! " # $ $ "! % & #! '#

Transcrição

1 ! "# $ $"!%& #! '#

2 Sumario 1. Primeiro MP3009. Ciencias aplicadas I MP3011. Comunicación e sociedade I MP3029. Montaxe e mantemento de sistemas e compoñentes informáticos MP3031. Ofimática e arquivamento de documentos Segundo MP3012. Comunicación e sociedade II MP3016. Instalación e mantemento de redes para transmisión de datos MP3019. Ciencias aplicadas II MP3030. Operacións auxiliares para a configuración e a explotación 321

3 Primeiro Curso

4 Módulo MP3009 Ciencias aplicadas I

5 Programación dependente do Departamento de Economía

6 Módulo MP3011 Comunicación e sociedade I

7 1. Identificación da programación Centro educativo Código Centro Concello Ano académico Cosme López Rodríguez Rúa (A) 2017/2018 Ciclo formativo Código da familia profesional Familia profesional Código do ciclo formativo Ciclo formativo Grao Réxime IFC Informática e CBIFC02 Informática de oficina Ciclos comunicacións formativos de grao básico Réxime xeralordinario Módulo profesional e unidades formativas de menor duración (*) Código MP/UF Nome Curso Sesións semanais Horas anuais MP3011 Comunicación e sociedade I 2017/ MP3011_13 Comunicación en linguas galega e castelá I 2017/ MP3011_23 Comunicación en lingua inglesa I 2017/ MP3011_33 Sociedade I 2017/ (*) No caso de que o módulo profesional estea organizado en unidades formativas de menor duración Sesións anuais Profesorado responsable Profesorado asignado ao módulo MANUEL GONZÁLEZ COLMENERO,MARÍA MILAGROS SÁNCHEZ BLÁZQUEZ Outro profesorado Estado: Pendente de supervisión equipo directivo - 1 -

8 2. Concreción do currículo en relación coa súa adecuación ás características do ámbito produtivo Procuraremos enfocar o currículo en relación coa súa adecuación ás características do alumnado de Valdeorras, tendo en conta os prefís socioculturais do rapaces e rapaces e tratando de orientar a praxe docente cara o empoderamento persoal e autoestima e crecemento das propias capacidades. Tamén debemos subliñar que a nosa proposta orbita sobre proxectos prácticos como é a Radio Escolar e o uso das TICs na clase, xa que entendemos que estudar a Comunicación e a Sociedade deste xeito fomenta as competencias comunicativas e sociais. Trataremos de facer excursións na contorna de índole cultural pero que tamén teñan como fin ir integrando ao alumnado no mundo laboral

9 3. Relación de unidades didácticas que a integran, que contribuirán ao desenvolvemento do módulo profesional, xunto coa secuencia e o tempo asignado para o desenvolvemento de cada unha U.D. Título Descrición Peso (%) Resultados de aprendizaxe Resultados de aprendizaxe Resultados de aprendizaxe RA1 RA2 RA3 RA4 RA5 RA1 RA2 RA3 RA1 RA2 1 Falando enténdese a xente Unha intruducción á comunicación, as palabras, á literatura, X X X X X reglas ortográficas I. Presentación do proxecto da Radio Escolar. Técnicas de estudo. 2 A importancia do contar. Xéneros literarios, morfosintaxe, reglas ortográficas II X X X X Obradoiro radiofónico. Técnicas de estudo. 3 A industria da comunicación. Medios de comunicación, sintaxe, reglas ortograficas III X X X X X Obradoiro de Radio. Técnicas de estudo. 4 Where are you from? Dar e recibir persoal 5 2 X X X 5 Have you got a memory stick? Qué teño? Qué necesito? 5 2 X 6 We go by car Transportes e viaxes. Datas e horas. 5 2 X X 7 Lifelong Learning 1 Repaso das unidades 1-3. Preparación dun C. V. 8 4 X X X 8 What do you do? Profesións e traballos. 5 2 X X X 9 What are you doing? O que estou facendo e máis o que vou facer. 5 2 X X 10 Where was the hotel? O pasado. Ser ou estar. 5 3 X X X 11 Lifelong Learning 2 Repaso das unidades 5-7. Escribir un correo profesional. 8 4 X X X 12 Where did you go? O pasado. Verbos regulares e irregulares mais frecuentes. 5 3 X X X 13 What are you going to do? Plans de futuro. Comparativos. 5 3 X 14 Going abroad Vivir no estranxeiro. Pedir traballo. 5 3 X X X 15 Lifelong Learning 3 Repaso unidades Entrevista de traballo. 9 4 X X X 16 Xeografía física e política. Introducción ás categorías básicas da xeografía física, política X X e das ciencias sociais. 17 Historia Antiga. Introducción á Prehistoria, os pobos da Antiguedade e a X X Edade Media 18 Historia Moderna Introducción á Historia Moderna e contemporanea X X Total:

10 4. Por cada unidade didáctica 4.1.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 1 Falando enténdese a xente b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar oral en lingua galega e en lingua castelá, aplicando os principios da escoita activa, estratexias sinxelas de composición e as normas lingüísticas básicas RA2 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar escrita en lingua galega e en lingua castelá, aplicando á composición autónoma de textos breves seleccionados, estratexias de lectura comprensiva e de análise, síntese e clasificación, de xeito estruturado e progresivo RA3 - Realiza a lectura de textos literarios representativos da literatura castelá anteriores ao século XIX, xerando criterios estéticos para a construción do gusto persoal RA4 - Realiza a lectura de textos literarios representativos da literatura en lingua galega anteriores ao século XX, xerando criterios estéticos para a construción do gusto persoal RA5 - Coñece a formación da lingua galega e da lingua castelá e as distintas etapas da súa historia social ata o século XIX, así como os fenómenos de contacto de linguas, sendo consciente da necesidade de normalizar a lingua galega no marco do plurilingüismo Completo NO NO NO NO NO 4.1.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Coñecer os elementos da comunicación según o esquema de R. Jakobson 1.2 Distinguir as funcións da linguaxe. 1 Comunicación 7,0 1.3 Recoñecer as variedades da linguaxe. 2.1 Coñecer a terminoloxía gramatical para referirse aos diferentes tipos de palabras. 2.2 Palabras varialbes e invarialbes. 2 Gramática 7,0 2.3 Entender as funcións do sustantivo. 3.1 Comprender que é a literatura. 3 Literatura. 7,0 3.2 Distinguir os xéneros literios. 3.3 Comprender a narrativa. 4.1 Diferenciar entre maiúsculas e minúsculas. 4 Ortografía 7,0 4.2 Coñecer as reglas de acentuación. 4.3 Diferenciar entre b/v - 4 -

11 5.1 Utilizar os diferentes dicionarios. Obxectivos específicos Act Título das actividades 5 Técnicas de traballo. 7,0 5.2 Saber subliñar e facer un resumo dun texto. 5.3 Saber facer esquemas e mapas conceptuais a partir de textos. 5.4 Realizar un comentario dun texto narrativo. 5.5 Deseñar un programa de radio d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.1 Analizouse a estrutura de textos orais procedentes dos medios de comunicación de actualidade e identificáronse as súas características principais CA1.5 Utilizouse a terminoloxía gramatical axeitada na comprensión das actividades gramaticais propostas e na súa resolución CA1.5.1 Utilizouse a terminoloxía gramatical para referirse aos diferentes tipos de palabras. CA1.6 Realizouse un programa de radio CA2.2 Utilizáronse diversas ferramentas de procura na comprensión dun texto escrito, aplicando estratexias de reinterpretación de contidos CA2.6 Aplicáronse as principais normas gramaticais e ortográficas na redacción de textos, de xeito que o texto final resulte claro e preciso CA2.7 Utilizouse o léxico específico da familia profesional do título CA2.8 Desenvolvéronse pautas sistemáticas na elaboración de textos escritos que permiten a valoración das aprendizaxes desenvolvidas e a reformulación das necesidades de aprendizaxe para mellorar a comunicación escrita CA2.9 Seguíronse pautas de presentación de traballos escritos tendo en conta o contido, o formato e o público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado ao contexto CA2.9.1 Seguinronse pautas de presentación de guiones radiofónicos. CA2.10 Resolvéronse actividades de comprensión e análise das estruturas gramaticais e comprobouse a validez das inferencias realizadas CA3.2 Valorouse a estrutura e o uso da linguaxe na lectura persoal dunha obra literaria adecuada ao nivel, situándoa no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recollida de CA4.2 Valorouse a estrutura e o uso da linguaxe na lectura persoal dunha obra literaria adecuada ao nivel, situándoa no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recollida de CA4.3 Expresáronse opinións persoais razoadas sobre os aspectos máis e menos apreciados dunha obra e sobre a implicación entre o seu contido e as propias experiencias vitais CA5.2 Identificáronse as causas e consecuencias dos feitos máis relevantes da historia social da lingua galega e da lingua castelá anterior ao século XX CA5.3 Analizáronse os fenómenos de contacto de linguas, atendendo a situacións de bilingüismo, diglosia, interferencias e o conflito lingüístico CA5.4 Valorouse a necesidade de normalizar a lingua galega no marco do plurilingüismo, rexeitando os prexuízos lingüísticos Instrumentos de PE.1 - Medios de comunicación. LC.1 - Dinámicas de LC.2 - Radio Escolar. PE.2 - Textos pautados. PE.3 - Exercicios PE.4 - Documentos de ofimática. PE.5 - Textos pautados e/ou exercicios. LC.3 - Radio Escolar PE.6 - Exercicios PE.7 - Textos literarios. TO.1 - Dinámicas de aula. TO.2 - Dinámicas de aula. TO.3 - Dinámicas de aula. TO.4 - Dinámicas de aula. TO.5 - Dinámicas de aula. Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 5 N 5 N 5 N 5 S 10 S 9 N 7 N 7 N 5 N 7 N 7 S 7 N 7 N 7 N

12 4.1.e) Contidos Pautas para evitar a disrupción en situacións de comunicación oral. Contidos Intercambio comunicativo: elementos extralingüísticos da comunicación oral; usos orais informais e formais da lingua; adecuación ao contexto comunicativo. Aplicación das normas lingüísticas na comunicación oral. Organización da frase: estruturas gramaticais básicas en lingua galega e en lingua castelá. Realización programa de radio (CA 1.6) Estratexias de lectura: elementos textuais. Pautas para a utilización de dicionarios diversos. Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación das normas gramaticais e ortográficas en lingua castelá e en lingua galega. Textos escritos. Principais conectores textuais en lingua castelá e en lingua galega. Aspectos básicos das formas verbais nos textos, con especial atención ás perífrases verbais, á concordancia e a coherencia temporal e modal. Funcións substantiva, adxectiva e adverbial do verbo. Sintaxe (enunciado, frase e oración; suxeito e predicado; complemento directo, Elaboración de un guión radiofónico (CA 2.9.1) Pautas para a lectura de fragmentos literarios. Lectura dunha narración escollida polo grupo. Instrumentos para a recollida de da lectura dunha obra literaria. Pautas para a lectura de fragmentos literarios. Instrumentos para a recollida de da lectura dunha obra literaria. Análise dos fenómenos de contacto de linguas (bilingüismo, diglosia, conflito lingüístico e interferencias). Adopción de actitudes positivas cara á normalización da lingua galega e coñecemento do proceso. Valoración do plurilingüismo como expresión da riqueza cultural da humanidade. Crítica dos prexuízos lingüísticos. 4.1.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de - 6 -

13 Comunicación - Coñecer os elementos e os axentes que configuran o feito comunicaivo. Gramática - As categorías gramaticais. Estudo do SN. Literatura. - Os xéneros literarios. A lírica e a narrativa. Explicación do Crear unha situación de esquema comunicativo comunicación real e según R. Jakobson, as analizala según as funcións da linguaxe e categorías explicadas. as variedades da Identificar e explicar a lingua. función da linguaxe que predominan en diferentes enunciados. Ler diferentes textos e identificar con que variedade social da lingua están escritos. Explicación das Exercicios de análese categorías gramaticais monfosintáctico das centrándose no análese páxs do sustantivo Posta en común dos exercicios das páxs Dinamizar unha chuvia de ideas sobre a literatura. Clase maxistral sobre os xéneros literarios. Pautas para a realización dun comentario de texto. Exercicios de análese morfosintáctico das páxs. 24 e 25. Posta en común dos exercicios das páxs. 24 e 25 Exercicios gramaticais das páxs Posta en común das exercicios das páxinas Escoller e traer a clase a túa obra favorita. Consensuar unha soa obra para traballar nas aulas. Responder o cuestionario da páx. 14 Realización dos exercicos da páxina 29. Lectura da obra escollida. Posta en común. Realización de un comentario de texto de carácter literario. Resolución dos PC e proxector. LC.3 - Radio Escolar exercicios do libro PE.1 - Medios de comunicación. PE.3 - Exercicios PE.7 - Textos literarios. TO.2 - Dinámicas de aula. TO.3 - Dinámicas de aula. TO.4 - Dinámicas de aula. TO.5 - Dinámicas de aula. Exercicios Libro de texto. LC.1 - Dinámicas de PE.3 - Exercicios PE.6 - Exercicios PE.7 - Textos literarios. TO.2 - Dinámicas de aula. TO.4 - Dinámicas de aula. Libro de texto. LC.2 - Radio Escolar. PE.2 - Textos pautados. PE.3 - Exercicios PE.7 - Textos literarios. TO.1 - Dinámicas de aula. TO.2 - Dinámicas de aula. TO.3 - Dinámicas de aula. 7,0 7,0 7,0-7 -

14 Ortografía - Maiúsculas e minúsculas, reglas de acentuación, uso de b/v Explicar o uso de maiúsculas e minúsculas, as reglas de acentuación e o uso de b/v tanto en galego como en castelán. Corrección dos dictados e explicación na aula dos erros ortográficos. Realización dos exercicios das páxs. 16 e 30. Posta en común dos exercios da páxs 16 e 30 Realización en parellas dos exercicos da páx. 42. Posta en común dos exercicios da páx. 42. Realización en grupos dos exercicios da páxina 54. Posta en común dos exercicios da páx 54. Dictado. Libro de texto. LC.1 - Dinámicas de LC.3 - Radio Escolar PE.3 - Exercicios PE.5 - Textos pautados e/ou exercicios. PE.7 - Textos literarios. TO.2 - Dinámicas de aula. TO.5 - Dinámicas de aula. 7,0 Técnicas de traballo. - Os dicionarios, subliñado e resumos, esquemas e comentario de texto. Explicación sobre o uso dos dicionarios. Explicar as pautas para facer un guíon de radio. Explicación do manexo da consola de DJ para emitir un programa de radio. Buscar en diferentes dicionarios unha serie de palabras. Subliñar noticias, facer resumos, plantexar esquemas e mapas conceptuais para a redacción dun guión radiofónico. Redacción do guíón de radio nun procesador de textos. Grabación en modo de probas dun programa de radio a partir do mellor guión. Posta en común e planificación da dinámica da Radio Escolar. PC, proxector e material de grabación radiofónica. Dicionarios diversos. LC.2 - Radio Escolar. LC.3 - Radio Escolar PE.2 - Textos pautados. PE.3 - Exercicios PE.4 - Documentos de ofimática. PE.5 - Textos pautados e/ou exercicios. PE.7 - Textos literarios. TO.1 - Dinámicas de aula. TO.3 - Dinámicas de aula. 7,0 35,0-8 -

15 4.2.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 2 A importancia do contar b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar oral en lingua galega e en lingua castelá, aplicando os principios da escoita activa, estratexias sinxelas de composición e as normas lingüísticas básicas RA2 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar escrita en lingua galega e en lingua castelá, aplicando á composición autónoma de textos breves seleccionados, estratexias de lectura comprensiva e de análise, síntese e clasificación, de xeito estruturado e progresivo RA3 - Realiza a lectura de textos literarios representativos da literatura castelá anteriores ao século XIX, xerando criterios estéticos para a construción do gusto persoal RA4 - Realiza a lectura de textos literarios representativos da literatura en lingua galega anteriores ao século XX, xerando criterios estéticos para a construción do gusto persoal Completo NO NO NO NO 4.2.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Diferenciar entre textos narrativos, dialogado, descriptivos y expositivos 1 Comunicación 7,0 2.1 SN y SV 2 Gramática 7,0 3.1 Diferencia entre o xénero narrativo e dramático 3 Literatura 7,0 3.2 Literatura medieval e renacentista 4.1 Uso de c/z/q/k/g/j/ll/y/h 4 Ortografía 7,0 5.1 Exposición oral, elaboración de fichas e comentario de textos. 5 Técnicas de traballo 7, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.5 Utilizouse a terminoloxía gramatical axeitada na comprensión das actividades gramaticais propostas e na súa resolución CA1.5.2 Utilizouse a terminoloxía gramatical para referirse aos sintagmas das oracións. CA2.1 Valoráronse e analizáronse as características principais dos tipos de textos en relación coa súa idoneidade para o traballo que se desexe realizar e en función da súa finalidade CA2.2 Utilizáronse diversas ferramentas de procura na comprensión dun texto escrito, aplicando estratexias de reinterpretación de contidos CA2.3 Aplicáronse sistematicamente estratexias de lectura comprensiva na interpretación dos textos, extraendo conclusións para a súa aplicación nas actividades de aprendizaxe e recoñecendo posibles usos discriminatorios desde a perspectiva de xénero CA2.4 Resumiuse o contido dun texto escrito, extraendo a idea principal, as secundarias e o propósito comunicativo, e revisáronse e reformuláronse as conclusións obtidas CA2.6 Aplicáronse as principais normas gramaticais e ortográficas na redacción de textos, de xeito que o texto final resulte claro e preciso CA2.7 Utilizouse o léxico específico da familia profesional do título Instrumentos de PE.1 - Texto Libro LC.1 - Texto Libro PE.2 - Textos Libro TO.1 - Textos Libro LC.2 - Texto Libro PE.3 - Texto Libro TO.2 - Dinamica de clase Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 5 N 10 N 10 N 10 N 10 N 10 N

16 Criterios de CA2.8 Desenvolvéronse pautas sistemáticas na elaboración de textos escritos que permiten a valoración das aprendizaxes desenvolvidas e a reformulación das necesidades de aprendizaxe para mellorar a comunicación escrita CA2.9 Seguíronse pautas de presentación de traballos escritos tendo en conta o contido, o formato e o público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado ao contexto CA2.9.1 Seguinronse pautas de presentación de guiones radiofónicos. CA2.10 Resolvéronse actividades de comprensión e análise das estruturas gramaticais e comprobouse a validez das inferencias realizadas CA3.1 Contrastáronse as etapas de evolución da literatura en lingua castelá no período considerado e recoñecéronse as obras máis representativas CA3.4 Aplicáronse estratexias para a comprensión de textos literarios, tendo en conta os temas e os motivos básicos CA3.5 Presentouse sobre períodos, autores/as e obras da literatura en lingua castelá a partir de textos literarios CA4.5 Presentouse sobre períodos, autores/as e obras da literatura en lingua galega a partir de textos literarios Instrumentos de TO.3 - Posta en común PE.4 - Exercicios Libro PE.5 - Exame PE.6 - Exame PE.7 - Exercicios Libro PE.8 - Exame PE.9 - Exercicios Libro Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 5 N 5 N 10 N 5 N 5 N 5 N e) Contidos Contidos Aplicación das normas lingüísticas na comunicación oral. Organización da frase: estruturas gramaticais básicas en lingua galega e en lingua castelá. Estratexias básicas no proceso de composición escrita. Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación das normas gramaticais e ortográficas en lingua castelá e en lingua galega. Instrumentos para a recollida de da lectura dunha obra literaria. Características estilísticas e temáticas da literatura en lingua castelá a partir da Idade Media e ata o século XVIII. Narrativa: temas e estilos recorrentes segundo a época literaria. Poesía: temas e estilos recorrentes segundo a época literaria. Interpretación. Teatro: temas e estilos segundo a época literaria. Características estilísticas e temáticas da literatura en lingua galega desde a Idade Media e ata o século XIX. A literatura medieval. A literatura dos Séculos Escuros. Características das etapas da historia social da lingua galega e da lingua castelá ata o século XIX. 4.2.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de

17 Comunicación - Tipos de texto Gramática - Os sintagmas de la oración Literatura - Historia dos xéneros literarios. Ortografía - Regras ortográficas básicas. LC.1 - Texto Libro PE.4 - Exercicios Libro PE.7 - Exercicios Libro PE.9 - Exercicios Libro PE.2 - Textos Libro PE.4 - Exercicios Libro PE.5 - Exame PE.6 - Exame PE.9 - Exercicios Libro LC.1 - Texto Libro PE.1 - Texto Libro PE.2 - Textos Libro PE.4 - Exercicios Libro PE.6 - Exame PE.8 - Exame PE.9 - Exercicios Libro TO.1 - Textos Libro TO.3 - Posta en común LC.2 - Texto Libro PE.1 - Texto Libro PE.4 - Exercicios Libro PE.8 - Exame PE.9 - Exercicios Libro TO.2 - Dinamica de clase 7,0 7,0 7,0 7,0-11 -

18 Técnicas de traballo - Procedementos elementais de estudo. PE.1 - Texto Libro PE.2 - Textos Libro PE.3 - Texto Libro PE.4 - Exercicios Libro PE.8 - Exame PE.9 - Exercicios Libro 7,0 35,0-12 -

19 4.3.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 3 A industria da comunicación b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar oral en lingua galega e en lingua castelá, aplicando os principios da escoita activa, estratexias sinxelas de composición e as normas lingüísticas básicas RA2 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar escrita en lingua galega e en lingua castelá, aplicando á composición autónoma de textos breves seleccionados, estratexias de lectura comprensiva e de análise, síntese e clasificación, de xeito estruturado e progresivo RA3 - Realiza a lectura de textos literarios representativos da literatura castelá anteriores ao século XIX, xerando criterios estéticos para a construción do gusto persoal RA4 - Realiza a lectura de textos literarios representativos da literatura en lingua galega anteriores ao século XX, xerando criterios estéticos para a construción do gusto persoal RA5 - Coñece a formación da lingua galega e da lingua castelá e as distintas etapas da súa historia social ata o século XIX, así como os fenómenos de contacto de linguas, sendo consciente da necesidade de normalizar a lingua galega no marco do plurilingüismo Completo NO SI NO NO NO 4.3.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Comparar textos argumentativos con textos da vida cotidiá 1 Comunicación 7,0 1.2 Medios de comunicación e publicidade 2.1 Partes do SV. 2 Gramática 7,0 2.2 Introducción á oración composta. 3.1 Literatura barroca e ilustrada. 3 Literatura 7,0 4.1 Uso de r/rr/s/x y signos de puntuación 4 Ortografía 7,0 5.1 Composición do CV e da carta de presentación. 5 Técnicas de traballo 7,0 5.2 Elaboración de traballos e busqueda de d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.2 Aplicáronse as habilidades básicas para realizar unha escoita activa, identificando o sentido global e os contidos específicos dunha mensaxe oral CA1.2.1 Realizouse correctamente unha entrevista radiofónica tendo en conta a escoita activa CA1.3 Realizouse un bo uso dos elementos de comunicación non verbal nas argumentacións e nas exposicións CA1.4 Analizáronse os usos e os niveis da lingua e as normas lingüísticas na comprensión e aplicáronse na composición de mensaxes orais, e revisáronse e elimináronse os usos discriminatorios, nomeadamente nas relacións de xénero CA1.5 Utilizouse a terminoloxía gramatical axeitada na comprensión das actividades gramaticais propostas e na súa resolución TO.1 - Radio Instrumentos de PE.1 - Exercicios TO.2 - Radio Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 10 N 5 N

20 Criterios de CA1.5.3 Utilizouse a terminoloxía gramatical axeitada na compresión de oracións compostas. CA2.1 Valoráronse e analizáronse as características principais dos tipos de textos en relación coa súa idoneidade para o traballo que se desexe realizar e en función da súa finalidade CA2.2 Utilizáronse diversas ferramentas de procura na comprensión dun texto escrito, aplicando estratexias de reinterpretación de contidos CA2.3 Aplicáronse sistematicamente estratexias de lectura comprensiva na interpretación dos textos, extraendo conclusións para a súa aplicación nas actividades de aprendizaxe e recoñecendo posibles usos discriminatorios desde a perspectiva de xénero CA2.4 Resumiuse o contido dun texto escrito, extraendo a idea principal, as secundarias e o propósito comunicativo, e revisáronse e reformuláronse as conclusións obtidas CA2.5 Analizouse a estrutura de textos escritos de utilización, recoñecendo usos e niveis da lingua, e pautas de elaboración CA2.6 Aplicáronse as principais normas gramaticais e ortográficas na redacción de textos, de xeito que o texto final resulte claro e preciso CA2.7 Utilizouse o léxico específico da familia profesional do título CA2.8 Desenvolvéronse pautas sistemáticas na elaboración de textos escritos que permiten a valoración das aprendizaxes desenvolvidas e a reformulación das necesidades de aprendizaxe para mellorar a comunicación escrita CA2.9 Seguíronse pautas de presentación de traballos escritos tendo en conta o contido, o formato e o público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado ao contexto CA2.9.1 Seguinronse pautas de presentación de guiones radiofónicos. CA2.10 Resolvéronse actividades de comprensión e análise das estruturas gramaticais e comprobouse a validez das inferencias realizadas CA3.3 Expresáronse opinións persoais razoadas sobre os aspectos máis e menos apreciados dunha obra e sobre a implicación entre o seu contido e as propias experiencias vitais CA4.1 Contrastáronse as etapas de evolución da literatura en lingua galega no período considerado e recoñecéronse as obras máis representativas CA4.4 Aplicáronse estratexias para a comprensión de textos literarios, tendo en conta os temas e os motivos básicos CA4.5 Presentouse sobre períodos, autores/as e obras da literatura en lingua galega a partir de textos literarios CA5.1 Analizáronse as características de formación da lingua galega e da lingua castelá CA5.3.1 Tratar dun xeito práctico o bilinguismo na radio escolar Instrumentos de PE.2 - Exercicios PE.3 - Exercicios PE.4 - Exercicios PE.5 - Exercicios PE.6 - Exercicios PE.7 - Exercicios Libro PE.8 - Exame PE.9 - Exame PE.10 - Exercicios Libro TO.3 - Radio PE.11 - Exercicio PE.12 - Exercicio PE.13 - Exercicio PE.14 - Exercicio PE.15 - Exercicio PE.16 - Exercicio PE.17 - Radio Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 5 N 5 N 5 N 5 N 5 N 5 N 3 N 5 N 2 N 5 N 5 N 5 N 5 N 5 N 5 N 5 S e) Contidos Textos orais. Contidos Aplicación de escoita activa na comprensión de textos orais. Aplicación da escoita activa nunha entrevista radiofónica Pautas para evitar a disrupción en situacións de comunicación oral. Aplicación das normas lingüísticas na comunicación oral. Organización da frase: estruturas gramaticais básicas en lingua galega e en lingua castelá. Composicións orais: exposicións orais sinxelas sobre feitos da actualidade; presentacións orais sinxelas; uso de medios de apoio (medios audiovisuais e TIC). Tipos de textos. Características de textos de propios da vida cotiá e profesional

21 Contidos Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación das normas gramaticais e ortográficas en lingua castelá e en lingua galega. Léxico específico da familia profesional do título. Instrumentos para a recollida de da lectura dunha obra literaria. Características estilísticas e temáticas da literatura en lingua castelá a partir da Idade Media e ata o século XVIII. A literatura do século XIX: etapas e obras máis significativas. A formación da lingua galega e da lingua castelá. Valoración do plurilingüismo como expresión da riqueza cultural da humanidade. Crítica dos prexuízos lingüísticos. 4.3.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Comunicación - Semiótica de textos. PE.1 - Exercicios PE.3 - Exercicios PE.4 - Exercicios PE.7 - Exercicios Libro PE.9 - Exame PE.12 - Exercicio PE.14 - Exercicio PE.17 - Radio TO.1 - Radio TO.2 - Radio 7,0-15 -

22 Gramática - Morfosintáxe Literatura - Historia da literatura dos s. XVI-XVIII. PE.2 - Exercicios PE.4 - Exercicios PE.5 - Exercicios PE.8 - Exame PE.9 - Exame PE.11 - Exercicio PE.12 - Exercicio PE.14 - Exercicio PE.17 - Radio TO.1 - Radio TO.2 - Radio TO.3 - Radio PE.3 - Exercicios PE.10 - Exercicios Libro PE.11 - Exercicio PE.12 - Exercicio PE.13 - Exercicio PE.14 - Exercicio PE.16 - Exercicio TO.1 - Radio 7,0 7,0-16 -

23 Ortografía - Regras básicas. Técnicas de traballo - Procedementos básicos de estudos. PE.2 - Exercicios PE.5 - Exercicios PE.8 - Exame PE.9 - Exame PE.11 - Exercicio PE.12 - Exercicio PE.14 - Exercicio PE.16 - Exercicio TO.2 - Radio PE.4 - Exercicios PE.6 - Exercicios PE.7 - Exercicios Libro PE.9 - Exame PE.10 - Exercicios Libro PE.12 - Exercicio PE.15 - Exercicio PE.17 - Radio TO.1 - Radio TO.3 - Radio 7,0 7,0 35,0-17 -

24 4.4.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 4 Where are you from? b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar oral en lingua inglesa, elaborando presentacións orais de pouca extensión, ben estruturadas, relativas a situacións habituais de comunicación cotiá e frecuente de ámbito persoal, público ou profesional RA2 - Participa en conversas en lingua inglesa utilizando unha linguaxe sinxela e clara en situacións habituais frecuentes dos ámbitos persoal ou profesional, activando estratexias de comunicación básicas RA3 - Elabora textos escritos breves e sinxelos en lingua inglesa, en situacións de comunicacións habituais e frecuentes dos ámbitos persoal, público ou profesional, desenvolvendo estratexias estruturadas de composición, e aplica estratexias de lectura comprensiva Completo NO NO NO 4.4.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Aplicar o Present Simple do verbo TO BE axeitadamente por escrito en frases afirmativas. 1.2 Aplicar o Present Simple do verbo TO BE axeitadamente por escrito en frases negativas. 1.3 Aplicar o Present Simple do verbo TO BE axeitadamente por escrito en frases interrogativas. 2.1 Aplicar o Present Simple do verbo TO BE axeitadamente de xeito oral en frases afirmativas. 2.2 Aplicar o Present Simple do verbo TO BE axeitadamente de xeito oral en frases negativas. 2.3 Aplicar o Present Simple do verbo TO BE axeitadamente de xeito oral en frases interrogativas Uso escrito do Present Simple do verbo TO BE. 3,0 1 Uso oral do Present Simple do verbo TO BE. 2, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.1 Aplicáronse as estratexias de escoita activa para a comprensión precisa das mensaxes recibidas CA1.2 Identificouse a intención comunicativa básica de mensaxes directas ou recibidas mediante formatos electrónicos, valorando as situacións de comunicación e as súas implicacións no uso do vocabulario empregado CA1.3 Identificouse o sentido global do texto oral que presenta a de xeito secuenciado e progresivo en situacións habituais frecuentes e de contido predicible CA1.5 Realizáronse presentacións orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos ámbitos persoal, público ou profesional, de acordo cun guión sinxelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, medios informáticos CA1.6 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, non formal e situacións profesionais), e un repertorio esencial e restrinxido de expresións, frases e palabras de situacións habituais frecuentes e de contido altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto CA1.6.1 Utilizáronse correctamente estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos informais (que se impartirán dende a UD4), CA1.7 Expresouse con certa claridade, usando unha entoación e unha pronuncia comprensible, aceptándose as pausas e as dúbidas frecuentes CA2.1 Dialogouse, de xeito dirixido e seguindo un guión ben estruturado, utilizando un repertorio memorizado de modelos de oracións e conversas breves e básicas, sobre situacións habituais frecuentes e de contido altamente predicible Instrumentos de LC.1 - Conversa en LC.2 - Conversa en LC.3 - Conversa en LC.4 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. LC.5 - Conversa en LC.6 - Conversa en Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 5 S 5 S 5 S 5 S 5 S 10 S

25 Criterios de CA2.2 Mantívose a interacción utilizando estratexias de comunicación sinxelas para amosar o interese e a comprensión CA2.5 Expresouse con certa claridade, utilizando unha entoación e unha pronuncia comprensibles, aceptándose as pausas e as dúbidas frecuentes, nun rexistro formal ou neutro e sempre que as condicións acústicas sexan boas e a mensaxe non estea distorsionada CA3.1 Leuse o texto de xeito comprensivo, recoñecendo os seus trazos básicos, o seu contido global, e analizouse a súa intención e o seu contexto CA3.2 Identificáronse as ideas fundamentais e a intención comunicativa básica do texto CA3.4 Completáronse e reorganizáronse frases e oracións, atendendo ao propósito comunicativo e a normas gramaticais básicas CA3.6 Utilizouse o léxico esencial axeitado para situacións frecuentes e para o contexto dos ámbitos persoal ou profesional Instrumentos de LC.7 - Conversa en LC.8 - Conversa en LC.9 - Conversa en PE.2 - Texto sinxelo. PE.3 - Texto sinxelo. LC.10 - Conversa en Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 5 S 10 S 10 S 10 S 10 S e) Contidos Ideas principais en chamadas, mensaxes, ordes e indicacións moi claras. Contidos Chamadas telefónicas (que se impartirán a partir da UD4). Léxico, expresións e frases sinxelas frecuentes para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos ámbitos persoal ou profesional. Pronuncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que presenten maior dificultade. Estratexias fundamentais de comprensión e escoita activa. Elaboración de mensaxes e textos sinxelos en lingua inglesa. Comprensión da global e da idea principal de textos básicos cotiáns, dos ámbitos persoal, público ou profesional. Participación en conversas básicas referentes as experiencias persoais. Estruturas gramaticais básicas: Dicionarios impresos e en liña, e correctores ortográficos. Propiedades básicas do texto. Usos sociais da lingua: xeral, opinión e valoración. Funcións comunicativas máis habituais dos ámbitos persoal, público ou profesional en medios escritos. 4.4.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de

26 1 Uso escrito do Present Simple do verbo TO BE. - Aprenderase a utilizar correctamente por escrito o Present Simple do verbo TO BE nas suas formas afirmativa, negativa e interrogativa. 1 Uso oral do Present Simple do verbo TO BE. - Aprenderase a utilizar correctamente de xeito oral o Present Simple do verbo TO BE nas suas formas afirmativa, negativa e interrogativa. LC.2 - Conversa en LC.4 - Conversa en LC.9 - Conversa en LC.10 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. PE.2 - Texto sinxelo. PE.3 - Texto sinxelo. LC.1 - Conversa en LC.3 - Conversa en LC.5 - Conversa en LC.6 - Conversa en LC.7 - Conversa en LC.8 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. 3,0 2,0 5,0-20 -

27 4.5.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 5 Have you got a memory stick? b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar oral en lingua inglesa, elaborando presentacións orais de pouca extensión, ben estruturadas, relativas a situacións habituais de comunicación cotiá e frecuente de ámbito persoal, público ou profesional Completo NO 4.5.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Aplicar o Present Simple do verbo HAVE GOT axeitadamente por escrito en frases afirmativas. 1.2 Aplicar o Present Simple do verbo HAVE GOT axeitadamente por escrito en frases negativas. 1.3 Aplicar o Present Simple do verbo HAVE GOT axeitadamente por escrito en frases interrogativas. 2.1 Aplicar o Present Simple do verbo HAVE GOT axeitadamente de xeito oral en frases afirmativas. 2.2 Aplicar o Present Simple do verbo HAVE GOT axeitadamente de xeito oral en frases negativas. 2.3 Aplicar o Present Simple do verbo HAVE GOT axeitadamente de xeito oral en frases interrogativas Uso escrito do Present Simple do verbo HAVE GOT. 3,0 2 Uso oral do Present Simple do verbo HAVE GOT. 2, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.2 Identificouse a intención comunicativa básica de mensaxes directas ou recibidas mediante formatos electrónicos, valorando as situacións de comunicación e as súas implicacións no uso do vocabulario empregado CA1.5 Realizáronse presentacións orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos ámbitos persoal, público ou profesional, de acordo cun guión sinxelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, medios informáticos CA1.6 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, non formal e situacións profesionais), e un repertorio esencial e restrinxido de expresións, frases e palabras de situacións habituais frecuentes e de contido altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto CA1.10 Identificáronse os costumes ou as actividades cotiás da comunidade onde se fale a lingua estranxeira Instrumentos de LC.1 - Conversa en LC.2 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. PE.2 - Texto sinxelo. Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 20 S 20 S 30 S e) Contidos Ideas principais en chamadas, mensaxes, ordes e indicacións moi claras. Contidos Léxico, expresións e frases sinxelas frecuentes para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos ámbitos persoal ou profesional. Pronuncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que presenten maior dificultade. Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais

28 Estratexias fundamentais de comprensión e escoita activa. Contidos Elaboración de mensaxes e textos sinxelos en lingua inglesa. Léxico frecuente para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás e sinxelas dos ámbitos persoal, público ou profesional. Composición de textos escritos moi breves, sinxelos e ben estruturados. Elementos lingüísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo en conta un enfoque centrado no uso da lingua e na súa dimensión social. Estruturas gramaticais básicas: Propiedades básicas do texto. Funcións comunicativas máis habituais dos ámbitos persoal, público ou profesional en medios escritos. Contidos léxico-semánticos sinxelos e básicos da lingua inglesa. 4.5.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de 1 Uso escrito do Present Simple do verbo HAVE GOT. 2 Uso oral do Present Simple do verbo HAVE GOT. LC.1 - Conversa en LC.1 - Conversa en LC.2 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. PE.2 - Texto sinxelo. 3,0 2,0 5,0-22 -

29 4.6.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 6 We go by car b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar oral en lingua inglesa, elaborando presentacións orais de pouca extensión, ben estruturadas, relativas a situacións habituais de comunicación cotiá e frecuente de ámbito persoal, público ou profesional RA3 - Elabora textos escritos breves e sinxelos en lingua inglesa, en situacións de comunicacións habituais e frecuentes dos ámbitos persoal, público ou profesional, desenvolvendo estratexias estruturadas de composición, e aplica estratexias de lectura comprensiva Completo NO NO 4.6.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Usar axeitadamente por escrito o vocablulario referente aos medios de tansporte. 1.2 Usar axeitadamente por escrito o vocablulario referente ás horas e ás datas. 2.1 Usar axeitadamente de xeito oral o vocablulario referente aos medios de tansporte. 2.2 Usar axeitadamente de xeito oral o vocablulario referente ás horas e ás datas. 1 2 Uso escrito do vocabulario referente aos distintos medios de transporte. As Horas e as datas. Uso oral do vocabulario referente aos distintos medios de transporte. As Horas e as datas. 3,0 2, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.5 Realizáronse presentacións orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos ámbitos persoal, público ou profesional, de acordo cun guión sinxelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, medios informáticos CA1.6 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, non formal e situacións profesionais), e un repertorio esencial e restrinxido de expresións, frases e palabras de situacións habituais frecuentes e de contido altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto CA1.8 Amosouse unha actitude reflexiva acerca da que supoña calquera tipo de discriminación CA3.2 Identificáronse as ideas fundamentais e a intención comunicativa básica do texto Instrumentos de LC.1 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. LC.2 - Conversa en PE.2 - Texto sinxelo. Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 30 S 30 N 10 S e) Contidos Ideas principais en chamadas, mensaxes, ordes e indicacións moi claras. Contidos 0Formatos electrónicos máis usuais. Descrición xeral de persoas, lugares e obxectos dos ámbitos profesional e público. Léxico, expresións e frases sinxelas frecuentes para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos ámbitos persoal ou profesional. Pronuncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que presenten maior dificultade

30 Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais. Contidos Estratexias fundamentais de comprensión e escoita activa. Elaboración de mensaxes e textos sinxelos en lingua inglesa. Comprensión da global e da idea principal de textos básicos cotiáns, dos ámbitos persoal, público ou profesional. Léxico frecuente para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás e sinxelas dos ámbitos persoal, público ou profesional. Composición de textos escritos moi breves, sinxelos e ben estruturados. Elementos lingüísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo en conta un enfoque centrado no uso da lingua e na súa dimensión social. Estruturas gramaticais básicas: Propiedades básicas do texto. Usos sociais da lingua: xeral, opinión e valoración. Funcións comunicativas máis habituais dos ámbitos persoal, público ou profesional en medios escritos. Contidos léxico-semánticos sinxelos e básicos da lingua inglesa. 4.6.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Uso escrito do vocabulario referente aos distintos medios de transporte. As Horas e as datas. Uso oral do vocabulario referente aos distintos medios de transporte. As Horas e as datas. PE.2 - Texto sinxelo. LC.1 - Conversa en LC.2 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. 3,0 2,0 5,0-24 -

