inscritos foram considerados somente os candidatos de opção. 2 - Na coluna Classificados foram considerados os candidatos das 2 opções. 3 - Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 7 4 Francês Inscritos Classif %.%.%.%.%.%.%.8%.6%.%.%.98%.2%.6%.74%.%.3%.4%.72%.35%.67%.3%.53%.6%.% 7.54%.%.%.%.2%.2%.%.%.% %.%.%.%.%.%.%.9%.%.%.% 2.7%.%.%.%.%.25%.%.% 3.33%.% 4.44% 3.33%.%.% 2.5%.%.%.% 2.5% 2.5%.%.%.% Inglês Inscritos Classif % % % % % 3 75.% % % % 32 8.% % % % % % % % 4 8.% % % % % % % % % % % % % % 8 3.% % % 48 5.% 24 6.% % % % 5 5.% % 27 6.% % % % % % % % % % % % % 8 4.9% % % % % % % 32 8.% % % % % % % Italiano Inscritos Classif. 3.7%.%.42%.43% 2.67%.%.%.%.%.%.9%.%.%.% 4.33%.9% 2.32%.% 2.39%.%.2%.% 2.96% 2.7%.2% 3.3%.%.%.87%.75% 6 2.%.67% 5.5% 2 2.5%.%.%.72% 2.5% 2.7% 3.33% 2.34%.%.%.% 2.35%.%.6% 2.78%.%.%.75% 2.5%.46%.% % % 2.77%.32%.2%.%.%.%.%.%.%.%.%.% 44

45 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por curso e língua de opção Curso MEDICINA MUSEOLOGIA NUTRIÇÃO OCEANOGRAFIA ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA - BEL. QUÍMICA - LIC. RELAÇÕES INTERNACIONAIS SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TEC DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- NOTURNO ZOOTECNIA Total Alemão Espanhol Francês Inglês Italiano Inscritos Classif. Inscritos Classif. Inscritos Classif. Inscritos Classif. Inscritos Classif..7%.% % % 2.3%.% % % 2.3%.%.%.% % 4.% % 4.% % 3 52.% % 4.%.27%.% % %.%.% % % 2.54% 2.22% 3.93% 3.33% % 9 3.%.3% 3.33% % % 2.62%.% 2.2%.% % 4 4.%.%.% % % 5.5%.% 3.99%.% % %.%.% % 4 4.%.33%.% 2.23%.% % % 4.46%.% % 54 6.% 5.57% %.%.% % %.65%.25% % %.%.%.92% 3.45% % %.%.% % 37.93%.%.% 8.2%.25% 6.59% 4 7.5% 3.45%.% % % 5.75%.%.63%.79% 28 8.% %.%.% % 4 25.%.%.%.%.% % %.8%.% % %.%.%.%.% % 2 2.% 3.55% 3 3.% % % 2.36%.%.%.% % %.%.% % 6 6.%.%.% 2.4% % % %.%.% % %.57%.43% 7.35% 34.6% % % 25.37% 36.65% % % 7.5% 3.54% Obs.: - Na coluna Inscritos foram considerados somente os candidatos de opção. 2 - Na coluna Classificados foram considerados os candidatos das 2 opções. 3 - Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 45

46 Vestibular 2 Médias de acertos dos candidatos inscritos presentes e classificados por disciplina Número de Número de Média de acertos Disciplinas Questões Candidatos Inscritos Classificados - ALEMÃO BIOLOGIA ESPANHOL FRANCÊS MATEMATICA INGLÊS ITALIANO LÍNGUA PORTUGUESA GEOGRAFIA FÍSICA HISTÓRIA QUÍMICA Média de acertos - Inscritos Médias 4 2 Média de acertos - Classificados Disciplinas Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte destas médias. 46

47 Vestibular 2 Médias de acertos dos classificados por disciplina no período de 24 a 2 Disciplinas ALEMÃO ± ± ± ± ± ± ± ±.57 ESPANHOL 7.85 ± ± ± ± ± ± ± ±.39 FRANCÊS 8.96 ± ± ± ± ± ± ± ±.63 INGLÊS 8.36 ± ± ± ± ± ± ± ±.78 ITALIANO 6.9 ± ± ± ± ± ± ± ±.47 BIOLOGIA 6.36 ± ± ± ± ± ± ± ±.98 GEOGRAFIA 6.8 ± ± ± ± ± ± ± ±.5 MATEMATICA 3.65 ± ± ± ± ± ± ± ±.87 LÍNGUA PORTUGUESA 5.8 ± ± ± ± ± ± ± ±.87 REDAÇÃO 6.53 ± ± ±. 6.5 ±.6 6. ± ± ± ± 2.8 FÍSICA 5. ± ± ± ± ± ± ± ±.48 HISTÓRIA 6.8 ± ± ±. 6.4 ± ± ± ± ± 2.6 QUÍMICA 4.78 ± ± ± ± ± ± ± ± 2.3 QUESTÃO DISCURSIVA.49 ± ± ±.47.4 ± ±.78.5 ±.76 QUESTÃO DISCURSIVA 2.46 ±.25.3 ±.5.8 ±.67.7 ±.62.4 ±.65. ±.83 QUESTÃO DISCURSIVA 3.2 ±.2.8 ±.4.27 ± ±.6.75 ± ±.48 QUESTÃO DISCURSIVA 4.94 ± ±.62 QUESTÃO DISCURSIVA 5.3 ±.93 QUESTÃO DISCURSIVA 6.67 ±.88 47

48 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos inscritos, aprovados e classificados por Raça/Cor Raça/Cor Inscritos % Inscr. - BRANCA PRETA AMARELA PARDA INDÍGENA 59.8 Total Aprovados Índice Aprov Classificados Índice Classif Inscritos Ocorrências 2 5 Aprovados 5 Classificados Raça/Cor Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 48

49 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos inscritos, aprovados e classificados por curso e raça/cor Curso ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ANTROPOLOGIA ARQUITETURA E URBANISMO ARQUIVOLOGIA ARTES CÊNICAS - HAB. EM TEATRO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIA E TECNOL. AGROALIMENTAR - DIUR CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - LIC NOTURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS RURAIS - BEL - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DE ANIMAÇÃO DESIGN DE PRODUTO DESIGN GRÁFICO DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DA MOBILIDADE - DIURNO ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO - NOTURNO ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO Nº de Candidatos Branca Preta Amarela Parda Indígena Inscr Aprov Clas Insc. Aprov Clas. Insc. Aprov Clas. Insc. Aprov Clas. Insc. Aprov Clas. Insc. Aprov Clas Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. Nas colunas Inscr. e Aprov. considerou-se somente a opção. Na coluna Clas. foram consideradas as opções e A 49

50 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos inscritos, aprovados e classificados por curso e raça/cor Curso ENGENHARIA DE ENERGIA ENGENHARIA DE MATERIAIS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA ELETRÔNICA - DIURNO ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO FISIOTERAPIA - BEL - DIURNO FONOAUDIOLOGIA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO GEOLOGIA HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA Nº de Candidatos Branca Preta Amarela Parda Indígena Inscr Aprov Clas Insc. Aprov Clas. Insc. Aprov Clas. Insc. Aprov Clas. Insc. Aprov Clas. Insc. Aprov Clas Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. Nas colunas Inscr. e Aprov. considerou-se somente a opção. Na coluna Clas. foram consideradas as opções e A 5

51 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos inscritos, aprovados e classificados por curso e raça/cor Curso MEDICINA MUSEOLOGIA NUTRIÇÃO OCEANOGRAFIA ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA - BEL. QUÍMICA - LIC. RELAÇÕES INTERNACIONAIS SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TEC DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- NOTUR ZOOTECNIA Total Nº de Candidatos Branca Preta Amarela Parda Indígena Inscr Aprov Clas Insc. Aprov Clas. Insc. Aprov Clas. Insc. Aprov Clas. Insc. Aprov Clas. Insc. Aprov Clas Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. Nas colunas Inscr. e Aprov. considerou-se somente a opção. Na coluna Clas. foram consideradas as opções e A 5

52 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por raça e tipo de escola de ensino médio Raça/Cor BRANCA PRETA AMARELA PARDA INDÍGENA Total Insc Clas Insc. Todo pública Todo particular Maior parte pública Maior parte particular Outros % Clas. % Insc. % Clas. % Insc. % Clas. % Insc. % Clas. % Insc. % Clas %.52 52

53 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos inscritos, aprovados e classificados por tipo de escola de ensino médio Inscritos Aprovados Classificados Tipo de Escola Nº % Nº % Nº % - Todo em Escola Pública Todo em Escola Particular Maior parte em Escola Pública Maior parte em Escola Particular Escolas Comunitárias Outros Total Ocorrências 5 5 Inscritos Aprovados Tipo de Escola Classificados Observações: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 53

54 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por curso e tipo de escola de ensino médio Curso ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ANTROPOLOGIA ARQUITETURA E URBANISMO ARQUIVOLOGIA ARTES CÊNICAS - HAB. EM TEATRO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIA E TECNOL. AGROALIMENTAR - DIURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - LIC NOTURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS RURAIS - BEL - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DE ANIMAÇÃO DESIGN DE PRODUTO DESIGN GRÁFICO DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DA MOBILIDADE - DIURNO ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO - NOTURNO ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO ENGENHARIA DE ENERGIA ENGENHARIA DE MATERIAIS Insc Clas Todo pública Todo particular Maior parte pública Maior parte particular Outros Insc. % Clas. % Insc. % Clas. % Insc. % Clas. % Insc. % Clas. % Insc. % Clas. %

55 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por curso e tipo de escola de ensino médio Curso ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA ELETRÔNICA - DIURNO ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO FISIOTERAPIA - BEL - DIURNO FONOAUDIOLOGIA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO GEOLOGIA HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA MUSEOLOGIA NUTRIÇÃO OCEANOGRAFIA Insc Clas Todo pública Todo particular Maior parte pública Maior parte particular Outros Insc. % Clas. % Insc. % Clas. % Insc. % Clas. % Insc. % Clas. % Insc. % Clas. %

56 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por curso e tipo de escola de ensino médio Curso ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA - BEL. QUÍMICA - LIC. RELAÇÕES INTERNACIONAIS SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TEC DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- NOTURNO ZOOTECNIA Total Insc Clas Insc. Todo pública Todo particular Maior parte pública Maior parte particular Outros % Clas. % Insc. % Clas. % Insc. % Clas. % Insc. % Clas. % Insc. % Clas %.52 56

57 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos inscritos e classificados por faixa etária Faixa Etária Inscritos Percentual Classificados - Até 6 anos anos anos anos anos anos anos anos anos anos Entre 26 e 3 anos Entre 3 e 35 anos Entre 36 e 4 anos Entre 4 e 5 anos Acima de 5 anos Total Percentual Inscritos Ocorrênciais 5 Classificados Faixas Etárias Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 57

58 Vestibular 2 Total de candidatos inscritos e classificados por nº de acertos em todas as disciplinas Acertos >= e < >= e < 2 >= 2 e < 3 >= 3 e < 4 >= 4 e < 5 >= 5 e < 6 >= 6 e < 7 >= 7 e < 8 >= 8 e < 9 >= 9 e < >= e < >= e < 2 >= 2 e < 3 >= 3 e < 4 >= 4 e < 5 >= 5 e < 6 >= 6 e < 7 >= 7 e < 8 >= 8 e < 9 >= 9 e < 2 >= 2 e < 2 >= 2 e < 22 >= 22 e < 23 >= 23 e < 24 >= 24 e < 25 >= 25 e < 26 >= 26 e < 27 >= 27 e < 28 >= 28 e < 29 >= 29 e < 3 >= 3 e < 3 >= 3 e < 32 >= 32 e < 33 >= 33 e < 34 >= 34 e < 35 >= 35 e < 36 >= 36 e < 37 >= 37 e < 38 >= 38 e < 39 >= 39 e < 4 >= 4 e < 4 >= 4 e < 42 >= 42 e < 43 >= 43 e < 44 >= 44 e < 45 >= 45 e < 46 >= 46 e < 47 >= 47 e < 48 >= 48 e < 49 >= 49 e < 5 >= 5 e < 5 >= 5 e < 52 >= 52 e < 53 >= 53 e < 54 Inscritos Classificados Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 58

59 Vestibular 2 Total de candidatos inscritos e classificados por nº de acertos em todas as disciplinas Acertos Inscritos Classificados >= 54 e < >= 55 e < >= 56 e < >= 57 e < >= 58 e < >= 59 e < >= 6 e < >= 6 e < >= 62 e < >= 63 e < >= 64 e < >= 65 e < >= 66 e < >= 67 e < >= 68 e < >= 69 e < >= 7 e < >= 7 e < >= 72 e < >= 73 e < >= 74 e < >= 75 e < >= 76 e < >= 77 e < >= 78 e < >= 79 e < >= 8 e < >= 8 e < >= 82 e < >= 83 e < >= 84 e < >= 85 e < >= 86 e < >= 87 e < >= 88 e < >= 89 e < >= 9 e < >= 9 e < 92 >= 92 e < 93 >= 93 e < 94 >= 94 e < 95 >= 95 e < 96 >= 96 e < 97 >= 97 e < 98 >= 98 e < 99 >= 99 e < >= e < >= e < 2 >= 2 e < 3 >= 3 e < 4 >= 4 e < 5 = 5 Total Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 59

60 Cod. Curso UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA Vestibular 2 Nota Final do primeiro e do último candidato classificado por curso e PAA Candidatos autodeclarados Negros Curso ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ANTROPOLOGIA ARQUITETURA E URBANISMO ARQUIVOLOGIA ARTES CÊNICAS - HAB. EM TEATRO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIA E TECNOL. AGROALIMENTAR - DIURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - LIC NOTURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS RURAIS - BEL - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DE ANIMAÇÃO DESIGN DE PRODUTO DESIGN GRÁFICO DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DA MOBILIDADE - DIURNO ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO - NOTURNO ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO ENGENHARIA DE ENERGIA Nota Final do primeiro Nota Final do último Vagas Oferecidas Vagas Ocupadas Obs.: A pontuação dos candidatos classificados de acordo com o item 7.6 do Edital 6/COPERVE/2 não consta neste relatório

61 Cod. Curso UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA Vestibular 2 Nota Final do primeiro e do último candidato classificado por curso e PAA Candidatos autodeclarados Negros Curso ENGENHARIA DE MATERIAIS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA ELETRÔNICA - DIURNO ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO FISIOTERAPIA - BEL - DIURNO FONOAUDIOLOGIA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO GEOLOGIA HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA MUSEOLOGIA Nota Final do primeiro Nota Final do último Vagas Oferecidas Vagas Ocupadas Obs.: A pontuação dos candidatos classificados de acordo com o item 7.6 do Edital 6/COPERVE/2 não consta neste relatório

62 Vestibular 2 Nota Final do primeiro e do último candidato classificado por curso e PAA Candidatos autodeclarados Negros Cod. Curso Curso NUTRIÇÃO OCEANOGRAFIA ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA - BEL. QUÍMICA - LIC. RELAÇÕES INTERNACIONAIS SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TEC DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- NOTURNO ZOOTECNIA Nota Final do primeiro Nota Final do último Vagas Oferecidas Vagas Ocupadas Obs.: A pontuação dos candidatos classificados de acordo com o item 7.6 do Edital 6/COPERVE/2 não consta neste relatório. 62

63 Cod. Curso UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA Vestibular 2 Nota Final do primeiro e do último candidato classificado por curso e PAA Candidatos oriundos de Escola Pública Curso ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ANTROPOLOGIA ARQUITETURA E URBANISMO ARQUIVOLOGIA ARTES CÊNICAS - HAB. EM TEATRO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIA E TECNOL. AGROALIMENTAR - DIURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - LIC NOTURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS RURAIS - BEL - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DE ANIMAÇÃO DESIGN DE PRODUTO DESIGN GRÁFICO DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DA MOBILIDADE - DIURNO ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO - NOTURNO ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO ENGENHARIA DE ENERGIA Nota Final do primeiro Nota Final do último Vagas Oferecidas Vagas Ocupadas Obs.: A pontuação dos candidatos classificados de acordo com o item 7.6 do Edital 6/COPERVE/2 não consta neste relatório

64 Cod. Curso UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA Vestibular 2 Nota Final do primeiro e do último candidato classificado por curso e PAA Candidatos oriundos de Escola Pública Curso ENGENHARIA DE MATERIAIS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA ELETRÔNICA - DIURNO ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO FISIOTERAPIA - BEL - DIURNO FONOAUDIOLOGIA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO GEOLOGIA HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA MUSEOLOGIA Nota Final do primeiro Nota Final do último Vagas Oferecidas Vagas Ocupadas Obs.: A pontuação dos candidatos classificados de acordo com o item 7.6 do Edital 6/COPERVE/2 não consta neste relatório

65 Vestibular 2 Nota Final do primeiro e do último candidato classificado por curso e PAA Candidatos oriundos de Escola Pública Cod. Curso Curso NUTRIÇÃO OCEANOGRAFIA ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA - BEL. QUÍMICA - LIC. RELAÇÕES INTERNACIONAIS SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TEC DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- NOTURNO ZOOTECNIA Nota Final do primeiro Nota Final do último Vagas Oferecidas Vagas Ocupadas Obs.: A pontuação dos candidatos classificados de acordo com o item 7.6 do Edital 6/COPERVE/2 não consta neste relatório. 65

66 Cod. Curso UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA Vestibular 2 Nota Final do primeiro e do último candidato classificado por curso e PAA Candidatos da Classificação Geral (Não Optantes) Curso ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ANTROPOLOGIA ARQUITETURA E URBANISMO ARQUIVOLOGIA ARTES CÊNICAS - HAB. EM TEATRO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIA E TECNOL. AGROALIMENTAR - DIURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - LIC NOTURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS RURAIS - BEL - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DE ANIMAÇÃO DESIGN DE PRODUTO DESIGN GRÁFICO DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DA MOBILIDADE - DIURNO ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO - NOTURNO ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO ENGENHARIA DE ENERGIA Nota Final do primeiro Nota Final do último Vagas Oferecidas Vagas Ocupadas Obs.: A pontuação dos candidatos classificados de acordo com o item 7.6 do Edital 6/COPERVE/2 não consta neste relatório

67 Cod. Curso UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA Vestibular 2 Nota Final do primeiro e do último candidato classificado por curso e PAA Candidatos da Classificação Geral (Não Optantes) Curso ENGENHARIA DE MATERIAIS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA ELETRÔNICA - DIURNO ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO FISIOTERAPIA - BEL - DIURNO FONOAUDIOLOGIA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO GEOLOGIA HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA MUSEOLOGIA Nota Final do primeiro Nota Final do último Vagas Oferecidas Vagas Ocupadas Obs.: A pontuação dos candidatos classificados de acordo com o item 7.6 do Edital 6/COPERVE/2 não consta neste relatório

68 Vestibular 2 Nota Final do primeiro e do último candidato classificado por curso e PAA Candidatos da Classificação Geral (Não Optantes) Cod. Curso Curso NUTRIÇÃO OCEANOGRAFIA ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA - BEL. QUÍMICA - LIC. RELAÇÕES INTERNACIONAIS SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TEC DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- NOTURNO ZOOTECNIA Nota Final do primeiro Nota Final do último Vagas Oferecidas Vagas Ocupadas Obs.: A pontuação dos candidatos classificados de acordo com o item 7.6 do Edital 6/COPERVE/2 não consta neste relatório. 68

69 Vestibular 2 Histórico dos candidatos inscritos por Raça/Cor Ano Branca Preta Amarela Parda Indígena Total Branca 3 Preta Inscritos 2 Amarela Parda Ano Indigena Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 69

70 Vestibular 2 Histórico dos candidatos classificados por Raça/Cor Ano Branca Preta Amarela Parda Indígena Total Branca Classificados 3 2 Preta Amarela Parda Ano Indigena 7

71 Vestibular 2 Histórico dos candidatos inscritos por tipo de escola de ensino fundamental e médio Ano Todo em Escola Pública Outro tipo de Escola Total Todo em Escola Pública Inscritos 2 Outro tipo de Escola Ano Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 7

72 Vestibular 2 Histórico dos candidatos classificados por tipo de escola de ensino fundamental e médio Ano Todo em Escola Pública Outro tipo de Escola Total Todo em Escola Pública Classificados 2 Outro tipo de Escola Ano 72

73 Vestibular 2 Histórico dos candidatos inscritos por tipo de escola de ensino fundamental e médio Somente candidatos da raça negra (Pretos e Pardos) Ano Todo em Escola Pública Outro tipo de Escola Total Todo em Escola Pública 2 Inscritos 5 5 Outro tipo de Escola Ano Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 73

74 Vestibular 2 Histórico dos candidatos classificados por tipo de escola de ensino fundamental e médio Somente candidatos da raça negra (Pretos e Pardos) Ano Todo em Escola Pública Outro tipo de Escola Total Todo em Escola Pública Classificados 2 Outro tipo de Escola Ano 74

75 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos inscritos, aprovados e classificados por opção no Programa de Ações Afirmativas (PAA) Opção no PAA Inscritos % Inscr. - Candidatos autodeclarados Negros Candidatos oriundos de Escola Pública Candidatos da Classificação Geral (Não Optantes) Candidatos autodeclarados Indígenas 3. Total Aprovados Índice Aprov Classificados Índice Classif Inscritos Ocorrências 5 Aprovados 5 Classificados Opção no PAA Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 75

76 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos negros inscritos e classificados por opção no Programa de Ações Afirmativas (PAA) Raça/Cor Negros Esc.Pública Negros Outras Escolas Escola Pública Não Optantes Total Inscritos Classif. Inscritos Classif. Inscritos Classif. Inscritos Classif. Inscritos Classif. 2 - PRETA PARDA Total Inscritos Negros Escola Pública 5 Classificados Negros Escola Pública Ocorrências Inscritos Negros Outras Escolas Classificados Negros Outras Escolas Inscritos Escola Pública 5 Classificados Escola Pública Inscritos Não Optantes 2 4 Raça/Cor Classificados Não Optantes Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 76

77 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos inscritos, aprovados e classificados por tipo de escola de ensino fundamental e médio Tipo de Escola Inscritos % Inscr. - Todo em Escola Pública Outro tipo de Escola Total Aprovados Índice Aprov Classificados Índice Classif Inscritos Ocorrências 5 Aprovados 5 Classificados 2 Tipo de Escola Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 77

78 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos inscritos, aprovados e classificados por curso e tipo de escola de ensino fundamental e médio Curso ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ANTROPOLOGIA ARQUITETURA E URBANISMO ARQUIVOLOGIA ARTES CÊNICAS - HAB. EM TEATRO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIA E TECNOL. AGROALIMENTAR - DIURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - LIC NOTURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS RURAIS - BEL - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DE ANIMAÇÃO DESIGN DE PRODUTO DESIGN GRÁFICO DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DA MOBILIDADE - DIURNO ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO - NOTURNO ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO Nº de Candidatos Escola Pública Outro tipo de Escola Inscr. Aprov. Classif. Inscr. Aprov. Classif. Inscr. Aprov. Classif Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. Nas colunas Inscr. e Aprov. considerou-se somente a opção. Na coluna Classif. foram consideradas as opções e A 78

79 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos inscritos, aprovados e classificados por curso e tipo de escola de ensino fundamental e médio Curso ENGENHARIA DE ENERGIA ENGENHARIA DE MATERIAIS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA ELETRÔNICA - DIURNO ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO FISIOTERAPIA - BEL - DIURNO FONOAUDIOLOGIA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO GEOLOGIA HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA Nº de Candidatos Escola Pública Outro tipo de Escola Inscr. Aprov. Classif. Inscr. Aprov. Classif. Inscr. Aprov. Classif Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. Nas colunas Inscr. e Aprov. considerou-se somente a opção. Na coluna Classif. foram consideradas as opções e A 79

80 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos inscritos, aprovados e classificados por curso e tipo de escola de ensino fundamental e médio Curso MEDICINA MUSEOLOGIA NUTRIÇÃO OCEANOGRAFIA ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA - BEL. QUÍMICA - LIC. RELAÇÕES INTERNACIONAIS SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TEC DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- NOTURNO ZOOTECNIA Total Nº de Candidatos Escola Pública Outro tipo de Escola Inscr. Aprov. Classif. Inscr. Aprov. Classif. Inscr. Aprov. Classif Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. Nas colunas Inscr. e Aprov. considerou-se somente a opção. Na coluna Classif. foram consideradas as opções e A 8

81 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos inscritos, aprovados e classificados por Curso e opção no Programa de Ações Afirmativas (PAA) Curso ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ANTROPOLOGIA ARQUITETURA E URBANISMO ARQUIVOLOGIA ARTES CÊNICAS - HAB. EM TEATRO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIA E TECNOL. AGROALIMENTAR - DIURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - LIC NOTURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS RURAIS - BEL - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DE ANIMAÇÃO DESIGN DE PRODUTO DESIGN GRÁFICO DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DA MOBILIDADE - DIURNO ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO - NOTURNO ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO Nº de Candidatos Negros Escola Pública Indígenas Não Optantes Inscr Aprov Clas. Inscr Aprov Clas. Inscr Aprov Clas. Inscr Aprov Clas. Inscr Aprov Clas Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. Nas colunas Inscr. e Aprov. considerou-se somente a opção. Na coluna Clas. foram consideradas as opções e A 8

82 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos inscritos, aprovados e classificados por Curso e opção no Programa de Ações Afirmativas (PAA) Curso ENGENHARIA DE ENERGIA ENGENHARIA DE MATERIAIS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA ELETRÔNICA - DIURNO ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO FISIOTERAPIA - BEL - DIURNO FONOAUDIOLOGIA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO GEOLOGIA HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA Nº de Candidatos Negros Escola Pública Indígenas Não Optantes Inscr Aprov Clas. Inscr Aprov Clas. Inscr Aprov Clas. Inscr Aprov Clas. Inscr Aprov Clas Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. Nas colunas Inscr. e Aprov. considerou-se somente a opção. Na coluna Clas. foram consideradas as opções e A 82

83 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos inscritos, aprovados e classificados por Curso e opção no Programa de Ações Afirmativas (PAA) Curso Nº de Candidatos Negros Escola Pública Indígenas Não Optantes Inscr Aprov Clas. Inscr Aprov Clas. Inscr Aprov Clas. Inscr Aprov Clas. Inscr Aprov Clas. MEDICINA MUSEOLOGIA NUTRIÇÃO OCEANOGRAFIA ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA - BEL QUÍMICA - LIC RELAÇÕES INTERNACIONAIS SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TEC DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- NOTURNO ZOOTECNIA Total Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. Nas colunas Inscr. e Aprov. considerou-se somente a opção. Na coluna Clas. foram consideradas as opções e A 83

84 Vestibular 2 Média dos candidatos inscritos, aprovados e classificados por curso e raça/cor Curso ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ANTROPOLOGIA ARQUITETURA E URBANISMO ARQUIVOLOGIA ARTES CÊNICAS - HAB. EM TEATRO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIA E TECNOL. AGROALIMENTAR - DIUR CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - LIC NOTURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS RURAIS - BEL - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DE ANIMAÇÃO DESIGN DE PRODUTO DESIGN GRÁFICO DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DA MOBILIDADE - DIURNO ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO - NOTURNO ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO Nº de Candidatos Branca Preta Amarela Parda Indígena Inscr Aprov Clas Insc. Aprov Clas. Insc. Aprov Clas. Insc. Aprov Clas. Insc. Aprov Clas. Insc. Aprov Clas Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. Nas colunas Inscr. e Aprov. considerou-se somente a opção. Na coluna Clas. foram consideradas as opções e A 84

85 Vestibular 2 Média dos candidatos inscritos, aprovados e classificados por curso e raça/cor Curso ENGENHARIA DE ENERGIA ENGENHARIA DE MATERIAIS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA ELETRÔNICA - DIURNO ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO FISIOTERAPIA - BEL - DIURNO FONOAUDIOLOGIA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO GEOLOGIA HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA Nº de Candidatos Branca Preta Amarela Parda Indígena Inscr Aprov Clas Insc. Aprov Clas. Insc. Aprov Clas. Insc. Aprov Clas. Insc. Aprov Clas. Insc. Aprov Clas Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. Nas colunas Inscr. e Aprov. considerou-se somente a opção. Na coluna Clas. foram consideradas as opções e A 85

86 Vestibular 2 Média dos candidatos inscritos, aprovados e classificados por curso e raça/cor Curso MEDICINA MUSEOLOGIA NUTRIÇÃO OCEANOGRAFIA ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA - BEL. QUÍMICA - LIC. RELAÇÕES INTERNACIONAIS SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TEC DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- NOTUR ZOOTECNIA Total Nº de Candidatos Branca Preta Amarela Parda Indígena Inscr Aprov Clas Insc. Aprov Clas. Insc. Aprov Clas. Insc. Aprov Clas. Insc. Aprov Clas. Insc. Aprov Clas Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. Nas colunas Inscr. e Aprov. considerou-se somente a opção. Na coluna Clas. foram consideradas as opções e A 86

87 Vestibular 2 Média dos candidatos inscritos, aprovados e classificados por curso e tipo de escola de ensino fundamental e médio Curso ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ANTROPOLOGIA ARQUITETURA E URBANISMO ARQUIVOLOGIA ARTES CÊNICAS - HAB. EM TEATRO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIA E TECNOL. AGROALIMENTAR - DIURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - LIC NOTURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS RURAIS - BEL - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DE ANIMAÇÃO DESIGN DE PRODUTO DESIGN GRÁFICO DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DA MOBILIDADE - DIURNO ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO - NOTURNO ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO Nº de Candidatos Escola Pública Outro tipo de Escola Inscr. Aprov. Classif. Inscr. Aprov. Classif. Inscr. Aprov. Classif Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. Nas colunas Inscr. e Aprov. considerou-se somente a opção. Na coluna Classif. foram consideradas as opções e A 87

88 Vestibular 2 Média dos candidatos inscritos, aprovados e classificados por curso e tipo de escola de ensino fundamental e médio Curso ENGENHARIA DE ENERGIA ENGENHARIA DE MATERIAIS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA ELETRÔNICA - DIURNO ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO FISIOTERAPIA - BEL - DIURNO FONOAUDIOLOGIA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO GEOLOGIA HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA Nº de Candidatos Escola Pública Outro tipo de Escola Inscr. Aprov. Classif. Inscr. Aprov. Classif. Inscr. Aprov. Classif Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. Nas colunas Inscr. e Aprov. considerou-se somente a opção. Na coluna Classif. foram consideradas as opções e A 88

89 Vestibular 2 Média dos candidatos inscritos, aprovados e classificados por curso e tipo de escola de ensino fundamental e médio Curso MEDICINA MUSEOLOGIA NUTRIÇÃO OCEANOGRAFIA ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA - BEL. QUÍMICA - LIC. RELAÇÕES INTERNACIONAIS SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TEC DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- NOTURNO ZOOTECNIA Total Nº de Candidatos Escola Pública Outro tipo de Escola Inscr. Aprov. Classif. Inscr. Aprov. Classif. Inscr. Aprov. Classif Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. Nas colunas Inscr. e Aprov. considerou-se somente a opção. Na coluna Classif. foram consideradas as opções e A 89

90 Vestibular 2 Média dos candidatos inscritos, aprovados e classificados por Curso e opção no Programa de Ações Afirmativas (PAA) Curso ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ANTROPOLOGIA ARQUITETURA E URBANISMO ARQUIVOLOGIA ARTES CÊNICAS - HAB. EM TEATRO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIA E TECNOL. AGROALIMENTAR - DIURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - LIC NOTURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS RURAIS - BEL - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DE ANIMAÇÃO DESIGN DE PRODUTO DESIGN GRÁFICO DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DA MOBILIDADE - DIURNO ENGENHARIA DE ALIMENTOS Nº de Candidatos Negros Escola Pública Indígenas Não Optantes Inscr Aprov Clas. Inscr Aprov Clas. Inscr Aprov Clas. Inscr Aprov Clas. Inscr Aprov Clas Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. Nas colunas Inscr. e Aprov. considerou-se somente a opção. Na coluna Clas. foram consideradas as opções e A Na coluna Negros a média dos aprovados pode ser maior que a média dos classificados. Isso acontece pelo fato da média dos aprovados levar em conta todos os negros (Escola pública e particular). Já na média dos classificados a maioria é de negros de escola pública devido a prioridade dada a estes. 9

91 Vestibular 2 Média dos candidatos inscritos, aprovados e classificados por Curso e opção no Programa de Ações Afirmativas (PAA) Curso ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO - NOTURNO ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO ENGENHARIA DE ENERGIA ENGENHARIA DE MATERIAIS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA ELETRÔNICA - DIURNO ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO FISIOTERAPIA - BEL - DIURNO FONOAUDIOLOGIA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO GEOLOGIA HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA Nº de Candidatos Negros Escola Pública Indígenas Não Optantes Inscr Aprov Clas. Inscr Aprov Clas. Inscr Aprov Clas. Inscr Aprov Clas. Inscr Aprov Clas Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. Nas colunas Inscr. e Aprov. considerou-se somente a opção. Na coluna Clas. foram consideradas as opções e A Na coluna Negros a média dos aprovados pode ser maior que a média dos classificados. Isso acontece pelo fato da média dos aprovados levar em conta todos os negros (Escola pública e particular). Já na média dos classificados a maioria é de negros de escola pública devido a prioridade dada a estes. 9

92 Vestibular 2 Média dos candidatos inscritos, aprovados e classificados por Curso e opção no Programa de Ações Afirmativas (PAA) Curso Nº de Candidatos Negros Escola Pública Indígenas Não Optantes Inscr Aprov Clas. Inscr Aprov Clas. Inscr Aprov Clas. Inscr Aprov Clas. Inscr Aprov Clas. LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA MUSEOLOGIA NUTRIÇÃO OCEANOGRAFIA ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA - BEL QUÍMICA - LIC RELAÇÕES INTERNACIONAIS SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TEC DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- NOTURNO ZOOTECNIA Total Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. Nas colunas Inscr. e Aprov. considerou-se somente a opção. Na coluna Clas. foram consideradas as opções e A Na coluna Negros a média dos aprovados pode ser maior que a média dos classificados. Isso acontece pelo fato da média dos aprovados levar em conta todos os negros (Escola pública e particular). Já na média dos classificados a maioria é de negros de escola pública devido a prioridade dada a estes. 92

93 Vestibular 2 Quadro comparativo por curso entre a média geral e a média por opção no Programa de Ações Afirmativas (PAA) Curso ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ANTROPOLOGIA ARQUITETURA E URBANISMO ARQUIVOLOGIA ARTES CÊNICAS - HAB. EM TEATRO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIA E TECNOL. AGROALIMENTAR - D CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - LIC NOTURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS RURAIS - BEL - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DE ANIMAÇÃO DESIGN DE PRODUTO DESIGN GRÁFICO DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DA MOBILIDADE - DIURNO ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO - NOTURNO ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO Média Geral Média Negros Média Escola Pública Média Indígenas Média Não Optantes Inscr. Clas. Inscr. Dif.% Clas. Dif.% Inscr. Dif.% Clas. Dif.% Inscr. Dif.% Clas. Dif.% Inscr. Dif.% Clas. Dif.% Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. Nas colunas Inscr. e Aprov. considerou-se somente a opção. Na coluna Clas. foram consideradas as opções e A 93

94 Vestibular 2 Quadro comparativo por curso entre a média geral e a média por opção no Programa de Ações Afirmativas (PAA) Curso ENGENHARIA DE ENERGIA ENGENHARIA DE MATERIAIS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA ELETRÔNICA - DIURNO ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO FISIOTERAPIA - BEL - DIURNO FONOAUDIOLOGIA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO GEOLOGIA HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA Média Geral Média Negros Média Escola Pública Média Indígenas Média Não Optantes Inscr. Clas. Inscr. Dif.% Clas. Dif.% Inscr. Dif.% Clas. Dif.% Inscr. Dif.% Clas. Dif.% Inscr. Dif.% Clas. Dif.% Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. Nas colunas Inscr. e Aprov. considerou-se somente a opção. Na coluna Clas. foram consideradas as opções e A 94

95 Vestibular 2 Quadro comparativo por curso entre a média geral e a média por opção no Programa de Ações Afirmativas (PAA) Curso MEDICINA MUSEOLOGIA NUTRIÇÃO OCEANOGRAFIA ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA - BEL. QUÍMICA - LIC. RELAÇÕES INTERNACIONAIS SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TEC DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- NO ZOOTECNIA Total Média Geral Média Negros Média Escola Pública Média Indígenas Média Não Optantes Inscr. Clas. Inscr. Dif.% Clas. Dif.% Inscr. Dif.% Clas. Dif.% Inscr. Dif.% Clas. Dif.% Inscr. Dif.% Clas. Dif.% Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. Nas colunas Inscr. e Aprov. considerou-se somente a opção. Na coluna Clas. foram consideradas as opções e A 95

96 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos oriundos de Escola Pública no Programa de Ações Afirmativas (PAA) Opção no PAA Inscritos % Inscr. - Candidatos autodeclarados Negros Candidatos oriundos de Escola Pública Candidatos da Classificação Geral (Não Optantes) Candidatos autodeclarados Indígenas 2.2 Total 73. Aprovados Índice Aprov Classificados Índice Classif Inscritos 6 Ocorrências 4 Aprovados 2 Classificados Opção no PAA Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 96

97 Vestibular 2 Distribuição dos candidatos no Programa de Ações Afirmativas (PAA) por Estado de Origem Estado de Origem Negros Esc.Pública Negros Outras Escolas Escola Pública Indígenas Não Optantes Total Inscr. Clas. Inscr. Clas. Inscr. Clas. Inscr. Clas. Inscr. Clas. Inscr. Clas. AC - Acre 4 5 AL - Alagoas AM - Amazonas 6 7 AP - Amapá BA - Bahia CE - Ceará 2 3 DF - Distrito Federal ES - Espírito Santo GO - Goiás MA - Maranhão 2 8 MG - Minas Gerais MS - Mato Grosso do Sul MT - Mato Grosso PA - Pará PB - Paraíba 2 3 PE - Pernambuco PI - Piauí 5 5 PR - Paraná RJ - Rio de Janeiro RN - Rio Grande do Norte 3 3 RO - Rondônia RR - Roraima RS - Rio Grande do Sul SC - Santa Catarina SE - Sergipe SP - São Paulo TO - Tocantins Total Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 97

98 Vestibular 2 vestptc8 Total de inscritos e classificados por nº de acertos em LÍNGUA PORTUGUESA Faixa Acertos Inscritos Classificados >= e < 8 3 >= e < >= 2 e < >= 3 e < >= 4 e < >= 5 e < >= 6 e < >= 7 e < >= 8 e < >= 9 e < >= e < >= e < Total Média Inscritos Ocorrências Classificados Faixas Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 98

99 LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA BRASILEIRA Introdução As questões de Língua Portuguesa e Literatura Brasileira (LP e LB, respectivamente) foram todas formuladas a partir de textos, priorizando a atividade de leitura, seguindo a tendência verificada em anos anteriores. A prova contém doze questões, sete das quais são voltadas à LB e cinco à LP. As oito obras literárias indicadas para o Vestibular UFSC/2 foram contempladas na prova. Vale destacar que as questões de LB se mesclam a LP nas proposições que focalizam leitura e compreensão de textos. As questões contemplam: leitura e compreensão de textos de natureza diferenciada oito são excertos de obras literárias, um é fragmento de um livro acadêmico sobre preconceito linguístico e outro encontrado no parachoque de um caminhão. As proposições requerem do candidato capacidade de estabelecer relações sintáticosemânticas intratextuais (no plano temático, da referenciação e da sequenciação), relações intertextuais de diferentes tipos, além de relações do texto com o contexto sócio-histórico; de reconhecer o significado de palavras e expressões no contexto linguístico; de realizar inferências e sínteses; no âmbito da literatura contexto e enredo dos romances, estilos de época e estilo do autor, movimentos literários, biografia do autor, estrutura e foco narrativo, caracterização de personagens, figuras de linguagem; no âmbito linguístico fatos gramaticais de diferentes níveis, analisados em seu funcionamento no contexto; reconhecimento de variedades linguísticas e adequações de uso; uso da norma culta escrita. 2 Análise A prova de LP e LB (amarela) foi respondida por dos candidatos inscritos, com um número de respostas inválidas e/ou absurdas oscilando entre zero e 59 nas doze questões propostas. Dentre os candidatos inscritos,.763 foram classificados. A análise a seguir é baseada no índice de acertos dos candidatos presentes. Portanto, os percentuais apresentados têm como base o número Para simplicidade de leitura, os percentuais foram todos arredondados para números inteiros. Foi observada cada questão em sua totalidade e também foram consideradas as proposições isoladamente no âmbito de cada questão, com o objetivo de depreender o grau de dificuldade obtido tanto da questão como de cada proposição que a constitui. A análise foi feita considerando-se principalmente as proposições verdadeiras ou falsas que ofereceram maior dificuldade aos candidatos. O primeiro resultado diz respeito ao índice geral de facilidade das questões, de acordo com a informação fornecida pela COPERVE no Quadro de Frequência de Respostas da Prova (AMARELA). Esse índice oscila entre.64 (questão a que se mostrou mais difícil para os candidatos) e.4825 (questão 4 a mais fácil). Para efeito da análise realizada a seguir, a distribuição da pontuação para o cálculo do grau de dificuldade previsto/obtido é a seguinte: até.5 (5%) = difícil; 99

100 de.6 a.25 (6 a 25%) = médio; acima de.26 (26%) = fácil.

