EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA EJA: UMA QUESTÃO DE CONSCIENTIZAÇÃO

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1 EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA EJA: UMA QUESTÃO DE CONSCIENTIZAÇÃO Vânia Lúcia Carneiro Lumba de Oliveira SESI UNB UNESCO PROGRAMA DE FORMAÇÃO DE FORMADORES EM EDUCAÇÃO E JOVENS E ADULTOS IV CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO LATO SENSU Então um professor disse: Fala-nos do Ensino. E Ele disse: Nenhum homem poderá revelar-vos nada senão o que já está meio adormecido na aurora do vosso entendimento. O mestre que caminha à sombra do templo, rodeado de discípulos, não dá de sua sabedoria, mas sim de sua fé e de sua ternura. Se ele for verdadeiramente sábio, não vos convidará a entrar na mansão de seu saber, mas antes vos conduzirá ao limiar de vossa própria mente. O astrônomo poderá fala-vos de sua compreensão do espaço, mas não vos poderá dar sua compreensão. O músico poderá cantar para vós o ritmo que existe em todo o universo,mas não vos poderá dar o ouvido que capta a melodia, nem a voz que repete. E o versado na ciência dos números poderá fala-vos do mundo dos pesos e das medidas, mas não vos poderá levar até lá. Porque a visão de um homem não empresta suas asas a outro homem. E assim como qualquer de vós se mantém só no conhecimento de Deus, assim cada um de vós deve ter sua própria compreensão de Deus e sua própria interpretação da terra. Gibran Khalil Gibran. O Profeta. O artigo é parte da monografia orientada, lida e aprovada pela comissão examinadora, da qual fizeram parte o Prof. Doutor Bernardo Kipins (PHD) e Lucília Helena do Carmo Garcez, da Universidade de Brasília, para a obtenção do grau de Especialista em Formação de Formadores em Educação de Jovens e Adultos

2 RESUMO As questões ambientais configuram hoje, um grande desafio para toda humanidade. O reconhecimento de que é importante manter um padrão de qualidade no meio ambiente, passou a interessar a todos; e isso exige de nós um comprometimento ainda maior com aspectos essenciais a sobrevivência do homem no planeta como a qualidade do ar, da água e do solo. Para isso, é necessário trabalhar cada vez mais a humanidade ampliando conceitos e informações sobre a destruição do meio ambiente, tendo como enfoque principal às causas, efeitos e conseqüência. MATTOS, Neide Simões (1991.P.27) diz: No entanto esse mundo azul aparentemente imutável está sob-avanço da destruição pela nossa própria imprudência. Isso,nos leva a perceber que alunos não percebem a importância de preservar o ambiente. Pensando nos problemas ambientais fez-se um estudo a respeito de estudo a respeito de Educação ambiental na escola, no ensino fundamental da EJA do SESI e da CIV( Companhia Industrial de Vidro), no município de Camaragibe, Estado de Pernambuco, onde utilizouse como alvo 30 alunos, empregando-se uma metodologia construtivista: analisar a percepção dos alunos do EJA sobre o meio ambiente e sua relação com a escola. Por meio das discussões sobre o conceito de meio, observa-se que a maioria dos alunos conseguiu atingir estágios muito bons de construção e chegaram a bons conceitos sobre meio ambiente, no entanto outros continuam ainda distantes. Nas respostas relativas aos conhecimentos prévios mesmo nas distorcidas observa-se que os alunos apresentam diferentes estágios de evolução dos conceitos, uma vez que, uns afirmam que meio ambiente é água, ar, solos, outros disseram que é aquilo que nos rodeia, ainda houve que afirmasse que é preciso conservar a natureza. ABSTRACT The environmental questions configure today a great defiance to the mankind.the recognition that is the environment so, that demands of us an engagement to improve the survival of man in the earth as the importance of quality of the air waver and ground. Because of this it is important of the environment in order to avoid its destruction Mattos Neide Simões(1991 p.27) Says: This blue world that gives the appearance of Being unchangeable is under destruction by our own imprudence. So we can notice that pupils do not pay a great attention in saving and keeping the environment. Thinking about environmental problems it has been developed studies about environment school, EJA (Adults Education), SESI, and of CIV(Glass Industry), at Camaragibe district in the state of Pernambuco with an audience of thirty students we could notice that most of the students had gotten good ideas and are able to discuss and giving advices in order to protect the environment and the earth.but som e other students do not have the same level of know ledge about environment they have different notions some of then think only that the environment is air, water and ground other said that is everything that surround us and other said yet that we should keep nature alive.