31 4.7.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 7 Lifelong Learning b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar oral en lingua inglesa, elaborando presentacións orais de pouca extensión, ben estruturadas, relativas a situacións habituais de comunicación cotiá e frecuente de ámbito persoal, público ou profesional RA2 - Participa en conversas en lingua inglesa utilizando unha linguaxe sinxela e clara en situacións habituais frecuentes dos ámbitos persoal ou profesional, activando estratexias de comunicación básicas RA3 - Elabora textos escritos breves e sinxelos en lingua inglesa, en situacións de comunicacións habituais e frecuentes dos ámbitos persoal, público ou profesional, desenvolvendo estratexias estruturadas de composición, e aplica estratexias de lectura comprensiva Completo NO NO NO 4.7.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Aplicar o Present Simple do verbo TO BE axeitadamente por escrito. 1 Repaso da unidade 4. 2,0 1.2 Aplicar o Present Simple do verbo TO BE axeitadamente de forma oral. 2.1 Aplicar o Present Simple do verbo HAVE GOT axeitadamente por escrito. 2 Repaso da unidade 5. 2,0 2.2 Aplicar o Present Simple do verbo HAVE GOT axeitadamente de forma oral. 3.1 Usar axeitadamente por escrito o vocabulario referente aos medios de transporte, horas, e datas. 3.2 Usar axeitadamente de forma oral o vocabulario referente aos medios de transporte, horas, e datas. 4.1 Elaborar un C. V. axeitadamente coa axuda dun modelo. 3 4 Repaso da unidade 6. 2,0 Elaboración dun C. V. 2,0 4.2 Elaborar un C. V. axeitadamente sen axuda d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.2 Identificouse a intención comunicativa básica de mensaxes directas ou recibidas mediante formatos electrónicos, valorando as situacións de comunicación e as súas implicacións no uso do vocabulario empregado CA1.5 Realizáronse presentacións orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos ámbitos persoal, público ou profesional, de acordo cun guión sinxelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, medios informáticos CA1.6 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, non formal e situacións profesionais), e un repertorio esencial e restrinxido de expresións, frases e palabras de situacións habituais frecuentes e de contido altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto CA1.6.1 Utilizáronse correctamente estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos informais (que se impartirán dende a UD4), CA2.4 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas e un repertorio esencial e restrinxido de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósito comunicativo do texto CA3.3 Identificáronse estruturas gramaticais básicas e un repertorio limitado de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso lineais, en situacións habituais frecuentes, de contido moi predicible Instrumentos de LC.1 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. PE.2 - Texto sinxelo. PE.3 - Texto sinxelo. Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 25 S 25 S 25 S

32 e) Contidos Ideas principais en chamadas, mensaxes, ordes e indicacións moi claras. Contidos Chamadas telefónicas (que se impartirán a partir da UD4). Léxico, expresións e frases sinxelas frecuentes para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos ámbitos persoal ou profesional. gramaticais. Tempos e formas verbais en presente e pasado; verbos principais, modais e auxiliares. Funcións comunicativas asociadas a situacións habituais e frecuentes. Elementos lingüísticos fundamentais. Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar. Estratexias fundamentais de comprensión e escoita activa. Elaboración de mensaxes e textos sinxelos en lingua inglesa. Comprensión da global e da idea principal de textos básicos cotiáns, dos ámbitos persoal, público ou profesional. Léxico frecuente para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás e sinxelas dos ámbitos persoal, público ou profesional. Composición de textos escritos moi breves, sinxelos e ben estruturados. Estruturas gramaticais básicas: Dicionarios impresos e en liña, e correctores ortográficos. Propiedades básicas do texto. Estratexias e técnicas de compresión de lectura. Estratexias de planificación e de corrección escrita. Usos sociais da lingua: xeral, opinión e valoración. Funcións comunicativas máis habituais dos ámbitos persoal, público ou profesional en medios escritos. 4.7.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Repaso da unidade 4. PE.1 - Texto sinxelo. PE.2 - Texto sinxelo. PE.3 - Texto sinxelo. 2,0 Repaso da unidade 5. Repaso da unidade 6. Elaboración dun C. V. LC.1 - Conversa en LC.1 - Conversa en PE.3 - Texto sinxelo. PE.1 - Texto sinxelo. 2,0 2,0 2,0-26 -

33 8,0-27 -

34 4.8.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 8 What do you do? b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar oral en lingua inglesa, elaborando presentacións orais de pouca extensión, ben estruturadas, relativas a situacións habituais de comunicación cotiá e frecuente de ámbito persoal, público ou profesional RA2 - Participa en conversas en lingua inglesa utilizando unha linguaxe sinxela e clara en situacións habituais frecuentes dos ámbitos persoal ou profesional, activando estratexias de comunicación básicas RA3 - Elabora textos escritos breves e sinxelos en lingua inglesa, en situacións de comunicacións habituais e frecuentes dos ámbitos persoal, público ou profesional, desenvolvendo estratexias estruturadas de composición, e aplica estratexias de lectura comprensiva Completo NO NO NO 4.8.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Aplicar o Present Simple dos verbos mais comúns axeitadamente por escrito en frases afirmativas. 1.2 Aplicar o Present Simple dos verbos mais comúns axeitadamente por escrito en frases negativas. 1.3 Aplicar o Present Simple dos verbos mais comúns axeitadamente por escrito en frases interrogativas. 2.1 Aplicar o Present Simple dos verbos mais comúns axeitadamente e de forma oral en frases afirmativas. 2.2 Aplicar o Present Simple dos verbos mais comúns axeitadamente e de forma oral en frases negativas. 2.3 Aplicar o Present Simple dos verbos mais comúns axeitadamente e de forma oral en frases interrogativas. 1 2 Uso escrito do Presente Simple dos verbos mais comúns. 3,0 Uso oral do Presente Simple dos verbos mais comúns. 2, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.2 Identificouse a intención comunicativa básica de mensaxes directas ou recibidas mediante formatos electrónicos, valorando as situacións de comunicación e as súas implicacións no uso do vocabulario empregado CA1.5 Realizáronse presentacións orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos ámbitos persoal, público ou profesional, de acordo cun guión sinxelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, medios informáticos CA1.6 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, non formal e situacións profesionais), e un repertorio esencial e restrinxido de expresións, frases e palabras de situacións habituais frecuentes e de contido altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto CA1.6.1 Utilizáronse correctamente estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos informais (que se impartirán dende a UD4), CA1.6.2 Utilizáronse correctamente estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos formais (que se impartirán dende a UD8). CA2.3 Utilizáronse estratexias básicas de compensación para suplir carencias na lingua estranxeira, como a observación da persoa interlocutora e a procura da súa axuda para facilitar a bidirecionalidade da comunicación CA3.4 Completáronse e reorganizáronse frases e oracións, atendendo ao propósito comunicativo e a normas gramaticais básicas CA3.6 Utilizouse o léxico esencial axeitado para situacións frecuentes e para o contexto dos ámbitos persoal ou profesional Instrumentos de PE.1 - Texto sinxelo. LC.1 - Conversa en PE.2 - Texto sinxelo. PE.3 - Texto sinxelo. LC.2 - Conversa en PE.4 - Texto sinxelo. LC.3 - Conversa en Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 15 S 15 S 10 S 10 S 10 S 10 S

35 Criterios de CA3.8 Utilizáronse dicionarios impresos e en liña e correctores ortográficos dos procesadores na composición dos textos CA3.9 Amosouse unha actitude reflexiva acerca da que supoña calquera tipo de discriminación Instrumentos de LC.4 - Conversa en LC.5 - Conversa en Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 10 N e) Contidos Ideas principais en chamadas, mensaxes, ordes e indicacións moi claras. Contidos Chamadas telefónicas (que se impartirán a partir da UD4). Mensaxes de texto (que se impartirán na UD8). Descrición xeral de persoas, lugares e obxectos dos ámbitos profesional e público. Léxico, expresións e frases sinxelas frecuentes para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos ámbitos persoal ou profesional. Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais. Estratexias fundamentais de comprensión e escoita activa. Estratexias de comprensión e escoita activa para iniciar, manter e rematar a interacción. Elaboración de mensaxes e textos sinxelos en lingua inglesa. Léxico frecuente para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás e sinxelas dos ámbitos persoal, público ou profesional. Composición de textos escritos moi breves, sinxelos e ben estruturados. Estruturas gramaticais básicas: Propiedades básicas do texto. Usos sociais da lingua: xeral, opinión e valoración. 4.8.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Uso escrito do Presente Simple dos verbos mais comúns. LC.3 - Conversa en LC.4 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. 3,0-29 -

36 Uso oral do Presente Simple dos verbos mais comúns. LC.1 - Conversa en LC.2 - Conversa en LC.5 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. PE.2 - Texto sinxelo. PE.3 - Texto sinxelo. PE.4 - Texto sinxelo. 2,0 5,0-30 -

37 4.9.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 9 What are you doing? b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar oral en lingua inglesa, elaborando presentacións orais de pouca extensión, ben estruturadas, relativas a situacións habituais de comunicación cotiá e frecuente de ámbito persoal, público ou profesional RA2 - Participa en conversas en lingua inglesa utilizando unha linguaxe sinxela e clara en situacións habituais frecuentes dos ámbitos persoal ou profesional, activando estratexias de comunicación básicas Completo NO NO 4.9.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Aplicar o Present Continuous dos verbos mais comúns axeitadamente por escrito en frases afirmativas. 1.2 Aplicar o Present Continuous dos verbos mais comúns axeitadamente por escrito en frases negativas. 1.3 Aplicar o Present Continuous dos verbos mais comúns axeitadamente por escrito en frases interrogativas. 2.1 Usar o Present Continuous dos verbos mais comúns axeitadamente e de forma oral en frases afirmativas. 2.2 Usar o Present Continuous dos verbos mais comúns axeitadamente e de forma oral en frases negativas. 2.3 Usar o Present Continuous dos verbos mais comúns axeitadamente e de forma oral en frases interrogativas Uso escrito do Present Continuous dos verbos mais comúns. 3,0 Uso oral do Present Continuous dos verbos mais comúns. 2, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.2 Identificouse a intención comunicativa básica de mensaxes directas ou recibidas mediante formatos electrónicos, valorando as situacións de comunicación e as súas implicacións no uso do vocabulario empregado CA1.5 Realizáronse presentacións orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos ámbitos persoal, público ou profesional, de acordo cun guión sinxelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, medios informáticos CA1.6 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, non formal e situacións profesionais), e un repertorio esencial e restrinxido de expresións, frases e palabras de situacións habituais frecuentes e de contido altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto CA2.2 Mantívose a interacción utilizando estratexias de comunicación sinxelas para amosar o interese e a comprensión Instrumentos de PE.1 - Texto sinxelo. LC.1 - Conversa en PE.2 - Texto sinxelo. LC.2 - Conversa en Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 30 S 30 S 30 N e) Contidos Ideas principais en chamadas, mensaxes, ordes e indicacións moi claras. Contidos 0Formatos electrónicos máis usuais. Mensaxes de texto (que se impartirán na UD8)

38 Descrición xeral de persoas, lugares e obxectos dos ámbitos profesional e público. Contidos Léxico, expresións e frases sinxelas frecuentes para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos ámbitos persoal ou profesional. Pronuncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que presenten maior dificultade. Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais. Estratexias fundamentais de comprensión e escoita activa. Estratexias de comprensión e escoita activa para iniciar, manter e rematar a interacción. Elaboración de mensaxes e textos sinxelos en lingua inglesa. Comprensión da global e da idea principal de textos básicos cotiáns, dos ámbitos persoal, público ou profesional. Léxico frecuente para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás e sinxelas dos ámbitos persoal, público ou profesional. Composición de textos escritos moi breves, sinxelos e ben estruturados. Elementos lingüísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo en conta un enfoque centrado no uso da lingua e na súa dimensión social. Estruturas gramaticais básicas: A oración simple e a oración composta con and/or/but. Propiedades básicas do texto. Estratexias e técnicas de compresión de lectura. Estratexias de expresión e de interacción escrita. Usos sociais da lingua: xeral, opinión e valoración. Funcións comunicativas máis habituais dos ámbitos persoal, público ou profesional en medios escritos. Contidos léxico-semánticos sinxelos e básicos da lingua inglesa. 4.9.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de 1 Uso escrito do Present Continuous dos verbos mais comúns. LC.2 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. PE.2 - Texto sinxelo. 3,0 Uso oral do Present Continuous dos verbos mais comúns. LC.1 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. 2,0 5,0-32 -

39 4.10.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 10 Where was the hotel? b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar oral en lingua inglesa, elaborando presentacións orais de pouca extensión, ben estruturadas, relativas a situacións habituais de comunicación cotiá e frecuente de ámbito persoal, público ou profesional RA2 - Participa en conversas en lingua inglesa utilizando unha linguaxe sinxela e clara en situacións habituais frecuentes dos ámbitos persoal ou profesional, activando estratexias de comunicación básicas RA3 - Elabora textos escritos breves e sinxelos en lingua inglesa, en situacións de comunicacións habituais e frecuentes dos ámbitos persoal, público ou profesional, desenvolvendo estratexias estruturadas de composición, e aplica estratexias de lectura comprensiva Completo NO NO NO 4.10.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Aplicar o Past Simple do verbo TO BE axeitadamente por escrito en frases afirmativas. 1.2 Aplicar o Past Simple do verbo TO BE axeitadamente por escrito en frases negativas. 1.3 Aplicar o Past Simple do verbo TO BE axeitadamente por escrito en frases interrogativas. 2.1 Aplicar o Past Simple do verbo TO BE axeitadamente e de forma oral en frases afirmativas. 2.2 Aplicar o Past Simple do verbo TO BE axeitadamente e de forma oral en frases negativas. 2.3 Aplicar o Past Simple do verbo TO BE axeitadamente e de forma oral en frases interrogativas. 1 2 Uso escrito do Past Simple do verbo TO BE. 3,0 Uso oral do Past Simple do verbo TO BE. 2, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.5 Realizáronse presentacións orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos ámbitos persoal, público ou profesional, de acordo cun guión sinxelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, medios informáticos CA1.6 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, non formal e situacións profesionais), e un repertorio esencial e restrinxido de expresións, frases e palabras de situacións habituais frecuentes e de contido altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto CA1.8 Amosouse unha actitude reflexiva acerca da que supoña calquera tipo de discriminación CA2.1 Dialogouse, de xeito dirixido e seguindo un guión ben estruturado, utilizando un repertorio memorizado de modelos de oracións e conversas breves e básicas, sobre situacións habituais frecuentes e de contido altamente predicible CA3.4 Completáronse e reorganizáronse frases e oracións, atendendo ao propósito comunicativo e a normas gramaticais básicas Instrumentos de LC.1 - Conversa na PE.1 - Texto sinxelo. LC.2 - Conversa na LC.3 - Conversa na PE.2 - Texto sinxelo. Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 20 S 20 N 10 S 25 S e) Contidos Ideas principais en chamadas, mensaxes, ordes e indicacións moi claras. Contidos

40 0Formatos electrónicos máis usuais. Contidos Ordes e indicacións (que se impartirán na UD10). Descrición xeral de persoas, lugares e obxectos dos ámbitos profesional e público. Narración e explicación sobre situacións habituais e frecuentes do presente, do pasado e do futuro. Léxico, expresións e frases sinxelas frecuentes para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos ámbitos persoal ou profesional. Pronuncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que presenten maior dificultade. Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais. Estratexias fundamentais de comprensión e escoita activa. Estratexias de comprensión e escoita activa para iniciar, manter e rematar a interacción. Elaboración de mensaxes e textos sinxelos en lingua inglesa. Comprensión da global e da idea principal de textos básicos cotiáns, dos ámbitos persoal, público ou profesional. Léxico frecuente para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás e sinxelas dos ámbitos persoal, público ou profesional. Composición de textos escritos moi breves, sinxelos e ben estruturados. Elementos lingüísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo en conta un enfoque centrado no uso da lingua e na súa dimensión social. Estruturas gramaticais básicas: A oración simple e a oración composta con and/or/but. Propiedades básicas do texto. Estratexias e técnicas de compresión de lectura. Estratexias de planificación e de corrección escrita. Estratexias de expresión e de interacción escrita. Funcións comunicativas máis habituais dos ámbitos persoal, público ou profesional en medios escritos. Contidos léxico-semánticos sinxelos e básicos da lingua inglesa f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Uso escrito do Past Simple do verbo TO BE. LC.1 - Conversa na LC.2 - Conversa na LC.3 - Conversa na PE.2 - Texto sinxelo. 3,0-34 -

41 Uso oral do Past Simple do verbo TO BE. LC.1 - Conversa na PE.1 - Texto sinxelo. 2,0 5,0-35 -

42 4.11.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 11 Lifelong Learning b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar oral en lingua inglesa, elaborando presentacións orais de pouca extensión, ben estruturadas, relativas a situacións habituais de comunicación cotiá e frecuente de ámbito persoal, público ou profesional RA2 - Participa en conversas en lingua inglesa utilizando unha linguaxe sinxela e clara en situacións habituais frecuentes dos ámbitos persoal ou profesional, activando estratexias de comunicación básicas RA3 - Elabora textos escritos breves e sinxelos en lingua inglesa, en situacións de comunicacións habituais e frecuentes dos ámbitos persoal, público ou profesional, desenvolvendo estratexias estruturadas de composición, e aplica estratexias de lectura comprensiva Completo NO NO NO 4.11.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Aplicar o Present Simple dos verbos mais comúns axeitadamente por escrito. 1.2 Aplicar o Present Simple dos verbos mais comúns axeitadamente de forma oral. 2.1 Aplicar o Present Continuous dos verbos mais comúns axeitadamente por escrito. 2.2 Aplicar o Present Continuous dos verbos mais comúns axeitadamente de forma oral. 3.1 Aplicar o Past Simple do verbo TO BE axeitadamente por escrito Repaso da unidade 8. 2,0 Repaso da unidade 9. 2,0 Repaso da unidade 10. 2,0 3.2 Aplicar o Past Simple do verbo TO BE axeitadamente de forma oral. 4.1 Elaboración dun correo profesional coa axuda dun modelo. 4 Elaboración dun correo profesional. 2,0 4.2 Elaboración dun correo profesional sen axuda d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.5 Realizáronse presentacións orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos ámbitos persoal, público ou profesional, de acordo cun guión sinxelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, medios informáticos CA1.6 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, non formal e situacións profesionais), e un repertorio esencial e restrinxido de expresións, frases e palabras de situacións habituais frecuentes e de contido altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto CA2.4 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas e un repertorio esencial e restrinxido de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósito comunicativo do texto CA3.8 Utilizáronse dicionarios impresos e en liña e correctores ortográficos dos procesadores na composición dos textos CA3.9 Amosouse unha actitude reflexiva acerca da que supoña calquera tipo de discriminación Instrumentos de LC.1 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. PE.2 - Texto sinxelo. LC.2 - Conversa en LC.3 - Conversa en Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 25 S 25 S 25 N 15 N

43 4.11.e) Contidos Ideas principais en chamadas, mensaxes, ordes e indicacións moi claras. Contidos Chamadas telefónicas (que se impartirán a partir da UD4). Descrición xeral de persoas, lugares e obxectos dos ámbitos profesional e público. Narración e explicación sobre situacións habituais e frecuentes do presente, do pasado e do futuro. Léxico, expresións e frases sinxelas frecuentes para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos ámbitos persoal ou profesional. gramaticais. Tempos e formas verbais en presente e pasado; verbos principais, modais e auxiliares. Funcións comunicativas asociadas a situacións habituais e frecuentes. Elementos lingüísticos fundamentais. Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar. Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais. Estratexias fundamentais de comprensión e escoita activa. Estratexias de comprensión e escoita activa para iniciar, manter e rematar a interacción. Elaboración de mensaxes e textos sinxelos en lingua inglesa. Composición de textos escritos moi breves, sinxelos e ben estruturados. Elementos lingüísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo en conta un enfoque centrado no uso da lingua e na súa dimensión social. Estruturas gramaticais básicas: A oración simple e a oración composta con and/or/but. Dicionarios impresos e en liña, e correctores ortográficos. Propiedades básicas do texto. Estratexias e técnicas de compresión de lectura. Estratexias de planificación e de corrección escrita. Contidos léxico-semánticos sinxelos e básicos da lingua inglesa f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Repaso da unidade 8. LC.1 - Conversa en LC.3 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. 2,0-37 -

44 Repaso da unidade 9. Repaso da unidade 10. Elaboración dun correo profesional. LC.1 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. PE.2 - Texto sinxelo. LC.1 - Conversa en LC.2 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. PE.2 - Texto sinxelo. LC.1 - Conversa en LC.3 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. PE.2 - Texto sinxelo. 2,0 2,0 2,0 8,0-38 -

45 4.12.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 12 Where did you go? b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar oral en lingua inglesa, elaborando presentacións orais de pouca extensión, ben estruturadas, relativas a situacións habituais de comunicación cotiá e frecuente de ámbito persoal, público ou profesional RA2 - Participa en conversas en lingua inglesa utilizando unha linguaxe sinxela e clara en situacións habituais frecuentes dos ámbitos persoal ou profesional, activando estratexias de comunicación básicas RA3 - Elabora textos escritos breves e sinxelos en lingua inglesa, en situacións de comunicacións habituais e frecuentes dos ámbitos persoal, público ou profesional, desenvolvendo estratexias estruturadas de composición, e aplica estratexias de lectura comprensiva Completo NO NO NO 4.12.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Aplicar o Past Simple dos verbos regulares axeitadamente por escrito en frases afirmativas. 1.2 Aplicar o Past Simple dos verbos regulares axeitadamente por escrito en frases negativas. 1.3 Aplicar o Past Simple dos verbos regulares axeitadamente por escrito en frases interrogativas. 2.1 Aplicar o Past Simple dos verbos irregulares axeitadamente por escrito en frases afirmativas. 2.2 Aplicar o Past Simple dos verbos irregulares axeitadamente por escrito en frases negativas. 2.3 Aplicar o Past Simple dos verbos irregulares axeitadamente por escrito en frases interrogativas. 3.1 Aplicar o Past Simple dos verbos regulares e irregulares axeitadamente de forma oral en frases afirmativas. 3.2 Aplicar o Past Simple dos verbos regulares e irregulares axeitadamente de forma oral en frases negativas. 3.3 Aplicar o Past Simple dos verbos regulares e irregulares axeitadamente de forma oral en frases interrogativas Uso escrito do Past Simple con verbos regulares. 2,0 Uso escrito do Past Simple con verbos irregulares. 2,0 Uso oral do Past Simple con verbos regulares e irregulares. 1, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.1 Aplicáronse as estratexias de escoita activa para a comprensión precisa das mensaxes recibidas CA1.2 Identificouse a intención comunicativa básica de mensaxes directas ou recibidas mediante formatos electrónicos, valorando as situacións de comunicación e as súas implicacións no uso do vocabulario empregado CA1.3 Identificouse o sentido global do texto oral que presenta a de xeito secuenciado e progresivo en situacións habituais frecuentes e de contido predicible CA1.4 Identificáronse trazos fonéticos e de entoación común e evidente que axuden a entender o sentido xeral da mensaxe CA1.5 Realizáronse presentacións orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos ámbitos persoal, público ou profesional, de acordo cun guión sinxelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, medios informáticos Instrumentos de LC.1 - Conversa en LC.2 - Conversa en LC.3 - Conversa en LC.4 - Conversa en LC.5 - Conversa en Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 4 N 4 N 4 S 4 S

46 Criterios de CA1.6 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, non formal e situacións profesionais), e un repertorio esencial e restrinxido de expresións, frases e palabras de situacións habituais frecuentes e de contido altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto CA1.6.1 Utilizáronse correctamente estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos informais (que se impartirán dende a UD4), CA1.6.2 Utilizáronse correctamente estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos formais (que se impartirán dende a UD8). CA1.7 Expresouse con certa claridade, usando unha entoación e unha pronuncia comprensible, aceptándose as pausas e as dúbidas frecuentes CA1.8 Amosouse unha actitude reflexiva acerca da que supoña calquera tipo de discriminación CA1.9 Identificáronse as normas de relacións sociais básicas e estandarizadas dos países onde se fale a lingua estranxeira CA1.10 Identificáronse os costumes ou as actividades cotiás da comunidade onde se fale a lingua estranxeira CA2.1 Dialogouse, de xeito dirixido e seguindo un guión ben estruturado, utilizando un repertorio memorizado de modelos de oracións e conversas breves e básicas, sobre situacións habituais frecuentes e de contido altamente predicible CA2.2 Mantívose a interacción utilizando estratexias de comunicación sinxelas para amosar o interese e a comprensión CA2.3 Utilizáronse estratexias básicas de compensación para suplir carencias na lingua estranxeira, como a observación da persoa interlocutora e a procura da súa axuda para facilitar a bidirecionalidade da comunicación CA2.5 Expresouse con certa claridade, utilizando unha entoación e unha pronuncia comprensibles, aceptándose as pausas e as dúbidas frecuentes, nun rexistro formal ou neutro e sempre que as condicións acústicas sexan boas e a mensaxe non estea distorsionada CA3.1 Leuse o texto de xeito comprensivo, recoñecendo os seus trazos básicos, o seu contido global, e analizouse a súa intención e o seu contexto CA3.2 Identificáronse as ideas fundamentais e a intención comunicativa básica do texto CA3.3 Identificáronse estruturas gramaticais básicas e un repertorio limitado de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso lineais, en situacións habituais frecuentes, de contido moi predicible CA3.4 Completáronse e reorganizáronse frases e oracións, atendendo ao propósito comunicativo e a normas gramaticais básicas CA3.7 Amosouse interese pola boa presentación dos textos escritos, respectando as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo sinxelas pautas de revisión Instrumentos de LC.6 - Conversa en LC.7 - Conversa en LC.8 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. PE.2 - Texto sinxelo. LC.9 - Conversa en LC.10 - Conversa en LC.11 - Conversa en LC.12 - Conversa en LC.13 - Conversa en PE.3 - Texto sinxelo. LC.14 - Conversa en LC.15 - Conversa en PE.4 - Texto sinxelo. PE.5 - Texto sinxelo. Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 5 S 5 S 5 N 5 N 5 S 4 S 5 N 5 S 5 S 5 S 5 S 5 S 5 S 10 S e) Contidos Ideas principais en chamadas, mensaxes, ordes e indicacións moi claras. Contidos 0Formatos electrónicos máis usuais. Mensaxes de texto (que se impartirán na UD8). Descrición xeral de persoas, lugares e obxectos dos ámbitos profesional e público. Narración e explicación sobre situacións habituais e frecuentes do presente, do pasado e do futuro. Léxico, expresións e frases sinxelas frecuentes para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos ámbitos persoal ou profesional. Pronuncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que presenten maior dificultade. Pronuncia axeitada do sufixo "-ed" segundo o contexto fonético no que se atope (CA 1.7)

47 Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais. Contidos Estratexias fundamentais de comprensión e escoita activa. Estratexias de comprensión e escoita activa para iniciar, manter e rematar a interacción. Elaboración de mensaxes e textos sinxelos en lingua inglesa. Comprensión da global e da idea principal de textos básicos cotiáns, dos ámbitos persoal, público ou profesional. Léxico frecuente para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás e sinxelas dos ámbitos persoal, público ou profesional. Composición de textos escritos moi breves, sinxelos e ben estruturados. Participación en conversas básicas referentes as experiencias persoais. Elementos lingüísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo en conta un enfoque centrado no uso da lingua e na súa dimensión social. Estruturas gramaticais básicas: A oración simple e a oración composta con and/or/but. Propiedades básicas do texto. Estratexias de planificación e de corrección escrita. Estratexias de expresión e de interacción escrita. Usos sociais da lingua: xeral, opinión e valoración. Funcións comunicativas máis habituais dos ámbitos persoal, público ou profesional en medios escritos. Coherencia espazo-temporal e cohesión a través do uso de recursos sinxelos para iniciar, desenvolver ou rematar un texto escrito f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Uso escrito do Past Simple con verbos regulares. - Aprenderase a utilizar correctamente por escrito o Past Simple de verbos regulares nas suas formas afirmativa, negativa e interrogativa. Presentación gráfica da Lectura dun texto con estructura dos verbos verbos regulares en regulares en Past Past Simple e contestar Simple en afirmativo, a seis preguntas sobre negativo e interrogativo. o mesmo utilizando o Realización de mesmo tempo verbal. exemplos ilustrativos nos que se usa o Past Simple. Finalización de frases en Past Simple usando verbos regulares proporcionados entre parenteses en infinitivo. Ordenamento de palabras para facer preguntas e respostas cortas en Past Simple usando verbos regulares. LC.6 - Conversa en LC.11 - Conversa en LC.12 - Conversa en LC.14 - Conversa en LC.15 - Conversa en PE.3 - Texto sinxelo. PE.4 - Texto sinxelo. PE.5 - Texto sinxelo. 2,0-41 -

48 Uso escrito do Past Simple con verbos irregulares. - Aprenderase a utilizar correctamente por escrito o Past Simple de verbos irregulares nas suas formas afirmativa, negativa e interrogativa. Presentación gráfica da Lectura dun texto con estructura dos verbos verbos irregulares en irregulares en Past Past Simple e contestar Simple en afirmativo, a seis preguntas sobre negativo e interrogativo. o mesmo utilizando o Realización de mesmo tempo verbal. exemplos ilustrativos nos que se usa o Past Simple. Finalización de frases en Past Simple con verbos irregulares proporcionados entre parenteses en infinitivo. Ordeamento de palabras para facer preguntas e respostas cortas en Past Simple usando verbos irregulares. LC.6 - Conversa en LC.7 - Conversa en LC.11 - Conversa en LC.12 - Conversa en LC.14 - Conversa en LC.15 - Conversa en PE.3 - Texto sinxelo. 2,0 Uso oral do Past Simple con verbos regulares e irregulares. - Aprenderase a utilizar correctamente de forma oral o Past Simple de verbos regulares e irregulares nas suas formas afirmativa, negativa e interrogativa. Reproducción dunha Escoita dunha conversa grabación con falantes entre falantes nativos nativos nos que se nos qua se emprega o emprega o Past Simple Past Simple nas suas nas suas formas distintas formas e afirmativa, negativa e completar por escrito interrogativa. unha transcripción de Explicación gráfica e dita conversa na que sonora da pronuncia faltan os verbos correcta du sufixo "-ed" empregados. nos distintos contextos fonéticos nos que se Participación nunha conversa por parellas pode atopar. nas que se usen verbos Preparación de en Past Simple nas distintas preguntas en suas distintas formas. Past Simple para facer directamente ós alumnos. Contestación oral a preguntas directas feitas en Past Simple por o profesor. PE.4 - Texto sinxelo. PE.5 - Texto sinxelo. LC.1 - Conversa en LC.2 - Conversa en LC.3 - Conversa en LC.4 - Conversa en LC.5 - Conversa en LC.6 - Conversa en LC.7 - Conversa en LC.8 - Conversa en LC.9 - Conversa en LC.10 - Conversa en LC.11 - Conversa en LC.12 - Conversa en LC.13 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. PE.2 - Texto sinxelo. 1,0 5,0-42 -

49 4.13.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 13 What are you going to do? b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar oral en lingua inglesa, elaborando presentacións orais de pouca extensión, ben estruturadas, relativas a situacións habituais de comunicación cotiá e frecuente de ámbito persoal, público ou profesional Completo NO 4.13.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Aplicar a estrutura verbal TO BE GOING TO axeitadamente por escrito en frases afirmativas. 1.2 Aplicar a estrutura verbal TO BE GOING TO axeitadamente por escrito en frases negativas. 1.3 Aplicar a estrutura verbal TO BE GOING TO axeitadamente por escrito en frases interrogativas. 2.1 Aplicar a estrutura verbal TO BE GOING TO axeitadamente e de forma oral en frases afirmativas. 2.2 Aplicar a estrutura verbal TO BE GOING TO axeitadamente e de forma oral en frases negativas. 2.3 Aplicar a estrutura verbal TO BE GOING TO axeitadamente e de forma oral en frases interrogativas. 1 2 Uso escrito da estrutura verbal TO BE GOING TO. 3,0 Uso oral da estrutura verbal TO BE GOING TO. 2, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.2 Identificouse a intención comunicativa básica de mensaxes directas ou recibidas mediante formatos electrónicos, valorando as situacións de comunicación e as súas implicacións no uso do vocabulario empregado CA1.5 Realizáronse presentacións orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos ámbitos persoal, público ou profesional, de acordo cun guión sinxelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, medios informáticos CA1.6 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, non formal e situacións profesionais), e un repertorio esencial e restrinxido de expresións, frases e palabras de situacións habituais frecuentes e de contido altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto Instrumentos de PE.1 - Texto sinxelo. LC.1 - Conversa en PE.2 - Texto sinxelo. Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 30 S 30 S e) Contidos Ideas principais en chamadas, mensaxes, ordes e indicacións moi claras. Contidos 0Formatos electrónicos máis usuais. Descrición xeral de persoas, lugares e obxectos dos ámbitos profesional e público. Narración e explicación sobre situacións habituais e frecuentes do presente, do pasado e do futuro. Léxico, expresións e frases sinxelas frecuentes para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos ámbitos persoal ou profesional

50 Pronuncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que presenten maior dificultade. Pronuncia axeitada do sufixo "-ed" segundo o contexto fonético no que se atope (CA 1.7) Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais. Estratexias fundamentais de comprensión e escoita activa. Estratexias de comprensión e escoita activa para iniciar, manter e rematar a interacción. Elaboración de mensaxes e textos sinxelos en lingua inglesa. Contidos Comprensión da global e da idea principal de textos básicos cotiáns, dos ámbitos persoal, público ou profesional. Léxico frecuente para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás e sinxelas dos ámbitos persoal, público ou profesional. Composición de textos escritos moi breves, sinxelos e ben estruturados. Participación en conversas básicas referentes as experiencias persoais. Elementos lingüísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo en conta un enfoque centrado no uso da lingua e na súa dimensión social. 0Tempos e formas verbais. Relacións temporais: anterioridade, posterioridade e simultaneidade. Estruturas gramaticais básicas: A oración simple e a oración composta con and/or/but. Propiedades básicas do texto. Estratexias e técnicas de compresión de lectura. Estratexias de planificación e de corrección escrita. Estratexias de expresión e de interacción escrita. Funcións comunicativas máis habituais dos ámbitos persoal, público ou profesional en medios escritos. Coherencia espazo-temporal e cohesión a través do uso de recursos sinxelos para iniciar, desenvolver ou rematar un texto escrito. Contidos léxico-semánticos sinxelos e básicos da lingua inglesa f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Uso escrito da estrutura verbal TO BE GOING TO. PE.1 - Texto sinxelo. PE.2 - Texto sinxelo. 3,0 Uso oral da estrutura verbal TO BE GOING TO. LC.1 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. 2,0 5,0-44 -

51 4.14.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 14 Going abroad b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar oral en lingua inglesa, elaborando presentacións orais de pouca extensión, ben estruturadas, relativas a situacións habituais de comunicación cotiá e frecuente de ámbito persoal, público ou profesional RA2 - Participa en conversas en lingua inglesa utilizando unha linguaxe sinxela e clara en situacións habituais frecuentes dos ámbitos persoal ou profesional, activando estratexias de comunicación básicas RA3 - Elabora textos escritos breves e sinxelos en lingua inglesa, en situacións de comunicacións habituais e frecuentes dos ámbitos persoal, público ou profesional, desenvolvendo estratexias estruturadas de composición, e aplica estratexias de lectura comprensiva Completo NO SI NO 4.14.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Aplicar axeitadamente por escrito todos os tempos e formas verbais vistos no curso. 2.1 Aplicar axeitadamente e de forma oral todos os tempos e formas verbais vistos no curso. 3.1 Solicitar traballo axeitadamente por escrito Uso escrito de todos os tempos e formas verbais vistos no curso. Uso oral de todos os tempos e formas verbais vistos no curso. 1,0 Solicitude de traballo. 2,0 2,0 3.2 Solicitar traballo axeitadamente de forma oral d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.1 Aplicáronse as estratexias de escoita activa para a comprensión precisa das mensaxes recibidas CA1.2 Identificouse a intención comunicativa básica de mensaxes directas ou recibidas mediante formatos electrónicos, valorando as situacións de comunicación e as súas implicacións no uso do vocabulario empregado CA1.3 Identificouse o sentido global do texto oral que presenta a de xeito secuenciado e progresivo en situacións habituais frecuentes e de contido predicible CA1.4 Identificáronse trazos fonéticos e de entoación común e evidente que axuden a entender o sentido xeral da mensaxe CA1.5 Realizáronse presentacións orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos ámbitos persoal, público ou profesional, de acordo cun guión sinxelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, medios informáticos CA1.6 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, non formal e situacións profesionais), e un repertorio esencial e restrinxido de expresións, frases e palabras de situacións habituais frecuentes e de contido altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto CA1.6.1 Utilizáronse correctamente estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos informais (que se impartirán dende a UD4), CA1.6.2 Utilizáronse correctamente estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos formais (que se impartirán dende a UD8). CA1.7 Expresouse con certa claridade, usando unha entoación e unha pronuncia comprensible, aceptándose as pausas e as dúbidas frecuentes CA1.8 Amosouse unha actitude reflexiva acerca da que supoña calquera tipo de discriminación CA1.9 Identificáronse as normas de relacións sociais básicas e estandarizadas dos países onde se fale a lingua estranxeira Instrumentos de LC.1 - Conversa en LC.2 - Conversa en LC.3 - Conversa en LC.4 - Conversa en LC.5 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. PE.2 - Texto sinxelo. LC.6 - Conversa en LC.7 - Conversa en LC.8 - Conversa en Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 2 S 5 S 5 S 5 S 6 S 5 S 5 S 5 N 2 N 2 0

52 Criterios de CA1.10 Identificáronse os costumes ou as actividades cotiás da comunidade onde se fale a lingua estranxeira CA2.1 Dialogouse, de xeito dirixido e seguindo un guión ben estruturado, utilizando un repertorio memorizado de modelos de oracións e conversas breves e básicas, sobre situacións habituais frecuentes e de contido altamente predicible CA2.2 Mantívose a interacción utilizando estratexias de comunicación sinxelas para amosar o interese e a comprensión CA2.3 Utilizáronse estratexias básicas de compensación para suplir carencias na lingua estranxeira, como a observación da persoa interlocutora e a procura da súa axuda para facilitar a bidirecionalidade da comunicación CA2.4 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas e un repertorio esencial e restrinxido de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósito comunicativo do texto CA2.5 Expresouse con certa claridade, utilizando unha entoación e unha pronuncia comprensibles, aceptándose as pausas e as dúbidas frecuentes, nun rexistro formal ou neutro e sempre que as condicións acústicas sexan boas e a mensaxe non estea distorsionada CA3.1 Leuse o texto de xeito comprensivo, recoñecendo os seus trazos básicos, o seu contido global, e analizouse a súa intención e o seu contexto CA3.2 Identificáronse as ideas fundamentais e a intención comunicativa básica do texto CA3.3 Identificáronse estruturas gramaticais básicas e un repertorio limitado de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso lineais, en situacións habituais frecuentes, de contido moi predicible CA3.4 Completáronse e reorganizáronse frases e oracións, atendendo ao propósito comunicativo e a normas gramaticais básicas CA3.5 Elaboráronse textos breves e adecuados a un propósito comunicativo, seguindo modelos estruturados CA3.6 Utilizouse o léxico esencial axeitado para situacións frecuentes e para o contexto dos ámbitos persoal ou profesional CA3.7 Amosouse interese pola boa presentación dos textos escritos, respectando as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo sinxelas pautas de revisión CA3.8 Utilizáronse dicionarios impresos e en liña e correctores ortográficos dos procesadores na composición dos textos Instrumentos de LC.9 - Conversa en LC.10 - Conversa en LC.11 - Conversa en LC.12 - Conversa en PE.3 - Texto sinxelo. LC.13 - Conversa en PE.4 - Texto sinxelo. PE.5 - Texto sinxelo. PE.6 - Texto sinxelo. PE.7 - Texto sinxelo. PE.8 - Texto sinxelo. PE.9 - Texto sinxelo. PE.10 - Texto sinxelo. LC.14 - Conversa en Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 2 S 5 N 2 N 2 S 5 S 10 N 2 S 5 S 5 S 5 S 5 S 5 N 3 N e) Contidos Ideas principais en chamadas, mensaxes, ordes e indicacións moi claras. Contidos 0Formatos electrónicos máis usuais. Chamadas telefónicas (que se impartirán a partir da UD4). Descrición xeral de persoas, lugares e obxectos dos ámbitos profesional e público. Narración e explicación sobre situacións habituais e frecuentes do presente, do pasado e do futuro. Léxico, expresións e frases sinxelas frecuentes para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos ámbitos persoal ou profesional. Pronuncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que presenten maior dificultade. Pronuncia axeitada do sufixo "-ed" segundo o contexto fonético no que se atope (CA 1.7) Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais. Estratexias fundamentais de comprensión e escoita activa. Estratexias de comprensión e escoita activa para iniciar, manter e rematar a interacción

53 Elaboración de mensaxes e textos sinxelos en lingua inglesa. Contidos Léxico frecuente para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás e sinxelas dos ámbitos persoal, público ou profesional. Composición de textos escritos moi breves, sinxelos e ben estruturados. Participación en conversas básicas referentes as experiencias persoais. Elementos lingüísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo en conta un enfoque centrado no uso da lingua e na súa dimensión social. 0Tempos e formas verbais. Relacións temporais: anterioridade, posterioridade e simultaneidade. Estruturas gramaticais básicas: A oración simple e a oración composta con and/or/but. Propiedades básicas do texto. Estratexias e técnicas de compresión de lectura. Estratexias de planificación e de corrección escrita. Estratexias de expresión e de interacción escrita. Usos sociais da lingua: xeral, opinión e valoración. Coherencia espazo-temporal e cohesión a través do uso de recursos sinxelos para iniciar, desenvolver ou rematar un texto escrito. Contidos léxico-semánticos sinxelos e básicos da lingua inglesa f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de

54 1 Uso escrito de todos os tempos e formas verbais vistos no curso. LC.1 - Conversa en LC.2 - Conversa en LC.4 - Conversa en LC.5 - Conversa en LC.6 - Conversa en LC.8 - Conversa en LC.9 - Conversa en LC.10 - Conversa en LC.11 - Conversa en LC.12 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. PE.5 - Texto sinxelo. PE.6 - Texto sinxelo. PE.8 - Texto sinxelo. PE.10 - Texto sinxelo. 2,0-48 -

