RELATÓRIO DE CONCRETIZAÇÃO DO PROCESSO DE BOLONHA

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1 RELATÓRIO DE CONCRETIZAÇÃO DO PROCESSO DE BOLONHA ANO LECTIVO 2009/2010 Escola Superior de Saúde José Carlos Lopes RADIOLOGIA

2 1. INTRODUÇÃO (meia página máx.) Fazer referência, por exemplo: identificar o período a que se refere ao curso, suas características adequação ao processo de Bolonha e fase em que se encontra objectivos (síntese) do curso experiência anterior, p.e., com base em relatórios já feitos: evolução Os cursos de Saúde do Ensino Superior Politécnico só fizeram a transição para Bolonha no ano lectivo de 2008/9. Para estes cursos, a Licenciatura (1º Ciclo) tem a duração de quatro anos, igual à das antigas Licenciaturas Bietápicas. Nesta medida, o processo de transição estava facilitado. Porém, no caso da Escola Superior de Saúde da Universidade de Aveiro, que começou a funcionar em 2001/2, sentia-se a necessidade de introduzir melhorias nos planos de estudos. Assim, àquelas melhorias juntaram-se as modificações decorrentes do processo de Bolonha, daí resultando cursos substancialmente renovados. No ano lectivo de 2009/10, os alunos dos últimos anos ainda tinham plano de estudos de transição. A aplicação do novo plano de estudos ainda está a sofrer ajustes. Começou a alargar-se o número de UC estruturadas em competências e com avaliação baseada em critérios. Página 2 de 11

3 2. RENDIMENTO ESCOLAR (Dados a fornecer pelos STIC em formato Excel) Ano Unidade Curricular Avaliados / Inscritos (%) Aprovados / avaliados (%) Média das Classificações dos Aprovados 1º ANATOMIA E FISIOLOGIA I 96% 85% 12,50 ANATOMIA E FISIOLOGIA II 88% 83% 11,58 ANATOMIA RADIOLÓGICA I 89% 96% 13,57 ESTRUTURAS ORGANIZACIONAIS E SOCIAIS DA SAÚDE 96% 91% 13,00 FÍSICA DAS RADIAÇÕES 94% 66% 12,26 FÍSICA E PROCESSAMENTO DA IMAGEM 73% 67% 12,50 INTRODUÇÃO À PATOLOGIA 92% 64% 11,64 MÉTODOS E TÉCNICAS DE IMAGIOLOGIA I 100% 96% 12,82 MÉTODOS E TÉCNICAS DE IMAGIOLOGIA II 85% 91% 13,05 TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO EM SAÚDE 96% 96% 13,50 2º ANATOMIA RADIOLÓGICA II 96% 100% 14,23 CUIDADOS HUMANOS ESPECIAIS 95% 100% 14,15 FÍSICA E TECNOLOGIA DA IMAGEM 95% 100% 14,10 MÉTODOS E TÉCNICAS IMAGIOLOGIA III 95% 100% 14,90 MODALIDADES IMAGIOLÓGICAS 98% 90% 14,19 PRÁTICA PROFISSIONAL I 91% 100% 16,45 PROTECÇÃO E SEGURANÇA RADIOLÓGICA 95% 100% 13,75 PSICOLOGIA RELACIONAL 95% 100% 15,63 TECNOLOGIA DA IMAGEM 100% 100% 15,00 3º CONTROLO DE QUALIDADE EM RADIOLOGIA 95% 100% 13,00 ELECTRÓNICA E INSTRUMENTAÇÃO CLÍNICA 98% 100% 13,44 4º IMAGIOLOGIA CLÍNICA E ANATOMIA SECCIONAL 95% 98% 13,10 MÉTODOS E TÉCNICAS AVANÇADAS DE 95% 100% 15,50 TOMOGRAFIA COMPUTORIZADA MÉTODOS E TÉCNICAS DE IMAGIOLOGIA IV 100% 100% 13,52 PRÁTICA PROFISSIONAL II 100% 100% 16,89 SISTEMAS DE INFORMAÇÃO EM SAÚDE 95% 98% 12,35 ANÁLISE DE DADOS E PLANEAMENTO EXPERIMENTAL 95% 100% 14,90 IMAGIOLOGIA PEDIÁTRICA 95% 100% 13,75 MÉTODOS E TÉCNICAS AVANÇADAS DE RESSONÂNCIA MAGNÉTICA 95% 100% 15,10 TÓPICOS DE RADIOLOGIA 100% 100% 15,10 Tabela 1 Aproveitamento escolar Página 3 de 11

