RESUMÃO DAS NORMAS ABNT NBR:

RESUMÃO DAS NORMAS ABNT NBR: 6023: Informação e documentação: Referências: Elaboração; e ABNT NBR: 10520: Informação e documentação: Citações em documentos: Apresentação. Rio de Janeiro, 2002. 1 Profa. Dra. Maria Aparecida Garcia Lopes Rossi Universidade de Taubaté UNITAU 2013 Os exemplos a seguir representam os casos mais comuns, mas não os únicos, de citações de autores e sua devida referência no final do trabalho. É um resumo que pretende facilitar a lembrança das regras prescritas pelas normas da ABNT. Em caso de dúvida, consulte as normas. Seguem os exemplos e os comentários nas caixas de texto. Citação não literal (paráfrase texto com suas palavras, sem copiar partes do autor citado): Observe que o autor e a data podem ser citados no início, no meio ou no final do seu texto: A vinculação da propaganda ao vocábulo persuasão se dá justamente por ser ele uma ferramenta de publicidade e esta ser a linguagem da sedução, e os recursos lingüísticos que a mensagem publicitária adota correspondem, em geral, à retórica, como afirma Carvalho (1998). Carvalho (1998) afirma que vinculação da propaganda ao vocábulo persuasão se dá justamente por ser ele uma ferramenta de publicidade e esta ser a linguagem da sedução, e os recursos lingüísticos que a mensagem publicitária adota correspondem, em geral, à retórica. Sobrenome fora dos parênteses, em letras minúsculas. A vinculação da propaganda ao vocábulo persuasão se dá justamente por ser ele uma ferramenta de publicidade e esta ser a linguagem da sedução, e os recursos lingüísticos que a mensagem publicitária adota correspondem, em geral, à retórica (CARVALHO, 1998). Sobrenome dentro dos parênteses, em letras maiúsculas

2 Citação literal (direta, cópia de parte do texto do autor, exatamente como está no original): Citação com até três linhas, fica no corpo do texto, entre aspas, sem itálico. Nas palavras de Marcuschi (2005, p. 19), observa-se claramente esta relação: Já se tornou trivial a idéia de que os gêneros textuais são fenômenos históricos, profundamente vinculados à vida cultural e social.. Ou: Observa-se claramente esta relação: Já se tornou trivial a idéia de que os gêneros textuais são fenômenos históricos, profundamente vinculados à vida cultural e social. ( MARCUSCHI, 2005, p. 19). Autor em minúsculas se estiver fora dos parênteses; em maiúsculas se estiver dentro Em citação literal (direta), coloca(m)- se a(s) página(s) Citação com mais de três linhas, fica recuada da margem esquerda, em letras e entrelinhas menores. Nas palavras de Marcuschi (2005, p. 19), observa-se claramente esta relação: Já se tornou trivial a idéia de que os gêneros textuais são fenômenos históricos, profundamente vinculados à vida cultural e social. Fruto de trabalho coletivo, os gêneros contribuem para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do dia-a-dia. São entidades sócio-discursivas e formas de ação social incontornáveis em qualquer situação comunicativa. Espaço de 4 cm entre a margem e o texto Citação em letras menores que o texto, entrelinha menor, sem itálico e sem aspas. Dependendo da redação do texto, a referência ao autor, data e página pode aparecer depois da citação, entre parênteses, com o sobrenome em maiúsculas. Autor não lido, citado por meio de outro autor (só use esse recurso quando de fato for impossível consultar o autor original)

3 De acordo com Souza (1987 apud CARVALHO, 2003), o ensino... Esse foi citado por Carvalho Significa citado por. Não use itálico Esse é o autor que você consultou, que deve constar na lista de Referências. Citação, em sequência, de duas obras do mesmo autor De acordo com Silva (1998, 2001), o ensino... [...] o ensino de língua portuguesa (SILVA, 1998, 2001). Datas separadas por vírgula Citação, em sequência, de duas obras do mesmo autor e do mesmo ano De acordo com Silva (2008a, 2008b), o ensino... [...] o ensino de língua portuguesa (SILVA, 2008a, 2008b). Datas separadas por vírgula; datas seguidas por letras minúsculas, em ordem alfabética Citação, em sequência, de várias obras de autores diferentes De acordo com Fonseca (2002), Paiva (1986) e Silva (2001),... Autores mencionados em ordem alfabética [...] da língua portuguesa (FONSECA, 2002; PAIVA, 1986; SILVA, 2001). Citação de uma obra de vários autores Autores mencionados em ordem alfabética; separados por ponto-e-vírgula Como afirmam Silva; Souza e Rossi (2008),... [...] da língua portuguesa (SILVA; SOUZA; ROSSI, 2008).

4 EXEMPLIFICAÇÃO DA NORMA ABNT NBR 6023 SOBRE REFERÊNCIAS Os exemplos abaixo representam os casos mais comuns, mas não os únicos. Em caso de dúvida, consulte a norma. Observe a pontuação. Use rigorosamente a pontuação como a dos exemplos. As possibilidades de variação são: Nomes dos autores podem ou não ser abreviados. O destaque no título do livro ou do periódico pode ser itálico, negrito ou grifo. O subtítulo não recebe destaque. Livro de um autor: VYGOTSKI, L. S. Pensamento e linguagem. 3.ed. São Paulo: Martins Fontes, 2005. Abreviatura do nome do autor é opcional Edição só é indicada a partir da 2.ed. Apenas o nome, sem Editora. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1994. Sempre 6 toques, independentemente do tamanho do nome do autor Livro de dois autores ou de três autores: HALLIDAY, M. A. K.; HASAN, R. Cohesion in English. Londres: Longman, 1976. Ponto-e-vírgula separando os dois ou os três autores Observe, neste exemplo, que o livro é em inglês. As referências de livros ou artigos em língua estrangeira seguem as mesmas regras que as referências de livros e artigos em português. PAIS, Cidimar Teodoro et al. Manual de Lingüística. Petrópolis: Vozes, 1979. Se o segundo nome for abreviado, coloca-se ponto, independentemente do et al Essa é a abreviatura de et alli e significa e outros. Cita-se apenas o primeiro autor que aparecer na capa do livro, seguido de et al sem itálico ou qualquer destaque.