55 Uso oral de todos os tempos e formas verbais vistos no curso. LC.1 - Conversa en LC.2 - Conversa en LC.3 - Conversa en LC.4 - Conversa en LC.5 - Conversa en LC.6 - Conversa en LC.7 - Conversa en LC.9 - Conversa en LC.10 - Conversa en LC.11 - Conversa en LC.12 - Conversa en LC.13 - Conversa en LC.14 - Conversa en PE.2 - Texto sinxelo. PE.3 - Texto sinxelo. PE.4 - Texto sinxelo. PE.6 - Texto sinxelo. PE.8 - Texto sinxelo. PE.10 - Texto sinxelo. 1,0-49 -

56 Solicitude de traballo. LC.1 - Conversa en LC.2 - Conversa en LC.3 - Conversa en LC.4 - Conversa en LC.6 - Conversa en LC.7 - Conversa en LC.8 - Conversa en LC.9 - Conversa en LC.10 - Conversa en LC.11 - Conversa en LC.12 - Conversa en LC.13 - Conversa en LC.14 - Conversa en PE.2 - Texto sinxelo. PE.3 - Texto sinxelo. PE.4 - Texto sinxelo. PE.5 - Texto sinxelo. PE.7 - Texto sinxelo. PE.8 - Texto sinxelo. PE.9 - Texto sinxelo. 2,0 5,0-50 -

57 4.15.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 15 Lifelong Learning b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar oral en lingua inglesa, elaborando presentacións orais de pouca extensión, ben estruturadas, relativas a situacións habituais de comunicación cotiá e frecuente de ámbito persoal, público ou profesional RA2 - Participa en conversas en lingua inglesa utilizando unha linguaxe sinxela e clara en situacións habituais frecuentes dos ámbitos persoal ou profesional, activando estratexias de comunicación básicas RA3 - Elabora textos escritos breves e sinxelos en lingua inglesa, en situacións de comunicacións habituais e frecuentes dos ámbitos persoal, público ou profesional, desenvolvendo estratexias estruturadas de composición, e aplica estratexias de lectura comprensiva Completo NO SI NO 4.15.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Aplicar o Past Simple dos verbos mais comúns axeitadamente por escrito. 1.2 Aplicar o Past Simple dos verbos mais comúns axeitadamente de xeito oral. 2.1 Aplicar a estrutura verbal TO BE GOING TO axeitadamente por escrito. 1 2 Repaso da unidade 12. 2,0 Repaso da unidade 13. 2,0 2.2 Aplicar a estrutura verbal TO BE GOING TO axeitadamente de forma oral. 3.1 Aplicar axeitadamente todos os tempos e formas verbais vistas durante o curso por escrito. 3.2 Aplicar axeitadamente todos os tempos e formas verbais vistas durante o curso de forma oral. 4.1 Levar a cabo unha entrevista de traballo axeitadamente. 3 4 Repaso da unidade 14. 2,0 Entrevista de traballo. 3, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.1 Aplicáronse as estratexias de escoita activa para a comprensión precisa das mensaxes recibidas CA1.3 Identificouse o sentido global do texto oral que presenta a de xeito secuenciado e progresivo en situacións habituais frecuentes e de contido predicible CA1.4 Identificáronse trazos fonéticos e de entoación común e evidente que axuden a entender o sentido xeral da mensaxe CA1.5 Realizáronse presentacións orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos ámbitos persoal, público ou profesional, de acordo cun guión sinxelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, medios informáticos CA1.6 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, non formal e situacións profesionais), e un repertorio esencial e restrinxido de expresións, frases e palabras de situacións habituais frecuentes e de contido altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto CA1.6.1 Utilizáronse correctamente estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos informais (que se impartirán dende a UD4), CA1.6.2 Utilizáronse correctamente estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos formais (que se impartirán dende a UD8). CA1.6.3 Utilizáronse correctamente estruturas gramaticais básicas adaptadas a situacións profesionais (que se impartirán na UD15). Instrumentos de LC.1 - Conversa en PE.1 LC.2 - Conversa en LC.3 - Conversa en LC.4 - Conversa en LC.5 - Conversa en LC.6 - Conversa en Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 2 S 5 S 5 S 5 S 5 S 5 S

58 Criterios de CA1.7 Expresouse con certa claridade, usando unha entoación e unha pronuncia comprensible, aceptándose as pausas e as dúbidas frecuentes CA1.9 Identificáronse as normas de relacións sociais básicas e estandarizadas dos países onde se fale a lingua estranxeira CA1.10 Identificáronse os costumes ou as actividades cotiás da comunidade onde se fale a lingua estranxeira CA2.1 Dialogouse, de xeito dirixido e seguindo un guión ben estruturado, utilizando un repertorio memorizado de modelos de oracións e conversas breves e básicas, sobre situacións habituais frecuentes e de contido altamente predicible CA2.2 Mantívose a interacción utilizando estratexias de comunicación sinxelas para amosar o interese e a comprensión CA2.3 Utilizáronse estratexias básicas de compensación para suplir carencias na lingua estranxeira, como a observación da persoa interlocutora e a procura da súa axuda para facilitar a bidirecionalidade da comunicación CA2.4 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas e un repertorio esencial e restrinxido de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósito comunicativo do texto CA2.5 Expresouse con certa claridade, utilizando unha entoación e unha pronuncia comprensibles, aceptándose as pausas e as dúbidas frecuentes, nun rexistro formal ou neutro e sempre que as condicións acústicas sexan boas e a mensaxe non estea distorsionada CA3.1 Leuse o texto de xeito comprensivo, recoñecendo os seus trazos básicos, o seu contido global, e analizouse a súa intención e o seu contexto CA3.2 Identificáronse as ideas fundamentais e a intención comunicativa básica do texto CA3.4 Completáronse e reorganizáronse frases e oracións, atendendo ao propósito comunicativo e a normas gramaticais básicas CA3.5 Elaboráronse textos breves e adecuados a un propósito comunicativo, seguindo modelos estruturados CA3.6 Utilizouse o léxico esencial axeitado para situacións frecuentes e para o contexto dos ámbitos persoal ou profesional CA3.7 Amosouse interese pola boa presentación dos textos escritos, respectando as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo sinxelas pautas de revisión CA3.8 Utilizáronse dicionarios impresos e en liña e correctores ortográficos dos procesadores na composición dos textos CA3.9 Amosouse unha actitude reflexiva acerca da que supoña calquera tipo de discriminación Instrumentos de LC.7 - Conversa en LC.8 - Conversa en LC.9 - Conversa en LC.10 - Conversa en LC.11 - Conversa en LC.12 - Conversa en PE.2 - Texto de dificultade media. LC.13 - Conversa en PE.3 - Texto de dificultade media. LC.14 - Conversa en PE.4 - Texto de dificultade media. PE.5 - Texto de dificultade media. PE.6 - Texto de dificultade media. PE.7 - Texto de dificultade media. LC.15 - Conversa en LC.16 - Conversa en Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 5 N 3 N 2 S 10 N 2 S 5 S 5 S 5 S 5 S 5 S 5 S 5 S 5 N 2 N 2 N e) Contidos Ideas principais en chamadas, mensaxes, ordes e indicacións moi claras. Contidos 0Formatos electrónicos máis usuais. Descrición xeral de persoas, lugares e obxectos dos ámbitos profesional e público. Narración e explicación sobre situacións habituais e frecuentes do presente, do pasado e do futuro. Léxico, expresións e frases sinxelas frecuentes para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos ámbitos persoal ou profesional. gramaticais. Tempos e formas verbais en presente e pasado; verbos principais, modais e auxiliares. Funcións comunicativas asociadas a situacións habituais e frecuentes. Elementos lingüísticos fundamentais. Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar. Pronuncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que presenten maior dificultade. Pronuncia axeitada do sufixo "-ed" segundo o contexto fonético no que se atope (CA 1.7) Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais

59 Estratexias fundamentais de comprensión e escoita activa. Contidos Estratexias de comprensión e escoita activa para iniciar, manter e rematar a interacción. Elaboración de mensaxes e textos sinxelos en lingua inglesa. Comprensión da global e da idea principal de textos básicos cotiáns, dos ámbitos persoal, público ou profesional. Léxico frecuente para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás e sinxelas dos ámbitos persoal, público ou profesional. Composición de textos escritos moi breves, sinxelos e ben estruturados. Participación en conversas básicas referentes as experiencias persoais. 0Tempos e formas verbais. Relacións temporais: anterioridade, posterioridade e simultaneidade. Estruturas gramaticais básicas: A oración simple e a oración composta con and/or/but. Dicionarios impresos e en liña, e correctores ortográficos. Propiedades básicas do texto. Estratexias e técnicas de compresión de lectura. Estratexias de planificación e de corrección escrita. Estratexias de expresión e de interacción escrita. Funcións comunicativas máis habituais dos ámbitos persoal, público ou profesional en medios escritos. Coherencia espazo-temporal e cohesión a través do uso de recursos sinxelos para iniciar, desenvolver ou rematar un texto escrito. Contidos léxico-semánticos sinxelos e básicos da lingua inglesa f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de

60 Repaso da unidade 12. LC.1 - Conversa en LC.2 - Conversa en LC.4 - Conversa en LC.5 - Conversa en LC.6 - Conversa en LC.8 - Conversa en LC.9 - Conversa en LC.10 - Conversa en LC.11 - Conversa en LC.14 - Conversa en LC.15 - Conversa en PE.1 PE.2 - Texto de dificultade media. PE.5 - Texto de dificultade media. PE.7 - Texto de dificultade media. 2,0-54 -

61 Repaso da unidade 13. LC.1 - Conversa en LC.2 - Conversa en LC.3 - Conversa en LC.5 - Conversa en LC.6 - Conversa en LC.7 - Conversa en LC.8 - Conversa en LC.11 - Conversa en LC.12 - Conversa en LC.13 - Conversa en LC.15 - Conversa en LC.16 - Conversa en PE.3 - Texto de dificultade media. PE.5 - Texto de dificultade media. 2,0-55 -

62 Repaso da unidade 14. LC.1 - Conversa en LC.2 - Conversa en LC.3 - Conversa en LC.4 - Conversa en LC.5 - Conversa en LC.6 - Conversa en LC.7 - Conversa en LC.9 - Conversa en LC.10 - Conversa en LC.12 - Conversa en LC.13 - Conversa en LC.15 - Conversa en PE.1 PE.2 - Texto de dificultade media. PE.4 - Texto de dificultade media. PE.6 - Texto de dificultade media. 2,0-56 -

63 Entrevista de traballo. LC.1 - Conversa en LC.3 - Conversa en LC.4 - Conversa en LC.8 - Conversa en LC.9 - Conversa en LC.10 - Conversa en LC.11 - Conversa en LC.12 - Conversa en LC.13 - Conversa en LC.14 - Conversa en LC.16 - Conversa en PE.1 PE.5 - Texto de dificultade media. PE.6 - Texto de dificultade media. PE.7 - Texto de dificultade media. 3,0 9,0-57 -

64 4.16.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 16 Xeografía física e política b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Valora a evolución histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, así como as súas relacións coas paisaxes naturais, analizando os factores e os elementos implicados, e desenvolvendo actitudes e valores de aprecio do patrimonio natural e artístico RA2 - Valora a construción do espazo europeo ata as primeiras transformacións industriais das sociedades agrarias, analizando as súas características principais, así como a súa persistencia na sociedade actual e no contorno inmediato Completo NO NO 4.16.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica 1.1 A rede xeográfica. Obxectivos específicos Act Título das actividades 1 As paisaxes naturais 10,0 1.2 Clamatoloxía 2.1 Estrutura da poboación. 2 Población 10,0 2.2 Realizar unha pirámide poblacional. 3.1 Territorios rurales e tipos de agricultura. 3 Espacio agrario e urbano. 10,0 3.2 Territorios urbanos e estructura da ciudade d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.1 Describíronse mediante a análise de fontes gráficas as principais características dunha paisaxe natural, e recoñecéronse esas características no contorno máis próximo CA1.8 Elaboráronse instrumentos sinxelos de recollida de mediante estratexias de composición protocolizadas, utilizando tecnoloxías da e da comunicación CA1.8.1 Realizáronse mapas fisicos e políicos localizando os conceptos principais da lección CA1.9 Desenvolvéronse comportamentos acordes co desenvolvemento do propio esforzo e o traballo colaborativo CA2.5 Valoráronse os indicadores demográficos básicos das transformacións na poboación europea, española e galega durante o período analizado CA2.7 Analizouse a evolución do sector ou dos sectores produtivos propios do perfil do título, analizando as súas transformacións e os principais fitos de evolución nos seus sistemas organizativos e tecnolóxicos CA2.8 Elaboráronse instrumentos sinxelos de recollida de mediante estratexias de composición protocolizadas, utilizando as tecnoloxías da e da comunicación CA2.9 Desenvolvéronse comportamentos acordes co desenvolvemento do propio esforzo e o traballo en equipo Instrumentos de PE.1 - Exercicios PE.2 - Exercicios PE.3 - Textos Libro PE.4 - Textos Libro PE.5 - Exercicios PE.6 - Texto Libro PE.7 - Dinamica de clase Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 15 S 20 N 15 N 20 N 10 N 10 N e) Contidos

65 Paisaxes naturais: aspectos xerais e locais. Contidos Nacemento das cidades: hábitat urbano e a súa evolución; gráficos de representación urbana; sociedades urbanas antigas; cultura grega (extensión, trazos, fitos principais e características esenciais da arte grega); cultura romana (características esenciais da arte romana); sociedades prehistóricas e antigas no territorio galego e peninsular. Tratamento e elaboración de para as actividades educativas: recursos básicos (guións, esquemas, resumos, etc); ferramentas sinxelas de localización cronolóxica; vocabulario seleccionado e específico. Realización dun programa de radio de tematica histórico-social. Estudo da poboación.: evolución demográfica do espazo europeo; comentario de gráficas de poboación (pautas e instrumentos básicos). Tratamento e elaboración de para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografías, follas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de As paisaxes naturais - Coñecer as coordenadas, continentes e os principais valores climáticos PE.1 - Exercicios PE.2 - Exercicios PE.3 - Textos Libro PE.5 - Exercicios PE.6 - Texto Libro PE.7 - Dinamica de clase 10,0 Población - Demografía básica. Espacio agrario e urbano. - Xeografía social básica. PE.3 - Textos Libro PE.4 - Textos Libro PE.5 - Exercicios PE.7 - Dinamica de clase PE.3 - Textos Libro PE.4 - Textos Libro PE.5 - Exercicios PE.6 - Texto Libro 10,0 10,0 30,0-59 -

66 4.17.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 17 Historia Antiga b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Valora a evolución histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, así como as súas relacións coas paisaxes naturais, analizando os factores e os elementos implicados, e desenvolvendo actitudes e valores de aprecio do patrimonio natural e artístico RA2 - Valora a construción do espazo europeo ata as primeiras transformacións industriais das sociedades agrarias, analizando as súas características principais, así como a súa persistencia na sociedade actual e no contorno inmediato Completo NO NO 4.17.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica 1.1 Paleolítico Obxectivos específicos Act Título das actividades 1 Prehistoria. 4,0 1.2 Neolítico 1.3 Edade dos Metais. 2.1 Mesopotamia e Exipto 2 Historia Antiga 8,0 2.2 Grecia e Roma 3.1 Feudalismo. 3 Edade Media. 8,0 3.2 A expansión do Islam d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.2 Explicáronse a localización, o desprazamento e a adaptación ao medio dos grupos humanos do período da hominización, ata o dominio técnico dos metais por parte das principais culturas que o exemplifican CA1.3 Relacionáronse as características dos fitos artísticos máis significativos do período prehistórico coa organización social e co corpo de crenzas, e valoráronse as súas diferenzas coas sociedades actuais CA1.5 Discrimináronse as principais características que require a análise das obras arquitectónicas e escultóricas mediante exemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos CA1.6 Xulgouse o impacto das primeiras sociedades humanas na paisaxe natural, analizando as características das cidades antigas e a súa evolución na actualidade no territorio galego e peninsular CA1.7 Analizouse a persistencia en Galicia, na Península Ibérica e nos territorios extrapeninsulares españois das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga CA1.8 Elaboráronse instrumentos sinxelos de recollida de mediante estratexias de composición protocolizadas, utilizando tecnoloxías da e da comunicación CA1.8.2 Elaboráronse fichas sinxelas sobre elementos da cultura antiga e medieval Instrumentos de LC.1 - Exercicios PE.1 - Texto Libro PE.2 - Exercicios PE.3 - Textos Libro PE.4 - Textos Libro PE.5 - Exercicios Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 10 N 10 N 10 N 10 N 10 S 10 0 CA1.9 Desenvolvéronse comportamentos acordes co desenvolvemento do propio esforzo e o traballo colaborativo PE.6 - Dinamica de clase N

67 Criterios de CA2.1 Analizouse a transformación do mundo antigo no medieval, recoñecendo a evolución do espazo europeo, as súas relacións co espazo extraeuropeo e as características máis significativas das sociedades medievais en Galicia e en España CA2.2 Valoráronse as características das paisaxes agrarias medievais e a súa persistencia nas sociedades actuais galega e española, identificando os seus elementos principais CA2.8 Elaboráronse instrumentos sinxelos de recollida de mediante estratexias de composición protocolizadas, utilizando as tecnoloxías da e da comunicación CA2.9 Desenvolvéronse comportamentos acordes co desenvolvemento do propio esforzo e o traballo en equipo Instrumentos de PE.7 - Posta en común PE.8 - Exercicios PE.9 - Exercicios Libro LC.2 - Dinamicas de clase Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 5 N 10 N 10 N e) Contidos Sociedades prehistóricas. Contidos Nacemento das cidades: hábitat urbano e a súa evolución; gráficos de representación urbana; sociedades urbanas antigas; cultura grega (extensión, trazos, fitos principais e características esenciais da arte grega); cultura romana (características esenciais da arte romana); sociedades prehistóricas e antigas no territorio galego e peninsular. Tratamento e elaboración de para as actividades educativas: recursos básicos (guións, esquemas, resumos, etc); ferramentas sinxelas de localización cronolóxica; vocabulario seleccionado e específico. Realización dun programa de radio de tematica histórico-social. Europa medieval: persistencia de usos e costumes (espazo agrario e as súas características); contacto con outras culturas. Galicia na época medieval e moderna. Evolución da arte europea, española e galega das épocas medieval e moderna. Pautas básicas para o comentario de obras pictóricas. Tratamento e elaboración de para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografías, follas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Prehistoria. - Coñecer as nocións arqueolóxicas básicas. LC.1 - Exercicios LC.2 - Dinamicas de clase PE.1 - Texto Libro PE.3 - Textos Libro PE.4 - Textos Libro PE.6 - Dinamica de clase PE.9 - Exercicios Libro 4,0-61 -

68 Historia Antiga - Coñecer as nocións historiográficas básicas Edade Media. - Coñecer nocións historiográficas básicas. LC.2 - Dinamicas de clase PE.2 - Exercicios PE.4 - Textos Libro PE.5 - Exercicios PE.6 - Dinamica de clase PE.7 - Posta en común PE.8 - Exercicios PE.9 - Exercicios Libro LC.2 - Dinamicas de clase PE.2 - Exercicios PE.5 - Exercicios PE.6 - Dinamica de clase PE.9 - Exercicios Libro 8,0 8,0 20,0-62 -

69 4.18.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 18 Historia Moderna b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Valora a evolución histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, así como as súas relacións coas paisaxes naturais, analizando os factores e os elementos implicados, e desenvolvendo actitudes e valores de aprecio do patrimonio natural e artístico RA2 - Valora a construción do espazo europeo ata as primeiras transformacións industriais das sociedades agrarias, analizando as súas características principais, así como a súa persistencia na sociedade actual e no contorno inmediato Completo NO NO 4.18.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Humanismo 1 Renacemento e Barroco 7,0 1.2 Revolución científica 1.3 Reforma e Contrarreforma 1.4 Absolutismo político. 2.1 O descubrimento de America 2 A Ilustración e o colonialismo. 7,0 2.2 As potencias coloniais. 2.3 O contacto con Oriente 3.1 Arte prehistórico 3 Historia do Arte 6,0 3.2 Arte greco-latino 3.3 Arte sacro medieval 3.4 Arte renacentista e barroco 3.5 Neoclasicismo e Romanticismo d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de Instrumentos de Mínimos exixibles Peso cualificación (%) CA1.4 Valorouse a persistencia destas sociedades nas actuais, en especial no territorio galego e peninsular, identificando e comparando as súas principais características CA1.8 Elaboráronse instrumentos sinxelos de recollida de mediante estratexias de composición protocolizadas, utilizando tecnoloxías da e da comunicación CA1.8.3 Elaboráronse fiches sinxelas sobre elementos da cultura moderna e contemporánea. CA1.9 Desenvolvéronse comportamentos acordes co desenvolvemento do propio esforzo e o traballo colaborativo PE.1 - Exercicios PE.2 - Exercicios TO.1 - Dinamicas de grupo N 20 0 S 20 N

70 Criterios de CA2.3 Valoráronse as consecuencias da construción dos imperios coloniais en América nas culturas autóctonas e nas europeas CA2.4 Analizouse o modelo político e social da monarquía absoluta durante a Idade Moderna nas principais potencias europeas, así como as súas peculiaridades en Galicia e en España CA2.6 Describíronse as principais características da análise das obras pictóricas a través do estudo de exemplos arquetípicos das escolas e dos estilos que se suceden en Europa, en España e en Galicia desde o Renacemento ata a irrupción das vangardas históricas CA2.8 Elaboráronse instrumentos sinxelos de recollida de mediante estratexias de composición protocolizadas, utilizando as tecnoloxías da e da comunicación CA2.9 Desenvolvéronse comportamentos acordes co desenvolvemento do propio esforzo e o traballo en equipo Instrumentos de TO.2 - Dinamica de grupo PE.3 - Texto Libro LC.1 - Imáxenes PE.4 - Exercicios TO.3 - Dinámica de grupo Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 10 N 10 N 10 N 10 S e) Contidos Contidos Nacemento das cidades: hábitat urbano e a súa evolución; gráficos de representación urbana; sociedades urbanas antigas; cultura grega (extensión, trazos, fitos principais e características esenciais da arte grega); cultura romana (características esenciais da arte romana); sociedades prehistóricas e antigas no territorio galego e peninsular. Tratamento e elaboración de para as actividades educativas: recursos básicos (guións, esquemas, resumos, etc); ferramentas sinxelas de localización cronolóxica; vocabulario seleccionado e específico. Realización dun programa de radio de tematica histórico-social. Europa das monarquías absolutas: grandes monarquías europeas (localización e evolución sobre o mapa no contexto europeo); monarquía absoluta en España; evolución do sector produtivo durante o período. Galicia na época medieval e moderna. Colonización de América. Evolución da arte europea, española e galega das épocas medieval e moderna. Pautas básicas para o comentario de obras pictóricas. Tratamento e elaboración de para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografías, follas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Renacemento e Barroco - Introducción a Histoira Moderna I. PE.1 - Exercicios PE.3 - Texto Libro PE.4 - Exercicios TO.1 - Dinamicas de grupo 7,0-64 -

71 A Ilustración e o colonialismo. - Introducción á Historia Moderna II Historia do Arte - Analisis de obras de arte. PE.2 - Exercicios TO.1 - Dinamicas de grupo TO.2 - Dinamica de grupo TO.3 - Dinámica de grupo LC.1 - Imáxenes PE.2 - Exercicios 7,0 6,0 TO.1 - Dinamicas de grupo TO.3 - Dinámica de grupo 20,0-65 -

72 5. Mínimos exixibles para alcanzar a positiva e os criterios de cualificación En Linguas: Escribir con meridiana corrección en galego e/ou en castelán. Comprender textos sinxelos en castelán e/ou en galego. Coñecer os principais xeneros literarios e saber defender unha opinión sobre un texto literario sinxelo. Ser quen de elaborar un texto ben estructurado, limpo e ben presentado. En CCSS. Entender ss conceptos básicos da Xeografía Física e Política sendo quen de utilizar e interpretar mapas, estadisticas e gráficas. Coñecer os rasgos característicos xerais das principais etapas históricas: Prehistoria, Antiguedade, Idade Media, Renacemento, Barroco, Ilustración e Historia Contemporánea. INGLÉS Mínimos exixibles: --Comprensión e produción de textos orais básicos en lingua inglesa: 1 Ideas principais en chamadas, mensaxes, ordes e indicacións moi claras. 2 Descrición xeral de persoas, lugares, obxectos (do ámbito profesional e do público). 3 Narración sobre situacións habituais e frecuentes do momento presente, pasado e do futuro. 4 Léxico frecuente, expresións e frases sinxelas para desenvolverse en transaccións e xestións cotiás do ámbito persoal ou profesional. 5 gramaticais: -Tempos e formas verbais en presente, pasado; verbos principais, modais e auxiliares. Funcións comunicativas asociadas a situacións habituais e frecuentes. -Elementos lingüísticos fundamentais. -Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar. 6 Pronunciación de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que presenten maior dificultade. 7 Uso de rexistros adecuados nas relacións sociais. 8 Estratexias fundamentais de comprensión e escoita activa. --Participación en conversacións en lingua inglesa: 1 Estratexias de comprensión e escoita activa para iniciar, manter e rematar a interacción. --Elaboración de mensaxes e textos sinxelos en lingua inglesa: 1 Comprensión da global e a idea principal de textos básicos cotiáns, de ámbito persoal ou profesional. 2 Léxico frecuente para desenvolverse en transaccións e xestións cotiás, sinxelas do ámbito persoal ou profesional. --Composición de textos escritos moi breves, sinxelos e ben estruturados. 1 gramaticais: -Tempos e formas verbais. Relacións temporais: anterioridade, posterioridade e simultaneidade. -Estruturas gramaticais básicas. -Funcións comunicativas máis habituais do ámbito persoal ou profesional en medios escritos. 2 Elementos lingüísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, contextos e propósitos comunicativos. 3 Propiedades básicas do texto. 4 Estratexias e técnicas de compresión lectora. 5 Estratexias de planificación e de corrección. Criterios de cualificación: A cualificación pode realizarse mediante:

73 -s realizadas na aula. -Cuestionarios. -Probas obxectivas. -Probas de comprensión de cada bloque. -Participación en -Traballos esixidos. -Resolución de actividades propostas polo propio profesor. -Achega voluntaria de traballos por parte dos alumnos. Nota: A porcentaxe de cada criterio depende de cada unidade. 6. Procedemento para a recuperación das partes non superadas 6.a) Procedemento para definir as actividades de recuperación Unha proba sinxela baseada nos críterios mínimos para a promoción. A nota será Apto (>5) ou Non Apto (<5). Inglés: Non hay actividades de recuperación específicas xa que a é continua e superación dunha unidade implica a superación automática das unidades anteriores. 6.b) Procedemento para definir a proba de extraordinaria para o alumnado con perda de dereito a continua Unha proba sinxela baseada nos críterios mínimos para a promoción. A nota será Apto (>5) ou Non Apto (<5). Inglés: Faráse unha única proba final baseada nos contidos mínimos exixibles para o curso. A nota será Apto (>5) ou Non Apto (<5). 7. Procedemento sobre o seguimento da programación e a da propia práctica docente Na xunta de todos os profesores e profesoras faran unha dos resultados do grupo así como estableceran un seguimento da programación nos seus respectivos Departamentos a fin de ir mellorando a práxe docente. A fin de curso se realizará unha equisa entre o alumando para recoller as súas suxerencias de mellora do módolo, a fin de podelas incorporar nos vindeiros cursos. 8. Medidas de atención á diversidade 8.a) Procedemento para a realización da inicial INGLÉS: Ó iniciar ó curso realizarase unha inicial do nivel de coñecementos previos do alumnado, necesarios para o posterior desenvolvemento do curso. Esta proba farase de forma oral facendo preguntas abertas ó grupo e individualmente de forma escrita na que inclúese un listening. A finalidade é medir o grao de competencia nas catro destrezas básicas do grupo e de cada alumno/a é así adaptar a metodoloxía, e

74 se fora necesario o currículo, ás características do curso en xeral e individuais. 8.b) Medidas de reforzo educativo para o alumnado que non responda globalmente aos obxectivos programados Os reforzos necesarios se deseñaran según as circunstancias coa axuda do Dep. de Orientación. Inglés: ***medidas de atención á diversidade*** -s básicas, para cubrir lagoas de coñecementos que poidan impedir a construción dunha aprendizaxe significativa. En cada unidade didáctica propóñense este tipo de actividades, recollidas no material do profesor onde se formula o bloque máis idóneo onde as levar a cabo- -s de reforzo, que permiten incidir sobre os contidos tratados en cada unha das páxinas co obxectivo de que aqueles alumnos que o necesiten poidan practicar máis. -s de ampliación deseñadas para aqueles alumnos que alcanzan os obxectivos marcados e que por intereses, capacidade ou motivación poden alcanzar outros obxectivos. Debemos ter en conta que os intereses e as motivacións poden ser parciais, é dicir, que se refiran a aspectos concretos do currículo e non a toda a área. Por iso propuxéronse actividades de ampliación en cada unidade didáctica. Para aqueles alumnos que, a pesar das medidas levadas a cabo en cada unidade didáctica, non alcancen os resultados de aprendizaxe marcados, deseñaremos unhas medidas de recuperación ou reforzo. Estas medidas planificaranse en función dos resultados de aprendizaxe que o alumno non alcanzou e irán enfocadas a detectar a causa de por que non as alcanza. Para iso, pódense empregar diferentes recursos: lecturas de textos que consideramos que lles axudan a entender conceptos básicos, o visionado de material gráfico que lles permita entender os contidos mediante a imaxe e, se a ve convinte, a interacción con outros compañeiros nas actividades de ensino-aprendizaxe. Debemos aproveitar, que sempre hai na aula alumnos motivados e este é un excelente recurso para aqueles que non alcanzan os obxectivos, analizando a conveniencia de traballos conxuntos nos que poidamos xerar sinerxías de traballo, pero coidando que as dificultades duns coincidan cos puntos fortes do outro, pola contra a medida pode ser improdutiva. 9. Aspectos transversais 9.a) Programación da educación en valores 1. Establecemento dun clima de clase adecuado dende o principio, aprendendo a convivir. 2. Potenciación das habilidades sociais. 3. Fomentar o cuidado das instalacións, mobiliario e material escolar. 4. Fomentar valores democráticos: tolerancia, igualdade e a xustiza. 5. Fomentar un clima antimachista e antiracista nas aulas. 5. Previr e favorecer a resolución pacífica de conflictos 6. Fomentar a cooperación e o traballo en grupo. 9.b) s complementarias e extraescolares Posible visita a unha radio ou a un medio de comunición para ver o seu funcionamento e comprobar a importancia que teñen o medios ofimáticos no seu traballo

75 Inglés: Obra de teatro en inglés a cargo dunha das compañías que as adaptan para os alumnos de diversas edades. Castelán: Asistencia a unha representación teatral dentro do programa do XVIII FESTIVAL DE TEATRO GRECOLATINO que celebrarase nas ciudades de LUGO-OURENSE-A CORUÑA

76 Módulo MP3029 Montaxe e mantemento de sistemas e compoñentes informáticos

77 1. Identificación da programación Centro educativo Código Centro Concello Ano académico Cosme López Rodríguez Rúa (A) 2017/2018 Ciclo formativo Código da familia profesional Familia profesional Código do ciclo formativo Ciclo formativo Grao Réxime IFC Informática e CBIFC02 Informática de oficina Ciclos comunicacións formativos de grao básico Réxime xeralordinario Módulo profesional e unidades formativas de menor duración (*) Código MP/UF Nome Curso Sesións semanais Horas anuais MP3029 Montaxe e mantemento de sistemas e compoñentes informáticos 2017/ (*) No caso de que o módulo profesional estea organizado en unidades formativas de menor duración Sesións anuais Profesorado responsable Profesorado asignado ao módulo ROBERTO PÉREZ ARAÚJO Outro profesorado Estado: Pendente de supervisión equipo directivo - 1 -

78 2. Concreción do currículo en relación coa súa adecuación ás características do ámbito produtivo Os centros educativos dispoñen de autonomía pedagóxica, organizativa e de xestión económica, para o desenvolvemento das ensinanzas e a súa adaptación ás características concretas do contorno socioeconómico, cultural e profesional. Por este motivo, o currículo oficial desenvolverase e concretarase no marco xeral do proxecto educativo de Centro e en función das características do seu contorno produtivo e do seu alumnado. Este desenvolvemento será levado a cabo mediante as programacións didácticas de cada un dos módulos profesionais que compoñen o ciclo formativo, entre as que se atopa a presente. No caso que nos ocupa, situámonos no IES Cosme López Rodríguez (A Rúa - OURENSE) Características do contorno. O Centro está situado nun concello cunha poboación de non máis de 5000 habitantes, no que se ubican diversas empresas minoristas do sector servizos con franquicias de empresas informáticas como BEEP, ou APP nun radio non superior a 20 quilómetros. Tamén é salientable a presenza de diversas asesorías, bancos e axencias de seguros onde o alumnado poderá desenvolver a súa fase de Formación en Centros de Traballo. Na mesma localidade existe tamén un colexio de titularidade pública, que é o CEIP Manuel Respino e outro de titularidade privada denominado CPR Pablo VI Fátima, así como un centro de saúde, un pavillón de deportes, unha área recreativa e un paseo fluvial Características do Centro. Trátase dun centro de ensino secundario, ao que acoden cada día uns 200 alumnos e alumnas. A oferta redúcese a oito grupos da ESO, dous do Bacharelato e dous da Formación Profesional Básica da familia profesional de Informática e comunicacións, no ciclo Formativo Básico de Informática de Oficina. O número de profesores que imparten clase no Centro é arredor de 30, estando integrado o departamento de Informática por dous profesores da especialidade de Sistemas e Aplicacións Informáticas. Os dous grupos do ciclo de informática dispoñen de aula propia dotada de ordenadores, máis unha aula-taller. O Centro tamén dispón de biblioteca, salón de actos, ximnasio e unha cafetería Características do alumnado. O alumnado é moi variado e provén de toda a comarca de Valdeorras, pertencendo un número importante deles a zonas rurais. Algúns desprázanse ata o Centro no transporte escolar e outros en vehículos particulares, co esforzo engadido que isto supón. A maioría de alumnos/as teñen accedido ao ciclo a través da ESO. O seu nivel inicial de coñecementos é bastante homoxéneo, así como a súa idade e o grao de madurez. Neste ciclo formativo proporciónase unha formación profesional básica e de madurez persoal que facilita a incorporación ao mercado laboral ou a continuidade de estudos a través de diversos ciclos formativos de grao medio. O módulo de "Montaxe e mantemento de sistemas e compoñentes informáticos" proporciona a formación teórico-práctica necesaria para conseguir integrarse no mundo profesionar para realizar tarefas relacionadas coa "montaxe e mantemento de sistemas e periféricos microinformáticos, a súa almacenaxe, a etiquetaxe e o seu rexistro"

79 3. Relación de unidades didácticas que a integran, que contribuirán ao desenvolvemento do módulo profesional, xunto coa secuencia e o tempo asignado para o desenvolvemento de cada unha Resultados de aprendizaxe U.D. Título Descrición Peso (%) RA1 RA2 RA3 RA4 RA5 RA6 RA7 1 Introdución aos equipos microinformáticos 2 Elementos básicos de electricidade e electrónica 3 A carcasa e a fonte de alimentación 4 A placa base, o procesador e a memoria Introdución á linguaxe técnica informática e descrición dos elementos máis comúns dun equipo informático Descrición dos compoñentes eléctricos e electrónicos que se poden atopar nun equipo informático Descrición da carcasa dun PC e o seu cableado así como a fonte de alimentación: compoñentes e utilidades Estudo da placa base e de todolos elementos que se lle poden conectar así como dos seus chips característicos 30 8 X 20 6 X X 12 3 X X X 5 Unidades de almacenamento deestudo dos distintos sistemas de almacenamento secundario 25 7 X X 6 Tarxetas de expansión Descrición das tarxetas de expansión que se poden conectar 30 8 X X a un ordenador 7 Os periféricos microinformáticos Estudo dos periféricos de entrada e saída dun sistema 32 9 X X microinformático 8 Instalación de sistemas operativos 9 Ordenadores portátiles e Netbook 10 Mantemento e reparación de equipos informáticos 11 Embalaxe e etiquetado de equipos microinformáticos Análise dos sistemas operativos dende o punto de vista funcional e das posibilidades de instalación e configuración dos mesmos Análise dos ordenadores portátiles e as súas principais características e aplicacións Posta a punto dun equipo microinformático e descrición das tarefas de mantemento e reparación Técnicas de embalaxe de equipos informáticos co obxectivo de protexelos e facilitar a súa manipulación e etiquetaxe Total: X 21 8 X X X X X X X 10 3 X X X X - 3 -

80 4. Por cada unidade didáctica 4.1.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 1 Introdución aos equipos microinformáticos b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Selecciona e describe os compoñentes e as ferramentas para a realización da montaxe e o mantemento de sistemas microinformáticos, en relacionándoos coa súa función e a súa aplicación na instalación Completo NO 4.1.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Coñecer os principios dun sistema informático. Clasificar os distintos tipos de ordenadores e coñecer a súa historia e o vocabulario máis básico 2.1 Coñecer o aspecto externo dun equipo informático e os principais conectadores 3.1 Identificar os elementos máis representativos dun equipo informático destacando as súas conexións e funcións 3.2 Comprender o funcionamento e os pasos da execución dun programa relacionado cos elementos funcionais dun ordenador 4.1 Familiarizarse coa metodoloxía das práticas: recompilación de ferramentas, limpeza, orde e rexistro dos pasos a seguir e das incidencias Introdución aos sistemas programables 5,0 Estrutura externa dun equipo microinformático 10,0 Estrutura físico-funcional dun equipo informático 10,0 Práctica: Abrir a caixa dun PC e analizar os seus elementos funcionais 5, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.6 Describíronse as características de dispositivos informáticos como portátiles, táboas, plataformas semiensambladas (barebone), de adestramento multimedia, etc CA1.11 Describíronse ordenadamente as instrucións para a realización da montaxe e o mantemento de sistemas microinformáticos Instrumentos de PE.1 - Os conceptos estudados LC.1 - Sobre as prácticas realizadas Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 60 S e) Contidos Unidades funcionais dun sistema microinformático. Contidos Dispositivos informáticos como portátiles, táboas, plataformas semiensambladas (barebone), de entretemento multimedia, etc. 4.1.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de - 4 -

81 Introdución aos sistemas programables - Tipos de ordenadores. Historia. Funcionamento básico dun equipo microinformático. Conceptos básicos de informática Estrutura externa dun equipo microinformático - Compoñentes externos básicos dun sistema informático Expoñer de forma gráfica os contidos do tema Amosar os elementos estudados nos ordenadores da aula Facer un esquema dun sistema informático cos seus elementos internos e externos. Facer un resumo dos tipos de ordenadores Resaltar algunha palabra que non se entenda ben No taller, montar e desmontar a caixa dun ordenador. Analizar a metodoloxía a utilizar nas prácticas Fixarse na parte da caixa que hai que desmontar nun PC. Expoñer de forma Facer un esquema da gráfica e práctica os extructura externa dun contidos do tema equipo microinformático da aula e identificar os seus elementos Facer un resumo dos contidos do tema Ficha dos traballos Apuntes PDF realizados Folla de traballo realizado Folla do resumo dos contidos Ordenadores de aula Video explicativo do funcionamento básico dun ordenador Proxector Apuntes PFD Equipos microinformáticos da aula Internet: vídeos relacionados Proxector PE.1 - Os conceptos estudados PE.1 - Os conceptos estudados 5,0 10,0 Estrutura físico-funcional dun equipo informático - Elementos fundamentais dun sistema informático e as súas interconexións Práctica: Abrir a caixa dun PC e analizar os seus elementos funcionais - Práctica inicial para familiarizarse coas ferramentas do taller e empregar as técnicas metodolóxicas que se van usar nas prácticas posteriores Mostra gráfica da estructura físicafuncional dun equipo informático Amosar as estructura dun equipo informático da aula Facer un esquema da Folla do resumo dos estructura físicafuncional dun equipo contidos informático da aula Folla do traballo Facer un resumo de realizado exposto polo profesor Apuntes en PDF Equipos da aula Internet PE.1 - Os conceptos estudados LC.1 - Sobre as prácticas realizadas PE.1 - Os conceptos estudados 10,0 5,0 30,0-5 -