4 COMENTÁRIO E ANÁLISE DOS RESULTADOS DO RENDIMENTO ESCOLAR (máx caracteres) O 1º ano distingue-se dos anos seguintes pela mais baixa taxa média de aprovações (83% contra %) e pelas mais baixas classificações médias (12,6 contra 14,8). A explicação mais óbvia é que há um problema de adaptação dos estudantes do 1º ano ao ensino superior. Deve ainda ter-se em conta que muitos estudantes declaram que este curso não é a sua primeira escolha. Por fim, a adaptação pode ser prejudicada pelo facto de alguns alunos terem de viajar entre a sua residência e a ESSUA ou terem passado a viver fora da família. Acresce, porém, que esta turma foi uma das piores turmas de sempre de Radiologia, pela sua atitude laxista. Quatro docentes desta turma viram-se na necessidade de a advertir, através de , em relação à falta de empenho, incentivando-a a mudar de atitude. Nos restantes anos, a taxa de aprovação e as classificações correspondem ao que tem sido normal neste curso. Página 4 de 11

5 3. TIPOLOGIA DE AVALIAÇÃO DAS UNIDADES CURRICULARES (Mapas enviados pelo CP em formato Excel) Ano Unidade Curricular Contínua Mista Final 1 Anatomia e Fisiologia I X 1 Métodos e Técnicas de Imagiologia I X 1 Estruturas Organizacionais e Sociais da Saúde X 1 Tecnologias de Informação em Saúde X 1 Física das Radiações X 2 Psicologia Relacional X 2 Métodos e Técnicas de Imagiologia III X 2 Anatomia Radiológica II X 2 Física e Tecnologia da Imagem X 2 Prática Profissional I X 3 Sistemas de Informação em Saúde * X 3 Controlo de Qualidade em Radiologia X 3 Imagiologia Clínica e Anatomia Seccional* X 3 Métodos e Técnicas de Imagiologia IV X 3 Prática Profissional II X 4 Métodos e Técnicas Avançadas Ressonância Magnética X 4 Análise de Dados e Planeamento Experimental X Tabela 2 Tipologia de avaliação 1º semestre Ano Unidade Curricular Contínua Mista Final 1 Anatomia e Fisiologia II x 1 Introdução à Patologia x 1 Anatomia Radiológica I x 1 Física e Processamento da Imagem x 2 Métodos e Técnicas de Imagiologia II x 2 Cuidados Humanos Especiais x 2 Tecnologia da Imagem x 2 Protecção e Segurança Radiológicas x 2 Modalidades Imagiológicas x 2 Prática Profissional I (Anual) x 3 Prática Profissional II (Anual) x 3 Electrónica e Instrumentação Clínica x 3 Métodos e Técnicas Avançadas em Tomografia Computorizada x 3 Controlo de Qualidade em Radiologia x 4 Imagiologia Pediátrica x Tabela 2 Tipologia de avaliação 2º semestre Página 5 de 11

