Sequência Didática. Nome do Bolsista/Voluntário: Vanessa de Cássia Corrêa. Título da Sequência: Minha identidade Tudo sobre mim

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1 Sequência Didática Nome do Bolsista/Voluntário: Vanessa de Cássia Corrêa Título da Sequência: Minha identidade Tudo sobre mim Perfil do Sujeito/Aluno a quem a sequência foi destinada: A Sequência Didática foi destinada a alunos que cursam atualmente o 5º ano do Ensino Fundamental, e dentro dessa escolaridade encaixam-se na faixa etária equivalente a dez anos de idade. O educando selecionado possui Síndrome de Asperger, fora diagnosticado precocemente e recebe apoio dos membros familiares para superar suas limitações. O sujeito não é alfabetizado, contudo é verificado o conhecimento prévio das letras constituintes do alfabeto, assim como dos números pertencentes à área de exatas. O aluno não faz terapia e não possui muitos estímulos além dos escolares, devido as dificuldades financeiras dos responsáveis. Encontra-se no segundo ano do Projeto Práticas Inclusivas no Ensino de Ciências e mostrou um enorme avanço em relação a escrita e possível letramento. Em relação às características peculiares do aluno, há interesse pelas tecnologias (celular, notebook, computadores, videogames, etc.), além disso tem grande apreço por jogos, inclusive aqueles que envolvem tecnologia e podem ser jogados no aparelho celular. O educando possui temperamento forte e demonstra comportamento de fuga ao ser contrariado de alguma forma, simulando choros e abaixando a cabeça para esconder o rosto, assim faz-se por necessário algumas pausas durante as aulas para minimizar esses fatores comportamentais. Em geral, o eleito é altamente sociável e curioso em relação ao mundo o qual está inserido, desse modo faz questionamentos sobre interesses diversos e espontâneos. Além de sociável o aluno é dócil, carinhoso e muito amável com todos ao seu redor. Gosta de conhecer novas histórias infantis e de colorir desenhos com tinta guache e cola colorida. Tem sensibilidade em relação a diversas fragrâncias, e sente-se desafiado ao mexer com texturas diferentes (areia, isopor, gelatina, entre outros). Por fim existem defasagens que devem ser minimizadas, assim como habilidades que serão desenvolvidas e estimuladas durante as atividades propostas. Para tanto fora considerado como base para a elaboração do material o apreço que o aluno possui por pinturas com tinta guache e atividades envolvendo práticas pedagógicas recreativas, os conceitos de Ciências serão trabalhados, auxiliando no conhecimento sobre as partes do corpo, colaborando com a formação da identidade do aluno.

2 Iniciando a Sequência Didática Atividade 1: Identificar as partes do corpo humano; Colaborar com a construção da identidade do sujeito; Desenvolver a autonomia e autoconfiança. Conteúdo Físico: Corpo Humano Motivação: Experimento sobre as cores A fim de iniciar o conteúdo trabalhado durante o projeto identidade, buscamos utilizar como estratégia um experimento científico baseado no estudo das cores. Para tanto, deve-se misturar duas cores (nesse caso, vermelho e verde), e observar a cor resultante. Desse modo, precisaremos de três copos transparentes de plástico, corante comestível (vermelho e verde) e papel toalha. O Experimento inicia-se quando acrescentamos água em dois copos plásticos e em seguida adicionamos corantes na água, o copo sem água deve ser posicionado entre os dois copos que possuem a mistura água + corante. O papel deve servir como ponte entre os copos, e assim a mistura entre as cores vai ser formada. A seguir temos um exemplo do experimento que visa auxiliar o docente a reproduzir a experiência. A cor resultante deve ser utilizada como base para o desenho do autorretrato, elaborado pelo aluno durante a atividade proposta logo abaixo. Figura 1 Mistura das cores - Experiência Científica