82 4.2.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 2 Elementos básicos de electricidade e electrónica b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Selecciona e describe os compoñentes e as ferramentas para a realización da montaxe e o mantemento de sistemas microinformáticos, en relacionándoos coa súa función e a súa aplicación na instalación RA2 - Ensambla os compoñentes de hardware dun equipamento microinformático, con interpretación de guías e instrucións, aplicando técnicas de montaxe Completo NO NO 4.2.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Coñecer como se obtén a electricidade e como chega ata os elementos que a consomen. Coñecer as partículas atómicas implicadas na carga eléctrica. Adquirir nocións básicas dos circuítos eléctricos e diferenciar materiais en función da súa conductancia. Tensión, intensidade, potencia, enerxía 2.1 Adquirir nocións da funcionalidade dos compoñentes básicos dun circuíto eléctrico 3.1 Identificar os elementos electrónicos dun circuíto, as súas funcionalidades e características. 4.1 Empregar un polímetro para medir a tensión, a intensidade e a resistencia. 5.1 Identificar as principais ferramentas de manexo de compoñentes eléctricos e electrónicos e detectar os posibles deterioros e riscos 6.1 Dar a coñecer as recomendacións de seguridade na manipulación de instalacións eléctricas Conceptos de electricidade 3,0 Compoñentes eléctricos básicos 3,0 Compoñentes electrónicos 5,0 Instrumentos de medida de magnitudes eléctricas 3,0 Seguridade no uso de ferramentas e compoñentes eléctricos e electrónicos Seguridade eléctrica 3,0 3, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de Instrumentos de Mínimos exixibles Peso cualificación (%) CA1.1 Describíronse as características dos elementos eléctricos e electrónicos utilizados na montaxe de sistemas CA1.2 Describíronse as operacións e as comprobacións previas á manipulación segura de compoñentes eléctricos e/ou electrónicos CA1.3 Identificáronse as ferramentas e os dispositivos necesarios na manipulación segura de sistemas electrónicos CA1.4 Seleccionáronse as ferramentas necesarias para o procedemento de montaxe, substitución e/ou conexión de compoñentes hardware dun sistema microinformático CA2.1 Comprobouse cada compoñente antes da súa utilización, seguindo as normas de seguridade establecidas PE.1 - Descrición das características dos elementos eléctricos e electrónicos utilizados na montaxe de sistemas TO.1 - Comprobacións previas á manipulación segura de compoñentes eléctricos e/ou electrónicos TO.2 - Identificación das ferramentas e os dispositivos necesarios na manipulación segura de sistemas electrónicos TO.3 - Selección das ferramentas necesarias para o procedemento de montaxe, substitución e/ou conexión de compoñentes hardware dun sistema microinformático TO.4 - Comprobación de cada compoñente antes da súa utilización, seguindo as normas de seguridade establecidas S 40 S 15 S 15 S 15 S e) Contidos - 6 -

83 Contidos Corrente continua e corrente alterna. Lei de Ohm. Magnitudes eléctricas: intensidade, diferenza de potencial (tensión), resistencia, potencia e enerxía eléctrica. Aparellos de medida de magnitudes eléctricas. Efecto Joule. Seguridade no uso de ferramentas e compoñentes eléctricos e electrónicos. Seguridade eléctrica: medidas de prevención de riscos eléctricos; danos producidos por descarga eléctrica. Elementos eléctricos e electrónicos básicos: pilas e baterías, premedores, interruptores, fontes de alimentación, resistencias, condensadores, díodos (rectificadores e LED), transistores, etc. Ferramentas utilizadas nos montaxe de sistemas e periféricos microinformáticos. Seguridade nas operacións de montaxe, substitución e conexión de compoñentes e periféricos microinformáticos. 4.2.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Conceptos de electricidade - Orixes da electricidade e modos de obtela, transportala e consumila. Física da carga eléctrica. Concepto de corrente eléctrica e clasificación de materiais segundo a súa capacidade de transmisión. Elementos básicos dun circuíto eléctrico e parámetros característicos Compoñentes eléctricos básicos - Interruptores, fusibles, pulsadores, pilas, baterías, magnetotérmico e interruptor diferencial. Compoñentes electrónicos - Identificación de compoñentes electrónicos: compoñentes pasivos e activos Instrumentos de medida de magnitudes eléctricas - Descrición dos usos e funcións dos aparatos de medición de parámetros eléctricos Expoñer de forma Facer un resumo dos Folla do resumo Apuntes PDF teórica con videos e conceptos de imaxes no proxector os electricidade explicados contidos do team Internet Proxector Expoñer de forma Facer un resumo do Folla do resumo Apuntes PDF teórica e gráfica os contido do tema contidos do tema Proxector PE.1 - Descrición das características dos elementos eléctricos e electrónicos utilizados na montaxe de sistemas PE.1 - Descrición das características dos elementos eléctricos e electrónicos utilizados na montaxe de sistemas Expoñer de forma Facer un resumo do Folla do resumo Apuntes PDF PE.1 - Descrición das teórica e gráfica os contido do tema características dos contidos do tema elementos eléctricos e Identificar os Folla de traballo da Placas base do traller electrónicos utilizados na compoñentes identificación dos montaxe de sistemas electrónicos dunha compoñentes placa base Mostra práctica do Práctica das funciòns Folla de traballo Enchufes da aula, TO.3 - Selección das funcionamento do realizado polímetro do polímetro nos enchufes da aula e nunha placa base e funto de alimentación placas base e fontes de alimentación da aula/taller ferramentas necesarias para o procedemento de montaxe, substitución e/ou conexión de compoñentes hardware dun sistema microinformático 3,0 3,0 5,0 3,0-7 -

84 Seguridade no uso de ferramentas e compoñentes eléctricos e electrónicos - Análise das ferramentas para verificar o seu estado e instrucións de manipulación Seguridade eléctrica - Medidas de seguridade nas instalacións eléctricas Expoñer de forma Facer un resumo do Folla de resumo teórica e gráfica os tema contidos do tema Facer exercicios de tipo Mostra dun vídeo test para identificar Folla de exercicios relacionado ca todos os elementos de seguridad no uso de seguridad estudadas ferramentas e compoñentes electricos e electrónicos Apuntes PDF Internet Expoñer de forma Exercicios donde se Folla de exercicios Apuntes PDF teórica e gráfica os plantexan situación a contidos do tema resolver para adoptar Mostrar algún vídeo as medidas de Internet relacionado cun algún seguridade adoitadas problema de seguridad eléctrica TO.1 - Comprobacións previas á manipulación segura de compoñentes eléctricos e/ou electrónicos TO.2 - Identificación das ferramentas e os dispositivos necesarios na manipulación segura de sistemas electrónicos TO.3 - Selección das ferramentas necesarias para o procedemento de montaxe, substitución e/ou conexión de compoñentes hardware dun sistema microinformático TO.1 - Comprobacións previas á manipulación segura de compoñentes eléctricos e/ou electrónicos TO.4 - Comprobación de cada compoñente antes da súa utilización, seguindo as normas de seguridade establecidas 3,0 3,0 20,0-8 -

85 4.3.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 3 A carcasa e a fonte de alimentación b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA2 - Ensambla os compoñentes de hardware dun equipamento microinformático, con interpretación de guías e instrucións, aplicando técnicas de montaxe Completo NO 4.3.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica 1.2 Identificar os distintos tipos de carcasas Obxectivos específicos Act Título das actividades 1 A carcasa dun ordenador 5,0 1.3 Coñecer os conectadores que é necesario ter en conta para acadar que a carcasa sexa funcional 1.1 Identificar os elementos interiores e exteriores dunha carcasa 2.1 Identificar a funcionalidade dos diferentes conectadores que incorpora a fonte de alimentación 2.2 Identificar as diferentes voltaxes dos conectadores 2 A fonte de alimentación 7,0 2.3 Coñecer as conexións onde se deben conectar os cables da fonte de alimentación 2.4 Identificar diferentes erros da fonte de alimentación d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA2.3 Montáronse placas base e fontes de alimentación en distintos tipos de carcasas Instrumentos de TO.1 - Montaxe das placas base e fontes de alimentación en distintos tipos de carcasas Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S e) Contidos Tipos e elementos de fixación dos compoñentes ás carcasas. Contidos Compoñentes dos sistemas microinformáticos: carcasas, fontes de alimentación, ventiladores e disipadores de calor, placas base, microprocesadores, memoria RAM e tarxetas de expansión. 4.3.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de - 9 -

86 A carcasa dun ordenador - Descrición da carcasa dun ordenador. Tipos de Carcasas. Elementos internos e externos dunha carcasa Expoñer de forma Buscar en Internet os Documento cos OpenOffice teórica e gráfica os distintos tipos de distintos tipos de contidos do tema carcasas que hai e carcasas compoñer un Internet documento dixital con todos os datos Equipos da aula TO.1 - Montaxe das placas base e fontes de alimentación en distintos tipos de carcasas 5,0 A fonte de alimentación - Conectadores da fonte de alimentación. Tipos Expoñer de forma Facer un esquema teórica e gráfica a gráfico con todos os funcionalidade de todos elementos dunha fonte os elementos dunha de alimentación da aula fonte de alimentación Por parellas, organizar unha actividad en que un pregunta por un elemento e o outro ten que identificalo nunha fonte de alimentación. Faese un xogo por puntos e despois identifícase o gañador da clase Folla co esquema gráfico Folla cos elementos mais acertados e mais fallados da actividad Fontes de alimentación Apuntes PDF TO.1 - Montaxe das placas base e fontes de alimentación en distintos tipos de carcasas 7,0 12,0-10 -

87 4.4.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 4 A placa base, o procesador e a memoria b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Selecciona e describe os compoñentes e as ferramentas para a realización da montaxe e o mantemento de sistemas microinformáticos, en relacionándoos coa súa función e a súa aplicación na instalación RA2 - Ensambla os compoñentes de hardware dun equipamento microinformático, con interpretación de guías e instrucións, aplicando técnicas de montaxe Completo NO NO 4.4.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica 1.1 Coñecer a funcionalidade da placa base Obxectivos específicos Act Título das actividades 1 Elementos da placa base 10,0 1.2 Coñecer a dependencia da placa base co tipo de procesador 1.3 Identificar os principais elementos da placa base 2.1 Entender o que é un chipset 2 Chipset 10,0 2.2 Diferenciar a ponte norte e a ponte sur xunto coas súas funcionalidades 2.3 Identificar o chipset nunha placa base 2.4 Entender a relación de parámetros entre a placa base e o chipset 3.1 Coñecer a funcionalidade do zócolo 3 O zócolo e o procesador 15,0 3.2 Coñecer distintos tipos de zócolos 3.3 Manexar os parámetros que identifican aos procesadores 3.4 Diferenciar as propiedades dos procesadores dun so núcleo e os procesadores multinúcleo 3.5 Coñecer as técnicas de refrixeración dos procesadores na placa base 3.6 Colocar un procesador, a pasta térmica e o conxunto disipador-ventilador na placa base 3.7 Estudar as vantaxes e os riscos do overclocking 4.1 Identfiicar os distintos conectadores que veñen na carcasa e conectalos á placa base 4.2 Identificar os conectadores de alimentación da placa base 4 Conectadores de alimentación, panel traseiro, teclado e rato 10,0 4.3 Identificar os conectadores de portos USB e audio na placa base 4.4 Identificar os conectadores de teclado e rato

88 Obxectivos específicos Act Título das actividades 5.1 Coñecer os distintos tipos de memoria RAM 5 A memoria RAM e o seu zócolo 10,0 5.2 Identificar os distintos tipos de módulos de memoria RAM 5.3 Coñecer os parámetros relevantes da memoria RAM 5.4 Diferenciar a memoria DRAM 5.5 Coñecer as técnicas de manipulación dos módulos de memoria e dos zócolos correspondentes 5.6 Detectar erros na memoria durante o arranque do ordenador d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de Instrumentos de Mínimos exixibles Peso cualificación (%) CA1.7 Describíronse as características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático CA1.8 Localizáronse os bloques funcionais en placas base utilizadas nos sistemas microinformáticos CA1.9 Identificáronse os tipos de portos, baías internas, zócolos e cables de conexión (de datos, eléctricos, etc.) existentes nun equipamento microinformático CA2.3 Montáronse placas base e fontes de alimentación en distintos tipos de carcasas CA2.4 Ensambláronse os compoñentes de hardware internos (memoria, procesador, tarxeta de vídeo, pila, etc.) á placa base do sistema microinformático CA2.5 Fixouse cada dispositivo ou tarxeta de expansión na rañura ou slot correspondente, segundo guías detalladas de instalación CA2.6 Conectáronse adecuadamente os compoñentes de hardware internos (como discos duros, dispositivos ópticos, etc.) que necesiten cables de conexión, para a súa integración no sistema microinformático PE.1 - Descrición das características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático LC.1 - Localización dos bloques funcionais en placas base utilizadas nos sistemas microinformáticos LC.2 - Identificación dos tipos de portos, baías internas, zócolos e cables de conexión (de datos, eléctricos, etc.) existentes nun equipamento microinformático TO.1 - Montaxe das placas base e fontes de alimentación en distintos tipos de carcasas TO.2 - Ensamblaxe dos compoñentes de hardware internos (memoria, procesador, tarxeta de vídeo, pila, etc.) á placa base do sistema microinformático TO.3 - Fixación de cada dispositivo ou tarxeta de expansión na rañura ou slot correspondente, segundo guías detalladas de instalación TO.4 - Conexión dos compoñentes de hardware internos (como discos duros, dispositivos ópticos, etc.) que precisan cables de conexión, para a súa integración no sistema microinformático S 40 S 10 S 10 S 10 S 10 S 10 S e) Contidos Contidos 0Zócolos e baías de expansión. Portos: paralelo, serie, USB, firewire (IEEE 1394), etc. Periféricos básicos: monitor, teclado, rato e impresoras. Outros periféricos: altofalantes, micrófono, escáner, dispositivos multimedia, etc. Compoñentes dos sistemas microinformáticos: carcasas, fontes de alimentación, ventiladores e disipadores de calor, placas base, microprocesadores, memoria RAM e tarxetas de expansión

89 Buses e conectores de datos. Contidos Cableamento e conectores de alimentación. Técnicas de montaxe, substitución e conexión de compoñentes e periféricos microinformáticos. Outros periféricos: altofalantes, micrófono, escáner, dispositivos multimedia, etc. 4.4.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Elementos da placa base - Características e funcionalidades xerais das placas base. Identificación dos elementos máis relevantes da placa base. Exposición gráfica de Esquema resumo dos todos os elementos da contidos expostos placa base Abrir un ordenador, sacar unha foto a placa base, buscar en Internet o manual da placa e facer un documento con unha foto da placa y con todos os elementos mais relevantes identificados Folla co esquema Documento coa da placa base utilizada Internet Ordenadores para abrir e mirar a placa base Ferramentas adoitadas Documentación PDF LC.1 - Localización dos bloques funcionais en placas base utilizadas nos sistemas microinformáticos LC.2 - Identificación dos tipos de portos, baías internas, zócolos e cables de conexión (de datos, eléctricos, etc.) existentes nun equipamento microinformático PE.1 - Descrición das características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático TO.1 - Montaxe das placas base e fontes de alimentación en distintos tipos de carcasas TO.2 - Ensamblaxe dos compoñentes de hardware internos (memoria, procesador, tarxeta de vídeo, pila, etc.) á placa base do sistema microinformático TO.3 - Fixación de cada dispositivo ou tarxeta de expansión na rañura ou slot correspondente, segundo guías detalladas de instalación TO.4 - Conexión dos compoñentes de hardware internos (como discos duros, dispositivos ópticos, etc.) que precisan cables de conexión, para a súa integración no sistema microinformático 10,0-13 -

90 Chipset - Descrición e funcionalidade do chipset. Tipos de chipset O zócolo e o procesador - Tipos de zócolos. Tipos de procesadores. Técnicas para manipular os procesadores e colocalos no zócolo. Refrixeración. Overclocking Conectadores de alimentación, panel traseiro, teclado e rato - Análise dos diferentes tipos de conectadores: alimentación, panel traseiro, teclado e rato Exposición teórica das Esquema resumo do características e chipset funcionalidades do chipset Identificación dos chipset en distintas placas da aula Folla co esquema Placas base do traller Internet Documentación PDF Exposición teórica e Exercicio para buscar Folla de exercicios Documentación PDF práctica das función do os procesadores zócalo e tipos de adecuados para as procesador placas base do taller Internet Exercicios de creación dun presuposto para comprar un procesador Placas base da aula para unha placa base do taller Expoñer de forma Facer un esquema Folla co esquema teórica e gráfica os gráfico identificando contidos do tema todos os elementos Ver o vídeo que expón estudados Folla da práctica todos os elementos Identificar todos os estudados conectores nos ordenadores da aula Documentación PDF Internet Ferramentas do taller Ordenadores da aula/taller LC.1 - Localización dos bloques funcionais en placas base utilizadas nos sistemas microinformáticos PE.1 - Descrición das características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático LC.1 - Localización dos bloques funcionais en placas base utilizadas nos sistemas microinformáticos PE.1 - Descrición das características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático TO.2 - Ensamblaxe dos compoñentes de hardware internos (memoria, procesador, tarxeta de vídeo, pila, etc.) á placa base do sistema microinformático LC.2 - Identificación dos tipos de portos, baías internas, zócolos e cables de conexión (de datos, eléctricos, etc.) existentes nun equipamento microinformático PE.1 - Descrición das características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático 10,0 15,0 10,0-14 -

91 A memoria RAM e o seu zócolo - Tipos de memoria RAM. Os zócolos da memoria RAM. A memoria RAM e os seus tipos. Técnicas de conexión dos zócolos de memoria. Chequeo inicial da RAM Expoñer de forma Resumo do tema Folla do resumo teórica e gráfica os contidos do tema Práctica de Folla da práctica identificación de tipos de memoria en distintos ordenadores Documentación PDF Ordenadores do taller Módulos de memoria de distintos tipos Internet LC.1 - Localización dos bloques funcionais en placas base utilizadas nos sistemas microinformáticos PE.1 - Descrición das características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático TO.2 - Ensamblaxe dos compoñentes de hardware internos (memoria, procesador, tarxeta de vídeo, pila, etc.) á placa base do sistema microinformático 10,0 55,0-15 -

92 4.5.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 5 Unidades de almacenamento de b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Selecciona e describe os compoñentes e as ferramentas para a realización da montaxe e o mantemento de sistemas microinformáticos, en relacionándoos coa súa función e a súa aplicación na instalación RA5 - Realiza o mantemento básico de sistemas informáticos, soportes e periféricos, tendo en conta a relación entre as intervencións e os resultados que cumpra conseguir Completo NO NO 4.5.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Coñecer os distintos tipos de unidades de almacenamento 1 Conceptos xerais dos dispositivos de almacenamento 5,0 1.2 Coñecer as funcións das unidades de almacenamento 1.3 Coñecer a estrutura física e lóxica das unidades de almacenamento 2.1 Coñecer a estrutura lóxica e física dun disco flexible 2 Unidades de disco flexible 5,0 2.2 Instalar un disco flexible nun ordenador 3.1 Coñecer a estrutura lóxica e física dun disco duro 3 Unidades de disco duro 5,0 3.2 Diferenciar as técnicas de conexión e instalación de discos duros IDE e SATA/SSD 3.3 Intalar discos duros IDE e SATA/SSD 3.4 Configurar as opcións do SETUP relacionadas cos discos duros 4.1 Coñecer a estrutura lóxica e física de CD-ROM, DVD e Blu-ray 4 Unidades de almacenamento óptico 5,0 4.2 Instalar unidades de CD-ROM, DVD e Blu-ray 4.3 Manipular con prevención o CD-ROM, DVD e Blu-ray 5.1 Coñecer outros tipos de unidades de almacenamento. 5 Outras unidades de almacenamento 5,0 5.2 Identificar e diferenciar unidades de almacenamento USB, Tarxetas, entre outras. 5.3 Coñecer os últimos avances en unidades de almacenamento d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de Instrumentos de Mínimos exixibles Peso cualificación (%)

93 Criterios de CA1.7 Describíronse as características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático CA5.4 Describíronse as características dos compoñentes, dos soportes e dos periféricos para coñecer os aspectos que afecten o seu mantemento Instrumentos de PE.1 - Descrición das características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático PE.2 - Descrición das características dos compoñentes, dos soportes e dos periféricos para coñecer os aspectos que afecten ao seu mantemento Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 50 S e) Contidos Contidos Dispositivos de almacenamento: discos duros e lectores/gravadores ópticos e magnetoópticos. Características e tipos. Técnicas de montaxe, substitución e conexión de compoñentes e periféricos microinformáticos. Outros periféricos: altofalantes, micrófono, escáner, dispositivos multimedia, etc. 4.5.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Conceptos xerais dos dispositivos de almacenamento - Concepto de unidades de almacenamento. Estrutura física e lóxica. Unidades de disco flexible - Tipos de discos flexibles. Instalación dos discos flexibles no ordenador. Estrutura física e lóxica dun disco flexible. Exposición teórica e Esquema resumo das Folla de resumo da Documentación PDF PE.1 - Descrición das visual das características xerais actividade características técnicas características xerais das unidades de almacenamento das unidades de almacenamento de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático Exposición teórica e Esquema resumo das visual das características dos características dos discos flexibles discos flexibles Práctica de identificación dos elementos dun disco flexible no taller Práctica de instalación e configuración dunha unidad de disco flexible no taller Follas cas características das prácticas feitas Folla de resumo das características dos discos flexibles Ordenadores, discos flexibles, unidades de disco e ferramentas do taller Documentacion en PDF PE.2 - Descrición das características dos compoñentes, dos soportes e dos periféricos para coñecer os aspectos que afecten ao seu mantemento PE.1 - Descrición das características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático PE.2 - Descrición das características dos compoñentes, dos soportes e dos periféricos para coñecer os aspectos que afecten ao seu mantemento 5,0 5,0-17 -

94 Unidades de disco duro - Estrutura física e lóxica dun disco duro. Técnicas de instalación dos discos duros IDE (maestro-escravo) e SATA/SSD. Configuración no SETUP das unidades de disco. Unidades de almacenamento óptico - Descrición física e lóxica dos discos ópticos. Instalación de unidades ópticas. Outras unidades de almacenamento - Pendrive. Unidades externas USB. Tarxetas de memoria Exposición teórica e Esquema resumo das visual das características dos características dos discos duros IDE e discos duros IDE e SATA SATA Práctica de identificación dos elementos dun disco duro IDE e SATA Práctica de instalación e configuración dun disco duro IDE e doutro SATA Exposición teórica e Esquema resumo das visual das características das características das unidades de CD-ROM, unidades de CD-ROM, DVD e blue-ray DVD e blue-ray Práctica de indentificación de discos CD-ROM, DVD e blue-ray Práctica de instalación e configuración de unidades de CD-ROM, DVD e blue-ray Exposición teórica e Esquema resumo das visual das características das características das unidades unidades de unidades unidades de almacenamento USB, almacenamento USB, SSD, Tarxetas, etc. SSD, Tarxetas, etc. Práctica de identificación de dispositivos USB, SSD, tarxetas, etc. Follas cas características das prácticas feitas Folla de resumo das características dos discos duros IDE e SATA Folla de resumo da actividade Follas cas características das prácticas feitas Folla de resumo da actividade Follas cas características das prácticas feitas Documentación PDF Ordenadores, discos duros IDE e SATA, cables adoitados e ferramentas do taller Documentación PDF Ordenadores, discos e unidades de CD-ROM, DVD e blue-ray, cables adoitados e ferramentas do taller Documentación PDF Ordenadores, unidades unidades de almacenamento USB, SSD e Tarxetas. Ferramentas do taller PE.1 - Descrición das características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático PE.2 - Descrición das características dos compoñentes, dos soportes e dos periféricos para coñecer os aspectos que afecten ao seu mantemento PE.1 - Descrición das características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático PE.2 - Descrición das características dos compoñentes, dos soportes e dos periféricos para coñecer os aspectos que afecten ao seu mantemento PE.2 - Descrición das características dos compoñentes, dos soportes e dos periféricos para coñecer os aspectos que afecten ao seu mantemento 5,0 5,0 5,0 25,0-18 -

95 4.6.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 6 Tarxetas de expansión b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Selecciona e describe os compoñentes e as ferramentas para a realización da montaxe e o mantemento de sistemas microinformáticos, en relacionándoos coa súa función e a súa aplicación na instalación RA5 - Realiza o mantemento básico de sistemas informáticos, soportes e periféricos, tendo en conta a relación entre as intervencións e os resultados que cumpra conseguir Completo NO NO 4.6.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Coñecer a utilidade das tarxetas de expansión 1 Tipos de tarxetas de expansión 3,0 1.2 Identificar os tipos de tarxetas de expansión 1.3 Instalar unha tarxeta de expansión nun ordenador 2.1 Identificar os elementos dunha tarxeta gráfica 2 A tarxeta gráfica 5,0 2.2 Coñecer a evolución funcional das tarxetas gráficas 2.3 Identificar as funcións do procesador xeral e o da tarxeta gráfica 2.4 Identificar os elementos que pode ter unha tarxeta gráfica 2.5 Analizar e realizar os pasos para instalar e configurar unha tarxeta gráfica 3.1 Identificar os elementos dunha tarxeta de son 3 A tarxeta de son 5,0 3.2 Coñecer a evolución funcional das tarxetas de son 3.3 Identificar os elementos que pode ter unha tarxeta de son 3.4 Analizar e realizar os pasos para instalar e configurar unha tarxeta de son 4.1 Saber cando é necesario instalar unha nova tarxeta de portos 4 Tarxeta de ampliación de portos 5,0 4.2 Analizar e realizar os pasos para instalar e configurar unha tarxeta de portos firewire 4.3 Analizar e realizar os pasos para instalar e configurar unha tarxeta de portos SATA 5.1 Saber cando é necesario instalar unha nova tarxeta de rede 5 A tarxeta de rede LAN 5,0 5.2 Identificar os elementos que pode ter unha tarxeta de rede 5.3 Analizar e realizar os pasos para instalar e configurar unha tarxeta de rede

96 Obxectivos específicos Act Título das actividades 6.1 Saber a funcionalidade que aporta unha tarxeta sintonizadora e capturadora de vídeo 6.2 Identificar os elementos que pode ter unha tarxeta sintonizadora e capturadora de vídeo 6.3 Analizar e realizar os pasos para instalar e configurar unha tarxeta sintonizadora e capturadora de vídeo 7.1 Posibles tarxetas a agregar ao ordenador 6 7 Tarxeta sintonizadora e capturadora de vídeo 5,0 Outras tarxetas 2,0 7.2 Saber a funcionalidade que aporta unha tarxeta de módem interno 7.3 Coñecer os parámetros das tarxetas de módem 7.4 Analizar e realizar os pasos para instalar e configurar unha tarxeta de módem d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de Instrumentos de Mínimos exixibles Peso cualificación (%) CA1.7 Describíronse as características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático CA5.4 Describíronse as características dos compoñentes, dos soportes e dos periféricos para coñecer os aspectos que afecten o seu mantemento PE.1 - Descrición das características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático PE.2 - Características dos compoñentes, dos soportes e dos periféricos para coñecer os aspectos que afecten ao seu mantemento S 50 S e) Contidos Contidos Compoñentes dos sistemas microinformáticos: carcasas, fontes de alimentación, ventiladores e disipadores de calor, placas base, microprocesadores, memoria RAM e tarxetas de expansión. Técnicas de montaxe, substitución e conexión de compoñentes e periféricos microinformáticos. 4.6.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de

97 Tipos de tarxetas de expansión - Concepto e tipos de tarxetas de expansión A tarxeta gráfica - Funcións da tarxeta gráfica. Evolución funcional. Instalación e configuración. A tarxeta de son - Funcións da tarxeta de son. Evolución funcional. Instalación e configuración. Tarxeta de ampliación de portos - Tipos de portos. Tarxetas de portos firewire. Tarxeta de portos SATA Exposición teórica e Esquema resumo das visual das características e características e funcionalidades das funcionalidades das tarxetas de explansión tarxetas de explansión e os seus tipos e os seus tipos Práctica de identificación dos distintos tipos de cartóns de expansión estudados Práctica de inserción de distintos tipos de cartóns Exposición teórica e Esquema resumo das visual das características dos características dos cartóns gráficos cartóns gráficos Práctica de identificación de elementos dun cartón gráfico Práctica de instalación e configuración dun cartón gráfico Exposición teórica e Esquema resumo das visual das características dos características dos cartóns de són cartóns de són Práctica de identificación de elementos dun cartón de són Práctica de instalación e configuración dun cartón de són Exposición teórica e Esquema resumo das visual das características dos características dos cartóns gráficos cartóns gráficos Práctica de instalación e configuración dun cartón de portos firewire Práctica de instalación e configuración dun cartón de portos SATA Folla de resumo da actividade Follas cas características das prácticas feitas Folla de resumo da actividade Follas cas características das prácticas feitas Follas cas características das prácticas feitas Folla de resumo da actividade Follas cas características das prácticas feitas Folla de resumo da actividade Documentación PDF Ordenadores, ferramentas e cartóns para incorporar a placa base Documentación PDF Ordenadores, ferramentas e tarxetas gráficas para instalar Ordenadores, ferramentas e cartóns de són para instalar Documentación PDF Documentación PDF Ordenadores, ferramentas e cartóns de portos firewire e SATA para instalar PE.1 - Descrición das características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático PE.2 - Características dos compoñentes, dos soportes e dos periféricos para coñecer os aspectos que afecten ao seu mantemento PE.1 - Descrición das características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático PE.2 - Características dos compoñentes, dos soportes e dos periféricos para coñecer os aspectos que afecten ao seu mantemento PE.1 - Descrición das características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático PE.2 - Características dos compoñentes, dos soportes e dos periféricos para coñecer os aspectos que afecten ao seu mantemento PE.1 - Descrición das características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático PE.2 - Características dos compoñentes, dos soportes e dos periféricos para coñecer os aspectos que afecten ao seu mantemento 3,0 5,0 5,0 5,0-21 -

98 A tarxeta de rede LAN - Funcións da tarxeta de rede. Evolución das tarxetas de rede. Tarxeta de rede Tarxeta sintonizadora e capturadora de vídeo - Utilidade e funcionalidade das tarxetas sintonizadoras e capturadoras de vídeo. Instalación e configuracón Outras tarxetas - Outras tarxetas. Tarxeta do módem: estrutura física, parámetros e tipos. Exposición teórica e Esquema resumo das visual das características dos características dos cartóns de rede LAN cartóns de rede LAN Práctica de identificación de elementos dun cartón de rede LAN Práctica de instalación e configuración dun cartón de rede LAN Exposición teórica e Esquema resumo das visual das características dos características dos cartóns de captura de cartóns de captura de vídeo vídeo Práctica de identificación de elementos dun cartón de captura de vídeo Práctica de instalación e configuración dun cartón de captura de vídeo Exposición teórica e Esquema resumo das visual das características e características dos funcionalidade dos cartóns de módem cartóns de módem Exercicios de identificación de parámetros dos cartóns de módem Práctica de identificación de elementos dun cartón de módem Práctica de instalación e configuración dun cartón de módem Folla de resumo da actividade Follas cas características das prácticas feitas Folla de resumo da actividade Follas cas características das prácticas feitas Folla de resumo da actividade Folla de exercicios Follas cas características das prácticas feitas Documentación PDF Ordenadores, ferramentas e cartóns de rede LAN Documentación PDF Ordenadores, ferramentas e cartóns de captura de vídeo Documentación PDF Internet Ordenadores, ferramentas e cartóns de módem PE.1 - Descrición das características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático PE.2 - Características dos compoñentes, dos soportes e dos periféricos para coñecer os aspectos que afecten ao seu mantemento PE.1 - Descrición das características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático PE.2 - Características dos compoñentes, dos soportes e dos periféricos para coñecer os aspectos que afecten ao seu mantemento PE.1 - Descrición das características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático PE.2 - Características dos compoñentes, dos soportes e dos periféricos para coñecer os aspectos que afecten ao seu mantemento 5,0 5,0 2,0 30,0-22 -

99 4.7.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 7 Os periféricos microinformáticos b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Selecciona e describe os compoñentes e as ferramentas para a realización da montaxe e o mantemento de sistemas microinformáticos, en relacionándoos coa súa función e a súa aplicación na instalación RA5 - Realiza o mantemento básico de sistemas informáticos, soportes e periféricos, tendo en conta a relación entre as intervencións e os resultados que cumpra conseguir Completo NO NO 4.7.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Coñecer o concepto de periférico 1 Conceptos xerais 1,0 1.2 Identificar os distintos tipos de periféricos 2.1 Coñecer os elementos dun teclado 2 O teclado 4,0 2.2 Diferenciar distintos tipos de teclado 2.3 Saber os pasos para instalar e configurar un teclado 2.4 Saber a relación entre o idioma do sistema e o teclado 3.1 Coñecer os elementos do rato 3 O rato 5,0 3.2 Diferenciar distintos tipos de rato 3.3 Saber os pasos para instalar e configurar un rato 4.1 Coñecer os elementos do monitor 4 O monitor 5,0 4.2 Coñecer os tipos de monitores 4.3 Saber os pasos para instalar e configurar un monitor 4.4 Coñecer o modo correcto de empregar o monitor e a iluminación do posto de traballo 5.1 Coñecer o funcionamento dunha impresora 5 A impresora 5,0 5.2 Coñecer a clasificación dos distintos tipos de impresora 5.3 Diferenciar as características principais dos tipos de impresora máis empregadas 5.4 Saber os pasos para instalar e configurar unha impresora

100 Obxectivos específicos Act Título das actividades 6.1 Coñecer o funcionamento dun escáner 6 O escáner 5,0 6.2 Coñecer os tipos de escáneres 6.3 Diferenciar as características principais dos tipos de escáneres máis empregados 6.4 Saber os pasos para instalar e configurar un escáner 7.1 Coñecer as características xerais dos dipositivos multifunción 7 Outros periféricos 7,0 7.2 Coñecer as características xerais das cámaras fotográficas 7.3 Coñecer as características xerais das cámaras de vídeo dixitais 7.4 Coñecer as características do lector de códigos de barras 7.5 Coñecer as características das tabletas dixitalizadoras 7.6 Coñecer as características dos plotters d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de Instrumentos de Mínimos exixibles Peso cualificación (%) CA1.7 Describíronse as características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático CA1.10 Recoñecéronse e describíronse as características técnicas de dispositivos periféricos dun equipamento microinformático CA5.2 Describíronse os elementos consumibles necesarios para seren utilizados nos periféricos de sistemas microinformáticos PE.1 - Descrición das características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático TO.1 - Características técnicas de dispositivos periféricos dun equipamento microinformático PE.2 - Elementos consumibles precisos para seren empregados nos periféricos de sistemas microinformáticos S 30 S 40 S e) Contidos Contidos Portos: paralelo, serie, USB, firewire (IEEE 1394), etc. Periféricos básicos: monitor, teclado, rato e impresoras. Outros periféricos: altofalantes, micrófono, escáner, dispositivos multimedia, etc. Técnicas de montaxe, substitución e conexión de compoñentes e periféricos microinformáticos. Periféricos básicos: monitor, teclado, rato e impresoras. Outros periféricos: altofalantes, micrófono, escáner, dispositivos multimedia, etc. Comprobación da correcta conexión de periféricos ao sistema. 4.7.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de

101 Conceptos xerais - Concepto de periférico. Tipos de periféricos O teclado - Tipos de teclados. Funcionamento. Instalación e configuración O rato - Tipos de ratos. Funcionamento. Instalación e configuración O monitor - Tipos de monitores. Funcionamento. Instalación e configuración. Ergonomía e iluminación do posto de traballo Exposición teórica e Esquema resumo do Folla de resumo da visual do concepto de concepto de periférico e actividade periférico e os seus os seus tipos tipos Exercicios de Folla de exercicios identificación de periféricos segundo o seu tipo Exposición teóricopráctico e gráfico das características, Esquema resumo das características, funcionalidades e funcionalidades e proceso de instalación proceso de instalación dun teclado dun teclado Práctica de configuración do teclado e cambio de idioma no sistema operativo Exposición teóricopráctico e gráfico das características, Esquema resumo das características, funcionalidades e funcionalidades e proceso de instalación proceso de instalación dun rato dun rato Práctica de configuración das distintas propiedades dun rato no sistema operativo Folla do esquema realizado Ficha da práctica realizada Ficha da práctica realizada Ficha do traballo realizado Exposición teóricopráctico e gráfico das características, realizado Esquema resumo das Folla do esquema características, funcionalidades e funcionalidades e proceso de instalación Ficha de exercicios proceso de instalación dun monitor realizados dun monitor Facer unha ficha Visualización dun vídeo despois de observar a explicativo da forma un compañeir@ idónea de usar o sentado e indicar o que monitor e a iluminación debe correxir para estár do posto de traballo de forma idónea frente ao monitor Facer unha ficha coas melloras que se poden levar a cabo na iluminación da aula Internet Periféricos da aula Ordenadores e teclados da aula Documentación en PDF Ordenadores e ratos da aula Documentación en PDF Equipos da aula Iluminación da aula Documentación PDF PE.1 - Descrición das características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático TO.1 - Características técnicas de dispositivos periféricos dun equipamento microinformático PE.1 - Descrición das características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático TO.1 - Características técnicas de dispositivos periféricos dun equipamento microinformático PE.1 - Descrición das características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático TO.1 - Características técnicas de dispositivos periféricos dun equipamento microinformático PE.1 - Descrición das características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático TO.1 - Características técnicas de dispositivos periféricos dun equipamento microinformático 1,0 4,0 5,0 5,0-25 -

102 A impresora - Características xerais. Clasificación dos tipos de impresoras. Instalación e configuración. O escáner - Características xerais. Clasificación dos tipos de escáneres. Instalación e configuración. Outros periféricos - Dispositivos multifunción. Distintos tipos de cámaras. Tabletas. Exposición teóricopráctico e gráfico das características, realizado Esquema resumo das Folla do esquema características, funcionalidades e funcionalidades, tipos e proceso de instalación Ficha da práctica proceso de instalación dunha impresora. realizada dunha impresora. Practica de instalación. e configuración dunha impresora Exposición teóricopráctico e gráfico das características, realizado Esquema resumo das Folla do esquema características, funcionalidades e funcionalidades, tipos e proceso de instalación Ficha da práctica proceso de instalación dun scaner. realizada dun scaner Practica de instalación e configuración dun scaner. Ordenadores e impresoras da aula Documentación en PDF Ordenadores e scaner Documentación en PDF Exposición teóricopráctico e gráfico das periféricos expostos realizado Esquema resumo dos Folla do esquema Internet características e funcionalidades de Documentación en PDF outros periféricos: dispositivos multifunción, cámaras fotográficas, vídeos dixitais, lector de código de barras, tabletas dixitalizadoras, plotters. Mostra de vídeos nos que se vexan o uso dos periféricos expostor. PE.1 - Descrición das características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático PE.2 - Elementos consumibles precisos para seren empregados nos periféricos de sistemas microinformáticos TO.1 - Características técnicas de dispositivos periféricos dun equipamento microinformático PE.1 - Descrición das características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático TO.1 - Características técnicas de dispositivos periféricos dun equipamento microinformático PE.1 - Descrición das características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático TO.1 - Características técnicas de dispositivos periféricos dun equipamento microinformático 5,0 5,0 7,0 32,0-26 -

103 4.8.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 8 Instalación de sistemas operativos b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA3 - Instala sistemas operativos libres e propietarios identificando as fases do proceso en relación coa funcionalidade da instalación Completo NO 4.8.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Coñecer os sistemas operativos no contexto do software 1 Introdución aos sistemas operativos 12,0 1.2 Coñecer as funcións dos sistemas operativos 1.3 Saber as características dos distintos sistemas de arquivos 1.4 Saber o que son as particións e como crealas 1.5 Saber como clonar un disco 1.6 Copias de seguridad de datos 2.1 Diferenciar os distintos tipos de licencias 2 Instalación do sistema operativo Windows 14,0 2.2 Coñecer os principios de seguridad dun sistema operativo 2.3 Instalar un sistema operativo desde unha preinstalación 2.4 Instalar un sistema operativo desde un DVD ou pendrive 2.5 Instalar un antivirus 2.6 Diferenciar a reinstalación da instalación nova 2.7 Coñecer os elementos básicos do sistema operativo Windows 3.1 Diferenciar distintos tipos de software 3 Instalación do sistema operativo Ubuntu 15,0 3.2 Obter o sistema operativo Ubuntu 3.3 Instalar o sistema operativo Ubuntu 3.4 Coñecer os elementos básicos do sistema operativo Ubuntu 4.1 Saber cando instalar unha actualización dun sistema operativo 4 Actualicacións 4,0 4.2 Saber os pasos a realizar para actualizar un sistema operativo

104 4.8.d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de Instrumentos de Mínimos exixibles Peso cualificación (%) CA3.1 Describíronse os pasos para a instalación e a actualización de sistemas operativos CA3.2 Instaláronse e configuráronse sistemas operativos segundo as instrucións recibidas CA3.3 Instaláronse actualizacións e parches do sistema operativo segundo as instrucións recibidas CA3.4 Instaláronse e configuráronse aplicacións de software en sistemas operativos CA3.6 Utilizáronse as ferramentas de control de estruturas de directorios e de xestión de permisos CA3.9 Describíronse as funcións de replicación (clonación) de discos e particións en sistemas microinformáticos CA3.10 Utilizáronse ferramentas de software para a creación e a restauración de imaxes de discos ou particións CA3.11 Verificouse a funcionalidade da imaxe restaurada PE.1 - Pasos para a instalación e a actualización de sistemas operativos TO.1 - Instalación e configuración de sistemas operativos segundo as instrucións recibidas TO.2 - Intalación e actualizacións e parches do sistema operativo segundo as instrucións recibidas TO.3 - Instalación e configuráronse aplicacións de software en sistemas operativos TO.4 - Uso de ferramentas de control de estruturas de directorios e de xestión de permisos PE.2 - Funcións de replicación (clonación) de discos e particións en sistemas microinformáticos TO.5 - Restauración de imaxes de discos ou particións TO.6 - Comprobación da funcionalidade da imaxe restaurada S 30 S 10 S 10 S 10 S 10 S 10 S 10 S e) Contidos Contidos Software básico dun sistema informático. 0Ferramentas de creación e implantación de imaxes e réplicas de sistemas: orixes de ; implantación e de verificación de imaxes e réplicas de sistemas. Funcións do sistema operativo. Utilización do sistema operativo. Sistemas operativos actuais libres e propietarios. Proceso de arranque de equipamentos microinformáticos. Operacións con sistemas de ficheiros, directorios e permisos. Instalación e actualización de sistemas operativos libres e propietarios. Instalación e configuración de aplicacións software en sistemas operativos libres e propietarios. Copias de seguridade de datos. 4.8.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de