6 A OPINIÃO DOS ESTUDANTES (Dados a fornecer pelos STIC (SGQ) em formato Excel) Ano Unidade Curricular P7 P8 P9 P10 P11 P13 P16 P12 1 ANATOMIA E FISIOLOGIA I 6,1 7,45 5,6 5,36 7,09 5,4 5, ANATOMIA E FISIOLOGIA II 5,5 7,25 5,63 5,88 7,38 5,63 6,63 6,63 1 ANATOMIA RADIOLÓGICA I 5 6 5,7 5,3 6,36 6,18 5,55 6,27 1 ESTRUTURAS ORGANIZACIONAIS E SOCIAIS DA SAÚDE 4,8 5,71 4,86 5 7, ,43 1 FÍSICA DAS RADIAÇÕES 5,53 5,9 5,55 5,75 7,3 4,21 6,9 5,75 1 FÍSICA E PROCESSAMENTO DA IMAGEM 5,77 6,38 6,08 6,15 7,46 4,85 7,15 6,46 1 INTRODUÇÃO À PATOLOGIA 5 5,33 4,5 5 6,14 4,86 6,14 5,43 1 MÉTODOS E TÉCNICAS DE IMAGIOLOGIA I 6,64 6,75 6,83 5,75 7,25 5 5, MÉTODOS E TÉCNICAS DE IMAGIOLOGIA II 6,91 7,09 7,64 6,36 7,27 6,36 5,91 7,45 1 TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO EM SAÚDE 5,56 5,56 5,4 5,9 6,5 4,44 4,3 4,9 2 ANATOMIA RADIOLÓGICA II 6,06 6,4 6,78 4,31 7,7 5,9 5,9 7 2 CUIDADOS HUMANOS ESPECIAIS 5,09 5,11 6 5,27 3 4,82 4,36 5,36 2 FÍSICA E TECNOLOGIA DA IMAGEM 7,17 7,8 7,36 6,18 8,25 7,17 6,75 7,75 2 MÉTODOS E TÉCNICAS IMAGIOLOGIA III 6,86 7,58 6,93 4,86 7,86 6,86 5,64 7,86 2 MODALIDADES IMAGIOLÓGICAS 6,64 6,7 6,74 6 7,46 6,04 6,38 7,15 2 PRÁTICA PROFISSIONAL I 7,56 6,88 7,6 6,7 7,67 7,09 6 7,5 2 PROTECÇÃO E SEGURANÇA RADIOLÓGICAS 7 6,93 7 5,73 8,13 6,53 5,8 7,13 2 PSICOLOGIA RELACIONAL 7,08 6,63 7,17 5,13 7,82 7,33 4,58 7,83 2 TECNOLOGIA DA IMAGEM 6,23 5,75 6,69 6,62 6,38 6,08 4,92 6,46 3 CONTROLO DE QUALIDADE EM RADIOLOGIA 5,15 5,82 4,92 6,33 6,92 5,15 6,15 5,46 3 ELECTRÓNICA E INSTRUMENTAÇÃO CLÍNICA 4,2 5,43 5,33 6,1 7,07 5 7,13 5,13 3 IMAGIOLOGIA CLÍNICA E ANATOMIA SECCIONAL 5 6 5,71 5,13 6,59 5,7 6,48 6,23 3 MÉTODOS E TÉCNICAS DE IMAGIOLOGIA IV 6,2 6,8 6,64 5,21 7,47 6,67 5,4 6,93 3 PRÁTICA PROFISSIONAL II 7,11 7 7,29 7,17 7,22 7,6 5,67 7,33 3 SISTEMAS DE INFORMAÇÃO EM SAÚDE 4,55 3,75 4,21 4,66 5,72 3,8 5,86 4,13 4 ANÁLISE DE DADOS E PLANEAMENTO EXPERIMENTAL 6,67 6,72 6,71 6,67 6,88 6,17 6,53 7,11 4 MÉTODOS E TÉCNICAS AVANÇADAS DE RESSONÂNCIA MAGNÉTICA 6,6 7,05 6,8 7,11 6,89 6,95 6,32 7,05 Tabela 3 Resultados dos inquéritos sobre as unidades curriculares (valores médios) Página 6 de 11