101 LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA BRASILEIRA TEXTO Como a educação ainda é privilégio de muito pouca gente em nosso país, uma quantidade gigantesca de brasileiros permanece à margem do domínio de uma norma culta. Assim, da mesma forma como existem milhões de brasileiros sem terra, sem escola, sem teto, sem trabalho, sem saúde, também existem milhões de brasileiros sem língua. Afinal, se formos acreditar no mito da língua única, existem milhões de pessoas neste país que não têm acesso a essa língua, que é a norma literária, culta, empregada pelos escritores e pelos jornalistas, pelas instituições oficiais, pelos órgãos do poder são os sem-língua. É claro que eles também falam português, uma variedade de português não-padrão, com sua gramática particular, que no entanto não é reconhecida como válida, que é desprestigiada, ridicularizada, alvo de chacota e de escárnio por parte dos falantes do português padrão ou mesmo daqueles que, não falando o português padrão, o tomam como referência ideal por isso podemos chamá-los de sem-língua. O que muitos estudos empreendidos por diversos pesquisadores têm mostrado é que os falantes das variedades lingüísticas desprestigiadas têm sérias dificuldades em compreender as mensagens enviadas para eles pelo poder público, que se serve exclusivamente da língua-padrão. Como diz Maurizzio Gnerre em seu livro Linguagem, escrita e poder, a Constituição afirma que todos os indivíduos são iguais perante a lei, mas essa mesma lei é redigida numa língua que só uma pequena parcela dos brasileiros consegue entender. A discriminação social começa, portanto, já no texto da Constituição. É claro que Gnerre não está querendo dizer que a Constituição deveria ser escrita em língua não-padrão, mas sim que todos os brasileiros a que ela se refere deveriam ter acesso mais amplo e democrático a essa espécie de língua oficial que, restringindo seu caráter veicular a uma parte da população, exclui necessariamente uma outra, talvez a maior. Muitas vezes, os falantes das variedades desprestigiadas deixam de usufruir diversos serviços a que têm direito simplesmente por não compreenderem a língua empregada pelos órgãos públicos. [...] É preciso, portanto, que a escola e todas as demais instituições voltadas para a educação e a cultura abandonem esse mito da unidade do português no Brasil e passem a reconhecer a verdadeira diversidade lingüística de nosso país para melhor planejarem suas políticas de ação junto à população amplamente marginalizada dos falantes das variedades não-padrão. BAGNO, Marcos. Preconceito lingüístico: o que é, como se faz. 4. ed. São Paulo: Loyola, 2. p Questão Com base na leitura do texto, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. Milhões de brasileiros, os sem-língua, são incapazes de falar qualquer língua de forma clara e padronizada e, portanto, não conseguem se comunicar eficientemente. 2. A afirmação de que existem milhões de brasileiros sem-língua só é cabível se crermos no mito de que no Brasil se fala uma língua única, a qual coincide com a norma padrão. 4. O pronome eles (linha 8) refere-se a escritores, jornalistas, instituições oficiais e órgãos do poder.

102 8. No trecho uma variedade de português não-padrão, com sua gramática particular (linhas 8-9), o termo gramática refere-se às regras de bom uso da língua, respeitando a norma culta. 6. No trecho mas essa mesma lei é redigida numa língua que só uma pequena parcela dos brasileiros consegue entender (linhas 7 a 9), o verbo conseguir poderia ser conjugado na terceira pessoa do plural, sem que houvesse erro de concordância verbal, considerando a norma culta escrita. Análise Questão : Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 8 (2+6) (28,32%) Fácil Fácil A questão, com cinco proposições, baseia-se na leitura e compreensão de um texto sobre preconceito linguístico e traz uma proposição sobre concordância verbal (a 6, acertadamente respondida por mais da metade dos candidatos). A incidência maior de erro nesta questão foi na proposição 8, que aborda o significado do termo gramática no texto. Provavelmente, os candidatos se deixaram levar pelo senso comum, que associa gramática a regras de bom uso da língua, não percebendo que, segundo o texto, cada variedade do português tem sua própria gramática. Houve coincidência entre o grau de dificuldade previsto pela banca e o grau obtido: fácil. Questão 2 A partir da leitura do texto, é CORRETO afirmar que:. o emprego da expressão sem-língua (linha 7), análoga a sem-teto, sem-terra, permite supor que a exclusão pela língua está associada a outros tipos de exclusão social. 2. a crença no mito de uma língua única, uniforme, coincidente com a norma padrão, está estreitamente ligada a manifestações de preconceito linguístico. 4. para que a linguagem utilizada na Constituição não constitua fator de exclusão social, Bagno propõe que nossa Carta Magna seja reescrita em linguagem mais compreensível, não tão formal. 8. falantes do português não-padrão também podem mostrar-se preconceituosos com relação às variedades não-padrão da língua. 6. reconhecer a diversidade linguística implica defender que os falantes não precisam dominar a norma culta da língua pátria. 32. pelo exposto no texto, pode-se inferir acertadamente que é urgente reduzir a diversidade linguística, mediante imposição da variedade padrão a todos os brasileiros. 2

103 Análise Questão 2: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 6 (+2+8).32 (5,7%) Difícil Difícil A questão 2, com seis proposições, das quais três estão corretas, testa a capacidade de leitura dos candidatos; as proposições dizem respeito ao mesmo texto da questão anterior, porém apresentam um nível de complexidade maior. A dificuldade mais evidente recaiu sobre a proposição 6, que foi equivocadamente tida como correta por 33% dos vestibulandos. Essa proposição contém uma implicação: reconhecer a diversidade linguística implica defender que os falantes não precisam dominar a norma culta da língua pátria. Como o texto trata de variedades e de preconceito linguístico, é provável que os candidatos tenham feito uma interpretação extremada, inferindo, erroneamente, que o reconhecimento da diversidade levaria à defesa da não necessidade de domínio da norma culta. O texto, no entanto, não dá margem para tal inferência. Outra proposição que se mostrou difícil foi a 8, que é verdadeira, mas foi desconsiderada como tal por uma parcela significativa dos concorrentes. Novamente muitos candidatos parecem ter-se deixado levar pelo senso comum em relação a preconceito linguístico, a despeito do que diz o texto. O conteúdo da proposição falantes do português não-padrão também podem mostrar-se preconceituosos com relação às variedades não-padrão da língua está claramente colocado no primeiro parágrafo do texto. Observa-se que a incidência maior de erros nas duas primeiras questões deuse justamente em proposições que abordam: a gramática associada apenas a regras da norma culta da língua; a não necessidade de os falantes dominarem a norma culta da língua; a origem e o alvo do preconceito linguístico. Trata-se de temas bastante enfatizados nos PCN e supostamente discutidos em sala de aula. No entanto, não obstante o texto apresentado para leitura, houve um percentual relativamente alto de interpretações equivocadas. TEXTO Ora, daquela vez, como das outras, Fabiano ajustou o gado, arrependeuse, enfim deixou a transação meio apalavrada e foi consultar a mulher. Sinha Vitória mandou os meninos para o barreiro, sentou-se na cozinha, concentrou-se, distribuiu no chão sementes de várias espécies, realizou somas e diminuições. No dia seguinte Fabiano voltou à cidade, mas ao fechar o negócio notou que as operações de sinha Vitória, como de costume, diferiam das do patrão. Reclamou e obteve a explicação habitual: a diferença era proveniente de juros. Não se conformou: devia haver engano. Ele era bruto, sim senhor, via-se perfeitamente que era bruto, mas a mulher tinha miolo. Com certeza havia um erro no papel do branco. Não se descobriu o erro, e Fabiano perdeu os estribos. Passar a vida inteira assim no toco, entregando o que era dele de mão beijada! Estava direito aquilo? Trabalhar como negro e nunca arranjar carta de alforria! O patrão zangou-se, repeliu a insolência, achou bom que o vaqueiro fosse procurar serviço noutra fazenda. Aí Fabiano baixou a pancada e amunhecou. Bem, bem. Não era preciso 3

104 barulho não. Se havia dito palavra à-toa, pedia desculpa. Era bruto, não fora ensinado. Atrevimento não tinha, conhecia o seu lugar. Um cabra. Ia lá puxar questão com gente rica? Bruto, sim senhor, mas sabia respeitar os homens. Devia ser ignorância da mulher, provavelmente devia ser ignorância da mulher. Até estranhara as contas dela. Enfim, como não sabia ler (um bruto, sim senhor), acreditara na sua velha. Mas pedia desculpa e jurava não cair noutra. O amo abrandou, e Fabiano saiu de costas, o chapéu varrendo o tijolo. Na porta, virando-se, enganchou as rosetas das esporas, afastou-se tropeçando, os sapatões de couro cru batendo no chão como cascos. RAMOS, Graciliano. Vidas secas. 58. ed. Rio de Janeiro/São Paulo: Record, 986. p Questão 3 Considerando a leitura do texto 2 e do romance Vidas secas, bem como o contexto em que a obra foi produzida, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. Sinha Vitória era mais inteligente que Fabiano, mas enganava-se nas contas, por desconhecer o conceito de juros; assim, a cada vez que Fabiano acertava as contas com o patrão, este precisava explicar-lhe pacientemente porque os resultados diferiam. 2. Da mesma forma que José Lins do Rego, Jorge Amado e outros prosadores da segunda fase do Modernismo brasileiro, Graciliano Ramos faz, no romance, uma denúncia de desigualdade social. 4. O discurso indireto livre, utilizado no segundo e no quarto parágrafos do texto, visa mostrar ao leitor o que Fabiano pensa, mas que não chega a verbalizar, tal o seu temor pelo patrão. 8. Pela oposição entre os instrumentos auxiliares da matemática o papel e as sementes Graciliano deixa evidente que, apesar de o patrão e de Fabiano pertencerem a universos culturais diversos, constrói-se entre eles uma relação de igualdade de forças. 6. Entre o patrão e Fabiano, em vez de acordo profissional estabelecido em condições de equilíbrio de poder, parece existir uma relação de senhor e escravo, sugerida nos termos branco (linha ), negro (linha 2), carta de alforria (linha 2) e amo (linha 22). 32. Na linha 5, a expressão baixou a pancada sugere que Fabiano deseja agredir o patrão e o faz na imaginação, mas acaba descarregando sua agressividade contida na mulher, culpando-a pela divergência nas contas. 64. No parágrafo final, a imagem de Fabiano deixando a sala é de submissão completa, na qual transparece importante elemento do romance, a animalização, representada aqui pela comparação dos sapatos do vaqueiro a cascos. Análise Questão 3: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 7 82 (2+6+64).697 (9,52%) Difícil Médio 4

105 A questão 3, com sete proposições, trata do romance de Graciliano Ramos, Vidas secas, focalizando a temática do excerto e da obra, o contexto do romance, a caracterização de personagens, o uso de recursos estilísticos. Os vestibulandos mostraram um desempenho melhor do que o esperado. A banca avaliara previamente esta questão como difícil, em função da diversidade de enfoques presente em sua formulação. Os candidatos mostraram ter maior dificuldade na proposição 4, que é incorreta e foi assinalada por 43% dos candidatos. Essa proposição envolve o reconhecimento do uso do discurso indireto livre no segundo e no quarto parágrafos do texto, contrapondo o que o personagem Fabiano pensa com o que ele fala ao patrão. Nesse caso, ou os concorrentes não sabiam o significado de discurso indireto livre, ou não conseguiram perceber que a personagem Fabiano chegou a verbalizar seu pensamento, o que não está claro no segundo parágrafo, mas está nos seguintes. Outra proposição que se mostrou difícil foi a 2, uma vez que um bom número de vestibulandos deixou de assinalá-la como correta. Nesse caso, era cobrado conhecimento sobre o contexto da obra na segunda fase do Modernismo brasileiro. TEXTO Sexa Pai Hmmm? Como é o feminino de sexo? [...] Não tem. Sexo não tem feminino? Não. Só tem sexo masculino? É. Quer dizer, não. Existem dois sexos. Masculino e feminino. E como é o feminino de sexo? Não tem feminino. Sexo é sempre masculino. Mas tu mesmo disse que tem sexo masculino e feminino. O sexo pode ser masculino ou feminino. A palavra sexo é masculina. O sexo masculino, o sexo feminino. Não devia ser a sexa? [...] A palavra é masculina. Não. A palavra é feminino. Se fosse masculina seria O pal Chega! Vai brincar, vai. O garoto sai e a mãe entra. O pai comenta: Temos que ficar de olho nesse guri Por quê? Ele só pensa em gramática. VERISSIMO, Luis Fernando. Comédias para se ler na escola. Apresentação e seleção de Ana Maria Machado. Rio de Janeiro: Objetiva, 2. p Questão 4 Considerando o texto 3, o livro Comédias para se ler na escola e a biografia de seu autor, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S). 5

106 . Ana Maria Machado, ao fazer a apresentação do livro de Luis Fernando Verissimo, diz que o autor tem uma admirável economia no uso das palavras tudo é enxuto, nada sobra (p. 4). Essa característica do estilo do autor pode ser percebida no texto acima. 2. A crônica Sexa, que integra a parte do livro intitulada De olho na linguagem, aborda um aspecto gramatical da língua portuguesa a flexão de gênero e se organiza em torno da confusão entre gênero gramatical e sexo biológico. 4. Existe um contraste entre o título do livro e o seu conteúdo, pois Verissimo, de forma recorrente, retrata cenas densas de sua infância num tom intimista, carregado de saudosismo e melancolia. 8. Luis Fernando Verissimo, filho do escritor gaúcho Erico Verissimo, pode ser situado na categoria de romancista, como seu pai. 6. O pai fica intimidado com o assunto sobre sexo, puxado pelo filho, e desconversa, aproveitando a oportunidade para ensinar gramática ao menino. Análise Questão 4: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 3 (+2) 4.29 (48,6%) Fácil Fácil A questão 4, com cinco proposições sendo duas corretas, versa sobre o livro de crônicas Comédias para se ler na escola, de Luis Fernando Veríssimo. A questão aborda a temática do excerto e do livro, o estilo e a obra do autor. A questão se mostrou a mais fácil da prova, com quase 5% de acerto integral. Aproximadamente 9% dos candidatos perceberam, adequadamente, que a crônica focalizada se organiza em torno da confusão entre gênero gramatical e sexo biológico (proposição 2), bem como mostraram conhecer o tom que o cronista costuma imprimir em seus textos (proposição 4). Por outro lado, houve uma distribuição equilibrada de erros individuais entre as proposições, 8 e 6. Questão 5 Ainda considerando o texto 3, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. A forma verbal tem apresenta o mesmo sentido nas duas frases: Sexo não tem feminino? (linha 5) e Só tem sexo masculino? (linha 7). 2. A construção Mas tu mesmo disse (linha ) contém um desvio de uma regra gramatical, que é inaceitável no texto, pois a escrita requer sempre um registro formal, em conformidade com a norma culta da língua. 4. Se a palavra só em Ele só pensa em gramática (linha 22) for deslocada para o início da oração, o sentido da frase muda. 8. A resposta final do pai à pergunta Por quê? (linha 2) poderia ter sido: Porque ele só pensa em gramática, sem entrar em desacordo com a norma culta da língua. 6. Em Temos que ficar de olho nesse guri (linha 2), temos que funciona como um verbo auxiliar, podendo ser substituído por devemos, em conformidade com a norma culta da língua e sem prejuízo de sentido. 6

107 32. A construção verbal Vai brincar (linha 8) está no tempo futuro do presente do modo indicativo. 64. Os verbos existir e ter podem ser substituídos um pelo outro em Existem dois sexos. Masculino e feminino (linha 8) e tem sexo masculino e feminino (linha ), sem prejuízo de sentido. Análise Questão 5: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 7 92 ( ) 832 (9,56%) Médio Difícil A questão 5, com quatro proposições verdadeiras e três falsas, é inteiramente voltada à análise de fatos gramaticais, com base no texto da questão anterior. Esta questão mostrou-se a segunda mais difícil da prova de LP e LB. Consideradas as proposições isoladamente, percebe-se que o número maior de erros recaiu sobre as alternativas 6 e 64 (que deixaram de ser consideradas como verdadeiras por 4% e 53% dos vestibulandos, respectivamente), e (tida equivocadamente como correta por 47% dos candidatos). Curiosamente, essas três proposições versam sobre o significado e uso do verbo ter tópico bastante trabalhado nas aulas de língua portuguesa. Os candidatos, aparentemente, tiveram dificuldade em perceber as diferenças de sentido apresentadas pelo verbo ter (possuir e existir) nos contextos frasais em e 64; e também não reconheceram o uso como verbo auxiliar da construção ter que com sentido de dever em 6. Por outro lado, as proposições 4 (que trata do escopo da palavra só) e 8 (que contempla os usos da palavra porque) foram acertadamente reconhecidas como corretas por cerca de 9% e 7% dos concorrentes, respectivamente. Da mesma forma, as proposições 2 (sobre norma culta) e 32 (tempo verbal futuro) foram acertadamente tidas como falsas por 88% e 8% dos candidatos, respectivamente. Verifica-se, portanto, que o percentual baixo de acertos na questão deve-se particularmente a três dentre as sete proposições, cujas combinações afetaram o somatório de pontos da questão, tornando-a difícil e não média como fora previsto. TEXTO [...] As primeiras vezes as aulas foram difíceis. Eles pouco entendiam e eu ficava irritada: Vocês têm mesmo certeza de que nasceram no Brasil? Ia, ia Wol. Isso me enfurecia. Parecia mesmo que o meu alemão melhorava, enquanto o português deles ia para trás. Senti isso numa tarde em que olhava o rio Itajaí-Açu, numa cheia. Era impetuoso, arrastava tudo, os troncos, as tábuas, os toros de madeira. Precisava de muita fibra, para conter essa força de um contingente lingüístico, com tão pouca gente falando a língua da pátria. Por isso lutava ainda. Eu representava aqui uma célula, um átomo que teria de se desenvolver a qualquer custo, para, num milagre, realizar o quase impossível. 7

108 LAUS, Lausimar. O guarda-roupa alemão. 4. ed. Florianópolis: Ed. da UFSC, 26. p. 35. Questão 6 Considerando o texto 4 e o romance O guarda-roupa alemão, é CORRETO afirmar que:. o romance focaliza a colonização de Blumenau, retratada por meio da história de quatro gerações de uma família de imigrantes alemães, os quais, fiéis a sua pátria distante, conseguiram manter por cerca de um século a língua e a cultura de origem, bem como a pureza da raça. 2. a narrativa é construída sem linearidade cronológica e apresenta mais de um ponto de vista, destacando-se a perspectiva de Homig o último Ziegel que revive histórias de sua família alemã; e a perspectiva de Lula a professora que sai de Itajaí para ministrar aulas de português em Blumenau. O excerto acima ilustra o ponto de vista da professora. 4. a trama se desenrola em torno de um episódio central que atravessa todo o livro: o conflito político e racial entre os alemães de Blumenau, defensores de Hitler e da raça ariana, e os brasileiros de Itajaí, defensores de Getúlio Vargas e da miscigenação. 8. no excerto acima, a palavra força (linha 7) funciona como um elo na comparação implícita que assemelha dois fatos: a cheia do rio Itajaí-Açu e a quantidade de pessoas que só falavam alemão. 6. no trecho apresentado há uma antítese: de um lado, o imenso desafio de fazer com que os alemães aprendessem português; de outro, a diminuta força para vencer tal desafio, representada pela ação pedagógica da professora. Análise Questão 6: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 26 (2+8+6).275 (4,69%) Médio Difícil A questão 6, com cinco proposições, das quais três são verdadeiras, trata do romance O guarda-roupa alemão, de Lausimar Laus. A avaliação prévia da banca para o grau de dificuldade da questão quase coincidiu com o resultado, uma vez que o percentual de acertos ficou em 5%, no limite difícil-médio. Observa-se uma particularidade nessa questão: o percentual mais alto de respostas (9%) foi do somatório, ou seja, foram acertadamente identificadas como corretas as proposições 2 (sobre estrutura narrativa e ponto de vista) e 8 (sobre comparação de fatos), porém desconsiderada a 6 (sobre uma relação de antítese entre duas situações). Em relação a esta última, tomada isoladamente, 53% dos candidatos deixaram de identificá-la como verdadeira. Dentre as alternativas corretas, a 6 mostrou-se a mais difícil, talvez devido ao desconhecimento da noção de antítese. Entre as alternativas falsas, 29% dos candidatos julgaram correta a proposição (sobre a temática da obra) e 9% consideraram verdadeira a proposição 4 (também sobre a temática da obra). 8

109 Questão 7 Ainda considerando o texto 4, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. A conjunção enquanto (linha 4) expressa, simultaneamente, as noções de ao mesmo tempo em que e ao passo que. 2. Em o português deles (linhas 4-5), a palavra deles é uma contração da preposição de com o pronome pessoal eles, sendo empregada como pronome possessivo correspondente à terceira pessoa do discurso. 4. A vírgula colocada após a palavra tudo (linha 6) pode ser adequadamente substituída por dois pontos, anunciando uma enumeração. 8. A preposição para indica direção nas duas ocorrências sublinhadas no texto (linhas 5 e 9). 6. Nas linhas 4 e 8, o vocábulo que funciona como pronome relativo, pois retoma um termo antecedente e, ao mesmo tempo, liga orações. 32. As formas verbais era (linha 5) e lutava (linha 8) se encontram no mesmo tempo verbal e expressam, respectivamente, estado e ação que se prolongam no tempo. Análise Questão 7: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 6 39 ( ) 2.3 (23,4%) Fácil Médio A questão 7, com seis proposições, das quais quatro são verdadeiras, explora fatos gramaticais no mesmo excerto utilizado na questão anterior. A avaliação prévia da banca para o grau de dificuldade previsto para a questão foi fácil, mas ela mostrouse média, com 23% de acertos. Dentre as proposições corretas, mostrou-se mais difícil a 32, que deixou de ser assinalada por cerca de 43% dos candidatos. Essa proposição havia sido considerada simples pela banca de elaboração. Aparentemente, muitos candidatos têm problema com as noções de tempo e aspecto verbal. Dentre as falsas, somente a 6 apresentou dificuldade considerável, tendo sido assinalada por cerca de 8% dos candidatos. Trata-se de uma proposição que explora a função da partícula que. Pode ter causado dificuldade tanto o conceito de pronome relativo quanto a identificação das relações morfossintáticas no texto. Questão 8 A poesia pode ser encontrada nas formas e lugares mais inusitados, como nesta inscrição em um parachoque de caminhão: 9

110 TEXTO 5 (Fotomontagem) O texto como aparece acima (todo em maiúsculas e sem sinais de pontuação), apresentado a diferentes leitores, teve as seguintes interpretações: I) Um dia o interlocutor (a quem o texto é dirigido) estará morto e enterrado, e de nada valerá seu orgulho, que será coberto pela terra. II) O orgulho do interlocutor é tão grande que cobre o planeta Terra. Considerando essas duas possibilidades de interpretação, é CORRETO afirmar que:. a presença de sinais de pontuação e a diferenciação entre maiúsculas e minúsculas contribuiriam para tornar o texto 5 mais polissêmico, abrindo possibilidades para mais interpretações. 2. a interpretação I é descabida, porque o verbo está conjugado no presente do indicativo, então não pode referir-se a um evento futuro. 4. a interpretação I implica uma metonímia: a terra cobrir o orgulho significa cobrir a pessoa orgulhosa. 8. a interpretação II implica uma hipérbole: o orgulho de alguém é tão grande a ponto de cobrir a Terra. 6. para que ocorra a interpretação I, é necessário que o termo A TERRA seja tomado como objeto direto do verbo e que o termo O TEU ORGULHO seja entendido como sujeito. Análise Questão 8 : Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 2 (4+8) 2.56 (24,76%) Médio Médio A partir de um texto muito curto, a inscrição em um parachoque de caminhão e duas interpretações desse texto, esta questão explora noções de sintaxe, de polissemia e de figuras de linguagem. Previu-se para a questão um grau de dificuldade

111 médio. Com quase 25% dos candidatos acertando plenamente a questão, ela situa-se quase no limite entre médio e fácil. A questão apresenta cinco alternativas, das quais duas são corretas. Ofereceram maior dificuldade as assertivas 4 e 6. A assertiva 4, correta, não foi reconhecida como tal por 39% dos candidatos. Essa assertiva explora o conceito de metonímia e requer interpretação do texto. Surpreende um pouco a dificuldade oferecida por essa assertiva, uma vez que a metonímia é uma figura de linguagem fartamente trabalhada no Ensino Médio. Parece-nos que a dificuldade deveu-se à compreensão do texto não só da inscrição no parachoque, mas também das interpretações oferecidas. Já a assertiva 6, que não foi identificada como incorreta por 38% dos candidatos, tratava de análise sintática, especificamente do reconhecimento de sujeito e objeto direto de um verbo em uma oração que não está em ordem direta. TEXTO [...] Na escola especial que ele freqüenta todos os dias, um paciente e talentoso professor de arte cria números surpreendentes de teatro com aquele grupo de crianças díspares. Uma das peças é uma versão simplificada da Comédia dos erros. Uma concepção original: em cena, as crianças dublam a própria voz, previamente gravada em trechos isolados que depois são montados na mesma seqüência. Assim, cada uma das frases avulsas do texto, penosamente praticadas pelas crianças e depois gravadas em seqüência, são o pano de fundo de uma deliciosa e ingênua pantomima, que elas levam a cabo com comovente dedicação e eficiência. As crianças jamais seriam capazes de memorizar aquelas falas mais longas e alguns deles, como o seu menino, sequer conseguiriam dizer naturalmente uma frase completa com uma oração subordinada e uma coordenada em seqüência (a única estrutura de que ele dá conta no seu dia-a-dia é o conjunto básico sujeito-predicado, nessa ordem, e jamais em voz passiva.). TEZZA, Cristovão. O filho eterno. 8. ed. Rio de Janeiro: Record, 29. p. 87. Questão 9 Considerando a obra O filho eterno e o fragmento acima, é CORRETO afirmar que:. o autor escreve na terceira pessoa, recurso estilístico que lhe permite um certo distanciamento da esfera emocional, pois lança um olhar de fora sobre os fatos de sua vida. Assim, ao mesmo tempo em que o protagonista representa o próprio autor, também não deixa de ser uma personagem de ficção o pai no papel de anti-herói, o que dá ao romance um cunho autobiográfico. 2. o texto busca destacar a extrema dificuldade de inclusão de crianças especiais e a impossibilidade de levá-las a desenvolver atividades mais elaboradas e que requeiram bom desempenho verbal, como o teatro. 4. segundo o texto, o filho do protagonista seria incapaz de produzir a frase Pai, eu quero que você fique aqui comigo e veja a nossa peça ou a frase Ontem eu fui convidado pra ir numa festinha de aniversário. 8. o uso do recurso da dublagem e a escolha de um texto adaptado, Comédia dos erros, revelam, por parte do professor, respectivamente, criatividade para

112 ajudar seus alunos a superar dificuldades e confiança nas potencialidades das crianças especiais. 6. essa passagem, relatando as atividades de teatro na escola frequentada por Felipe, é emblemática da visão alienada do protagonista, que vive num mundo inteiramente fantasioso, onde cartuns cômicos se alternam com cenas dramáticas. É nesse plano irreal que se projetam, ao longo do livro, conflitos entre casais, por um lado, e entre pais e filhos, por outro. Análise Questão 9 : Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 3 (+4+8).542 (7,75%) Médio Médio À questão 9, que tem cinco proposições, três das quais verdadeiras, foi atribuído pela banca o grau de dificuldade médio, que foi confirmado, uma vez que 8% dos candidatos acertaram completamente a questão. Ofereceram maior dificuldade as assertivas e 4, ambas corretas. A assertiva, reconhecida como correta por 6% dos candidatos, trata de teoria literária efeito estilístico da narração em 3ª pessoa. Já a assertiva 4, assinalada por 58% dos candidatos, envolve compreensão do texto e análise sintática TEXTO 7 IV Cerrava-se, grave, num cansaço e numa renúncia à curiosidade, para não passear com o pensamento. Ia. Teria vergonha de falar do peru. Talvez não devesse, não fosse direito ter por causa dele aquele doer, que põe e punge, de dó, desgosto e desengano. Mas, matarem-no, também, parecia-lhe obscuramente algum erro. Sentia-se sempre mais cansado. Mal podia com o que agora lhe mostravam, na circuntristeza: o um horizonte, homens no trabalho de terraplenagem, os caminhões de cascalho, as vagas árvores, um ribeirão de águas cinzentas, o velame-do-campo apenas uma planta desbotada, o encantamento morto e sem pássaros, o ar cheio de poeira. Sua fadiga, de impedida emoção, formava um medo secreto: descobria o possível de outras adversidades, no mundo maquinal, no hostil espaço; e que entre o contentamento e a desilusão, na balança infidelíssima, quase nada medeia. Abaixava a cabecinha. Ali fabricava-se o grande chão do aeroporto transitavam no extenso as compressoras, caçambas, cilindros, o carneiro socando com seus dentes de pilões, as betumadoras. E como haviam cortado lá o mato? a Tia perguntou. Mostraram-lhe a derrubadora, que havia também: com à frente uma lâmina espessa, feito limpa-trilhos, à espécie de machado. Queria ver? Indicou-se uma árvore: simples, sem nem notável aspecto, à orla da área matagal. O homenzinho tratorista tinha um toco de cigarro na boca. A coisa pôs-se em movimento. Reta, até que devagar. A árvore, de poucos galhos no alto, fresca, de casca clara... e foi só o chofre: ruh... sobre o instante ela para lá se caiu, toda, toda. Trapeara tão bela. Sem nem se poder apanhar com os olhos o acertamento o inaudito choque o pulso da pancada. O Menino fez ascas. Olhou o céu atônito de azul. Ele tremia. A árvore, que morrera tanto. A limpa esguiez do tronco e o marulho imediato e final de seus ramos da parte de nada. Guardou dentro da pedra. GUIMARÃES ROSA, João. Primeiras estórias. 49. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2. p. 2

113 Questão O trecho acima foi retirado do conto As margens da alegria. Com base na leitura do texto 7 e do livro Primeiras estórias, assim como em dados a respeito do estilo individual do autor e da época em que a obra foi produzida, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. No trecho apresentado, o menino acaba de saber que haviam matado o peru, e isso tem sobre ele o efeito de uma dolorosa surpresa, pois o faz tomar consciência de que a morte existe. 2. No período Talvez não devesse, não fosse direito ter por causa dele aquele doer, que põe e punge, de dó, desgosto e desengano (linhas 2-3), ocorre aliteração, recurso estilístico fartamente empregado por Guimarães Rosa na obra e que ajuda a conferir ritmo ao texto. 4. Nas linhas 5 a 9, Guimarães Rosa faz uma descrição bastante objetiva do ambiente, cujo tom geral contrasta com o estado de espírito em que se encontra o menino. 8. A queda da árvore, derrubada pelo trator, constitui para o menino uma segunda experiência de morte, a que ele assiste com frieza, impassível como uma pedra. 6. Seguindo os princípios estéticos do Regionalismo, Guimarães Rosa mobiliza nos contos de Primeiras estórias um narrador com uma linguagem próxima à fala culta urbana, geograficamente neutra. Os termos regionais e outras inovações linguísticas são reservados às falas das personagens. 32. Entre os variadíssimos recursos linguísticos de que Guimarães Rosa se vale estão os neologismos (como circuntristeza, na linha 5), as onomatopéias (como ruh, na linha 9) e o uso inusitado de adjetivos (como em vagas árvores, na linha 6). Análise Questão : Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 6 35 (+2+32) 528 (6,9%) Difícil Difícil Esta questão, que a banca previu como difícil, mostrou-se a mais difícil da prova. Apenas 6% dos candidatos conseguiram acertá-la por completo. A questão contém seis proposições, três das quais são corretas. Exceto pela assertiva 32, acertadamente reconhecida como correta por 77% dos candidatos, todas as demais ofereceram dificuldade. As assertivas corretas e 2 foram reconhecidas como tais por 53% e 5% dos candidatos, respectivamente. Já as assertivas 4, 8 e 6, incorretas, foram assinaladas por 5%, 39% e 3% dos candidatos, respectivamente. Todas as assertivas, exceto a 6, exigem variados graus de interpretação do texto. Assim, a prosa densa de Rosa deve ter-se mostrado bastante hermética para a grande maioria dos candidatos. No caso específico da assertiva 4, que se mostrou a mais difícil da questão, o candidato precisaria reconhecer que a descrição do ambiente não é objetiva. Para isso, precisaria ter lido todo o conto para perceber como o estado de ânimo do menino influi na forma como se vê o ambiente, mostrado a partir de sua perspectiva. Ou então perceber que não há 3

114 contraste entre o estado de ânimo do menino, abatido pela perda do peru, e o ambiente, mostrado como cinzento e tristonho. TEXTO Como aqui a morte é tanta, só é possível trabalhar nessas profissões que fazem da morte ofício ou bazar. Imagine que outra gente de profissão similar, farmacêuticos, coveiros, doutor de anel no anular, remando contra a corrente da gente que baixa ao mar, retirantes às avessas, sobem do mar para cá. Só os roçados da morte compensam aqui cultivar, e cultivá-los é fácil: simples questão de plantar; não se precisa de limpa, de adubar nem de regar; as estiagens e as pragas fazem-nos mais prosperar; e dão lucro imediato; nem é preciso esperar pela colheita: recebe-se na hora mesma de semear. MELO NETO, João Cabral de. Morte e vida severina. Rio de Janeiro: Objetiva Ltda, 27. p. 4. TEXTO ZÉ: [...] E eu me lembrei então que Iansan é Santa Bárbara e prometi que se Nicolau ficasse bom eu carregava uma cruz de madeira de minha roça até a Igreja dela, no dia de sua festa, uma cruz tão pesada como a de Cristo. PADRE: [...] Tão pesada como a de Cristo. O senhor prometeu isso a... ZÉ: A Santa Bárbara. PADRE: A Iansan! ZÉ: É a mesma coisa... PADRE: (Grita) Não é a mesma coisa! (Controla-se) Mas continue. ZÉ: Prometi também dividir minhas terras com os lavradores pobres, mais pobres que eu. PADRE: Dividir? Igualmente? ZÉ: Sim, padre, igualmente. GOMES, Dias. O pagador de promessas. 44. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 26. p

115 Questão Com base na leitura dos textos 8 e 9, do poema Morte e vida severina e da peça O pagador de promessas, e considerando o contexto do Modernismo brasileiro, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. No texto 8, ilustra-se um dos efeitos perversos da seca no nordeste, o êxodo de profissionais liberais, que deixam o sertão à procura de melhores condições de trabalho no litoral. 2. Apesar de um dos princípios norteadores da poética de João Cabral de Melo Neto ser a busca de uma linguagem seca, destituída de figuras, ocorrem no poema Morte e vida severina algumas figuras de linguagem, como a ironia, perceptível nos versos 3 a 24 do texto No texto 9, vê-se que o padre, que a princípio se mostra irritado com o fato de Zédo-Burro ter feito sua promessa em um terreiro de candomblé, vai aos poucos entendendo a assimilação que Zé-do-Burro faz entre Iansã e Santa Bárbara como resultante de um processo de sincretismo religioso comum na cultura brasileira. 8. A decisão de Zé-do-Burro de dividir metade de suas terras com os pobres tem para ele um sentido essencialmente religioso e humanitário, não sendo propriamente resultado de uma tomada de consciência política. 6. O conflito agrário é assunto recorrente em nossa literatura e pode ser encontrado tanto em O pagador de promessas quanto em Morte e vida severina. Análise Questão : Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 26 (2+8+6) 947 (,9%) Médio Difícil A questão contém cinco assertivas, das quais três são corretas. A banca previu para essa questão um grau de dificuldade médio, mas ela mostrou-se difícil, com cerca de % de acertos completos. Entre as proposições corretas, causou maior dificuldade a 2, assinalada por 56% dos candidatos. Essa questão envolve conhecimento das características gerais da poesia de João Cabral de Melo Neto, conhecimento da figura de linguagem ironia e compreensão de texto. Já entre as proposições incorretas, mostrou-se mais difícil a, marcada como correta por 5% dos candidatos. Essa questão, que requer exclusivamente compreensão de texto, deve ter oferecido maior dificuldade aos candidatos por envolver a leitura de um texto poético carregado de ironia. Texto O cristão repeliu do seio a virgem indiana. Ele não deixará o rasto da 5