105 Introdución aos sistemas operativos - Funcións dos sistemas operativos. Funcións dun sistema operativo. Clasificación dos sistemas operativos. Sistemas de arquivos. Particións. Clonar un disco Instalación do sistema operativo Windows - Requisitos para a instalación do sistema operativo Windows. Distintos tipos de instalacións do sistema operativo. Instalación do antivirus. Reinstalacions do sistema operativo Instalación do sistema operativo Ubuntu - Requisitos para a instalación do sistema operativo Ubuntu. Tipos de software. Instalación de Ubuntu Actualicacións - Actualizacións dos sistemas operativos Exposición teóricopráctica das características xerais realizado Ficha resumo das Folla do esquema características dos dos sistemas sistemas operativos, as operativos Fichas das prácticas súas funicón. Práctica de instalación realizadas Explicación e exemplos dun disco duro e a súa prácticos do que son as division en particións particións, de como Práctica de colación de clonar discos e como un disco duro e a súa facer copias de recuparación seguridade. Práctica de copia de seguridade de datos e a súa recuparación Exposición teórica e Esquema resumo dos práctica dos tipos de distintos tipos de licencias, seguridade licencias dos sistemas operativos, distintos tipos de instalación, Exercicios teóricos prácticos de todos os antivirus, elementos do temas planteados na sistema operativos actividade Windows Exercicios prácticos relacionados cos elementos básicos do sistema operativo Windows Exposición teórica e práctica dos distintos tipos de software e descripción dos pasos do proceso de instalación de Ubunto Obtención e instalación do sistema operativo Ubunto utilizando o proxector Práctica de instalación do sistema operativo Windows desde unha preinstalación Práctica de instalación do sistema operativo Windows desde un DVD ou pendrive Práctica de instalación dun antivirus Esquema dos distintos tipos de software Practica de obtención e instalación do sistema operativo Ubuntu Práctica de uso dos elementos básicos do sistema operativo Ubuntu Folla do esquema realizado Ficha de exercicios realizados Ficha dos pasos a seguir para facer as prácticas Folla do esquema realizado Fichas das prácticas realizadas Equipos informáticos: ordenadores, discos duros. Software de clonacións e copias de seguridade Documentación PDF Internet Ordenadores, cds, pendrives Software: sistema operativos Windows, antivirus Internet Documentación en PDF Proxector Internet Equipos onde instalar el SO Exposición teórico e Práctica de analisis da Ficha dos pasos Documentación en PDF práctica de sistuación dun sistema realizados nas actualización dun e as súas fontes para prácticas sistema operativo detectar a necesidade Equipos da aula de actualizacións Internet PE.2 - Funcións de replicación (clonación) de discos e particións en sistemas microinformáticos TO.5 - Restauración de imaxes de discos ou particións TO.6 - Comprobación da funcionalidade da imaxe restaurada PE.1 - Pasos para a instalación e a actualización de sistemas operativos TO.1 - Instalación e configuración de sistemas operativos segundo as instrucións recibidas TO.3 - Instalación e configuráronse aplicacións de software en sistemas operativos TO.4 - Uso de ferramentas de control de estruturas de directorios e de xestión de permisos PE.1 - Pasos para a instalación e a actualización de sistemas operativos TO.1 - Instalación e configuración de sistemas operativos segundo as instrucións recibidas TO.3 - Instalación e configuráronse aplicacións de software en sistemas operativos TO.4 - Uso de ferramentas de control de estruturas de directorios e de xestión de permisos PE.1 - Pasos para a instalación e a actualización de sistemas operativos TO.2 - Intalación e actualizacións e parches do sistema operativo segundo as instrucións recibidas 12,0 14,0 15,0 4,0-29 -

106 45,0-30 -

107 4.9.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 9 Ordenadores portátiles e Netbook b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Selecciona e describe os compoñentes e as ferramentas para a realización da montaxe e o mantemento de sistemas microinformáticos, en relacionándoos coa súa función e a súa aplicación na instalación Completo NO 4.9.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Coñecer o por que da evolución dos ordenadores ata tamaños máis pequenos 2.1 Coñecer as características xerais dos ordenadores portátiles e netbooks 1 2 Introdución 1,0 Tipos de ordenadores portátiles e netbooks 2,0 3.1 Identificar os portos dos portátiles e netbooks 3 Elementos externos 3,0 3.2 Coñecer as funcións das conexións dos portátiles e netbooks 4.1 Coñecer as características das placas base nos portátiles 4 Elementos internos 10,0 4.2 Coñecer as características dos procesadores nos portátiles e netbooks 4.3 Coñecer as características da RAM nos portátiles e netbooks 4.4 Coñecer as características das tarxetas de expansión nos portátiles e netbooks 4.5 Coñecer as características dos discos duros nos portátiles e netbooks 4.6 Coñecer as características das baterías nos portátiles e netbooks 4.7 Coñecer as características do sistema de refixeración nos portátiles e netbooks 4.8 Coñecer as características dos dispositivos ópticos nos portátiles e netbooks 5.1 Montar e desmontar un ordenador portátil segundo as características específicas dos equipos 6.1 Identificar as características particulares do SETUP nos portátiles e netbooks 5 6 Desmontaxe dun ordenador portátil e un netbook 4,0 O SETUP nos portátiles e netbooks 1, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.7 Describíronse as características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático Instrumentos de PE.1 - Descripción das características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S

108 4.9.e) Contidos Contidos Dispositivos informáticos como portátiles, táboas, plataformas semiensambladas (barebone), de entretemento multimedia, etc. 4.9.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Introdución - Evolución dos ordenadores ata os tamaños máis pequenos Tipos de ordenadores portátiles e netbooks - Clasificación de ordenadores portátiles e netbooks Elementos externos - Os elementos externos dos portátiles e netbooks Elementos internos - Os elementos internos dos portátiles. A placa base. Procesadores. Memoria DRAM e o seu zócalo. Tarxetas de expansión. O disco duro. A batería. A refrixeración. Unidades ópticas Desmontaxe dun ordenador portátil e un netbook - Pasos e características da desmontaxe dun ordenador portátil Exposición teórica e Esquema resumo da Folla do esquema Documentación en PDF PE.1 - Descripción das visual da evolución dos materia exposta realizado características técnicas ordenadores atá chegar de cada compoñente de os de menor tamaño hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático Exposición teórica e Esquema-resumo das Ficha do esquema Documentación en PDF visual das características xerais realizado características xerais dos ordenadores dos ordenadores portátiles e netbooks Ficha de exercicios Internet portátiles e netbooks realizados Exercicios de identificación de características dos ordenadores portátiles e netbooks Exposición teórica e Esquema-resumo dos Ficha do esquema Documentación en PDF visual dos portos e as portos e as súas realizado súas funcionalidades funcionalidades dos dos portátiles e portátiles e netbooks Protátiles para netbooks observación Exposición teórica e visual dos elementos internos e as súas funcionalidades dos portátiles e netbooks Esquema-resumo dos elementos internos e as súas funcionalidades dos portátiles e netbooks Práctica de identificación de todos elementos internos e as súas funcionalidades dos portátiles e netbooks Ficha do esquema realizado Fichas das prácticas realizadas Planteamento dunha Práctica de desmonte Ficha das conclusións Ordenadores portátiles práctica donde se dun portátil co adoptadas na práctica para desmontar desmonte un portátil co obxectivo de atopar obxectivo de atopar características propias Internet para consulta características propias e as diferencias con un e as diferencias con un PC PC PE.1 - Descripción das características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático PE.1 - Descripción das características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático Portátiles e netbooks PE.1 - Descripción das para desmontar características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático PE.1 - Descripción das características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático 1,0 2,0 3,0 10,0 4,0-32 -

109 O SETUP nos portátiles e netbooks - Características do SETUP nos portátiles e netbooks Explicación visual dos Esquema das tarefas Folla das tarefas Portátiles e netbooks elementos do SETUP mais importantes a realizadas dun portátil realizar por medio dun SETUP dun portátil Documentación en PDF PE.1 - Descripción das características técnicas de cada compoñente de hardware (interno e externo) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático 1,0 21,0-33 -

110 4.10.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 10 Mantemento e reparación de equipos informáticos b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Selecciona e describe os compoñentes e as ferramentas para a realización da montaxe e o mantemento de sistemas microinformáticos, en relacionándoos coa súa función e a súa aplicación na instalación RA2 - Ensambla os compoñentes de hardware dun equipamento microinformático, con interpretación de guías e instrucións, aplicando técnicas de montaxe RA3 - Instala sistemas operativos libres e propietarios identificando as fases do proceso en relación coa funcionalidade da instalación RA4 - Comproba a funcionalidade dos elementos do sistema, os soportes e os periféricos instalados, utilizando test axeitados RA5 - Realiza o mantemento básico de sistemas informáticos, soportes e periféricos, tendo en conta a relación entre as intervencións e os resultados que cumpra conseguir RA6 - Recoñece as capacidades asociadas á iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da montaxe e o mantemento de sistemas e compoñentes informáticos Completo NO NO NO NO NO SI 4.10.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Coñecer e comprender a importancia do mantemento nos equipos informáticos 1.2 Coñecer como preparar un pequeno taller de traballo de mantemento de ordenadores 1.3 Identificar os distintos tipos de garantías 1 Mantemento dos equipos informáticos 10,0 1.4 Saber cando ter en consideración os distintos tipos de matemento 2.1 Coñecer os pasos que segue un ordenador cando arranca 2 Arranque dun ordenador 12,0 3.1 Coñecer os síntomas dun ordenador para identificar as avarías 3 Avarías dun ordenador 20,0 3.2 Detectar as avarías e a súa reparación 4.1 Coñecer os programas que nos poden axudar a localizar avarías 4 Software de localización de avarías 10,0 5.1 Coñecer os pasos da carga do sistema operativo e os problemas que se poden detectar 5.2 Mañexar as ferramentas de configuración de Windows 5 Mantemento e avarías no sistema operativo e o software 23,0 5.3 Restaurar o sistema 5.4 Coñecer as características e utilidades do inicio en modo seguro o a proba de fallos 5.5 Coñecer como revisar e optimizar o disco duro 5.6 Saber como restaurar un sistema operativo 5.7 Coñecer os principios da asistencia remota

111 4.10.d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de Instrumentos de Mínimos exixibles Peso cualificación (%) CA1.4 Seleccionáronse as ferramentas necesarias para o procedemento de montaxe, substitución e/ou conexión de compoñentes hardware dun sistema microinformático CA1.5 Identificáronse funcionalmente os compoñentes hardware para a ensamblaxe e/ou o mantemento dun equipamento microinformático CA1.11 Describíronse ordenadamente as instrucións para a realización da montaxe e o mantemento de sistemas microinformáticos CA2.1 Comprobouse cada compoñente antes da súa utilización, seguindo as normas de seguridade establecidas CA2.2 Interpretáronse as guías de instrucións referentes aos integración ou ensamblaxe, substitución e conexión de compoñentes de hardware dun sistema microinformático CA2.3 Montáronse placas base e fontes de alimentación en distintos tipos de carcasas CA2.4 Ensambláronse os compoñentes de hardware internos (memoria, procesador, tarxeta de vídeo, pila, etc.) á placa base do sistema microinformático CA2.5 Fixouse cada dispositivo ou tarxeta de expansión na rañura ou slot correspondente, segundo guías detalladas de instalación CA3.5 Verificáronse e reparáronse posibles erros do proceso de carga do sistema operativo CA3.7 Anotáronse os posibles fallos producidos na fase de arranque do equipamento microinformático CA3.8 Realizáronse copias de seguridade dos datos TO.1 - Selección das ferramentas necesarias para o procedemento de montaxe, substitución e/ou conexión de compoñentes hardware dun sistema microinformático TO.2 - Identificación funcional dos compoñentes hardware para a ensamblaxe e/ou o mantemento dun equipamento microinformático PE.1 - Descripción ordenada das instrucións para a realización da montaxe e o mantemento de sistemas microinformáticos TO.3 - Comprobación de cada compoñente antes da súa utilización, seguindo as normas de seguridade establecidas TO.4 - Interpretación das guías de instrucións referentes aos procedementos de integración ou ensamblaxe, substitución e conexión de compoñentes de hardware dun sistema microinformático TO.5 - Montaje de placas base e fontes de alimentación en distintos tipos de carcasas TO.6 - Ensamble dos compoñentes de hardware internos (memoria, procesador, tarxeta de vídeo, pila, etc.) á placa base do sistema microinformático TO.7 - Fixación de dispositivos e tarxetas de expansión na rañura ou slot correspondente seguindo as guías detalladas de intalación TO.8 - Verificación e reparación dos erros do proceso de carga do sistema operativo TO.9 - Anotación dos posibles fallos producidos na fase de arranque do equipo informático TO.10 - Copia de seguridad de datos S 3 S 3 S 10 S 4 S 5 S 5 S 5 S 5 S 5 S 5 S 5 CA4.1 Aplicáronse a cada compoñente de hardware e a cada periférico os procedementos de comprobación adecuados CA4.2 Verificouse que o equipamento microinformático realice o procedemento de acendemento e de POST ("power on self test") e, de ser o caso, identificouse a orixe dos problemas CA4.3 Comprobouse a funcionalidade dos soportes para almacenamento de CA4.4 Utilizáronse as ferramentas e as guías de uso para comprobar o estado e a funcionalidade dos soportes de almacenamento e da contida nestes CA4.5 Verificouse a funcionalidade na conexión entre compoñentes do equipamento microinformático e cos periféricos CA4.6 Utilizáronse ferramentas de configuración, control e comprobación de verificación do correcto funcionamento do sistema CA5.1 Comprobouse por medio de indicadores luminosos que os periféricos conectados ao sistema teñan alimentación eléctrica e que as conexións de datos estean ben realizadas CA5.3 Utilizáronse as guías técnicas detalladas para substituír elementos consumibles TO.11 - Aplicación dos procedementos aducuados a cada compoñente hardware e periférico TO.12 - Identificación do orixe dos problemas no momento do encendido e de POST TO.13 - Comprobación da funcionalidade dos soportes de almacenamento TO.14 - Uso de guías e ferramentas de comprobación do estado dos soportes de almacenamento TO.15 - Verifdicación da funcionalidad na conexión entre compoñentes dos equiposinformáticos TO.16 - Uso de ferramentas de configuración, control e comprobación do correcto funcionamento do sistema TO.17 - Comprobación do funcionamento dos periféricos por medio dos indicadores luminiosos TO.18 - Uso de guías para a sustitución dos elementos consumibles dos periféricos S 5 S 5 S 5 S 3 S 3 S 3 S 3 S

112 Criterios de CA5.5 Utilizáronse as guías de fábrica para identificar os limpeza de compoñentes, soportes e periféricos CA5.6 Realizouse a limpeza de compoñentes, soportes e periféricos respectando as disposicións técnicas establecidas por fábrica e mantendo a súa funcionalidade CA6.1 Caracterizouse o perfil de persoa emprendedora e describíronse os requisitos e as actitudes necesarias para a montaxe e o mantemento de sistemas e compoñentes informáticos CA6.2 Valorouse a importancia da iniciativa individual, da creatividade, da colaboración, da motivación e da formación no éxito na montaxe e o mantemento de sistemas e compoñentes informáticos CA6.3 Recoñece os factores de risco inherentes á actividade emprendedora relacionada coa montaxe e o mantemento de sistemas e compoñentes informáticos Instrumentos de TO.19 - Uso de guías de fábrica para a identificación dos limpieza dos compoñentes, soportes e periféricos TO.20 - Limpieza dos compoñentes en función de instruccións das guías TO.21 - Identificación e cualidades para o emprendemento TO.22 - Identificación de aptitudes relacionadas coa iniciativa, a creatividade e outros valores relacionados coa boa actitud no traballo e o emprendemento TO.23 - Toma de medidas relacionadas cos riscos laborais Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 3 S 3 S 3 S 3 S e) Contidos Contidos Ferramentas utilizadas nos montaxe de sistemas e periféricos microinformáticos. Técnicas de montaxe, substitución e conexión de compoñentes e periféricos microinformáticos. Guías de instrucións de compoñentes de sistemas microinformáticos. Seguridade nas operacións de montaxe, substitución e conexión de compoñentes e periféricos microinformáticos. Técnicas de verificación e test de sistemas microinformáticos. Software de test e verificación. Ferramentas de verificación e diagnóstico de sistemas microinformáticos. Procedementos de POST ("power-on self test"). Verificación da funcionalidade dos soportes de almacenamento e da integridade da contida neles. Verificación da conexión de dispositivos periféricos no sistema microinformático. Informes de resultados e incidencias producidas nos procesos de comprobación de sistemas microinformáticos. Técnicas auxiliares de mantemento de sistemas microinformáticos: mantemento preventivo e periódico. Procedementos de substitución de elementos consumibles. Seguridade na manipulación e na substitución de elementos consumibles. Procedementos de limpeza de compoñentes, soportes e periféricos. A persoa emprendedora na montaxe e o mantemento de sistemas e compoñentes informáticos. Iniciativa, creatividade, colaboración, motivación e formación na montaxe e o mantemento de sistemas e compoñentes informáticos. O risco como factor inherente á actividade emprendedora relacionada coa montaxe e o mantemento de sistemas e compoñentes informáticos f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de

113 Mantemento dos equipos informáticos - Características do mantemento dos equipos informáticos. Material e ferramentas de traballo. Garantías. Tipos de mantementos Arranque dun ordenador - Proceso de arranque dun ordenador Exposición dos principios do mantemento nos equipos informáticos e tipos de garantías Mostra de vídeo donde se pode ver un pequeno taller de mantemento de ordenadores Esquema resumo dos principios do mantemento nos equipos informáticos e tipos de garantías Exercicios de identificación de distintos tipos de garantías de equipos e compoñentes que se poden comprar por Internet Exercicios de elaboración de un presupuesto para a instalación dun pequeno taller de mantemento de equipos informáticos Exposición visual e Esquema dos pasos práctica dos pasos que que sigue un ordenador sigue un ordenador cando arranca o cando arranca o sistema operativo sistema operativo Exercicios para fixar os conceptos e os pasos que se producen no arranque do sistema operativo Ficha do resumo realizado Fichas de exercicios Ficha de exercicios Ficha do esquema Documentación en PDF Internet Ordenadores Proxector TO.1 - Selección das ferramentas necesarias para o procedemento de montaxe, substitución e/ou conexión de compoñentes hardware dun sistema microinformático TO.21 - Identificación e cualidades para o emprendemento TO.22 - Identificación de aptitudes relacionadas coa iniciativa, a creatividade e outros valores relacionados coa boa actitud no traballo e o emprendemento TO.23 - Toma de medidas relacionadas cos riscos laborais TO.12 - Identificación do orixe dos problemas no momento do encendido e de POST 10,0 12,0-37 -

114 Avarías dun ordenador - Organigrama para a localización de avarías Exposición visual e Esquema dos síntomas teórica dos síntomas dun ordenador para dun ordenador para identificar, detectar e identificar, detectar e reparar as avarías dun reparar as avarías dun ordenador ordenador Práctica de detección e reparación de distintas avarías dun ordenador Ficha do esquema Ficha das prácticas realizadas identificando as avarías e os pasos seguidos para resolovelas Documentación en PDF Internet Ordenadores e compoñentes para sustituir TO.2 - Identificación funcional dos compoñentes hardware para a ensamblaxe e/ou o mantemento dun equipamento microinformático TO.3 - Comprobación de cada compoñente antes da súa utilización, seguindo as normas de seguridade establecidas TO.4 - Interpretación das guías de instrucións referentes aos integración ou ensamblaxe, substitución e conexión de compoñentes de hardware dun sistema microinformático TO.5 - Montaje de placas base e fontes de alimentación en distintos tipos de carcasas TO.6 - Ensamble dos compoñentes de hardware internos (memoria, procesador, tarxeta de vídeo, pila, etc.) á placa base do sistema microinformático TO.7 - Fixación de dispositivos e tarxetas de expansión na rañura ou slot correspondente seguindo as guías detalladas de intalación TO.11 - Aplicación dos procedementos aducuados a cada compoñente hardware e periférico TO.13 - Comprobación da funcionalidade dos soportes de almacenamento TO.14 - Uso de guías e ferramentas de comprobación do estado dos soportes de almacenamento TO.15 - Verifdicación da funcionalidad na conexión entre compoñentes dos equiposinformáticos TO.17 - Comprobación do funcionamento dos periféricos por medio dos indicadores luminiosos TO.18 - Uso de guías para a sustitución dos elementos consumibles 20,0-38 -

115 dos periféricos Software de localización de avarías - Tipos de software de localización de avarías Mantemento e avarías no sistema operativo e o software - Carga do sistema operativo. Ferramentas de configuración de Windows. Restauración do sistema. Tipos de inicio. Optimización e revisión do disco duro. Restauración do sistema. Asistencia remota Exposición visual e Práctica de uso de Ficha da práctica coa Software de práctica dos programas distinto software de do tipo de localización de avarías que nos poden axudar localización de avarías avaría, software a localizar avarías utilizado e método de Documentación PDF detección dos problemas Ordenadores Exposición práctica e Esquema-resumo dos teórica dos temas de temas expostos polo mantemento e avarías docente no sistema operativo e Exercicios con o software problemas de casos prácticos relacionado co mantemento e avarías no sistema operativo e o software Prácticas con casos reales de mantemento e avarías no sistema operativo e o software Ficha do esquemaresumo Ficha de exercicios Ficha de prácticas de mantemento (tipo de avaría, método de detección, resolución do problemas) Internet Documenteación PDF Ordenadores donde poder efectuar o mantemento e resolución de problemas Internet Ferramentas do taller TO.19 - Uso de guías de fábrica para a identificación dos limpieza dos compoñentes, soportes e periféricos TO.20 - Limpieza dos compoñentes en función de instruccións das guías PE.1 - Descripción ordenada das instrucións para a realización da montaxe e o mantemento de sistemas microinformáticos TO.8 - Verificación e reparación dos erros do proceso de carga do sistema operativo TO.16 - Uso de ferramentas de configuración, control e comprobación do correcto funcionamento do sistema TO.8 - Verificación e reparación dos erros do proceso de carga do sistema operativo TO.9 - Anotación dos posibles fallos producidos na fase de arranque do equipo informático TO.10 - Copia de seguridad de datos 10,0 23,0 75,0-39 -

116 4.11.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 11 Embalaxe e etiquetado de equipos microinformáticos b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Selecciona e describe os compoñentes e as ferramentas para a realización da montaxe e o mantemento de sistemas microinformáticos, en relacionándoos coa súa función e a súa aplicación na instalación RA4 - Comproba a funcionalidade dos elementos do sistema, os soportes e os periféricos instalados, utilizando test axeitados RA5 - Realiza o mantemento básico de sistemas informáticos, soportes e periféricos, tendo en conta a relación entre as intervencións e os resultados que cumpra conseguir RA7 - Almacena equipamentos, periféricos e consumibles, e describe as condicións de conservación e etiquetaxe Completo NO NO NO SI 4.11.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Saber a relevancia das embalaxes 1 A embalaxe 2,0 1.2 Diferenciar os distintos tipos de embalaxes 1.3 Optimizar os elementos empregados nas embalaxes 2.1 Coñecer as distintas extratexias de embalaxe segundo o seu fin 2 Embalaxe e empaquetado de equipos 2,0 2.2 Identificar os distintos tipos de materiais para os envases 2.3 Prevención de riscos laborais na embalaxe e transporte de materiais 3.1 Coñecer os distintos tipos de etiquetado e as súas funcións 3 O etiquetado 2,0 3.2 Confeción de albaráns 4.1 Coñecer os principios de reciclaxe dos elementos utilizados no mantemento de equipos informáticos 4 Xestión de residuos 4, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de Instrumentos de Mínimos exixibles Peso cualificación (%) CA1.5 Identificáronse funcionalmente os compoñentes hardware para a ensamblaxe e/ou o mantemento dun equipamento microinformático CA4.7 Rexistráronse os resultados e as incidencias producidas nos procesos de comprobación da funcionalidade dos sistemas microinformáticos CA5.7 Recolléronse os residuos e os elementos de refugo segundo as normas recomendables para a súa eliminación ou a súa reciclaxe TO.1 - Identificación funcional dos compoñentes hardware para a ensamblaxe e/ou o mantemento dun equipamento microinformático PE.1 - Rexistro dos resultados e as incidencias producidas nos procesos de comprobación da funcionalidade dos sistemas microinformáticos LC.1 - Recollida dos residuos e os elementos de refugo segundo as normas recomendables para a súa eliminación ou a súa reciclaxe S 10 S 10 S

117 Criterios de Instrumentos de Mínimos exixibles Peso cualificación (%) CA7.1 Describíronse as condicións para manipular, transportar e almacenar compoñentes e periféricos dun sistema microinformático CA7.2 Identificáronse os tipos de embalaxe para o transporte e/ou a almacenaxe de cada dispositivo, periférico e consumible CA7.3 Utilizáronse as ferramentas necesarias para realizar as tarefas de etiquetaxe previas á embalaxe e/ou o almacenamento de sistemas, periféricos e consumibles CA7.4 Utilizáronse os medios auxiliares adecuados para os elementos que se vaian transportar CA7.5 Aplicáronse as normas de seguridade na manipulación e no transporte de elementos e equipamentos CA7.6 Comprobouse que os compoñentes recibidos se correspondan co albará de entrega e que estean en bo estado CA7.7 Rexistráronse as operacións realizadas seguindo os formatos establecidos CA7.8 Recolléronse os residuos e os elementos de refugo para a súa eliminación ou reciclaxe PE.2 - Descripción das condicións para manipular, transportar e almacenar compoñentes e periféricos dun sistema microinformático TO.2 - Identificación dos tipos de embalaxe para o transporte e/ou a almacenaxe de cada dispositivo, periférico e consumible TO.3 - Uso das ferramentas necesarias para realizar as tarefas de etiquetaxe previas á embalaxe e/ou o almacenamento de sistemas, periféricos e consumibles TO.4 - Uso dos medios auxiliares adecuados para os elementos que se vaian transportar TO.5 - Aplicación das normas de seguridade na manipulación e no transporte de elementos e equipamentos TO.6 - Comprobación dos compoñentes recibidos se correspondan co albará de entrega e que estean en bo estado LC.2 - Rexistro das operacións realizadas seguindo os formatos establecidos LC.3 - Recollida os residuos e os elementos de refugo para a súa eliminación ou reciclaxe S 10 S 10 S 10 S 5 S 10 S 10 S 5 S e) Contidos Contidos Procedementos de ensamblaxe, substitución e conexión de compoñentes de hardware de sistemas microinformáticos. Medidas de conservación e reciclaxe de elementos consumibles. Técnicas de etiquetaxe, embalaxe, almacenamento e transporte de sistemas e compoñentes informáticos. Procedementos e ferramentas de etiquetaxe. Embalaxe de compoñentes e periféricos dun sistema microinformático. Precaucións para considerar no traslado de sistemas microinformáticos. Normativa de prevención de riscos laborais no transporte e na almacenaxe de produtos. Albarás de transporte. Tratamento, reciclaxe e eliminación de residuos informáticos f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de

118 A embalaxe - Necesidade da embalaxe. Tipos de embalaxe Exposición visual e Esquema-resumo dos práctica dos distintos distintos tipos de tipos de embalaxes e embalaxes e os os métodos para métodos para optimizar optimizar o seu uso o seu uso Práctica de embalaxe de distintos elementos dun equipo informático Ficha do esquema realizado Ficha descriptiva da práctica realizada Embalaxes Equipos informáticos Documentación PDF Internet TO.1 - Identificación funcional dos compoñentes hardware para a ensamblaxe e/ou o mantemento dun equipamento microinformático 2,0 Embalaxe e empaquetado de equipos - Extratexias de embalaxe. Diferentes tipos de materiais para as embalaxes. Exposición visual e Esquema-resumo das práctica das extratexias extratexias de de embalaxe segundo o embalaxe segundo o seu fin e identificación seu fin e identificación dos materiais para dos materiais para embalaxe embalaxe Práctica de identificación de materiais de embalaxe Práctica de optimización de embalaxe de distintos elementos dun equipo informático Ficha do esquema realizado Fichas descriptivas das prácticas realizadas Distintos materias de embalaxe Compoñentes de equipos informáticos para embalar Documentación PDF Internet PE.1 - Rexistro dos resultados e as incidencias producidas nos procesos de comprobación da funcionalidade dos sistemas microinformáticos 2,0-42 -

119 O etiquetado - Tipos de etiquetado e funcions Xestión de residuos - Reciclaxe de materiais informáticos Exposición visual e Esquema-resumo dos práctica dos distintos distintos tipos de tipos de etiquetado etiquetado Práctica de etiquetado en diferentes situación con distintos compoñentes de equipos informáticos Explicación teóricopráctica e visual dos distintos tipos de Esquema-resumo dos distintos tipos de reciclaxe relacionados reciclaxe relacionados co mantemento de co mantemento de eqipos informáticos eqipos informáticos Práctica de selección de materias para o reciclase e a xestión dos mesmos Ficha do esquemaresumo Ficha descriptiva da práctica realizada Ficha do esquemaresumo Ficha resumo da práctica realizada Distintos tipos de etiquetas Compoñentes de equipos informáticos Documentación PDF Internet Documentación PDF Elementos para o reciclaxe Simulación de contenedores para o reciclaxe LC.2 - Rexistro das operacións realizadas seguindo os formatos establecidos LC.3 - Recollida os residuos e os elementos de refugo para a súa eliminación ou reciclaxe PE.2 - Descripción das condicións para manipular, transportar e almacenar compoñentes e periféricos dun sistema microinformático TO.2 - Identificación dos tipos de embalaxe para o transporte e/ou a almacenaxe de cada dispositivo, periférico e consumible TO.3 - Uso das ferramentas necesarias para realizar as tarefas de etiquetaxe previas á embalaxe e/ou o almacenamento de sistemas, periféricos e consumibles TO.4 - Uso dos medios auxiliares adecuados para os elementos que se vaian transportar TO.5 - Aplicación das normas de seguridade na manipulación e no transporte de elementos e equipamentos TO.6 - Comprobación dos compoñentes recibidos se correspondan co albará de entrega e que estean en bo estado LC.1 - Recollida dos residuos e os elementos de refugo segundo as normas recomendables para a súa eliminación ou a súa reciclaxe 2,0 4,0 10,0-43 -

120 5. Mínimos exixibles para alcanzar a positiva e os criterios de cualificación A das aprendizaxes dos alumnos e alumnas realizarase a través dos criterios de asociados aos resultados de aprendizaxe establecidos para o módulo no currículo. Estes criterios de recolléronse agrupados para cada resultado de aprendizaxe e desglosáronse ao longo das unidades didácticas. Por outra banda, debe considerarse que a terá un carácter continuo, polo que será necesaria a asistencia do alumnado ás actividades programadas para o módulo profesional Mínimos exixibles. Os mínimos exixibles para a superación efectiva do módulo, son os establecidos previamente nesta programación como tales a través dos criterios de, no apartado 4.c Instrumentos de Avaliación. Para a dos criterios de o docente vai a considerar os seguintes instrumentos: - Probas escritas e/ou prácticas: O alumno deberá realizar unha serie de probas nas que se avaliarán as unidades didácticas. En cada analizaranse unha ou varias probas parciais que permitirán ao alumno ir superando unidades didácticas. Poderanse agrupar unidades didácticas en probas cando o profesor considere preciso. A final de curso, realizarase unha proba de recuperación global, que coincidirá coa proba para alumnos con perda de dereito a continua, na que os alumnos poderán recuperar a materia pendente. Cada alumno deberá examinarse soamente das unidades didácticas que non tivera superadas con anterioridade. - Traballos/s: Nalgunha o profesor poderá solicitar a entrega dalgún traballo e/ou as actividades de aprendizaxe resoltas, que os alumnos deberán presentar en tempo e forma. Estas actividades propostas nalgúns casos serán individuais e noutros grupais. - Actitudes: As actitudes presentadas polo alumno, e observadas directamente polo profesor durante o desenvolvemento do módulo teránse en consideración para a do módulo. - Asistencia regular a 5.3. Criterios de Cualificación. A obtención da cualificación final será o resultado de aplicar os seguintes criterios de Cualificación: - Probas escritas e/ou prácticas: As probas puntuaranse de 0 a 10 puntos. Para superar cada proba a nota deberá ser igual ou superior a 5 puntos. Calcularase a media de todalas probas realizadas durante cada trimestre. Para superar cada deberán superarse todalas probas. Terán un peso do 90% sobre a nota da

121 Nalgunha unidade de traballo as probas poderán ser substituídas pola entrega dalgún traballo, que terá o mesmo peso na que as probas. - Traballos e/ou s: No caso de considerarse obrigatoria a súa realización, terán un peso do 20% que se retraerá do 90% correspondente ao peso das probas, de tal xeito que as probas terán un peso do 70%. - Actitudes e Asistencia: As actitudes presentadas polo alumno (participación na clase, comportamento, etc) e a asistencia regular ás clases terán un peso do 10% na nota do trimestre. Despois de cada, ou durante a mesma se houbese tempo suficiente, poderá realizarase unha recuperación das partes suspensas. 6. Procedemento para a recuperación das partes non superadas 6.a) Procedemento para definir as actividades de recuperación Como medidas de recuperación do módulo farase unha proba de recuperación por cada unidade non superada. Esta proba terá lugar ó final de curso e, adicionalmente, poderanse realizar recuperacións parciais previas á final, sempre e cando haxa tempo suficiente para a súa realización e o profesor así o considere oportuno. Tamén a criterio do docente, poderán solicitárselle ao alumnado unha serie de traballos e/ou actividades que permitan comprobar que o alumno acada os mínimos exixibles para superar cada unidade. O alumnado deberá superar cunha cualificación igual ou superior a 5 sobre 10, todalas unidades non superadas inicialmente. 6.b) Procedemento para definir a proba de extraordinaria para o alumnado con perda de dereito a continua Tal e como se recolle na Resolución do 3 de agosto de 2017 e, conforme se determina no artigo 25 da Orde do 12 de xullo de 2011, o número de faltas inxustificadas que implica a perda do dereito á continua nun determinado módulo será do 10 % respecto da súa duración total. Isto quere dicir que no módulo que nos ocupa perderase o dereito á continua a partir de 36 sesións (10 % de 296 horas = 29,6 horas = 35,5 sesións de 50'). A perda do dereito á continua nun determinado módulo non lle será de aplicación ao alumnado de ciclos formativos de formación profesional básica en idade de escolarización obrigatoria. Aínda que un alumno ou alumna perda o dereito á continua, poderá continuar asistindo a clase e realizando as actividades ordinarias previstas, pero non poderá exixir que se lle avalíen. Por outra banda, este alumnado terá dereito a realizar unha proba final extraordinaria, e a que se lle consigne a cualificación obtida nela na final de módulos. O deseño desta proba extraordinaria tomará como referencia os mesmos criterios de e mínimos exixibles cos que rá ao resto de alumnos e alumnas. Dita proba estará constituída por 2 partes, unha escrita e outra práctica co ordenador, e poderá realizarse en varios días. O peso de cada parte na cualificación final será de 50 % para a parte escrita e 50 % para a parte práctica, sendo necesario obter unha cualificación mínima de 5 sobre 10 en cada unha delas

122 7. Procedemento sobre o seguimento da programación e a da propia práctica docente Para levar a cabo o seguimento da programación empregarase a aplicación informática de 'Programacións' deseñada pola Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria. O ritmo de traballo virá determinado pola asimilación dos contidos por parte do alumnado. A da práctica docente permitirá verificar a adecuación do proceso de ensinanza ás características e necesidades educativas do alumnado. En función dos resultados obtidos poderán introducirse modificacións e melloras na propia programación e na nosa actuación como docentes. Valoraranse diferentes aspectos a través de fichas de, e teranse en conta as opinións dos alumnos e alumnas e o contraste con outros compañeiros e compañeiras. Esta levarase a cabo dun xeito continuo ao longo de todo o proceso de ensinanza, co obxecto de ir reorientándoo cando este o requira. 8. Medidas de atención á diversidade 8.a) Procedemento para a realización da inicial É normal que na aula existan diferentes capacidades, motivacións e intereses, así como diferentes ritmos e estilos de aprendizaxe. Todo isto forma parte do que se coñece como diversidade do alumnado, á cal temos que dar resposta adoptando as medidas educativas máis axeitadas en cada caso. Ao comezo de curso farase unha inicial ao alumnado onde se terán en conta os seguintes aspectos: - Informes da etapa educativa anterior (cursos finalizados, cursos non finalizados e outros datos académicos, de saúde e persoais). - Dificultades de tipo académico ou psico-físicas do alumnado. - Dominio de competencias básicas do manexo do ordenador e do software básico. A inicial complementarase cunha reunión do equipo docente implicado na que se poden concluir orientacións específicas tanto para o alumnado como para todo o grupo. O obxectivo desta inicial será: - Detectar necesidades educativas especiais. - Detectar dificultades na aprendizaxe. - Planificar a extratexia didáctica e de nivel no grupo. Esta non levará consigo ningún tipo de cualificación para o alumnado. 8.b) Medidas de reforzo educativo para o alumnado que non responda globalmente aos obxectivos programados Se se detecta durante o desenvolvemento das actividades de ensinanza/aprendizaxe que o alumnado non acada os mínimos exixibles, poderá propoñérselle a realización de boletíns de cuestións e actividades prácticas de reforzo adaptados a mínimos

123 Prestarase especial atención a este tipo de alumnado durante todo o proceso de ensinanza/aprendizaxe. Segundo o perfil do alumnado, adoptaranse algunhas das seguintes medidas: - Grupos de traballo heteroxéneos. - Ampliación dos tempos para a realización das actividades. - Traballo práctico realizado íntegramente na aula, para non desfavorecer ao alumnado que non teña ordenador no seu fogar. - Explicacións particulares ao alumnado que amose dificultades de comprensión. - Proposta de actividades complementarias para o alumnado que presente diferentes ritmos de aprendizaxe. - Adaptación do material didáctico a persoas con deficiencias psico-físicas, seguindo as recomendacións do departamento de orientación. 9. Aspectos transversais 9.a) Programación da educación en valores A educación en valores é aquela que, principalmente, se centra na transmisión e promoción daqueles valores que facilitan a convivencia entre as persoas e que se sustentan no respecto aos dereitos humanos. O fin será axudar a acadar que o alumnado adquira unha formación de cidadán máis responsable consigo mesmo e con todo o que configura o seu contorno, para acadar un mundo mellor, no que a convivencia sexa armónica entre os individuos e as nacións, con base no recoñecemento e no respecto das diferenzas. Hai tres condicións para a educación en valores: - Coñecer ao estudante en canto a: determinantes internas da personalidade (intereses, valores, concepción do mundo, motivación, etc.) das súas actitudes e proxecto de vida (o que pensa, o que desexa, o que di e o que fai). - Coñecer o compoñente ambiental para determinar o contexto de actuación (posibilidades de facer). - Definir un modelo ideal de educación. En canto ao modelo, neste módulo ao longo do curso tentaranse transmitir, entre outros, os seguintes valores ao alumnado: - Educación moral e cívica. Solidariedade e compañeirismo. Organizarase o traballo en grupos para fomentar o diálogo, o compañeirismo e a solidariedade, así como a organización. - Educación ambiental. O coidado polo medio ambiente e a súa contorna. Que valoren a importancia de coidar o medio ambiente, da reciclaxe, do coidado dos equipamentos e do material, a limpeza e a orde. - Educación para o consumidor. Farase unha valoración dos orzamentos e os acopios de materiais co obxectivo de fomentar un consumo responsable. - Educación para a diversidade. En todo momento prestarase atención ao respeto e a aceptación aos diferentes, xa sexa por cultura, procedencia ou outras características sociais e persoais. 9.b) s complementarias e extraescolares Como complemento ao desenvolvemento dos contidos do currículo, pódense plantexar dous tipos de actividades: - Complementarias: proxección de documentais ou películas relacionados coas novas tecnoloxías da e as comunicacións ou con temas transversais. - Extraescolares: no caso de que ó longo do curso se celebren actividades que aporten coñecementos complementarios á materia, valorarase a posibilidade de asistir ás mesmas

124 Analizaranse todas aquelas actividades que se fagan no IES para participar naquelas que se consideren motivantes e dinamizadoras para o alumnado. 10.Outros apartados 10.1) Proxecto Lector Atendendo ao proxecto Lector do IES Cosme López Rodríguez, no que se incorporan as TIC's como fonte de, planificarase cando menos unha visita trimestral á Biblioteca do Centro co fin de familiarizar ao alumnado no uso deste espazo como recurso de coñecemento, na procura de relacionada co módulo que permita dar resposta a algunha cuestión plantexada na aula tanto facendo uso das TIC's como de outro tipo de recursos bibliográficos

125 Módulo MP3031 Ofimática e arquivamento de documentos

126 1. Identificación da programación Centro educativo Código Centro Concello Ano académico Cosme López Rodríguez Rúa (A) 2017/2018 Ciclo formativo Código da familia profesional Familia profesional Código do ciclo formativo Ciclo formativo Grao Réxime IFC Informática e CBIFC02 Informática de oficina Ciclos comunicacións formativos de grao básico Réxime xeralordinario Módulo profesional e unidades formativas de menor duración (*) Código MP/UF Nome Curso Sesións semanais Horas anuais MP3031 Ofimática e arquivamento de documentos 2017/ MP3031_12 Ofimática 2017/ MP3031_22 Arquivamento de documentos 2017/ (*) No caso de que o módulo profesional estea organizado en unidades formativas de menor duración Sesións anuais Profesorado responsable Profesorado asignado ao módulo MARÍA DEL PILAR ENRÍQUEZ RODRÍGUEZ Outro profesorado Estado: Pendente de supervisión equipo directivo - 1 -