3 1. INTRODUÇÃO Nossa reflexão é em torno da temática Educação Ambiental no EJA, busca levantar alguns elementos que irão contribuir para a formação de cidadãos conscientes aptos a atuar na realidade social de modo comprometido com a vida, com o bem estar de cada um e de uma sociedade local e global. A educação Ambiental veio para ficar entre nós. Quando falamos em Educação Ambiental é como se levantássemos uma bandeira de esperança de saúde e vida. Ninguém quer mais conviver com rios poluídos, rios sujos, lixões e céu aberto. De acordo com Gonçalves (1990.p.18), A Educação Ambiental considera o meio ambiente em sua totalidade dirigido às pessoas de todos os segmentos da sociedade de forma contínua sintonizada com as suas realidades sociais, econômicas, culturais, políticas e ecológicas. Cabe a escola ensinar conteúdos básicos científicos e atualizados ao aluno, para que ele compreenda o mundo que o envolve. A ética ecológica vem em auxílio à ciência proporcionando condições para que o aluno perceba valores que o levam a participar da proteção da natureza e do relacionamento homem meio. Resolvemos, portanto fazer uma pesquisa utilizando o conceito de meio ambiente, no ensino fundamental da EJA SESI Camaragibe e CIV, localizados em Camaragibe fazendo uso de uma metodologia construtivista onde os alunos passam a perceber a importância de realizar conceitos sobre meio ambiente e tirar suas próprias conclusões a cerca do que vivenciaram, através das observações dos elementos do meio ambiente, percebendo sua interação o papel do professor modificou se buscando interagir com o aluno, motivando-se a descobrir, fazendo com que desenvolvesse seu próprio conhecimento. A missão de Educação é conduzir o crescimento intelectual, moral, ético da comunidade através de ensinamentos, exemplos, experiências levados à escola, fazendo com que cada um se conscientize e se responsabilize pelo destino da sua própria vida. É importante que o ser humano repense sua postura no mundo de hoje em relação ao ambiente, acreditando-se num novo sentimento de preservação e visão do planeta terra, fazendo com que instrumentalize o cidadão oportunizando, interferindo na formação de uma consciência e responsabilidade pelo destino de sua própria vida. Segundo Dias ( 1992, P.20), O meio ambiente deve ser desenvolvido, visando-se proporcionar os alunos uma grande diversidade de experiências e ensina-lhes formas de participação para que possam ampliar conhecimento sobre as questões ambientais relativas ao meio ambiente e assim de forma independente e valores voltados para sua proteção e melhoria.