3 Recursos: copos plásticos, papel toalha, corante comestível, EVA colorido, cola quente, algodão, macarrão, balança e fita métrica; Atividade 1: Iniciamos a atividade com a construção de um autorretrato, o aluno recebe uma folha contendo apenas o esboço do corpo, e em seguida o desenho do autorretrato feito pelo aluno deve ser iniciado, para tanto, utilizaremos alguns materiais diferenciados para o desenvolver das atividades, por exemplo, podemos fazer uso de macarrão e algodão para a elaboração do cabelo e cílios, além de tinta e lápis de cor para a finalização do retrato. Em seguida, visando o fortalecimento da construção da identidade do sujeito, voltaremos a atividade para a construção de um crachá, para a execução da atividade precisaremos de papel EVA colorido, cola quente e tesoura, assim o aluno deve completar seus dados durante a construção do material, nesse aspecto, devemos anotar as seguintes informações no crachá: nome, idade, altura e peso. Desse modo, é importante que o docente possua os materiais necessários para realizar a pesagem e medida dos participantes (balança e fita métrica). Mediante o exposto, após o crachá ser completado com as informações acerca do aluno, a atividade é finalizada. Figura 2 Imagem Representativa do Crachá - Retirada do site: pingo de gente Atividade 2: Conhecer as regiões componentes do corpo; Completar o desenho, entendendo o conceito de todo/completo; Compreender a divisão do corpo em partes; Trabalhar noções de higiene e saúde.

4 Conteúdo Físico: Regiões do Corpo Recursos: Folha sulfite contendo um rosto familiar (foto do próprio aluno, imagem de algum personagem conhecido), lápis de cor, giz de cera e tinta; Atividade 2: Na etapa inicial serão apresentadas ao aluno imagens referentes as partes do corpo (braços, pernas, mãos, cabeça, etc), logo em seguida, cabe ao docente explicar as funções básicas das estruturas exibidas. É válido ressaltar que as mãos são utilizadas para desempenhar papéis importantes, como por exemplo, manusear objetos, sentir texturas e temperaturas diferentes. Ainda assim, abordando aspectos que remetem a higiene pessoal, devemos lembrar ao aluno a importância de manter as mãos limpas e livre de germes, evitando assim a manifestação de doenças. Falaremos a respeito dos braços, pernas, pés, cabeças, inferindo as funções específicas, abordando questões como a locomoção e a diversidade de movimentos realizados pelas regiões trabalhadas. Figura 3 aluno estudando as letras do alfabeto Em sequência, a foto do aluno deve ser colada em uma folha sulfite branca, é importante que a foto seja apenas do rosto, pois iremos trabalhar com as demais partes do corpo. A foto deve ser colada na folha sulfite, e em seguida cabe ao aluno completar as partes faltantes (pescoço, membros anteriores e superiores). Por fim, encerra-se a atividade relativa ao conhecimento das regiões do corpo. Atividade 3: Conhecer os órgãos internos do corpo humano; Entender o conceito de reciclável;

5 Conteúdo Físico: Órgãos do corpo humano Recursos: folha sulfite, cola quente, rolo de papel, sucata, tampas de garrafa, plástico, materiais recicláveis em geral; Atividade 3: A terceira etapa tem como fundamento o conhecimento das estruturas internas do corpo humano os órgãos. Nesse aspecto, deve ser construído a partir de material reciclável um boneco anatômico com os principais componentes internos do corpo humano (ossos e órgãos); O professor juntamente ao aluno vão aproveitar de toda criatividade para a construção do boneco, não obstante, o docente deve realizar questionamentos direcionadores ao aluno, como por exemplo: O que tem dentro do corpo? Para que servem nossos órgãos? Mediante as perguntas norteadoras estudaremos de forma simplificada as funções dos órgãos estudados, e em seguida é válido iniciar a atividade recreativa que envolve a construção do boneco anatômico a partir de material reciclável. Cabe ao docente explicar aos sujeitos em processo de aprendizagem a relevância da reutilização de materiais recicláveis, assim como a importância de preservar os recursos naturais. Logo abaixo segue um modelo de boneco anatômico produzido a partir de sucata. Figura 4 boneco anatômico - imagem retirada da internet, fonte: Google

6 Figura 5 construindo o boneco anatômico a partir de material reciclável Atividade 4: Compreender a função do coração; Estudar as emoções que podemos sentir e relacioná-las com o órgão estuado; Desenvolver a habilidade motora; Trabalhar o processo de escrita. Conteúdo Físico: Coração Funções e Emoções Recurso: papel cartolina, crepom colorido, tesoura e cola; Atividade 4: Em continuidade ao estudo dos órgãos do corpo humano, focaremos nesse momento o estudo a respeito desse órgão tão vital para o funcionamento do corpo humano o coração. Assim, faz-se por necessário o uso de alguns materiais pedagógicos para a elaboração do coração feito de cartolina. Assim que o coração estiver pronto, devemos considerar as emoções que estão ligadas ao órgão estudado. Podemos abordar os sentimentos como: amor, raiva, tristeza e felicidade. O educando deve escrever em uma folha sulfite o nome dos sentimentos que conhece ou por alguma razão experimentou em alguma época de sua vida. Por fim, iremos colar os sentimentos dentro do órgão que fora produzido durante a atividade, dessa forma com o estudo do corpo humano encerramos o processo de ensino correlacionado a atividade descrita.