127 2. Concreción do currículo en relación coa súa adecuación ás características do ámbito produtivo A competencia xeral do título profesional básico en Informática de Oficina consiste en realizar operacións auxiliares de montaxe e mantemento de sistemas microinformáticos, periféricos e redes de comunicación de datos, e de tratamento, reprodución e arquivamento de documentos, operando coa calidade indicada e en condicións de seguridade e de protección ambiental, con responsabilidade e iniciativa persoal, e comunicándose oralmente e por escrito en linguas galega e castelá, así como nalgunha lingua estranxeira. Na comarca de Valdeorras as empresas son de mediano e sobre todo pequeno tamaño xa sexan de ámbito público ou privado. Os sectores onde poden desenvolver a súa actividade son prácticamente todas xa que as tarefas informáticas-administrativas son unha necesidade común a todas as empresas. Os principais sectores onde pode desenvolver a súa actividade dentro da comarca de Valdeorras son principalmente empresas do sector servizos como bancos, asesorías, seguros, turismo,... As competencias profesionais, persoais e sociais, e as competencias para a aprendizaxe permanente do título profesional básico en Informática de Oficina son as que se relacionan: a) Preparar equipamentos e aplicacións informáticas para levar a cabo a gravación, o tratamento, a impresión, a reprodución e o arquivamento de datos e textos, asegurando o seu funcionamento. b) Elaborar documentos mediante as utilidades básicas das aplicacións informáticas dos procesadores de texto e das follas de cálculo, aplicando escritura ao tacto con exactitude e rapidez, e arquivando a e a documentación, en soporte dixital e convencional, de acordo cos protocolos establecidos. c) Reunir os materiais para acometer a montaxe e/ou o mantemento en sistemas microinformáticos e redes de transmisión de datos. d) Realizar operacións auxiliares de montaxe de sistemas microinformáticos e dispositivos auxiliares en condicións de calidade. e) Realizar operacións auxiliares de mantemento e reparación de sistemas microinformáticos, garantindo o seu funcionamento. f) Realizar as operacións para o almacenamento e o transporte de sistemas, periféricos e consumibles, seguindo criterios de seguridade e catalogación. g) Realizar comprobacións rutineiras de verificación na montaxe e no mantemento de sistemas e/ou instalacións. h) Montar canalizacións para cableamento de datos en condicións de calidade e seguridade. i) Tender o cableamento de redes de datos aplicando as técnicas e os procedementos normalizados. j) Manexar as ferramentas do contorno usuario proporcionadas polo sistema operativo e os dispositivos de almacenamento de. k) Resolver problemas predicibles relacionados co seu ámbito físico, social, persoal e produtivo, utilizando o razoamento científico e os elementos proporcionados polas ciencias aplicadas e sociais. l) Actuar de xeito saudable en contextos cotiáns que favorezan o desenvolvemento persoal e social, analizando influencias e hábitos positivos para - 2 -

128 a saúde humana. m) Valorar actuacións encamiñadas á conservación ambiental diferenciando as consecuencias das actividades cotiás que poida afectar o equilibrio do ambiente. n) Obter e comunicar destinada á autoaprendizaxe e ao seu uso en distintos contextos do seu contorno persoal, social ou profesional mediante recursos ao seu alcance e os propios das tecnoloxías da e da comunicación. ñ) Actuar con respecto e sensibilidade cara á diversidade cultural, o patrimonio histórico-artístico e as manifestacións culturais e artísticas, apreciando o seu uso como fonte de enriquecemento persoal e social. o) Comunicarse con claridade, precisión e fluidez en distintos contextos sociais ou profesionais e por diferentes medios, canles e soportes ao seu alcance, utilizando e adecuando recursos lingüísticos orais e escritos propios das linguas galega e castelá. p) Comunicarse en situacións habituais de carácter laboral, persoal e social, utilizando recursos lingüísticos básicos en lingua estranxeira. q) Realizar explicacións sinxelas sobre acontecementos e fenómenos característicos das sociedades contemporáneas a partir de histórica e xeográfica ao seu dispor. r) Adaptarse ás novas situacións laborais orixinadas por cambios tecnolóxicos e organizativos na súa actividade laboral, utilizando as ofertas formativas ao seu alcance e localizando os recursos mediante as tecnoloxías da e da comunicación. s) Cumprir as tarefas propias do seu nivel con autonomía e responsabilidade, empregando criterios de calidade e eficiencia no traballo asignado e efectuándoo de forma individual ou como membro dun equipo. t) Comunicarse eficazmente, respectando a autonomía e a competencia das persoas que interveñen no seu ámbito de traballo, contribuíndo á calidade do traballo realizado. u) Asumir e cumprir as medidas de prevención de riscos e seguridade laboral na realización das actividades laborais, evitando danos persoais, laborais e ambientais. v) Cumprir as normas de calidade e de accesibilidade e deseño universais que afectan a súa actividade profesional. w) Actuar con espírito emprendedor, iniciativa persoal e responsabilidade na elección dos procedementos da súa actividade profesional. x) Exercer os dereitos e cumprir as obrigas derivadas da súa actividade profesional, de acordo co establecido na lexislación vixente, participando activamente na vida económica, social e cultural. As ocupacións e os postos de traballo máis salientables son os seguintes: Axudante/a de montador/ora de sistemas microinformáticos. Axudante/a de mantemento de sistemas informáticos. Axudante/a de instalador/ora de sistemas informáticos

129 Axudante/a de instalador/ora de sistemas para transmisión de datos. Auxiliar de oficina. Auxiliar de servizos xerais. Gravador/ora verificador/ora de datos. Auxiliar de dixitalización. Operador/ora documental

130 3. Relación de unidades didácticas que a integran, que contribuirán ao desenvolvemento do módulo profesional, xunto coa secuencia e o tempo asignado para o desenvolvemento de cada unha U.D. Título Descrición Peso (%) Resultados de aprendizaxe Resultados de aprendizaxe RA1 RA2 RA3 RA4 RA5 RA1 RA2 1 Trabajo en entornos de red Estrutura e funcións dos sistemas de rede local e operar a nivel de usuario, sobre us sistema operativo de rede manexando as diversas ferramentas que permiten compartir os recursos físicos e lóxicos e a comunicación con outros usuarios. 2 Comunicacións internas e externas por correo electrónico Funcionamento básico e avanzado dos distintos tipos de correo electrónicos 3 Procesador de textos Funcionalidades básicas e avanzadas dos procesadores de texto para elaborar documentos 4 Folla de cálculo Funcionalidades básicas e avanzadas das follas de cálculo para elaborar documentos 5 Elaboración de presentacións Funcionalidades básicas e avanzadas dos programas de presentacións para elaborar presentacións de diapositivas 6 Utilización de equipos de reprografía Funcionamento básico e avanzado dos equipos de reprodución, utilizando as medidas de seguridade necesarias e reciclaxe dos residuos 7 Encadernación funcional Técnicas básicas e avanzadas de encadernación coas distintas ferramentas presentes nas oficinas, utilizando as medidas de seguridade oportunas e reciclaxe dos residuos xerados Total: X X X X X X X - 5 -

131 4. Por cada unidade didáctica 4.1.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 1 Trabajo en entornos de red b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Tramita en liña aplicando ferramentas de internet, intranet e outras redes Completo SI 4.1.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Coñecer os conceptos sobre redes de datos e comunicacións. 1 Redes de datos e tipos de redes 4,0 2.1 Entender o concepto e a importancia da internet. 2 Internet 3,0 3.1 Identificar as características dunha web. 3 A web 4,0 4.1 Empregar as ferramentas básicas de navegación web. 4 O navegador 4,0 5.1 Manexar as utilidades que proporciona Internet para realizar procuras de na rede. 6.1 Saber en que consiste a computación na nube e os servizos P2P. 7.1 Comprender a importancia das páxinas institucionais Buscadores 6,0 computación na nube e servizos P2P 6,0 Uso de páxinas institucionais 3, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.1 Identificáronse as redes informáticas ás que se pode acceder CA1.2 Diferenciáronse métodos de procura de en redes informáticas CA1.3 Accedeuse á a través de internet, intranet e outras redes de área local CA1.4 Localizáronse documentos utilizando ferramentas de internet CA1.5 Situáronse e recuperáronse ficheiros almacenados en servizos de aloxamento de ficheiros compartidos ("a nube") CA1.6 Comprobouse a veracidade da localizada CA1.7 Valorouse a utilidade de páxinas institucionais e de internet en xeral para a realización de trámites administrativos Instrumentos de PE.1 - conceptos e tipos de redes PE.2 - procura de en redes informáticas TO.1 - funcionamento dos buscadores, servidores TO.2 - ferramentas de internet TO.3 - Nube TO.4 - Veracidade da TO.5 - Realización de trámites administrativos Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 10 S 15 S 10 S 15 S 20 S 15 N e) Contidos - 6 -

132 Contidos Redes informáticas: redes locais (tipos e compoñentes dunha rede local); redes sen fíos; internet e intranet. Procura activa en redes informáticas. Páxinas institucionais. 4.1.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Redes de datos e tipos de redes - veremos os compoñentes hardware, software dunha rede, protocolos e estándares dunha rede e os tipos de rede Internet - Que é internet?, orixe da internet, equipos e conexión a internet. A web - Coñeceremos os protocolos e dominios da internet, a estrutura dunha web O navegador - Principais navegadores Buscadores - Aprenderemos o funcionamento dos buscador e a utilizalos Explicación da unidade Corrección dos exrcicios Explicación da unidade Realización de exercicios prácticos Explicación sobre o acceso á a través de internet, intranet e outras redes de área local Aclara dubidas, apoia e anima o alumnado Proposición de prácticas Corrección das prácticas Explicación sobre o funcionamento dos buscadores Proposición de prácticas Corrección das prácticas Explicación sobre a utilización das fermentas de internet e como comprobar a veracidad da localizada Aclara dubidas, apoia e anima o alumnado Proposición de prácticas Corrección das prácticas Realización de PE.1 - conceptos e tipos exercicios de redes configurar a conexión a internet Corrección dos exercicios Recibe e procesa a Resolve as tarefas que se propoñen Recibe e procesa a Realiza as tarefas que se propoñen Recibe e procesa a Resolve as tarefas que se propoñen PE.2 - procura de en redes informáticas TO.1 - funcionamento dos buscadores, servidores TO.1 - funcionamento dos buscadores, servidores TO.2 - ferramentas de internet TO.4 - Veracidade da 4,0 3,0 4,0 4,0 6,0-7 -

133 computación na nube e servizos P2P - Analizaremos os tipos, vantaxes e servizos da nube, así como os tipos de redes e aplicacións de P2P Uso de páxinas institucionais - Servizos de páxinas da Administración Pública Explicación de como crear unha conta na nube e como usala Proposición de prácticas Corrección das prácticas Explicación da unidade Proposición de prácticas Corrección de prácticas Recibe e procesa a Resolve as tarefas que se propoñen Recibe e procesa a Resolve as tarefas que se propoñen TO.3 - Nube TO.5 - Realización de trámites administrativos 6,0 3,0 30,0-8 -

134 4.2.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 2 Comunicacións internas e externas por correo electrónico b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA2 - Realiza comunicacións internas e externas mediante as utilidades de correo electrónico seguindo as pautas marcadas Completo SI 4.2.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Coñecer os conceptos básicos sobre correo electrónico. 1 Correo electrónico 3,0 2.1 Identificar as diferentes partes de Mozilla Thunderbird e, en xeral, de calquera xestor de correo electrónico. 3.1 Enviar e recibir mensaxes de correo electrónico sen arquivos adxuntos, segundo unhas especificacións previas. 4.1 Enviar e recibir mensaxes de correo electrónico con arquivos adxuntos, segundo unhas especificacións previas 5.1 Manexar correctamente a axenda de contactos. 6.1 Ser capaz de realizar o seguimento das mensaxes de correo electrónico Mozila Thunderbird 3,0 Envío e recepción de mensaxes 3,0 Inclusión de arquivos adxuntos e outros elementos en correos electrónicos Xestión de contactos 4,0 Seguimento de correo electrónico 4,0 3,0 7.1 Xestionar eventos nos calendarios. 7 Organización do calendario 4,0 8.1 Xestionar tarefas nos calendarios. 8 Xestión de tarefas 3,0 9.1 Comprender a importancia da seguridade e confidencialidade no envío de correos electrónicos e no tratamento da que conteñen. 9 Medidas de seguridade e confidencialidade 3, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA2.1 Identificáronse os transmisión e recepción de mensaxes internos e externos CA2.2 Utilizouse o correo electrónico para enviar e recibir mensaxes internas e externas CA2.3 Manexáronse documentos, ligazóns, etc., en mensaxes de correo electrónico CA2.4 Empregáronse as utilidades do correo electrónico para clasificar contactos e listas de distribución de CA2.5 Aplicáronse no envío de mensaxes criterios de prioridade, importancia, seguimento, etc., seguindo as instrucións recibidas CA2.6 Comprobáronse as medidas de seguridade e confidencialidade na custodia ou no envío de, seguindo pautas prefixadas CA2.7 Organizouse a axenda incluíndo tarefas, avisos e outras ferramentas de planificación do traballo Instrumentos de PE.1 - webmail e aplicacións de correo electrónico TO.1 - Envío, recepción, reenvio e resposta a correos electrónicos TO.2 - Inclusión de arquivos adxuntos e outros elementos en correos electrónicos TO.3 - Xestión de contactos TO.4 - Seguimento de correo electrónico TO.5 - Medidas de seguridade e confidencialidade TO.6 - Organización do calendario Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 15 S 20 S 15 N 10 N 10 S 15 N

135 4.2.e) Contidos Procedementos de transmisión e recepción de mensaxes internas e externas. Contidos Envío e recepción de mensaxes por correo. Inclusión de documentos e ligazóns en mensaxes de correo electrónico. Medidas de seguridade e confidencialidade na custodia e no envío de. Organización da axenda para incluír tarefas, avisos e outras ferramentas de planificación do traballo. 4.2.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Correo electrónico - funcionamento, formato, campos, dirección, formas de acceso, e aplicacións do correo electrónico Mozila Thunderbird - Vantaxes de traballar cunha aplicación de correo electronico gratuíta Envío e recepción de mensaxes - Envío e recepción de correos, responder, reenviar e organizar correos Inclusión de arquivos adxuntos e outros elementos en correos electrónicos - Enviar e recibir mensaxes con arquivos adxuntos Explicación sobre o funcionamento do correo electrónico Aclara subidas e apoia o alumnado Proposición de exercicios Corrección dos exercicios Explicación sobre unha aplicación de correo electrónico Aclara dubidas e apoia o alumnado Proposición de prácticas Corrección das prácticas Explicación da unidade Aclara dubidas Proposición de prácticas Corrección das prácticas Explicación da unidade Proposición de prácticas Corrección das prácticas Recibe e procesa a Resolve as tarefas que se propoñen Realiza a proba escrita ao final da unidade Recibe e procesa a Resolve as tarefas que se propoñen Recibe e procesa a Realiza as tarefas que se propoñen Recibe e procesa a Realiza as tarefas que se propoñen proba escrita PE.1 - webmail e aplicacións de correo electrónico PE.1 - webmail e aplicacións de correo electrónico TO.1 - Envío, recepción, reenvio e resposta a correos electrónicos correos electrónicos TO.2 - Inclusión de arquivos adxuntos e outros elementos en correos electrónicos 3,0 3,0 3,0 3,0-10 -

136 Xestión de contactos - Crear, visualizar, modificar e eliminar contactos. Crear grupos de contactos Explicación da unidade Proposición de prácticas Aclara dubidas Recibe e procesa a Realiza as tarefas que se propoñen TO.3 - Xestión de contactos 4,0 Corrección das prácticas Seguimento de correo electrónico - Seguimento dunha mensaxe, incluír botóns de voto solicitar confirmacións de entrega e lectura Explicación Aclara dubidas Proposición de prácticas Recibe e procesa a Realiza as tarefas que se propoñen correos electrónicos TO.4 - Seguimento de correo electrónico 4,0 Corrección das prácticas Organización do calendario - Crear un novo calendario, unha cita, unha reunión, cambiar unha cita ou reunión e responder a unha reunión Explicación da unidade Proposición de prácticas Aclara dubidas Recibe e procesa a Realiza as tarefas que se propoñen TO.6 - Organización do calendario 4,0 Corrección das prácticas Xestión de tarefas - Crear unha nova tarefa, xestión e visualización de tarefas Explica a unidade Proposición de prácticas Recibe e procesa a Realiza as tarefas que se propoñen TO.6 - Organización do calendario 3,0 Aclara dubidas Corrección das prácticas Medidas de seguridade e confidencialidade - Comprobar as medidas de seguridade e confidencialidade na custodia ou envío de seguindo pautas prefijadas. Explicación unidade Aclara dubidas, apoia e anima o alumnado a través de titorias individuais e colectivas Proposición de prácticas Realiza as tarefas que TO.5 - Medidas de se propoñen seguridade e confidencialidade 3,0 Corrección de prácticas 30,0-11 -

137 4.3.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 3 Procesador de textos b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan RA3 - Elabora documentos utilizando as funcións básicas do procesador de texto Resultado de aprendizaxe do currículo Completo SI 4.3.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica 1.1 Saber que é un procesador de textos Obxectivos específicos Act Título das actividades 1 O procesador de textos 2,0 1.2 Coñecer os procesadores de textos máis destacados: Word, Writer e Pages 1.3 Coñecer os formatos, máis comúns, de documentos de textos 2.1 Identificar as distintas partes da xanela do procesador de textos Writer 2 A xanela de Writer 2,0 3.1 Saber abrir, crear, gardar e imprimir documentos 3 Operacións sobre documentos 2,0 4.1 Identificar as distintas partes dun documento de texto 4 Partes do documento 2,0 5.1 Saber cambiar as vistas dun documento 5 Formas de visualización do documento 1,0 6.1 Utilizar as ferramentas básicas 6 Accións básicas sobre o contido 2,0 7.1 Elaborar textos con distintas marxes 7 Formato de páxina: marxes 1,0 8.1 Elaborar textos con distintos tamaños e orientacións de páxina 8 Formato de páxina:tamaño e orientación 1,0 9.1 Elaborar textos con distinto número de columnas e personalizar o espazo entre elas 10.1 Elaborar textos con distintos encabezados e pés de páxina Elaborar distintos documentos traballando o formato de fonte Formato de páxina: columnas 3,0 Formato de páxina:encabezado e pé de páxina 2,0 Formato de fonte 2, Elaborar documentos cambiando as propiedades do parágrafo 12 Formato de parágrafo 4, Elaborar documentos que conteñan distintos tipos de táboas 13 Táboas I 3, Elaborar documentos que conteñan táboas con formatos automáticos 14 Táboas II 2, Elaborar documentos que inclúan imaxes, formas e gráficos 15 Ilustracións 2, Elaborar documentos con letra capital 16 Obxectos de texto 3, Elaborar documentos con cuadros de texto 16.3 Elaborar documentos con FontWork

138 17.1 Elaborar textos en diferentes idiomas Obxectivos específicos Act Título das actividades 17 Definición de idiomas e revisión ortográfica de documentos 3, Correxir os erros dos documentos Imprimir documentos 18 Impresión de documentos 2, Configurar unha impresora 19.1 Crear distintas plantillas de documentos 19 Creación de plantillas 4, Combinar documentos con direccións e outros datos 20 Combinar documentos e aplicar medidas de seguridade 4, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA3.1 Identificáronse as funcións básicas, as prestacións e os procedementos simples dos procesadores de textos e da autoedición CA3.2 Identificáronse as funcións e as utilidades que garantan as normas de seguridade, integridade e confidencialidade da CA3.3 Localizouse o documento, abriuse e gardouse posteriormente no formato e no enderezo facilitados, nomeándose significativamente para o seu posterior acceso CA3.3.1 Localizouse o documento no enderezo facilitado e abriuse CA3.3.2 Gardouse o documento no formato e no enderezo facilitados, nomeándose significativamente para o seu posterior acceso CA3.4 Configuráronse as páxinas do documento cinguíndose aos orixinais ou ás indicacións propostas (marxes, dimensións e orientación, táboas, encabezamentos e pés de páxina, columnas, bordos, sombreados, etc.) CA3.4.1 Configuráronse as páxinas do documento cinguíndose aos orixinais ou ás indicacións propostas de marxes CA3.4.2 Configuráronse as páxinas do documento cinguíndose aos orixinais ou ás indicacións propostas de dimensións e orientacion CA3.4.3 Configuráronse as páxinas do documento cinguíndose aos orixinais ou ás indicacións propostas de encabezamentos e pés de páxina CA3.4.4 Configuráronse as páxinas do documento cinguíndose aos orixinais ou ás indicacións propostas de columnas CA3.4.5 Configuráronse as páxinas do documento cinguíndose aos orixinais ou ás indicacións propostas de bordes CA3.4.6 Configuráronse as páxinas do documento cinguíndose aos orixinais ou ás indicacións propostas de sombreados CA3.4.7 Configuráronse as páxinas do documento cinguíndose aos orixinais ou ás indicacións propostas de letra capital CA3.5 Traballouse coa opción de táboas e elaboráronse os documentos con exactitude e coa destreza adecuada, aplicando os formatos e os estilos de texto e as táboas indicadas, ou sobre os patróns predefinidos CA3.5.1 Traballouse coa opción de táboas e elaboráronse os documentos con exactitude e coa destreza adecuada, aplicando os formatos e os estilos de texto e as táboas indicadas CA3.5.2 Traballouse coa opción de táboas sobre os patróns predefinidos Instrumentos de PE.1 - Funcións, as prestacións e os procedementos dos procesadores de textos e da autoedición. PE.2 - Funcións e as utilidades que garanten as normas de seguridade TO.1 - Localización e apertura de documentos TO.2 - gardar documentos en distintos formatos PE.3 - Redacción de documentos de texto PE.4 - Redacción de documentos de texto PE.5 - Redacción de documentos de texto PE.6 - Redacción de documentos de texto PE.7 - Redacción de documentos de texto PE.8 - Redacción de documentos de texto PE.9 - Redacción de documentos de texto PE.10 - Redacción de documentos de texto PE.11 - Redacción de documentos de texto Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 5 S 5 S 5 S 5 S 5 S 5 N 5 S 5 N 5 N 5 N 5 S 5 N CA3.6 Corrixíronse os posibles erros cometidos ao reutilizar ou introducir a TO.3 - Erros cometidos. S 5

139 Criterios de CA3.7 Integráronse obxectos simples no texto, no lugar e na forma adecuados CA3.8 Configuráronse as opcións de impresión en función da facilitada CA3.9 Realizouse a impresión dos documentos elaborados CA3.10 Utilizáronse as funcións e as utilidades do procesador de textos que garantan a seguridade, a integridade e a confidencialidade da de acordo coas indicacións recibidas CA3.11 Confeccionáronse patróns adaptados aos documentos administrativos tipo. CA3.12 Elaboráronse macros adaptadas aos documentos administrativos. Instrumentos de PE.12 - Obxectos, gráficos, táboas, follas de cálculo, hiperligazóns, etc. TO.4 - Configurar impresión PE.13 - Impresión de documentos PE.14 - Funcións e as utilidades que garanten as normas de seguridade PE.15 - Patróns adaptados aos documentos administrativos tipo. PE.16 - Macros adaptadas aos documentos administrativos. Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 5 S 5 S 5 N 5 N 5 N e) Contidos Estrutura e funcións dun procesador de texto. Contidos Xestión de documentos en procesadores de textos. Aplicación de formato a documentos. Marxes, dimensións e orientacións de páxina Encabezamentos e pés de páxina Sangrías Columnas Letra Capital Bordes e sombreado Utilización de patróns. Edición de textos e táboas. Inserción de obxectos. Configuración e impresión de textos. Importación e exportación de documentos (CA 3.12) Elaboración de documentos de diversos tipos (manuais, partes de incidencias, etc.). (CA 3.11) 4.3.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de

140 O procesador de textos - Estudaremos o procesador de textos como unha aplicación que se utiliza para redactar documentos. A variedade en canto a procesadores de textos e os formatos de documentos de textos A xanela de Writer - Estudaremos as partes principais da xanela de Writer: Barra de título, menú principal, barra estándar, barra de obxectos, zona de traballo, barra de estado Operacións sobre documentos - Veremos as operacións básicas que se poden facer sobre un documento de texto: abrir, pechar, gardar, imprimir, enviar por ... Partes do documento - Aprenderemos cales son as principais partes do documento de texto: marxes, encabezado, pé de páxina, palabra, liña e parágrafo. Formas de visualización do documento - Estudaremos as distintas opcións para cambiar a forma de ver un documento Accións básicas sobre o contido - Estudaremos as ferramentas básicas que nos facilitan o traballo: cortar, copiar, pegar, buscar, substituír e seleccionar Formato de páxina: marxes - Á hora de deseñar unha páxina temos que ter en conta as marxes que encadrarán a caixa de texto, eses espazos en branco nos que non vai texto e que configuran a súa distribución. Explicación sobre as funcións básicas dun procesador de textos. Aclara dubidas, apoia e anima o alumnado a través de titorías individuais e colectivas Explicación das partes principais da xanela de Writer Proposición de prácticas Explicación das funcións básicas e os procedementos simples dos procesadores de textos Proposición de prácticas Corrección das prácticas Explicación das principais partes do documento de texto Proposición das prácticas Aclara dubidas e apoia ao alumnado Explicación das distintas formas de visualización dun documento Proposición das prácticas Explicación das ferramentas básicas Proposición de prácticas Corrección das prácticas Explicación de marxes, dimensión e orientación da páxina dun documento Proposición de prácticas Corrección das prácticas Recibe e procesa a Resolve as tarefas que se propoñen Realiza a proba escrita ao final da unidade Recibe e procesa a Resolve as tarefas que se propoñen Realiza a proba escrita ao final da unidade Exames, tarefas PE.1 - Funcións, as prestacións e os procedementos dos procesadores de textos e da autoedición. PE.2 - Funcións e as utilidades que garanten as normas de seguridade Exames PE.1 - Funcións, as prestacións e os procedementos dos procesadores de textos e da autoedición. Resolve as tarefas que PE.1 - Funcións, as se propoñen Resolve as tarefas que se propoñen Realiza a proba escrita ao final da unidade Recibe e procesa a Resolve as tarefas que se propoñen Resolve as tarefas que se propoñen Procesamento de textos Realiza as tarefas que se propoñen Realiza prácticas con documentos Realiza a proba escrita prestacións e os procedementos dos procesadores de textos e da autoedición. TO.1 - Localización e apertura de documentos TO.2 - gardar documentos en distintos formatos Exame, tarefas PE.1 - Funcións, as prestacións e os procedementos dos procesadores de textos e da autoedición. PE.1 - Funcións, as prestacións e os procedementos dos procesadores de textos e da autoedición. Documentos PE.1 - Funcións, as realizados, exame prestacións e os procedementos dos procesadores de textos e da autoedición. Exames, documentos PE.3 - Redacción de de texto documentos de texto 2,0 2,0 2,0 2,0 1,0 2,0 1,0-15 -

141 Formato de páxina:tamaño e orientación - Aprenderemos a cambiar os tamaños de páxina e a súa orientación Explicación dos formatos de páxina Proposición de prácticas Corrección das prácticas Aclara dúbidas Realización das prácticas propostas Realiza a proba escrita ao final da unidade Exame, documentos de PE.4 - Redacción de texto documentos de texto 1,0 Formato de páxina: columnas - Presentaremos documentos con varias columnas de texto, co mesmo e diferentes anchos, e tamén personalizaremos o espazo entre columnas Explicación do formato de columnas Proposición de prácticas Aclara dúbidas Realiza as prácticas propostas Realiza a proba escrita ao final da unidade Documentos PE.6 - Redacción de realizados, exame documentos de texto 3,0 Corrección das prácticas Formato de páxina: encabezado e pé de páxina - Aprenderemos a crear, editar e suprimir distintos encabezados e pés de páxina. Explicación de encabezados e pés de páxina Proposición de prácticas Aclara dúbidas Realiza as prácticas propostas Realiza a proba escrita Exame, documentos de PE.5 - Redacción de texto documentos de texto 2,0 Corrección das prácticas Formato de fonte - Estudaremos como cambiar o tipo de letra que se utiliza no documento, o tamaño da fonte, a cor, os subliñados, tachados, letra superíndice e subíndice Explicación dos formatos de carácter Proposición de prácticas Aclara dúbidas Realiza as tarefas que se propoñen Realiza a proba escrita ao final da unidade Exame, documentos de PE.1 - Funcións, as texto prestacións e os procedementos dos procesadores de textos e da autoedición. PE.7 - Redacción de documentos de texto 2,0 Corrección das prácticas PE.8 - Redacción de documentos de texto Formato de parágrafo - Traballaremos as propiedades do parágrafo: Aliñacións, espaciado entre liñas e parágrafos, numeración e viñetas, sangrías, tabulaciones. Explicación do formato de parágrafo Proposición de prácticas Aclara dúbidas Realiza as prácticas que se propoñen Realiza a proba escrita ao final da unidade Exame, documentos de PE.1 - Funcións, as texto prestacións e os procedementos dos procesadores de textos e da autoedición. PE.7 - Redacción de documentos de texto 4,0 Corrección das prácticas PE.8 - Redacción de documentos de texto Táboas I - Aprenderemos a: crear táboas desde cero, a inserir e eliminar filas e columnas, combinar e dividir celas, Aliñar o contido das celas e a personalizar os seus bordos e sombreado Explicación de elaboración de táboas Proposición de prácticas Aclara dúbidas Realiza as prácticas sobre táboas Realiza a proba escrita ao final da unidade Exame, documentos de PE.10 - Redacción de texto documentos de texto 3,0 Corrección das prácticas

142 Táboas II - Elaboraremos táboas a partir de formatos predefinidos Ilustracións - Traballaremos con imaxes, formas, e gráficos Obxectos de texto - Traballaremos con cadros de texto, letra capital e coa galería de estilos de texto (Fontwork, WordArt) Definición de idiomas e revisión ortográfica de documentos - Aprenderemos a: comprobar a ortografía e a gramática do documento, definir un idioma, traducir un texto a outro idioma, contar palabras, etc. Impresión de documentos - Pasar a papel un documento de texto e aprender a configurar a impresora proposición de prácticas con táboas Corrección das prácticas realizadas polo alumnado Explica como inserir imaxes, gráficos e formas Propón exercicios prácticos Corrixe os exercicios prácticos Explica a letra capital, cuadros de texto e fontwork Propón exercicios prácticos Corrixe os exercicios prácticos Explicación como comprobar a ortografía e a gramática do documento, definir un idioma, traducir un texto a outro idioma, contar palabras Propón exercicios prácticos Corrixe os exercicios prácticos Explica como imprimir documentos e configurar unha impresora Propón exercicios prácticos Aclara dúbidas Explicación dos formatos de táboas Realiza as prácticas sobre táboas Realiza a proba escrita ao final da unidade Realiza os exercicios prácticos que se propoñen Realiza a proba escrita ao final da unidade Realiza os exercicios prácticos que se propoñen Realiza a proba escrita ao final da unidade Recibe e procesa a Realiza os exercicios prácticos que se propoñen Exame, documentos de PE.11 - Redacción de texto documentos de texto Exame, documentos de PE.12 - Obxectos, texto gráficos, táboas, follas de cálculo, hiperligazóns, etc. Exame, documentos de PE.9 - Redacción de texto documentos de texto PE.12 - Obxectos, gráficos, táboas, follas de cálculo, hiperligazóns, etc. Documentos realizados TO.3 - Erros cometidos. Realiza as tarefas que Documentos PE.13 - Impresión de se propoñen realizados, exame documentos TO.4 - Configurar impresión 2,0 2,0 3,0 3,0 2,0 Creación de plantillas - Crearemos documentos con datos que se repiten sempre que permanece no seu estado orixinal, de forma que a podemos utilizar cantas veces queiramos. Corrixe os exercicios prácticos Explicacio n sobre as plantillas nos procesadores de textos Proposición de exercicios de elaboración de plantillas Corrección das plantillas Creación de plantillas Plantillas diversas de de documentos documentos creados, exame PE.14 - Funcións e as utilidades que garanten as normas de seguridade PE.15 - Patróns adaptados aos documentos administrativos tipo. 4,0-17 -

143 Combinar documentos e aplicar medidas de seguridade - Incorporar a un documento datos almacenados noutro tipo de arquivos, como follas de cálculo, bases de datos, etcétera. Explica como incorporar a un documento datos almacenados noutro tipo de arquivos e as funcións que garanten as normas de seguridade Propón exercicios prácticos Corrixe os exercicios prácticos Recibe e procesa a Realiza os exercicios prácticos que se propoñen Exame, exercicios PE.14 - Funcións e as prácticos realizados utilidades que garanten as normas de seguridade PE.16 - Macros adaptadas aos documentos administrativos. 4,0 47,0-18 -

144 4.4.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 4 Folla de cálculo b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan RA4 - Elabora documentos utilizando as aplicacións básicas de follas de cálculo Resultado de aprendizaxe do currículo Completo SI 4.4.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Utilizar diversos tipos de datos e referencias para celas, rangos, follas e libros 2.1 Utilizar diversos tipos de datos 1 2 A folla de cálculo 3,0 Tipos de datos 3,0 3.1 Utilizar distintos formatos 3 Formato de celas 3,0 4.1 Utilizar diversas referencias a celas 4 Referencias de celas 3,0 5.1 Crear libros utilizando fórmulas, funcións 5 Fórmulas e funcións 4,0 6.1 Crear libros utilizando gráficos 6 Gráficos 4,0 7.1 Realizar ordenacións e filtrados de datos. 7 Filtrado e ordenación de datos 4,0 8.1 Elaborar distintos tipos de documentos e plantillas. 8 Elaboración de documentos 4,0 9.1 Configurar as opcións de páxina para realizar impresións. 9 Imprimir unha folla de cálculo 4, Importar e exportar follas de cálculo 10 Importar e exportar datos 4, Aplicár as regras de ergonomía e saúde no desenvolvemento das actividades 11 Regras de ergonomía e saúde 4, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA4.1 Utilizáronse os tipos de datos e referencia para celas, rangos, follas e libros CA4.2 Aplicáronse fórmulas e as funcións básicas CA4.3 Xeráronse e modificáronse gráficos de diferentes tipos CA4.4 Utilizouse a folla de cálculo como base de datos sinxelos CA4.5 Utilizáronse aplicacións e periféricos para introducir textos, números, códigos e imaxes CA4.6 Aplicáronse as regras de ergonomía e saúde no desenvolvemento das actividades Instrumentos de TO.1 - Tipos de datos e formatos TO.2 - Aplicación de formulas sencillas e importantes TO.3 - Creación de gráficos TO.4 - Tablas de datos TO.5 - aplicación e periféricos para introducir datos TO.6 - Regras de ergonomia e saúde Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 10 S 20 S 20 S 15 S 15 S

145 e) Contidos Tipos de datos. Referencias a celas. Rangos. Follas. Libros. Contidos Utilización de fórmulas e funcións. Creación e modificación de gráficos. Elaboración de documentos de distintos tipos. Aplicación de regras ergonómicas. 4.4.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de A folla de cálculo - Veremos a xanela da folla de cálculo e as partes dunha folla de cálculo Tipos de datos - Tipos de datos que se poden utilizar nunha folla de cálculo Explicación sobre :A xanela da folla de cálculo, Partes dunha folla de cálculo Proposición de prácticas Aclara dubidas, apoia e anima o alumnado Explicación sobre : Tipos de datos, Formato de celas, Formato condiciona, Autoformato, Referencias a celas Proposición de prácticas Aclara dubidas Corrección de prácticas Corrección das prácticas Recibe e procesa a Realiza as tarefas que se propoñen Recibe e procesa a Realiza as prácticas que se propoñen exercicios feitos polo TO.1 - Tipos de datos e alumnado formatos Prácticas propostas TO.1 - Tipos de datos e formatos 3,0 3,0 Formato de celas - Aprenderemos a dar formato a celas, columnas, filas e táboas. Explicación sobre formato de celas, columnas, filas... Proposición de prácticas Recibe e procesa a Realiza as prácticas propostas Prácticas propostas TO.1 - Tipos de datos e formatos 3,0 Aclara dubidas Corrección das prácticas propostas

146 Referencias de celas - Referencias a varias celas: relativas, absolutas, mixtas Explicación sobre tipos de datos, formatos referencias para celas, rangos, follas e libros Proposición de prácticas utilizando os tipos de datos e referencia para celas, rangos, follas e libros Aclara dubidas Recibe e procesa a Realiza as prácticas propostas Prácticas propostas TO.1 - Tipos de datos e formatos 3,0 Corrección das prácticas Fórmulas e funcións - Funcións elementais e outras funcións máis importantes Explicación de fórmulas e funcións básicas Proposición de prácticas aplicando fórmulas e función básicas Aclara dubidas Recibe e procesa a Realiza as prácticas propostas prácticas propostas TO.2 - Aplicación de formulas sencillas e importantes 4,0 Corrección das prácticas propostas Gráficos - Deseño de gráficos, presentación de gráficos, formato de gráficos e minigráficos Explicación sobre deseño de gráficos, presentación de gráficos e formato de gráficos Proposición de prácticas con creación e modificación de distintos tipos de gráficos Aclara dubidas, apoia e anima o alumnado Recibe e procesa a Realiza as prácticas que se propoñen Prácticas propostas TO.3 - Creación de gráficos 4,0 Corrección das prácticas Filtrado e ordenación de datos - Aprender como ordenar e como utilizar filtros rápidos e avanzados Explicación sobre a utilización da folla de cálculo como base de datos Proposición de prácticas sobre ordenación e filtrados de datos Aclara dubidas Recibe e procesa a Realiza as prácticas propostas Prácticas propostas TO.4 - Tablas de datos 4,0 Corrección das prácticas

147 Elaboración de documentos - Protexer follas e celas. Plantillas Explicación sobre a utilización de distintas aplicacións, e elaboración de plantillas Proposición de prácticas sobre elaboración de distintos tipos de documentos e plantillas Aclara dubidas Recibe e procesa a Realiza as prácticas propostas Prácticas propostas TO.5 - aplicación e periféricos para introducir datos 4,0 Imprimir unha folla de cálculo - Área de impresión e configuración de páxinas Corrección das prácticas Explicación sobre como configurar as opción de página para realizar impresións Proposición de prácticas de impresión de documentos Aclara dubidas Recibe e procesa a Resolve as prácticas propostas prácticas propostas TO.5 - aplicación e periféricos para introducir datos 4,0 Corrección das prácticas Importar e exportar datos - Importar e exportar datos Explicación sobre como importar e exportar follas de cálculo Proposición de prácticas de importación, exportación de follas de cálculo Aclara dubidas Recibe e procesa a Realiza as prácticas propostas Prácticas propostas TO.5 - aplicación e periféricos para introducir datos 4,0 Corrección das prácticas Regras de ergonomía e saúde - As regras de ergonomía e saúde no desenvolvemento das actividades Explicación sobre as regras de ergonomía e saúde a seguir no desenvolvemento das actividades Proposición de prácticas Recibe e procesa a Aplica a recibida TO.6 - Regras de ergonomia e saúde 4,0 Observación do cumprimento das regras 40,0-22 -

148 4.5.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 5 Elaboración de presentacións b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan RA5 - Elabora presentacións gráficas utilizando aplicacións informáticas Resultado de aprendizaxe do currículo Completo SI 4.5.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Crear presentacións utilizando unha aplicación de creación de presentacións. 2.1 Coñecer os diferentes deseños dunha diapositiva. 1 2 Presentacións 4,0 Vistas 4,0 3.1 Aplicar e reconocer as normas básicas de composición e deseño 3 Diapositivas e Deseño de diapositivas 6,0 4.1 Editar diapositivas incluíndo textos e obxectos. 4 Edición de diapositivas 5,0 5.1 Coñecer os tipos de transicións e animacións que é posible incluír nas presentacións. 6.1 Crear e utilizar plantillas no deseño de presentacións 7.1 Configurar e personalizar a presentación na súa exposición ao público Animacións e Transicións 7,0 Plantillas 5,0 Configuración da presentación 4,0 8.1 Utilizar periféricos para executar presentacións 8 Conexión do proxector e impresión de presentación 5, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA5.1 Identificáronse as opcións básicas das aplicacións de presentacións CA5.2 Recoñecéronse os tipos de vista asociados a unha presentación CA5.3 Aplicáronse e recoñecéronse as tipografías e normas básicas de composición, deseño e utilización da cor CA5.4 Creáronse presentacións sinxelas incorporando texto, gráficos, obxectos e ficheiros multimedia CA5.5 Deseñáronse patróns de presentacións CA5.6 Utilizáronse periféricos para executar presentacións asegurando o correcto funcionamento Instrumentos de TO.1 - formatos de presentación TO.2 - Diferentes deseños dunha diapositiva TO.3 - Deseños de diapositivas TO.4 - Edición de diapositivas y configuración da presentación TO.5 - Plantillas TO.6 - Conexión do proxector e impresión de presentación Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 10 S 10 S 20 S 20 N 20 S e) Contidos Contidos