116 desgraça na cabana hospedeira. Cerra os olhos para não ver, e enche sua alma com o nome e a veneração de seu Deus: Cristo!... Cristo!... Volta a serenidade ao seio do guerreiro branco, mas todas as vezes que seu olhar pousa sobre a virgem tabajara, ele sente correr-lhe pelas veias uma onda de ardente chama. Assim quando a criança imprudente revolve o brasido de intenso fogo, saltam as faúlhas inflamadas que lhe queimam as faces. [...] Abriram-se os braços do guerreiro adormecido e seus lábios; o nome da virgem ressoou docemente. A juruti, que divaga pela floresta, ouve o terno arrulho do companheiro; bate as asas, e voa a conchegar-se ao tépido ninho. Assim a virgem do sertão aninhou-se nos braços do guerreiro. Quando veio a manhã, ainda achou Iracema ali debruçada qual borboleta que dormiu no seio do formoso cacto. Em seu lindo semblante acendia o pejo vivos rubores; e como entre os arrebóis da manhã cintila o primeiro raio do sol, em suas faces incendidas rutilava o primeiro sorriso da esposa, aurora de fruído amor. [...] As águas do rio banharam o corpo casto da recente esposa. Tupã já não tinha sua virgem na terra dos tabajaras. ALENCAR, J. de. Iracema. São Paulo: Núcleo, 993. p Questão 2 A partir da leitura do texto e do romance Iracema, e considerando o contexto do Romantismo brasileiro, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. Ao seduzir e possuir Iracema, Martim está consciente dos seus atos, e isso constitui traição tanto aos seus valores cristãos quanto à hospitalidade de Araquém. Quebra-se aqui, portanto, uma importante característica do Romantismo, a idealização do herói, que jamais comete ações vis. 2. Em Iracema, os elementos humanos e naturais não se mesclam. Nas descrições que faz de Iracema, por exemplo, Alencar evita compará-la a seres da natureza, pois isso seria contrário ao princípio romântico de valorização de uma natureza pura, não contaminada pela presença humana. 4. A adjetivação abundante ( ardente chama ; intenso fogo ; tépido ninho ; vivos rubores ) é uma importante característica da prosa romântica, que será mais tarde evitada por escritores realistas. 8. Ao entregar-se a Martim, Iracema deixa de ser virgem e, portanto, não poderia mais ser a guardiã do segredo da jurema; ainda assim continua a sê-lo, só deixando de preparar e servir a bebida quando Caubi descobre sua gravidez e a expulsa da tribo. 6. Entre as várias manifestações do nacionalismo romântico presentes em Iracema, está o desejo de mostrar o povo brasileiro como híbrido, constituído pela fusão das raças negra, indígena e branca. 32. Além de indianista, Iracema é também um romance histórico; serve assim duplamente ao projeto nacionalista da literatura romântica brasileira. 6

117 Análise Questão 2: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 6 36 (4+32).389 (5,99%) Médio Médio À questão 2, com seis proposições, duas das quais corretas, foi atribuído pela banca o grau de dificuldade médio, o qual foi confirmado, uma vez que cerca de 6% dos candidatos acertaram a questão. As proposições corretas, 4 e 32, não causaram grande dificuldade, tendo sido assinaladas por 7% e 77% dos candidatos, respectivamente. A proposição que se mostrou mais difícil foi a 6, uma proposição incorreta que foi marcada por 53% dos candidatos. A proposição, ao que nos parece, mostrou-se capciosa. Os candidatos devem ter pensado na formação híbrida do povo brasileiro, efetivamente um tema importante em Iracema. Mas, numa leitura rápida, não se devem ter dado conta de que a miscigenação das raças, nesse romance, envolve apenas o índio e o branco, não o negro. 3 Conclusão O percentual médio de acertos nas 2 questões de LP e LB foi de aproximadamente 2%. Portanto, considerados os critérios da Coperve, a prova teve um grau de dificuldade médio, o que era desejável. O índice de facilidade das questões variou entre 6% e 48%, variedade que também é desejável. De forma geral, as previsões da banca quanto à dificuldade das questões se confirmaram, mas houve um caso em que a questão se mostrou mais fácil que o previsto (questão 3) e outros quatro em que as questões se mostraram mais difíceis do que a previsão da banca (questões 5, 6, 7 e ). Saliente-se, contudo, que não houve nenhum caso em que uma questão prevista como fácil tenha se mostrado difícil, nem vice-versa. Portanto, a banca parece ter exercido bom controle sobre o nível de dificuldade da prova. Não se pode afirmar com total precisão quais itens do programa ofereceram maior dificuldade aos candidatos. Percebe-se que, entre as proposições que provocaram maiores percentuais de erro, encontram-se as que exploram figuras de linguagem, fatos gramaticais e, principalmente, compreensão de texto. 7

118 Vestibular 2 Número de Acertos dos Classificados por Curso/Questão na Prova de LÍNGUA PORTUGUESA NOME DO CURSO ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ANTROPOLOGIA ARQUITETURA E URBANISMO ARQUIVOLOGIA ARTES CÊNICAS - HAB. EM TEATRO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIA E TECNOL. AGROALIMENTAR - DIU CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - LIC NOTURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS RURAIS - BEL - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DE ANIMAÇÃO DESIGN DE PRODUTO DESIGN GRÁFICO DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DA MOBILIDADE - DIURNO ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO - NOTURNO ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO ENGENHARIA DE ENERGIA ENGENHARIA DE MATERIAIS ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIF TOT TOT+PARC

119 Vestibular 2 Número de Acertos dos Classificados por Curso/Questão na Prova de LÍNGUA PORTUGUESA NOME DO CURSO ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA ELETRÔNICA - DIURNO ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO FISIOTERAPIA - BEL - DIURNO FONOAUDIOLOGIA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO GEOLOGIA HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA MUSEOLOGIA NUTRIÇÃO OCEANOGRAFIA ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA - BEL. QUÍMICA - LIC. RELAÇÕES INTERNACIONAIS QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIF TOT TOT+PARC

120 Vestibular 2 Número de Acertos dos Classificados por Curso/Questão na Prova de LÍNGUA PORTUGUESA NOME DO CURSO SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TEC DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- NOTU ZOOTECNIA TOTAL QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIF TOT TOT+PARC

121 Vestibular 2 vestptc8 Total de inscritos e classificados por nº de acertos em ALEMÃO Faixa Acertos Inscritos Classificados >= e < >= e < 2 2 >= 2 e < >= 3 e < >= 4 e < >= 5 e < >= 6 e < >= 7 e < = 8 Total 2 34 Média Inscritos Ocorrências 2 Classificados Faixas Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 2

122 ALEMÃO Text Lernen, lernen, lernen Der Mai ist für viele deutsche Jugendliche keine schöne Zeit. Denn dann müssen sie in vielen Bundesländern die Abiturprüfungen schreiben. Das heiβt: lernen, lernen, lernen. Das Abitur ist der höchste deutsche Schulabschluss. Man braucht es für ein Studium. Immer mehr Jugendliche machen das Abitur: 29 waren es genau mehr als im Jahr davor. In den meisten Bundesländern macht man das Abitur nach zwölf Jahren Schule. In: Deutsch perfekt 5/2 Mai Deins! Seite 2. Questão 3 Ergänzen Sie dem Text nach. Das Abitur. findet im Mai in vielen Bundesländern statt. 2. brauchen die deutschen Jugendliche für ein Studium. 4. wurde 29 von genau 52 Jugendlichen gemacht. 8. wird immer mehr von 2-Jährigen Jugendlichen gemacht. 6. ist eine Prüfung für das Ende der Schulzeit. Análise questão 3: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 9 (+2+6) 5 (46,73%) Médio Fácil Questão 4 Ergänzen Sie dem Text nach. Der Mai ist für viele deutsche Jugendliche keine schöne Zeit,. obwohl es im Sommer nicht viel regnet. 2. denn zu dieser Zeit müssen sie viel lernen. 4. wegen dem üblichen schönen Wetter. 8. weil sie dann eine Prüfung machen müssen. 6. obwohl sie schöne Reisen machen. 22

123 Análise questão 4: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 (2+8) 8 (74,77%) Fácil Fácil Text 2 VOLL, VOLLER, GRIMM-ZENTRUM Die Berliner Humboldt-Universität hat eine neue Zentralbibliothek: das Jacob-und-Wilhelm- Grimm-Zentrum. Ein halbes Jahr nach der Eröffnung hat die Bibliothek ein Problem: Das Zentrum mit seinen offenen Leseterrassen und dem Foyer-Café ist zu gut besucht. Jeden Tag kommen bis zu 5 Besucher. Platz gibt es aber nur für 25. Deshalb gibt es jetzt neue Regeln: Im östlichen Teil des Grimm-Zentrums dürfen nur noch Studenten der Humboldt-Universität lesen und lernen. Lesepausen zum Rauchen oder Essen dürfen nur noch maximal 6 Minuten dauern. Dauert es länger, gibt ein Angestellter der Bibliothek einer anderen interessierten Person den Platz. Viele Besucher finden die Regeln nicht toll. Es gibt viel Kritik. Die Bibliothek sucht deshalb nun nach anderen Lösungen für das Problem. Aus: Deutsch perfekt. 4/2 April, Seite 8. Questão 5 Was stimmt? Kreuzen Sie dem Text nach an.. Die Bibliothek hat in einem halben Jahr bis 5 Besucher bekommen. 2. Das neue Grimm-Zentrum hat nur 25 Plätze. 4. Im östlichen Teil der Bibliothek dürfen jetzt nur noch Studenten aus Berlin lesen und lernen. 8. Nach den neuen Regeln dürfen die Pausen nicht länger als eine Stunde dauern. 6. Viele Besucher des Zentrums sind mit den neuen Regeln nicht einverstanden. Análise questão 5: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: Questão 6 Ergänzen Sie dem Text nach (2+8+6) 48 (44,86%) Difícil Fácil Das Zentrum mit seinen offenen Leseterrassen und dem Foyer-Café ist zu gut besucht. Das heiβt, dass das Zentrum. mehr Besucher als geplant bekommt. 2. sehr guten Kaffee anbietet. 4. den Lesern keine Terrasse zur Verfügung stellt. 23

124 8. vollbesetzt von Lesern und Lernern ist. Análise questão 6: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: Questão 7 Kreuzen Sie dem Text nach an. 4 9 (+8) 42 (39,25%) Médio Fácil Nach einem halben Jahr musste es neue Regeln für die Bibliothek geben, weil. zu wenig Plätze in der Bibliothek verfügbar waren. 2. die meisten Leser nur noch ins Café wollten. 4. es keine Kritik gab. 8. die Besucher zu lange Pausen machten. 6. zu viele Leute die Bibliothek besuchten. Análise questão 7: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 25 (+8+6) 2 (8,69%) Médio Médio Text 3 Zusammen für die Umwelt Wenn Hunderte zur gleichen Zeit in einen Laden laufen und etwas kaufen, ist das vielleicht ein Carrotmob. Ein Carrotmob ist eine Aktion von Umweltschützern. Sie fragen die Ladenbesitzer in einem Stadtteil, ob sie in ihrem Geschäft etwas für die Umwelt tun wollen zum Beispiel Energie sparen. Dann vergleichen sie: Wer will am meisten tun? Für diesen Ladenbesitzer machen die Umweltschützer Werbung im Internet und verabreden sich zum gemeinsamen Einkaufen. In München organisieren nun zum ersten Mal drei Schulen ihren eigenen Carrotmob in drei verschiedenen Läden. Das ist viel Arbeit. Die Schüler müssen Werbung für ihre Aktion machen und sich darum kümmern, dass der Ladenbesitzer etwas für die Umwelt tut. Sie schreiben über ihren ersten Carrotmob im Internet: In: Deutsch perfekt. 7/2 Juli Deins! Seite 3. 24

125 Questão 8 Ergänzen Sie dem Text nach. Drei Schulen in München organisieren zum ersten Mal ihren eigenen Carrotmob in drei verschiedenen Läden. Das ist viel Arbeit für die Schüler,. da sie selbst Werbung machen müssen. 2. weil sie Ladenbesitzer werden. 4. da sie den Ladenbesitzer zum Umweltschutz motivieren müssen. 8. denn sie müssen im Internet über den Carrotmob berichten. 6. wenn die Kunden alles einkaufen wollen. Análise questão 8: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: Questão 9 Ergänzen Sie dem Text nach. 5 3 (+4+8) 22 (2,56%) Fácil Médio Ein Carrotmob ist eine Aktion, die. eine Unterstützung für die Umwelt sein soll. 2. einfach für mehr Gewinn für die Geschäfte werben will. 4. Umweltschutz und Gewinn für die Geschäfte verbinden will. 8. für Umweltschutz arbeitet, aber leider die Geschäftsleute dabei nicht unterstützen kann. 6. auf dem Land organisiert wurde. Análise questão 9: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 5 (+4) 33 (3,84%) Médio Fácil Text 4 Jugend forscht Jugend forscht ist der größte europäische Wettbewerb für junge Forscher. Das Projekt gibt es seit 965. Damals sagte einer der Initiatoren: Wir suchen die Forscher von morgen. Bis heute haben mehr als 6 Schüler an dem Wettbewerb teilgenommen. In jedem Jahr helfen 6 Lehrer und viele Firmen bei dem Projekt mit. Außer Geld können Schüler auch Forschungsreisen, Praktika und Teilnahme an internationalen Wettbewerben gewinnen. In: Deutsch perfekt. 5/2 Mai Deins!, Seite 5. 25

126 Questão 2 Was stimmt? Kreuzen Sie dem Text nach an.. Viele Firmen sind eine Unterstützung für das Projekt Jugend forscht. 2. Bis heute haben 6 Schüler am Projekt Jugend forscht teilgenommen. 4. Das Projekt Jugend forscht existiert seit Mitte der sechziger Jahren. 8. Schüler können außer Geld nichts gewinnen. 6. Das Projekt Jugend forscht möchte die Forschung von morgen fördern. Análise questão 2: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 2 (+4+6) 44 (4,2%) Difícil Fácil 26

127 Vestibular 2 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de ALEMÃO NOME DO CURSO ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ANTROPOLOGIA ARQUITETURA E URBANISMO ARQUIVOLOGIA ARTES CÊNICAS - HAB. EM TEATRO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIA E TECNOL. AGROALIMENTAR - DIURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - LIC NOTURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS RURAIS - BEL - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DE ANIMAÇÃO DESIGN DE PRODUTO DESIGN GRÁFICO DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DA MOBILIDADE - DIURNO ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO - NOTURNO ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO ENGENHARIA DE ENERGIA ENGENHARIA DE MATERIAIS QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIFICADOS TOT TOT + PARC

128 Vestibular 2 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de ALEMÃO NOME DO CURSO ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA ELETRÔNICA - DIURNO ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO FISIOTERAPIA - BEL - DIURNO FONOAUDIOLOGIA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO GEOLOGIA HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA MUSEOLOGIA NUTRIÇÃO OCEANOGRAFIA QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIFICADOS TOT TOT + PARC

129 Vestibular 2 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de ALEMÃO NOME DO CURSO ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA - BEL. QUÍMICA - LIC. RELAÇÕES INTERNACIONAIS SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TEC DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- NOTURNO ZOOTECNIA TOTAL QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIFICADOS TOT TOT + PARC

130 Vestibular 2 vestptc8 Total de inscritos e classificados por nº de acertos em ESPANHOL Faixa Acertos Inscritos Classificados >= e < 54 8 >= e < >= 2 e < >= 3 e < >= 4 e < >= 5 e < >= 6 e < >= 7 e < = 8 Total Média Inscritos Ocorrências Classificados Faixas Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 3

131 ESPANHOL Introdução Para a elaboração das oito questões de língua espanhola do vestibular UFSC 2, a banca pensou prioritariamente na interpretação de gêneros textuais do cotidiano (artigo de opinião e tiras cômicas), bem como no significado/sentido de expressões presentes na língua em uso, nesse caso, nos gêneros tratados. A banca entende que o conhecimento da língua implica também compreender seu funcionamento, ou seja, reconhecer estruturas de uso frequente. Dessa forma, procurou contemplar questões que envolvessem conteúdos gramaticais, identificandoas como questões de maior complexidade. Apresenta-se, a seguir, breve descritivo dos itens do programa que foram contemplados, bem como do grau de complexidade das questões elaboradas: - Questões sobre identificação de ideias desenvolvidas no texto e as relações existentes: questão 3 (médio), questão 4 (fácil) e questão 8 (fácil). - Questões sobre relação das palavras e expressões com sentido equivalente em língua estrangeira: questão 5 (fácil), questão 6 (fácil) e questão 2 (médio). - Questões sobre conhecimento morfossintático e vocabulário: questão 7 (difícil) e questão 9 (médio). Após essa contextualização, apresenta-se a análise do desempenho dos candidatos em cada uma das oito questões. 3

132 ESPANHOL Texto Educación para la inclusión social Pese a los grandes avances que se han registrado en materia de educación en América Latina y el Caribe en la última década, aún hay 4,2 millones de niños y niñas en edad escolar que no asisten a la escuela. Pero, quiénes son estos excluidos del siglo XXI en una región que parece haber consolidado su democracia y logrado una mayor estabilidad económica que algunos países de Norteamérica y Europa? Ciertamente no los vamos a encontrar en los promedios nacionales y menos aún en los regionales. Un promedio de escolarización primaria del 95 por ciento, muy cercano al de los países desarrollados, no nos alerta sobre los varios millones de niños y niñas que no asisten a la escuela. Sin embargo, las brechas entre los más ricos y los más pobres son alarmantes, especialmente en la educación secundaria. En Guatemala y El Salvador, por ejemplo, solo el 2 por ciento de la población más pobre tiene acceso al nivel secundario, frente a un 6 por ciento de los que tienen mayores ingresos. Uno de los principales grupos excluidos, que constituye más del 3 por ciento de la población de la región, está conformado por los pueblos indígenas y los afrodescendientes. Otro son las niñas. Aun en los países cuyos promedios en educación primaria indican paridad, se evidencia un rezago de las niñas en las zonas rurales e indígenas. Tener alguna discapacidad es otro factor de exclusión: solo entre el 2 y el 3 por ciento de los niños con discapacidades asisten a la escuela en nuestros países. Igualmente, la escuela está aun cerrada para la mayoría de los niños, niñas y adolescentes que viven con VIH y SIDA. Invertir en educación influye en el desarrollo humano y tiene un gran retorno para el individuo y para la sociedad. Cuanto más se invierte en educación, tanto menos se gasta en curar enfermedades que son prevenibles y en reducir la violencia. Pese a las evidencias, aún invertimos poco en educación. En casi todos los países de la región, la educación primaria y la secundaria media son gratuitas. Sabemos, sin embargo, que en la práctica esto no es así. Aun cuando la matrícula es gratuita, los otros costos asociados a la educación pueden ser demasiado altos para las familias pobres. A pesar de los problemas, los países de la región han avanzado mucho y han encontrado soluciones exitosas con potencial de reproducción. Por ello, Unicef promueve espacios de intercambio entre los gobiernos de la región. Así lo haremos hoy en Buenos Aires ante los ministros, ministras y altos responsables de la infancia y de la adolescencia reunidos en la XII Conferencia Iberoamericana. Todos los Objetivos de Desarrollo del Milenio serán más fácilmente alcanzables si aseguramos más y mejor educación a todos y cada uno de los niños, niñas y adolescentes de nuestros países. En este sentido, la educación es un derecho en sí mismo y también la llave para la realización de los demás derechos universales. La generación de los bicentenarios merece un mundo más inclusivo y más equitativo. Este mundo comienza en la escuela. 32

133 Bernt Aasen Director regional de Unicef para América Latina y el Caribe Disponible en: < WEB- PLANTILLA_NOTA_INTERIOR html> Acceso en: 6 ago. 2 Questão 3 Señala la(s) proposición(es) CORRECTA(S). De acuerdo con el texto, se puede afirmar que:. la educación no es un gran problema en países latinoamericanos, ya que el promedio de escolarización primaria del 95 por ciento los acerca de los países desarrollados. 2. acerca de la educación, el texto argumenta sobre grupos que se encuentran excluidos en América Latina y el Caribe, en especial: los discapacitados, las niñas, los indígenas, los afrodescendientes y los adolescentes que viven con VIH y SIDA. 4. la inversión en la educación es un beneficio no sólo individual como social; es un camino para la disminución de la violencia. 8. los promedios nacionales representan eficientes indicadores acerca de la realidad educacional de los países de América Latina y el Caribe. 6. muchos países latinoamericanos, como Guatemala y El Salvador, han encontrado soluciones para el problema de la exclusión en la educación de la población pobre, lo que hace con que Unicef promueva espacios de intercambio entre los gobiernos de la región. Análise questão 3: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 6 (2+4).896 (3,24%) Médio Fácil A questão 3, classificada pela banca como de complexidade média, apresentou um índice de.324 de acertos, sendo, então, identificada como fácil. A respeito dessa questão, apenas cabe comentar o número elevado de candidatos que assinalaram as proposições 8 e 6. Acreditamos que esse fato decorra de uma leitura superficial do texto, uma vez que a ideia contida nessas proposições é exatamente contrária à que está claramente expressada no texto. Questão 4 Acerca de las informaciones presentes en los párrafos 7 o, 8 o e 9 o del texto, señala la(s) proposición(es) CORRECTA(S).. Los países de América Latina y Caribe todavía invierten poco en educación. Sin embargo, la gratuidad de la enseñanza primaria y secundaria garantizan la inclusión de alumnos de todos los niveles sociales. 33

134 2. La educación es la llave para la conquista de los derechos universales, además de ser un derecho a todos los niños, niñas y adolescentes de los países de América Latina y el Caribe. 4. Buenos Aires ha avanzado mucho en relación a la educación. Por ello, sus ministros, ministras y altos responsables de la infancia y la adolescencia presentarán a los demás países sus soluciones exitosas. 8. No cobrar la matrícula no es suficiente para considerar la educación gratuita. Hay que llevar en cuenta todos los demás costos. 6. La propuesta de Unicef es permitir a los gobiernos de América Latina y el Caribe intercambiar las soluciones exitosas encontradas por los países de la región. Análise questão 4: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 26 (2+8+6).255 (9,97%) Fácil Médio A questão 4 foi classificada pela banca como fácil, porém no quadro de frequência de respostas dos vestibulandos inscritos aparece como grau médio. Cabe destacar que o índice de acerto presente no quadro de frequência de respostas dos inscritos é de.997, indicando ser uma questão de grau de dificuldade médio. Tratando do quadro de respostas de candidatos inscritos, mais uma vez chama atenção a dificuldade de interpretação de texto do aluno de Ensino Médio. A alta ocorrência de candidatos que assinalaram como corretas as proposições e 4 indica a ausência de uma leitura atenta, a partir da qual o candidato seria capaz de constatar informações realmente contidas no texto. Uma leitura eficaz dos parágrafos a que remetem as ideias contidas nas proposições em questão descartaria a possibilidade de sua seleção. Ressaltamos que os referidos parágrafos apresentam informações claras, inclusive com um vocabulário próximo ao do português. Questão 5 Señala la(s) proposición(es) CORRECTA(S). En el primer párrafo del texto, la expresión pese a puede ser sustituida, sin alterar el significado de la frase, por:. A causa de 2. En cuanto a 4. A pesar de 8. En contra de 6. Por lo tanto 34

135 Análise questão 5: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 4 (4) 2.76 (44,7%) Fácil Fácil A questão 5 considerada pela banca como fácil, tendo sua classificação confirmada no quadro de frequência de respostas dos candidatos, com o índice de,5345 para os classificados e,447 para os inscritos. Podemos dizer que a semelhança entre os dois idiomas (português espanhol), nesse caso, veio a contribuir para a resolução da questão, pois a expressão destacada, além de ser utilizada com frequência em ambas as línguas, possui grafia e significado muito parecidos. No entanto, não podemos deixar de comentar o elevado número de candidatos que assinalaram as proposições 2 e 8. Acreditamos que tal fato decorra de uma leitura superficial do parágrafo onde se encontra a expressão destacada, e do pouco conhecimento dos candidatos quanto ao uso de locuções, principalmente no que diz respeito às locuções preposicionais, tanto na língua estrangeira, quanto na língua materna. Fato este que dificulta sua análise na hora da seleção das proposições, pois se os candidatos não conhecem um parâmetro de comparação em língua materna, torna-se difícil compreender determinadas expressões na língua estrangeira. Questão 6 Señala la(s) proposición(es) CORRECTA(S). Las expresiones pero, aún y así, destacadas en el texto, podrían ser respectivamente sustituidas, sin perjuicio de significado, por:. más, aunque, de este modo 2. mas, aunque, en cuanto 4. sin embargo, incluso, mientras 8. sin embargo, todavía, de este modo 6. mas, todavía, de esta forma Análise questão 6: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 24 (8+6) 85 (2,86%) Fácil Difícil A questão 6 classificada pela banca como fácil, dentro da análise do quadro de frequência de respostas dos candidatos inscritos foi considerada difícil. Assim como a questão 5, a questão 6 tem por finalidade verificar se o candidato consegue relacionar expressões com sentido equivalente em Língua Estrangeira. Apesar de a maioria dos candidatos assinalarem as proposições 8 e 6, um número considerável assinalou as proposições e 2. Mais uma vez pode-se ver a dificuldade que o aluno do Ensino Médio tem quando nos remetemos às classes de palavras. Para conhecer o uso das expressões de uma língua, deve-se saber a que grupo as palavras pertencem 35

136 e qual sua função na frase. Só assim é possível identificar quais palavras são sinônimas, que podem, então, ser substituídas por outras sem prejudicar o sentido da frase. Questão 7 Con base en el fragmento abajo, señala la(s) proposición(es) CORRECTA(S). A pesar de los problemas, los países de la región ()han avanzado mucho y han encontrado soluciones exitosas con potencial de reproducción. Por (2)ello, Unicef promueve espacios de intercambio entre los gobiernos de la región. (5)Así (3)lo (4)haremos hoy en Buenos Aires ante los ministros, ministras y altos responsables de la infancia y de la adolescencia reunidos en la XII Conferencia Iberoamericana.. ()han avanzado verbo avanzar, conjugado en la 3ª. persona del plural del pretérito perfecto compuesto de indicativo. 2. El pronombre complemento (3)lo sustituye el hecho citado anteriormente de Unicef promover espacios de intercambio entre los gobiernos de la región. 4. El verbo (4)haremos puede ser sustituido sin perjuicio de significado por la forma vamos a hacer. 8. (2)ello puede ser sustituido por eso sin cambiar el significado de la frase. 6. La frase (5)Así lo haremos hoy en Buenos Aires ante los ministros,... pasada a la ª. persona del singular se escribiría de la siguiente manera: Así lo harei hoy en Buenos Aires ante los ministros,... Análise questão 7: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 5 (+2+4+8) 42 (2,27%) Difícil Difícil A questão 7 foi considerada pela banca como difícil e essa colocação realmente vem ao encontro da análise dos dados coletados no quadro de frequência de respostas dos candidatos inscritos, pois o índice de facilidade foi de,224. A questão tinha como objetivo verificar o conhecimento do candidato sobre a gramática da língua estrangeira. Abrangeu questões gerais de morfossintaxe e de vocabulário, exigindo do candidato um vasto conhecimento do idioma. 36

137 Texto 2 Disponible en: < Acceso en: 25 ago. 2 Questão 8 Señala la(s) proposición(es) que corresponde(n) a las ideas presentes en el texto 2.. En la tirita está presente el prejuicio de los más favorecidos en relación a los pobres. 2. La tirita discute el gran porcentual de pobreza en Argentina. 4. La tirita trata de la desigualdad social. 8. La tirita presenta la indignación de los personajes acerca de las actitudes de los pobres. 6. La tirita presenta opiniones distintas de los personajes acerca del problema de la pobreza. Análise questão 8: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 2 (+4+6) 948 (5,9%) Fácil Fácil A questão 8 foi classificada pela banca como fácil, porém o cálculo usado para indicar o grau de complexidade aponta-a como médio (.59). Trata-se de uma questão de interpretação, em que parece ter havido, por parte dos candidatos, a falta de uma leitura atenta das informações contidas na tirinha da personagem Mafalda. Esse resultado corrobora a dificuldade do aluno de Ensino Médio em relação à interpretação textual. Questão 9 Señala la(s) proposición(es) CORRECTA(S). 37

138 En la frase Me lastima el alma ver gente pobre, la palabra alma es femenina, pero está acompañada del artículo masculino el para que no ocurra la eufonía. Señala la(s) proposición(es) abajo donde ocurre el mismo fenómeno.. el árbol 2. el agua 4. el hambre 8. el hada 6. el puente 32. el águila Análise questão 9: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 6 46 ( ) 26 (2,%) Médio Difícil A questão 9 foi classificada como de grau médio pela banca, porém o baixo grau de acerto dos classificados aponta-a como difícil (.2). Trata-se de uma questão que visa verificar a compreensão dos candidatos em relação ao fenômeno da eufonia. O baixo grau de acerto aponta que os alunos de Ensino Médio desconhecem esse fenômeno, possivelmente por ser pouco trabalhado no contexto da sala de aula. A alta recorrência de candidatos que assinalaram como corretas as alternativas (el árbol) e 6 (el puente) sugerem que o foco no ensino recai sobre listas de palavras heterogenéricas, ignorando um fenômeno complexo do espanhol para falantes do português: a eufonia (el agua, el hambre, por exemplo). Questão 2 Señala la(s) proposición(es) CORRECTA(S). Observa las expresiones PARTE EL ALMA, PROTECCIÓN y ESCONDER, presentes en el texto 2, y señala la(s) proposición(es) cuyas palabras las sustituyen sin cambiar el significado en el contexto.. reparte el alma, cuidado, encerrar 2. destroza el alma, descuido, envolucrar 4. rompe el alma, seguridad, ocultar 8. despedazca el alma, proyección, encubrir 6. cubre el alma, amparo, proteger 38

139 Análise questão 2: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 4 (4) 3.5 (47,96%) Médio Fácil A questão 2 foi considerada pela banca como de complexidade média, porém foi elevado o índice de acerto, tanto dos candidatos inscritos (.4796) como dos candidatos classificados (.5745), o que nos leva a considerá-la como uma questão fácil. A questão visa verificar a capacidade de o candidato identificar expressões de significado equivalente. Apesar do alto índice de acerto, vale mencionar a tendência que têm os alunos do Ensino Médio, que talvez não apresentem a competência comunicativa em espanhol desejada, de serem influenciados pela similaridade na escrita das palavras, assinalando a alternativa com a palavra proyección como equivalente a protección, por exemplo. Ao professor desse público cabe enfatizar a necessidade de verificar a compreensão de expressões no contexto comunicativo. 39

140 Vestibular 2 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de ESPANHOL NOME DO CURSO ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ANTROPOLOGIA ARQUITETURA E URBANISMO ARQUIVOLOGIA ARTES CÊNICAS - HAB. EM TEATRO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIA E TECNOL. AGROALIMENTAR - DIURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - LIC NOTURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS RURAIS - BEL - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DE ANIMAÇÃO DESIGN DE PRODUTO DESIGN GRÁFICO DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DA MOBILIDADE - DIURNO ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO - NOTURNO ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO ENGENHARIA DE ENERGIA ENGENHARIA DE MATERIAIS QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIFICADOS TOT TOT + PARC

141 Vestibular 2 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de ESPANHOL NOME DO CURSO ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA ELETRÔNICA - DIURNO ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO FISIOTERAPIA - BEL - DIURNO FONOAUDIOLOGIA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO GEOLOGIA HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA MUSEOLOGIA NUTRIÇÃO OCEANOGRAFIA QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIFICADOS TOT TOT + PARC

142 Vestibular 2 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de ESPANHOL NOME DO CURSO ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA - BEL. QUÍMICA - LIC. RELAÇÕES INTERNACIONAIS SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TEC DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- NOTURNO ZOOTECNIA TOTAL QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIFICADOS TOT TOT + PARC

143 Vestibular 2 vestptc8 Total de inscritos e classificados por nº de acertos em FRANCÊS Faixa Acertos Inscritos Classificados >= e < 5 >= e < >= 2 e < >= 3 e < >= 4 e < >= 5 e < >= 6 e < >= 7 e < = 8 Total 2 36 Média Inscritos Ocorrências 5 5 Classificados Faixas Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 43

144 FRANCÊS TEXTE Le microcrédit, une arme pour la paix et contre la pauvreté Il suffit parfois de presque rien une vache, une poule, une machine à coudre, une cuisinière, un toit sur sa tête... pour rompre avec la misère. Et quelques monnaies pour commencer. Pour le Bangladais Muhammad Yunus, c'est en 976 que tout a commencé. Aucune banque ne voulant prêter l'équivalent de vingt-quatre euros pour que quelques femmes obtiennent un petit bénéfice de leur activité de vente sur le marché, Yunus a mis la main à la poche. «Je souhaitais juste résoudre un problème local et petit à petit, sans m'en apercevoir, c'est devenu la Grameen Bank», s'étonne celui qui est devenu «le banquier des pauvres». Grâce au microcrédit, trois emprunteurs sur quatre se sortent d'une situation de pauvreté, souvent définitivement. Il est clair que le microcrédit ne peut résoudre à lui seul le problème de la misère du monde et les besoins collectifs en matières sociales et d'infrastructures restent immenses. Mais c'est une arme «complémentaire», qui doit être accompagnée de véritables programmes macro-économiques de développement. Texte adapté de SIMONET, Marie-Christine. Le microcrédit, une arme pour la paix et contre la pauvreté. Le français dans le monde. Paris : CLE International, p. 58, n. 35, mars/avr. 27. Vocabulaire : - coudre : costurar - cuisinière : fogão - s'en apercevoir : dar-se conta - devenir : tornar-se - emprunteur : aquele que toma emprestado Questão 3 Signalez la(les) proposition(s) qui présente(nt) un autre titre possible pour le texte.. La mondialisation de la pauvreté. 2. Grameen Bank, une alternative pour les pauvres. 4. Yunus, un banquier qui aide les pauvres. 8. Une banque mondiale pour les pauvres. 6. La réduction de la pauvreté dans le monde entier. Análise questão 3: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 6 (2+4) 43 (4,35%) Fácil Fácil Questão 4 Signalez la(les) proposition(s) CORRECTE(S), d après le texte. Dans le texte, on trouve :. Le nom de la banque qui prête de l'argent aux pauvres. 2. L'année de la fondation de l'institution financière. 4. L'adresse de la banque à Bangladesh. 8. Le nombre de gens qui empruntent de l'argent à la banque. 44

145 Análise questão 4: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: Questão (+2) 52 (5,%) Fácil Fácil Choisissez la(les) proposition(s) dont la définition correspond au sens des mots dans le texte.. presque (paragraphe ) = souvent 2. résoudre (paragraphe 2) = régler 4. développement (paragraphe 3) = incitation 8. poche (paragraphe 2) = chapeau 6. besoins (paragraphe 3) = nécessités Análise questão 5: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: Questão (2+6) 29 (27,62%) Fácil Fácil Signalez la(les) proposition(s) dans laquelle(lesquelles) l'affirmation dans la lettre b CONTREDIT l'affirmation dans la lettre a, d après le texte.. a. Il suffit de peu de choses pour rompre avec la misère. b. II suffit de peu de choses pour garantir la misère. 2. a. La majorité des emprunteurs sortent définitivement d'une situation de pauvreté. b. La minorité des emprunteurs restent définitivement dans une situation de pauvreté. 4. a. Tout seul, le microcrédit ne peut résoudre le problème de la misère du monde. b. Le microcrédit, uniquement, ne peut résoudre le problème de la misère du monde. 8. a. Quelques femmes bangladaises voulaient obtenir un petit bénéfice pour leur activité de vente sur le marché. b. Quelques femmes bangladaises voulaient avoir un petit bénéfice pour leur activité de vente sur le marché. Análise questão 6: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 4 () 5 (48,8%) Difícil Fácil 45

146 TEXTE 2 L'homme et les gènes L'homme a hérité ses gènes d'ancêtres qu'il a en commun avec d'autres êtres vivants. Ainsi, Homo sapiens et Pan troglodytes (le chimpanzé) descendent-ils tous deux d'un primate africain qui vivait il y a environ six millions d'années ; leurs gènes sont à 98,4% identiques. Depuis, le profil génétique et cérébral qui nous a été transmis a très peu évolué. Les ressemblances restent grandes entre le génome de l'homme et celui de tous les animaux. Mais alors, comment expliquer que l'homme se distingue des autres êtres vivants? Le défi des chercheurs aujourd'hui est celui d'élucider comment se font les choix des 23 paires de chromosomes issues du père et de la mère et jusqu'à quel point les gènes déterminent le développement des êtres vivants. En effet, on sait avec certitude que les gènes seuls ne suffisent pas pour faire d'un enfant un homme. Il lui faut d'autres hommes et d'autres femmes pour apprendre le langage, la vie sociale, culturelle, spirituelle... L'ADN, constituant de base des 23 paires de chromosomes, porte en lui toutes les formules de la vie. Le génie génétique nous en fournit l'inventaire quasi exhaustif. Résultat étonnant : entre deux individus, il n existe que,% de différence! Le premier caryotype, classement des chromosomes par paire, a été présenté en 956. Mais il fallut attendre mars 2 pour que la carte du génome soit révélée. Après le séquençage du génome, le prochain pari consiste à comprendre comment agissent les gènes. La puce à ADN, issue de la robotisation, de la miniaturisation, de l'informatique et de la chimie, est l'un des outils de cette recherche. Vocabulaire : Texte adapté de HEURTEBIZE, Carole. L'homme et les gènes. Le français dans le monde. Paris : CLE International, p. 78, n. 323, sept./oct ancêtres : ancestrais - environ : aproximadamente, em torno de - profil : perfil - ressemblances : semelhanças - défi : desafio - issus(es) : provindos(as), oriundos(as) - génie génétique : engenharia genética - il fallut : foi necessário - séquençage : técnica que permite determinar uma sequência em genética - pari : aposta - puce : chip (circuito integrado) Questão 7 Signalez la(les) proposition(s) qui a(ont) des RÉPONSES dans le texte 2.. Combien de chercheurs ont travaillé dans la découverte de la carte du génome? 2. Qui a découvert les ressemblences génétiques entre l'homme et les autres êtres vivants? 4. Dans quelle université le caryotype a été présenté pour la première fois? 8. Que faut-il pour faire d'un enfant un homme? 6. Quelle est l'origine génétique de l'homo sapiens et du Pan troglodytes? 46

147 Análise questão 7: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 24 (8+6) 49 (46,67%) Fácil Facil Questão 8 Signalez la(les) proposition(s) dont la réponse est CORRECTE, d'après le texte 2.. Quelle est la différence génétique entre deux individus? La différence entre deux individus est de,%. 2. Quel est le grand défi des scientifiques actuellement? Celui d élucider comment les 23 chromosomes sont choisis. 4. Quel est le principal moyen d analyse utilisé par les chercheurs pour déchripter les 23 chromosomes? La robotisation. 8. Quand est-ce que les chercheurs ont découvert comment agissent les gènes? En Quel est l'animal qui a le génome le plus proche de celui de l'homme? Le Pan troglodytes (le chimpanzé). Análise questão 8: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: Questão (+2+6) 2 (2,59%) Fácil Médio Signalez la(les) proposition(s) CORRECTE(S), d après le texte 2. Le mot depuis, souligné dans le texte 2, peut être remplacé sans porter préjudice au sens du texte par :. désormais 2. avant 4. dès lors 8. souvent Análise questão 9: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 4 4 (4) 46 (44,23%) Médio Fácil 47

148 Questão 2 Signalez, d après le texte 2, la(les) proposition(s) qui exprime(nt) le même sens de la phrase : «Mais il fallut attendre mars 2 pour que la carte du génome soit révélée.». Seulement en mars 2 la carte du génome a été révélée. 2. Ce n'est qu'en 2 qu'on a découvert la carte du génome. 4. En mars 2 la carte du génome a été volée. 8. On n'a pas attendu l'an 2 pour révéler la carte du génome. 6. La carte du génome a été écrite en 2. Análise questão 2: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 3 (+2) 25 (24,4%) Médio Médio 48