4 2. OBJETIVOS 2.1 Objetivo geral: - Investigar a percepção dos alunos da EJA sobre o conceito de Meio Ambiente e sua relação como o mesmo. 2.2 Objetivos específicos: - Desenvolver uma metodologia construtivista que trabalhe o conceito de meio ambiente com os alunos da EJA. - Investigar se houve evolução comportamental dos alunos da EJA em relação ao Meio Ambiente. 3. PROBLEMA E JUSTICATIVA Qual a Percepção dos alunos de EJA, com relação aos problemas ambientais da Escola? À medida que a humanidade aumenta para a satisfação de necessidade e desejo, surgem conflitos quantos ao uso do espaço e dos recursos em função da tecnologia disponível. A tecnologia evoluiu rapidamente com conseqüência indesejáveis que se agravaram com igual rapidez. A exploração dos recursos naturais passa a ser feita de forma desordenada e intensa levando a degradação do meio ambiente onde se insere o homem. A questão ambiental e a educação ambiental encontram suas origem inter-relacionadas, esta se configurando em alternativa na solução dos problemas gerados pela utilização inadequada dos recursos naturais e em escala de maior importância como o conjunto de mecanismos capazes girar a sensibilidade das pessoas na defesa do equilíbrio ambiental através de uma pratica que não restringe-se a solução de problemas, mas que busca evitá-los o grande problema da civilização moderna é talvez o de não ter percebido que ainda depende da natureza; ao menos em termos globais, que sua liberação ainda não é global, e que provavelmente nunca será, que não é possível produzir artificialmente todo o oxigênio necessário a manutenção da composição atual atmosfera nem toda a matéria orgânica necessária e seu próprio consumo, que não é possível manter, sem a participação de nossa vegetação constituídas pelas florestas savanas e outros. O homem quer queira quer não, depende da existência de uma natureza rica, complexa e equilibrada em torno de si, ainda que ela se mantenha isolada em prédios de apartamentos os ecossistemas naturais continuam constituindo o seu ambiente. A escola é o espaço social onde o aluno dará seqüência ao seu processo de socialização. O que nela se faz, se diz e se valoriza representa um exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova. Considerando a importância da temática ambiental e a visão integrada do mundo, no tempo e no espaço, a escola deverá oferecer meios efetivos para que cada aluno compreenda os fenômenos naturais às ações humanas e sua conseqüência para consigo, para sua própria espécie, para outros seres vivos e o ambiente. É fundamental que cada aluno desenvolva as suas potencialidades e adote posturas pessoais construtivas, colaborando para a construção de uma sociedade junta e um ambiente saudável. RIBEIRO, Pires Maria (1996 p.28), Cabe a escola auxiliar na formação cultural do estudante.

5 4. METODOLOGIA Para realizar o trabalho de pesquisa sobre Meio Ambiente centramos nossa atenção na observação realizada pelo aluno. O campo de pesquisa foi a própria, onde atuamos como professora de Ciências no Centro de Atividades Antônio Carlos de Azevedo Menezes, localizado à rua Severino Santos, 343 Vila da Fábrica, Camaragibe, PE, em 02 (duas) turmas de horário noturno do ensino fundamental do EJA na faixa etária de 17 a 45 anos, de ambos os sexos, trabalhadores informais e alguns desempregados. A metodologia desenvolvida nesta pesquisa foi: - Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos - Construção do conceito de meio ambiente - Levantamento das mudanças ocorridas Amostragem Dos 40 alunos das duas turmas foram selecionadas aleatoriamente 30, sendo 15 da CIV e 15 do SESI Camaragibe Atividades Desenvolvidas A princípio foi aplicado um questionário (Anexo 1), para verificar os conhecimentos prévios dos alunos sobre conceito de meio ambiente em seguida tivemos o cuidado de selecionar um texto cujo conteúdo oportunize a reflexão e o debate sobre a questões ligados aos problemas ambientais atuais com temáticas voltadas para situações de cidadania objetivando levá-los a refletir com direito e deveres sociais (anexo 04), trabalhamos em um texto onde foi distribuído para