Reconhecer a estrutura do texto; relação de ideias intra e extra texto. Inferências a partir do texto.

Transcrição

1 ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE PROCEDIMENTOS DE LEITURA Nome: Nº 6º ano Data / / Professor(a): Nota: 3º Bimestre A - Introdução No 3º bimestre, sua média foi inferior a 6,0 e você não assimilou os conteúdos mínimos necessários. Você aprendeu novos procedimentos de leitura e fez várias atividades para aprimorar sua leitura e compreensão de texto. Com este roteiro, você terá a oportunidade de fazer, refazer, revisar atividades para recuperar conteúdos com os quais você apresentou alguma dificuldade de desempenho. Siga todas as orientações que seguem, pois assim será possível resgatar conteúdos essenciais desse período e subsidiar a continuação do curso de Procedimentos de Leitura. B - Conteúdo essenciais do bimestre: 1. Interpretação de textos; 2. Identificação de assunto e tema (Ficha 1); 3. Identificação de ideia principal e palavra-chave (Fichas 3 e 4); 4. Sumarização (Ficha 16); 5. Resumo (Fichas 17 e 19); 6. Intertextualidade (Fichas 20, 21 e 22); 7. Citação direta (Fichas 23 e 24). C OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM Localizar informações explícitas em um texto; identificar o tema do texto; identificar a finalidade de textos; compreender as características da linguagem verbal e não verbal; identificar e compreender as relações entre as imagens e o texto verbal (vídeo); estabelecer relações entre textos verbais e não-verbais; reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão; ampliar vocabulário. Reconhecer a estrutura do texto; relação de ideias intra e extra texto. Inferências a partir do texto. Identificar o tema de um texto. Antecipar o tema ou ideia principal a partir dos elementos paratextuais, como título, subtítulo, epígrafe, imagens. Levantar e registrar hipóteses.

2 Reorganizar as informações levantadas previamente a partir da confirmação das hipóteses levantadas. Identificar as ideias principais de cada parágrafo. Aprender e criar o hábito do registro. Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto. Identificar as palavras-chave do texto para determinação dos conceitos veiculados pelo texto e utilização de pistas linguísticas responsáveis pela continuidade temática ou progressão temática. Definir os conceitos de citação, aprender fazer uso correto das aspas em citações diretas bem como aplicar os verbos declarativos (dicendi) Aprender e criar o hábito de registro, diferenciar as partes principais das secundárias em um texto; desenvolver procedimentos de captação de informações e, a partir das palavras-chave do texto, Conceituar o processo de intertextualidade bem como produzir e interpretar textos que façam uso desses conceitos. Identificar quando há uma referência explícita ou implícita de um texto em outro. Estabelecer relações entre textos verbais e não-verbais. D - Postura de estudante Inicialmente, verifique se possui todas as fichas de estudo do bimestre. Ter o material completo e organizado são condições essenciais para o desenvolvimento dos estudos. Reveja suas anotações de aula. Você conseguiu garantir os registros mínimos de cada conteúdo? Reflita sobre isso e, se necessário, complete suas anotações e anexe-as ao final deste roteiro. D ORIENTAÇÕES DE ESTUDOS Nesse momento, é necessário que você siga com muita responsabilidade as orientações a seguir para que seu desempenho melhore e, assim, você recupere a sua nota. Para isso: Verifique suas anotações de aula no caderno. Verifique suas Fichas. Sugerimos que você leia todo o seu material. Faça uma síntese do conteúdo; Reorganize todas as suas fichas; Refaça todos os exercícios; o Verifique a qualidade das suas respostas; o Destaque aqueles exercícios que geraram dúvidas; Consulte a monitoria; Compartilhe as suas anotações com colegas e faça ajustes se necessário;

