GEOGRAFIA 7.º Ano Ano letivo:

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1 RECURSOS Nº AULAS (45`) TEMA I A TERRA: ESTUDOS E REPRESENTAÇÕES SUBTEMA DESCRIÇÃO DA PAISAGEM MAPAS COMO FORMAS DE REPRESENTAR A SUPERFÍCIE TERRESTRE CONCEITOS Observação direta e indireta Paisagem Esboço Elementos da Unida Multifuncionalida da Formas representar a superfície terrestre (itinerário, mapa mental, esboços cartográficos, planta, mapa, globo, planisfério, fotografia aérea, imagem satélite, mapas topográficos, mapas CONHECIMENTOS Localizar e compreenr os lugares e as regiões Elaborar esboços da screvendo os seus elementos essenciais. P, H, CN, EV Situar exemplos paisagens no respetivo território a diferentes escalas geográficas, ilustrando com diversos tipos imagens. Calcular a distância real dois lugares, em itinerários finidos, utilizando a escala um mapa. M Distinguir mapas gran escala mapas pequena escala, quanto à dimensão e ao pormenor da área representada. Aplicar as Tecnologias Informação Geográfica, para localizar, screver e compreenr os lugares. TIC Descrever a localização relativa e um lugar em APRENDIZAGENS ESSENCIAIS: CAPACIDADES Problematizar e bater as interrelações Fenómenos e espaços Geográficos Reconhecer representação do mundo acordo com a posição geográfica dos continentes e com os espaços vivência dos povos, utilizando diversas projeções cartográficas (em suporte físico ou digital). Inferir a relativida da representação do território, senhando mapas mentais, a diversas escalas. EV Reconhecer as características que conferem intida a um lugar (o bairro, ATITUDES Comunicar e Participar Selecionar as formas representação da Superfície terrestre, tendo em conta a heterogeneida situações e acontecimentos observáveis a partir diferentes territórios. TIC AÇÕES ESTRATÉGICAS Promover estratégias que envolvam a aquisição conhecimento, informação e outros saberes relativos aos conteúdos das AE, que impliquem: Ler e interpretar mapas diferentes escalas; Articular com rigor o uso consistente do conhecimento geográfico; Mobilizar diferentes fontes informação geográfica na construção respostas para os problemas investigados, incluindo mapas, diagramas, globos, fotografia aérea e TIG (incluindo, por exemplo Google Earth, Google Maps, Open Street Maps, GPS, SIG, Big Data, etc.); Representar gráfica, cartográfica e estatisticamente a informação geográfica, proveniente trabalho campo (observação direta) e diferentes fontes documentais (observação indireta); Organizar o trabalho campo (observação direta), para recolha e sistematização informação sobre os territórios e fenómenos geográficos Analisar factos e situações, intificando os seus elementos ou dados; Realizar tarefas memorização, verificação e consolidação, associadas a ÁREAS DE COMPETÊN- CIA DO PERFIL DO ALUNO A Linguagens e textos B Informação e comunicação C Raciocínio e resolução problemas D Pensamento crítico e pensamento criativo F Desenvolvime nto pessoal e autonomia G Bem-estar, saú e ambiente Manual Escolar Carno Atividas Escola Virtual digitais da escola Sítios da internet Biblioteca 1 50

2 LOCALIZAÇÃO DOS DIFERENTES ELEMENTOS DA SUPERFÍCIE TERRESTRE hipsométricos) Escala Rosa dos ventos Localização relativa Localização absoluta Elementos geométricos da esfera terrestre (meridianos, semimeridiano Greenwich, paralelos, Equador, hemisférios) Sistemas Informação geográfica (SIG) Informação georreferenciada Unidas territoriais (NUTS, distrito, município, comunidas intermunicipais e freguesia) representação da superfície terrestre utilizando a rosa dos ventos. Descrever a localização absoluta um lugar, usando o sistema coornadas geográficas (latitu, longitu), em mapas pequena escala com um sistema projeção cilíndrica. M a região e o país on vive), comparando representação sses lugares. H, TIC Inferir sobre a distorção do território cartografado em mapas com diferentes sistemas projeção. Discutir os aspetos mais significativos da inserção Portugal na União Europeia. P,H compreensão e uso saber, bem como à mobilização do memorizado, privilegiando a informação estatística e cartográfica (analógica e/ou digital); Selecionar informação geográfica pertinente; Organizar forma sistematizada leitura e estudo autónomo; Estabelecer relações intra e interdisciplinares. I Saber científico, técnico e tecnológico 2