todos os alunos e logo após pedimos a cada um que observa-se o que compreendeu. Foi um trabalho interativo onde houve a participação de todos os elementos do grupo, respeitando o conhecimento prévio de cada um no momento que estamos vivenciando a prática. Para levar o aluno a um interesse maior sobre o conceito meio ambiente procuramos fazer perguntas que levantassem as diversas faces do problema que estava trabalhando a partir de um texto em relação ao meio onde vive e as conseqüências do comportamento do homem mostrado no texto em relação ao meio a meio ambiente, por isso fizemos algumas perguntas. Trabalhamos um texto com música Xote Ecológico (anexo 3) e fizemos algumas perguntas. - O que acontece nesta situação apresentada? - Porque as pessoas não conseguem mais respirar um ar puro? - Qual o maior destruidor do meio ambiente? - Porque tanta poluição? - Onde você mora as pessoas costuma poluir o meio ambiente? - Que situação devem ser citadas para melhorar esta situação? Em todas as questões tivemos o objetivo de levar o aluno a ampliar seus conhecimentos, transmitindo esses conhecimentos aos outros, ajudando a conscientizar que todos são responsáveis por um mundo mais limpo, puro e de melhor sobrevivência, só depende de cada um. Com o texto vida ao ar livre (anexo 04), fizemos o seguinte questionamento. - O que acontece nesta situação? - O que você deve fazer para salvar a natureza? No segundo momento da pesquisa foi ministrada uma aula motivacional para que os alunos entrassem num clima de descontração e pudessem expressar melhor seus conhecimentos e sentimento a respeito do assunto

6 meio ambiente o tema foi A Educação ambiental na Escola. 4.3 Procedimento da Aula Motivacional Os alunos dirigiam-se ao pátio da escola com a professora para observar os problemas ambientais existentes na escola. Tivemos uma seção de Ludismo para relatarem estes problemas. Solicitamos que desenvolvessem os problemas ambientais. Eles desenvolveram a falta de árvores e coleta de lixo seletivo. Cantou-se uma música do saudoso Luiz Gonzaga, cuja a letra resume meio ambiente, foram realizados palestras, seminário, conferências, os alunos ficaram motivados demonstrando interesse e empenho em participar desta atividade. Foi uma atividade Lúdica bastante dinâmico, os alunos passaram a conhecer os problemas ambientais da escola, em clima de diálogo e discussões, formando conceitos bem definidos sobre meio ambiente. Depoimento dos alunos após esta atividade lúdica. - Precisamos conservar o meio ambiente, que é nossa maior riqueza. - Puxa, se eu soubesse que com o papel usado, milhares de pessoas tem emprego, jamais jogaria papel no chão. - Vou ter mais cuidado! - Vou fazer campanha com as pessoas da comunidade! - Vou fazer coleta seletiva do lixo, pois dá dinheiro! - Meio ambiente é tudo que está ao nosso lado. Portanto, nesta opção metodológica, os conhecimentos prévios dos alunos são relevantes e passam por etapas evolutivas, cada vez mais elaboradas, portanto Carvalho afirma Cada estágio é representado e caracterizado por estrutura-lógica matemáticas cada vez mais elaboradas as quais, os conteúdos específicos do conhecimento, caminham solidários. No terceiro momento fizemos o levantamento de mudanças ocorridas (anexo 2), com a mesma entrevista do (anexo 01), realizado individualmente, observamos que houve uma evolução, os alunos passaram a ter conceitos mais avançados sobre meio ambiente O Ludismo na construção do conceito de Meio Ambiente Propomos neste trabalho que o conceito de meio ambiente fosse baseada na teoria piagetiana, que segundo CARVALHO (1992,P.10): A teoria da Equilibração Piagetiana fornece uma estrutura que nos parece fornece uma estrutura que nos parece capaz de abarcar os vários aspectos da questão de saber como estudante melhora suas ações, construindo o conhecimento. Segundo a teoria todo individuo possuem um sistema cognitivo que funciona por um processo de adaptação (assimilação, acomodação) que é perturbado por conflitos e lacunas, reequilibrando-se por meio de compensações. Estimamos que com a técnica de construção do conceito usando, música em verso e prosa, enfim