PROJETO TIDI TRABALHO INTERDISCIPLINAR I INTRODUÇÃO A sociedade atual exige que a universidade não somente capacite os acadêmicos para futuras habilitações nas especializações tradicionais, mas principalmente, que tenha em vista na formação dos mesmos, o pleno desenvolvimento de suas competências e habilidades em função de novos saberes que se produzem e que exigem um novo tipo de profissional. A proposta interdisciplinar é indispensável para se aplicar no processo de educação na sociedade atual, pois dela pode-se desvelar ao homem a visão da totalidade, desenvolver o espírito crítico e criativo através das atividades cotidianas desenvolvidas numa escola, para nelas perceber a multiplicidade de relações entre as disciplinas, pensamento, sentimento, valores e aprimorá-los, a fim de superar e ultrapassar contradições e diferenças. Também, é importante ressaltar que entre os princípios pedagógicos que estruturam as áreas de conhecimento, destaca-se, como eixo articulador, a interdisciplinaridade, cuja metodologia abre espaço para a confrontação de olhares plurais na observação da situação de aprendizagem (FAZENDA, 1995, p.26). O termo interdisciplinaridade significa uma relação de reciprocidade, de mutualidade, que pressupõe uma atitude diferente a ser assumida frente ao problema do conhecimento, ou seja, é a substituição de uma concepção fragmentária para uma concepção unitária de ser humano. A interdisciplinaridade propõe a partir de uma coordenação geral a integração de objetivos, atividades, procedimentos e planejamentos (CARDOSO et al., 2008; FAZENDA, 2000). A interdisciplinaridade surge em decorrência da diversidade de várias disciplinas, aproveitando sua identidade individual e suas ideias, que são aceitas como enriquecimento e complementaridade de aquisições e concepções coletivas. (FAVARÃO & ARAÚJO, 2004).
Ferreira (2000) considera que, na educação, a parceria é aspecto indispensável para que ocorra a interdisciplinaridade. Ainda, na opinião do autor, a ideia de construção da aprendizagem e o gosto pela pesquisa são fatores imprescindíveis. Assim, faz-se necessário que o currículo das universidades proporcione a interdisciplinaridade, a partir da priorização dos conteúdos elementares e da eliminação da repetitividade. Silva & Souza (1995) apontam a necessidade de desfazer os equívocos existentes na prática pedagógica, e apostar na interdisciplinaridade, isto é, defender uma nova metodologia, um novo tipo de pessoa, mais aberta, flexível, solidária, humana, democrática e crítica. A interdisciplinaridade pressupõe: Atitudes de abertura, livres de preconceito, onde todo o conhecimento é igualmente importante; O conhecimento individual anula-se frente ao saber universal; Atitudes coerentes, sendo que é na opinião crítica ao outro que fundamenta- se a opinião particular, supondo uma postura única, engajada e comprometida frente aos fatos da realidade educacional e pedagógica. Nesse contexto, a ciência não pretende perder de vista a disciplinaridade, mas vislumbra a possibilidade de um diálogo interdisciplinar, que aproxime os saberes específicos, oriundos dos diversos campos do conhecimento, em uma fala compreensível, audível aos diversos interlocutores. (ALVES et al., 2004). Com a finalidade de estabelecer uma articulação entre o universo epistemológico e o universo pedagógico, procura-se verificar o valor, a utilidade, a aplicabilidade da interdisciplinaridade no ensino, bem como seus obstáculos e possibilidades de efetivação. Para tanto, faz-se necessária a eliminação das barreiras entre as disciplinas e entre os profissionais que pretendem se envolver nessa intercambialidade. (FAZENDA, 2000). A interdisciplinaridade vem sendo introduzida nas universidades por meio da realização de projetos e trabalhos integrados em diferentes cursos de graduação, reunindo os conteúdos trabalhados pela grade curricular em cada ano. Considerando que todas as disciplinas que formam as grades são indispensáveis