149 Identificación de opcións básicas das aplicacións de presentacións. Contidos Deseño e edición de diapositivas. Tipos de vistas. Formato de diapositivas, textos e obxectos. Utilización de patróns e asistentes. Presentación para o público: conexión a un proxector e configuración. 4.5.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Presentacións - Presentación:Variedade nas aplicacións de presentacións, formatos de presentacións Explicación sobre as opción básicas das aplicacións de presentacións Propoñer execicios sobre a utilización das opcións básicas das aplicacións Aclarar dubidas Recibe e procesa a Realiza os exercicios Prácticas propostas TO.1 - formatos de presentación 4,0 Corrección dos exercicios Vistas - Diferentes deseños dunha diapositiva. Explicación sobre os diferentes deseños dunha diapositiva Proposición de prácticas sobre diferentes deseños dunha diapositiva Aclara dubidas Recibe e procesa a Realiza as prácticas propostas prácticas propostas TO.2 - Diferentes deseños dunha diapositiva 4,0 Diapositivas e Deseño de diapositivas - Inserir, borrar, duplicar, cortar, ocultar diapositivas, deseños de diapositivas: temas, fondos Corrección das prácticas Explicación sobre as normas de composición, diseño e utilización da cor Proposición de prácticas de deseño de diapositivas Aclara dubidas Corrección das prácticas Recibe e procesa a Realiza as prácticas que se propone Prácticas propostas TO.3 - Deseños de diapositivas 6,0-24 -

150 Edición de diapositivas - Introducir texto, táboas, imaxes, álbum de fotografías, gráfico, sons, vídeos Animacións e Transicións - Tipos de animacións e transicións, opcións da animación e transición, animacións avanzadas Plantillas - Crear unha presentación a partir da nosa plantilla e crear unha presentación a partir dunha plantilla da aplicación Explicación sobre a creación de presentación sinxelas Proposición de prácticas con presentacións sinxelas Aclara dubidas, apoia e anima o alumnado Corrección das prácticas Explicación sobre a creación de presentacións con animacións e transicións Proposición de prácticas de presentacións con animacións e transicións Aclara dubidas apoia e anima o alumnado Corrección das prácticas Explicación sobre como crear unha presentación a partir da nosa plantilla e de como crear unha presentación a partir dunha plantilla da aplicación Proposición de prácticas con plantillas Aclara dubidas Recibe e procesa a Realiza as tarefas que se propoñen Recibe e procesa a Realiza as tarefas que se propoñen Recibe e procesa a Realiza as prácticas que se propone prácticas propostas TO.4 - Edición de diapositivas y configuración da presentación Prácticas propostas TO.4 - Edición de diapositivas y configuración da presentación prácticas propostas TO.5 - Plantillas 5,0 7,0 5,0 Configuración da presentación - Configuración da presentación con diapositivas: Ensaiar intervalos, Gravar presentación con diapositivas Presentación de diapositivas: Iniciar unha presentación, Control de exposición, Consellos útiles ao realizar unha presentación Corrección das prácticas Explicación da configuración da presentación con diapositivas e de como realizar unha presentación de diapositivas Proposición de prácticas configurando presentacións e realizando presentacións Aclara dubidas, apoia e anima o alumnado Corrección das prácticas Recibe e procesa a Realiza as prácticas que se propoñen Prácticas propostas TO.4 - Edición de diapositivas y configuración da presentación 4,0-25 -

151 Conexión do proxector e impresión de presentación - conexión dun protector e opcións de impresión Explicación de como conectar un proxector e de como realizar a impresión dunha presentación Proposición de prácticas conectando proxectores e realizando impresións Aclara dubidas, apoia e anima o alumnado Corrección das prácticas Recibe e procesa a Realiza as tarefas que se propoñen TO.6 - Conexión do proxector e impresión de presentación 5,0 40,0-26 -

152 4.6.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 6 Utilización de equipos de reprografía b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza os equipamentos de reprodución, informáticos e de encadernación funcional (fotocopiadora, impresora, escáner, reprodutora, perforadora, encadernadora, etc.) en función do traballo que cumpra realizar Completo SI 4.6.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica 1.1 Coñecer os equipos de reprodución. Obxectivos específicos Act Título das actividades 1 Equipos de reprodución de documentos 3,0 2.1 Coñecer o funcionamento básico dos equipos de reprodución. 2 Funcionamento dos equipos de reproducción 5,0 3.1 Identificar as incidencias elementais nos equipos de reprodución de documentos. 4.1 Realizar as tarefas de limpeza e mantimento nos equipos de reprodución 5.1 Utilizar o software de dixitalización de documentos Incidencias dos equipos de reprodución 6,0 Mantemento dos equipos de reprodución 6,0 Software de dixitalización de documentos 6,0 6.1 Identificar os recursos consumibles en relación cos equipamentos de reprodución e informáticos 7.1 Manexar os equipamentos obtendo o máximo proveito dos medios utilizados no proceso, evitando custos e desgastes innecesarios 8.1 Realizar o aprovisionamento das máquinas cos materiais necesarios 9.1 Tomar as medidas de seguridade necesarias para comprobar o funcionamento básico en modo seguro Reciclar os residuos dos equipos de reprografía para protexer o medio ambiente Usar os equipamentos de protecciónde acordo cos conectores e os terminais implicados Os recursos consumibles 5,0 Observación do proceso de calidade 4,0 Aprovisionamento das máquinas 4,0 Procedementos de seguridade na utilización de equipamentos de reprodución. Eliminación de residuos 4,0 Equipamentos de protección 4,0 5, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.1 Identificáronse os compoñentes e as necesidades principais de mantemento, identificando as incidencias elementais, de acordo cos manuais de uso e os sistemas de axuda CA1.2 Describiuse o funcionamento da fotocopiadora, a impresora, o escáner, a reprodutora, a perforadora, a encadernadora, etc CA1.3 Identificáronse as posibles incidencias básicas de equipamentos de reprodución e informáticos, e describíronse posibles actuacións CA1.4 Realizáronse as tarefas de limpeza e mantemento de utensilios de encadernación e os axustes pertinentes para un axeitado funcionamento CA1.5 Identificáronse os recursos consumibles (tintas e líquidos, papel, cintas e cartuchos de impresión, tóner, etc.) en relación cos equipamentos de reprodución e informáticos Instrumentos de PE.1 - Equipos de reprodución de documentos PE.2 - Funcionamento dos equipos de reproducción PE.3 - Incidencias dos equipos de reprodución TO.1 - Mantemento dos equipos de reprodución PE.4 - Os recursos consumibles CA1.6 Manexáronse os equipamentos asumindo o compromiso de mantelos e coidalos, e TO.2 - Observación do proceso de calidade obtívose o máximo proveito dos medios utilizados no proceso, evitando custos e desgastes innecesarios Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 5 S 5 S 5 S 5 S 7 S 10

153 Criterios de CA1.7 Simulouse a posta a punto e a limpeza das máquinas CA1.8 Realizouse a simulación de detección de pequenas avarías mecánicas e solución, de ser posible, das continxencias observadas CA1.9 Levouse a cabo unha simulación de aprovisionamento das máquinas cos materiais necesarios CA1.10 Simulouse a realización das probas de funcionamento básico dos equipamentos informáticos e de reprodución CA1.11 Realizouse a simulación da realización dos labores de mantemento básico dos equipamentos informáticos e de oficina CA1.12 Levouse a cabo a simulación de substitucións dos consumibles no equipamento que corresponda, de entre diversos tipos facilitados CA1.13 Simulouse a toma das medidas de seguridade necesarias para comprobar o funcionamento básico de xeito seguro CA1.14 Realizouse a simulación do uso dos equipamentos de protección de acordo cos conectores e os terminais implicados Instrumentos de TO.3 - Posta a punto e limpeza das máquinas TO.4 - Averías mecánicas e solución TO.5 - Aprovisionamento das máquinas TO.6 - Funcionamento básico dos equipos informáticos e de reprodución TO.7 - Mantemento dos equipos TO.8 - Substitucións de consumibles TO.9 - Medidas de seguridade TO.10 - Equipamentos de protección Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 8 S 8 S 8 S 8 S 8 S 8 S 10 S e) Contidos Equipamentos de reprodución: tipos, compoñentes e características dos dispositivos. Contidos Identificación de incidencias elementais en equipamentos de reprografía. Funcionamento dos equipamentos de reprografía (fotocopiadora, impresora, escáner, reprodutora, perforadora, encadernadora, etc.). Software de dixitalización de documentos. Obtención de copias en formato documental e/ou dixital. Cumprimento dos calidade na reprodución de documentos. Procedementos de seguridade na utilización de equipamentos de reprodución. Eliminación de residuos: normativa aplicable. 4.6.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Equipos de reprodución de documentos - Tipos de fotocopiadora, impresora, escáner e compoñentes Explicación dos equipos de reprodución e o sea funcionamiento Proposta de exercicios sobre os equipos de reprodución Corrección dos exercicios PE.1 - Equipos de reprodución de documentos 3,0-28 -

154 Funcionamento dos equipos de reproducción - Funcionamento da fotocopiadora, a impresora, o escáner, a reprodutora, a perforadora, a encadernadora, etc. Explicación sobre o funcionamento básico da fotocopiadora, a impresora, o escáner, a reprodutora, a perforadora, a encadernadora, etc. Proposición de probas de funcionamento básico dos equipamentos informáticos e de reprodución Aclara dubidas Recibe e procesa a Realiza as tarefas que se propoñen PE.2 - Funcionamento dos equipos de reproducción TO.6 - Funcionamento básico dos equipos informáticos e de reprodución 5,0 Incidencias dos equipos de reprodución - Incidencias básicas de equipamentos de reprodución e informáticos, e posibles actuacións Mantemento dos equipos de reprodución - Limpeza e mantemento de utensilios de encadernación e os axustes pertinentes para un axeitado funcionamento Corrección das probas Explicación das incidencias elementais dos equipos de reproducción Proposición de prácticas sobre detección de pequenas avarías e solución, de ser posible. Aclara dubidas, apoia e anima o alumnado Corrección das prácticas Explicación de como realizar os labores de mantemento básico dos equipamentos Proposición de probas de limpeza, mantemento e posta a punto dos equipos Aclara dubidas, apoia e anima o alumnado Corrección das probas Recibe e procesa a Realiza as prácticas que se propoñen Recibe e procesa a Realiza as probas propostas PE.3 - Incidencias dos equipos de reprodución TO.4 - Averías mecánicas e solución TO.1 - Mantemento dos equipos de reprodución TO.3 - Posta a punto e limpeza das máquinas TO.7 - Mantemento dos equipos 6,0 6,0 Software de dixitalización de documentos - Recoñecemento óptico de caracteres (OCR), Recoñecemento de textos manuscritos (ICR), Recoñecemento óptico de marcas (OMR), Vantaxes da dixitalización de documentos Explicación do software de dixitalización de documentos Proposición de prácticas de obtención de copias en formato documenta e digital Aclara dubidas Recibe e procesa a Realiza as tarefas que se propoñen PE.2 - Funcionamento dos equipos de reproducción 6,0 Corrección das prácticas

155 Os recursos consumibles - Tintas e líquidos, papel, cintas e cartuchos de impresión, tener, etc. Explicación dos distintos tipos de recursos consumibles en relación cos equipamentos de reproducción e informáticos Recibe e procesa a Realiza as tarefas que se propoñen PE.4 - Os recursos consumibles TO.8 - Substitucións de consumibles 5,0 Proposición de prácticas de substitución dos consumibles no equipo que corresponda Aclara dubidas Corrección das prácticas Observación do proceso de calidade - Máximo proveito dos medios utilizados no proceso, evitando custos e desgastes innecesarios Explicación sobre como obter o máximo proveito dos medios utilizados, evitando custos e desgastes innecesarios Proposición de prácticas sobre como manexar os equipos para obter o máximo proveito dos medios utilizados, evitando custos e desgastes innecesarios Proposición de prácticas sobre como obter documentos de calidade co máximo proveito dos medios, evitando custos e desgastes innecesarios Aclara dubidas, apoia e anima o alumnado Corrección das prácticas propostas Recibe e procesa a Realiza as tarefas que se propoñen TO.2 - Observación do proceso de calidade 4,0 Aprovisionamento das máquinas - Aprovisionamento das máquinas cos materiais necesarios Explicación de como realizar o aprovisionamento das máquinas cos materiais necesarios Recibe e procesa a Realiza as prácticas que se propoñen TO.5 - Aprovisionamento das máquinas 4,0 Proposición de prácticas sobre o aprovisionamento das máquinas Aclara dubidas Corrección das prácticas

156 Procedementos de seguridade na utilización de equipamentos de reprodución. - Medidas de seguridade necesarias para comprobar o funcionamento básico de xeito seguro Explicación de como tomar as medidas de seguridade necesarias para comprobar o funcionamiento básico de xeito seguro Proposición de prácticas sobre as medidas de seguridade necesarias Aclara dubidas Recibe e procesa a Realiza as tarefas que se propoñen TO.9 - Medidas de seguridade 5,0 Corrección das prácticas Eliminación de residuos - Eliminación de residuos: normativa aplicable. Explicación sobre a normativa aplicable na eliminación de residuos para os equipos de reprografía Recibe e procesa a Realiza as tarefas que se propoñen TO.8 - Substitucións de consumibles 4,0 Proposición de prácticas sobre a substitución dos consumibles e de como reciclar os residuos Aclara dubidas Corrección das prácticas Equipamentos de protección - Uso dos equipamentos de protección de acordo cos conectores e os terminais implicados Explicación sobre o uso dos equipamentos de protección Proposición de prácticas do uso dos equipamentos de protección de acordo cos conectores e os terminais implicados Recibe e procesa a Realiza as prácticas que se propoñen TO.10 - Equipamentos de protección 4,0 Aclara dubidas Corrección das prácticas realizadas 52,0-31 -

157 4.7.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 7 Encadernación funcional b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA2 - Obtén encadernacións funcionais utilizando os utensilios e os medios apropiados, en función das características dos documentos tipo Completo SI 4.7.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica 1.1 Identificar a documentación que cumpra encadernar Obxectivos específicos Act Título das actividades 1 Documentación a encadernar 4,0 1.2 describir as características para a súa encadernación e os criterios de ordenación máis apropiados 1.3 Organizar a documentación para encadernar, ordenándoa de acordo cos criterios establecidos e a correcta utilización dos medios dispoñibles 2.1 Identificar os utensilios e as ferramentas que se empregan nas operacións de encadernación funcional 2.2 describir os seus mecanismos, as súas funcións e o seu uso 2 Equipos útiles e ferramentas de encadernación 4,0 3.1 Utilizar a cisalla ou outros utensilios análogos e realizáronse cortes de papel con precisión, cumprindo as medidas de seguridade correspondentes 3 Técnicas de encadernación funcional: corte, perforación e encadernación funcional. 10,0 3.2 Utilizar con corrección a máquina de perforar papel 3.3 Realizar encadernacións nas súas diversas formas (canoto, grampa, espiral, aros, etc.), asignando o tipo de cubertas en función das características do documento e de acordo coa facilitada 4.1 Comprobar o estado de funcionamento das ferramentas de encadernación funcional 4.2 Saber cales son as causas e as solucións ante incidencias con este tipo de ferramentas. 5.1 Identificar os tipos de materiais utilizados na encadernación funcional 6.1 Recoñecer os tipos de residuos xerados nestas operacións e como tratalos. 6.2 Depositar os residuos en distintos envases de reciclaxe, conforme a súa natureza 7.1 Identificar os riscos profesionais derivados da utilización das máquinas e as ferramentas de encadernación funcional e os seus equipamentos de protección 7.2 Describir os riscos profesionais derivados da utilización das máquinas e as ferramentas de encadernación funcional e os seus equipamentos de protección 7.3 Incorporar ao método de traballo as medidas de seguridade necesarias na operación de encadernación. 7.4 Aplicar as precaucións e os equipamentos de protección necesarios para realizar con seguridade a encadernación funcional 8.1 Comprobar que a encadernación funcional realizada cumpra os criterios de calidade facilitados e inherentes ao tipo de encadernación Mantemento e incidencias de equipos e ferramentas de encadernación Materiais de encadernación 4,0 Eliminación e reciclaxe de residuos 4,0 Medidas de seguridade na encadernación 4,0 Observación do proceso de calidade 4,0 6,

158 4.7.d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA2.1 Identificouse a documentación que cumpra encadernar e describíronse as características para a súa encadernación e os criterios de ordenación máis apropiados CA2.2 Identificáronse os utensilios e as ferramentas que se empregan nas operacións de encadernación funcional (guillotina, máquinas de perforar papel, cisallas, etc.), e describíronse os seus mecanismos, as súas funcións e o seu uso CA2.3 Identificáronse os tipos de materiais (canotos, grampas, espirais, aros, cubertas, etc.) utilizados na encadernación funcional CA2.4 Describíronse os sistemas de reciclaxe en función da natureza dos residuos producidos na encadernación funcional CA2.5 Identificáronse e describíronse os riscos profesionais derivados da utilización das máquinas e as ferramentas de encadernación funcional e os seus equipamentos de protección CA2.6 Identificouse e comprobouse o estado de funcionamento das ferramentas de encadernación funcional CA2.7 Organizouse a documentación para encadernar, ordenándoa de acordo cos criterios establecidos e a correcta utilización dos medios dispoñibles CA2.8 Utilizouse a cisalla ou outros utensilios análogos e realizáronse cortes de papel con precisión, cumprindo as medidas de seguridade correspondentes CA2.9 Utilizouse con corrección a máquina de perforar papel CA2.10 Realizáronse encadernacións nas súas diversas formas (canoto, grampa, espiral, aros, etc.), asignando o tipo de cubertas en función das características do documento e de acordo coa facilitada CA2.11 Depositáronse os residuos en distintos envases de reciclaxe, conforme a súa natureza CA2.12 Aplicáronse as precaucións e os equipamentos de protección necesarios para realizar con seguridade a encadernación funcional CA2.13 Comprobouse que a encadernación funcional realizada cumpra os criterios de calidade facilitados e inherentes ao tipo de encadernación Instrumentos de PE.1 - Documentación para encadernar y criterios de ordenación PE.2 - Utensilios e ferramentas que se emprega na encuadernación PE.3 - Tipos de materiais utilizados na encadernación PE.4 - Sistemas de reciclaxe dos residuos producidos na encadernación PE.5 - Riscos derivados da utilización das máquinas e fermentas de encadernación TO.1 - Mantemento e incidencias de equipos e ferramentas de encadernación TO.2 - criterios de ordenación, da documentación, máis apropiados TO.3 - Técnicas de encadernación funcional: corte. TO.4 - Técnicas de encadernación funcional:perforación. TO.5 - Técnicas de encadernación funcional:encadernación funcional. TO.6 - Sistemas de reciclaxe en función da natureza dos residuos producidos na encadernación funcional TO.7 - As precaucións e os equipamentos de protección necesarios para realizar con seguridade a encadernación funcional TO.8 - Observación do proceso de calidade Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 7 S 7 S 7 S 7 S 7 S 7 S 7 S 10 S 10 S 10 S 7 S 7 S e) Contidos Arquivamento de documentos: documentación a encadenar Contidos Equipamentos, utensilios e ferramentas de encadernación funcional: tipos, características, funcionamento e detección de posibles incidencias. Materiais da encadernación funcional: tipos, características e a súa utilización. Técnicas de encadernación funcional: corte, perforación e encadernación funcional. Equipamentos, utensilios e ferramentas de encadernación funcional en condicións de seguridade. Eliminación de residuos respectando a normativa. Observación do proceso de calidade 4.7.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de

159 Documentación a encadernar - Saber a documentación que cumpra encadernar e describír as características para a súa encadernación e os criterios de ordenación máis apropiados Explicación sobre que documentación compre encadernar e os criterios de ordenación más apropiados proposición de prácticas sobre organización da documentación de acordo cos criterios establecidos e a correcta utilización dos medios dispoñibles Aclara dubidas Recibe e procesa a Realiza as tarefas que se propoñen PE.1 - Documentación para encadernar y criterios de ordenación TO.2 - criterios de ordenación, da documentación, máis apropiados 4,0 Corrección das prácticas realizadas Equipos útiles e ferramentas de encadernación - Ferramentas de corte: cisallas, ferramentas de tradear e perforar, plastificados, plegadoras, destrutoras Explicación sobre Equipamentos, utensilios e ferramentas de encadernación funcional: tipos, características, funcionamento e detección de posibles incidencias. Proposición de prácticas sobre utensilios e fermentas que se emperran las operaciones de encuadernación funcional Aclara dubidas Recibe e procesa a Realiza as prácticas que se propoñen PE.2 - Utensilios e ferramentas que se emprega na encuadernación 4,0 Técnicas de encadernación funcional: corte, perforación e encadernación funcional. - Utilización das ferramentas de corte: cisallas, ferramentas de tradear e perforar, plastificados, plegadoras, destrutoras Corrección das prácticas que se propoñen Explicación sobre as técnicas de encadernación funcional: corte, perforación e encadernación funcional. Proposición de prácticas coa cisalla ou outros utensilios de corte Proposición de prácticas coa máquina de perforar papel Proposición de prácticas de encuadernación Aclara dubidas Corrección das prácticas que se propoñen Recibe e procesa a Realiza as tarefas que se propoñen Prácticas realizadas TO.3 - Técnicas de encadernación funcional: corte. TO.4 - Técnicas de encadernación funcional: perforación. TO.5 - Técnicas de encadernación funcional: encadernación funcional. 10,0-34 -

160 Mantemento e incidencias de equipos e ferramentas de encadernación - Estado de funcionamento das ferramentas de encadernación funcional e solución das posibles incidencias Explicación sobre o mantemento e incidencias de equipos e ferramentas de encadernación Proposición de prácticas de comprobación do estado e funcionamento das ferramentas de encadernación Aclara dubidas Recibe e procesa a Realiza as tarefas que se propoñen TO.1 - Mantemento e incidencias de equipos e ferramentas de encadernación 6,0 Materiais de encadernación - Papel, materiais para tapas e contraportada, espiral, gravado, canutillo, dobre espiral ou pechado, cremallera ibiclick, encadernación térmica, cartoné ou tapa dura Corrección das prácticas que se propoñen Explicación sobre materiais de encadernación:papel, materiais para tapas e contraportada, espiral, gravado, canutillo, dobre espiral ou pechado, cremallera ibiclick, encadernación térmica, cartoné ou tapa dura Proposición de prácticas sobre os materiais de encadernación Aclara dubidas Recibe e procesa a Realiza as prácticas que se propoñen PE.3 - Tipos de materiais utilizados na encadernación 4,0 Corrección das prácticas Eliminación e reciclaxe de residuos - Sistemas de reciclaxe en función da natureza dos residuos producidos na encadernación funcional Explicación sobre os sistemas de reciclaxe en función da natureza dos residuos producidos na encuadernación funcional respectando a normativa vigente Proposición de prácticas sobre eliminación de residuos respectando a normativa Aclara dubidas Recibe e procesa a Realiza as prácticas que se propoñen PE.4 - Sistemas de reciclaxe dos residuos producidos na encadernación TO.6 - Sistemas de reciclaxe en función da natureza dos residuos producidos na encadernación funcional 4,0 Corrección das prácticas realizadas

161 Medidas de seguridade na encadernación - riscos profesionais derivados da utilización das máquinas e as ferramentas de encadernación funcional e os seus equipamentos de protección Observación do proceso de calidade - A encadernación funcional realizada cumprirá os criterios de calidade facilitados e inherentes ao tipo de encadernación Explicación sobre riscos profesionais derivados da utilización das máquinas e as ferramentas de encadernación funcional e os seus equipamentos de protección Proposición de prácticas sobre medidas de seguridade na encadernación Aclara dubidas, apoia e anima o alumnado Corrección das prácticas realizadas Explicación sobre criterios de calidade inherentes ao tipo de encadernación Proposición sobre prácticas de encuadernación funcional que cumpra os criterios de calidade facilitados Aclara dubidas, apoia e anima o alumnado Corrección das prácticas realizadas Recibe e procesa a Resolve as tarefas que se propoñen Recibe e procesa a Resolve as tarefas que se propoñen PE.5 - Riscos derivados da utilización das máquinas e fermentas de encadernación TO.7 - As precaucións e os equipamentos de protección necesarios para realizar con seguridade a encadernación funcional Prácticas realizadas TO.8 - Observación do proceso de calidade 4,0 4,0 40,0-36 -

162 5. Mínimos exixibles para alcanzar a positiva e os criterios de cualificación Os mínimos exixibles para alcanzar a avalidación positiva e os criterios son os mesmos que para cada unidade didáctica. CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN Sancionarase coa cualificación de cero cando se comprobe que o alumno/a non actuou limpamente ao realizar as probas, exercicios ou actividades porque copiara ou realizara condutas similares. 1. -Proba escrita: Terá un peso dun 30 % sobre o total da nota da, que se puntuará segundo as indicacións que figuren no enunciado do exame. Realizaranse unha ou varias probas escritas sobre os contidos teóricos e prácticos da materia impartida na, que se cualificarán segundo as indicacións que figuren nas mesmas. Cada un dos exames se cualificará entre 0 e 10 puntos. A cualificación será a media aritmética de todos os exames. Farase media só cando se acada unha puntuación cando menos de 4 puntos en cada un dos exames. 2. s e casos prácticos: Terá un peso dun 60% sobre a nota da. O profesor encargará traballos a realizar na aula, individuais ou en grupo. Aqueles alumnos que os realicen, terán unha valoración entre 1 e 10 puntos. Nesta valoración terase en conta o contido, a presentación e a exposición en público, se se pide. Quen non presente o traballo no prazo indicado, terá unha cualificación de 0. Valoraranse, tamén, como traballos, as simulacións. 3. Asistencia e actitude: 10% da nota da. Valorarase o comportamento, a asistencia e a puntualidade. Poderá ser unha puntuación positiva ou negativa. Cualificación por : A cualificación será a media aritmética das notas obtidas nas unidades didácticas de cada. Non se fará media cando nalgunha das unidades didácticas a cualificación sexa inferior a 4 puntos. Neste caso a nota máxima será 4. Para aprobar o módulo o alumnado deberá obter, cando menos, unha puntuación igual a 5 puntos. O redondeo efectuarase por exceso cando as décimas da cualificación sexan iguais ou superiores a 5 sempre que o alumnado non teña incidencias negativas no relativo a comportamento na aula e actitude ante o traballo. No caso de que o instrumento de do punto 1 (Proba escrita) non se utilice nalgunha das unidades didácticas o seu peso acumularase ao instrumento do punto 2 (s e casos prácticos). 6. Procedemento para a recuperación das partes non superadas 6.a) Procedemento para definir as actividades de recuperación Cando algún alumno non alcance unha cualificación suficiente en calquera criterio de, estableceranse actividades específicas de recuperación. Estas actividades poden consistir en: Resolución de exercicios, cuestionarios, casos prácticos, traballos, informes, realización de estudos e exposicións, probas, etc. Estes instrumentos cualificaranse e ponderarán do mesmo xeito que o recollido para a normal. Un alumno para superar este módulo profesional deberá alcanzar todos os criterios de mínimos programados, en caso contrario, entregaráselles un informe personalizado indicando as actividades específicas de recuperación e a temporalización das mismas. Quen continúe sen superar a materia, poderá presentarse a un exame final de todo o contido do módulo. Esta proba será cualificada entre 1 e 10, e para superala, e preciso obter máis dun

163 Aos alumnos que nesta proba teñan un 5, ou máis, aos efectos de calcular a nota final do curso, colleráselles a media aritmética entre a nota final do módulo, calculada segundo o apartado 5, e a nota da proba, sempre que dea como resultado 5, ou máis. Noutro caso, tomarase 5. 6.b) Procedemento para definir a proba de extraordinaria para o alumnado con perda de dereito a continua Para superar este módulo profesional o alumnado con perda de dereito a continua deberá alcanzar tódolos contidos mínimos programados nunha proba final. 7. Procedemento sobre o seguimento da programación e a da propia práctica docente A presente programación avaliarase mediante: - Enquisa docente,que é unha auto dos alumnos da materia sobre as actividades docente realizadas polo profesor. - s de aula desenvolvidas, que recolle a sistemática sobre as actividades docentes realizadas polo profesor e emitida polo mesmo, para realizar un autocontrol de ditas actividades. - Recollida de datos para a xunta de, que recolle as conformidades/non conformidades e as actuacións derivadas das non conformidades referentes ó alumnado (suspensos) e cumprimento da programación. - Memoria fin de curso, na que, entre outros temas, trátase da porcentaxe da programación impartida, a realización de modificacións na mesma e as propostas de mellora para o seguinte curso académico. Ademais, en reunión de departamento, o longo do curso, realizarase o seguimento e control da programación, tomando as medidas oportunas se é o caso. 8. Medidas de atención á diversidade 8.a) Procedemento para a realización da inicial Na inicial teranse en conta os seguintes aspectos: 1.- Estudos realizados con anterioridade polo alumnado que podan ter repercusión na materia que nos ocupa. 2.- Experiencia laboral do alumnado, e no caso de que a teña, valoración da repercusión da mesma para a superación do módulo. 3.- Valoración dos coñecementos en materia de informática. 8.b) Medidas de reforzo educativo para o alumnado que non responda globalmente aos obxectivos programados As medidas de atención a diversidade nesta materia poderán concretarse en: -Promover a aprendizaxe significativo, e dicir que os alumnos relacionen os contidos novos cos previos

164 - Procurar a aprendizaxe funcional, isto e que os alumnos poidan aplicar os contidos aprendidos. - Planificar actividades variadas e con diferentes niveles de dificultade e profundidad. - Realizar distintos agrupamentos dos alumnos para realizar as actividades. - Utilizar diferentes materiais e recursos didácticos. Ademais, tendo en conta os distintos motivos da atención a diversidade levaranse a cabo as seguintes accións: O alumnado que pola súa capacidade ou experiencia teñan un nivel claramente superior ao resto da clase, proporcionaránselles actividades específicas que permitan desenvolver o seu intelecto da forma máis axeitada. Recomendaráselles e proporáselles a realización de actividades de maior complexidade que ao resto da clase, que amplíen os conceptos, ben sexa coa lectura de artigos ou bibliografía avanzados ou a realización de actividades de maior complexidade. Aos alumnos que presenten dificultades de aprendizaxe trataráselles de orientar cara a realización de actividades máis básicas que cumpran os obxectivos marcados para o módulo. Proporcionaráselles de apoio adecuada ao seu nivel. Con respecto a los alumnos que presenten algunha discapacidade física,segundo sexa esta temporal o permanente, actuarase de diferente forma. Para as discapacidades físicas permanentes realizaranse as adaptacións curriculares que sexan oportunas, baseadas na adaptación dos espazos, aspectos físicos, equipamento e recursos. No caso de discapacidades físicas temporais realizarase a adaptación que se considere más adecuada para cada caso particular durante o tempo que dure a discapacidade. No caso de alumnos estranxeiros con problemas de comunicación asociados a linguaxe, aínda que a materia será impartida en galego, explicaráselle en castelán si fose necesario. Para os alumnos con necesidades educativas especiais realizaranse adaptacións curriculares, estas poderán ser significativas ou non significativas. Calquera adaptación curricular que se faga aos alumnos con necesidades educativas especiais farase sempre en colaboración co Departamento de Orientación, o cal nos indicará os graos e formas de aprender de alumno co fin de determinar que obxectivos da programación convén modificar ou adaptar. Todo isto intentando sempre integrar ao alumno col resto de compañeiros. 9. Aspectos transversais 9.a) Programación da educación en valores O talante co que se enfocan os contidos transversais debe ser integrador; é dicir, non deben ser entendidos como engadidos ao currículo nin como materias ailladas que supoñan a elaboración de novos contidos; moi ao contrario, deben servir como vía para adoptar perspectivas múltiples que abran camiño e permitan dirixir e enfocar os coñecementos de modo máis completo e eficaz. Os temas transversais que se relacionan máis directamente con este módulo e que polo tanto poden tratarse dunha forma natural serían os seguintes: Educación moral para a convivencia e a paz. Pretende orientar e facilitar o desenvolvemento das capacidades do alumnado que intervén no xuízo e na acción moral, orientalo en situacións de

165 conflito de valores de forma racional, autónoma e dialogante, desenvolvendo habilidades de relación social e interpersonal, potenciando actitudes comunicativas, de negociación e de traballo en grupo, fomentando a motivación e a actitude positiva, promovendo a asunción de responsabilidades e valorando positivamente o traballo ben feito, potenciando valores democráticos, de solidarizade, tolerancia, respecto á diversidade e capacidade de diálogo e de participación social. Educación para a saúde. O seu obxectivo e informar e educar ao alumnado en hábitos e estilos de vida saudables con valor preventivo e educativo, mediante a aprendizaxe das formas que permitan facer máis positivas as relacións con todo aquilo que se atope no seu entorno físico, biolóxico e sociocultural. En concreto: - Consideracións de tipo ergonómico: educación da postura no uso do ordenador, - Educación para o consumidor o el usuario. Diríxese a desenvolver no alumnado capacidades relativas á comprensión da súa propia conduta de consumidor/a, os seus dereitos e deberes e do funcionamento da propia sociedade de consumo. Educación ambiental Fomentarase a idea do reciclado e o uso selectivo do papel. 9.b) s complementarias e extraescolares As actividades extraescolares que se poden desenvolver relacionadas con este módulo dependerá das ofertas do mercado (feiras, xornadas, charlas con temática relacionadas co currículo) e da adecuación da programación a temporalización

166 Segundo Curso

167 Módulo MP3012 Comunicación e sociedade II

168 1. Identificación da programación Centro educativo Código Centro Concello Ano académico Cosme López Rodríguez Rúa (A) 2017/2018 Ciclo formativo Código da familia profesional Familia profesional Código do ciclo formativo Ciclo formativo Grao Réxime IFC Informática e CBIFC02 Informática de oficina Ciclos comunicacións formativos de grao básico Réxime xeralordinario Módulo profesional e unidades formativas de menor duración (*) Código MP/UF Nome Curso Sesións semanais Horas anuais MP3012 Comunicación e Sociedade II 2017/ MP3012_23 Comunicación en lingua inglesa II 2017/ MP3012_33 Sociedade II 2017/ MP3012_13 Comunicación en linguas galega e castelá II 2017/ (*) No caso de que o módulo profesional estea organizado en unidades formativas de menor duración Sesións anuais Profesorado responsable Profesorado asignado ao módulo MARÍA MILAGROS SÁNCHEZ BLÁZQUEZ Outro profesorado Estado: Pendente de supervisión equipo directivo - 1 -

169 2. Concreción do currículo en relación coa súa adecuación ás características do ámbito produtivo Procuraremos enfocar o currículo en relación coa súa adecuación ás características do alumnado de Valdeorras, tendo en conta os prefís socioculturais do rapaces e rapaces e tratando de orientar a praxe docente cara o empoderamento persoal e autoestima e crecemento das propias capacidades. Tamén debemos subliñar que a nosa proposta orbita sobre proxectos prácticos como é a Radio Escolar e o uso das TICs na clase, xa que entendemos que estudar a Comunicación e a Sociedade deste xeito fomenta as competencias comunicativas e sociais. Trataremos de facer excursións na contorna de índole cultural pero que tamén teñan como fin ir integrando ao alumnado no mundo laboral

170 3. Relación de unidades didácticas que a integran, que contribuirán ao desenvolvemento do módulo profesional, xunto coa secuencia e o tempo asignado para o desenvolvemento de cada unha U.D. Título Descrición Peso (%) Resultados de aprendizaxe Resultados de aprendizaxe Resultados de aprendizaxe RA1 RA2 RA3 RA4 RA5 RA1 RA2 RA3 RA1 RA2 1 Where do you work? Onde traballas e qué fas. 4 2 X X X 2 What are you doing now? O que está a pasar agora. Presente continuo. 4 2 X X X 3 We were in town yesterday. Contables e incontables. 5 3 X X X 4 Where did you go on holiday? Onde estiveches. O Pasado Simple. 4 3 X X X 5 What were you doing when I O pasado continuo. 4 3 X X X called? 6 What are you like? Cómo eres. A personalidade. 5 3 X X X 7 I'll do an appenticeship. O futuro. Qué farás? 4 3 X X X 8 What have you done today? Presente Perfecto. Pasado e presente xuntos. 5 3 X X X 9 Health and safety. A saúde e a seguridade. 5 3 X X X 10 Da Ilustración ao liberalismo e a Comprender a Ilustración como a base do nodo mundo 7 6 X X democracia 11 Globalización Definir as relacións humanas en base á economía e as 6 5 X comunicacións 12 Relacións internacionais: das Achegarmos aos principais conflictos mundiais 6 5 X X revolucións liberais ao fin da Guerra Fría 13 Construir Europa: A CEE Institucións 5 2 X X 14 A Arte Contemporánea Vanguardias 5 2 X 15 Organización Internacionais na ONU e DUDH 6 3 X X nosa sociedade 16 A democracia en España Transición e democracia 5 2 X X 17 A lingua e a comunicación Estratexias de comunicación oral e escrita 8 6 X X X 18 Tipos de texto Análise do texto e as súas propiedades 8 6 X X 19 Tipos de linguaxe Percorrido polos diferentes tipos de linguaxe 8 6 X X 20 Tratamento da informacion Extratexias expositivas 8 6 X X 21 O enunciado e os seus Recoñecemento dos compoñentes verbais 8 6 X X componentes 22 A oración composta Coordinación e subordinación 8 6 X X 23 Romanticismo, realismo e Prosa, poesía e teatro 8 5 X X X naturalismo 24 Literatura española do 98 ao e X X 25 Literatura galega desde comenzo do S. XX á actualidade 26 Literatura española e hispanoamericana do S.XX A literatura galega nos seus xéneros 8 3 X X X Narrativa, poesía e teatro 8 3 X X X Total:

171 - 4 -

172 4. Por cada unidade didáctica 4.1.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 1 Where do you work? b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar oral en lingua inglesa, aplicando os principios da escoita activa e elaborando presentacións orais de pouca extensión, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frecuentes e cotiáns dos ámbitos persoal, público e profesional RA2 - Mantén conversas sinxelas e breves en lingua inglesa en situacións habituais e concretas, cara a cara ou por medios técnicos, do ámbito persoal, público e profesional, empregando estratexias de comunicación básica RA3 - Elabora textos breves e sinxelos con certo detalle en lingua inglesa relativos a situacións de comunicación habituais do ámbito persoal, público e profesional, aplicando estratexias de lectura comprensiva e desenvolvendo estratexias sistemáticas de composición Completo NO NO NO 4.1.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Aplicar o Present Simple do verbo TO BE axeitadamente de xeito oral e por escrito en frases afirmativas. 1.2 Aplicar o Present Simple do verbo TO BE axeitadamente de xeito oral e por escrito en frases negativas. 1.3 Aplicar o Present Simple do verbo TO BE axeitadamente de xeito oral e por escrito en frases interrogativas. 2.1 Aplicar THERE IS/ARE axeitadamente de xeito oral e por escrito en frases afirmativas. 2.2 Aplicar THERE IS/ARE axeitadamente de xeito oral e por escrito en frases negativas. 2.3 Aplicar THERE IS/ARE axeitadamente de xeito oral e por escrito en frases interrogativas. 1 2 Uso do Present Simple do verbo TO BE. 2,0 Uso de THERE IS/ARE. 2, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.3 Identificouse o sentido global e as ideas principais do texto oral e de estruturas gramaticais básicas en oracións sinxelas, de situacións habituais frecuentes e de contido predicible e concreto CA1.6 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas e marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar e finalizar o discurso en situacións habituais frecuentes e aspectos concretos CA1.7 Expresouse a usando unha entoación e unha pronuncia razoables, aceptándose as pautas e pequenas vacilacións CA2.3 Escoitouse e dialogouse en interaccións sinxelas, cotiás da vida profesional, pública e persoal, solicitando e proporcionando con certo detalle CA2.5 Utilizáronse estratexias de compensación para suplir carencias na lingua estranxeira (parafrasear, linguaxe corporal e axudas audiovisuais), para facilitar a comunicación entre as persoas interlocutoras CA3.1 Leuse o texto recoñecendo os trazos esenciais do xénero, a súa intención, o seu contexto e a súa estrutura, e interpretando o seu contido global e específico sen necesidade de entender todos os seus elementos CA3.3 Identificáronse estruturas gramaticais e oracións sinxelas, e un repertorio limitado de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso básicos e lineais, en situacións habituais frecuentes e concretas de contido predicible CA3.5 Elaboráronse textos breves e sinxelos, adecuados a un propósito comunicativo, empregando os conectores máis frecuentes para enlazar as oracións Instrumentos de LC.1 - Conversa en LC.2 - Conversa en LC.3 - Conversa en LC.4 - Conversa en LC.5 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. PE.2 - Texto sinxelo. PE.3 - Texto sinxelo. Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 5 N 5 N 5 N 5 N 5 N 10 S 20 S

173 Criterios de CA3.6 Respectáronse as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautas sistemáticas e concretas de revisión e corrección CA3.7 Amosouse unha actitude reflexiva e crítica acerca da que supoña calquera tipo de discriminación Instrumentos de PE.4 - Texto sinxelo. LC.6 - Conversa en Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 20 N e) Contidos Contidos Distinción de ideas principais e secundarias, esencial de textos orais breves e sinxelos. Tipos de textos e a súa estrutura. Composición de textos escritos breves e ben estruturados. Terminoloxía específica da área profesional do alumnado. Propiedades básicas do texto. 4.1.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Uso do Present Simple do verbo TO BE. - Aprenderase a utilizar correctamente de xeito oral e por escrito o Present Simple do verbo TO BE nas suas formas afirmativa, negativa e interrogativa. LC.2 - Conversa en LC.3 - Conversa en LC.4 - Conversa en LC.6 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. PE.2 - Texto sinxelo. PE.4 - Texto sinxelo. 2,0-6 -