149 Vestibular 2 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de FRANCÊS NOME DO CURSO ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ANTROPOLOGIA ARQUITETURA E URBANISMO ARQUIVOLOGIA ARTES CÊNICAS - HAB. EM TEATRO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIA E TECNOL. AGROALIMENTAR - DIURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - LIC NOTURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS RURAIS - BEL - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DE ANIMAÇÃO DESIGN DE PRODUTO DESIGN GRÁFICO DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DA MOBILIDADE - DIURNO ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO - NOTURNO ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO ENGENHARIA DE ENERGIA ENGENHARIA DE MATERIAIS QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIFICADOS TOT TOT + PARC

150 Vestibular 2 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de FRANCÊS NOME DO CURSO ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA ELETRÔNICA - DIURNO ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO FISIOTERAPIA - BEL - DIURNO FONOAUDIOLOGIA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO GEOLOGIA HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA MUSEOLOGIA NUTRIÇÃO OCEANOGRAFIA QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIFICADOS TOT TOT + PARC

151 Vestibular 2 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de FRANCÊS NOME DO CURSO ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA - BEL. QUÍMICA - LIC. RELAÇÕES INTERNACIONAIS SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TEC DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- NOTURNO ZOOTECNIA TOTAL QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIFICADOS TOT TOT + PARC

152 Vestibular 2 vestptc8 Total de inscritos e classificados por nº de acertos em INGLÊS Faixa Acertos Inscritos Classificados >= e < 5 34 >= e < >= 2 e < >= 3 e < >= 4 e < >= 5 e < >= 6 e < >= 7 e < = Total Média Inscritos Ocorrências 2 Classificados Faixas Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 52

153 INGLÊS Text Fighting Poverty and Social Exclusion Poverty and social exclusion are a major challenge for humanity. According to the Human Development Report 997, a quarter of the world's population remains in severe poverty, despite the major advances in reducing poverty made during the 2 th century. At the same time, social inequality, marginalization and discrimination still exclude many people from full participation in economic, political and cultural life. While poverty and social exclusion represent common problems to policy makers in both poor and rich countries, new initiatives have been developed to combat these problems, initiatives which merit being called "Best Practices". What are Best Practices? The idea of creating a database for Best Practices is based on the observation that carefully documented case histories can provide excellent guidelines for policy making and planning of new projects. The goal of a database on Best Practices is to present and promote creative, successful and sustainable solutions to social problems arising from poverty and social exclusion in order to build a bridge between experimental solutions, research and policy. Best Practices are model projects or policies aimed at improving the quality of life of individuals or groups suffering from poverty or social exclusion. They are typically based on the cooperation between national or local authorities, non-governmental organizations (NGOs) and local communities, the private sector, and academic communities. They include a variety of activities in all parts of the world: In England: The Big Issue, a magazine sold by homeless people so they can earn a living and re-integrate into society. In India: 4, women established the Shri Mahila SEWA Sahakari Bank to provide credit at reasonable rates to self-employed women workers. In Brazil: the Living Library was created to make reading and writing an everyday activity for poor children to combat high rates of failure at elementary school. Calling these activities Best Practices is to suggest that they can and should be replicated, that ideas can and should be generated from them, and that they can and should contribute to policy development. From: < Access on August 8, 2. (Adapted) 53

154 Questão 3 Select the CORRECT proposition(s), according to text.. Nowadays, criminality is related to social problems like poverty. 2. Twenty-five percent of the world s population is still in great poverty. 4. Actions are being taken to diminish poverty and social exclusion. 8. Marginalization is the main cause of economic and political crises. 6. Rich countries can offer solutions for problems such as social exclusion. 32. In the 2 th century, much progress was made in decreasing poverty. Questão 4 What does text say about Best Practices? Select the CORRECT proposition(s).. They provide ideas for improving the living standards of the underprivileged. 2. They depend on the economic cooperation of many sectors, mainly that of volunteers. 4. They should serve as examples for the planning of new actions to combat social problems. 8. They are projects aimed only at helping people who live in poor countries. 6. They are ideas that can be used in projects for technological development. Questão 5 As for initiatives to fight poverty and social exclusion, we can CONCLUDE from text that:. in England, a big issue was planned for building a community center. 2. non-governmental organizations became the only source of help. 4. the government in India created a bank to help unemployed women. 8. the use of a database on Best Practices is a good way to obtain strategies for policy making. 6. in Brazil, a model project is being implemented to improve students performance. Questão 6 Considering text, select the proposition(s) in which the meanings of the expressions highlighted in the sentences are SIMILAR.. According to / As stated by the Human Development Report 997, a quarter of the world's population remains in severe poverty. 2. At the same time / In contrast, social inequality, marginalization and discrimination still exclude many people from full participation in economic, political and cultural life. 54

155 4. While / Therefore poverty and social exclusion represent common problems to policy makers in both poor and rich countries, new initiatives have been developed to combat these problems. 8. The goal of a database on Best Practices is to present and promote solutions to social problems in order to / so as to build a bridge between experimental solutions, research and policy. 6. Best Practices are model projects or policies aimed at / unplanned for improving the quality of life of individuals or groups suffering from poverty or social exclusion. Text 2 The Living Library. From the mid 4's to the 7's, many big cities in Brazil expanded because of internal migrations. During those years, with the intensification of social problems, many nongovernmental organizations were created and many existing Community Centers increased their activities to provide non-formal education for children and adolescents after school hours. 2. The "Living Library" is a two-year project that aims at making the act of reading and writing as an everyday activity for poor children and their teachers. This would mean fewer failures in elementary school and more children learning about their reality and how to change it. These "libraries" are being implanted in Community Centers in charge of children and adolescents living in the poor districts of the peripheral area of the big cities, where huge slums and acute social problems are concentrated. To achieve its objective the Project team provides personal development for the community teachers by preparing them to work with books and reading activities in the context of poverty and deprivation of their institutions. Each library is unique, taking into account the needs and the culture of the community where it is located. 3. Forty-four institutions took part in the selective process. Among those, were chosen to receive the library: two in Brasília and eight in São Paulo. Fourteen community teachers went through a 44 hour training program. The first libraries received 4, books directly benefiting 2,5 children and adolescents. 4. The first libraries were implanted and are open to the community. They attend institutions that look after street children from slums in the suburbs, children living in poor houses downtown, children living in shelters, who have no parents or are temporarily separated from them. From: < Access on August 8, 2. (Adapted) Questão 7 55

156 Select the CORRECT proposition(s), according to text 2.. Internal migration is a phenomenon still happening in Brazil. 2. The activities developed by the Living Library happen during school hours. 4. Community teachers receive special training in order to work in the Project. 8. The Living Library is a project intended to exist permanently. 6. Children taking part in the Project have a chance to perform better at school. 32. Every Library pays special attention to the characteristics of its community. 64. Ten Living Libraries are located in community centers for homeless children. Questão 8 According to text 2, paragraph 3, select the proposition(s) in which all the numbers in the box below are related to the word INSTITUTIONS. Numbers a) 44 b) c) 2,5 d) 4 e) 4, f) 2 g) 8. a b f 2. b c d 4. a d e 8. c f g 6. b f g 32. b d e 64. a f g Questão 9 Select the CORRECT proposition(s). Text 2 gives information about the Living Library project as for:. its cost 2. its objective 4. its director 8. its duration 6. its disadvantage 56

157 32. its location Questão 2 Select the proposition(s) which contains (contain) CORRECT references to the following words, underlined in text 2:. those (paragraph ) migrations 2. their (paragraph ) non-governmental organizations 4. it (paragraph 2) reality 8. its (paragraph 2) personal development 6. them (paragraph 2) community teachers 32. they (paragraph 4) institutions 57

158 ANÁLISE DA PROVA DE INGLÊS Para a prova de inglês do Vestibular 2 da UFSC foi selecionado um tema atual, ou seja, a inclusão social. Os dois textos usados na elaboração da prova abordaram ações sociais que objetivam a diminuição da pobreza e da desigualdade social, promovendo, desta forma, a inclusão de grupos menos favorecidos. Na seleção dos textos e na elaboração das questões buscou-se adequar o nível da prova ao contexto do aluno do Ensino Médio, ou seja, houve a preocupação para que o nível de dificuldade dos textos e das questões não excedesse àquele praticado nas escolas. O texto, Fighting Poverty and Social Exclusion (Lutando contra a Pobreza e a Exclusão Social), introduziu o tema da inclusão social, abordando estratégias e ações desenvolvidas para este fim, em várias partes do mundo, com a apresentação de alguns exemplos de projetos implementados na Inglaterra, na Índia e no Brasil. O texto 2, The Living Library (A Biblioteca Viva), descreveu um projeto voltado à melhoria do Ensino Fundamental, através da criação de bibliotecas comunitárias em áreas menos privilegiadas, em algumas cidades do Brasil. Na elaboração das questões foram consideradas as habilidades sugeridas no programa publicado para o Vestibular. As questões foram formuladas de maneira que o candidato tivesse que utilizar estratégias para identificar informações específicas e para obter o significado geral do texto. Além disso, as questões exigiram também a identificação das ideias desenvolvidas nos textos e as relações existentes entre elas; o reconhecimento de palavras-chave; a relação entre palavras e expressões com sentido equivalente na língua estrangeira; a identificação de elementos de referência dentro de um mesmo texto; a prática da leitura detalhada, buscando chegar a conclusões lógicas e a demonstração de conhecimento básico de aspectos morfossintáticos e de vocabulário. A prova de inglês foi composta por oito questões, sendo quatro delas relacionadas ao texto e as outras quatro relacionadas ao texto 2. Dessas oito questões, seis foram voltadas à compreensão textual (questões 3, 4, 5, 7, 8 e 9); uma à identificação de referências contextuais (questão 2) e uma à identificação de elementos de ligação com significados semelhantes (questão 6). Na análise dos resultados observou-se um bom desempenho por parte dos candidatos, uma vez que no cômputo geral não houve questões classificadas como difíceis. Das oito questões, quatro se classificaram como tendo grau de dificuldade fácil e as outras quatro revelaram grau de dificuldade médio. A questão 6, que a Banca havia classificado como sendo uma questão difícil, foi realmente a questão com o mais baixo índice de acertos da prova (7,97%). Uma possível justificativa para isso é o fato de que a questão exigia dos candidatos um conhecimento mais aprofundado de gramática e de vocabulário, pois abordava o uso de expressões de ligação e verbos frasais (phrasal verbs). Por outro lado, a questão 8 revelou-se a mais fácil de toda a prova, com um índice de acertos de 46,75%. Essa questão objetivava testar a interpretação do texto com informações relacionadas a itens numéricos, na qual o candidato precisava apenas relacionar os números à palavra institutions, informações restritas ao parágrafo 3 do texto. A prova de inglês do Vestibular 2 manteve as mesmas diretrizes das provas dos últimos vestibulares, ou seja, privilegiou a compreensão de textos para, desta forma, também avaliar o domínio do vocabulário e da estrutura da língua inglesa necessários para o bom desempenho na resolução das questões. Assim, a Banca reforça a recomendação da prática frequente da leitura de textos que versem sobre temas atuais, visando preparar o candidato para a prova do Vestibular. Concluindo, os resultados da prova confirmaram parcialmente as previsões feitas pela Banca no que concerne ao grau de dificuldade das questões, uma vez que esses resultados revelaram um desempenho melhor do que o previsto. Para isso, podem ter contribuído a atualidade do tema, bem como o acesso mais fácil aos dispositivos 58

159 tecnológicos, tais como a internet, a popularização das transmissões por TV a cabo, jogos eletrônicos, entre outros, fatores que proporcionam mais contato com a língua inglesa e, consequentemente, auxiliam os candidatos na realização da prova. 59

160 Vestibular 2 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de INGLÊS NOME DO CURSO ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ANTROPOLOGIA ARQUITETURA E URBANISMO ARQUIVOLOGIA ARTES CÊNICAS - HAB. EM TEATRO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIA E TECNOL. AGROALIMENTAR - DIURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - LIC NOTURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS RURAIS - BEL - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DE ANIMAÇÃO DESIGN DE PRODUTO DESIGN GRÁFICO DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DA MOBILIDADE - DIURNO ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO - NOTURNO ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO ENGENHARIA DE ENERGIA ENGENHARIA DE MATERIAIS QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIFICADOS TOT TOT + PARC

161 Vestibular 2 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de INGLÊS NOME DO CURSO ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA ELETRÔNICA - DIURNO ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO FISIOTERAPIA - BEL - DIURNO FONOAUDIOLOGIA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO GEOLOGIA HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA MUSEOLOGIA NUTRIÇÃO OCEANOGRAFIA QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIFICADOS TOT TOT + PARC

162 Vestibular 2 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de INGLÊS NOME DO CURSO ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA - BEL. QUÍMICA - LIC. RELAÇÕES INTERNACIONAIS SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TEC DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- NOTURNO ZOOTECNIA TOTAL QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIFICADOS TOT TOT + PARC

163 Vestibular 2 vestptc8 Total de inscritos e classificados por nº de acertos em ITALIANO Faixa Acertos Inscritos Classificados >= e < 4 >= e < >= 2 e < >= 3 e < >= 4 e < >= 5 e < >= 6 e < >= 7 e < = 8 Total 29 3 Média Inscritos Ocorrências 3 2 Classificados Faixas Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 63

164 ITALIANO TESTO Enrico Caruso Enrico Caruso nacque a Napoli, il 25 febbraio 873 e vi morì il 2 agosto 92. I suoi genitori, Marcellino e Anna Baldini, si erano sposati il 2 agosto 866 a Piedimonte d'alife (attuale Piedimonte Matese), dove vivevano in condizioni economiche non buone. Così decisero di recarsi a Napoli, in cerca di lavoro. Qui Marcellino fu assunto nelle officine Meuricroffe, come meccanico. In quella stessa città nacque Enrico. [...] All età di dieci anni Enrico iniziò il lavoro del padre in una fonderia di Napoli. Dopo aver frequentato le scuole elementari, Enrico s iscrisse ad una scuola serale per continuare, in qualche modo, gli studi. In questa scuola manifestò notevole interesse per il disegno, tanto da riuscire egregiamente nell esecuzione di caricature dei più importanti personaggi del tempo. [...] Oltre al lavoro di operaio meccanico, Enrico esercitava anche quello di disegnatore, alle dipendenze di vari datori di lavoro. Durante il lavoro, egli cantava per rallegrare i compagni. Ben presto fu chiaro a tutti quelli che lo ascoltavano che egli possedeva una voce che lo avrebbe condotto verso un attività diversa: quella di cantante. Così cominciò a cantare nelle chiese, per prima nel coro dell oratorio di Padre Giuseppe Bronzetti, nelle stazioni balneari, durante i concerti tenuti per festeggiamenti vari [...]. Poiché Enrico non aveva sufficienti risorse economiche per pagare le lezioni, accettò la proposta del maestro Vergine di versargli il 25% degli incassi nelle recite che avrebbe tenute nei successivi cinque anni. Ma questa scelta si rivelò sbagliata, perché il maestro lo introdusse nel mondo della lirica, nella qualità di tenore, troppo presto. Così Enrico dovette soffrire la mortificazione di gravi insuccessi, in alcuni teatri di Napoli, specialmente al S. Carlo. Enrico capì l errore commesso e continuò gli studi, con più impegno e ferma volontà di riuscire, sotto la guida del maestro Vincenzo Lombardi. Soltanto nel 895 cominciò la sua vera carriera di cantante. Fu il protagonista, a Napoli, di opere liriche molto popolari. [...] Successivamente, dal 897, si recò a cantare in altri importanti teatri italiani. [...] Dopo l Italia, Caruso andò a cantare in America del Sud, nel 898, a Buenos Aires; poi, nel 899 a San Pietroburgo.[...] Dal 92 cominciò ad incidere dischi e continuò fino al 92. Dal 93 al 92 cantò al Metropolitan di New York, con grandissimo successo. [...] Rimase in quella città, che lo aveva accolto con grande entusiasmo, per circa venti anni, fino ad un anno prima della morte. Egli diffuse all estero molte canzoni napoletane, [...] (ma) mantenne il giuramento di non cantare più a Napoli, ma vi ritornava spesso, perché richiamato dalla nostalgia del suo Paese e della sua città natale. Di tanto in tanto veniva anche a Piedimonte d Alife, la città d origine dei genitori, ove lo si udiva cantare, di notte, al Mercato (piazza Roma), accompagnato da amici. Nel dicembre 92, fu costretto ad abbandonare la sua attività a causa di un ascesso polmonare, che gli procurava molte sofferenze. La grave malattia polmonare gli provocava, talvolta, emorragie durante la rappresentazione teatrale, ma egli continuava con coraggio fino al termine, senza chiedere alcuna interruzione. [...] 64

165 Nella mattina del 2 agosto 92, a 48 anni, morì nella stanza dell Hotel, in quella stessa Napoli in cui era nato. Fu seppellito, sempre a Napoli, secondo la sua estrema volontà, in una cappella del Cimitero del Pianto, alla Doganella. [...] Michele Giugliano Disponível em: < Acesso em: set. 2. Questão 3 Segna la(e) proposizione(i) CORRETTA(E). Secondo il testo, è corretto affermare che Enrico Caruso:. nacque e morì a Napoli. 2. si è sposato con Anna Baldini. 4. ha lavorato come meccanico. 8. non ha mai frequentato la scuola. 6. all'età di anni ha cominciato a lavorare con la madre. 32. esecutava caricature di diversi personaggi del tempo. 64. non ha mai avuto successo a New York. Análise questão 3: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: Questão (+4+32) 82 (63,8%) Médio Fácil Segna la(e) proposizione(i) CORRETTA(E). Secondo il testo, è corretto affermare che i genitori di Caruso:. si sono sposati il 2 agosto non avevano buone condizioni economiche. 4. dopo sposati si sono trasferiti a Napoli. 8. lavoravano nelle officine Meuricroffe. 6. si sono trasferiti a Napoli perché volevano studiare. 32. non sono mai stati a Napoli. 64. erano personaggi famosi. Análise questão 4: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 7 7 (+2+4) 55 (43,3%) Fácil Fácil 65

166 Questão 5 Segna la(e) proposizione(i) CORRETTA(E). Secondo il testo, è corretto affermare che Enrico Caruso:. morì in una cappella del Cimitero del Pianto. 2. aveva una malattia polmonare grave. 4. ha cominciato a cantare nelle chiese. 8. non ha mai cantato in Argentina. 6. cominciò a incidere dischi nel cominciò a cantare a Buenos Aires. 64. ha anche lavorato come disegnatore. Análise questão 5: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: Questão (2+4+64) 42 (32,56%) Médio Fácil Facendo particolare attenzione alle parole sottolineate nel testo, segna la(e) proposizione(i) CORRETTA(E).. Enrico Caruso nacque a Napoli, il 25 febbraio 873 e vi morì il 2 agosto 92. (riga ) In questa frase la particella vi si riferisce a Napoli. 2. Così decisero di recarsi a Napoli, in cerca di lavoro. (righe 3-4). In questa frase il verbo recarsi significa andare. 4. Nel dicembre 92, fu costretto ad abbandonare la sua attività a causa di un ascesso polmonare, che gli procurava molte sofferenze. (righe 39-4). In questa frase il verbo procurava significa investigava. 8. Ben presto fu chiaro a tutti quelli che lo ascoltavano che egli possedeva una voce che lo avrebbe condotto verso un attività diversa: quella di cantante. (righe 3-4). In questa frase i due pronomi lo sostituiscono Napoli. 6. Rimase in quella città, che lo aveva accolto con grande entusiasmo, per circa venti anni, fino ad un anno prima della morte. (righe 3-33). In questa frase la forma verbale aveva accolto ha lo stesso significato di aveva rifiutato. Análise questão 6: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 3 (+2) 37 (28,46%) Difícil Fácil 66

167 Questão 7 Leggi il testo che segue: In tutto il mondo il nome Antonio Stradivari è sinonimo di violino in quanto ancora oggi è il maestro liutaio più famoso. In realtà dalla sua scuola non sono usciti solo violini, ma anche viole e violoncelli di cui oggi abbiamo rispettivamente 2 e 5 esemplari. Le sue abili mani trasformavano preziosi legni in magici strumenti di cui nessuno è mai riuscito a scoprire la formula. Non si sa come riusciva a farlo ma tutti sono d'accordo nell affermare che dava un'anima ad uno strumento di legno. Sappiamo che usava una vernice speciale per mantenere perfetto il loro suono e difendere gli strumenti da eventuali parassiti del legno. Più probabilmente il segreto dei suoi violini consiste negli esatti calcoli sui quali basava il proprio lavoro. Il primo violino che porta la sua firma è del 687, mentre l ultimo è del 736. Oggi è possibile ammirare uno dei gioielli di Stradivari al Palazzo Comunale di Cremona dove lavora il più fortunato musicista del mondo che deve suonare ogni giorno i preziosi strumenti dei liutai cremonesi il cui suono perfetto incanta ancora musicisti ed appassionati. Segna la(e) proposizione(i) CORRETTA(E). Secondo il testo, è corretto affermare che Antonio Stradivari:. suonava un flauto magico. 2. è il maestro liutaio più famoso del mondo. 4. abitava al Palazzo Comunale di Cremona. 8. usava una vernice speciale per proteggere i suoi strumenti da eventuali parassiti. 6. costruiva violini, gioielli e clarinetti. Análise questão 7: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: Questão 8 5 (2+8) 88 (68,22%) Médio Fácil Collega le frasi della colonna con le frasi della colonna 2. Colonna Colonna 2 - Come ti chiami? A - No, ho anche il cellulare! 2 - Di dov'è Sandra? B - Michele. 3 - Qual'è il tuo numero di telefono? C - Di Perugia. 4 - Scusi, è Lei la signora Loren? D - Sì, sono io. 5 - Franco, hai solo il telefono? E Segna la proposizione CORRETTA.. /D, 2/B, 3/E, 4/C, 5/A. 2. /D, 2/C, 3/E, 4/B, 5/A. 67

168 4. /B, 2/C, 3/E, 4/D, 5/A. 8. /B, 2/A, 3/E, 4/C, 5/D. 6. /D, 2/C, 3/E, 4/A, 5/B. Análise questão 8: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: Questão (4) 25 (96,9%) Fácil Fácil Segna la(e) proposizione(i) CORRETTA(E). Sinonimi o contrari?. le stesse cose le solite cose: contrario 2. uguale diverso: sinonimo 4. magro grasso: contrario 8. presto tardi: sinonimo 6. notevole considerevole: sinonimo 32. spesso denso: sinonimo 64. mai più: sinonimo Análise questão 9: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 52 (4+6+32) 2 (5,63%) Médio Médio Questão 2 Segna la(e) proposizione(i) che presenta(no) tutte le preposizioni sottolineate utilizzate CORRETTAMENTE.. Le madri italiane, le più ansiose d Europa, uccidono la carriera dei figli. 2. Lo afferma una ricerca degli Istituto europeo da psicoanalisi. 4. L'Istituto ha studiato il rapporto tra l'educazione materna e il successo degli uomini in vari Paesi europei. 8. Dalle ricerca, che ha analizzato le carriere fra oltre.5 uomini è emerso che l'educazione latina, in la sua forte carica di apprensione e possessività, condiziona negativamente il successo degli figli. 6. L'onnipresenza dalle mamme, il loro continuo controllo, ma soprattutto la permanenza, la più prolungata col mondo, degli figli con casa, compromette la loro affermazione sui società. 68

169 Análise questão 2: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 5 (+4) 26 (2,6%) Difícil Médio 69

170 Vestibular 2 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de ITALIANO NOME DO CURSO ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ANTROPOLOGIA ARQUITETURA E URBANISMO ARQUIVOLOGIA ARTES CÊNICAS - HAB. EM TEATRO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIA E TECNOL. AGROALIMENTAR - DIURNO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - LIC NOTURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS RURAIS - BEL - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DE ANIMAÇÃO DESIGN DE PRODUTO DESIGN GRÁFICO DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DA MOBILIDADE - DIURNO ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO - NOTURNO ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO ENGENHARIA DE ENERGIA ENGENHARIA DE MATERIAIS QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIFICADOS TOT TOT + PARC

171 Vestibular 2 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de ITALIANO NOME DO CURSO ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA ELETRÔNICA - DIURNO ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO FISIOTERAPIA - BEL - DIURNO FONOAUDIOLOGIA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO GEOLOGIA HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA MUSEOLOGIA NUTRIÇÃO OCEANOGRAFIA QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIFICADOS TOT TOT + PARC

172 Vestibular 2 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de ITALIANO NOME DO CURSO ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA - BEL. QUÍMICA - LIC. RELAÇÕES INTERNACIONAIS SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TEC DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- NOTURNO ZOOTECNIA TOTAL QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIFICADOS TOT TOT + PARC

173 Vestibular 2 vestptc8 Total de inscritos e classificados por nº de acertos em MATEMATICA Faixa Acertos Inscritos Classificados >= e < >= e < >= 2 e < >= 3 e < >= 4 e < >= 5 e < >= 6 e < >= 7 e < >= 8 e < >= 9 e < 4 26 = Total Média Inscritos Ocorrências 4 2 Classificados Faixas Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 73

174 MATEMÁTICA A Banca de Matemática teve como objetivo elaborar uma prova de nível médio, que abrangesse a maior parte dos principais tópicos do conteúdo programático proposto. As questões, sempre que possível, buscaram fazer conexões entre os diversos conteúdos de Matemática entre si e com os de outras disciplinas, bem como com a realidade e a vivência dos candidatos. Questão 2 Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. O valor de x na equação x= 44, sabendo que as parcelas do primeiro membro formam uma progressão aritmética, é Segundo o Larousse Cultural, Hórus é o deus-falcão do Egito Antigo, com muitas atribuições e locais de culto. Na ideologia antiga, Hórus foi confundido com o céu ou assimilado ao Sol (disco solar ladeado por duas grandes asas). No papiro de Rhind ficou registrado que a sequência das frações dos olhos do deus Hórus era,,,,,. O valor numérico da soma dos termos desta sequência é. 4. O primeiro termo da progressão geométrica em que a 3 = 5 e 5 a 6 = é As sequências (4, 7,,...) e (5,, 5,...) são duas progressões aritméticas com 5 termos cada uma. A quantidade de termos que pertencem a ambas as sequências é 5. Análise questão 2: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 4 5 (+4).738 (2,9%) Fácil Médio A questão aborda os tópicos de sequências numéricas e de progressões aritméticas e geométricas. Embora o grau de dificuldade obtido tenha sido médio, as expectativas da Banca se confirmaram, pois esta foi a questão mais fácil de toda a prova, obtendo o maior índice de acertos entre as respostas corretas (2,9%). Além de ser um tema muito explorado em concursos, a maioria dos alunos do ensino médio tem facilidade neste assunto, o que se confirmou nos índices de 59,48% e 5,94%, obtidos pelas proposições e 4, respectivamente. Acrescenta-se a isso o fato de que essas duas proposições eram de aplicação direta das fórmulas referentes ao conteúdo. Outras respostas também predominaram no quadro de frequência, que são em ordem decrescente de preferência: 5,%; 4,84%; 3 7,2%; 2 6,68%; 7 6,3%; 6 6,2%. Como se pode verificar através dos índices das respostas e 4, na dúvida, os candidatos optam pelo acerto parcial. O fato de 35,54% dos candidatos considerarem a proposição 2 como correta fez com que as 74

175 respostas 2, 3, 6 e 7 obtivessem os índices acima citados. Provavelmente, a maioria dos candidatos que assinalou tal proposição como correta interpretou a sequência como infinita e, neste caso, estaria correto. Mas, como se trata de uma sequência finita de seis termos, o item é falso. Questão 22 Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. Dois automóveis, A e B, deslocam-se no mesmo sentido com movimento uniforme em uma mesma estrada, que é reta. No instante t =, A se encontra no quilômetro zero e B no quilômetro 6. Se, no intervalo de t = a t = h, A percorreu 6 km e B percorreu 3 km, então A alcança B no instante t = 2 h ao passarem pelo marco de 9 km. 2. A reta que passa pela origem e pelo ponto médio do segmento AB com A=(,3) e B=(5,) tem coeficiente angular A reta t de equação 4x + 3y 6= é tangente à circunferência C de equação 2 2 ( x 4) + y = 4 e perpendicular à reta s de equação 4x 3y+ 2= As circunferências C de equação x + y 2x y+ 22= e C de 2 2 equação x + y 8x 4y+ = são secantes. Análise questão 22: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 4 (2+8).297 (4,98%) Médio Difícil Nesta questão os candidatos deveriam conectar e integrar os vários conceitos matemáticos estudados em geometria analítica entre si e relacioná-los a tópicos trabalhados em Física. As proposições corretas tiveram, separadamente, um bom número de preferências (2 55,98%; 8 48,95%), fazendo com que as respostas 2 e 4 obtivessem 7,6% e,5% da preferência dos candidatos, respectivamente. Como se pode observar, na dúvida os candidatos optam pelo acerto parcial. A proposição incorreta 4 obteve 38,32% da preferência dos candidatos e foi responsável pelos índices de 8,39%; 7,87%; 7,59% e 5,4% para as respostas 4, 6 (2+4), 2 (4+8) e 4 (2+4+8), respectivamente. É possível que os candidatos que consideraram esta proposição como correta tenham verificado apenas a primeira parte da proposição, isto é, que a reta t é tangente à circunferência C e, consequentemente, não verificaram o fato de que as retas t e s não são perpendiculares, conforme afirma a segunda parte da proposição. Para analisar a proposição, o candidato poderia utilizar-se tanto de seus conhecimentos de Matemática como de Física. Neste sentido, o candidato poderia verificar facilmente que, como o movimento é MRU, as velocidades são constantes. Assim, o automóvel 75

176 A, que parte do quilômetro zero com velocidade de 6 km/h, não vai passar pelo quilômetro 9 no instante t = 2h, portanto a proposição é falsa. 26,4% dos candidatos tiveram dificuldades em aplicar seus conhecimentos físicos e/ou matemáticos para analisar esta proposição, o que fez com que a resposta obteve-se 6,% da preferência dos candidatos e, consequentemente, fosse responsável por outros percentuais menos expressivos nas respostas que ela compõe, como 3, 5, 7, 9, e 3. Questão 23 Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. As soluções do sistema homogêneo a b c com ( a b c) tipo (,, ) + + múltiplo de. x+ 3y 2z= x 8y+ 8z= 3x 2y+ 4z= são ternas ordenadas do a b a b 2. Se det A = 8 para A =, então det B = 8 para B =. c d 2a+ c 2b+ d 4. O valor de x para que os pontos A(3, 5), B(x,9) e C(,2) sejam colineares é Se,, [ AB ]. B= C. A B C são matrizes inversíveis, então ( ).( AC) Se A = então ( A A A t ) 2 = Análise questão 23: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 8 (2+6) 77 (8,29%) Fácil Difícil A questão compreende cinco proposições, envolvendo conhecimentos de três tópicos estudados em sequência no ensino médio: matrizes, determinantes e sistemas lineares. Nesta questão, o grau de dificuldade obtido surpreendeu a banca, pois, em geral, os alunos apresentam muita facilidade no estudo destes tópicos no Ensino Médio. Como se pode observar, o percentual de candidatos que obtiveram acerto total foi muito baixo, com um correlato espalhamento, distribuído entre várias respostas. As respostas, por ordem decrescente de preferência,apresentam-se como segue: 2 6,74%; 8 (2+6) 8,29%; 6 5,79%; 4 5,77%; (2+8) 5,64%; 8 5,7%. Novamente, na dúvida, os candidatos optaram pelo acerto parcial. A grande causa de erro e do espalhamento nesta questão foi a consideração das proposições 4 e 8 como corretas, que obtiveram 3,% e 33,4% da preferência dos candidatos, respectivamente. O motivo que levou esses candidatos a assinalarem essas proposições como corretas não aparece de forma clara. Para verificar que a 76

177 proposição 4 era incorreta, bastava o candidato substituir x por 3 e plotar (?ver com a banca) os pontos no plano cartesiano para ver que os mesmos não são colineares. Por outro lado, pode-se depreender dos percentuais obtidos que em torno de 66 % dos candidatos aplicaram de forma correta a condição de alinhamento de três pontos e as propriedades das operações com matrizes, temas muito explorados no Ensino Médio e nos vestibulares. A análise dos percentuais obtidos pelas proposições corretas 2 e 6 sugere que em torno de 54% dos candidatos aplicaram corretamente a definição e/ou as propriedades de determinantes, enquanto que aproximadamente 6% dos candidatos tiveram dificuldades de operar e de determinar as matrizes transposta e inversa de uma matriz dada. Questão 24 Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. Se 3 n 2+ 2n = 5, então log =. n 2. Os valores reais de x que satisfazem a equação 4 x + 4 = 5. 2 x pertencem ao intervalo (2, 4]. 4. Suponha que Chevalier de Mére, um jogador francês do Século XVII, que ganhava a vida apostando seu dinheiro em jogos de dados, decidiu apostar que vai sair um 3 no lançamento de um dado perfeito de seis faces numeradas de a 6. Com relação a esse experimento, há dois resultados possíveis: ou sai 3 e Chevalier ganha, ou não sai 3 e ele perde. Cada um destes resultados sai um 3 ou não sai um 3 tem a mesma probabilidade de ocorrer. 8. Para que a função P(x) = x 2 + px seja divisível por 4x, é necessário que p seja igual a Se a, b e c são raízes reais da equação x 3 2x x 25 =, então o valor de log + + é nulo. a b c 32. Se A é o número de arranjos de 6 elementos tomados 2 a 2; B é o número de permutações de 5 elementos e C é o número de combinações de 5 elementos tomados 3 a 3, então A + B C = 4. Análise questão 24: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 6 33 (+32) 556 (6,4%) Fácil Difícil A questão compreende seis proposições que abordam vários tópicos do programa como: logaritmo, equação exponencial, polinômios e equações algébricas, além de análise combinatória. Alguns pontos merecem ser destacados. Primeiro, o fato de que as proposições corretas tiveram, separadamente, um razoável número de preferências ( 33,%; 32 48,53%), fazendo com que as respostas e 32 77

178 obtivessem 6,3% e 3,2% da preferência dos candidatos, respectivamente. Conforme já destacamentos ao longo deste relatório, os percentuais destas respostas revelam a preocupação dos candidatos em não assinalar proposições incorretas. Segundo, a proposição correta, obteve o menor índice de preferência dos candidatos entre todas as proposições corretas, confirmando o fato apontado e comentado na análise dos relatórios de anos anteriores, ou seja, que os candidatos têm dificuldades com o tema logaritmos tanto no Ensino Médio como nos vestibulares. Terceiro, ficou aquém das expectativas da banca o percentual obtido pela proposição correta 32, pois para resolvê-la e verificar sua veracidade bastava o candidato aplicar as fórmulas de arranjos, permutações e combinações simples. Quarto, o fato de que mais de 8% dos candidatos demonstraram ter capacidade de aplicar o seu raciocínio probabilístico a uma situação-problema. Talvez esse resultado se deva a vários fatores, entre eles: as recomendações dos PCNs de que é de fundamental importância a abordagem dos conteúdos de contagem, estatística e probabilidade no Ensino Médio; a intensificação da inclusão de questões sobre o tema em concursos públicos e, mais recentemente, nos vestibulares da UFSC e de outras instituições; o trabalho desenvolvido pelas escolas e pelos cursos pré-vestibulares a respeito deste tópico com o objetivo de que os candidatos estejam bem preparados para responder corretamente questões sobre o mesmo. Quinto, o fato de que 35,9% dos candidatos consideraram a proposição 8 como verdadeira fazendo com que a resposta 8 obtivesse 6,48% da preferência dos mesmos. Provavelmente, os candidatos que assinalaram esta proposição como correta fizeram simplesmente 4 x = x= 4 ou aplicaram corretamente o teorema do resto de que p P = + = p= mas erraram no sinal de p Questão 25 Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. Supondo que uma partícula tem o deslocamento dado pela equação s(t) = π 5cos πt + em que t está em segundos e s em metros, então essa função tem 2 período de 2 segundos e seu conjunto imagem é Im(s) = [, ]. 2. A altura da pirâmide cuja secção transversal paralela à base está a 4 cm dessa (base) e tem uma área igual a 4 da área da base é 8 cm Um quadrado de lado está inscrito numa circunferência de comprimento 5π Se a sombra de uma árvore, num terreno plano, em uma determinada hora do dia, mede m e, nesse mesmo instante, próxima à árvore, a sombra de um homem de altura,7 m mede 2 m, então a altura da árvore é de aproximadamente 9,7 m. 6. O sangue humano pode ser classificado quanto ao sistema ABO e quanto ao fator Rh. Sobre uma determinada população P, os tipos sanguíneos se repartem de acordo com as seguintes tabelas: 78

179 Tabela A B AB O 4% % 5% 45% Tabela 2 Grupo A B AB O RH + 82% 8% 83% 8% RH 8% 9% 7% 2% Um indivíduo classificado como O Rh negativo é chamado doador universal. Podemos dizer que a probabilidade de que um indivíduo, tomado ao acaso na população P, seja doador universal é de 9%. 32. Um ciclista costuma dar 3 voltas completas por dia no quarteirão quadrado onde mora, cuja área é de 24 m 2. Então, a distância que ele pedala por dia é de 92 m. Análise questão 25: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 6 22 (2+4+6) 699 (8,6%) Médio Difícil A questão envolve a aplicação de conhecimentos básicos e fundamentais de alguns dos principais tópicos do Ensino Fundamental e Médio, como, por exemplo, trigonometria, probabilidade, geometria plana e espacial. Nesta questão, talvez mais do que em outras, fica evidenciado o fato de os candidatos não arriscarem e tirarem proveito do acerto parcial, como se pode observar a partir do quadro de frequência de respostas. As respostas 2, 4 e 6 obtiveram os índices de 3,83%; 4,84% e 4,55%, respectivamente. Além destas respostas, outras predominaram no quadro de frequência, que são: 6 (2+4) 3,63%; 8 (2+6) 7,3% e 2 (4+6) 9,4%. Assim, várias destas respostas superaram inclusive o índice da resposta correta da questão. Cabe destacar também o fato de que mais de 5% dos candidatos tiveram dificuldades em responder corretamente às proposições 2 e 4, que tratam de aplicações elementares de geometria espacial e plana, respectivamente. Por outro lado, a proposição correta 6 obteve 6,49% da preferência dos candidatos, constituindo-se na proposição com maior índice entre todas as corretas, e foi responsável pelo índice de 4,55% da resposta6. Conforme assinalado na análise da questão 24, é provável que esse fato se deva às recomendações dos PCNs, à constante inclusão de questões sobre o tema nos vários concursos, bem como à exploração deste tópico pelas escolas e cursos preparatórios para concursos. Questão 26 Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. Os vários órgãos de defesa do consumidor, assim como o Inmetro, têm denunciado irregularidades como, por exemplo, o peso real do produto ser inferior ao indicado na embalagem. Se a diferença entre o peso real e o peso anunciado 79

180 na embalagem de uma determinada marca de feijão é de 3,6 g por cada quilograma e o preço do kg ao consumidor é de R$ 3,25, então o ganho indevido por tonelada é de R$ 442,. 2. O valor numérico de x na figura abaixo é x= 2,52 cm. A 4,5 cm 6,2 cm B x M 6 cm y C 4. As políticas de inclusão para deficientes, especificamente para os cadeirantes, destacam a necessidade de rampas para o acesso do usuário de cadeira de rodas, e que as mesmas, segundo as normas técnicas, devem ter uma inclinação de, no máximo, 8,33%, ou seja, para cada metro horizontal subir 8,33 cm na vertical. A rampa da figura abaixo cumpre a norma especificada acima. 8 cm 8 m 8. Pode-se definir Divisão Áurea como sendo a divisão de um segmento de reta em duas partes, de tal maneira que a razão entre a parte maior e a parte menor seja aproximadamente igual a,6. Um retângulo se diz dourado quando possui seus lados na razão áurea, isto é, seus lados medem e,6. Assim, se o lado menor de um retângulo dourado for 3 unidades de comprimento, então a área desse retângulo será igual a 4,4 unidades de área. 6. A soma dos coeficientes do binômio ( 2a 3b) 5 é. Análise questão 26: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 8 (8).526 (7,62%) Médio Médio 8