3 Registre dúvidas nas folhas de registro. E ATIVIDADES Leia o próximo texto que foi retirado da revista Ciências Hoje das Crianças: TEXTO I Vizinhos neandertais Nova técnica indica com precisão a idade de ossos de neandertais e mostra que eles conviveram com os humanos modernos por cinco mil anos NOTÍCIAS Nariz avantajado, corpo grande, rosto protuberante e estatura baixa: essas são algumas características dos nossos parentes neandertais, extintos há quase 30 mil anos. Já se sabia que eles chegaram a conviver com os seres humanos modernos, nós, os Homo sapiens sapiens, mas uma nova técnica mostrou que esse convívio foi duradouro: por cinco mil anos, as duas espécies coexistiram, competiram e até se misturaram. Esta é uma representação do Homem de Neandertal, com seu nariz avantajado e rosto protuberante. (Foto: Erich Ferdinand / Flickr / 2.0) A novidade é fruto de um estudo realizado por pesquisadores da Universidade de Oxford, no Reino Unido. Utilizando a nova técnica, que indica com mais precisão a idade de fósseis, eles analisaram 40 sítios arqueológicos espalhados por toda a Europa com ossos e artefatos dos neandertais o Homo neanderthalensis. A técnica antiga não era tão exata porque fragmentos de matéria orgânica muito atuais podiam contaminar as amostras, que acabavam parecendo ser mais recentes do que eram, explica a geneticista da Universidade Federal da Bahia Vanessa Rodrigues Paixão-Côrtes. Já na nova técnica, os autores do estudo aplicaram rigorosos métodos químicos para limpar as amostras, eliminando essas partículas recentes, reforça a geneticista. Uma das hipóteses mais discutidas sobre a relação entre as duas espécies é de que os homens modernos teriam dizimado os neandertais quando chegaram à Europa. No entanto,

4 Vanessa explica que, graças à nova, técnica foi possível construir uma linha do tempo mais exata desse convívio e dizer com mais precisão quando os homens das cavernas sumiram. Sabendo a idade correta de cada fóssil, percebemos que os neandertais não desapareceram do nada, exterminados pelo Homo sapiens sapiens, eles foram sumindo aos poucos, esclarece. Representação do Homem de Neandertal e Homem moderno no Museu Neandertal, na Alemanha. Parecidos, não é? (Foto: suchosch / Flickr / 2.0) Por que será, então, que foram extintos? Segundo Vanessa, isso ainda não foi descoberto, mas é possível que tenham sido os conflitos com o homem moderno, que estaria em maior número que os neandertais na competição por diversos recursos como alimentos e abrigo, além de doenças e eventos climáticos. Mas essa história de rixa entre ramos rivais da nossa família evolutiva também deve ter tido seus casos de amor: O que sabemos com absoluta certeza é que, antes de os neandertais desaparecerem, houve cruzamentos entre eles e a nossa espécie, conta a geneticista. Por isso, os pesquisadores acreditam que, até hoje, ainda existem características desse grupo em alguns europeus ou asiáticos, que podem ter de 1 a 4% do DNA da espécie primitiva. E nós brasileiros também podemos ter essa herança, já que nosso país tem muitos descendentes da Europa e Ásia, lembra Vanessa. Será que eu ou você tivemos um parente neandertal? acesso 25/09/2015

5 Antes de responder às próximas questões, leia as informações abaixo: Citação A Associação Brasileira de Normas Técnicas, ensina que citação, numa produção textual, é a "Menção de uma informação extraída de outra fonte", tais como (livros, periódicos, vídeos, sites e etc.). As citações na produção textual são feitas para apoiar uma hipótese, sustentar uma ideia ou ilustrar um raciocínio. Sua função é oferecer ao leitor o respaldo necessário para que ele possa comprovar a veracidade das informações fornecidas e possibilitar o seu aprofundamento. Citação direta Trata-se de uma citação que revela ser a Transcrição literal da parte da obra do autor consultado. Nesse sentido, o recomendável é que todos os elementos textuais, tais como a ortografia, sinais gráficos, pontuação, entre outros, sejam rigorosamente respeitados, funcionando como uma espécie de cópia fiel das ideias reveladas pelo autor em questão. Nesse tipo de citação, quando curta, é obrigatório o uso das aspas 1) Encontre no texto: o Cinco citações diretas e grife-as; o Circule os verbos dicendi; o Sublinhe o nome do autor das citações; Escreva abaixo: a) O parágrafo que encontrou as citações diretas: 1ª citação direta está no parágrafo: 2ª citação direta está no parágrafo: 3ª citação direta está no parágrafo: 4ª citação direta está no parágrafo: 5ª citação direta está no parágrafo: b) Verbo dicendi utilizado: Na 1ª citação Na 2ª citação Na 3ª citação Na 4ª citação