Livro ou qualquer impresso que não tem autor pessoa física, cuja autoria e responsabilidade é de uma entidade (órgão governamental, empresa, associação, congresso) - inicia-se pelo nome da jurisdição a que pertence o órgão, quando seu nome é genérico, como Secretaria da Educação. 5 BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998. SÃO PAULO. Secretaria Estadual da Educação. Matrizes de referência para a avaliação do rendimento escolar. São Paulo: SEESP, 2009. Autoria desconhecida inicia-se pelo título, com a primeira palavra em maiúsculas. DIAGNÓSTICO do setor editorial brasileiro. São Paulo: Câmara Brasileira do Livro, 1993. Livro organizado citado no todo: KLEIMAN, A. B. (Org.). Os significados do Letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas: Mercado de Letras, 1995. Subtítulo não recebe destaque MEURER, J. L.; BONINI, A.; MOTTA-ROTH, D. (Org.). Gêneros: teorias, métodos, debates. São Paulo: Parábola, 2005. Abreviatura não tem plural; observe a pontuação Capítulo de livro organizado: ROJO, R. Gêneros do discurso e gêneros textuais: questões teóricas e aplicadas. In: MEURER, J. L.; BONINI, A.; MOTTA-ROTH, D. (Org.). Gêneros: teorias, métodos, debates. São Paulo: Parábola, 2005. p. 184-206. Artigo em periódico: Autor e título do capítulo em primeiro lugar Organizador(es) e título do livro Páginas do capítulo ZACCHI, V. J. Discursos da globalização nas vozes de professores de língua inglesa. Trabalhos em Lingüística Aplicada, Campinas, v. 1, n. 45, p. 09-28, jan./jun. 2006. Sem In Título do periódico com destaque Título do artigo sem destaque

Livro, capítulo de livro, artigo em periódico disponível na internet: as referências devem obedecer os padrões indicados para esses mesmos materiais quando impressos, acrescidas da expressão Disponível em: seguida do endereço eletrônico entre os sinais < >, da expressão Acesso em: e da data de acesso ao documento. O exemplo a seguir é de um artigo em periódico disponível na internet. 6 SOUSA, C. M. de. Quando o público decide o que é notícia na TV. Revista de Ciências Humanas, Taubaté, v. 12, n. 2, p. 31-39, jun./dez. 2006. Disponível em: <http://www.unitau.br.> Acesso em: 20 jan. 2009. Trabalho publicado em Anais FREITAS, Renata A. de. A construção da argumentação e a adequação da produção escrita em língua espanhola no curso de Letras/Espanhol. In: SEMINÁRIO DE PESQUISAS EM LINGÜÍSTICA APLICADA (SePLA), 4., 2008, Taubaté. Anais... Taubaté: Programa de Pós-graduação em Lingüística Aplicada da Universidade de Taubaté, 2008. CD-ROM. Se forem Anais em papel, indicar, em vez de CD-ROM, as páginas do trabalho. Se forem Anais na internet, indicar no final: Disponível em: <http:// www. (completar) > Dissertação de mestrado FREITAS, Renata A. de. Práticas de produção escrita em espanhol no Curso de Letras para a progressão de níveis de referência. 2009. 164 f. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) Universidade de Taubaté, Taubaté, 2009. Observação sobre o espaço das entrelinhas da lista de Referências (no final do trabalho): De acordo com a ABNT NBR 14724:2005, item 5.3 Espacejamento, as referências devem ser digitadas em espaço simples e separadas entre si por um espaço de uma linha. Observe também que a margem esquerda não precisa ser justificada (alinhada à direita). Veja o exemplo a seguir de uma lista de Referências.

7 REFERÊNCIAS LOPES-ROSSI, Maria Aparecida Garcia. Gêneros discursivos no ensino de leitura e produção de textos. In: KARWOSKI, A. M.; GAYDECZKA, B.; BRITO, K. S. (Org.). Gêneros textuais: reflexões e ensino. Palmas-PR: Kaygangue, 2005. p. 79-93.. LOPES-ROSSI, M. A. G. Procedimentos para estudo de gêneros discursivos. Intercâmbio, São Paulo, v. 15, 2006. Disponível em: <www.pucsp.br/pos/lael/intercambio>.. Práticas de leitura de gêneros discursivos: a reportagem como proposta. In: PETRONI, Maria Rosa (Org.). Gêneros do discurso, leitura e escrita: experiências em sala de aula. São Carlos: Pedro & João Editores, 2008. p. 51-68. LOPES-ROSSI, Maria Aparecida Garcia; PAULA, Orlando de. As habilidades de leitura avaliadas pelo PISA e pela Prova Brasil: reflexões para subsidiar o trabalho do professor de Língua Portuguesa. Fórum Linguístico, Florianópolis, v. 9, n. 1, p. 34-46, jan./mar. 2012. Disponível em: <http://www.periodicos.ufsc.br/index.php/forum> Acesso em 23 mar.2013. MARCUSCHI, Luiz A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola. 2008. PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2001. SÃO PAULO. Secretaria Estadual da Educação. Matrizes de referência para a avaliação do rendimento escolar. São Paulo: SEESP, 2009.