181 A questão envolve a aplicação de conhecimentos básicos e fundamentais de alguns dos principais tópicos do Ensino Fundamental e Médio, como regra de três, geometria plana (teorema da bissetriz interna e área de figuras planas) e Binômio de Newton. As expectativas da Banca sobre o grau de dificuldade médio para esta se confirmaram, ela obteve o segundo maior percentual de acerto da prova. Além da resposta correta 8, outras respostas predominaram no quadro de frequência, que são em ordem decrescente de preferência: (2+8),8%; 2 7,8%; 9 (+8) 6,32%; (+2+8) 4,69% e 4,55%. É surpreendente o fato de que a proposição foi considerada correta por aproximadamente 34% dos candidatos, pois a mesma envolve operações matemáticas e transformações de unidades elementares. Bastava o candidato verificar que, se para cada quilo o prejuízo ao consumidor for de 3,6 g, então em uma tonelada ( kg), o prejuízo em termos de quantidade de feijão será de 3,6 kg. Como cada quilo custa R$ 3,25, então o ganho indevido por tonelada é de 3,25.3,6 = 44,2 reais. A proposição 2 também teve um significativo número de candidatos que a consideraram como correta. Neste caso, cabe destacar que o resultado correto seria 2, cm. Assim, como não foi especificado que o resultado seria de aproximadamente 2,52cm, a proposição 2 não poderia ser considerada correta no sentido estrito. Outros dois pontos merecem ser destacados sobre os índices obtidos por algumas proposições desta questão. Primeiro, o fato de que em torno de 27% dos candidatos consideram a proposição 4 como correta. A mesma se refere às especificações técnicas de rampas para o acesso de cadeirantes e ainda explica de forma clara o que significa a inclinação de 8,33%, isto é, que para cada metro horizontal subir 8,33 cm na vertical. Trata-se de um tema atual - as políticas de inclusão para deficientes - que tem estado em evidência nos meios de comunicação e provocado mudanças estruturais em ruas, calçadas, estacionamentos, escolas, etc. Portanto, é um tema que não só faz parte do cotidiano dos candidatos como também pode ser relacionado a outros temas também do dia-a-dia, como o cálculo da inclinação de telhados. Para verificar se a proposição é falsa basta observar que a rampa da figura levanta 8 cm em 8 m, ou seja, cm para cada metro, índice além do especificado no enunciado. Outra forma de resolver é aplicar uma regra de três simples: se em m sobe 8,33 cm então em 8 m deve subir 66,64 cm e não 8 cm como na figura. Segundo, o fato de que aproximadamente 42% dos candidatos tiveram dificuldades em calcular a medida do lado de um retângulo em função da medida do outro e consequentemente determinar a área do mesmo. Trata-se de uma proposição com grau de dificuldade fácil, envolvendo um tópico elementar, bastante explorado na Educação Básica e no cotidiano dos candidatos, como calcular a área de um objeto de forma retangular, uma folha de papel, um pedaço de tecido, um retângulo, etc. Questão 27 3 O volume de um cone reto é 24π cm. Se a altura, o raio da base e a geratriz desse cone formam, nessa ordem, uma progressão aritmética, então calcule a medida da geratriz, em centímetros, e assinale o valor obtido no cartão-resposta. Análise questão 27: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: (Aberta) (7,57%) Difícil Difícil 8

182 A questão envolve alguns dos principais objetivos do estudo de progressões aritméticas e de geometria espacial no Ensino Médio como: utilizar os conceitos de P.A. na resolução de problemas e aplicar as propriedades e relações da geometria entre os elementos de um cone, dado o seu volume. O que chama atenção na análise dos resultados obtidos nesta questão é o fato de que mais de 92% dos candidatos tiveram dificuldades de trabalhar com esses conceitos básicos de P.A. e geometria espacial. Além da resposta correta 2 com 7,57%, outras seis respostas predominaram no quadro de frequência, que são: 2 6,25%; 64 5,92%; 32 5,58%; 24 4,7%; 6 4,23% e 8 3,93%. Em uma questão aberta, a probabilidade de acerto casual é reduzida, assim como a possibilidade de se fazer uma inferência a respeito das respostas e dos possíveis raciocínios desenvolvidos pelos candidatos. É provável que os candidatos que responderam 2 e 6, tenham feito corretamente g = h + R ( x+ r) = ( x r) + x x= 4r. Assim a P.A. é dada por ( h, R, g) (3r,4r,5r). Fizeram as devidas substituições na fórmula do volume do cone e obtiveram 2 π( 4r).( 3r) 3 V = 24π = 24π 6r = 24 r= 4. Portanto, a P.A. é 3 (2,6,2), mas ao responderem não deram a devida atenção na relação entre os termos da P.A. e os elementos do cone. No caso das respostas 8, 24, 32 e 64, é possível que os candidatos tenham calculado o valor de r de forma equivocada e, consequentemente, os valores dos elementos do cone. Talvez fizessem 3 2 6r = 24 r = 64 r= 8 P. A.(24,32,4). Como se pode observar, essas são algumas hipóteses a respeito das respostas e dos possíveis raciocínios desenvolvidos pelos candidatos, mas os motivos que levaram a tais respostas não aparecem de forma clara. Um fato que merece destaque é que, dentre as sete respostas (8, 2, 6, 2, 24, 32 e 64) com maiores percentuais para a medida da geratriz, apenas o valor 2 poderia estar correto, pois ele é o único múltiplo de 5. O candidato poderia facilmente chegar a esse resultado a partir do fato de que a altura, o raio e a geratriz de um cone reto formam um triângulo retângulo. Neste caso, como essas medidas estão em PA, será verdade que o maior cateto é 4r, o menor é 3r e a hipotenusa, 5r. Assim, as três medidas (altura, raio e geratriz) serão proporcionais aos números 3, 4 e 5, respectivamente. Logo, o único múltiplo de 5 que satisfaz a todas as condições postas pelo problema é 2. Questão 28 Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S). No capítulo X, denominado Contas, do Romance Vidas Secas, do escritor brasileiro Graciliano Ramos, considerado por muitos como a maior obra deste autor, temos:. Fabiano recebia na partilha a quarta parte dos bezerros e a terça dos cabritos. Mas como não tinha roça e apenas limitava a semear na vazante uns punhados de feijão e milho, comia da feira, desfazia-se dos animais, não chegava a ferrar um bezerro ou assinar a orelha de um cabrito. Suponha que Fabiano tenha vendido a sua parte dos bezerros com 4% de prejuízo e a sua parte dos cabritos com 3% de prejuízo. Se o prejuízo total de Fabiano foi de Rs 4$ (quatrocentos mil réis), então o valor total da criação de bezerros e cabritos era de Rs 4:$ (quarenta contos de réis, ou seja, quarenta milhões de réis). 2. Fabiano recorda-se do dia em que fora vender um porco na cidade e o fiscal da prefeitura exigira o pagamento do imposto sobre a venda. Fabiano desconversou 82

183 e disse que não iria mais vender o animal. Foi a outra rua negociar e, pego em flagrante, decidiu nunca mais criar porcos. Se o preço de venda do porco na época fosse de Rs 53$ (cinquenta e três mil réis) e o imposto de 2% sobre o valor da venda, então Fabiano deveria pagar à prefeitura Rs 3$6 (três mil e seiscentos réis). 4. Assim como das outras vezes, Fabiano pediu à sinha Vitória para que ela fizesse as contas. Como de costume, os números do patrão diferiam dos de sinha Vitória. Fabiano reclamou e obteve do patrão a explicação habitual de que a diferença era proveniente dos juros. Juros e prazos, palavras difíceis que os homens sabidos usavam quando queriam lograr os outros. Se Fabiano tomasse emprestado do patrão Rs 8$ (oitocentos mil réis) à taxa de 5% ao mês, durante 6 meses, então os juros simples produzidos por este empréstimo seriam de Rs 2$ (vinte mil réis). 8. Desde a década de 3, em que foi publicado o romance Vidas Secas, até os dias de hoje, a moeda nacional do Brasil mudou de nome várias vezes, principalmente nos períodos de altos índices de inflação. Na maioria das novas denominações monetárias foram cortados três dígitos de zero, isto é, a nova moeda vale sempre vezes a antiga. Suponha que certo país troque de moeda cada vez que a inflação acumulada atinja a cifra de 7%. Se a inflação desse país for de 2% ao mês, então em um ano esse país terá uma nova moeda. (Considere: log2 =,3 e log 3 =,477) Análise questão 28: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 4 9 (+8).72 (2,46%) Médio Difícil A questão compreende quatro proposições, que relacionam a Matemática com a Literatura Brasileira através do personagem Fabiano de Vidas Secas (de Graciliano Ramos) e com a História por meio da associação com as transições monetárias ocorridas no Brasil. A questão envolve conhecimentos básicos de alguns dos principais tópicos dos Ensinos Fundamental e Médio, como proporcionalidade, porcentagem, juros simples, progressão geométrica e logaritmo. Embora a questão tenha sido prevista pela banca como de nível médio, o percentual de candidatos que obtiveram acerto total ficou muito aquém do esperado, frente ao fato de que os conceitos envolvidos nas três primeiras proposições são, realmente, básicos do Ensino Fundamental e a quarta proposição, que trata de P.G. e logaritmos, podia ser analisada através de estimativa. Talvez tenha sido esta a estratégia que mais de 6% dos candidatos utilizaram para verificar a veracidade da proposição 8, o que fez com que a mesma obtivesse o segundo maior índice entre as proposições corretas. A consideração desta proposição como correta foi responsável também pelos 26,46% obtidos pela resposta 8. A banca esperava que a proposição obtivesse um percentual bem superior aos 37,93% obtidos, já que a mesma envolve uma aplicação elementar de porcentagem e proporcionalidade. Ao contrário, o índice obtido por esta proposição foi o terceiro menor dentre as proposições corretas da prova. Mais uma vez, como já foi apontado e comentado nos relatórios de anos anteriores, é 83

184 surpreendente o fato de que aproximadamente 87% dos candidatos tenham tido dificuldades em trabalhar com esses conceitos básicos e em aplicá-los a outras disciplinas e/ou à realidade. Além da resposta correta 9 (+8), outras respostas predominaram no quadro de frequência, que, em ordem decrescente de preferência, são: 8 26,46%;,87%; 4 8,4%; 2 (4+8) 6,66%; (2+8) 6,3%; 6 (2+4) 4,93%; 5 (+4) 4,7% e 2 3,36%. O fato de os candidatos concentrarem suas respostas em e 8 vem, novamente, reforçar a tese de que, na dúvida, eles optam pelo acerto parcial. As grandes responsáveis pelo erro e pelo espalhamento nesta questão foram as proposições 2 e 4, consideradas como corretas, com 23,77% e 33,4% da preferência dos candidatos, respectivamente. Assim como assinalado acima, a consideração destas proposições como corretas surpreende, pois porcentagem e juros simples são temas básicos e estão, desde muito cedo e constantemente, presentes na vida dos candidatos, através de livros, revistas, jornais e dos diversos meios de comunicação. Questão 29 Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. Suponha que a decomposição de uma substância siga a lei dada por,2t Q(t) = k.2, em que k é uma constante positiva e Q(t) é a quantidade da substância (em gramas) no instante t (em minutos). O valor de t, em minutos, considerando os dados desse processo de decomposição mostrados no gráfico a seguir, é 5. Q(t) 8 t t 2. Zero é o menor número real cuja soma com o próprio quadrado é igual ao próprio cubo. x+ se x 2 4. Para a função f ( x) =, a área da região limitada pelos 5 x se 2< x 5 eixos coordenados (x = e y = ) e pelo gráfico de f, é 8,5 unidades de área. 8. Se a receita mensal de uma loja de bonés é representada por R(x) = 2(x )(x 5) reais, na qual x é o preço de venda de cada boné ( x 5), então a receita máxima será de R$ 2.5,. 84

185 Análise questão 29: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 4 5 (+4) 549 (6,36%) Difícil Difícil A questão aborda um dos temas mais explorados no Ensino Médio e em vestibulares, o estudo de funções (função exponencial, equação polinomial, função definida por várias sentenças, gráficos de funções, área de figuras planas e valor máximo da função polinomial do segundo grau). Apesar de ser um tópico muito explorado, apenas 6,36% dos candidatos apontaram como corretas as proposições e 4, obtendo dessa forma o acerto total. Há, também, 6,28% para a resposta e 5,33% para a 4, o que caracteriza, mais uma vez, a opção dos candidatos pelo acerto parcial ao invés do risco de assinalar proposições sobre as quais eles não têm certeza. As duas proposições corretas obtiveram, respectivamente, 4,72% e 35,55% da preferência dos candidatos, o que leva a deduzir que os candidatos têm dificuldades de trabalhar com situações que envolvam leitura e interpretação de gráficos, função exponencial, função definida por várias sentenças e área de figuras planas definidas a partir do gráfico de funções. Em especial, cabe destacar que a proposição correta 4 obteve o segundo menor índice entre as proposições corretas. Talvez a grande dificuldade dos candidatos para a resolução desta proposição seja a passagem entre os diversos registros de representação semiótica, a passagem do registro algébrico para o registro gráfico. A proposição incorreta 2 obteve o maior índice entre as proposições incorretas, 66,26% da preferência dos candidatos, constituindo-se na grande responsável pelo erro e espalhamento nesta questão. Outro fato que também contribuiu para o erro e o espalhamento foi a consideração da proposição 8 como correta, obtendo o percentual de 34,6%. Ambas as proposições foram responsáveis pela elevada preferência pelas respostas 2 23,6%; 3 (+2) 9,84%; 6 (2+4) 6,64%; 7 (+2+4) 5,86%; 8 4,29%; (2+8),75% e (+2+8) 4,69%. É provável que os candidatos que assinalaram a proposição 2 como correta tenham resolvido a equação sem levar em conta a informação presente no enunciado de que o universo é o conjunto IR. Resolvendo a equação x + x = x obtém-se as três soluções,,. Como IR e <, então zero não é o menor número real que satisfaz a igualdade. No caso 2 da proposição 8, o candidato poderia facilmente identificar as raízes da equação e determinar o valor da abscissa do vértice fazendo: + 5 R( x) = 2( x )( x 5) x = ou x 5= x= ou x= 5 xv = = 2,5 2. Substituindo xv em R(x) obtém-se a receita máxima de R$.25,, portanto, a proposição é falsa. Questão 3 Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. A equação sen 2x cos x=,. + admite 4 soluções no intervalo [ 3π] 85

186 2. Um antigo mapa escondido embaixo de uma rocha continha as seguintes instruções para se encontrar uma panela de moedas de ouro enterrada pelos tropeiros naquela região: a partir da rocha ande 4 km, em linha reta, no sentido leste-oeste. Depois disso, gire 6º para norte e caminhe, em linha reta, 3 km. A menor distância entre o local onde está enterrada a panela de moedas de ouro e a rocha onde estava escondido o mapa é de aproximadamente 6 km. tg24º + cos33º 4. O valor numérico de y na expressão y= é 3. sen87º secπ 3π 3 8. Se sec x= 5 e x π, então tg x + cotg x é igual a A figura a seguir mostra parte do gráfico de uma função periódica f, de em, de período 2. y x Análise questão 3: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 6 (2+4) 42 (4,89%) Médio Difícil A questão compreende cinco proposições, envolvendo alguns dos principais objetivos do estudo da trigonometria nos Ensinos Fundamental e Médio, como: resolver equações trigonométricas; aplicar a lei dos cossenos; fazer redução ao primeiro quadrante e calcular o valor numérico de uma expressão trigonométrica; aplicar as relações trigonométricas fundamentais e interpretar o gráfico de uma função periódica. Confirmando as expectativas da Banca, esta foi a questão com o menor índice de acerto e, portanto, a mais difícil. Conforme já foi apontado e comentado nos relatórios de anos anteriores, os candidatos, assim como os alunos nas escolas, têm dificuldades no estudo da trigonometria. Além da resposta correta 6 (2+4), outras respostas predominaram no quadro de frequência, que são, em ordem decrescente de preferência: 6 2,%; 2 9,6%; 4 7,83%; 8 (2+6) 7,34% e 2 (4+6) 4,87%. Como se pode observar mais uma vez, na dúvida, os candidatos optaram pelo acerto parcial, o que fez com que as respostas 2 e 4 obtivessem índices superiores aos da resposta correta. A proposição 6 foi a segunda proposição errada da prova com o maior índice de preferência dos candidatos, 47,88%. Ela contribuiu também para que as respostas 6, 8 e 2 se destacassem no quadro de frequência de respostas da prova. É provável que os candidatos que assinalaram esta proposição como correta não tivessem claro o conceito de período de uma função e a sua interpretação gráfica. É possivel que eles tenham sido levados pelos dados plotados (? Ver com a banca) no gráfico em que a imagem varia de -2 a 2 e os valores do domínio foram assinalados de 2 em 2. 86

187 Vestibular 2 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de MATEMATICA NOME DO CURSO ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ANTROPOLOGIA ARQUITETURA E URBANISMO ARQUIVOLOGIA ARTES CÊNICAS - HAB. EM TEATRO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIA E TECNOL. AGROALIMENTAR - DIURN CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - LIC NOTURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS RURAIS - BEL - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DE ANIMAÇÃO DESIGN DE PRODUTO DESIGN GRÁFICO DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DA MOBILIDADE - DIURNO ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO - NOTURNO ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO ENGENHARIA DE ENERGIA ENGENHARIA DE MATERIAIS QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIFICADOS TOT TOT + PARC

188 Vestibular 2 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de MATEMATICA NOME DO CURSO ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA ELETRÔNICA - DIURNO ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO FISIOTERAPIA - BEL - DIURNO FONOAUDIOLOGIA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO GEOLOGIA HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA MUSEOLOGIA NUTRIÇÃO OCEANOGRAFIA QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIFICADOS TOT TOT + PARC

189 Vestibular 2 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de MATEMATICA NOME DO CURSO ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA - BEL. QUÍMICA - LIC. RELAÇÕES INTERNACIONAIS SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TEC DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- NOTURN ZOOTECNIA TOTAL QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIFICADOS TOT TOT + PARC

190 Vestibular 2 vestptc8 Total de inscritos e classificados por nº de acertos em BIOLOGIA Faixa Acertos Inscritos Classificados >= e < >= e < >= 2 e < >= 3 e < >= 4 e < >= 5 e < >= 6 e < >= 7 e < >= 8 e < >= 9 e < = 3 2 Total Média Inscritos Ocorrências Classificados Faixas Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 9

191 BIOLOGIA A prova de 2 foi pensada de maneira a avaliar não apenas o conhecimento conceitual, mas também a capacidade do candidato estabelecer relações entre os diversos assuntos tratados dentro da biologia. Por exemplo, relacionar os assuntos tratados dentro da biologia celular como intimamente relacionados com a botânica, a zoologia, a ecologia e a genética, entre outros. Previa-se, também, avaliar a compreensão de que não existe estudo isolado dentro da disciplina, ou seja, todos os aspectos estão conectados. Em resumo, o objetivo foi testar a capacidade de relacionar as diferentes partes da biologia. Também foi intenção levar o candidato a perceber que esta relação pode ser estabelecida através de fatos que, aparentemente, não teriam nenhuma conexão com a disciplina. Dentre os itens do programa contemplados, deu-se ênfase àqueles mais comumente trabalhados em cada série do Ensino Básico. Mas, tanto quanto possível, evitou-se a mera cobrança de memorização. Questão 3 Um extraterrestre que resolvesse estudar a composição química das formas de vida em nosso planeta poderia concluir, de maneira correta, que ela é baseada em compostos de carbono, água e sais minerais. Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. Nos seres vivos as substâncias mais abundantes são: água (7% a 85%), lipídios (% a 5%), glicídios (7% a %) e proteínas (2% a 3%). 2. Os íons cálcio desempenham importante função nos processos da contração muscular e da coagulação do sangue. 4. Os compostos proteicos miosina e hemoglobina têm como principal elemento na sua composição os íons magnésio. 8. Os glicídios desempenham papel importante na estrutura dos ácidos nucleicos, os quais são importantes na transmissão das características dos seres vivos. 6. Os fosfolipídios, uma classe especial de lipídios, são essenciais na formação das membranas celulares. 32. Todos os aminoácidos, essenciais e não essenciais, utilizados por nossas células na formação das proteínas, são necessariamente obtidos através da alimentação. Análise questão 3: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 6 26 (2+8+6) 633 (7,28%) Médio Difícil 9

192 A questão 3, que teve 7,28% de acertos e 3,58% de acertos parciais entre os inscritos no vestibular, cobrava o conhecimento da composição química das células e o papel destes componentes no metabolismo destas e nos seres vivos. Verificou-se que grande parte dos candidatos não soube o papel estrutural dos glicídios na composição dos ácidos nucléicos. Muitos apontaram a alternativa como correta, não percebendo que a substância orgânica presente em maior quantidade dentro das células são as proteínas, as quais, na sua formação, estão intimamente ligadas aos ácidos nucléicos O fato revela um aspecto comum do ensino da Biologia no Ensino Básico: a prevalência da memorização no lugar das correlações entre os conteúdos ministrados nas séries. Questão 32 Dentre os vários mecanismos de transporte em nível de membrana celular, podemos citar a osmose. De maneira simplificada, a figura abaixo esquematiza as condições para a ocorrência da osmose. Membrana Semi-permeável A B Meio Hipertônico Meio Hipotônico Com relação ao processo osmótico, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. Haverá passagem de água do lado A para o lado B. 2. Na natureza o meio hipertônico cederá moléculas de soluto para o meio hipotônico até que se estabeleça um equilíbrio. 4. Se A fosse o meio intracelular de uma célula humana e B água pura, com certeza esta célula iria estourar. 8. Se A fosse o meio intracelular de uma célula vegetal e B água pura, a parede celulósica impediria que sua membrana celular se rompesse. 6. A pressão osmótica é gerada pela passagem do solvente do lado B para o lado A. 32. As células de nosso corpo encontram-se banhadas por uma solução isotônica; desta forma, a passagem da água do meio extracelular para o intracelular ocorre por osmose. 92

193 Análise questão 32: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 6 28 (4+8+6).9 (2,87%) Médio Difícil O índice de acertos nesta questão foi de 2,87%, revelando outro exemplo da falta de correlação entre os assuntos. Muitos candidatos apontaram a alternativa 8 como correta e não apontaram a 4 como tal. No entanto, o fenômeno descrito é o mesmo, em célula vegetal e em célula animal. Esperava-se que ao responderem corretamente a uma delas, a outra também fosse apontada como correta por comparação. Buscava-se, com estas duas alternativas, avaliar a compreensão do papel da parede celulósica no fenômeno da osmose. É importante que os professores de Ensino Básico atentem mais para a correlação de conteúdos. Questão 33 Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S). O ciclo celular é dividido em duas etapas: Divisão Celular e Interfase. Nesta última etapa (Interfase), subdividida em G S G2, a célula realiza seu metabolismo e se prepara, quando necessário, para a etapa da divisão celular.. O tempo que as células permanecem na etapa chamada de Interfase é o mesmo entre os diferentes tipos celulares. 2. No período do desenvolvimento embrionário, o ciclo celular compreende etapas de Interfases longas e etapas de divisões celulares rápidas. 4. Na fase S da Interfase ocorre o processo de duplicação do DNA. 8. Durante a Interfase o DNA está em plena atividade, formando o RNA com as informações para a síntese proteica. 6. Em G2 a quantidade de DNA é a mesma que em G. 32. A frequência com que as células entram em divisão celular varia com o tipo e o estado fisiológico de cada uma delas. 64. Na etapa chamada de divisão celular, pode ocorrer tanto a mitose como a meiose, em qualquer célula do corpo humano. Análise questão 33: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 7 44 (4+8+32).49 (2,7%) Difícil Difícil Trata da abordagem do Ciclo Celular, mas com vistas ao comportamento da célula antes da etapa de divisão celular. Nesta questão, a segunda resposta mais apontada foi a de somatório 36, faltando a estes candidatos apontarem a alternativa 8 como correta. Não foi, portanto, estabelecida a relação do papel desempenhado pelo DNA com o RNA na síntese das proteínas. 93

194 Verifica-se também que, das 99 respostas possíveis, todas tiveram marcação, o que nos leva a concluir que este tópico, dentro do estudo da Biologia, deveria ser mais bem trabalhado. Talvez não se deva dar tanto ênfase à memorização das etapas da divisão celular, mas sim ao processo como um todo. Questão 34 As figuras abaixo mostram procedimentos cirúrgicos no aparelho reprodutor masculino e feminino denominados de vasectomia (Figura ) e ligação tubária (Figura 2). Ducto deferente interrompido Tuba uterina Parte do ducto é eliminada Útero Corte das tubas uterinas Pênis Epidídimo Testículo Ovário Figura Parte da tuba é eliminada Parte da tuba é eliminada Figura 2 AMABIS e MARTHO. Biologia das células. 2. ed. São Paulo: Moderna, 24. p Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. Um homem que se submete à vasectomia (mostrada na Figura ) tem preservada a capacidade de ejacular normalmente. 2. Uma mulher submetida ao procedimento de ligação tubária (mostrada na Figura 2) mantém a produção de óvulos (ovócitos secundários), mas estes não podem ser alcançados pelos espermatozoides. 4. Os ovários continuarão produzindo os hormônios FSH (hormônio estimulante do folículo), LH (hormônio luteinizante), estrogênio e progesterona mesmo depois da cirurgia. 8. O homem vasectomizado mantém a produção normal do hormônio testosterona, uma vez que este é lançado diretamente na corrente sanguínea. 6. Ambos os procedimentos cirúrgicos são considerados métodos anticonceptivos e são eficientes na prevenção de doenças sexualmente transmissíveis. 94

195 32. Como um homem vasectomizado não mais elimina espermatozoides, não pode mais transmitir o vírus da AIDS para seus parceiros sexuais. 64. No caso da mulher submetida ao procedimento de ligação tubária (mostrada na Figura 2), com o passar dos anos, os óvulos (ovócitos secundários) acharão um novo caminho até o útero, por isso este procedimento cirúrgico deve ser sempre repetido a cada dez anos. Análise questão 34: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 7 (+2+8).267 (4,58%) Fácil Difícil Esta questão, que abordava um tema relacionado ao funcionamento dos sistemas reprodutores masculino e feminino com questões de doenças sexualmente transmitidas e controle de natalidade, trouxe algumas surpresas. Um grande número de candidatos apontou a questão 4 como correta, não levando em consideração que dois hormônios (FSH e LH) não são produzidos pelos ovários. Outra correlação (ou falta dela) interessante é que poucos candidatos apontaram a alternativa 32 como correta. A maioria percebeu que a vasectomia não elimina a possibilidade de transmissão do HIV. Supõe-se que os candidatos sabem que, mesmo vasectomizado, o indivíduo continue ejaculando. No entanto, a alternativa, que informava justamente isto, foi apontada como incorreta por muitos candidatos. Essa questão foi considerada fácil, sendo que 4,58% dos inscritos acertaram e 59,83% deles acertaram parcialmente. Questão 35 O esquema abaixo mostra de maneira simplificada o ciclo do nitrogênio na natureza. As letras A, B, C, D e E indicam processos metabólicos que ocorrem neste ciclo. N 2 N 2 A D NH 3 (amônia) B NO 2 (ânion nitrito) C NO 3 (ânion nitrato) E Morte - Decomposição Excretas Animais Plantas Sobre este ciclo, é CORRETO afirmar que: 95

196 . o processo mostrado em A é realizado somente por bactérias simbiontes que vivem no interior das raízes de leguminosas. 2. as mesmas bactérias que realizam o processo A, realizam os processos D e E. 4. o esquema mostra que produtos nitrogenados originados de animais ou vegetais podem ser reaproveitados no ciclo. 8. o processo mostrado em D constitui uma etapa fundamental no ciclo, chamada de fixação do nitrogênio. 6. as plantas podem se utilizar diretamente da amônia e não dependem do processo que ocorre em C para obter os produtos nitrogenados. 32. o processo mostrado em E indica que os animais excretam a amônia. 64. o nitrogênio é importante para os seres vivos, pois entra na composição molecular dos aminoácidos e dos ácidos nucleicos. Análise questão 35: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 7 68 (4+64).45 (6,72%) Médio Médio A questão abordava o ciclo do nitrogênio. Procurou-se avaliar a capacidade de interpretar um esquema conjugado com os conhecimentos básicos sobre o referido ciclo, bem como o papel do elemento nos seres vivos. Pelos resultados obtidos, percebe-se que muitos candidatos não correlacionam os processos da nitrificação e da desnitrificação como sendo realizados por grupos distintos de bactérias. Mesmo assim, 6,72% dos inscritos acertaram totalmente a questão e 29,56% deles acertaram parcialmente. Questão 36 As figuras abaixo mostram o verso das cédulas de real atualmente em circulação: 96

197 Sobre a imagem de animais representados nas cédulas, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. As cédulas possuem imagens de duas classes de animais. 2. Todos os animais representados nas cédulas pertencem ao filo dos Cordados. 4. O animal representado na cédula de R$, é da mesma classe dos golfinhos. 8. Os animais representados nas cédulas de R$,, R$ 5, e R$, possuem características comuns, como a respiração através de brânquias. 6. O animal representado na cédula de R$ 2, pertence à classe dos répteis. 32. Os mamíferos são representados nas cédulas de R$,, R$ 2, e R$ 5,. 64. Em termos evolutivos a classe representada pelo animal na cédula de R$, é a mais antiga de todas as apresentadas nas notas. Análise questão 36: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: Disponível em: < Acesso em: jul (2+6+64) (28,7%) Fácil Fácil Esta questão mostrou ser de conteúdo fácil, pois foi assinalada por 28,7% dos inscritos. Ela aproveitou uma situação cotidiana, o uso de cédulas de dinheiro em circulação, para avaliar o conhecimento sobre as características básicas do grupo dos cordados. Uma surpresa nesta questão foi o fato de muitos candidatos (,72% dos inscritos) não apontarem a alternativa 64 como correta, revelando um desconhecimento do processo evolutivo dos cordados, o qual supõe-se que tenha sido trabalhado enfaticamente no Ensino Básico. O Índice de acertos parciais foi alto, 52,%. 97

198 Questão 37 A cobertura vegetal original do estado de Santa Catarina compreende dois tipos de formação: florestas e campos. As florestas, que ocupavam 65% do território catarinense, foram bastante reduzidas por efeito de devastação. As florestas nas áreas do planalto serrano apresentam-se sob a forma de florestas mistas de coníferas (araucárias) e latifoliadas e, na baixada e encostas da Serra do Mar, apenas como floresta latifoliada. Os campos ocorrem como manchas dispersas no interior da floresta mista. Os mais importantes são os de São Joaquim, Lages, Curitibanos e Campos Novos. Texto adaptado de: ATLAS ESCOLAR DE SANTA CATARINA. Secretaria de Estado de Coordenação Geral e Planejamento. Subsecretaria de Estudos Geográficos e Estatísticos. Rio de Janeiro: Aerofoto Cruzeiro, 99. p. 26. Imagem disponível em: < Acesso em: 4 set. 2. A foto mostra e o texto cita as coníferas (araucárias), uma representante do grupo das gimnospermas. Sobre este grupo, é CORRETO afirmar que:. o grupo das gimnospermas é evolutivamente mais recente do que o grupo das angiospermas. 2. ao longo do processo evolutivo das plantas, as gimnospermas apresentaram uma novidade evolutiva em relação às pteridófitas: a presença de sementes. 4. outra novidade importante apresentada pelas gimnospermas em relação ao grupo das pteridófitas ocorre no processo da fecundação. Este, nas gimnospermas, é independente da presença de água no estado líquido. 8. as araucárias são plantas monoicas, isto é, plantas que possuem em um mesmo indivíduo flores masculinas e femininas. 6. o processo de polinização das gimnospermas é dependente de insetos e pássaros, os quais são atraídos pelos nectários na base de suas flores. 32. as coníferas são vegetais que não atingem grandes alturas (com altura média de metros), com exceção das araucárias. Análise questão 37: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 6 6 (2+4).886 (2,73%) Médio Médio A questão 37 explora os conhecimentos morfológicos, fisiológicos e evolutivos do grupo das gimnospermas. Foi considerada como uma questão de grau de dificuldade médio, uma vez que 2,73% dos candidatos inscritos no vestibular 98

199 acertaram totalmente a questão e cerca de 4% dos inscritos a acertaram parcialmente. Como destaque, nesta questão observa-se que muitos candidatos consideraram a alternativa como sendo verdadeira. Isto reflete novamente um desconhecimento da evolução dos grupos vegetais e animais, o que já foi salientado na questão anterior. Outro fato que chama a atenção é o número elevado de candidatos que consideraram como correta a alternativa 6. Esta alternativa descreve o processo em [ou de?] polinização por pássaros e insetos, animais tipicamente atraídos no processo de polinização por flores com pétalas e nectários. Questão 38 Leia atentamente o trecho da obra de João Cabral de Melo Neto. Vou dizer todas as coisas que desde já posso ver na vida desse menino acabado de nascer: aprenderá a engatinhar por aí, com aratus*, aprenderá a caminhar na lama, com goiamuns*, e a correr o ensinarão os anfíbios caranguejos, pelo que será anfíbio como a gente daqui mesmo. * aratus e goiamuns espécies de caranguejos. MELO NETO, João Cabral de. Morte e Vida Severina. Rio de Janeiro: Objetiva, 27. p Este trecho faz a previsão da vida futura de um menino que aprenderá a engatinhar e caminhar com aratus e goiamuns. Estes dois animais, assim como outras espécies de caranguejos, são representantes dos crustáceos. Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. Os crustáceos pertencem a um filo que tem como principais características os apêndices articulados e a presença de um exoesqueleto. 2. Entre os crustáceos, o número de patas e apêndices articulados é variável entre as diferentes espécies. 4. No hábitat relacionado ao texto acima encontramos aratus e goiamuns, e também plantas com raízes respiratórias. 8. Os crustáceos são animais que vivem exclusivamente em ambientes aquáticos, sejam marinhos ou de água doce. 6. O exoesqueleto de alguns crustáceos pode ser impregnado de substâncias calcárias. 32. O berçário dos goiamuns e aratus é rico em nutrientes trazidos pelos rios. 99

200 64. Quando o autor fala dos anfíbios caranguejos quer dizer que anfíbios e caranguejos têm respiração branquial na fase larval da vida e pulmonar quando adultos. Análise questão 38: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 7 55 ( ) 668 (7,69%) Fácil Difícil Esta questão, em princípio considerada como de fácil resolução, é a síntese do comentário geral da prova. Ela foi elaborada para avaliar a capacidade do candidato de correlacionar um ambiente, descrito em obra literária indicada para o vestibular, com aspectos ecológicos e morfológicos de uma classe animal, no caso, os crustáceos. As alternativas cobravam aspectos típicos e gerais da classe dos crustáceos ou aspectos de seu habitat. As respostas obtidas mostram um elevado índice de acertos parciais, o que reflete um conhecimento fragmentado do assunto e a falta de correlação entre aspectos morfológicos da classe com os ecológicos de seu habitat. Somente 7,4% dos inscritos a acertaram totalmente. Questão 39 A figura abaixo mostra o aparelho digestório humano. Boca A B C Vesícula Biliar Estômago D Intestino Grosso Intestino Delgado Apêndice Vermiforme Ânus 2

201 SOARES, J. Luís. Biologia no terceiro milênio. São Paulo: Scipione, v. (Adaptado) Com respeito a este aparelho, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. A estrutura A indica uma região comum aos aparelhos digestório e respiratório. 2. Os alimentos e os líquidos que entram pela boca são levados ao estômago pela estrutura B pela ação da gravidade. 4. Na cavidade bucal ocorre a ação de enzimas (exemplo: ptialina) sobre o amido, transforman-do-o em maltose e dextrinas. 8. O órgão indicado em D produz algumas substâncias que são lançadas diretamente no duodeno e outras que são lançadas diretamente na corrente sanguínea. 6. Indivíduos com a doença conhecida como amarelão ou ancilostomíase têm em C o local típico da fixação do parasita Ancylostoma braziliensis. 32. Nas paredes do intestino delgado temos a presença das vilosidades e, nestas, as células epiteliais se apresentam com microvilosidades para aumentar a área de absorção. 64. Quando existe excesso da glicose no sangue ela é convertida em amido no local indicado por D. Análise questão 39: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 7 45 ( ) 999 (,5%) Médio a Fácil Difícil Nesta questão, a maioria dos candidatos estabeleceu, corretamente, que o aparelho digestório tem partes em comum com o respiratório, assinalando a proposição como correta, assim como a presença das microvilosidades nas paredes do intestino e sua respectiva função. No entanto, um bom número de candidatos demonstrou não conhecer a fisiologia do aparelho digestório, assinalando como corretas as proposições 2 e 64. Embora o índice de dificuldade previsto fosse de médio a fácil, os resultados mostram que a questão foi difícil para a maioria dos candidatos. Questão 4 O heredograma abaixo mostra uma família onde encontramos indivíduos não afetados (quadrados e círculos brancos) e afetados por uma anomalia (quadrados e círculos pretos). 2

202 I 2 II III IV Segundo a a e a 2 a lei de Mendel, a análise deste heredograma nos permite concluir CORRETAMENTE que:. o padrão de herança da anomalia é autossômico dominante. 2. o indivíduo III 4 com certeza é heterozigoto. 4. a chance do indivíduo II 3 ser heterozigoto é de 5%. 8. os indivíduos do casal II e II 2 são heterozigotos. 6. trata-se de uma herança, ligada ao sexo, de padrão recessivo. 32. a possibilidade do casal II 3 e II 4 ter outra filha afetada pela anomalia é de 25%. 64. a chance do casal III 4 e III 5 ter outro filho do mesmo sexo que IV no entanto afetado é de 6,6%. Análise questão 4: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 7 72 (8+64) 5 (5,77%) Médio Difícil Inicialmente foi avaliado que esta questão apresentaria um grau de dificuldade médio. Os resultados mostram que foi a questão mais difícil de toda a prova de Biologia do vestibular UFSC/2, com apenas 5,77% dos inscritos acertando totalmente. Nota-se, pela análise da questão, a dificuldade dos candidatos de identificarem padrões de herança, de analisarem heredogramas e, notadamente, de realizarem cálculos de probabilidade, que são a essência no ensino da Genética. Os candidatos apresentaram, também, dificuldades quanto ao conhecimento profundo do processo da meiose (separação de homólogos e cromátides) e suas implicações probabilísticas. Isto é verificado pelo fato de que 4,7% dos inscritos não assinalaram 22

203 a alternativa 64 e 2,95% deles consideraram a alternativa 32 como correta e a alternativa 64 como incorreta. 23