6 Na 5ª citação 2) Quem é o autor das citações diretas do texto? Há relação entre a profissão do autor da citação e o assunto abordado no texto? Justifique sua resposta. 3) Qual é a utilidade da citação direta no texto Vizinhos neandertais? 4) Por que o escritor do texto utilizou aspas para inserir a citação? O que elas significam? Leia o próximo texto retirado do site da Folha de São Paulo: TEXTO II As viagens no tempo das descobertas Eram muitos os que compunham a armada. Cada tripulante tinha as suas funções. O capitão mor era o comandante; seguia se lhe o mestre (dirigia as manobras e a tripulação), o piloto (manejava os instrumentos de orientação), o contramestre (substituía o mestre), os despenseiros (distribuíam a comida), cozinheiros, carpinteiros, tanoeiros, um barbeiro, um cirurgião, um capelão e, ainda, os marinheiros e os grumetes. Para além destes, seguia também na armada o escrivão. Este era responsável por registrar tudo o que acontecia na viagem. A vida a bordo das caravelas era difícil. Eram muitos os perigos e privações que tinham de enfrentar. Tinham de estar sempre alerta para controlarem as velas e conseguirem bolinar, ou seja,

7 navegar contra o vento. O piloto tinha de ter atenção às correntes e orientar se pelos astros e pelas cartas de marear. Durante as tempestades, morriam muitos homens e perdiam se muitos alimentos, o que era muito grave, já que a alimentação era escassa e não se sabia ao certo a duração da viagem. A alimentação a bordo era feita sobretudo à base de biscoitos, carne ou peixes salgados ou fumados, bacalhau, frutos secos, feijão, azeite, mel, pão e vinho. Era, ainda, costume levar no convés alguns animais vivos, como galinhas, ovelhas e outros, para terem carne fresca; contudo, eram insuficientes. Como não comiam vegetais nem produtos frescos, os marinheiros eram muitas vezes atacados por doenças como o escorbuto. As más condições de higiene eram também causa de muitas doenças. Os cheiros dentro do navio eram nauseabundos. Não havia casas de banho, as pessoas, para pouparem a água, não se lavavam, os animais circulavam pelo convés, a comida armazenada apodrecia. As roupas eram lavadas no mar e secavam no corpo. Os marinheiros andavam descalços, dormiam no convés, mal abrigados do frio, e com a roupa molhada. Era difícil a vida no mar! Pedro Almiro Neves e outros, Clube HGP5, Porto Editora

8 5) O texto descreve as diferentes funções dos integrantes de uma armada. a) Quais são as funções relacionadas diretamente à navegação? b) Quais são as funções relacionadas à manutenção do navio? 6) Como o piloto do navio sabia em qual direção seguir? 7) Levante hipóteses: por que eles levavam esses tipos de alimentos nas viagens?