para a formação dos bacharéis em suas áreas, a integração entre os conteúdos é fundamental para a qualidade da educação oferecida (FAVARÃO & ARAÚJO, 2004). No âmbito conceitual da universalidade interdisciplinar, o curso de Direito propõe aos acadêmicos, semestralmente, a realização do Trabalho Interdisciplinar, TIDI, sendo o tema central definido a cada semestre pelo colegiado dos cursos, NDE e coordenação. II OBJETIVOS O TIDI tem como objetivo possibilitar aos acadêmicos a prática integradora da formação, uma vez que: Possibilita a integração dos conhecimentos disciplinares oferecidos na elaboração do trabalho; Incentiva discussões científicas em torno dos temas propostos, numa visão interdisciplinar e interprofissional; Promove a compreensão da importância do conhecimento científico como base para as ações práticas na educação em saúde; Aproxima os acadêmicos do meio científico e profissional, uma vez que incentiva a aplicação do conhecimento. III DESENVOLVIMENTO O TIDI será realizado pelos estudantes matriculados em todos os Cursos da Faculdade. Entretanto, os alunos de Ciências Contábeis e Administração participarão da atividade somente até o 6º período do Curso e os de Farmácia, Enfermagem e Direito, até o 8º período. O desenvolvimento do trabalho acontecerá por meio da execução de atividades propostas ao longo de dois semestres letivos, consequentemente o TIDI se organizará em duas etapas:
Etapa 1 No início do 1º semestre letivo serão montadas as equipes de trabalho. Essas equipes serão constituídas por livre escolha dos discentes observando-se o número máximo de 6 integrantes por grupo. Situações excepcionais serão avaliadas pelas coordenações dos cursos. Após essa formação, o grupo realizará a definição do problema a ser abordado, de acordo com o tema de pesquisa destinado a cada um dos períodos do curso. Os temas definidos em reunião prévia de colegiado, aprovados e discutidos pela coordenação do curso e NDE, foram divididos da seguinte forma: PERÍODO 1º Direito e os Excluídos 2º Direito e Estado Laico 3º Direito e Educação CURSO: DIREITO TEMA 4º Legado da Copa e Movimentos Sociais 5º Justiça e Eficiência 6º Direitos Difusos e Coletivos na Formação do Estado Democrático de Direito Em seguida, o grupo deverá preencher o formulário de inscrição (Anexo I) que deverá ser entregue à coordenação do TIDI/Coordenação do Curso de Direito. No formulário, estarão determinados os nomes dos componentes do grupo, o professor orientador, bem como o tema a ser abordado pelo grupo. Cada professor poderá orientar, no máximo, dois projetos. A partir de então, os alunos deverão produzir, como resultado dessa primeira etapa, um projeto de pesquisa que norteará a execução do trabalho, no segundo semestre letivo de 2014. Esse projeto deverá ser organizado de acordo com as instruções propostas (Anexo 2) e entregue para avaliação, conforme data prevista no calendário acadêmico. O processo de avaliação do projeto de pesquisa será realizado mediante a observação dos seguintes critérios:
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO PROJETO DE PESQUISA/TIDI Pontos de avaliação Capa/folha de rosto/sumário Problematização Hipóteses Objetivos (geral e específicos) Critérios a serem observados Os elementos pré-textuais estão organizados em conformidade com o manual de normalização da Nova Faculdade? Há pertinência entre o recorte do problema de pesquisa e a temática proposta para o trabalho? Foi considerado na problematização o aspecto interdisciplinar da pesquisa? A problemática da pesquisa é apresentada de forma clara, ou seja, o questionamento levantado na pesquisa está adequadamente formulado? Foram formuladas respostas preliminares, provisórias ao problema apresentado? O objetivo geral está formulado de forma condizente com a questão de pesquisa? Os objetivos específicos estão definidos claramente e contribuem para o alcance do objetivo geral? Pontuação Máxima Pontuação atribuída Justificativa Apresenta justificativa para a realização da pesquisa associando argumentos pessoais e a informações coletadas em literatura especializada? Apresenta a importância da pesquisa para a área científica da qual participa, para o mercado de trabalho e para a sociedade? Metodologia Descreve a natureza da pesquisa? Em caso de pesquisa de campo: apresenta os critérios para definir a amostra, o corpus e/ou objeto de estudo? Em caso de pesquisa bibliográfica: apresenta as fontes detalhando os critérios para a seleção documental? Descreve a forma como serão apresentados os resultados do trabalho?