204 Vestibular 2 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de BIOLOGIA NOME DO CURSO ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ANTROPOLOGIA ARQUITETURA E URBANISMO ARQUIVOLOGIA ARTES CÊNICAS - HAB. EM TEATRO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIA E TECNOL. AGROALIMENTAR - DIURN CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - LIC NOTURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS RURAIS - BEL - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DE ANIMAÇÃO DESIGN DE PRODUTO DESIGN GRÁFICO DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DA MOBILIDADE - DIURNO ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO - NOTURNO ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO ENGENHARIA DE ENERGIA ENGENHARIA DE MATERIAIS QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIFICADOS TOT TOT + PARC

205 Vestibular 2 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de BIOLOGIA NOME DO CURSO ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA ELETRÔNICA - DIURNO ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO FISIOTERAPIA - BEL - DIURNO FONOAUDIOLOGIA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO GEOLOGIA HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA MUSEOLOGIA NUTRIÇÃO OCEANOGRAFIA QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIFICADOS TOT TOT + PARC

206 Vestibular 2 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de BIOLOGIA NOME DO CURSO ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA - BEL. QUÍMICA - LIC. RELAÇÕES INTERNACIONAIS SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TEC DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- NOTURN ZOOTECNIA TOTAL QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIFICADOS TOT TOT + PARC

207 Vestibular 2 vestptc8 Total de inscritos e classificados por nº de acertos em HISTÓRIA Faixa Acertos Inscritos Classificados >= e < >= e < >= 2 e < >= 3 e < >= 4 e < >= 5 e < >= 6 e < >= 7 e < >= 8 e < >= 9 e < 243 = Total Média Inscritos Ocorrências 3 2 Classificados Faixas Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 27

208 HISTÓRIA Na elaboração da prova para o vestibular 2 da Universidade Federal de Santa Catarina, a banca tentou contemplar o maior número possível de temas propostos pelo Programa. Foram priorizados os seguintes temas: Mundo Antigo (Grécia); Brasil Colonial (Tratados de Limites e Escravismo), Império (Guerra do Paraguai) e Brasil Contemporâneo (Meio ambiente, Agricultura e Nordeste); África (África do Sul e Copa do Mundo de Futebol); Europa (Nazismo, Fascismo e Imperialismo); Santa Catarina (Revolução Federalista, Colonização, Artes e Festas). Na leitura atenta das questões percebe-se que a compreensão, a análise e a síntese foram privilegiadas, sem abdicar da avaliação do conhecimento histórico dos candidatos (as). Verifica-se ainda que houve cuidados da banca em mesclar, nas mesmas questões, temas do passado e do presente, como forma de avaliar a capacidade de associação dos fenômenos históricos. Sem dúvida, foram contemplados os temas mais frequentes nos programas escolares das escolas públicas e privadas. Questão Leia o texto abaixo com atenção. Nossa forma de governo não se baseia nas instituições dos povos vizinhos. Não imitamos os outros. Servimos de modelo para eles. Somos uma democracia porque a administração pública depende da maioria, e não de poucos. Nessa democracia, todos os cidadãos são iguais perante as leis para resolver os conflitos particulares. Mas quando se trata de escolher um cidadão para a vida pública, o talento e o mérito reconhecidos em cada um dão acesso aos postos mais honrosos. [...] Usamos a riqueza como um instrumento para agir, e não como motivo de orgulho e ostentação. Entre nós, a pobreza não é causa de vergonha. Vergonhoso é não fazer o possível para evitá-la. Todo o cidadão tem o direito de cuidar de sua vida particular e de seus negócios privados. Mas aquele que não manifestar interesse pela política, pela vida pública, é considerado um inútil. Em resumo, digo que nossa cidade é uma escola para toda Hélade, e cada cidadão ateniense, por suas características, mostra-se capaz de realizar as mais variadas formas de atividade. TUCÍDEDES. História da Guerra do Peloponeso. Brasília/São Paulo: UnB/Hucitec, 986, cap. 37-4, Livro II. Com base neste texto do historiador ateniense Tucídedes e sobre história antiga ocidental, é CORRETO afirmar que:. Atenas era considerada um modelo de cidade para todo o Império Romano. 2. a riqueza mencionada por Tucídedes era vista como ingrediente necessário para projetar a cidade de Atenas no cenário do mundo antigo. 4. o texto evidencia que todos os cidadãos deviam interessar-se por política para não serem considerados inúteis. 8. a mobilização em busca de riqueza era mais importante para a democracia do que o debate político, visto que a riqueza era... um instrumento para agir. 28

209 6. os postos administrativos de destaque na cidade de Atenas estavam vinculados à quantidade de bens que o cidadão ateniense possuía. 32. de acordo com Tucídedes, os povos vizinhos de Atenas eram seus imitadores. Podemos concluir que, dada à proximidade geográfica, Esparta adotou este modelo. 64. pobreza e riqueza não podiam existir paralelamente na cidade de Atenas, razão pela qual devia haver um esforço para evitar a pobreza. Análise questão : Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 7 6 (2+4) 68 (9,%) Médio Difícil A questão tratava das cidades da Grécia e da sociedade ateniense. Foi oferecido um texto de suporte. Observando o número de acertos, verifica-se que os candidatos desconheciam a relevância atribuída por Tucídedes à economia como forma de projeção de Atenas, não percebendo que o próprio texto oferecia as informações. Por outro lado, houve um índice de acertos significativo referente à alternativa que destacava a relevância da participação política dos cidadãos de Atenas. O grau de dificuldade da questão previsto pela banca - médio - não se efetivou, pois a questão revelou-se difícil, dada a dificuldade de interpretação do texto suporte. Questão 2 Leia o texto abaixo com atenção. No século XVIII os limites territoriais entre as áreas coloniais portuguesas e espanholas na América ainda eram imprecisos e, apesar dos diferentes acordos assinados, houve conflitos entre os reinos ibéricos. Os lusitanos avançaram no território espanhol e incorporaram áreas que atualmente fazem parte da região sul do Brasil, atitude que desagradou as autoridades espanholas. Diante da situação, portugueses e espanhóis assinaram o Tratado de Santo Ildefonso, em 777. Sobre o referido Tratado, é CORRETO afirmar que:. reafirmava os limites estabelecidos pelo Tratado de Madrid e as formas de demarcação dos mesmos. 2. estabelecia as normas do processo de permuta entre a Colônia do Sacramento e a região dos Sete Povos das Missões, que passaram a pertencer a Portugal. 4. tinha como objetivos estabelecer a paz e limites mais precisos entre as áreas pertencentes a Espanha e Portugal. 29

210 8. ao firmar o tratado, os portugueses perderam a Colônia do Sacramento e a área dos Sete Povos das Missões. 6. foi vantajoso para os lusitanos pois, além de manter o controle sobre a Colônia do Sacramento, agregava a região dos Sete Povos das Missões. 32. as demarcações realizadas tornaram os limites entre os territórios espanhóis e portugueses mais precisos e restabeleceram a paz entre os reinos. Análise questão 2: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 6 2 (4+8) 299 (3,96%) Médio Difícil As expectativas da banca quanto ao grau de dificuldade (médio) não se confirmaram, pois o índice de acertos foi menor que o previsto e a questão foi difícil, o que aponta para o fato de que o tema tem sido pouco abordado no Ensino Médio, especialmente no que diz respeito aos limites do Brasil Colonial no sul do continente. Questão 3 Sobre a história da utilização de energia no Brasil, é CORRETO afirmar que:. na década de setenta o mercado automotivo brasileiro recebia os primeiros carros movidos a álcool. 2. entre os séculos XVI e XIX utilizava-se no Brasil somente a energia hidráulica. 4. a Itaipu Binacional, que entrou em operação na década de setenta, fornece mais da metade da energia elétrica consumida no Brasil. 8. Florianópolis foi a cidade brasileira pioneira na utilização de energia elétrica com a inauguração da usina Rita Maria no século XIX. 6. os poços de petróleo descobertos no território nacional na década de quarenta transformaram, a partir de então, o Brasil num país autossuficiente em petróleo. 32. as primeiras descobertas de reservas petrolíferas nas rochas da camada pré-sal ocorreram no litoral brasileiro e foram anunciadas na primeira década do século XXI. Análise questão 3: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 6 33 (+32).27 (3,59%) Difícil Difícil 2

211 A previsão da banca se confirmou, pois o índice de acertos totais foi baixo. Porém, destaca-se que os candidatos demonstraram bom nível de conhecimento quanto às referências a questões recentes relativas à produção de energia. Certamente, o índice relevante de acertos está relacionado ao tratamento que o tema tem recebido na mídia. Questão 4 Leia o texto abaixo com atenção. Durante cinco anos, a partir de 865, Brasil, Argentina, Uruguai e Paraguai envolveram-se em um conflito armado com resultados trágicos para todos os participantes [...]. Alguns historiadores se referem às consequências da Guerra do Paraguai com a expressão genocídio americano. MURARO, V. F. História de Santa Catarina para ler e contar. Florianópolis: Cuca Fresca, 23. p. 68. Com base no texto e sobre a Guerra do Paraguai, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. As forças militares do Brasil, Argentina e Uruguai, numericamente superiores, encontraram pouca resistência das tropas paraguaias para detê-las. 2. Declarada a guerra, Santa Catarina, por sua posição estratégica, serviu de base de operações das tropas brasileiras. 4. O Batalhão dos Voluntários da Pátria foi reforçado com o recrutamento de escravos e imigrantes alemães. 8. Durante a Guerra do Paraguai, as forças navais paraguaias invadiram o porto de Laguna em busca de víveres. 6. Ao acolher os feridos nas batalhas, áreas da cidade do Desterro foram contaminadas e, a partir de então, as epidemias se tornaram frequentes na Ilha de Santa Catarina. 32. As causas da guerra foram econômicas, pois o Paraguai do século XIX era a maior potência da região porque tinha acesso privilegiado a vários portos marítimos. Análise questão 4: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 6 6 (2+4) 792 (,48%) Fácil Difícil O índice de acertos totais revela que a questão foi difícil e a banca havia previsto que seria fácil. Percebe-se que há clareza quanto à posição estratégica de Santa Catarina na Guerra do Paraguai. Contudo, poucos candidatos demonstraram 2

212 que conheciam que na composição das tropas participaram escravos e imigrantes alemães. Questão 5 Na última Copa do Mundo, na África do Sul, a mídia rendeu tributo a Nelson Mandela. Em relação a Mandela e sobre a África do Sul, é CORRETO afirmar que:. a liderança de Mandela foi fundamental para combater o apartheid na África do Sul. 2. Mandela não conseguiu combater o apartheid, visto que ficou preso mais de 2 anos numa prisão em Soweto. 4. Mandela iniciou a política do apartheid na África do Sul, a qual se expandiu por todo o continente africano. 8. o apartheid foi uma política adotada por Mandela que reivindicava a ascensão dos negros aos cargos políticos na África do Sul. 6. a África do Sul notabilizou-se por ser um dos maiores produtores de diamantes do mundo. 32. a África do Sul foi palco da Guerra dos Bôeres, na qual os grupos étnicos locais, Utus e Tutsis, entraram em guerra fratricida. Análise questão 5: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 6 7 (+6).795 (23,77%) Médio Médio A questão procurava averiguar o conhecimento a partir de um fato recente: A Copa do Mundo de Futebol realizada na África, tema recente e dominado. O conhecimento relativo às questões raciais também é bem conhecido dos candidatos. Contudo, as referências relativas às questões históricas e econômicas, como a produção de diamante é praticamente desconhecida. Sem dúvida, os livros didáticos têm reservado espaços diminutos à história econômica do continente africano, fato que prejudicou o índice total de acertos. Questão 6 A produção e a comercialização do açúcar foi uma das principais bases econômicas da colonização portuguesa no Brasil. Sobre este tema, é CORRETO afirmar que:. o interesse dos portugueses em produzir açúcar no Brasil estava relacionado aos conhecimentos que estes acumularam por várias décadas 22

213 com o cultivo da cana e a fabricação de açúcar nas ilhas atlânticas sob seu domínio. 2. as tentativas de ocupação francesa e depois holandesa, no Brasil, ocorreram, em primeiro lugar, em função das descobertas de minas de ouro no interior e, em segundo, devido à produção de açúcar no litoral. 4. a organização social das áreas canavieiras do Brasil gerou uma sociedade escravista em torno do complexo casa grande e senzala. Dessa forma, ao contrário da Europa, o Brasil não conheceu uma sociedade aristocrática. 8. a política mercantilista propunha a independência e a emancipação das colônias, o que causou profunda crise no sistema colonial português. 6. a grande quantidade de açúcar produzido no Brasil no período colonial tornava este produto pouco competitivo no mercado internacional, razão pela qual foi substituído pelo café como principal produto de exportação. 32. para desenvolver a economia açucareira, Portugal precisou recorrer a banqueiros e mercadores holandeses, os quais financiavam a instalação de engenhos, a aquisição de escravos, o transporte e a distribuição do produto na Europa. Análise questão 6: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 6 33 (+32) 92 (2,7%) Médio Difícil A questão tratava da comercialização de açúcar durante o Brasil Colonial. A banca considerou a questão de nível médio de dificuldade, porém, os resultados demonstraram que foi difícil. Os candidatos demonstraram que desconheciam que os portugueses já traziam experiências anteriores na produção de açúcar. Da mesma forma, desconheciam a relevância dos capitais holandeses no complexo açucareiro. Questão 7 Em relação à história de Santa Catarina, é CORRETO afirmar que:. durante a Revolução Federalista muitas lideranças políticas foram executadas na Ilha de Anhatomirim. 2. durante o governo Vargas, as colônias alemãs e italianas experimentaram expressiva consolidação em função do apoio dado pelo Estado Novo. 4. as indústrias alimentícias e o agronegócio se consolidaram em Santa Catarina, especialmente através da contribuição do latifúndio. 8. na história da arte destaca-se Victor Meirelles, autor do conhecido quadro A Primeira Missa no Brasil. 6. o político Nereu Ramos destacou-se no cenário nacional, colocando-se abertamente ao lado dos imigrantes alemães e seus descendentes. 23

214 32. considerando a sua pequena extensão territorial, a economia extrativista da madeira e da erva-mate foi inexpressiva para a economia catarinense. 64. a Oktoberfest de Blumenau tornou-se forte destino turístico, especialmente após a grande enchente de 983 no vale do Itajaí-Açu. Análise questão 7: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 7 73 (+8+64) 473 (6,26%) Médio Difícil O grau de dificuldade previsto pela banca (médio) não se confirmou, pois o índice de acertos revelou que a questão foi difícil. Analisando a questão, verifica-se que ela exigia conhecimentos abrangentes sobre a História de Santa Catarina, como: política, arte, economia, e atualidades. Considerando que um número significativo de candidatos é oriundo de outros Estados, nos quais não se estuda a temática, a questão tornou-se difícil. Questão 8 Alta fertilidade humana, forte seleção biológica e ausência de oportunidades de emprego para os sem-terra teriam que ocasionar o apelo à migração numa desesperada luta pela sobrevivência. Assim, a grande região seca brasileira passou a ter o papel histórico de fornecer mão de obra barata para quase todas as outras regiões detentoras de algum potencial de emprego. Nordestinos de todos os recantos mobilizaram-se nas mais variadas direções, seguindo a vaga de cada época. Para a Amazônia, nos fins do século passado e início do atual. Para São Paulo, desde a década de 93. Para Brasília, nos anos 6. Para o norte do Paraná e São Paulo, por todo o tempo, sobretudo depois da construção da estrada Rio-Bahia. Finalmente, para o norte de Goiás, às margens da Belém-Brasília, a Transamazônica e, para o sul do Pará, nos anos 7. AB SABER, Aziz Nacib. Sertões e sertanejos: uma geografia humana sofrida. Revista Estudos Avançados. São Paulo: IEA/USP, n. 36, p. 26-7, maio/ago Com base no texto acima e sobre a migração no Brasil, é CORRETO afirmar que:. fenômenos climáticos e ambientais conseguem interferir na história humana, originando movimentos migratórios e mudando o perfil de muitas comunidades. 2. a indústria da seca é uma expressão relacionada com a transferência de volumosos recursos públicos para as áreas afetadas pela seca no Nordeste, mas que não resolvem o problema da população atingida. Ao contrário, favorecem empreendedores que enriquecem com a referida indústria. 24

215 4. a partir dos anos 7, em função dos grandes investimentos governamentais no Nordeste, foi possível barrar os fluxos migratórios e, hoje, não se verifica mais migração de nordestinos para outras regiões do Brasil. 8. o norte do Paraná atraiu imigrantes nordestinos com mais intensidade nos anos 6, motivados pela cultura da soja, a qual exigia grande volume de mão de obra. 6. a modernização da agricultura no Brasil, com seguidas quebras de recordes de produção, tem exigido mais trabalhadores no campo, freando, assim, os movimentos migratórios para as cidades. 32. a transposição das águas do rio São Francisco é atualmente uma das maiores obras e visa, basicamente, regularizar o regime de águas, revitalizando o rio, com vistas a recompor seu equilíbrio ecológico. Análise questão 8: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 6 3 (+2).382 (8,3%) Médio Médio O grau de dificuldade previsto (médio) se confirmou. Percebe-se uma relação próxima com a Geografia e, certamente a interdisciplinaridade e temas da atualidade, como meio ambiente, seca e migrações favoreceram o índice de acertos. Questão 9 A Anti-Slavery Internacional, organização não-governamental que atua no combate à escravidão no mundo contemporâneo, considerava que cerca de 25 milhões de pessoas eram vítimas do trabalho escravo em 23. Dentre essas pessoas haveria trabalho infantil, exploração sexual e trabalhadores escravizados por dívida. Nesse mesmo ano, conforme a Comissão Pastoral da Terra (CPT), aproximadamente 25 mil pessoas estariam vivendo nessas condições no Brasil. CATELLI JUNIOR, Roberto. História Texto e Contexto. São Paulo: Editora Scipione, 27. p Sobre o tema escravidão, é CORRETO afirmar que:. a partir de 888, com a Lei Áurea, foram criadas condições especiais para que os libertos pudessem ingressar no mercado de trabalho, especialmente no meio rural com a distribuição de terra a ex-escravos. 2. dada à tradição de liberdade, a população indígena no Brasil nunca pode ser submetida à escravidão, optando-se, então, pela compra de negros da África. 25

216 4. no Brasil do século XXI ainda existem pessoas que vivem em condições de escravidão, tanto em grandes fazendas quanto no meio urbano. 8. em função das políticas de inclusão adotadas no Brasil nos últimos anos, as diferenças salariais desapareceram quando comparados os salários entre brancos e negros. 6. hoje, a escravidão existente se relaciona diretamente a preconceitos étnicos e de cor, não tendo nenhuma relação com as condições sociais e a distribuição de renda. 32. conflitos entre as várias tribos no continente africano fizeram com que negros escravizassem outros negros, vendendo-os como mercadorias. Análise questão 9: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 6 36 (4+32) (37,83%) Médio Fácil De maneira surpreendente, a questão que tratava de formas de escravidão no mundo contemporâneo, e foi considerada de nível médio pela banca no seu grau de dificuldade, revelou-se fácil. Deduz-se que o alto índice de acertos totais deve-se ao fato de que o tema tem merecido ampla cobertura dos meios acadêmicos e de comunicação. Questão Disponível em: Acesso em: 23 nov. 2. O quadro acima reproduzido Guernica de Pablo Picasso, datado de 937, representa o bombardeio da força aérea alemã à pequena cidade de Guernica. 26

217 Em relação ao período entre as duas guerras mundiais (99-939), é CORRETO afirmar que:. foi um período de fortalecimento das ideias democráticas e liberais no ocidente. 2. nazismo e fascismo foram ideologias antagônicas que se formaram na Europa no período entre guerras. 4. forças militares alemãs testaram suas novas armas na Espanha, combatendo a favor das tropas do General Francisco Franco. 8. as diversas dificuldades que surgiram após o término da I a Guerra, o avanço das ideias socialistas como reflexo da Revolução Russa (97) e a crise do capitalismo internacional favoreceram o avanço de ideias e partidos totalitários. 6. as ideias republicanas foram vitoriosas em alguns países, com destaque para Portugal. 32. os sindicatos de trabalhadores, urbanos ou rurais, experimentaram importantes vitórias políticas nos países ibéricos. Análise questão : Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 6 2 (4+8).238 (6,4%) Difícil Médio Questão que trata do período entre - guerras, fortalecimento do nazismo e fascismo, e cujo grau de dificuldade foi considerado difícil pela banca, revelou-se médio. Certamente, a ilustração suporte oferecida na prova influenciou o índice de acertos totais, além do que, os temas têm merecido tratamento adequado nos programas de Ensino Médio. 27

218 Vestibular 2 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de HISTÓRIA NOME DO CURSO ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ANTROPOLOGIA ARQUITETURA E URBANISMO ARQUIVOLOGIA ARTES CÊNICAS - HAB. EM TEATRO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIA E TECNOL. AGROALIMENTAR - DIURN CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - LIC NOTURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS RURAIS - BEL - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DE ANIMAÇÃO DESIGN DE PRODUTO DESIGN GRÁFICO DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DA MOBILIDADE - DIURNO ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO - NOTURNO ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO ENGENHARIA DE ENERGIA ENGENHARIA DE MATERIAIS QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIFICADOS TOT TOT + PARC

219 Vestibular 2 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de HISTÓRIA NOME DO CURSO ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA ELETRÔNICA - DIURNO ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO FISIOTERAPIA - BEL - DIURNO FONOAUDIOLOGIA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO GEOLOGIA HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA MUSEOLOGIA NUTRIÇÃO OCEANOGRAFIA QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIFICADOS TOT TOT + PARC

220 Vestibular 2 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de HISTÓRIA NOME DO CURSO ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA - BEL. QUÍMICA - LIC. RELAÇÕES INTERNACIONAIS SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TEC DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- NOTURN ZOOTECNIA TOTAL QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIFICADOS TOT TOT + PARC

221 Vestibular 2 vestptc8 Total de inscritos e classificados por nº de acertos em GEOGRAFIA Faixa Acertos Inscritos Classificados >= e < 8 6 >= e < >= 2 e < >= 3 e < >= 4 e < >= 5 e < >= 6 e < >= 7 e < >= 8 e < >= 9 e < = Total Média Inscritos Ocorrências 4 2 Classificados Faixas Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 22

222 GEOGRAFIA Pronunciamento na abertura da Declaração de Estocolmo sobre o Meio Ambiente Humano (Estocolmo, 972): o homem é ao mesmo tempo criatura e criador do meio ambiente, que lhe dá sustento físico e lhe oferece a oportunidade de desenvolver intelectual, moral, social e espiritualmente. A longa e difícil evolução da raça humana no planeta levou-a a um estágio em que, com o rápido progresso da ciência e da tecnologia, conquistou o poder de transformar de inúmeras maneiras e em escala sem precedentes o meio ambiente. Partindo dos pressupostos da Declaração de Estocolmo, as questões apresentadas pela banca elaboradora permitem que os candidatos desenvolvam habilidades em reconhecer que quando um grupo que se apropria de um território ou se organiza sobre ele cria relação de territorialidade, pois a delimitação do território é a delimitação das relações de poder, domínio e apropriação nele instaladas. É, portanto, uma porção concreta. O território pode, assim, transcender uma unidade política, e o mesmo acontecendo com o processo de territorialidade, sendo que este não se traduz por uma simples expressão cartográfica, mas se manifesta sob as relações variadas, desde as mais simples até as mais complexas. Questão Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S) sobre a rede urbana catarinense.. A partir do século XIX, principalmente com a colonização estrangeira, o território catarinense viu surgir uma série de núcleos urbanos diferenciados. 2. As cidades teuto-brasileiras do Vale do Itajaí tiveram um crescimento linear e radial ao longo dos eixos paralelos aos cursos d água. Os antigos caminhos estruturam hoje o sistema viário destes municípios. 4. Desde seu surgimento, as cidades catarinenses sempre tiveram uma população rural menor que a população urbana. 8. Considerando a hierarquia urbana brasileira, as cidades de Florianópolis, Joinville, Blumenau e Chapecó, em função dos serviços e infraestrutura oferecidos, são classificadas como Capitais Regionais. 6. A migração urbana-urbana, sobretudo da população das cidades da Mesorregião Serrana em direção às cidades da Microrregião do Tabuleiro, contribuiu significativamente para o aumento da favelização. 32. As cidades catarinenses de Florianópolis, Joinville e São José são consideradas modernas, principalmente porque se especializaram em determinados setores da economia. 222

223 Análise Questão : Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 6 43 ( ) 492 (6,5%) Médio Difícil No Brasil, o processo de urbanização intensificou-se após a Segunda Guerra Mundial, junto com a industrialização, porém em Santa Catarina, a formação da rede urbana catarinense ora esteve vinculada á modernização do campo, ora ao processo de imigração sobretudo a partir do século XIX. Partindo dos pressupostos previstos no enunciado anterior, a banca elaboradora esperava que os candidatos reconhecessem que a urbanização catarinense esteve, principalmente, vinculada ao processo de imigração. Constatamos que essa relação não foi estabelecida como a banca previa, considerando que apenas 4,68% dos candidatos identificaram a proposição como correta, e,9% identificaram como correta a proposição 2. Possivelmente, na proposição 2, a dificuldade dos candidatos em responder como correta a proposição esteve centrada nas expressões: linear, radial e eixos paralelos. Lembramos que essas expressões são amplamente utilizadas na área da Matemática, e partindo dos princípios da transversalidade, não se justificaria o seu desconhecimento, considerando que a Coperve tem orientado as bancas na busca da interdisciplinaridade. Os baixos índices obtidos pelos candidatos inscritos e pelos candidatos classificados (,65%) possivelmente estão vinculados à pouca ênfase com que as instituições de Ensino Médio estão tratando a Geografia de Santa Catarina, bem como em estabelecer os diversos conhecimentos partindo dos princípios da transversalidade. Questão 2 A Geografia Política atual foca o interesse nos processos ligados às formas de gestão do território, examinando mais de perto as engrenagens da atividade estatal, formulando e pondo em prática políticas públicas territoriais. Assinale a(s) proposição(ões) que caracteriza(m) de forma CORRETA o entendimento dos movimentos geopolíticos na atualidade.. A China pode ser considerada um novo ator nas relações econômicas, políticas e militares, desbancando os Estados Unidos como polícia do mundo. 2. As guerras travadas pelos Estados Unidos da América nos últimos anos (Iraque, Afeganistão etc.) têm surtido efeito positivo quanto à segurança mundial. 4. Qualquer sociedade em qualquer tempo histórico estabelece determinados modos de relação com seu espaço, ou seja, valoriza-o. 8. A União Europeia não tem medido esforços para a entrada da Turquia, pois este país é estratégico para as pretensões de expansão territorial da União Europeia na Europa e fora deste continente. 223

224 6. Na maioria dos Estados é a institucionalização do poder político que determina a fixação de limites entre as sociedades-nações; por conseguinte, os conflitos se tornam cada vez mais internacionais. 32. No mundo contemporâneo a dominação de um império não se dá apenas pela influência geográfica e/ou militar, mas também pela supremacia nas redes econômicas, pelos fluxos financeiros, pelas inovações tecnológicas, pelas trocas comerciais etc. Análise Questão 2: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 6 52 (4+6+32) 68 (8,3%) Difícil Difícil Segundo o geógrafo Milton Santos, o espaço geográfico resulta da atuação do homem sobre o meio natural. Assim, as primeiras sociedades organizadas viviam em harmonia com a natureza; com a evolução das técnicas, surgiram formas de acumulação de riquezas que propiciaram o surgimento de sociedades mais complexas, baseadas em relações político-econômicas que colocavam em jogo inúmeros interesses. Os territórios que controlavam as técnicas se transformaram em países hegemônicos. A questão 2 tinha como um dos objetivos estabelecer relações sobre o impacto da evolução do capitalismo sobre o espaço geográfico. Infelizmente, o grau de dificuldade previsto se confirmou, considerando que o índice de acertos dos candidatos inscritos foi de 8,3% e dos classificados de 8,5%. A banca elaboradora constatou a dificuldade dos candidatos em identificar pressupostos teóricos com o atual contexto, pois 9,67% dos candidatos identificaram a proposição 32 como correta e apenas,6% identificaram a proposição 6 como correta. Sugerimos às instituições de Ensino Médio que, em conjunto com as áreas de História e Sociologia, desenvolvam atividades que permitam aos alunos/candidatos realizarem leituras sob a mais diversas formas (impressas e/ou digitais) sobre o tema geopolítica mundial. Questão 3 Brasil, mostra tua cara Pesquisas apontam que a consolidação da democracia tem colaborado com sensíveis melhoras nos índices econômicos e sociais mas falta muito para superar o velho carma da desigualdade. Adaptado de: DIEGUEZ, Flávio. Discutindo Geografia. São Paulo: Escala, p. 35, Ano 4, n. 2 [s.d]. Com relação ao exposto acima, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. A sociedade brasileira está se modernizando: avança especialmente no mundo virtual e, consequentemente, essas melhorias acessíveis a toda a população implicam melhorias na saúde e no saneamento básico. 2. A colonização de exploração é um fator a ser considerado na análise do processo de exclusão no Brasil. A segregação inicial entre colonizador e colonizado já implicava uma forma de exclusão. 224

225 4. No Brasil, com a distribuição mais justa da renda nos últimos anos, as pessoas mais jovens e com renda inferior a um salário mínimo passaram a ter mais acesso a consultas médicas e odontológicas junto à rede privada de saúde. 8. Atualmente, no Brasil, assim como em vários países do mundo, há, de forma geral, um inchaço do setor secundário (catadores de lixo, técnicos em informática etc.). Isto é, existe grande quantidade de trabalhadores sem nenhuma qualificação que vivem da economia formal. 6. A exclusão social pode levar à formação de verdadeiros estados paralelos em áreas dominadas pelo crime organizado, o que gera inúmeras formas de violência, que atingem parcela significativa da sociedade. 32. No Brasil, é comum o indivíduo chegar à idade adulta qualificado profissionalmente, pronto para ingressar na atual era técnico-científicoinformacional. Análise Questão 3: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 6 8 (2+6) 3.27 (4,%) Fácil Fácil O tema exclusão social no Brasil orientou esta questão. A banca elaboradora concluiu que os candidatos apresentaram conhecimentos satisfatórios sobre o processo de modernização que o Brasil vem sofrendo e as consequências da revolução técnico-científico-informacional, demonstrando que as instituições de ensino têm motivado os alunos/candidatos a buscarem saberes sobre o quadro social brasileiro. Com certeza, torna-se gratificante para a banca elaboradora quando ela projeta um grau de dificuldade de resolução de uma questão e o grau previsto é alcançado. 225

226 Questão 4 O novo polígono de aglomeração industrial do Brasil e principais polos tecnológicos N DF São Campinas Maringá Uberlândia Florianópoli Porto Alegre São Paulo Belo Horizonte Santa Rita do São José dos OCEANO ATLÂNTICO Polígono de aglomeração industrial 28 km Aglomerações industriais Principais polos tecnológicos Adaptado de: DINIZ, C.C. Desenvolvimento poligonal no Brasil: nem desconcentração, nem contínua polarização. In: ARAUJO, Regina; MAGNOLI, Demétrio. Geografia: a construção do mundo Geografia geral e do Brasil. São Paulo: Moderna, 25. p Com o auxílio do mapa acima e sobre o tema indústria brasileira, é CORRETO afirmar que:. os principais polos tecnológicos de Santa Catarina estão concentrados na zona fisiográfica do planalto serrano. 2. apesar de apresentar diversos polos tecnológicos, as aglomerações industriais no Paraná estão circunscritas às áreas de fronteira. 4. na região sul estendem-se concentrações industriais cada vez mais integradas às estruturas produtivas e financeiras do Sudeste. 226

227 8. as principais aglomerações de polos tecnológicos no estado de São Paulo concentram-se próximas à porção centro ocidental do estado. 6. há nítidos sinais da dispersão industrial, principalmente no estado de São Paulo. Em parte, essa dispersão industrial foi proporcionada pela guerra fiscal travada pelos estados e municípios de outras regiões brasileiras. Análise Questão 4: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 2 (4+6) 885 (,72%) Médio Difícil A resolução desta questão estava centrada nos conhecimentos sobre o tema indústria brasileira e a interpretação do cartograma (O novo polígono de aglomeração industrial do Brasil e principais polos tecnológicos). O grau de dificuldade previsto pela banca não foi obtido, pois os candidatos apresentaram dificuldades de interpretação da legenda apresentada. Destacamos que na proposição 4 os candidatos demonstraram domínio satisfatório sobre a economia da Região Sul, considerando que 7,73% identificaram a proposição como correta. A interpretação de tabelas, quadros e cartogramas tem sido uma constante por parte dos candidatos, como mostram os relatórios anteriores dos vestibulares promovidos pela Coperve. Orientamos as instituições de ensino que, a partir de fatos cotidianos, incentivem os educandos ao exercício de interpretações de dados e fatos. Questão 5 O continente africano estende-se aproximadamente entre os paralelos de 37º N e 35º S, o que significa que é atravessado praticamente no centro pela linha do equador. Adaptado de: ARAUJO, Regina; MAGNOLI, Demétrio. Geografia: a construção do mundo Geografia geral e do Brasil. São Paulo: Moderna, 25. p Sobre o continente africano, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. De acordo com a sua posição latitudinal, é possível identificar uma sucessão de domínios naturais como estepes, vegetação mediterrânea, florestas tropicais, florestas equatoriais, entre outros. 2. De modo geral, pode-se afirmar que as atividades econômicas do continente africano não são muito diversificadas, com limitado uso de inovações e afetando consideravelmente a renda das populações locais. 4. Considerando os seus extremos de latitude, o continente africano sofre a influência, sobretudo da massa tropical continental. 8. A pecuária no continente africano é bastante moderna, pois praticamente toda a produção é exportada para os exigentes mercados europeus. 227

228 6. A baixa expectativa de vida, a subnutrição e a fome estão relacionadas a catástrofes naturais e não à falência das estruturas de poder político. Análise Questão 5: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 3 (+2).6 (2,34%) Médio Médio Com base no contexto da Copa do Mundo de 2 no continente africano, os temas em evidência na questão 3 estavam centrados nos saberes referentes à caracterização espacial e às causas que levaram à falência uma parcela significativa dos estados africanos. Sobre o quadro socioeconômico do continente africano, os candidatos apresentaram conhecimentos satisfatórios, fato constatado pelos 5,54% que assinalaram a proposição 2 como correta. A dificuldade de interpretação do enunciado da questão possivelmente foi o motivo gerador que levou apenas 5,54% a identificarem como correta a proposição. Constatamos nessa questão que as dificuldades apresentadas pelos candidatos estavam sobretudo na correlação entre a posição latitudinal e a diversidade de biomas, o que o enunciado indicava em parte. Questão 6 A Terra pode ser compreendida como uma gigantesca máquina mantida pela energia solar, sua principal fonte de vida. [...] Os fluxos de energia circulam pelo ambiente terrestre, um enorme sistema subdividido em sistemas menores. Dentre os principais subsistemas naturais podemos destacar a litosfera, a hidrosfera, a atmosfera e a biosfera. Texto adaptado de: KRAJEWSKI, Ângela Corrêa, et. al. Geografia: pesquisa e ação. São Paulo: Moderna, 25. p. 28. Sobre os subsistemas terrestres, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. A estrutura atual dos continentes apresenta quatro tipos de massas rochosas. O primeiro deles são os terrenos de consolidação muito antiga denominados de escudos. 2. Na zona superficial do mar, onde a luz é insuficiente para a realização da fotossíntese, a diversidade de seres vivos é pequena. 4. É na troposfera que ocorrem os fenômenos atmosféricos mais importantes para a manutenção da vida e dos fluxos de energia no sistema terrestre. 8. As transformações provocadas pelos agentes antrópicos, endógenos e exógenos que ocorreram na exosfera formaram concentrações de minérios na litosfera. 228

229 6. Um dos mecanismos que afetam a dinâmica natural da biosfera é a variação da temperatura por meio dos níveis atmosféricos de CO 2 e vapor d água. 32. De toda a água da Terra, aproximadamente 7% é considerada potável, de consumo imediato e suas maiores reservas estão restritas à zona glacial polar nos chamados países do Eixo Norte. Análise Questão 6: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 6 2 (+4+6) 876 (,58%) Difícil Difícil O meio natural é constituído por um conjunto dinâmico de elementos da natureza, porém a partir da Revolução Industrial desencadeia-se um processo de humanização das paisagens naturais e de transformação dos elementos da natureza em recursos que são utilizados pela sociedade. O tema gerador da questão subsistemas terrestres, a partir dos saberes das diversas áreas do conhecimento, como os de Biologia e Química, tinha como objetivo que os candidatos estabelecessem relações de conhecimentos entre a Geografia e as áreas citadas anteriormente. Os saberes elencados nas diversas proposições não são exclusivos do Ensino Médio, os mesmos já são previstos no Ensino Fundamental. O grau de dificuldade previsto pela banca elaboradora se confirmou, revelando que os elementos da paisagem natural, no nosso entendimento, são tratados de forma conteudista e não na forma de saberes contextualizados. Questão 7 O processo de colonização da América define, de modo geral, as grandes desigualdades socioeconômicas da América Latina nos dias atuais. Sobre a América Latina, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. Os europeus que ocuparam e colonizaram a América pertenciam a dois diferentes grupos linguísticos e culturais: os anglo-saxões e os latinos. 2. Na ocupação da América Latina a mecanização trazida pelos colonizadores não revolucionou o modo de produzir na agricultura, nem na indústria. 4. As necessidades de expansão territorial dos Estados Unidos visavam basicamente manter o domínio sobre os povos indígenas e latinos. 8. A qualificação de algumas cidades latino-americanas como cidades globais não as põe em situação de igualdade com as outras cidades da rede e nem mesmo entre elas próprias. Há uma hierarquia das cidades nessa rede. 6. A América Latina vive um momento de grande expansão internacional de suas empresas, contrariando a tese de que esta seria uma região 229

230 extremamente pobre e sem condições de alavancar seus processos internos de desenvolvimento econômico. Análise Questão 7: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 25 (+8+6) 746 (9,87%) Médio Difícil A precariedade de conhecimentos básicos sobre os diferentes grupos que colonizaram a América Latina dificultou a resolução da questão. O tema está previsto nos quadros curriculares de toda a Educação Básica, pois os Parâmetros Curriculares Nacionais orientam para que os saberes estejam voltados para a compreensão do Brasil como país latino-americano. Porém, ficamos satisfeitos quando os candidatos reconhecem que parcela considerável dos países latino-americanos vivem um momento de expansão econômica, não só de caráter regional, mas também para além das fronteiras, fato demonstrado pelos 6,9% que identificaram a proposição 6 como correta. Questão 8 A cobertura vegetal original do estado de Santa Catarina compreende dois tipos de formação: florestas e campos. As florestas, que ocupavam 65% do território catarinense, foram bastante reduzidas por efeito de devastação. As florestas nas áreas do planalto serrano apresentam-se sob a forma de florestas mistas de coníferas (araucárias) e latifoliadas e, na baixada e encostas da Serra do Mar, apenas como floresta latifoliada. Os campos ocorrem como manchas dispersas no interior da floresta mista. Os mais importantes são os de São Joaquim, Lages, Curitibanos e Campos Novos. Texto adaptado de: ATLAS ESCOLAR DE SANTA CATARINA. Secretaria de Estado de Coordenação Geral e Planejamento. Subsecretaria de Estudos Geográficos e Estatísticos. Rio de Janeiro: Aerofoto Cruzeiro, 99. p. 26. Imagem disponível em: < Acesso em: 4 set. 2. Sobre o assunto acima, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. No sul do Brasil as formações de araucárias estão presentes em áreas cuja amplitude térmica é superior a 2 ºC, ou seja, em ecossistemas onde predomina o clima temperado continental. 2. De acordo com a imagem apresentada, conclui-se que se trata de uma formação arbustiva e caducifólia. 4. De acordo com o excerto, as formações aciculifoliadas subtropicais se concentram na zona fisiográfica do planalto serrano. 23