9 Leia a ficha 17 para relembrar procedimentos para elaborar resumos. 8) Siga os passos abaixo para elaborar o resumo do texto II: a) Identifique o ASSUNTO e TEMA do texto e escreva-os no quadro abaixo. ASSUNTO TEMA b) RELEIA-O, parágrafo por parágrafo com bastante atenção. c) Use o DICIONÁRIO, quando necessário, e busque SINÔNIMOS. d) Identifique e grife as todas as ideias principais do texto. Você respondeu completamente a essa questão? ( ) sim ( ) não e) Identifique e circule uma palavra-chave dentro de cada ideia principal encontrada no texto. Você respondeu completamente a essa questão? ( ) sim ( ) não f) Escreva as PALAVRAS-CHAVE de cada um dos parágrafos e relacione-as encontrando um sentido entre elas. g) Utilize a estratégia da SUMARIZAÇÃO em cada parágrafo, fazendo, quando necessário, o uso de HIPERÔNIMOS. h) ESCREVA um novo texto levando em consideração os critérios descritos acima, utilize suas PRÓPRIAS PALAVRAS e, finalmente, REVISE e observe se há coerência e coesão entre todas as partes do texto. Verifique se as ideias estão claras, sem contradições ou se existem ideias inacabadas ou sem sentido.

10 Faça o rascunho do texto e passe-o a limpo nas linhas abaixo. Não ultrapasse a quantidade de linhas. RESUMO FINAL 9) Antes de prosseguir com seu trabalho, vamos retomar o conceito de intertextualidade: Intertextualidade acontece quando há uma referência explícita ou implícita de um texto em outro. É uma espécie de diálogo entre os textos. Também pode ocorrer com outras formas além do texto verbal, ela pode aparecer na música, pintura, filme, novela, quadrinhos etc. Toda vez que uma obra fizer alusão à outra ocorre a intertextualidade. Quando você perceber, dentro de um texto, uma outra história já conhecida por você, saiba que, nesse texto, ocorre a intertextualidade.

11 Leia a notícia abaixo e os anúncios publicitários: TEXTO III Anúncios do Greenpeace ganham prêmio em festival internacional A campanha institucional do Greenpeace desenvolvida pela agência Young & Rubicam em 2002 foi premiada na edição 2003 do New York Festivals, evento internacional de comunicação realizado desde 1957 na cidade americana. Participaram mais de 16 mil trabalhos de 70 países. As três peças que ganharam a medalha de bronze fazem parte da campanha Histórias Infantis. O objetivo era divulgar as ações do Greenpeace. Em geral, as pessoas se preocupam com o meio ambiente, mas não se mobilizam. Então, uma forma de chamar atenção da população foi trazer o problema para dentro das cidades, das casas. Utilizando as personagens clássicas Chapeuzinho Vermelho, Patinho Feio e a Pequena Sereia (como mostram os anúncios abaixo), os anúncios visaram lançar um alerta sobre as práticas da sociedade que causam danos ao meio ambiente, por meio de uma provocação: você não quer contar essa história para seus filhos, quer?. Mostrava assim, que se nada for feito agora, você pode até não sofrer com os problemas ambientais, mas seus filhos vão enfrentar um mundo bem pior. As Histórias Infantis foram veiculadas gratuitamente durante um ano em várias revistas como: Isto é, Cult, Trip, Tpm e Néz Adventure, além do website do Greenpeace. A nova campanha do Greenpeace também está sendo elaborada pela Young & Rubicam, e o tema será a Amazônia. Há tempos o Greenpeace trabalha na região, fiscalizando o desmatamento e o contrabando de madeiras nobres. Esse trabalho é feito junto às comunidades locais e precisam de apoio. A campanha quer mostrar que alguns madeireiros ganham milhões de dólares com o contrabando e o Brasil nada. Com isso, transformaram aquela região em uma terra sem lei. O lançamento deve acontecer no início de outubro. (adaptado) acesso:25/09/2015

12 ANÚNCIO I Legenda: ANÚNCIO II Legenda: ANÚNCIO III Legenda:

13 10) De acordo com o TEXTO III, os três anúncios acima foram feitos com a finalidade de conscientizar as pessoas sobre problemas atuais da nossa sociedade. Quais seriam eles? Assinale apenas UMA alternativa: A. Violência nas cidades e desmatamento. B. Desmatamento e poluição do ar. C. Extinção dos animais e crianças abandonadas. D. Desmatamento e poluição das águas. 11) O TEXTO III afirma que a campanha publicitária faz a seguinte provocação por meio da pergunta: Você não quer contar essa história para os seus filhos, quer?. a) Qual história o pai não vai querer contar? Leve em consideração o contexto dos anúncios publicitários. b) De acordo com o TEXTO III, por que a campanha publicitária faz essa pergunta aos pais? 12) Qual é o principal elemento de cada um dos anúncios que permite ao leitor recuperar a história original? ANÚNCIO I ANUNCIO II ANÚNCIO III