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO PROJETO DE PESQUISA/TIDI Pontos de avaliação Referencial teórico Cronograma Referências Bibliográficas Estrutura do texto Critérios a serem observados Apresenta uma revisão de literatura significativa para o objeto de estudo pesquisado? Baseia-se em fontes teóricas consagradas cientificamente? Detalha as ações e as distribui adequadamente em relação ao tempo previsto para a execução do projeto? Descreve, conforme o manual de normalização da Nova Faculdade, as referências bibliográficas utilizadas no desenvolvimento do projeto? O projeto foi desenvolvido levando em consideração as normas exigidas de um trabalho acadêmico, bem como foram considerados os aspectos de coesão e coerência, pertinentes a um texto escrito formal? Pontuação Máxima 3,0 pontos 2,0 pontos 2,0 pontos 2,0 pontos Pontuação atribuída TOTAL 15 pontos A comissão avaliadora dos projetos será definida pelas Coordenações de Curso, com a anuência do professor orientador de cada trabalho e será composta por professores integrantes do corpo docente da Nova Faculdade. O professor orientador não poderá avaliar o projeto por ele acompanhado. Etapa 2 A segunda etapa do TIDI constará da apresentação dos resultados obtidos com a pesquisa. Os critérios de publicização desses resultados, bem como o formato como se dará a avaliação dos trabalhos serão dispostos em um Edital complementar a este, por ocasião do início do segundo semestre letivo. Seguem abaixo algumas sugestões para os formatos das apresentações:
- Apresentação teatral - Curta Metragem - Palestra com apresentação em PowerPoint - Documentário - Cartilha Painel - Empresa simulada - Estandes REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ALVES, Railda F.; BRASILEIRO, Maria do Carmo E.; BRITO, Suerde M. O. Interdisciplinaridade: um conceito em construção. Porto Alegre: Episteme, n. 19, p. 139-148, 2004. CARDOSO, Fernanda Serpa et al. Interdisciplinaridade: fatos a considerar. R. B. E. C. T. v. 1, n. 1, 2008. FAZENDA, I. C. A. Interdisciplinaridades: história, teoria e pesquisa. Campinas: Papirus, 1994.. Práticas interdisciplinares na escola. São Paulo: Cortez, 1995. FAZENDA, Ivani C. A. Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. 6. ed. Campinas: Papirus. 2000. FAVARÃO, N. R. L.; ARAÚJO. C. S. A. Importância da Interdisciplinaridade no Ensino Superior. Revista da Educação. v.4, n. 2, p.103-115, 2004. FERREIRA, N. S. C. (Org.). Gestão democrática da educação: atuais tendências, novos desafios. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2000. SILVA, D. F; SOUZA, N. G. S. de. Interdisciplinaridade na sala de aula: uma experiência pedagógica nas 3ª e 4ª séries do primeiro grau. Porto Alegre: UFRGS, 1995.
ANEXO I TRABALHO INTERDISCIPLINAR - TIDI Termo de compromisso O grupo de alunos do período do Curso de abaixo descritos, desenvolverão o Trabalho Interdisciplinar a se realizar no Semestre Letivo de 20. Tema: Problema: Professor orientador: Aluno Matrícula Belo Horizonte de de 20. Assinatura do professor orientador
ANEXO II ESTRUTURA BÁSICA DO PROJETO DE PESQUISA TIDI (ELEMENTOS OBRIGATÓRIOS) Capa Conforme orientações do Manual de Normalização da Nova Faculdade Folha de Rosto - Conforme orientações do Manual de Normalização da Nova Faculdade Sumário - Conforme orientações do Manual de Normalização da Nova Faculdade 1 INTRODUÇÃO O pesquisador, na introdução, explicita os principais aspectos do projeto: 1.1 Problematização apresenta o tema escolhido de forma problematizada, recorta seu objeto de estudo; 1.2 Hipóteses oferece uma resposta provisória ao questionamento estabelecido; 1.3 Objetivos 1.3.1 Objetivo Geral pontua sua meta de forma ampla, ou seja descreve seu problema apresentado em forma de ação; 1.3.2 Objetivos Específicos especifica a meta (ampla) apresentada no objetivo geral em estratégias operacionalizáveis para facilitar a ação; 1.4 Justificativa discorre sobre a importância da pesquisa a que se propõe, enfatizando a contribuição que os resultados do trabalho poderão trazer para a comunidade científica, para o mercado de trabalho e para a sociedade em geral. 2 METODOLOGIA Na metodologia, os acadêmicos demonstram qual orientação darão à pesquisa, escrevendo como pretendem realizar a seleção do corpus de pesquisa, os instrumentos e os procedimentos de análises de dados.
3 REFERENCIAL TEÓRICO O referencial teórico pressupõe a realização de uma que abordagem teórica sobre o assunto no qual se insere o objeto-problema a ser estudado. As fontes pesquisadas precisam apresentar valor científico e devem, portanto, ser coletadas em meios academicamente consagrados. 4 CRONOGRAMA O cronograma apresenta o planejamento de execução do trabalho, determinando prazos para o desenvolvimento de cada etapa. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Ao redigir as referências bibliográficas, o autor explicita, conforme o Manual de Normalização da Nova Faculdade, as fontes consultadas para o desenvolvimento do projeto. A estrutura básica do Projeto de Pesquisa TIDI pode ser assim sintetizada: REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 4 CRONOGRAMA 3 REFERENCIAL TEÓRICO 2 METODOLOGIA 1.4 Justificativa 1.3.2 Objetivos específicos 1.3.1 Objetivo geral 1.3 Objetivos 1.2 Hipóteses 1.1 Problematização 1 INTRODUÇÃO SUMÁRIO Folha de rosto Capa