7 Figura 6 aluno estudando sobre o órgão: coração Atividade 5: Conhecer o processo de digestão; Estudar o funcionamento do sistema digestório; Realizar o experimento químico vulcânico relacionando-o ao tema abordado. Conteúdo Físico: Digestão Sistema Digestório Recurso: água, detergente, bicarbonato de sódio, corante comestível, tubos transparentes de vidro e ácido acético (vinagre); Atividade 5: Sabemos que precisamos ingerir alimentos nutritivos para realizarmos as atividades diárias, portanto após a ingestão o que acontece com os alimentos? Essa é a pergunta que norteia a atividade relacionada ao sistema digestório. Nesse aspecto,

8 estudaremos o processo de digestão, desde a passagem do alimento pela boca até a chegada do mesmo no estômago. Nessa atividade podemos trabalhar a importância da nutrição, da lavagem dos alimentos, ingestão de frutas e legumes, e o processo de digestão propriamente dito. O docente deve levar até o aluno algumas frutas já lavadas e cortadas, cabe ao aluno provar os sabores e adivinhar quais frutas foram escolhidas. O professor precisa explicar como a ingestão de frutas é importante para nosso organismo, assim como a higienização das mesmas. Por fim, para a compreensão do processo digestório, o experimento denominado pasta de elefante auxilia o aluno a entender o processo de digestão através de enzimas (as bolhas representam o suco gástrico alimentar); O procedimento é realizado da seguinte forma, misturaremos água (200 ml), com bicarbonato de sódio (1 colher de sopa), corante alimentício (2 colheres de sopa) e ácido acético (até preencher o tubo). O procedimento deve ser realizado pelo professor com auxílio dos alunos, para garantir a segurança é necessário o uso de luvas e jaleco. Não obstante, por meio do experimento, devemos elucidar o processo, ressaltando que o alimento ingerido, é quebrado em várias partículas por enzimas (pequenas tesourinhas que contribuem com a digestão); Ainda assim, é possível estudar as cores por meio do experimento, e explicar o processo químico aos alunos, trabalhando o conteúdo de forma interdisciplinar. A seguir segue uma imagem retirada da internet que visa auxiliar o professor na realização do experimento. Figura 7 Pasta de dente de elefante - Digestão

9 Atividade 6: Avaliar os conhecimentos aprendidos durante a aplicação das atividades; Encerrar o conteúdo trabalhado; Conteúdo Físico: Corpo humano Recurso: Vídeo Turma da Mônica: O corpo fala; folha sulfite, lápis de escrita e de cor para a elaboração da história em quadrinho. Atividade 6: Estudamos o corpo humano, procuramos desenvolver a identidade do aluno auxiliando-o a conhecer o próprio corpo. Mediante o que fora trabalhado ao longo das práticas pedagógicas elaboradas, a atividade de cunho avaliativo pretende investigar quais conhecimentos foram significativos para o sujeito em processo de formação educacional. Buscando finalizar a temática relativa ao corpo humano, faremos uso de um recurso tecnológico vídeo a respeito do corpo humano retratado por um episódio do desenho da Turma da Mônica. (Vídeo encontrado em: Após assistir o vídeo, cabe ao aluno a elaboração de uma história em quadrinho que simplifique o conteúdo estudado. Os critérios avaliados serão: criatividade, desenho, habilidade escrita, sequência no diálogo das história, título, capricho e conteúdo. OBS: O professor deve atender as necessidades do aluno, auxiliando quando necessário, mas é importante considerar o desenvolvimento da autonomia e da criatividade. Assim, o professor tem como objetivo avaliar e interferir apenas quando necessário.

10 Figura 8 atividade final: avaliação