a presença do elemento lúdico junto ás ciências, se conquiste o aluno a permanecer na sala de aula e a gostar e entender melhor as ciências estimulando-se dessa forma a aprendizagem. Acreditamos que a presença do elemento lúdico como a música e desenho, tiveram provido uma maior integração e motivação dos alunos, tanto na aula motivacional quanto no momento de levantamento de conhecimento prévio. A presença do elemento lúdico promoveu o prazer, mexeu com as emoções, ampliou o universo de expressão do aluno, saindo dos muros da escola, oportunizando maior liberdade. Quanto ao ludismo e à motivação RIZZI (1986,p.6), nos ensina que: Sempre foi desejo dos Professores poder criar na sala de aula uma atmosfera de motivação que permitisse aos alunos participarem ativamente do processo ensino-aprendizagem, mas surgiu sempre uma pergunta: Como fazê-lo. Está aspiração e este questionamento

7 não são novos na prática escolar. A historia da pedagogia demonstra que vários educadores do passado se preocuparam com o aspecto motivacional do ensino preconizado uma educação de acordo com as necessidades de interesses infantis, e que também reconheçam o valor formativo do jogo. Quando nos ligamos à imaginação promovemos uma parceria criativa usar a linguagem disponível no seu tempo é proporcionar interação entre pessoas e meio Relação Entre Conhecimento do Aluno e os Conteúdos de Educação Ambiental Desenvolvidos em EJA. Os alunos possuem um repertório de representações conhecimentos intuitivos, adquiridos pela vivência, pela cultura e senso comum, acerca dos conceitos que serão ensinados na escola. O grau de amadurecimento intelectual e emocional do aluno e sua formação escolar são relevantes na elaboração desses conhecimentos prévios. O aluno traz consigo muitas informações, ou seja o conhecimento prévio deverá ser aproveitado, pois a partir do conhecimento do aluno, o professor deverá iniciar os conceitos ampliando assim os conhecimentos. O acesso a novas informações permite repensar a prática. É nesse fazer e refazer que é possível enxergar a riqueza de informações, conhecimentos e situações de aprendizagem gerada por iniciativa dos próprios professores. Entre os conteúdos os procedimentos merecem atenção especial. Os conteúdos dessa natureza são aprendidos em atividades práticas. São um como fazer que se aprende fazendo, com orientação organizada e sistemática dos professores. A atuação nessas atividades favorece tanto as construções conceituais quanto o aprendizado da participação social. Além disso constituem situações didáticas em que o desenvolvimento de atitudes pode ser trabalhado por meio da convivência concreta e da reflexão sobre ela. Dentre estes conteúdos destacam-se: - Alternativas variadas de expressão e divulgação de idéias e sistematização de informações como realização de: cartazes, jornais, revistas, fotos, filmes, musicas, etc... - Identificação das competências no poder local, para solucionar os problemas ambientais específicos. - Técnicas de pesquisas em fontes variadas de informações (bibliografias, cartográficos, etc...) 4.6. Como os Alunos Percebem os Problemas Ambientais da Escola? Para que um trabalho com o tema meio ambiente possa atingir os objetivos a que se propõe, é necessário que toda a comunidade escolar (professores, funcionários, alunos e pais), assuma esses objetivos, pois eles se conscientizaram em diversas ações que envolverão todos, cada um na sua função. É desejável que a comunidade escolar possa refletir conjuntamente sobre o trabalho com o tema Meio Ambiente, sobre os objetivos que se pretende atingir e sobre as formas de se conseguir isso, esclarecendo o papel de cada um nessa tarefa. O convívio escolar é decisivo na aprendizagem de valores sociais e o ambiente escolar é o espaço de atuação mais imediato para os alunos. Assim é, preciso salientar a sua importância nesse trabalho. Cabe à escola também garantir meios para que os alunos possam por em prática sua capacidade de contribuição. Os impactos ambientais tomaram proporções alarmantes, o que vinham a ser algo distante do cotidiano, passa a ser vivenciado dentro de suas próprias casas.