231 8. Santa Catarina, em função de suas condições edafoclimáticas, apresenta uma fitogeografia diversificada, como formações florestais, arbustivas e herbáceas. 6. Infere-se do excerto que o desmatamento no planalto serrano catarinense tem na expansão da pecuária leiteira uma de suas causas. Análise Questão 8: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 2 (4+8).77 (5,58%) Difícil Médio a Difícil O excerto que acompanha a questão foi um dos facilitadores para a resolução da mesma, considerando que,28% dos candidatos optaram pela proposição 4, da mesma forma que 9,36% dos candidatos consideraram a proposição 8 como correta.. Ainda assim, o índice poderia ter sido mais elevado, visto que as informações contidas no excerto poderiam ter conduzido a um acerto maior por parte dos candidatos. Ao constatar que 7,57% dos candidatos, além das proposições 4 e 8, assinalaram a proposição 6 como correta, entendemos que eles consideraram que o desmatamento do Planalto Serrano Catarinense teria suas causas na expansão da pecuária leiteira; acreditamos que esse equívoco se justifique pela dificuldade que os candidatos têm de estabelecer relações entre o quadro físico e o processo de ocupação daquela zona fisiográfica. Questão 9 Sobre o Oriente Médio, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. A Unesco, um órgão da Organização das Nações Unidas, declarou Jerusalém como Patrimônio Cultural da Humanidade, pois é uma área que apresenta elementos históricos importantes para diferentes sociedades monoteístas. 2. Os conflitos armados ocorrem no Oriente Médio, sobretudo por conta de reservas de petróleo e pela instabilidade política. 4. Devido ao clima desértico, que torna a área pouco adensada e urbanizada, há uma disputa por territórios mais ricos em recursos minerais. 8. Os atuais conflitos religiosos no mundo árabe estão associados sobretudo à expansão do Protestantismo como dogma do Cristianismo. 6. O petróleo encontrado na região é um fator de forte impulso ao desenvolvimento econômico e de melhorias no campo social, devido à justa distribuição de seus recursos. 32. Uma característica encontrada no Oriente Médio são os traçados artificiais das fronteiras, que os dominadores europeus definiram durante sua ocupação. 23

232 Análise Questão 9: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 6 35 (+2+32) 44 (5,84%) Médio Difícil A região conhecida como Oriente Médio sempre foi muito importante para as potências mundiais, o que se intensificou com a Segunda Guerra Mundial. Apesar de o programa oficial da Coperve prever atualidades, reconhecemos que os candidatos tiveram dificuldades em identificar Jerusalém como Patrimônio Cultural da Humanidade, sobretudo pelo patrimônio arquitetônico. As demais proposições ( e 32) são temas que são amplamente divulgados, não só pelos mais diversos recursos midiáticos, mas também são conhecimentos e saberes previstos nos quadros curriculares de História (conforme as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais) e mais recentemente na Sociologia. Cabe ressaltar que, na Sociologia, o tema está previsto como tema transversal. Constatamos, assim como na análise da questão 2, que há saberes incipientes e/ou equivocados sobre a geopolítica mundial. Questão 2 As transformações ocorridas entre meados do século XIX e as primeiras sete décadas do século XX foram fundamentais para a sociedade brasileira. No contexto desses eventos, criou-se, no ano de 96, a Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), que comemora seu cinquentenário neste ano de 2. Além da formação acadêmica e profissional de milhares de jovens, a UFSC tem contribuído, através de concepções sempre inovadoras, para o bem-estar da sociedade catarinense e brasileira. Sobre o Brasil e Santa Catarina, da década de 96 aos dias atuais, é CORRETO afirmar que:. a conclusão da malha ferroviária integrando o Oeste catarinense a Florianópolis, na década de 97, foi fundamental para o escoamento da produção agrícola daquela mesorregião. 2. Santa Catarina não foi poupada do turbilhão de adversidades da chamada década perdida dos anos de 98. A recessão, em alguns anos, desacelerou a longa trajetória de crescimento que, apesar de cíclica, apresentou durante muito tempo taxas superiores à média nacional. 4. Brasília, assim como a UFSC, é cinquentenária. A função geopolítica de abrigar os órgãos do Estado brasileiro determinou o conjunto urbanístico da capital do Brasil. 8. no cenário pecuário catarinense e brasileiro, as décadas de 96 e 97 foram marcadas pelo incentivo à exportação da pecuária de corte, sobretudo dos rebanhos de caprinos e de ovinos. 232

233 6. na década de 96, a reforma agrária do regime militar não contemplou a alteração da estrutura fundiária concentradora, mas a sua manutenção. O Estatuto da Terra criou mecanismos para a desapropriação dos latifúndios e dos imóveis improdutivos. Análise Questão 2: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 6 (2+4) 79 (.48%) Fácil Difícil A questão 2 estabelece relações entre as linhas do tempo dos séculos XIX ao XXI, em particular de fatos socioeconômicos dos quais o Brasil e Santa Catarina foram os objetos-foco. Porém as orientações da questão incidiam principalmente sobre os fatos que aconteceram ao longo da década de 96 até os dias atuais. Constatamos que o atual sistema de Ensino Médio implementado em Santa Catarina não prioriza conhecimentos relativos ao próprio estado. O fato se evidenciou quando apenas 3,63% dos candidatos identificaram a proposição 2 como correta, enquanto que.48% consideraram a proposição 4 como correta. As demais proposições classificadas como erradas estão vinculadas aos saberes/conhecimentos do cotidiano catarinense e brasileiro, considerando que os princípios da transversalidade estão previstos nos Parâmetros Curriculares Nacionais e, mais recentemente, nas Orientações Curriculares Nacionais. Lamentavelmente o grau de dificuldade proposto ficou aquém daquele que se constatou nos resultados. 233

234 Vestibular 2 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de GEOGRAFIA NOME DO CURSO ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ANTROPOLOGIA ARQUITETURA E URBANISMO ARQUIVOLOGIA ARTES CÊNICAS - HAB. EM TEATRO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIA E TECNOL. AGROALIMENTAR - DIURN CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - LIC NOTURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS RURAIS - BEL - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DE ANIMAÇÃO DESIGN DE PRODUTO DESIGN GRÁFICO DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DA MOBILIDADE - DIURNO ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO - NOTURNO ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO ENGENHARIA DE ENERGIA ENGENHARIA DE MATERIAIS QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIFICADOS TOT TOT + PARC

235 Vestibular 2 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de GEOGRAFIA NOME DO CURSO ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA ELETRÔNICA - DIURNO ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO FISIOTERAPIA - BEL - DIURNO FONOAUDIOLOGIA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO GEOLOGIA HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA MUSEOLOGIA NUTRIÇÃO OCEANOGRAFIA QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIFICADOS TOT TOT + PARC

236 Vestibular 2 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de GEOGRAFIA NOME DO CURSO ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA - BEL. QUÍMICA - LIC. RELAÇÕES INTERNACIONAIS SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TEC DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- NOTURN ZOOTECNIA TOTAL QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIFICADOS TOT TOT + PARC

237 Vestibular 2 vestptc8 Total de inscritos e classificados por nº de acertos em FÍSICA Faixa Acertos Inscritos Classificados >= e < >= e < >= 2 e < >= 3 e < >= 4 e < >= 5 e < >= 6 e < >= 7 e < >= 8 e < >= 9 e < 4 3 = Total Média Inscritos Ocorrências Classificados Faixas Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 237

238 FÍSICA Algumas das questões de Física são adaptações de situações reais. Alguns dados e condições foram modificados para facilitar o trabalho dos candidatos. Ressaltamos a necessidade de uma leitura atenta e completa do enunciado antes de responder à questão. A prova foi pensada no sentido de efetuar uma mescla de questões envolvendo cálculos com outras mais conceituais, sempre salientando a necessidade da compreensão do fenômeno em si, pois é ilusório achar que é possível pensar em Física sem recorrer à Matemática. Há um entrelaçamento entre teoria e problema: a teoria ajuda o estudante a resolver os problemas de Física a ele propostos e a resolução destes problemas complementa a compreensão da teoria. O desempenho dos candidatos ficou, em geral, aquém do esperado, pois, mesmo em proposições nas quais a solução dependia apenas da manipulação de uma equação (fornecida no formulário), os percentuais de acertos não foram altos. Questão 2 Uma pedra A é lançada para cima com velocidade inicial de 2 m/s. Um segundo antes, outra pedra B era largada de uma altura de 35 m em relação ao solo. Supondo o atrito com o ar desprezível, no instante em que elas se encontram, é CORRETO afirmar que:. a aceleração da pedra A tem sentido oposto à aceleração da pedra B. 2. o módulo da velocidade da pedra B é de 2 m/s. 4. o módulo da velocidade da pedra A é de m/s. 8. a distância percorrida pela pedra A é de 6 m. 6. a posição da pedra B em relação ao solo é de 2 m. Análise questão 2: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 6 (2+4) 57 (6,74%) Médio Difícil Proposições Percentual de incidência (%) 58,7 28,8 32, 26,8 25, A questão envolveu a aplicação de conceitos básicos de cinemática para um movimento de queda livre. 238

239 Ela foi considerada difícil pelos candidatos, com um percentual de acertos de somente 6,7%. Este resultado não era esperado, pois o assunto costuma ser tratado exaustivamente no Ensino Médio. Chama a atenção, em especial, a frequência de respostas ao item (58,7%), incorreto. A aceleração do corpo A é a mesma que a do corpo B: a aceleração da gravidade. Esta aceleração resulta da ação da Terra sobre os corpos e tem sempre o sentido voltado para o centro da Terra, esteja o corpo em movimento se aproximando da Terra (pedra B) ou se afastando dela (pedra A). Este item não envolveu cálculos, como os outros, no entanto, foi o mais difícil da questão, sendo, provavelmente, o responsável pelo baixo índice de acertos no total. Questão 22 Um pêndulo, constituído de uma massa de,5 kg presa à extremidade de uma corda, inextensível e de massa desprezível, de m de comprimento, é posto a girar em um círculo vertical, passando pelos pontos A, B, C e D, assinalados na figura. Desconsidere qualquer atrito do pêndulo com o ar entre o fio e o eixo de suspensão. A B D C Em relação ao exposto, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. O módulo da força de tensão na corda no ponto C é igual ao peso. 2. No ponto B atuam três forças sobre a pedra: o peso, a força centrípeta e a força de tensão da corda. 4. A menor velocidade que a massa pode ter no ponto C de modo a descrever a trajetória circular completa é de 5 m/s. 8. A menor energia cinética que a massa pode ter no ponto A de modo a descrever a trajetória circular completa é 2,5 J. 6. Se a velocidade da massa no ponto B for de 3 m/s, a tensão na corda, nesta posição, será de 5 N. 239

240 32. Se a velocidade da massa no ponto B for de 3 m/s, a força resultante sobre a massa, nesta posição, será menor do que 7,5 N. Análise questão 22: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 6 28 (4+8+6) 87 (,5%) Difícil Difícil Proposições Percentual de incidência (%) 46,8 58,7 6,4 32,2 34,7 25,2 A questão envolveu a aplicação das leis de Newton e da conservação da energia a um movimento circular. Foi a questão que obteve menor índice de acertos na prova de Física. Observando-se a frequência por proposição, vê-se que as proposições incorretas e 2 foram assinaladas, respectivamente, por 46,8% e 58,7% dos candidatos. Surpreendentemente, esta alta frequência foi também observada nos candidatos classificados (42,% e 49,3%). Este fato mostra a enorme dificuldade que os estudantes têm para compreender as leis de Newton. Podem, muitas vezes, obter a solução correta de problemas que exijam a aplicação direta de equações, demonstrando uma aparente compreensão do conteúdo, no entanto, falham quando se deparam com questões conceituais, nas quais é necessária uma maior compreensão destas leis e não apenas a manipulação de equações, que não evidenciam as reais concepções que os estudantes têm do fenômeno em si. Para identificar a proposição como incorreta, o candidato deveria perceber que um movimento circular só pode acontecer quando a força resultante sobre o corpo está dirigida para o centro da trajetória (neste caso, temos um movimento circular uniforme) ou, pelo menos, tem uma componente dirigida para o centro da trajetória (neste caso, temos um movimento circular não uniforme). Logo, as duas forças tensão na corda e peso não podem ter o mesmo módulo no ponto C, pois isto acarretaria uma força resultante nula. Quanto ao item 2, no ponto B, atuam apenas duas forças: o peso e a força de tensão na corda. A força centrípeta (força centrípeta = força que aponta para o centro), neste caso específico, é a própria tensão. Questão 23 Um corpo de massa m e velocidade de módulo v (corpo ) choca-se com outro de massa m 2 e velocidade de módulo v 2 (corpo 2). Durante o choque, o corpo exerce uma força F r 2 no corpo 2 e o corpo 2 exerce uma força F r no corpo. 2 F r 2 F r 24

241 Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. No sistema internacional, a unidade da quantidade de movimento dos corpos é kg.m/s. 2. A variação da quantidade de movimento de cada um dos dois corpos é uma grandeza vetorial que tem sempre a direção e o sentido da sua velocidade. 4. O impulso produzido pela força F r tem a mesma direção e sentido de F r. 8. Se a resultante das forças externas que atuam sobre o sistema constituído pelos dois corpos for nula, a quantidade de movimento deste sistema também será nula. 6. Se a resultante das forças externas que atuam sobre o sistema constituído pelos dois corpos for nula, o impulso que age em cada um dos corpos deste sistema também será nulo. Análise questão 23: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 5 (+4) 349 (4,62%) Fácil Difícil Proposições Percentual de incidência (%) 5,7 48,5 4,2 38,4 44, A questão envolveu a compreensão do Princípio da Conservação da Quantidade de Movimento e a sua aplicação a uma colisão. O grau de dificuldade fácil previsto não se confirmou e a questão ficou classificada como difícil, com um percentual de frequência de 4,6%, embora as suas proposições não fossem complexas. Isto, provavelmente, foi causado pelo fato do tópico quantidade de movimento ser abordado no Ensino Médio, frequentemente, de uma forma muito superficial, aquém do exigido no programa do vestibular. As duas proposições corretas, e 4, tiveram um alto percentual de incidência (5,7% e 4,2%). Nelas, a questão da compreensão do formalismo não foi proposta, bastando, simplesmente, analisar a equação 2 do formulário da prova r I = r F t = r p para identificá-las como corretas. ( ) Como as proposições incorretas tiveram altos percentuais de escolha, elas serão aqui brevemente comentadas. Quanto à proposição 2: a grandeza vetorial que tem sempre a direção e o sentido da velocidade é a quantidade de movimento, não a variação da quantidade de movimento. Quanto à proposição 8: se a resultante das forças externas que atuam sobre o sistema constituído pelos dois corpos for nula, a variação da quantidade de movimento deste sistema também será nula, não a sua quantidade de movimento (ver equação 2 do formulário da prova). 24

242 Quanto à proposição 6: apesar de ser nula a resultante das forças externas que atuam sobre o sistema constituído pelos dois corpos, a força F r produz um impulso no corpo, bem como a F r 2 produz um impulso no corpo 2. Questão 24 Os gráficos a seguir indicam quatro transformações gasosas distintas, com a pressão expressa em pascal, o volume em metros cúbicos e a temperatura em kelvin. Todas as transformações ocorreram no sentido de A para B. p( 5 ) p( 5 ) p( 5 ) p( 5 ) 4 A 4 A 5 B 6 B 2 4 A B B 3 2 A 2 4 V 2 4 V 4 V 2 5 T (I) (II) (III) (IV) Considere R =,8 atm.l/mol.k e assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. O gráfico II indica uma transformação isotérmica e o gráfico IV indica uma transformação isocórica. 2. Nos gráficos I e III, a curva representa a grandeza física temperatura e a área abaixo da curva é numericamente igual ao trabalho associado à transformação gasosa. 4. Admitindo que a temperatura do gás no gráfico I é de 4 K, podemos afirmar que, nesta porção de gás, temos aproximadamente 2,5. 4 mols. 8. No gráfico III, o trabalho associado à transformação gasosa vale 4,5. 5 J. 6. O gráfico IV indica uma transformação isocórica e o trabalho associado a esta transformação é zero, ou seja, não houve troca de energia com a vizinhança na forma de calor. 32. No gráfico III, a temperatura do gás diminuiu, pois ele perdeu mais energia na forma de calor do que recebeu na forma de trabalho. 64. Em todas as transformações podemos considerar o gás real como ideal se o gás estiver sendo submetido a altas temperatura e pressão. 242

243 Análise questão 24: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 7 34 (2+32) 236 (3,3%) Médio Difícil Proposições Percentual de incidência (%) 4,2 36, 5 29,6 32,5 2,3 34,3 23,6 A questão envolveu as leis da termodinâmica e a interpretação de gráficos relativos ao comportamento dos gases. Ela teve um grau de dificuldade previsto como médio, mas o apresentado pelos candidatos foi difícil, com um percentual de frequência de 3,%. O seu objetivo era avaliar a análise de gráficos e a sua correlação com as transformações gasosas e com as leis da termodinâmica, especialmente a primeira lei. Por ser um assunto que é bem discutido no ensino médio, esperava-se que fosse considerada fácil por parte dos candidatos, mas a obtenção de frequências consideradas altas para as proposições incorretas mostrou o oposto. Na alternativa incorreta (4,2%), os candidatos não analisaram o gráfico II com o devido cuidado, pois, para este gráfico representar uma transformação isotérmica, os produtos da pressão pelo volume, nos pontos A e B, deveriam ser iguais, o que não ocorria. Na alternativa incorreta 8, também com alta frequência de escolha (32,5%), os candidatos não observaram o sentido da transformação, de A para B, o que resultou em um trabalho negativo, pois houve uma diminuição do volume. Questão 25 Durante a construção de uma estrutura metálica sobre um rio, um bloco de ferro de 6. 3 kg, com dimensões de, x 2, x 3, m, caiu e afundou até uma profundidade de 25 m. Para retirá-lo do fundo do rio e levá-lo à margem, foi usada uma balsa com um guindaste, cujo cabo suporta no máximo 2 kn. Suponha que a densidade do ferro seja de 8. 3 kg/m 3, e que a densidade da água seja de. 3 kg/m 3, p atm =,. 5 Pa e g = m/s 2. Com base na situação exposta, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. A densidade do bloco é igual à densidade do ferro. 2. Para não romper o cabo e conseguir mover o bloco até a margem, o guindaste mantém emersos, no máximo, 2 m 3 do bloco. 4. Podemos afirmar que o bloco de ferro em questão é maciço. 243

244 8. Sem alterar a massa do bloco, ele passaria a flutuar se o seu volume fosse igual a 6 m A base do bloco no fundo do rio está submetida a uma pressão de 25 kpa. 32. Quanto à balsa que flutua no rio, podemos afirmar que as forças que atuam sobre ela são somente a força peso e o empuxo da água do rio. Análise questão 25: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 6 2 (2) 329 (4,36%) Médio Difícil Proposições Percentual de incidência (%) 2,5 35,5 35,6 3,6 29,9 48,6 A questão avalia a compreensão dos fenômenos e princípios relacionados à mecânica dos fluidos. O grau de dificuldade previsto era médio, mas o grau de dificuldade apresentado foi difícil, com apenas 4,3% de acertos totais. Pode-se atribuir o baixo percentual de acertos ao fato de a mecânica dos fluidos, ou hidrostática, não ser abordada no ensino médio com a devida profundidade, pois, muitas vezes, os professores não conseguem discutir o conteúdo por falta de tempo ou o apresentam de maneira superficial. A baixa frequência apresentada na alternativa incorreta 4 (35,6%) deixa claro que, no ensino médio, não se enfatiza suficientemente a diferença entre massa específica (característica da substância) e densidade (característica do objeto). Essa distinção é importante e é utilizada para explicar muitas questões, como por exemplo: Como um navio de aço pode flutuar? O alto percentual de escolha na alternativa incorreta 32 (48,58%) merece um comentário, pois, além da força peso e do empuxo da água do rio, havia também o empuxo do ar sobre a balsa e a força de arrasto da água sobre a balsa, que deveriam ser levadas em conta. Questão 26 Pedrinho, em uma aula de Física, apresenta um trabalho sobre ótica para o seu professor e colegas de classe. Para tal, ele montou um aparato, conforme a figura abaixo. 244

245 Baseado nos princípios da ótica e no aparato da figura, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. I é uma fonte de luz primária do tipo incandescente; II é uma lente côncavoconvexa que, quando colocada em um meio adequado, pode se tornar divergente; III é um prisma de reflexão total; IV é um espelho plano e V é um espelho côncavo. 2. I está no foco da lente II; III é um prisma cujo índice de refração é maior que,; em IV ocorre a reflexão especular e em V os raios incidentes são paralelos ao eixo principal do espelho côncavo. 4. Para que ocorra a reflexão total em III, o índice de refração do prisma deve ser maior que o do meio em que está imerso e a luz deve ir do meio mais refringente para o menos refringente. 8. As leis da reflexão são aplicadas somente em III e IV. 6. As leis da refração são aplicadas somente em II e III. 32. No aparato em questão, podemos afirmar que tanto a frequência como a velocidade da luz variam de acordo com o índice de refração do meio no qual o raio está se propagando. 64. Ao afastar o espelho V da fonte de luz, na direção horizontal, a imagem conjugada por ele será real, invertida e menor. Análise questão 26: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 7 2 (+4+6) 4 (,5%) Fácil Difícil Proposições Percentual de incidência (%) 67,3 3,9 3,3 25, 3, 29,4 3,6 A questão envolveu os princípios e fenômenos da óptica geométrica, a reflexão e a refração. O grau de dificuldade previsto foi fácil, mas, o obtido foi o oposto, com uma frequência de,5%, uma das mais baixas entre as questões de física. Apesar de as alternativas corretas apresentarem frequências consideradas altas (67,3% a ; 3,3% a 2 e 3,% a 6), as alternativas incorretas também têm um alto percentual de escolha. Provavelmente, o assunto não é abordado com a devida profundidade. A alternativa incorreta 2, com uma frequência de 3,9%, deixa evidente que o candidato não percebeu que o prisma da questão, que era um retângulo isósceles, para refletir a luz daquela forma deveria ter um índice de refração maior que

246 iˆ > Lˆ iˆ = 45º 45º > Lˆ sen45º > senlˆ ˆ n senl= n ar prisma entao; % n n 2 2 ar prisma 2 > 2 n prisma prisma n > n A alternativa incorreta 8, com uma frequência de 25,%, parece indicar que os candidatos não perceberam que as leis da reflexão são aplicáveis também aos espelhos esféricos. Na alternativa incorreta 32 (29,4%,), os candidatos não levaram em consideração que, quem define a frequência e, portanto, a cor da luz, é a fonte, e que o fenômeno de reflexão e refração não altera esta frequência. Questão 27 A figura abaixo mostra quatro fios,, 2, 3 e 4, percorridos por correntes de mesmo módulo, colocados nos vértices de um quadrado, perpendicularmente ao plano da página. Os fios, 2 e 3 têm correntes saindo da página e o fio 4 tem uma corrente entrando na página. > > prisma 2 3 Noroeste Norte Nordeste Oest Leste 4 Sudoeste Sul Sudest Com base na figura, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. O campo magnético resultante que atua no fio 4 aponta para o leste. 2. A força magnética resultante sobre o fio 4 aponta para o sudeste. 4. Os fios e 3 repelem-se mutuamente. 8. A força magnética que o fio 2 exerce no fio 3 é maior do que a força magnética que o fio exerce no fio O campo magnético resultante que atua no fio 2 aponta para o sudoeste. 32. O campo magnético resultante no centro do quadrado aponta para o leste. 246

247 Análise questão 27: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 6 26 (2+8+6) 7 (2,25%) Médio Difícil Proposições Percentual de incidência (%) 25, 38, 48,8 57, 22,8 8, A questão envolveu a determinação do sentido de forças magnéticas entre fios retilíneos percorridos por correntes (usando a regra da mão direita), bem como a dos campos magnéticos produzidos por estes fios. Embora as proposições corretas tenham obtido um alto percentual de escolha (38,% a 2, 57,% a 8 e 22,8% a 6), a questão como um todo, prevista como média e sem maiores dificuldades, apresentou um baixo percentual de frequência (2,2%). Este tipo de discrepância pode ter duas razões: ) muitos candidatos preferem não arriscar, assinalando itens que não tenham certeza, de modo a obter pontos parciais na questão; 2) outros candidatos podem ter assinalado o mesmo número de respostas corretas e erradas, perdendo a pontuação na questão como um todo (pelo critério de correção da UFSC, cada proposição errada marcada elimina outra certa). Portanto, para identificar o que os alunos sabem ou não sobre um assunto, a análise por proposição é, muitas vezes, mais adequada do que a da questão como um todo. Quanto à proposição 4, incorreta, mas com uma frequência de resposta de 48,8%, vale comentar que as linhas de indução magnética para uma corrente i, circulando em um fio retilíneo longo, são círculos concêntricos e o sentido destas linhas é dado pela regra da mão direita. Para uma corrente saindo do plano da página (correntes e 3), o sentido é anti-horário. O fio produz um campo magnético no local onde está o fio 3 e vice-versa (o fio 3 produz um campo magnético no local onde está o fio ). Os sentidos das forças em cada um dos fios e 3 são obtidos usando a regra da mão direita. Portanto, os fios e 3 atraem-se mutuamente (veja a figura). B r campo magnético criado pelo fio. B r 3 campo magnético criado pelo fio 3. F r força magnética sobre o fio. F r 3 força magnética sobre o fio 3. Questão 28 Com base nos tópicos de Física Moderna, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S). 247

248 . Corpo negro ideal é todo corpo capaz de absorver toda a radiação que nele incide. Quando um corpo negro é aquecido, ele é uma fonte ideal de radiação térmica. 2. O efeito fotoelétrico só ocorre se a frequência da luz incidente sobre o metal for superior a um valor mínimo f min e a emissão de cargas elétricas deste material independe da intensidade da radiação incidente. 4. A Teoria da Relatividade Especial, proposta por Einstein, está baseada em dois postulados, sendo que um deles é enunciado da seguinte forma: As leis da Física são as mesmas em todos os referenciais inerciais. Ou seja, não existe nenhum sistema de referência inercial preferencial. 8. A apresentação do trabalho do físico Maxwell sobre a quantização da energia é considerada hoje como o marco oficial da fundação da Física Moderna. 6. A Teoria da Relatividade Restrita tem como consequência a contração espacial e a dilatação temporal. 32. O fenômeno da radiação do corpo negro é explicado pela Física Clássica e pela Moderna como sendo uma distribuição contínua de energia de um sistema. 64. O comportamento dualístico de uma onda-partícula é descrito e aceito pela Física Clássica, sendo mais aprofundado e explicado pela Física Quântica. Análise questão 28: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 7 2 (+4+6) 47 (,95%) Difícil Difícil Proposições Percentual de incidência (%) 6,5 24,9 36,7 39,2 34,9 2, 35,6 A questão envolve conteúdos de física moderna. O grau de dificuldade difícil previsto foi confirmado pelo obtido, com um percentual de,9%. A dificuldade encontrada não foi por ser o conteúdo necessariamente difícil, mas por ele ser raramente abordado no ensino médio. A justificativa para isso é que, para a grande maioria das escolas, não sobra tempo para a abordagem de tal conteúdo. Infelizmente, em pleno século XXI, continua-se a discutir somente a física de mais de 5 anos, com a justificativa de que não é viável estudar física moderna. Apesar da baixa frequência apresentada na questão, as alternativas corretas obtiveram frequências altas (6,5% a ; 36,4% a 4 e 34,9% a 6), mostrando que, mesmo sem um domínio pleno do assunto, muitos candidatos apresentaram certo conhecimento do mesmo. Questão

249 Considere o circuito abaixo. D 3Ω C 4Ω B 5 V Ω 5 V Ω A Ω Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. A corrente no circuito é 2, A. 2. O potencial elétrico no ponto D é menor do que no ponto C. 4. A potência fornecida ao circuito externo pela fonte de 5 V é 4 W. 8. A potência dissipada no resistor de 4 Ω é 6 W. 6. A diferença de potencial entre os pontos A e B (V B V A ) é 6 V. Análise questão 29: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 2 (4+6) 48 (5,55%) Fácil Difícil Proposições Percentual de incidência (%) 43, 35,6 26,4 44,8 36,2 Nesta questão, foi necessária a aplicação de conhecimentos básicos de Eletrodinâmica a um circuito elétrico simples, razão pela qual a questão tinha sido previamente classificada como fácil. Utilizando a Lei das Malhas de Kirchhoff, que diz que a soma algébrica das variações de potencial encontradas ao longo de uma malha fechada de um circuito 249

250 deve ser zero, seria possível calcular a corrente elétrica (equação 47 do formulário da ε prova, i= ): R (5 5) V V i= = = A ( ) Ω Ω O valor i = 2A, indicado na proposição incorreta e assinalado por 43,% dos candidatos, é obtido se as diferenças de potencial de 5V e 5V forem erroneamente somadas, em vez de subtraídas. Vê-se, aqui, que uma parcela significativa de candidatos utilizou a equação 47, acima, de forma totalmente mecânica, sem fazer considerações se a diferença de potencial era positiva ou negativa. Como consequência deste resultado incorreto para a corrente, um percentual bastante similar de candidatos (44,8%) assinalou a proposição 8 para a potência dissipada no resistor de 4Ω. Esta pode ser calculada usando a equação 46 do formulário 2 2 V P= Ri =, com i = A, obtendo-se 4W em vez do valor de 6W. R O sentido da corrente no circuito (horário) é determinado pela fonte de força eletromotriz (fem) de 5V, pois o valor da fem desta fonte é maior que a de 5V. Ao percorrer a malha no sentido horário, por exemplo, pode-se observar que o ponto D está mais próximo do terminal positivo da fonte do que o ponto C, logo o potencial elétrico no ponto D é maior do que no ponto C. Isto não foi percebido por 35,6% dos candidatos. Questão 3 Um dos componentes fundamentais para uma boa qualidade de som é o altofalante, que consiste basicamente de um cone (geralmente de papelão), uma bobina e um ímã permanente, como mostrado nas figuras abaixo. A respeito do funcionamento do alto-falante, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S). 25

251 . A intensidade do campo magnético criado pela bobina depende unicamente do número de espiras da mesma. 2. O movimento do cone do alto-falante é consequência da lei de Lenz. 4. A vibração do cone cria no ar regiões de altas e baixas pressões, que se propagam na forma de ondas transversais. 8. A altura do som reproduzido pelo alto-falante depende da frequência do sinal elétrico enviado pelo aparelho de som. 6. A intensidade da onda sonora reproduzida pelo alto-falante é proporcional à intensidade da corrente elétrica que percorre a bobina. 32. A corrente elétrica enviada ao alto-falante percorre a bobina, gerando um campo magnético que interage com o ímã permanente, ocasionando o movimento do cone na direção axial da bobina. Análise questão 3: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 6 56 (8+6+32) 35 (4,3%) Fácil Difícil Proposições Percentual de incidência (%) 7,5 35,3 47,2 54,7 49,5 57,6 Esta é uma questão interessante, pois a sua proposta, tendo como objeto central um alto falante, envolvia vários assuntos: eletromagnetismo, conceitos básicos de ondulatória e acústica. Mesmo sem que o candidato entendesse o seu funcionamento, ele deveria ter sido capaz de identificar os fenômenos envolvidos. Com toda esta gama de conteúdos abrangidos, o grau de dificuldade previsto foi difícil, o que se confirmou. É interessante salientar as altas frequências apresentadas pelas alternativas corretas (54,7% a 8; 49,5% a 6 e 57,6% a 32), o que parece não condizer com o baixo percentual apresentado pela questão de 4,%. Este tipo de discrepância pode ter duas razões: ) muitos candidatos preferem não arriscar, assinalando itens que não tenham certeza, de modo a obter pontos parciais na questão; 2) outros candidatos podem ter assinalado o mesmo número de respostas corretas e erradas, perdendo a pontuação na questão como um todo. A alternativa incorreta 2 (32,27%) deixa claro que a dificuldade para a compreensão da lei de Lenz, que define o sentido da corrente induzida. O que faz o cone se mover é uma interação entre campos: o campo magnético gerado pela bobina e o campo magnético do ímã permanente. A alternativa incorreta 4 (47,5%) evidencia uma certa confusão entre ondas transversais e longitudinais. Muitas vezes, a representação adotada pelos professores para explicar os fenômenos ondulatórios faz uso somente de ondas transversais, por ser mais fácil, não salientando que o mesmo vale para ondas longitudinais. 25

252 Vestibular 2 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de FÍSICA NOME DO CURSO ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ANTROPOLOGIA ARQUITETURA E URBANISMO ARQUIVOLOGIA ARTES CÊNICAS - HAB. EM TEATRO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIA E TECNOL. AGROALIMENTAR - DIURN CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - LIC NOTURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS RURAIS - BEL - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DE ANIMAÇÃO DESIGN DE PRODUTO DESIGN GRÁFICO DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DA MOBILIDADE - DIURNO ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO - NOTURNO ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO ENGENHARIA DE ENERGIA ENGENHARIA DE MATERIAIS QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIFICADOS TOT TOT + PARC

253 Vestibular 2 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de FÍSICA NOME DO CURSO ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA ELETRÔNICA - DIURNO ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO FISIOTERAPIA - BEL - DIURNO FONOAUDIOLOGIA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO GEOLOGIA HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA MUSEOLOGIA NUTRIÇÃO OCEANOGRAFIA QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIFICADOS TOT TOT + PARC

254 Vestibular 2 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de FÍSICA NOME DO CURSO ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA - BEL. QUÍMICA - LIC. RELAÇÕES INTERNACIONAIS SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TEC DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- NOTURN ZOOTECNIA TOTAL QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIFICADOS TOT TOT + PARC

255 Vestibular 2 vestptc8 Total de inscritos e classificados por nº de acertos em QUÍMICA Faixa Acertos Inscritos Classificados >= e < >= e < >= 2 e < >= 3 e < >= 4 e < >= 5 e < >= 6 e < >= 7 e < >= 8 e < >= 9 e < = 5 Total Média Inscritos Ocorrências Classificados Faixas Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 255

256 QUÍMICA A prova utilizou diversos textos referentes à química e seu impacto junto à sociedade, tais como catástrofes de maior e menor grau que ocorreram ao longo da história. Os textos foram retirados de diferentes fontes. Outro aspecto ressaltado pela banca foram os assuntos do cotidiano, com o objetivo de verificar os conhecimentos químicos dos candidatos aplicados a esses temas. Os conteúdos programáticos abordados foram: funções orgânicas, reações orgânicas, atomística, tabela periódica, funções inorgânicas, cinética química, química geral, cálculo, geometria molecular, alotropia, estequiometria, nomenclatura de compostos inorgânicos, fórmula molecular, reações inorgânicas, matéria e suas propriedades, mudanças de estado, físico-química e eletroquímica. A prova foi elaborada de modo a abordar a quase totalidade do conteúdo ministrado no Ensino Médio. Questão 3 Vazamento de petróleo desafia a tecnologia no Golfo do México Robôs, drenos e dispersantes são usados para tentar evitar desastre. Quase um milhão de litros de óleo se espalham no mar por dia nos EUA. Às 22h do dia 2 de abril houve uma explosão no Golfo do México. Onze funcionários da empresa British Petroleum ficaram desaparecidos no acidente. Desde então, formou-se uma corrida contra aquele que pode se tornar em breve o maior derramamento de óleo já ocorrido nos Estados Unidos, e um dos maiores da história somando todas as manchas, a área é comparável ao tamanho de um país como Porto Rico. Aviões jogam dispersantes sobre a mancha, perto de um milhão de litros até agora. É uma espécie de sabão... O óleo se dispersa na água e pode ser digerido por bactérias marinhas... Disponível em: < Acesso em: ago. 2. (Adaptado) Uma rota para se obter sabão pode ser assim representada: CH CH CH O O C ΙΙ O R C R' ΙΙ O O C R ΙΙ O Glicerídi o NaOH CH OH CH OH CH OH Glicerol + R R' R O ΙΙ C O ΙΙ C O ΙΙ C Sabão O Na + O Na + O Na + 256

257 Com base no texto e no esquema acima, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. Uma mistura de óleo e água é homogênea. 2. A mistura de dispersante e petróleo é biodegradável. 4. O petróleo é mais denso que a água do mar, por isso ele flutua e forma as manchas. 8. O petróleo é uma mistura de diversos compostos orgânicos de onde se obtém, por exemplo, a gasolina e o álcool. 6. A partir da reação da gordura em meio básico sob aquecimento pode-se obter sabão. 32. Na molécula de glicerol temos a função orgânica éter. Análise questão 3: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 6 8 (2+6).55 (2,4%) Fácil Médio A questão foi prevista com índice de dificuldade fácil pela banca. Houve um total de 9,97% de acertos, considerando todos os alunos inscritos. A porcentagem indica que a questão estaria entre fácil e média. A banca considera que a questão não teve um maior índice de acertos devido à interpretação da questão e não ao seu conteúdo no que se refere aos conhecimentos de química envolvidos. Questão 32 O medicamento utilizado para destacar órgãos em exames radiológicos pode ter causado a morte de pelo menos 2 pessoas no país. Sua matéria-prima é o sulfato de bário. Análise preliminar da Fiocruz (Fundação Oswaldo Cruz) apontou a presença de carbonato de bário em um lote do produto distribuído por determinado laboratório. O carbonato de bário é utilizado em venenos para rato. Pacientes tomam sulfato de bário para que os órgãos de seu sistema digestório fiquem visíveis nas radiografias. É o chamado contraste. Considere que o K s do sulfato de bário é x. O sulfato de bário é administrado na forma de uma suspensão. Disponível em: < Acesso em: ago. 2. (Adaptado) 257

258 Sobre o assunto, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. Na reação de sulfato de bário com HCl ocorre a formação de CO 2, água e cloreto de bário. 2. O raio atômico do bário é menor que o raio atômico do cálcio. 4. O potencial de ionização do bário é maior que o potencial de ionização do sódio. 8. A eletronegatividade do bário é maior que a do cobre. 6. O bário normalmente forma cloreto de fórmula BaCl. 32. Uma suspensão de sulfato de bário deve conter cerca de,37 g de bário dissolvido. 64. Se for adicionada à suspensão de sulfato de bário uma solução de sulfato de potássio, o teor de bário livre deve aumentar. Análise questão 32: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 7 36 (4+32) 282 (3,74%) Difícil Difícil A banca considerou esta questão com grau de dificuldade difícil, e houve um índice de acertos de 3,72% para os candidatos inscritos. Cabe ressaltar que, para os candidatos classificados, o índice de acertos foi ligeiramente superior, apenas 4,6%. O grau de dificuldade previsto se confirmou, entretanto, as alternativas corretas analisadas independentemente obtiveram índice maior que as demais. Questão 33 UFSC aprova Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia de Catálise em Sistemas Moleculares e Nanoestruturados. O INCT de Catálise em Sistemas Moleculares e Nanoestruturados terá sua sede no Departamento de Química da UFSC, agregando o trabalho de 5 laboratórios. Receberá nos próximos três anos cerca de R$ 4,7 milhões para o desenvolvimento de pesquisas e estruturação de uma rede nacional formada por mais de 35 membros dos estados de Santa Catarina, Rio Grande do Sul, São Paulo, Minas Gerais, Rio de Janeiro, Alagoas e do Distrito Federal. São pesquisadores sêniores (líderes de grupos em diferentes universidades), mestrandos, doutorandos, pós-doutores e também estudantes de iniciação científica. O INCT pretende estudar o papel de catalisadores na obtenção de plásticos, no biodiesel, em terapias genéticas, dentre outros assuntos. Disponível em: < Acesso em: 3 set. 2. (Adaptado) Sobre o assunto, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. Um catalisador aumenta a energia de ativação para uma dada reação. 2. Uma reação endotérmica pode se tornar exotérmica na presença de um catalisador. 258