14 13) Escreva uma legenda para cada imagem dos anúncios nos espaços indicados abaixo de cada uma. 14) Relacione o TEXTO III com o ANÚNCIO I. O que esses textos têm em comum com relação aos seus temas? Assinale apenas UMA alternativa: A. Desmatamento das florestas gera industrialização. B. Desmatamento das florestas gera problemas como a poluição. C. Desmatamento das florestas gera maior velocidade nos trajetos. D. Desmatamento das florestas ajuda as crianças. 15) A intertextualidade pode ser percebida nos textos a seguir: TIRA I TIRA II

15 TIRA III * - Não se preocupe, Magali! A gente não vai se perder! Eu estou marcando o caminho com pipocas! a) Relacione a tira com a história original com a qual faz intertextualidade: TIRA I João e Maria TIRA II Branca de Neve e os Sete Anões TIRA III Aladdin b) Em cada uma das tiras, qual é o principal elemento responsável pela intertextualidade? TIRA I TIRA II TIRA III

16 c) Em cada uma das tiras, como o humor foi construído? TIRA I TIRA II TIRA III 8) Leia a tira de Fernando Gonsales e responda às próximas questões: a) Com qual conto maravilhoso a tira faz intertextualidade? b) Quais são as informações da tira que comprovam a intertextualidade? c) Quem enviou as sete mensagens de bom dia, boa tarde e boa noite? Como você conseguiu perceber essa informação?

17 d) Quem enviou o anúncio de maçã encantada? Justifique com base na história original. QUESTÕES TESTE GOVERNAMENTAL SARESP º ANO As questões de números 01 e 02 baseiam-se na seguinte peça publicitária apresentada: 01. Essa propaganda tem a intenção de atingir as pessoas que (A) não gostam de cigarro.

18 (B) fumam, mas não querem parar. (C) fumam e querem parar. (D) não fumam. 02. O cigarro, como aparece na ilustração da propaganda, mostra que (A) ele não faz bem à saúde. (B) dificilmente as pessoas conseguem parar de fumar. (C) as pessoas podem cortá-lo de suas vidas. (D) é proibido fumar. METACOGNITIVAS a) Reflexões sobre os estudos Distraio-me com facilidade Esqueço-me rapidamente do que li Desisto de continuar a estudar quando não compreendo o que leio ou faço Quais as principais dificuldades que você percebe em seus estudos? Nunca Às vezes Muitas vezes Sempre Quando tenho que estudar um texto, primeiramente faço uma leitura do começo ao fim

19 Depois de fazer uma primeira leitura do texto, tento identificar as ideias principais de cada parágrafo. Sublinho as partes mais importantes dos textos que leio. Anoto as dúvidas para pedir ajuda. Faço resumos, esquemas ou mapas conceituais do texto que li. b) Agora que você fez todos os exercícios é importante corrigi-los e fazer o seguinte levantamento: Quais as principais dificuldades que você percebeu em seus estudos? Nunca Às vezes Muitas vezes sempre Leio o texto com atenção Grifo palavras com sentido que desconheço Leio enunciado Releio texto e enunciado sempre que tenho dúvidas Ao escrever, penso que tenho de ser claro com o meu leitor. Ainda apresento falha de correção da escrita ortografia e acentuação Dificuldades na avaliação percepção do aluno

20 Interpretação de textos Interpretação de enunciados Produção de textos e respostas Conteúdo Organização Dificuldades na avaliação percepção do professor (tabela de uso exclusivo do professor) Interpretação de textos Interpretação de enunciados Produção de textos e respostas Conteúdo Organização Não houve dificuldade relevante