8 Hoje os alunos com o auxílio dos educadores, da mídia e de tantos outros meios de comunicação, mostram maior consciência do seu papel na sociedade no que diz respeito ao ambiente. Dentro da escola, alguns anos atrás, nem se falava desses impactos, uma vez que não havia tamanha proporção, mas hoje o quadro muda e infelizmente para pior, há uma grande necessidade de conscientização do relacionamento homem com o meio. É importante que o professor, de preferência comece por chamar a atenção dos alunos para perceberem os problemas ambientais da escola, e ao mesmo tempo propondo inúmeras soluções lógicas simples, e que as formas de vida encontram para sobreviver, inclusive para seus aspectos estéticos. Assim, poderá observar e valorizar as iniciativas dos alunos que demonstram capacidade de se relacionar de modo criativo e construtivo com os elementos do meio ambiente. Isso acontece quando, por exemplo, o aluno emprega alguns recursos disponíveis (materiais naturais ou processados, alimentos, sucatas, etc...), nas mais diversas circunstâncias, desde tirar músicas de objetos e materiais que descobre no ambiente, até expressar sua emoção por meio de pintura, poesia a fabricar brinquedos com sucata, ou ainda utilizar / inventar receitas para aproveitamento de sobras de alimentos. Além disso, o professor pode estimular os alunos a saberem dar valor em sua criação, suas peculiaridades, suas raiz es culturais, étnicas a religiosas. 5. ANÁLISE DOS RESULTADOS 5.1. Avaliação Inicial Os alunos do Ensino Fundamental da EJA do SESI Camaragibe e da CIV (Companhia Industrial de Vidro), foram submetidos a uma entrevista de conhecimentos prévios sobre conceitos relacionados a meio ambiente. Na análise relacionados ao meio ambiente foram categorizados de acordo com as questões da seguinte forma: A) 1º Questão O que você entende por meio ambiente? Nesta questão foram computadas 03 categorias, onde na primeira computouse 12 respostas(40%) do total que conceituada meio ambiente como tudo que está ao nosso redor; 06 respostas (20%) não tinham conceito formado, citaram outros conceitos, 12 respostas(40%), não responderam a questão. B) 2ª Questão Na sua escola comenta-se sobre Meio Ambiente? Na segunda questão identificaram-se 03 categorias, cujas respostas apontaram primeira classe em percentual de 70% (21 alunos), afirmaram que em todas as disciplinas comenta-se sobre Meio Ambiente, na segunda categoria 20% (06 alunos), nunca ouviram falar sobre o assunto e 10% (03 alunos), não responderam a questão. C) 3º Questão Cite os problemas ambientais ocorridos na sua Escola? Na terceira questão identificaram-se 03 categorias, cujas respostas apontaram a primeira classe um percentual de 50% (15 alunos), onde afirmaram que a escola é limpa,mas faltam árvores, jardins, para tornar o ambiente mais saudável 40%( 12 alunos), apontaram como problema ambiental a falta de coleta seletiva, na terceira categoria 10%(03 alunos), responderam que a escola não tem problema ambiental.

9 D) 4ª Questão Que sugestões você daria para solucionar os problemas ambientais citados? Na quarta questão identificaram-se 03 categorias, cujas respostas apontaram a primeira classe um percentual de 50% (15 alunos), responderam que a solução é plantar árvores e fazer jardins, na segunda categoria 40%(12 alunos), responderam que a solução é fazer a coleta seletiva, terceiras categorias 10% (03 alunos) responderam que a escola não tem problema ambiental Avaliação Final Após a realização das atividades de intervenção; debates, textos, (vide anexo), música (vide anexo), Filmes; os alunos passaram pelo processo de avaliação final onde responderam a uma entrevista ás da avaliação inicial, porém sendo mais explorada a questão do conceito de Meio Ambiente, os problemas e a s soluções ambientais da Escola. A) 1ª Questão Definição sobre Meio Ambiente. As respostas desta questão foram agrupadas em 03 categorias. A primeira revelou um resultado bastante satisfatório, pois do total das resposta 70% (21) alunos contemplaram-se com respostas do tipo Meio Ambiente é tudo o que está vivo ou serve de sustento a vida como os animais, as plantas, os seres humanos, os solos, as plantas, o ar e o clima. A segunda categoria 20% (06 alunos), definiram o meio ambiente como o resultado da ação humana na natureza, Na terceira categoria 10% (03 alunos), não conseguiram se expressar na escrita com lógica para tal conceito, muito embora tenha havido evolução conceitual quando interpretado através de outras questões. B) 2a Questão Cite os problemas ambientais ocorridos na sua escola. As respostas desta questão foram agrupadas em três ( 03), categorias, cujas respostas apontaram a primeira classe 15 alunos (50%), onde afirmavam que a escola é limpa, porém precisa de árvores jardins, têm pouco verdes; para tornar o ambiente mais saudável 12 alunos) 40%, apontaram como problema ambiental a falta de coleta seletiva, ma terceira categoria três (03) alunos (10%) a escola não tem problemas ambientais. C) 3ª Questão Que sugestões você daria para solucionar os problemas ambientais citados? As respostas foram submetidas a 02 categorias, cujas respostas apontaram a primeira classe um percentual de 50% (15 alunos), responderam que a solução é plantar árvores e fazer jardins, para que o verde venha dominar a poluição, aprendemos em sala de aula com a música Xote Ecológico (Luiz Gonzaga), que a poluição está comendo o verde; não podemos deixar o verde desaparecer; na segunda categoria 15 alunos ( 50%), responderam que a solução é fazer a coleta seletiva e descartar o lixo corretamente obedecendo ás cores e a indicação para cada tipo de material.