259 4. Os catalisadores são consumidos durante a reação. 8. Os estados energéticos final e inicial de uma dada reação não são alterados pela presença de um catalisador. 6. Na catálise heterogênea o sistema formado apresenta uma única fase. 32. Enzimas são catalisadores naturais presentes em organismos vivos. Análise questão 33: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 6 4 (8+32).962 (25,97%) Médio Médio A banca considerou esta questão com grau de dificuldade médio. Houve 25,97% de acertos. O grau obtido foi fácil, o que indica que os conceitos de catalisador, energia de ativação e sistemas catalíticos naturais são bem abordados no Ensino Médio. Questão 34 Em uma indústria do Estado de São Paulo que produz ácido sulfúrico 98% a partir da queima de enxofre elementar, com capacidade de produção inicial de 6 toneladas por dia, ocorreu uma emissão de gás dióxido de enxofre (SO 2 ). Essa emissão de gás ultrapassou as fronteiras da fábrica de ácido sulfúrico e atingiu a população do entorno. Várias pessoas apresentaram agravos à saúde relacionados ao caso, como irritação das vias aéreas, desmaios, vômitos e enjoos, demandando atendimento hospitalar de emergência em hospitais da região. Também foram acionados o Serviço de Atendimento Médico de Urgência (SAMU) e o Corpo de Bombeiros. JÚNIOR, L.M.; LORENZI, R.L. Revista brasileira de saúde ocupacional. São Paulo: 32(6): 3-37, 27. (Adaptado) Sobre o assunto, é CORRETO afirmar que:. a queima do enxofre elementar pode ser representada pela equação química: S + O 2 SO o SO 2 reage com a água formando o ácido sulfúrico. 4. a molécula de SO 2 é apolar devido à sua geometria. 8. para a produção de 6 toneladas de ácido sulfúrico são necessárias cerca de 4 toneladas de S. 6. o SO 2 deve ser oxidado a SO 3 durante o processo de produção do ácido sulfúrico. 32. o enxofre encontra-se em duas formas alotrópicas: o ortorrômbico e o monoclínico. 259

260 Análise questão 34: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 6 49 (+6+32) 423 (5,6%) Médio Difícil A banca considerou esta questão com grau de dificuldade médio. O índice de acertos foi de 5,57%, assim sendo, a questão deve mesmo ser considerada difícil. O que chamou a atenção da banca foi a frequência com que a alternativa 2 foi assinalada, o que indica novamente falha na interpretação da alternativa. As alternativas corretas e 32 apresentaram alta frequência, o que mostra que os conteúdos de alotropia e reação química são bem abordados no Ensino Médio. Além disso, vários candidatos tiveram nota parcial nesta questão, mesmo tendo sido obtido grau difícil. Questão 35 Um indicador de poluição difusa de água subterrânea é o nitrato. Sua origem está relacionada a atividades agrícolas e esgotos sanitários. Sendo o nitrato uma forma estável de nitrogênio em condições anaeróbias, esta substância pode ser considerada persistente e sua remoção da água, para atender ao padrão de potabilidade que é de mg/l, é onerosa e, por vezes, tecnicamente inviável, prejudicando o abastecimento público e privado. Disponível em: < Acesso em: 3 set. 2. (Adaptado) Considere as seguintes reações utilizadas para a determinação de nitrato. 3 2 NO + Cd + 2H + NO + Cd 2+ + H 2 O () O R NH 2 + N + (2) O 2H + R + N N + 2H 2 O R N + N R R N (3) + H + N R diazocomposto 26

261 Sobre o assunto e as reações acima, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. A primeira reação é de oxirredução onde o nitrogênio é oxidado. 2. Na primeira reação ocorre a conversão de nitrato para nitrito. 4. A reação (2) ocorre entre a amina e o nitrito em meio básico com a liberação de água. 8. Para que uma amostra de água atenda ao padrão de potabilidade, utilizando-se o método descrito pelas reações acima, o valor determinado do diazocomposto deve ser menor que, mol L. 6. A reação (3) ocorre via reação de adição eletrofílica. 32. Apesar de ser um dos metais mais tóxicos, o cádmio é bastante utilizado na fabricação de baterias. Análise questão 35: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 6 34 (2+32) 85 (,66%) Difícil Difícil A banca considerou esta questão com grau de dificuldade difícil. Foi obtido um índice de acertos de,6%, o que confirma a dificuldade prevista. Entre os candidatos classificados foi obtido um grau de 2,38%, sendo também a questão classificada como difícil. No entanto, a banca considerou alto o índice de acertos. As alternativas corretas 32 e 2 obtiveram alto índice de acerto, o que indica que vários candidatos tiveram nota parcial nesta questão apesar do alto grau de dificuldade. Questão 36 Quando uma pequena quantidade de cloreto de sódio é colocada na ponta de um fio de platina e levada à chama de um bico de Bunsen, a observação macroscópica que se faz é que a chama inicialmente azul adquire uma coloração laranja. Outros elementos metálicos ou seus sais produzem uma coloração característica ao serem submetidos à chama, como exemplo: potássio (violeta), cálcio (vermelho-tijolo), estrôncio (vermelho-carmim) e bário (verde). O procedimento descrito é conhecido como teste de chama, que é uma técnica utilizada para a identificação de certos átomos ou cátions presentes em substâncias ou misturas. Sobre o assunto acima e com base na Teoria Atômica, é CORRETO afirmar que:. as cores observadas para diferentes átomos no teste de chama podem ser explicadas pelos modelos atômicos de Thomson e de Rutherford. 26

262 2. as cores observadas na queima de fogos de artifícios e da luz emitida pelas lâmpadas de vapor de sódio ou de mercúrio não são decorrentes de processos eletrônicos idênticos aos observados no teste de chama. 4. a cor da luz emitida depende da diferença de energia entre os níveis envolvidos na transição das partículas nucleares e, como essa diferença varia de elemento para elemento, a luz apresentará uma cor característica para cada elemento. 8. no teste de chama as cores observadas são decorrentes da excitação de elétrons para níveis de energia mais externos provocada pela chama e, quando estes elétrons retornam aos seus níveis de origem, liberam energia luminosa, no caso, na região da luz visível. 6. as cores observadas podem ser explicadas considerando-se o modelo atômico proposto por Bohr. Análise questão 36: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 24 (8+6) 779 (,34%) Difícil Difícil A banca considerou esta questão com grau de dificuldade difícil. Foi obtido um índice de acertos de,34%, o que classifica,de fato, a questão como difícil. Uma observação importante foi a frequência com que as respostas 2 e 28 foram assinaladas, com porcentagens de 2,2 e 8,69%, respectivamente, sendo que ambas incluem a proposição correta 8 e a proposição errada 4. Estas duas proposições diferem apenas pelo fato de que a luz emitida por um determinado elemento é originada de processos eletrônicos e não de processos nucleares. Isto demonstra que grande parte dos candidatos têm uma interpretação errada do modelo atômico proposto por Bohr e que este assunto deve ser mais bem abordado no Ensino Médio. Questão 37 Os astronautas da nave Apollo 3, durante o voo espacial, enfrentaram um sério imprevisto na viagem de retorno à Terra. Os filtros de hidróxido de lítio que eram utilizados para retirar o excesso de gás carbônico do ar da nave ficaram saturados após alguns dias. Este incidente levou a NASA a resolver este problema para futuras viagens espaciais, desenvolvendo uma técnica na qual utilizava a água da urina dos astronautas na reação com o óxido de lítio para formar o hidróxido de lítio. Este, por sua vez, era utilizado na absorção do gás carbônico do ar da nave levando à formação de carbonato de lítio e água. A quantidade de óxido de lítio, para futuras viagens, foi estimada com base na produção diária de,8 Kg de água de urina por astronauta. De acordo com as informações do texto acima, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S). 262

263 . Cada astronauta deve produzir aproximadamente 4,8 Kg de hidróxido de lítio por dia. 2. Um dos produtos formados pela reação do gás carbônico com o hidróxido de lítio é o Li 2 CO Pelos cálculos da NASA, cada astronauta eliminaria, por dia, aproximadamente 3,6 Kg de gás carbônico na nave espacial. 8. A equação química balanceada que representa a formação do hidróxido de lítio na nave espacial é: LiO + H 2 O Li(OH) A NASA cometeu um grave engano em escolher o óxido de lítio, pois ele é um óxido ácido. Análise questão 37: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 5 3 (+2) 69 (9,6%) Médio Difícil A banca considerou esta questão com grau de dificuldade médio. Foi obtido um índice de acertos de 9,6%, o que classifica a questão como difícil. O que chamou a atenção da banca foi a frequência (> 36%) com que a alternativa 8 foi assinalada, o que indica que há uma dificuldade muito grande dos candidatos em elaborar a fórmula molecular da substância em questão. Diante disto, a banca recomenda maior ênfase na abordagem da nomenclatura de compostos inorgânicos, das propriedades dos óxidos e, mais importante, das relações entre os átomos ou ions na composição da fórmula molecular, explorando a camada de valência de cada átomo ou íon. Questão 38 Considere a curva de aquecimento de uma substância sólida até seu estado gasoso, em função do tempo, à pressão de atmosfera. T ( o C) T 2 T t t 2 t 3 t 4 t 5 t(min.) 263

264 De acordo com as informações do enunciado e com o gráfico acima, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. No tempo t 2 coexistem sólido e líquido. 2. A temperatura T 2 representa o ponto de ebulição da substância. 4. No intervalo de tempo t 3 a t 4, os estados líquido e vapor da substância coexistem a uma temperatura constante. 8. A curva de aquecimento mostra que a substância não é pura, mas sim, uma mistura homogênea simples. 6. O tempo t representa o início da vaporização da substância. 32. No intervalo de tempo t 2 a t 3, a substância se encontra no estado líquido a uma temperatura que varia de T a T 2. Análise questão 38: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 6 38 (2+4+32).672 (22,2%) Difícil Médio A banca considerou esta questão como de grau de dificuldade difícil. No entanto, houve 22,2% de acertos. O grau obtido foi, então, de médio a fácil, o que indica que os conceitos de matéria, suas propriedades e a construção de diagrama de mudanças de estados de substâncias puras são temas bem abordados no Ensino Médio. Questão 39 Uma medalha, supostamente de ouro puro, foi testada pelo deslocamento do volume de água contido em uma proveta (recipiente cilíndrico de vidro graduado em cm 3 ). Para isso, a medalha, cujo peso era de 57,9 gramas, foi colocada numa proveta de 5 cm 3 que continha 25 cm 3 de água e mediu-se o volume de água deslocado na proveta. Sabendo-se que a densidade do ouro puro é de 9,3 g/cm 3, qual será o volume final lido na proveta em cm 3 se a medalha for de ouro puro? Assinale no cartão-resposta o resultado numérico encontrado. Análise questão 39: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: (Aberta) (4,97%) Médio Fácil A banca considerou esta questão com grau de dificuldade médio. Foi obtido um índice de acertos de 4,97%, o que classifica a questão como fácil. Aqui,, novamente, os 264

265 conceitos de matéria e suas propriedades parecem ser bem abordados no Ensino Médio. Questão 4 Objetos de prata ficam enegrecidos por ação de H 2 S proveniente do ar (poluente atmosférico) ou de alimentos (ovo, cebola etc.). A película escura formada, Ag 2 S, nestes objetos, é geralmente removida por polimento utilizando pastas limpadoras comerciais contendo abrasivos suaves. O uso constante dessas pastas na manutenção do brilho em objetos de prata resultará, obviamente, num desgaste dessas peças. Uma maneira bem caseira de remover a película escura sem desgastar pratarias é envolver (embrulhar) a peça de prata em uma folha de papel alumínio e em seguida imergi-la em um banho de solução aquosa diluída de bicarbonato de sódio (NaHCO 3 ) levemente aquecida. Após certo tempo a peça de prata é retirada do banho e do invólucro de alumínio, lavada com água corrente, enxuta delicadamente e o brilho característico é restaurado. De acordo com o texto acima, assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(S).. A maneira caseira de remover películas escuras de pratarias representa um exemplo de célula galvânica. 2. A folha de papel alumínio, menor potencial de redução, é o catodo e a peça de prata é o anodo. 4. À medida que a reação ocorre, uma pequena quantidade de alumínio na folha é oxidada, dissolvendo-se na solução. 8. O papel alumínio é apenas um protetor da peça de prata porque o agente redutor, neste caso, é o bicarbonato de sódio, que se oxida e forma o dióxido de carbono como um dos produtos. 6. A semirreação, já balanceada, de deposição da prata na superfície da peça, pode ser representada como: 3Ag 2 S(s) + 6e 6Ag(s) + 3S A película escura, Ag 2 S, tem duplo papel, funcionando como agente redutor e como oxidante, pois forma Ag e S 2. Análise questão 4: Número de proposições: Gabarito: Número de acertos: Grau de dificuldade previsto: Grau de dificuldade obtido: 6 2 (+4+6) 393 (5,2%) Difícil Difícil A banca considerou esta questão com grau de dificuldade difícil. Foi obtido um índice de acertos de 5,2%, o que classifica a questão como difícil. O tema abordado nesta questão foi eletroquímica e, pelo Quadro de Frequência de Respostas da Prova, verificou-se que houve um índice de espalhamento muito grande. Diante desta observação, a banca recomenda maior ênfase na abordagem deste tópico no Ensino Médio. 265

266 Vestibular 2 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de QUÍMICA NOME DO CURSO ADMINISTRAÇÃO - DIURNO ADMINISTRAÇÃO - NOTURNO AGRONOMIA ANTROPOLOGIA ARQUITETURA E URBANISMO ARQUIVOLOGIA ARTES CÊNICAS - HAB. EM TEATRO BIBLIOTECONOMIA - NOTURNO CIÊNCIA E TECNOL. AGROALIMENTAR - DIURN CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - LIC NOTURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - DIURNO CIÊNCIAS CONTÁBEIS - NOTURNO CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - DIURNO CIÊNCIAS ECONÔMICAS - NOTURNO CIÊNCIAS RURAIS - BEL - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - DIURNO CIÊNCIAS SOCIAIS - NOTURNO CINEMA DESIGN DE ANIMAÇÃO DESIGN DE PRODUTO DESIGN GRÁFICO DIREITO - DIURNO DIREITO - NOTURNO EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA ENFERMAGEM ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DA MOBILIDADE - DIURNO ENGENHARIA DE ALIMENTOS ENGENHARIA DE AQÜICULTURA ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO - NOTURNO ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO ENGENHARIA DE ENERGIA ENGENHARIA DE MATERIAIS QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIFICADOS TOT TOT + PARC

267 Vestibular 2 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de QUÍMICA NOME DO CURSO ENGENHARIA DE PRODUÇÃO CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ELÉTRICA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MECÂNICA ENGENHARIA ELÉTRICA ENGENHARIA ELETRÔNICA - DIURNO ENGENHARIA MECÂNICA ENGENHARIA QUÍMICA ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL FARMÁCIA FILOSOFIA - NOTURNO FILOSOFIA - VESPERTINO/NOTURNO FÍSICA - BACHARELADO - DIURNO FÍSICA - LICENCIATURA - NOTURNO FISIOTERAPIA - BEL - DIURNO FONOAUDIOLOGIA - NOTURNO GEOGRAFIA - DIURNO GEOGRAFIA - NOTURNO GEOLOGIA HISTÓRIA - DIURNO HISTÓRIA - NOTURNO JORNALISMO LETRAS - LÍNGUA ALEMÃ LETRAS - LÍNGUA ESPANHOLA LETRAS - LÍNGUA FRANCESA LETRAS - LÍNGUA INGLESA LETRAS - LÍNGUA ITALIANA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA - NOT. LETRAS - SECRETARIADO EXEC. INGLÊS MATEMÁTICA - LICENC. - DIURNO MATEMÁTICA - LICENCIATURA - NOT. MATEMÁTICA E COMPUT. CIENTÍFICA MEDICINA MUSEOLOGIA NUTRIÇÃO OCEANOGRAFIA QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIFICADOS TOT TOT + PARC

268 Vestibular 2 Número de acertos dos classificados por curso/questão na prova de QUÍMICA NOME DO CURSO ODONTOLOGIA PEDAGOGIA PSICOLOGIA QUÍMICA - BEL. QUÍMICA - LIC. RELAÇÕES INTERNACIONAIS SERVIÇO SOCIAL - DIURNO SERVIÇO SOCIAL - NOTURNO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - NOTURNO TEC DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- NOTURN ZOOTECNIA TOTAL QUESTÕES MÉDIA DE ACERTOS CLASSIFICADOS TOT TOT + PARC

269 Vestibular 2 vestptc Total de inscritos e classificados por nota na Redação Faixa Nota Inscritos Classificados >= e < 3 2 >= e < 2 2 >= 2 e < >= 3 e < >= 4 e < >= 5 e < >= 6 e < >= 7 e < >= 8 e < >= 9 e < >= e < >= e < >= 2 e < >= 3 e < >= 4 e < = 5 Total Média Inscritos Ocorrências Classificados Faixas Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 269

270 REDAÇÃO Foram apresentadas três propostas de Redação, cada uma centrada em um gênero textual específico. Essas propostas são comentadas a seguir. PROPOSTA. Escreva uma carta (com no mínimo 2 linhas) para a Câmara dos Deputados com base no Projeto de Lei e no texto de Graciliano Ramos, transcritos abaixo. O texto do projeto de lei destaca o direito da criança à educação e cuidados por intermédio de seus pais, educadores ou responsáveis com o dever de vigiar, amparar, cuidar, sem uso de castigos ou tratamento cruel ou degradante. Já o texto de Graciliano Ramos enfoca cena em que o protagonista Fabiano fustiga o filho com violência e de imediato se vê arrependido e cheio de piedade para com o menino. A proposta foi de longe a preferida pelos candidatos por ser a única cuja referência à obra literária (Vidas Secas) não implicava no conhecimento da mesma. O excerto está claro e independe da fonte; além do mais, apóia-se em ou complementa o texto do Projeto de Lei. Portanto, uma proposta que não compromete o candidato não afeito a leituras literárias. Cumpria ao candidato ler e demonstrar capacidade interpretativa e o consequente domínio linguístico para escrever uma boa redação. Ainda assim, foram muitos os tropeços, apesar das advertências para que escrevessem com um número mínimo de vinte linhas, o vocativo [o que quer dizer o vocativo?] e a assinatura Cidadão Brasileiro. PROPOSTA 2. Com base nos mesmos excertos apresentados para a proposta, escreva um texto (conto ou crônica) a partir de uma experiência pessoal. Bem menos que a proposta anterior e bem mais que a terceira, esta abria o leque para a capacidade/habilidade do candidato em contar uma história, desde que fizesse uma ligação com situações apresentadas nos excertos da proposta. Conto ou crônica a escolher o candidato deveria mostrar sua habilidade em prender o leitor/avaliador através de duas técnicas normalmente empregadas pelo bom narrador: a suspensão e a expressividade. Para propostas assim, aparecem, via de regra, os melhores candidatos em Redação. O destaque do bom tecido narrativo não se encontra à flor das linhas, mas entre elas. Registre-se, sobretudo, que esse tipo de proposta oportuniza que os melhores candidatos sempre deixem a solução e a surpresa para a conclusão do texto. Cabe ao avaliador a argúcia da descoberta. A banca saiu-se bem e não foi à toa que o número de notas de excelência cresceram neste vestibular, especialmente para os textos originados da proposta dois. 27

271 PROPOSTA 3. Você deve ter percebido que a água é tema comum a três dentre as obras listadas para o Concurso Vestibular-UFSC/2. Em O guarda-roupa alemão, da catarinense Lausimar Laus, encontramos páginas retratando cenas que se referem a enchentes pelo excesso de chuvas. Já nas obras Vidas secas, do alagoano Graciliano Ramos, e Morte e vida severina, do pernambucano João Cabral de Mello Neto, a quase absoluta falta de água persegue a vida de seus personagens. Redija uma dissertação, expondo e analisando o comportamento de personagem(ns) das obras citadas diante das adversidades provocadas, seja pela enchente, seja pela seca (ou por ambas). A escassez e o excesso de água estavam visíveis em pelo menos três grandes obras das listadas para o Vestibular 2: Morte e vida severina, Vidas secas e O guarda-roupa alemão. Assim sendo, a terceira proposta apontou o tema nelas presente, atualíssimo, face às discussões sobre o precioso líquido em nível planetário. Um tema fácil e mais fácil porque indicado para o gênero dissertativo, aquele para o qual os candidatos são mais bem preparados por seus professores do Ensino Médio. Entretanto, a proposta cobrava familiaridade com as três obras indicadas, pois exigia que o candidato tivesse conhecimento dos personagens diante das adversidades causadas pelo tema em questão. Assim sendo, os candidatos foram surpreendidos pela importância que tem a relação anual de obras literárias indicada pela Coperve para o exame vestibular. A prática tem diferenciado os vestibulares da UFSC em relação às demais instituições nos últimos oito anos, não sendo, portanto, novidade para as escolas de Ensino Médio catarinenses. Mesmo assim, infelizmente, não foi significativo o número de candidatos na escolha da terceira proposta. Mas os que a escolheram, assim como os que escolheram a proposta 2, fizeram levantar o nível de qualidade das redações no vestibular de 2. 27

272 Vestibular 2 vestqdi NÚMERO DE CANDIDATOS POR NOTA NA QUESTÃO DISCURSIVA Faixa Nota Inscritos Classificados >=. e < >=.2 e < >=.4 e < >=.6 e < >=.8 e < >=. e < >=.2 e < >=.4 e < >=.6 e < >=.8 e < >= 2. e < >= 2.2 e < >= 2.4 e < = Total Média Inscritos Ocorrências 5 Classificados Faixas Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 272

273 ANÁLISE DA QUESTÃO DISCURSIVA No urbanismo e na arquitetura, a questão da acessiblidade tem recebido grande atenção nas últimas décadas, preocupação que pode ser verificada pela elaboração de normas para regulamentar a acessibilidade. A Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), por meio da norma NBR 95 elaborada no Comitê Brasileiro de Acessibilidade, define: - Acessibilidade: Possibilidade e condição de alcance, percepção e entendimento para a utilização com segurança e autonomia de edificações, espaço, mobiliário, equipamento urbano e elementos. - Rampa: Inclinação da superfície de piso, longitudinal ao sentido de caminhamento. Consideram-se rampas aquelas com declividade igual ou superior a 5%. A figura apresenta uma rampa com 5% de inclinação, sobre a qual se encontra uma pessoa em pé e parada. Para facilitar a visualização, o desenho não está apresentado em escala. A inclinação das rampas deve ser calculada segundo a seguinte equação: h x i =, c na qual : i é a inclinação, em porcentagem; h é a altura do desnível; c é o comprimento da projeção horizontal da rampa. Considerando as informações acima apresentadas: a) Desenhe e identifique as forças que atuam sobre a pessoa. b) Identifique o tipo de atrito que existe entre a pessoa e a rampa para que ela possa caminhar com segurança sobre a mesma. c) Determine o coeficiente de atrito mínimo para que a pessoa não deslize ao caminhar nesta rampa. Mostre explicitamente o raciocínio matemático utilizado, que deve ser fundamentado em princípios físicos. 273

274 GABARITO DA QUESTÃO DISCURSIVA a) Obs.: O desenho não está em escala. P r força peso N r força de reação normal r FAest Força de atrito estático b) Atrito Estático c) Sendo uma situação de equilíbrio com velocidade constante; r r r r r Fy = R= P+ N+ FAe max = r Fx = r r r r r r Fy = N+ Py = Fx = FAe max + Px = N Py = FAe max Px = N = P F y Aemax = Px N = P cosθ FAe max = Psenθ r FAemax força de atrito estático máximo 274

275 FAe max µ. N = Psenθ µ. P cosθ = Psenθ senθ µ = cosθ µ = tgθ = Psenθ Por definição: tgθ = ou seja, tgθ = sendo; cateto oposto cateto adjacente h c h i= c h i = c podemos escrever que: i µ = sendo i = 5; 5 µ = µ =,5 A questão discursiva da prova 3 do vestibular de 2 envolveu as leis de Newton em uma situação de equilíbrio dinâmico, abordando a questão da acessiblidade sob o prisma do urbanismo e da arquitetura. Para resolvê-la, o candidato deveria: identificar as forças atuando na pessoa (as forças feitas pela superfície: a normal N r e a força de atrito estático F r aext ; a força feita pela Terra: a força peso P r ); perceber que o tipo de atrito que existe entre a pessoa e a rampa, para que ela possa caminhar com segurança sobre a mesma, é o atrito estático, pois o atrito dinâmico só estaria presente se a pessoa estivesse deslizando sobre a rampa (situação com pouca segurança); 275

276 calcular o coeficiente de atrito mínimo para que a pessoa não deslize ao caminhar nesta rampa. Observando o desempenho dos candidatos na questão discursiva, conclui-se que ela não pode ser considerada fácil, pois 538 candidatos (64,6%) não obtiveram pontos na mesma e apenas 52 candidatos a acertaram integralmente, ficando a pontuação média em,38 (em relação ao valor máximo de 2,5). A tabela a seguir mostra a distribuição de pontuação dos candidatos. Número de candidatos Percentual (%) Pontos (em relação à pontuação máxima, 2,5) ,6 = 494 7,6,2 < pontos obtidos <, ,4, pontos obtidos < 2, 776 3,3 2, pontos obtidos < 2,5 52,9 = 2,5 A análise dos resultados demonstra, mais uma vez, a enorme dificuldade que os estudantes têm para compreender as leis de Newton, ficando evidente que estas merecem uma atenção maior do que aquela que é dada atualmente no Ensino Médio. Isto já foi exaustivamente salientado pelas pesquisas em ensino de Física, fartamente divulgadas na literatura. Abordagens tradicionais a temas em que a bagagem conceitual dos alunos interage e interfere fortemente com as ideias que o professor pretende introduzir (como, por exemplo, as Leis de Newton) revelaram-se ineficazes, tornando premente a introdução de novas estratégias de ensino para esse tópico. Após uma análise das respostas apresentadas pelos candidatos, salientam-se os seguintes erros por eles cometidos: A não identificação e representação correta das forças envolvidas: desenhos das forças fora do objeto (pessoa) em questão, sem respeitar qualquer critério de direção, sentido e intensidade. A força normal, representada como uma força de mesma direção da força peso, o que contradiz a definição de força normal. A falta de distinção entre força e componente de uma força, apresentando a força peso e as suas componentes atuando simultaneamente. A atribuição de sentido para a força de atrito apontando no sentido de descida da rampa e não de subida, sem a percepção que é esta força de atrito que permite à pessoa poder ficar parada na rampa, descê-la ou subi-la. A indistinção entre atrito estático e dinâmico (item b). 276

277 A apresentação da equação que determina o coeficiente de atrito em um plano inclinado, sem a sua dedução ou sem fundamentar o raciocínio em princípios físicos (item c). 277

278 Vestibular 2 vestqdi NÚMERO DE CANDIDATOS POR NOTA NA QUESTÃO DISCURSIVA 2 Faixa Nota Inscritos Classificados >=. e < >=.2 e < >=.4 e < >=.6 e < >=.8 e <. 5 >=. e < >=.2 e < >=.4 e < >=.6 e < >=.8 e < 2. >= 2. e < >= 2.2 e < >= 2.4 e < = Total Média Inscritos Ocorrências Classificados Faixas Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 278

279 ANÁLISE DA QUESTÃO DISCURSIVA 2 Em um trecho do livro O guarda-roupa alemão, lê-se: Ethel: o rosto ali no espelho. A forma octogonal da transparência furando escombros. O tom escuro do jacarandá: o passaporte. Começava a delinear-se a figura da bisavó. Ela gostava de olhar-se dentro do octógono de cristal. Uma moldura transparente. Tinha um aspecto místico. Os olhos. Os lábios. O cabelo. Aquele dourado na face. Os dois semicírculos negros, como sinais além do mar misterioso e inquieto. LAUS, Lausimar. O guarda-roupa alemão. 6. ed. rev. Florianópolis: Ed. da UFSC, 2. p a) Defina um octógono regular. b) Determine, apresentando os cálculos, a medida do ângulo central do octógono regular. c) Determine, apresentando os cálculos, a soma das medidas dos ângulos internos do octógono regular. d) A figura abaixo mostra a bisavó Ethel olhando no espelho plano a imagem da Comadre Herna, em pé atrás dela. Determine, apresentando os cálculos, a que distância horizontal (em metros) dos olhos da bisavó Ethel fica a imagem da Comadre Herna.,6 m,9 m E S P E L H O P L A N O A questão discursiva 2 da prova 3, do Vestibular 2, explora alguns conteúdos de matemática a partir de um trecho do livro O guarda-roupa alemão, de Lausimar Laus. A questão tinha como objetivo verificar a capacidade dos candidatos de: definir um octógono regular; calcular a medida do seu ângulo central e a medida da soma dos seus ângulos internos; aplicar conhecimentos de simetria para obter o simétrico de uma figura em relação a um eixo (espelho). Para responder ao item d, que se refere à simetria, o candidato poderia utilizar-se de seu conhecimento prático, adquirido a partir 279

280 de situações do cotidiano, como observar-se no espelho, como de seus conhecimentos de simetria, adquiridos ao longo da Educação Básica nas disciplinas de Matemática e Física. A respeito das respostas dos candidatos a esta questão, pode-se destacar: o aumento de respostas em branco, talvez em função do fato de que segundo o edital estarão aprovados e concorrerão à classificação os candidatos que obtiverem pontuação superior a, (zero vírgula zero) pontos no conjunto das 4 (quatro) questões discursivas; a falta de clareza por parte de alguns candidatos do que seja uma questão discursiva de Matemática e/ou de como se deve respondê-la; a falta de atenção ao comando, apresente os cálculos. Outros pontos observados a partir da correção realizada e que estão diretamente relacionados aos tópicos abordados são: o desconhecimento dos candidatos da condição necessária e suficiente para que um polígono convexo seja regular, isto é, que ele seja equilátero e equiângulo; a confusão feita pelos candidatos entre elementos da geometria plana e espacial (lado com aresta e face; vértice com ângulo; polígono com prisma); a confusão entre ângulo central, ângulo interno e ângulo externo. Assim como ocorreram respostas absurdas para cada um dos itens, também ocorreram respostas criativas e corretas para determinar a soma das medidas dos ângulos internos do octógono, tais como: dividir o octógono em um retângulo e dois trapézios ou dividi-lo em um quadrado e quatro triângulos. No que diz respeito à análise quantitativa, as expectativas da Banca de que a questão era fácil não se confirmaram, já que aproximadamente 65,7% dos candidatos obtiveram nota inferior a,2, isto é, atingiram menos de 5% dos objetivos propostos pela disciplina. É preciso destacar que 34,89% destes 65,7% obtiveram nota entre, e,2 na questão, talvez em função do fato de que segundo o edital basta o candidato obter pontuação superior a zero pontos no conjunto das 4 (quatro) questões discursivas. A Banca previu que o item a seria o mais fácil da questão, entretanto foi o item d que se mostrou mais fácil para os candidatos. Apenas 5,2% dos candidatos obtiveram nota integral na questão, um índice muito aquém do esperado pela Banca. As faixas que se destacaram no quadro de notas foram:, nota <, 2-34,89%;, nota <, 2-22,5%;,4 nota <, 6-3,79%; 2, nota < 2, 2-9,9%;,4 nota <, 6-6,%; 2,5 5,2%. 28

281 Vestibular 2 vestqdi NÚMERO DE CANDIDATOS POR NOTA NA QUESTÃO DISCURSIVA 3 Faixa Nota Inscritos Classificados >=. e < >=.2 e < >=.4 e < >=.6 e < >=.8 e < >=. e < >=.2 e < >=.4 e < >=.6 e < >=.8 e < >= 2. e < >= 2.2 e < >= 2.4 e < = Total Média Inscritos Ocorrências Classificados Faixas Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 28

282 ANÁLISE DA QUESTÃO DISCURSIVA 3 Leia atentamente o trecho abaixo.... o que ele quer resolver agora não é o problema da criança, mas o espaço que ela ocupa na sua vida. E esses contatos medonhos do dia-a-dia: explicar. Já viu na enciclopédia que o nome da síndrome se deve a John Haydon Down ( ), médico inglês. À maneira da melhor ciência do império britânico, descreveu pela primeira vez a síndrome frisando a semelhança da vítima com a expressão facial dos mongóis, lá nos confins da Ásia; daí mongolóides. Que tipo de mentalidade define uma síndrome pela semelhança com os traços de uma etnia?... TEZZA, Cristóvão. O filho eterno. 8. ed. Rio de Janeiro/São Paulo: Record, 29. p No texto acima é citado o nome do médico que descreveu uma síndrome, hoje chamada de Síndrome de Down e a razão de se usar (erroneamente) o termo mongolismo. As síndromes cromossômicas são ocasionadas por alterações no número de cromossomos (aneuploidias) ou por alterações na sua estrutura (deleções, inversões, entre outras). Normalmente os seres humanos apresentam 46 cromossomos em pares de homólogos, um paterno e outro materno. A Síndrome de Down é determinada pela presença de 3 cromossomos (trissomia), ao invés do par usual de cromossomos homólogos no genoma humano. a) Qual par cromossômico apresenta a trissomia na Síndrome de Down? b) Escreva o cariótipo do portador da Síndrome de Down. c) Cite o nome e escreva o cariótipo de uma Aberração Cromossômica Numérica envolvendo os cromossomos sexuais. d) Na Síndrome de Edwards temos uma trissomia do cromossomo 8. Suponha que um gene A esteja localizado neste cromossomo e que um indivíduo portador desta síndrome seja homozigoto para este locus. Qual seria o número de cópias deste gene na metáfase mitótica de uma célula deste indivíduo? e) Suponha que no cromossomo 8 existem dois genes denominados A e B. Um indivíduo de genótipo AaBb produz gametas na seguinte proporção: AB: 4%; Ab: %; ab: % e ab: 4%. Qual seria a distância aproximada destes genes no cromossomo? Esta questão, relacionada com o livro O Filho Eterno, indicado para o vestibular, trata do estudo das alterações cromossômicas numéricas, tendo como foco inicial a Síndrome de Down. Atualmente, mais e mais indivíduos portadores de alterações cromossômicas estão presentes em nossa sociedade, contrastando fortemente com a situação de décadas passadas. 282

283 Diante deste fato, a compreensão do surgimento destas alterações cromossômicas e suas implicações, por si só, reveste-se de caráter importante em seu contexto biológico e social. A primeira proposição avalia se o candidato relaciona a Síndrome de Down com a trissomia do cromossomo 2. Um grande número de candidatos não foi capaz de estabelecer esta relação, embora no livro referido, em diversas passagens, este fato seja mencionado. Além disso, esperava-se que esta proposição fosse acertada pela maioria dos candidatos inscritos no vestibular, já que é um conhecimento básico sobre esta síndrome. Na segunda e na terceira proposições avalia-se se o candidato sabe expressar de maneira correta cariótipos, ou seja, se ele é capaz de utilizar de maneira correta notações científicas. O grau de dificuldade dessas proposições era maior que o da primeira, mas ainda assim é um tópico que, espera-se, tenha sido trabalhado nas turmas do Ensino Médio. Na quarta proposição avalia-se a capacidade de correlacionar número de cromossomos com cópias de gene, bem como o próprio entendimento do que seja um gene. E na última proposição avalia-se a aplicação da Terceira Lei da Genética. Surpreendeu-nos o fato de que pouquíssimos (somente 33 inscritos) acertaram totalmente a questão e somente 4 tiraram acima de 2, pontos na questão, que valia 2,5 pontos. Um equívoco comum nesta questão foi os candidatos confundirem cariótipo com fenótipo. Assim como também ficou evidente, pelas respostas analisadas, que os conceitos de gene e alelo precisam ser mais bem esclarecidos no Ensino Básico. 283

284 Vestibular 2 vestqdi NÚMERO DE CANDIDATOS POR NOTA NA QUESTÃO DISCURSIVA 4 Faixa Nota Inscritos Classificados >=. e < >=.2 e < >=.4 e < >=.6 e < >=.8 e < >=. e < >=.2 e < >=.4 e < >=.6 e < >=.8 e < >= 2. e < >= 2.2 e < >= 2.4 e < = Total Média Inscritos Ocorrências 4 2 Classificados Faixas Obs.: Os candidatos inscritos por experiência não fazem parte desta estatística. 284

285 ANÁLISE DA QUESTÃO DISCURSIVA 4 A charge extraída do Almanaque do Ziraldo, de julho de 979, e o fragmento retirado do livro O filho eterno são referências ao regime militar instalado no Brasil em 964. (Nosso Século. São Paulo: abril Cultural, 98.) O escritor gosta disso: parece que os momentos da sua vida inteira, da recusa adolescente ao sistema, passando pela experiência do teatro comunitário, até as concepções políticas legais e ilegais que transbordam da longa e burocrática ditadura militar brasileira, criaram bolsas de redenção revolucionária, utopias avulsas e descontroladas, a pipocar aqui e ali em direção a um mundo definitivamente melhor. TEZZA, Cristóvão. O filho eterno. 8. ed. Rio de Janeiro/São Paulo: Record, 29. p. 87. Em relação ao período do regime militar ( ): a) Cite um presidente. b) Escreva sobre um dos temas políticos abaixo relacionados (no máximo, 6 linhas): Fechamento do Congresso Nacional; Guerrilha do Araguaia; Anistia. c) Escreva sobre um dos temas econômicos abaixo relacionados (no máximo, 6 linhas): Construção da Transamazônica; Criação do pro-álcool; Milagre econômico. A questão discursiva de História objetivava a avaliação de aspectos econômicos, políticos e sociais do regime militar e as suas relações. Foi elaborada com três itens e em nível crescente de dificuldades. Com o objetivo de evitar o alto índice de notas, (zero vírgula zero zero), o primeiro item solicitava apenas que fosse citado o nome de um Presidente da República que exerceu o cargo durante o regime militar, instalado em 964. Surpreendentemente, foi significativo o número de candidatos que desconheciam o nome dos presidentes militares do regime citado acima. Verificou-se, dentre os diferentes nomes apontados, que o do Presidente Getúlio Vargas foi o mais citado. Certamente, as dificuldades apresentadas estão relacionadas a uma deficiência do ensino de história relativo ao período militar. Por outro lado, o primeiro item, exigindo a memorização de um nome, tornou a questão mais difícil que o esperado pela banca. Verificou-se, durante a correção da prova discursiva e na análise dos dados estatísticos, que os acertos nos demais itens superaram as expectativas da banca. 285