7 (Dados a fornecer pelos STIC (SGQ) em formato Excel) Ano Unidade Curricular ECTS Atribuídos ECTS estimados pelos estudantes (Mediana) Desvio (%) 1º ANATOMIA E FISIOLOGIA I % ANATOMIA E FISIOLOGIA II % ANATOMIA RADIOLÓGICA I % ESTRUTURAS ORGANIZACIONAIS E SOCIAIS DA SAÚDE % FÍSICA DAS RADIAÇÕES 6 6 0% FÍSICA E PROCESSAMENTO DA IMAGEM % INTRODUÇÃO À PATOLOGIA % MÉTODOS E TÉCNICAS DE IMAGIOLOGIA I % MÉTODOS E TÉCNICAS DE IMAGIOLOGIA II % 2º ANATOMIA RADIOLÓGICA II 4 4 0% CUIDADOS HUMANOS ESPECIAIS 4 4 0% FÍSICA E TECNOLOGIA DA IMAGEM % MÉTODOS E TÉCNICAS IMAGIOLOGIA III 8 8 0% MODALIDADES IMAGIOLÓGICAS % PRÁTICA PROFISSIONAL I % PROTECÇÃO E SEGURANÇA RADIOLÓGICAS % PSICOLOGIA RELACIONAL % TECNOLOGIA DA IMAGEM % 3º CONTROLO DE QUALIDADE EM RADIOLOGIA 4 4 0% 4º ELECTRÓNICA E INSTRUMENTAÇÃO CLÍNICA % IMAGIOLOGIA CLÍNICA E ANATOMIA SECCIONAL % MÉTODOS E TÉCNICAS DE IMAGIOLOGIA IV 8 8 0% PRÁTICA PROFISSIONAL II 18 2,5-86% SISTEMAS DE INFORMAÇÃO EM SAÚDE 4 4 0% ANÁLISE DE DADOS E PLANEAMENTO EXPERIMENTAL MÉTODOS E TÉCNICAS AVANÇADAS DE RESSONÂNCIA MAGNÉTICA Tabela 4 ECTS - Resultados dos inquéritos sobre as unidades curriculares (Mediana) % % Página 7 de 11

8 4. CONTRIBUTO DOS DOCENTES COMENTÁRIO E ANÁLISE DOS RESULTADOS DOS INQUÉRITOS (com recomendações máx caracteres) Todos os itens da Tabela 3 têm pelo menos uma classificação negativa (<4,5) numa UC. O item mais problemático (com mais UC negativas) é Adequação dos métodos de avaliação. É de salientar que três das quatro UC são do 1º ano; e estas UC funcionam no sistema de avaliação baseada em critérios, que é exigente, e que os alunos estranham, sobretudo os do 1º ano. As classificações médias dos itens (média simples das classificações de todas as UC) situam-me entre 5.8 e 7.0; a média é de 6.2, que se pode considerar de nível bom. As classificações das UC (médias simples de todos os itens) situam-se entre 4.6 e 7.3; a média é 6.2, que se pode considerar de nível bom. Das 27 UC consideradas, há sete UC de nível muito bom (entre 6,7 e 7,9), treze de nível bom (entre 5,7 e 6,8), sete de nível suficiente (entre 4,4 e 5,8). Com classificação muito baixas (entre 4,4 e 5,1), embora positivas, estão duas UC: SISTEMAS DE INFORMAÇÃO EM SAÚDE (SIS), com 4.9, e CUIDADOS HUMANOS ESPECIAIS (CHE), com 4.3. Em relação a SIS, trata-se de uma disciplina transversal aos cursos da ESSUA. Em relação a CHE, a docente responsável cita no seu relatório o uso da avaliação baseada em critérios, a que os estudantes estão pouco habituados, e a pouca motivação por parte dos estudantes, uma vez que esta UC não faz parte do conjunto das UC que permitem a aquisição de competências mais profissionalizantes. Sugere-se que os docentes de CHE interajam mais com o Director de Curso e com o Gabinete de Educação para Profissões de Saúde. A mesma sugestão é extensível às restantes UC. Página 8 de 11

9 5. MEDIDAS PARA A MELHORIA DA QUALIDADE 6.1. NOVAS METODOLOGIAS DE ENSINO (máx caracteres) Natureza (genérica) do curso / das unidades curriculares: Teóricas, Teórico-Práticas, Práticas, Laboratoriais, etc. Produção e divulgação de conteúdos: utilização dos sistemas de elearning / meios electrónicos de comunicação Meios informáticos e audiovisuais Contactos com o mundo empresarial: trabalhos / disciplinas em ambiente empresarial, estágios, visitas, palestras Conferências, seminários, encontros com a comunidade Trabalhos de pesquisa e desenvolvimento com apresentação oral / pública Disciplinas com aprendizagem por módulos Metodologias PBL O sistema de avaliação baseada em critérios enfatiza a avaliação de competências, vai estimulando a que o sistema de ensino enfatize a aprendizagem activa (aquisição de competências). O sistema também favorece a aprendizagem por módulos (que podem corresponder a competências). Tem de ser desenvolvido um grande esforço no sentido de substituir actividades de ensino expositivo por actividades de aprendizagem activa. Começaram a introduzir-se algumas sessões com discussão de problemas, estudos de caso, e trabalho em grupos estruturados ( cooperative learning ). Todavia, este é um processo moroso, que exige um período prolongado de adaptação e de aprendizagem por parte dos docentes. No ensino politécnico em saúde, é inerente o contacto com o mundo profissional durante o período de formação. Na ESSUA, o uso de meios informáticos e audiovisuais está bem disseminado e é devidamente reconhecido pelos estudantes. Página 9 de 11