10 6. CONCLUSÃO É importante avaliar em que está experiência contribuiu melhorando a qualidade de vida de muitos jovens e adultos que procuraram nossas escolas. Para relatar as conclusões desta pesquisa consideramos dois momentos. No primeiro momento referente ao levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos observamos que antes da intervenção 40% doa alunos tinham alguns conceitos de meio ambiente embora de forma incompleta e desordenada 60% não tinham conceito de meio ambiente. A medida que continuávamos o trabalho de intervenção com distribuição de textos, filmes, seminários, conferências observamos que houve evolução bastante significativa nos conceitos de meio ambiente. Os alunos buscavam respostas mais profundas e enriquecedoras pela troca de experiências dos demais colegas, pela própria vivencia e ao mesmo tempo com sua realidade de vida. Partindo desse principio o aluno expressa possibilidades de mudanças de alguns comportamento, passando a se ver como veículo capaz de fazer o diferencial nestas mudanças. Percebemos que nossos objetivos foram atingidos. A metodologia empregada fez o aluno refletir e formar conceitos sobre meio ambiente. Sugerimos que este trabalho seja repetido em várias escolas pois a metodologia facilitará a compreensão do aluno e desta forma acredita-se construir conceito de forma simples mais enriquecedora. 7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS ACOT, Pascal. História da Ecologia. 2.ed. Rio de Janeiro: Ed. Campus, ANTONIO, Carlos Robert. Meio Ambiente e Ciências Humanas. São Paulo: Ed. Huctec, BRANCO, S.M e Rocha. Ciências do ambiente. São Paulo: CETESB, CARVALHO, L.M. Educação Ambiental. São Paulo: FEUSP, Cape, 1986 (II Encontro Perspectiva do Ensino de Biologia). DEMO P. Participação e Meio Ambiente. Uma proposta educativa preliminar. Brasília, DIAS, G.F; Atividades interdisciplinares de Educação Ambiental 3ªed. São Paulo: Global, DIAS, G.F, Educação Ambiental princípios e práticas. São Paulo, EDUCAÇÃO, Instituto Educação Ambiental, Cuiabá, Revista de Educação Public, V.2 nº2 IE/FMI, FERRI, Mario Guimarães. Ecologia Temas e Problemas. São Paulo: Editora Universidade de São Paulo, FREIRE, Paulo. Ideologia e Educação Reflexões sobre a nãoneutralidade da Educação. São Paulo: Paz e terra, FREIRE, Paulo. Pedagogia da esperança. São Paulo: Paz e Terra, FREIRE, Paulo. Ação cultural para a liberdade. São Paulo: Paz e Terra, FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 3.ed. Rio de Janeiro: Paz e terra GADOTI, Moacir. Pedagogia diálogo e conflito. São Paulo. Editora Cortez, GADOTTI, Moacir. Perspectivas atuais da Educação. Porto Alegre, Artmed, GARCIA, E.B. (Org.) A qualidade da vida, São Paulo, SESC, GIOVANNNI, Fábio. A democracia é Leoa para o ambiente? In: Ambiente