3 RECURSOS Nº AULAS (45`) TEMA II MEIO NATURAL APRENDIZAGENS ESSENCIAIS: SUBTEMA CLIMA E FORMAÇÕES VEGETAIS O RELEVO Clima CONCEITOS Estado do tempo Elementos do clima (temperatura, precipitação) Zonas climáticas (fria, temperada e quente) Tipos Climas Biomas (Floresta Equatorial, Savana, Estepe, Desértico Quente, Floresta Mediterrânea, Floresta Caducifólia, Pradaria, Floresta Coníferas, Tundra, vegetação altitu) Altitu Mapa hipsométrico Curva nível Perfil topográfico Formas relevo CONHECIMENTOS Localizar e compreenr os lugares e as regiões Distinguir clima e estado tempo, utilizando a observação direta e diferentes recursos digitais (sítio do IPMA, por exemplo). Reconhecer a zonalida dos climas e biomas, utilizando representações cartográficas (em suporte físico ou digital). CN Intificar as grans caias montanhosas e os principais rios do Mundo, utilizando mapas diferentes escalas, em suporte papel ou digital. CAPACIDADES Problematizar e bater as interrelações Fenómenos e espaços Geográficos Descrever impactes da ação humana na alteração e ou gradação ambientes biogeográficos, a partir exemplos concretos e apoiados em fontes fidignas. Intificar exemplos impactes da ação humana no território, apoiados em fontes fidignas. P, M, CN, EV,TIC Reconhecer a necessida da ATITUDES Comunicar e Participar Sensibilizar a comunida para a necessida uma gestão sustentável do território, aplicando questionários monitorização dos riscos, no meio local, como por exemplo, os dos cursos água e das áreas do litoral. P, M, CN, EV,TIC Relatar situações AÇÕES ESTRATÉGICAS Promover estratégias que envolvam : Formular hipóteses para a representação cartográfica a utilizar face a um fenómeno ou evento; Criar um objeto, mapa, esquema conceptual, texto ou solução, face a um safio geográfico; Organizar um Atlas com diferentes formas representar a superfície terrestre, apresentando argumentos a favor face às diferentes representações da Terra escolhidas; Interrogar-se sobre a relação territórios e fenómenos geográficos por comparação mapas com diferentes escalas; Analisar diferentes cenários evolução características inerentes ao meio natural; Usar modalidas diversas para expressar as aprendizagens em ÁREAS DE COMPETÊNC IA DO PERFIL DO ALUNO C Raciocínio e resolução problemas D Pensamento crítico e pensamento criativo F Desenvolvime nto pessoal e autonomia G Bem-estar, saú e ambiente I Saber científico, técnico e tecnológico Manual escolar Escola Virtual digitais da escola Sítios da internet Carno Atividas Biblioteca 48 3

4 ( DINÂMICA DAS BACIAS HIDROGRÁFICAS) (DINÂMICA DO LITORAL) (planície, colina, planalto, montanha, cordilheira e vale) Declive Cursos água (rio, nascente, foz, afluente) Planície aluvial Caudal (estiagem e ecológico) Vertente Leito (estiagem e inundação) Bacia hidrográfica Re hidrográfica Erosão fluvial Toalha freática/aquífera Litoral Profundida Plataforma abrasão Plataforma continental Abrasão marinha Formas relevo do litoral e fluvio-marinhas: arriba (morta e viva), praia, cabo, baía, península, ilha, arquipélago, restinga, ilha-barreira, duna, sistema lagunar, tômbolo, estuário, lta Pressão urbanística. Relacionar a localização formas relevo com a re hidrográfica, utilizando perfis topográficos. Demonstrar a ação erosiva dos cursos água e do mar, utilizando esquemas e imagens. Intificar fatores responsáveis por situações conflito na gestão dos recursos naturais (bacias hidrográficas, litoral), utilizando terminologia específica, à escala local e nacional. Aplicar as Tecnologias Informação Geográfica Web SIG, Google Earth, GPS, Big Data, para localizar, screver e compreenr os fenómenos geográficos. TIC cooperação internacional na gestão recursos naturais, exemplificando com casos concretos, a diferentes escalas. concretas complementa -rida e interpendência regiões, países ou lugares na gestão recursos hídricos. P, TIC relação a diferentes territórios (por exemplo, imagens, infografias, mapas em diferentes escalas); Criar soluções estéticas criativas e pessoais para representar factos e fenómenos geográficos; Participar em bates/simulações que requeiram sustentação afirmações, elaboração opiniões ou análise factos ou dados; Investigar problemas ambientais e sociais, utilizando guiões trabalho e questões geograficamente relevantes (O quê?, On?, Como?, Como se distribui?, Porquê? e Para quê?); Pesquisar exemplos concretos solidarieda territorial e sentido pertença face ao ornamento do território; Aplicar trabalho equipa em trabalho campo; Participar em campanhas sensibilização para um ambiente e ornamento do território sustentáveis; Colaborar com outros, auxiliar terceiros em tarefas; Fornecer feedback dos resultados dos estudos efetuados para melhoria ou aprofundamento ações. 4

5 INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO AO LONGO DAS AULAS: Grelhas registo observação em contexto sala aula. Fichas avaliação diagnóstica. Avaliação procedimental: construção gráficos, etc. Fichas avaliação formativa. Atividas do manual que são alvo avaliação formativa. Questões aula (orais e/ou escritas). Avaliação fichas trabalho individual e/ou grupo. Trabalhos realizados em casa. Trabalhos grupo e/ou individuais. Avaliação da oralida. Relatórios (atividas práticas, visitas estudo); Avaliação das atitus e valores. Participação/sempenho no trabalho projeto; Fichas auto e heteroavaliação. nação dos conteúdos está condicionada pelas áreas confluência trabalho interdisciplinar e/ ou articulação curricular, finida em Conselho Turma. Not a 1: A or m sequ enci al da lecio Nota 2: O número aulas atribuído à exploração conteúdos integra as atividas avaliação. 5