10 6.2. MEDIDAS DE APOIO AO SUCESSO ESCOLAR Enunciar as medidas tomadas e o seu reflexo no sucesso escolar (máx caracteres) Metodologias de avaliação Horas tutoriais Reforço das componentes práticas / laboratoriais Funcionamento das estruturas de apoio (Biblioteca, p.e., Salas de estudo) Cursos livres (para aquisição e consolidação de conhecimentos base em áreas nucleares, de que são exemplo a matemática ou as línguas) Na ESSUA, um número substancial de UC funcionam em avaliação baseada em critérios. No entanto, a interacção dos docentes com o Gabinete de Educação para Profissões de Saúde é escassa. Se fosse reforçada, conseguir-se-ia por certo uma maior qualidade. A utilização das OT não é intensa é um recurso desperdiçado pelos estudantes, assim como as horas de atendimento. Os hábitos de trabalho dos estudantes são fracos note-se que em quase todas as UC os estudantes declaram dedicar menos créditos do que o previsto COMPETÊNCIAS TRANSVERSAIS Evidenciar as competências transversais desenvolvidas no âmbito do curso, nomeadamente, competências de pesquisa e de seriação de informação, de trabalho em equipa, de trabalho de projecto, de exposição e defesa oral de trabalhos, de análise crítica do quotidiano político-social, referenciando-as às unidades curriculares do curso (máx caracteres) A ESSUA sempre teve por princípio a formação transversal, de que são exemplo UC como Anatomia e Fisiologia, Introdução à Patologia, Estruturas Organizacionais e Sociais da Saúde, Psicologia Relacional, Tecnologias de Informação em Saúde, Sistemas de Informação em Saúde, Cuidados Humanos Especiais. No entanto, deve acentuar-se a insuficiente cultura de soft skills, que hoje em dia os empregadores valorizam cada vez mais. Página 10 de 11

11 6.4. COMPETÊNCIAS EXTRACURRICULARES (máx caracteres) Acções de voluntariado Participações em jogos relacionados com actividades interdisciplinares da iniciativa de associações empresariais, academias, empresas, etc. Colaboração com grupos de investigação Participação em concursos Participação em órgãos de gestão Esta componente é extremamente deficitária. Os estudantes valorizam mais as praxes académicas. 6. MEDIDAS DE ESTÍMULO À INSERÇÃO NA VIDA ACTIVA (máx caracteres) Referir a existência de iniciativas que promovam a aproximação entre a universidade e o tecido empresarial e social, por ex., a promoção de estágios, de projectos com parceiros empresariais ou institucionais, palestras com convidados, feiras de emprego e dados existentes sobre empregabilidade No ensino politécnico em saúde, é inerente o contacto com o mundo profissional durante o período de formação. 7. SUGESTÕES DE ALTERAÇÕES A INTRODUZIR (máx 1000 caracteres) Aumentar papel do Gabinete de Educação para Profissões de Saúde, na sua interacção com docentes. Acentuar cultura de soft skills, em particular, hábitos de trabalho. Aumentar competências extra-curriculares. 8. CONCLUSÕES (máx caracteres) O panorama é bastante satisfatório nos que se refere à apreciação dos estudantes: três quartos das disciplinas têm classificação de bom e muito bom, e as restantes estão num nível suficiente. Devia aumentar-se o papel do gabinete de qualidade pedagógica, acentuar a cultura de soft skills (em particular, os hábitos de trabalho) e fomentar a aquisição de competências extra-curriculares. Página 11 de 11