11 e Sociedade, IBAMA. Educação para um futuro sustentável Uma ação compartilhada. Brasília: UNESCO, LAGO, Antônio. O que é Ecologia? São Paulo, Brasiliense, Coleção primeiros Passos) MATOS, Neide Simões. Nós e o ambiente. São Paulo, Scipione, PIRES, Maria Ribeiro, Educação Ambiental na Escola, Belo Horizonte, REIGOTA, Marcos.Meio Ambiente e representação Social. São Paulo, Questões da nossa época nº 41, Cortez, REIGOTA, Marcos. A Floresta e a Escola, por uma Educação ambiental pós Moderna, São Paulo, Cortez, RODRIGUES, Vera Regina. Muda o mundo. Educação Ambiental no ensino básico do Brasil. Brasília WWF, SEARA, Filho Germano, Apontamentos de Introdução à Educação ambiental. In: Revista ambiente, São Paulo, v.1, SANTOS, Milton. A Natureza do Espaço técnica e tempo, Razão e Emoção. São Paulo, Hucitec, SANTOS, Milton. Técnica, Espaço, tempo. Globalização e Meio técnico cientifico Informacional, São Paulo, Hucitec, VASCONCELOS, Sobrinho João. Catecismo da Ecologia. Editora Vozes, 1982.

12 ANEXO 1 AVALIAÇÃO INICIAL 1. Leia e responda as questões abaixo: a) O que você entende por meio ambiente? b) Na sua escola comenta-se sobre Meio Ambiente? c) Cite os problemas ambientais na sua escola? d) Quais as soluções você daria para solucionar os problemas citados? ANEXO 2 AVALIAÇÃO FINAL 1) Leia e responda as questões abaixo: a) Escreva uma definição sobre meio ambiente? b) Na sua escola comenta-se sobre meio ambiente? c) Quais os problemas ambientais ocorridos na sua escola? d) Quais as soluções que você daria para solucionar os problemas ambientais citados? ANEXO 03 MÚSICA: XOTE ECOLÓGICO (LUIZ GONZAGA) Não posso respirar Não posso mais nadar A terra está morrendo não dá mais pra plantar E se plantar não nasce e se nascer não dá Até pinga da boa é difícil de encontrar. Cadê a flor que estava ali? E o peixe que é do mar? Poluição comeu! O verde onde é que está? Poluição comeu, Nem Chico Mendes sobreviveu!

13 ANEXOS 4 TEXTOS Todos nós que vivemos neste planeta temos um papel a desempenhar para salvar a natureza. Há uma porção de maneiras de colaborar. O que você, por exemplo, pode fazer? Primeiro, procure não desperdiçar nada. Quase tudo que achamos que refugo pode ser útil de algum modo os jornais velhos podem ser usados de novo para fazer mais papel. Os pedaços de metal e latas podem ser fundidos. As garrafas podem ser reaproveitadas. Até mesmo em casa há como ajudar a natureza. Dando comida aos passarinhos ou pondo caixas para fazerem ninhos, você talvez consiga que eles o visitem. Se sua casa tiver jardim, você pode transformá-lo numa mini reserva, criando plantas que atraiam insetos, passarinhos e outros pequenos animais. Quando você for passear no campo, procure apenas curtir. Não convém voltar para casa carregando braçadas de flores ou vidros cheios de girinos. Deixe as plantas e os bichos onde está para outros também curtirem. Há pessoas que matam bichos só porque ficam com medo. Mas até os bichos como aranhas e cobras são muito importantes para nós. Comem moscas e outras pragas e ajudam a manter o equilíbrio da natureza. Precisam ser estimulados, não enxotados. Se você viajar para outro país, não levem animais nem plantas. Eles podem transportar insetos a doenças capazes de fazer muito mal à natureza. ( O livro vida ao ar livre).