174 Uso de THERE IS/ARE. - Aprenderase a utilizar correctamente de xeito oral e por escrito o verbo THERE IS/ARE nas suas formas afirmativa, negativa e interrogativa. LC.1 - Conversa en LC.2 - Conversa en LC.4 - Conversa en LC.5 - Conversa en LC.6 - Conversa en PE.2 - Texto sinxelo. PE.3 - Texto sinxelo. 2,0 4,0-7 -

175 4.2.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 2 What are you doing now? b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar oral en lingua inglesa, aplicando os principios da escoita activa e elaborando presentacións orais de pouca extensión, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frecuentes e cotiáns dos ámbitos persoal, público e profesional RA2 - Mantén conversas sinxelas e breves en lingua inglesa en situacións habituais e concretas, cara a cara ou por medios técnicos, do ámbito persoal, público e profesional, empregando estratexias de comunicación básica RA3 - Elabora textos breves e sinxelos con certo detalle en lingua inglesa relativos a situacións de comunicación habituais do ámbito persoal, público e profesional, aplicando estratexias de lectura comprensiva e desenvolvendo estratexias sistemáticas de composición Completo NO NO NO 4.2.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Aplicar o Present Continuous axeitadamente de forma oral e por escrito en frases afirmativas. 1.2 Aplicar o Present Continuous axeitadamente de forma oral e por escrito en frases negativas. 1.3 Aplicar o Present Continuous axeitadamente de forma oral e por escrito en frases interrogativas. 2.1 Elexir entre o Present Continuous e o Present Simple axeitadamente de forma oral e por escrito en frases afirmativas. 2.2 Elexir entre o Present Continuous e o Present Simple axeitadamente de forma oral e por escrito en frases negativas. 2.3 Elexir entre o Present Continuous e o Present Simple axeitadamente de forma oral e por escrito en frases interrogativas. 1 2 Uso do Present Continuous. 2,0 Comparativa do Present Continuous / Present Simple. 2, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.1 Aplicáronse sistematicamente as estratexias de escoita activa para a comprensión global e específica das mensaxes recibidas, sen necesidade de entender todos os seus elementos CA1.4 Identificáronse trazos fonéticos e de entoación esenciais que axudan a entender o sentido global e as ideas principais e secundarias da mensaxe CA1.10 Identificáronse e valoráronse os costumes ou as actividades cotiás da comunidade e do lugar de traballo onde se fala a lingua estranxeira CA2.1 Dialogouse seguindo un guión sobre temas e aspectos concretos e frecuentes do ámbito persoal, público e profesional CA2.6 Utilizáronse estruturas gramaticais e oracións sinxelas, e un repertorio esencial e limitado de expresións, frases, palabras frecuentes e marcadores de discurso lineais CA3.2 Identificouse a intención comunicativa básica do texto, o sentido xeral, a esencial e as partes principais, mesmo cando o texto se organiza de distinta maneira CA3.4 Completáronse frases, oracións e textos sinxelos atendendo ao propósito comunicativo, con estruturas gramaticais de escasa complexidade, en situacións habituais e concretas de contido predicible CA3.5 Elaboráronse textos breves e sinxelos, adecuados a un propósito comunicativo, empregando os conectores máis frecuentes para enlazar as oracións CA3.6 Respectáronse as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautas sistemáticas e concretas de revisión e corrección Instrumentos de LC.1 - Conversa en LC.2 - Conversa en LC.3 - Conversa en LC.4 - Conversa en LC.5 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. PE.2 - Texto sinxelo. PE.3 - Texto sinxelo. PE.4 - Texto sinxelo. Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 5 N 5 N 5 N 5 N 5 N 10 S 20 S 20 S

176 Criterios de CA3.7 Amosouse unha actitude reflexiva e crítica acerca da que supoña calquera tipo de discriminación Instrumentos de LC.6 - Conversa en Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N e) Contidos Contidos Distinción de ideas principais e secundarias, esencial de textos orais breves e sinxelos. 0Pronuncia de fonemas ou grupos fónicos que presenten maior dificultade. Léxico, frases e expresións para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos ámbitos persoal e profesional. tecnolóxicos gramaticais. Tempos e formas verbais simples e compostas. Funcións comunicativas asociadas a situacións habituais do ámbito persoal, público e profesional. Elementos lingüísticos fundamentais. Marcadores do discurso. Dominio sinxelo do discurso: coherencia e cohesión. Oracións simples e subordinadas de escasa complexidade. Uso de frases estandarizadas. Información global e específica de mensaxes de escasa dificultade referentes a asuntos básicos cotiáns dos ámbitos persoal, público e profesional. Estratexias e técnicas de compresión de lectura. 4.2.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Uso do Present Continuous. - Aprenderase a utilizar correctamente de xeito oral e por escrito o Present Continuous nas suas formas afirmativa, negativa e interrogativa. LC.1 - Conversa en LC.2 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. PE.2 - Texto sinxelo. PE.4 - Texto sinxelo. 2,0 Comparativa do Present Continuous / Present Simple. - Aprenderase a distinguir correctamente de xeito oral e por escrito o Present Continuous e o Present Simple nas suas formas afirmativa, negativa e interrogativa. LC.3 - Conversa en LC.4 - Conversa en LC.5 - Conversa en LC.6 - Conversa en PE.2 - Texto sinxelo. PE.3 - Texto sinxelo. 2,0-9 -

177 4,0-10 -

178 4.3.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 3 We were in town yesterday b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar oral en lingua inglesa, aplicando os principios da escoita activa e elaborando presentacións orais de pouca extensión, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frecuentes e cotiáns dos ámbitos persoal, público e profesional RA2 - Mantén conversas sinxelas e breves en lingua inglesa en situacións habituais e concretas, cara a cara ou por medios técnicos, do ámbito persoal, público e profesional, empregando estratexias de comunicación básica RA3 - Elabora textos breves e sinxelos con certo detalle en lingua inglesa relativos a situacións de comunicación habituais do ámbito persoal, público e profesional, aplicando estratexias de lectura comprensiva e desenvolvendo estratexias sistemáticas de composición Completo NO NO NO 4.3.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica 1.1 Aplicar SOME e ANY axeitadamente por escrito. Obxectivos específicos Act Título das actividades 1 Uso escrito dos substantivos contables e incontables. 3,0 1.2 Aplicar MUCH, MANY, e A LOT OF axeitadamente por escrito. 2.1 Aplicar SOME e ANY axeitadamente de forma oral. 2 Uso oral dos substantivos contables e incontables. 2,0 2.2 Aplicar MUCH, MANY, e A LOT OF axeitadamente de forma oral d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.2 Identificouse a intención comunicativa de mensaxes directas ou empregando un repertorio limitado de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso, estruturadores (de apertura, continuidade e pechamento) CA1.5 Realizáronse composicións e presentacións orais breves de acordo cun guión estruturado, aplicando o formato e os trazos propios de cada tipo de texto de ámbito persoal, público ou profesional CA1.8 Amosouse unha actitude reflexiva e crítica acerca da que supoña calquera tipo de discriminación CA2.2 Describíronse, narráronse e explicáronse experiencias propias CA2.7 Expresouse con certa claridade, usando unha entoación e unha pronuncia razoables e comprensibles, aceptándose algunhas pausas e vacilacións, nun rexistro formal ou neutro e sempre que as condicións acústicas sexan boas e a mensaxe non estea distorsionada CA3.1 Leuse o texto recoñecendo os trazos esenciais do xénero, a súa intención, o seu contexto e a súa estrutura, e interpretando o seu contido global e específico sen necesidade de entender todos os seus elementos CA3.2 Identificouse a intención comunicativa básica do texto, o sentido xeral, a esencial e as partes principais, mesmo cando o texto se organiza de distinta maneira CA3.3 Identificáronse estruturas gramaticais e oracións sinxelas, e un repertorio limitado de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso básicos e lineais, en situacións habituais frecuentes e concretas de contido predicible CA3.4 Completáronse frases, oracións e textos sinxelos atendendo ao propósito comunicativo, con estruturas gramaticais de escasa complexidade, en situacións habituais e concretas de contido predicible CA3.7 Amosouse unha actitude reflexiva e crítica acerca da que supoña calquera tipo de discriminación Instrumentos de LC.1 - Conversa en LC.2 - Conversa en LC.3 - Conversa en LC.4 - Conversa en LC.5 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. PE.2 - Texto sinxelo. PE.3 - Texto sinxelo. PE.4 - Texto sinxelo. LC.6 - Conversa en Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 5 N 5 N 5 N 5 N 5 N 10 S 20 S 20 S 20 N

179 4.3.e) Contidos Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais e das normas de cortesía. Contidos Descrición de aspectos concretos de persoas, lugares, servizos básicos, obxectos e xestións sinxelas. Experiencias dos ámbitos persoal, público e profesional. Narración, explicacións e intercambio de acontecementos e experiencias do presente, do pasado e do futuro. Tipos de textos e a súa estrutura. Estratexias de comprensión e escoita activa. Estratexias de interacción para manter e seguir unha conversa. Composición de textos escritos breves e ben estruturados. Terminoloxía específica da área profesional do alumnado. gramaticais. Marcadores do discurso. Dominio sinxelo do discurso: coherencia e cohesión. Uso das oracións simples e compostas na linguaxe escrita. Normas socioculturais nas relacións dos ámbitos persoal, público e profesional en situacións cotiás. 4.3.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Uso escrito dos substantivos contables e incontables. - Aprenderase a utilizar correctamente por escrito os substantivos contables e incontables. LC.1 - Conversa en LC.2 - Conversa en LC.5 - Conversa en LC.6 - Conversa en PE.2 - Texto sinxelo. PE.3 - Texto sinxelo. 3,0 Uso oral dos substantivos contables e incontables. - Aprenderase a utilizar correctamente de xeito oral os substantivos contables e incontables LC.2 - Conversa en LC.3 - Conversa en LC.4 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. PE.2 - Texto sinxelo. PE.4 - Texto sinxelo. 2,0-12 -

180 5,0-13 -

181 4.4.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 4 Where did you go on holiday? b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar oral en lingua inglesa, aplicando os principios da escoita activa e elaborando presentacións orais de pouca extensión, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frecuentes e cotiáns dos ámbitos persoal, público e profesional RA2 - Mantén conversas sinxelas e breves en lingua inglesa en situacións habituais e concretas, cara a cara ou por medios técnicos, do ámbito persoal, público e profesional, empregando estratexias de comunicación básica RA3 - Elabora textos breves e sinxelos con certo detalle en lingua inglesa relativos a situacións de comunicación habituais do ámbito persoal, público e profesional, aplicando estratexias de lectura comprensiva e desenvolvendo estratexias sistemáticas de composición Completo NO NO NO 4.4.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Aplicar correctamente o Past Simple dos verbos regulares de xeito oral e por escrito en frases afirmativas. 1.2 Aplicar correctamente o Past Simple dos verbos regulares de xeito oral e por escrito en frases negativas. 1.3 Aplicar correctamente o Past Simple dos verbos regulares de xeito oral e por escrito en frases interrogativas. 2.1 Aplicar correctamente o Past Simple dos verbos irregulares de xeito oral e por escrito en frases afirmativas. 2.2 Aplicar correctamente o Past Simple dos verbos irregulares de xeito oral e por escrito en frases negativas. 2.3 Aplicar correctamente o Past Simple dos verbos irregulares de xeito oral e por escrito en frases interrogativas. 1 2 Uso do Past Simple dos verbos regulares. 2,0 Uso do Past Simple dos verbos irregulares. 2, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.1 Aplicáronse sistematicamente as estratexias de escoita activa para a comprensión global e específica das mensaxes recibidas, sen necesidade de entender todos os seus elementos CA1.9 Identificáronse e valoráronse as normas de relación social e as normas de cortesía máis frecuentes dos países onde se fala a lingua estranxeira CA1.11 Identificáronse as principais actitudes e os comportamentos profesionais en situacións de comunicación habituais do ámbito profesional CA2.4 Mantívose a interacción utilizando diversas estratexias de comunicación esenciais para amosar o interese e a comprensión CA2.7 Expresouse con certa claridade, usando unha entoación e unha pronuncia razoables e comprensibles, aceptándose algunhas pausas e vacilacións, nun rexistro formal ou neutro e sempre que as condicións acústicas sexan boas e a mensaxe non estea distorsionada CA3.1 Leuse o texto recoñecendo os trazos esenciais do xénero, a súa intención, o seu contexto e a súa estrutura, e interpretando o seu contido global e específico sen necesidade de entender todos os seus elementos CA3.3 Identificáronse estruturas gramaticais e oracións sinxelas, e un repertorio limitado de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso básicos e lineais, en situacións habituais frecuentes e concretas de contido predicible CA3.4 Completáronse frases, oracións e textos sinxelos atendendo ao propósito comunicativo, con estruturas gramaticais de escasa complexidade, en situacións habituais e concretas de contido predicible CA3.6 Respectáronse as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautas sistemáticas e concretas de revisión e corrección Instrumentos de LC.1 - Conversa en LC.2 - Conversa en LC.3 - Conversa en LC.4 - Conversa en LC.5 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. PE.2 - Texto sinxelo PE.3 - Texto sinxelo. PE.4 - Texto sinxelo. Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 5 N 5 N 5 N 5 N 5 N 10 S 20 S 20 S

182 Criterios de CA3.7 Amosouse unha actitude reflexiva e crítica acerca da que supoña calquera tipo de discriminación Instrumentos de LC.6 - Conversa en Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N e) Contidos Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais e das normas de cortesía. Contidos gramaticais. Tempos e formas verbais simples e compostas. Funcións comunicativas asociadas a situacións habituais do ámbito persoal, público e profesional. Elementos lingüísticos fundamentais. Marcadores do discurso. Dominio sinxelo do discurso: coherencia e cohesión. Oracións simples e subordinadas de escasa complexidade. Uso de frases estandarizadas. Léxico para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás, necesarias, sinxelas e concretas dos ámbitos persoal, público e profesional. Estratexias de planificación da mensaxe. 4.4.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Uso do Past Simple dos verbos regulares. - Aprenderase a utilizar correctamente de xeito oral e por escrito o Past Simple dos verbos regulares nas suas formas afirmativa, negativa e interrogativa. LC.1 - Conversa en LC.2 - Conversa en LC.4 - Conversa en LC.5 - Conversa en LC.6 - Conversa en PE.2 - Texto sinxelo PE.3 - Texto sinxelo. 2,0 Uso do Past Simple dos verbos irregulares. - Aprenderase a utilizar correctamente de xeito oral e por escrito o Past Simple dos verbos irregulares nas suas formas afirmativa, negativa e interrogativa. LC.3 - Conversa en LC.5 - Conversa en LC.6 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. PE.3 - Texto sinxelo. PE.4 - Texto sinxelo. 2,0 4,0-15 -

183 4.5.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 5 What were you doing when I called? b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar oral en lingua inglesa, aplicando os principios da escoita activa e elaborando presentacións orais de pouca extensión, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frecuentes e cotiáns dos ámbitos persoal, público e profesional RA2 - Mantén conversas sinxelas e breves en lingua inglesa en situacións habituais e concretas, cara a cara ou por medios técnicos, do ámbito persoal, público e profesional, empregando estratexias de comunicación básica RA3 - Elabora textos breves e sinxelos con certo detalle en lingua inglesa relativos a situacións de comunicación habituais do ámbito persoal, público e profesional, aplicando estratexias de lectura comprensiva e desenvolvendo estratexias sistemáticas de composición Completo NO NO NO 4.5.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Aplicar correctamente o Past Continuous de xeito oral e por escrito en frases afirmativas. 1.2 Aplicar correctamente o Past Continuous de xeito oral e por escrito en frases negativas. 1.3 Aplicar correctamente o Past Continuous de xeito oral e por escrito en frases interrogativas. 2.1 Distinguir entre o Past Simple e o Past Continuous en frases afirmativas. 1 2 Uso do Past Continuous. 2,0 Comparativa do Past Simple e o Past Continuous. 2,0 2.2 Distinguir entre o Past Simple e o Past Continuous en frases negativas. 2.3 Distinguir entre o Past Simple e o Past Continuous en frases interrogativas d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.2 Identificouse a intención comunicativa de mensaxes directas ou empregando un repertorio limitado de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso, estruturadores (de apertura, continuidade e pechamento) CA1.5 Realizáronse composicións e presentacións orais breves de acordo cun guión estruturado, aplicando o formato e os trazos propios de cada tipo de texto de ámbito persoal, público ou profesional CA1.10 Identificáronse e valoráronse os costumes ou as actividades cotiás da comunidade e do lugar de traballo onde se fala a lingua estranxeira CA2.2 Describíronse, narráronse e explicáronse experiencias propias Instrumentos de LC.1 - Conversa en LC.2 - Conversa en LC.3 - Conversa en LC.4 - Conversa en Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 5 N 5 N 5 N 5 CA2.4 Mantívose a interacción utilizando diversas estratexias de comunicación esenciais para amosar o interese e a comprensión CA3.2 Identificouse a intención comunicativa básica do texto, o sentido xeral, a esencial e as partes principais, mesmo cando o texto se organiza de distinta maneira LC.5 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. N 5 N 10 CA3.3 Identificáronse estruturas gramaticais e oracións sinxelas, e un repertorio limitado de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso básicos e lineais, en situacións habituais frecuentes e concretas de contido predicible CA3.4 Completáronse frases, oracións e textos sinxelos atendendo ao propósito comunicativo, con estruturas gramaticais de escasa complexidade, en situacións habituais e concretas de contido predicible CA3.6 Respectáronse as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautas sistemáticas e concretas de revisión e corrección PE.2 - Texto sinxelo. PE.3 - Texto sinxelo. PE.4 - Texto sinxelo. S 20 S 20 S

184 Criterios de CA3.7 Amosouse unha actitude reflexiva e crítica acerca da que supoña calquera tipo de discriminación Instrumentos de LC.6 - Conversa en Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N e) Contidos Contidos Descrición de aspectos concretos de persoas, lugares, servizos básicos, obxectos e xestións sinxelas. tecnolóxicos Estratexias de comprensión e escoita activa. Terminoloxía específica da área profesional do alumnado. Propiedades básicas do texto. Estratexias de planificación da mensaxe. 4.5.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Uso do Past Continuous. - Aprenderase a utilizar correctamente de xeito oral e por escrito o Past Continuous nas suas formas afirmativa, negativa e interrogativa. LC.2 - Conversa en LC.3 - Conversa en LC.5 - Conversa en LC.6 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. PE.3 - Texto sinxelo. 2,0 Comparativa do Past Simple e o Past Continuous. - Aprenderase a distinguir de xeito oral e por escrito entre Past Continuous e o Past Simple nas suas formas afirmativa, negativa e interrogativa. LC.1 - Conversa en LC.4 - Conversa en LC.6 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. PE.2 - Texto sinxelo. PE.4 - Texto sinxelo. 2,0 4,0-17 -

185 4.6.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 6 What are you like? b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar oral en lingua inglesa, aplicando os principios da escoita activa e elaborando presentacións orais de pouca extensión, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frecuentes e cotiáns dos ámbitos persoal, público e profesional RA2 - Mantén conversas sinxelas e breves en lingua inglesa en situacións habituais e concretas, cara a cara ou por medios técnicos, do ámbito persoal, público e profesional, empregando estratexias de comunicación básica RA3 - Elabora textos breves e sinxelos con certo detalle en lingua inglesa relativos a situacións de comunicación habituais do ámbito persoal, público e profesional, aplicando estratexias de lectura comprensiva e desenvolvendo estratexias sistemáticas de composición Completo NO NO NO 4.6.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Usar SHOULD correctamente de xeito oral e por escrito en frases afirmativas. 1.2 Usar SHOULD correctamente de xeito oral e por escrito en frases negativas. 1.3 Usar SHOULD correctamente de xeito oral e por escrito en frases interrogativas. 2.1 Usar MUST correctamente de xeito oral e por escrito en frases afirmativas. 2.2 Usar MUST correctamente de xeito oral e por escrito en frases negativas. 1 2 Uso de SHOULD. 3,0 Uso de MUST. 2,0 2.3 Usar MUST correctamente de xeito oral e por escrito en frases interrogativas d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.1 Aplicáronse sistematicamente as estratexias de escoita activa para a comprensión global e específica das mensaxes recibidas, sen necesidade de entender todos os seus elementos CA1.7 Expresouse a usando unha entoación e unha pronuncia razoables, aceptándose as pautas e pequenas vacilacións CA1.11 Identificáronse as principais actitudes e os comportamentos profesionais en situacións de comunicación habituais do ámbito profesional CA2.3 Escoitouse e dialogouse en interaccións sinxelas, cotiás da vida profesional, pública e persoal, solicitando e proporcionando con certo detalle CA2.5 Utilizáronse estratexias de compensación para suplir carencias na lingua estranxeira (parafrasear, linguaxe corporal e axudas audiovisuais), para facilitar a comunicación entre as persoas interlocutoras CA3.1 Leuse o texto recoñecendo os trazos esenciais do xénero, a súa intención, o seu contexto e a súa estrutura, e interpretando o seu contido global e específico sen necesidade de entender todos os seus elementos CA3.2 Identificouse a intención comunicativa básica do texto, o sentido xeral, a esencial e as partes principais, mesmo cando o texto se organiza de distinta maneira CA3.3 Identificáronse estruturas gramaticais e oracións sinxelas, e un repertorio limitado de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso básicos e lineais, en situacións habituais frecuentes e concretas de contido predicible CA3.4 Completáronse frases, oracións e textos sinxelos atendendo ao propósito comunicativo, con estruturas gramaticais de escasa complexidade, en situacións habituais e concretas de contido predicible Instrumentos de LC.1 - Conversa en LC.2 - Conversa en LC.3 - Conversa en LC.4 - Conversa en LC.5 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. PE.2 - Texto sinxelo. PE.3 - Texto sinxelo. PE.4 - Texto sinxelo. Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 5 N 5 N 5 N 5 N 5 N 10 S 20 S 20 S 20

186 Criterios de CA3.7 Amosouse unha actitude reflexiva e crítica acerca da que supoña calquera tipo de discriminación Instrumentos de LC.6 - Conversa en Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N e) Contidos Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais e das normas de cortesía. Contidos Recoñecemento e uso de expresións relacionadas cos costumes e os ritos nunha comunidade de persoas usuarias da lingua inglesa. Descrición de aspectos concretos de persoas, lugares, servizos básicos, obxectos e xestións sinxelas. Experiencias dos ámbitos persoal, público e profesional. Tipos de textos e a súa estrutura. gramaticais. Tempos e formas verbais simples e compostas. Funcións comunicativas asociadas a situacións habituais do ámbito persoal, público e profesional. Elementos lingüísticos fundamentais. Marcadores do discurso. Dominio sinxelo do discurso: coherencia e cohesión. Oracións simples e subordinadas de escasa complexidade. Información global e específica de mensaxes de escasa dificultade referentes a asuntos básicos cotiáns dos ámbitos persoal, público e profesional. Léxico para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás, necesarias, sinxelas e concretas dos ámbitos persoal, público e profesional. Normas socioculturais nas relacións dos ámbitos persoal, público e profesional en situacións cotiás. 4.6.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Uso de SHOULD. - Aprenderase a utilizar correctamente de xeito oral e por escrito o modal SHOULD. LC.1 - Conversa en LC.3 - Conversa en LC.6 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. PE.2 - Texto sinxelo. PE.4 - Texto sinxelo. 3,0-19 -

187 Uso de MUST. LC.2 - Conversa en LC.4 - Conversa en LC.5 - Conversa en LC.6 - Conversa en PE.2 - Texto sinxelo. PE.3 - Texto sinxelo. 2,0 5,0-20 -

188 4.7.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 7 I'll do an appenticeship b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar oral en lingua inglesa, aplicando os principios da escoita activa e elaborando presentacións orais de pouca extensión, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frecuentes e cotiáns dos ámbitos persoal, público e profesional RA2 - Mantén conversas sinxelas e breves en lingua inglesa en situacións habituais e concretas, cara a cara ou por medios técnicos, do ámbito persoal, público e profesional, empregando estratexias de comunicación básica RA3 - Elabora textos breves e sinxelos con certo detalle en lingua inglesa relativos a situacións de comunicación habituais do ámbito persoal, público e profesional, aplicando estratexias de lectura comprensiva e desenvolvendo estratexias sistemáticas de composición Completo NO NO NO 4.7.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Usar WILL correctamente de xeito oral e por escrito en frases afirmativas. 1 Uso do futuro con WILL. 2,0 1.2 Usar WILL correctamente de xeito oral e por escrito en frases negativas. 1.3 Usar WILL correctamente de xeito oral e por escrito en frases interrogativas. 2.1 Usar BE GOING TO correctamente de xeito oral e por escrito en frases afirmativas. 2.2 Usar BE GOING TO correctamente de xeito oral e por escrito en frases negativas. 2.3 Usar BE GOING TO correctamente de xeito oral e por escrito en frases interrogativas. 2 Uso do futuro con BE GOING TO. 2, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.3 Identificouse o sentido global e as ideas principais do texto oral e de estruturas gramaticais básicas en oracións sinxelas, de situacións habituais frecuentes e de contido predicible e concreto CA1.4 Identificáronse trazos fonéticos e de entoación esenciais que axudan a entender o sentido global e as ideas principais e secundarias da mensaxe CA1.6 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas e marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar e finalizar o discurso en situacións habituais frecuentes e aspectos concretos CA2.1 Dialogouse seguindo un guión sobre temas e aspectos concretos e frecuentes do ámbito persoal, público e profesional CA2.6 Utilizáronse estruturas gramaticais e oracións sinxelas, e un repertorio esencial e limitado de expresións, frases, palabras frecuentes e marcadores de discurso lineais CA3.3 Identificáronse estruturas gramaticais e oracións sinxelas, e un repertorio limitado de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso básicos e lineais, en situacións habituais frecuentes e concretas de contido predicible CA3.4 Completáronse frases, oracións e textos sinxelos atendendo ao propósito comunicativo, con estruturas gramaticais de escasa complexidade, en situacións habituais e concretas de contido predicible CA3.5 Elaboráronse textos breves e sinxelos, adecuados a un propósito comunicativo, empregando os conectores máis frecuentes para enlazar as oracións CA3.6 Respectáronse as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautas sistemáticas e concretas de revisión e corrección Instrumentos de LC.1 - Conversa en LC.2 - Conversa en LC.3 - Conversa en LC.4 - Conversa en LC.5 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. PE.2 - Texto sinxelo. PE.3 - Texto sinxelo. PE.4 - Texto sinxelo. Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 5 N 5 N 5 N 5 N 5 N 10 S 20 S 20 S

189 Criterios de CA3.7 Amosouse unha actitude reflexiva e crítica acerca da que supoña calquera tipo de discriminación Instrumentos de LC.6 - Conversa en Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N e) Contidos Contidos Distinción de ideas principais e secundarias, esencial de textos orais breves e sinxelos. Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais e das normas de cortesía. Léxico, frases e expresións para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos ámbitos persoal e profesional. Estratexias de interacción para manter e seguir unha conversa. Uso de frases estandarizadas. Léxico para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás, necesarias, sinxelas e concretas dos ámbitos persoal, público e profesional. gramaticais. Marcadores do discurso. Dominio sinxelo do discurso: coherencia e cohesión. Uso das oracións simples e compostas na linguaxe escrita. Estratexias e técnicas de compresión de lectura. 4.7.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Uso do futuro con WILL. - Aprenderase a utilizar correctamente de xeito oral e por escrito o futuro con WILL nas suas formas afirmativa, negativa e interrogativa. LC.1 - Conversa en LC.2 - Conversa en LC.3 - Conversa en LC.4 - Conversa en LC.5 - Conversa en LC.6 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. PE.2 - Texto sinxelo. PE.4 - Texto sinxelo. 2,0-22 -

190 Uso do futuro con BE GOING TO. - Aprenderase a utilizar correctamente de xeito oral e por escrito o futuro con BE GOING TO nas suas formas afirmativa, negativa e interrogativa. LC.4 - Conversa en PE.3 - Texto sinxelo. PE.4 - Texto sinxelo. 2,0 4,0-23 -

191 4.8.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 8 What have you done today? b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar oral en lingua inglesa, aplicando os principios da escoita activa e elaborando presentacións orais de pouca extensión, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frecuentes e cotiáns dos ámbitos persoal, público e profesional RA2 - Mantén conversas sinxelas e breves en lingua inglesa en situacións habituais e concretas, cara a cara ou por medios técnicos, do ámbito persoal, público e profesional, empregando estratexias de comunicación básica RA3 - Elabora textos breves e sinxelos con certo detalle en lingua inglesa relativos a situacións de comunicación habituais do ámbito persoal, público e profesional, aplicando estratexias de lectura comprensiva e desenvolvendo estratexias sistemáticas de composición Completo NO NO NO 4.8.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Aplicar correctamente o Present Perfect de xeito oral e por escrito en frases afirmativas. 1.2 Aplicar correctamente o Present Perfect de xeito oral e por escrito en frases negativas. 1.3 Aplicar correctamente o Present Perfect de xeito oral e por escrito en frases interrogativas. 2.1 Distinguir correctamente entre Present Perfect e o Past Simple de xeito oral e por escrito en frases afirmativas. 2.2 Distinguir correctamente entre Present Perfect e o Past Simple de xeito oral e por escrito en frases negativas. 2.3 Distinguir correctamente entre Present Perfect e o Past Simple de xeito oral e por escrito en frases interrogativas. 1 2 Uso do Present Perfect. 3,0 Usos comparativos do Present Perfect e o Past Simple. 2, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.3 Identificouse o sentido global e as ideas principais do texto oral e de estruturas gramaticais básicas en oracións sinxelas, de situacións habituais frecuentes e de contido predicible e concreto CA1.7 Expresouse a usando unha entoación e unha pronuncia razoables, aceptándose as pautas e pequenas vacilacións CA1.8 Amosouse unha actitude reflexiva e crítica acerca da que supoña calquera tipo de discriminación CA2.3 Escoitouse e dialogouse en interaccións sinxelas, cotiás da vida profesional, pública e persoal, solicitando e proporcionando con certo detalle CA2.7 Expresouse con certa claridade, usando unha entoación e unha pronuncia razoables e comprensibles, aceptándose algunhas pausas e vacilacións, nun rexistro formal ou neutro e sempre que as condicións acústicas sexan boas e a mensaxe non estea distorsionada CA3.1 Leuse o texto recoñecendo os trazos esenciais do xénero, a súa intención, o seu contexto e a súa estrutura, e interpretando o seu contido global e específico sen necesidade de entender todos os seus elementos CA3.2 Identificouse a intención comunicativa básica do texto, o sentido xeral, a esencial e as partes principais, mesmo cando o texto se organiza de distinta maneira CA3.3 Identificáronse estruturas gramaticais e oracións sinxelas, e un repertorio limitado de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso básicos e lineais, en situacións habituais frecuentes e concretas de contido predicible CA3.4 Completáronse frases, oracións e textos sinxelos atendendo ao propósito comunicativo, con estruturas gramaticais de escasa complexidade, en situacións habituais e concretas de contido predicible Instrumentos de LC.1 - Conversa en LC.2 - Conversa en LC.3 - Conversa en LC.4 - Conversa en LC.5 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. PE.2 - Texto sinxelo. PE.3 - Texto sinxelo. PE.4 - Texto sinxelo. Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 5 N 5 N 5 N 5 N 5 N 10 S 20 S 20 S 20

192 Criterios de CA3.7 Amosouse unha actitude reflexiva e crítica acerca da que supoña calquera tipo de discriminación Instrumentos de LC.6 - Conversa en Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N e) Contidos Contidos Descrición de aspectos concretos de persoas, lugares, servizos básicos, obxectos e xestións sinxelas. Narración, explicacións e intercambio de acontecementos e experiencias do presente, do pasado e do futuro. Léxico, frases e expresións para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos ámbitos persoal e profesional. Tipos de textos e a súa estrutura. gramaticais. Tempos e formas verbais simples e compostas. Funcións comunicativas asociadas a situacións habituais do ámbito persoal, público e profesional. Elementos lingüísticos fundamentais. Marcadores do discurso. Dominio sinxelo do discurso: coherencia e cohesión. Oracións simples e subordinadas de escasa complexidade. Estratexias de comprensión e escoita activa. Estratexias de interacción para manter e seguir unha conversa. Uso de frases estandarizadas. Información global e específica de mensaxes de escasa dificultade referentes a asuntos básicos cotiáns dos ámbitos persoal, público e profesional. gramaticais. Marcadores do discurso. Dominio sinxelo do discurso: coherencia e cohesión. Uso das oracións simples e compostas na linguaxe escrita. Estratexias de planificación da mensaxe. 4.8.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Uso do Present Perfect. - Aprenderase a utilizar correctamente de xeito oral e por escrito o Present Perfect nas suas formas afirmativa, negativa e interrogativa. LC.2 - Conversa en LC.3 - Conversa en LC.4 - Conversa en LC.5 - Conversa en PE.1 - Texto sinxelo. PE.2 - Texto sinxelo. PE.4 - Texto sinxelo. 3,0-25 -

193 Usos comparativos do Present Perfect e o Past Simple. - Aprenderase a distinguir de xeito oral e por escrito entre Past Continuous e o Past Simple nas suas formas afirmativa, negativa e interrogativa. LC.1 - Conversa en LC.2 - Conversa en LC.3 - Conversa en LC.5 - Conversa en LC.6 - Conversa en PE.2 - Texto sinxelo. PE.3 - Texto sinxelo. PE.4 - Texto sinxelo. 2,0 5,0-26 -

194 4.9.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 9 Health and safety b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar oral en lingua inglesa, aplicando os principios da escoita activa e elaborando presentacións orais de pouca extensión, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frecuentes e cotiáns dos ámbitos persoal, público e profesional RA2 - Mantén conversas sinxelas e breves en lingua inglesa en situacións habituais e concretas, cara a cara ou por medios técnicos, do ámbito persoal, público e profesional, empregando estratexias de comunicación básica RA3 - Elabora textos breves e sinxelos con certo detalle en lingua inglesa relativos a situacións de comunicación habituais do ámbito persoal, público e profesional, aplicando estratexias de lectura comprensiva e desenvolvendo estratexias sistemáticas de composición Completo NO NO NO 4.9.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Distinguir correctamente entre os usos do Present Simple e o Present Continuous. 2.1 Distinguir correctamente entre os usos do Past Simple, Past Continuous, e Present Perfect. 3.1 Distinguir correctamente entre os usos de WILL e BE GOING TO Repaso do Present Simple e o Present Continuous. 1,0 Repaso do Past Simple, Past Continuous e Present Perfect. 1,0 Repaso de WILL e BE GOING TO. 1,0 4.1 Distinguir correctamente entre os usos de SOME, ANY, MUCH, MANY, e A LOT OF. 5.1 Distinguir correctamente entre os usos de SHOULD e MUST. 4 5 Repaso dos substantivos contables e incontables. 1,0 Repaso de SHOULD e MUST. 1, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.1 Aplicáronse sistematicamente as estratexias de escoita activa para a comprensión global e específica das mensaxes recibidas, sen necesidade de entender todos os seus elementos CA1.4 Identificáronse trazos fonéticos e de entoación esenciais que axudan a entender o sentido global e as ideas principais e secundarias da mensaxe CA1.10 Identificáronse e valoráronse os costumes ou as actividades cotiás da comunidade e do lugar de traballo onde se fala a lingua estranxeira CA2.4 Mantívose a interacción utilizando diversas estratexias de comunicación esenciais para amosar o interese e a comprensión CA2.5 Utilizáronse estratexias de compensación para suplir carencias na lingua estranxeira (parafrasear, linguaxe corporal e axudas audiovisuais), para facilitar a comunicación entre as persoas interlocutoras CA3.2 Identificouse a intención comunicativa básica do texto, o sentido xeral, a esencial e as partes principais, mesmo cando o texto se organiza de distinta maneira CA3.3 Identificáronse estruturas gramaticais e oracións sinxelas, e un repertorio limitado de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso básicos e lineais, en situacións habituais frecuentes e concretas de contido predicible CA3.4 Completáronse frases, oracións e textos sinxelos atendendo ao propósito comunicativo, con estruturas gramaticais de escasa complexidade, en situacións habituais e concretas de contido predicible CA3.5 Elaboráronse textos breves e sinxelos, adecuados a un propósito comunicativo, empregando os conectores máis frecuentes para enlazar as oracións CA3.7 Amosouse unha actitude reflexiva e crítica acerca da que supoña calquera tipo de discriminación Instrumentos de LC.1 - Conversa en LC.2 - Conversa en LC.3 - Conversa en LC.4 - Conversa en PE.1 - Conversa en PE.2 - Texto sinxelo. PE.3 - Texto sinxelo. PE.4 - Texto sinxelo. PE.5 - Texto sinxelo. LC.5 - Conversa en Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 5 N 5 N 5 N 5 N 5 N 10 S 20 S 20 S 20 N

195 e) Contidos Contidos Distinción de ideas principais e secundarias, esencial de textos orais breves e sinxelos. 0Pronuncia de fonemas ou grupos fónicos que presenten maior dificultade. Recoñecemento e uso de expresións relacionadas cos costumes e os ritos nunha comunidade de persoas usuarias da lingua inglesa. Experiencias dos ámbitos persoal, público e profesional. Léxico, frases e expresións para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos ámbitos persoal e profesional. tecnolóxicos Estratexias de interacción para manter e seguir unha conversa. Uso de frases estandarizadas. Información global e específica de mensaxes de escasa dificultade referentes a asuntos básicos cotiáns dos ámbitos persoal, público e profesional. Composición de textos escritos breves e ben estruturados. Terminoloxía específica da área profesional do alumnado. gramaticais. Marcadores do discurso. Dominio sinxelo do discurso: coherencia e cohesión. Uso das oracións simples e compostas na linguaxe escrita. Normas socioculturais nas relacións dos ámbitos persoal, público e profesional en situacións cotiás. Estratexias de planificación da mensaxe. 4.9.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Repaso do Present Simple e o Present Continuous. - Comparanse os distintos usos do Present Simple e Present Continuous. LC.1 - Conversa en LC.2 - Conversa en LC.4 - Conversa en PE.2 - Texto sinxelo. PE.3 - Texto sinxelo. PE.5 - Texto sinxelo. 1,0-28 -

196 Repaso do Past Simple, Past Continuous e Present Perfect. - Compararanse os distintos usos do Past Simple, Past Continuous, e Present Perfect. Repaso de WILL e BE GOING TO. - Compararanse os distintos usos de WILL e BE GOING TO. Repaso dos substantivos contables e incontables. - Repasaranse os distintos usos dos substantivos contables e incontables. Repaso de SHOULD e MUST. - Repasaranse os distintos usos de SHOULD e MUST. LC.1 - Conversa en LC.3 - Conversa en LC.4 - Conversa en LC.5 - Conversa en PE.1 - Conversa en PE.4 - Texto sinxelo. LC.2 - Conversa en LC.3 - Conversa en LC.4 - Conversa en LC.5 - Conversa en PE.2 - Texto sinxelo. PE.3 - Texto sinxelo. PE.4 - Texto sinxelo. PE.5 - Texto sinxelo. LC.1 - Conversa en LC.2 - Conversa en PE.1 - Conversa en PE.2 - Texto sinxelo. PE.3 - Texto sinxelo. PE.5 - Texto sinxelo. LC.3 - Conversa en LC.5 - Conversa en PE.1 - Conversa en PE.4 - Texto sinxelo. 1,0 1,0 1,0 1,0 5,0-29 -

197 4.10.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 10 Da Ilustración ao liberalismo e a democracia b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Infire as características esenciais das sociedades contemporáneas a partir do estudo da súa evolución histórica, analizando os trazos básicos da súa organización social, política e económica en distintos momentos, e a sucesión de transformacións e conflitos acaecidos RA2 - Valora os principios básicos do sistema democrático analizando as súas institucións e as organizacións políticas e económicas en que se manifesta, inferindo pautas de actuación para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos devanditos principios Completo NO NO 4.10.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica 1.1 Entender os ideais da Ilustración Obxectivos específicos Act Título das actividades 1 Aproximación ao pensamento ilustrado 3,0 2.1 Retener causas e consecuencias das anteditas revolucións 2 As primeiras revolucións liberais 4, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.1 Discrimináronse as consecuencias para a organización das sociedades actuais das correntes ideolóxicas que a cimentaron, situándoas no tempo e no espazo CA2.6 Elaborouse pautada e organizada para a súa utilización en situacións de traballo colaborativo e contraste de opinións Instrumentos de LC.1 - conversa en clase TO.1 - exercicio Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 50 N e) Contidos Contidos Construción dos sistemas democráticos: a Ilustración e as súas consecuencias, a sociedade liberal e a sociedade democrática. Tratamento e elaboración de para as actividades educativas: traballo colaborativo; presentacións e publicacións web. Tratamento e elaboración de para as actividades educativas. Procesos e pautas para o traballo colaborativo. Preparación e presentación de para actividades deliberativas. Normas de funcionamento e actitudes no contraste de opinións f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Aproximación ao pensamento ilustrado - Presentación das aportacións dos principais ideólogos Traballar pos grupos as Exposición das Libro de texto e internet LC.1 - conversa en clase propostas dos mesmas principais ilustrados ,0

198 As primeiras revolucións liberais - americana e francesa Explicación das causas Realización de texto, apuntes TO.1 - exercicio e conscuencias das esquemas que principais revolucións sinteticen estes liberais elementos 4,0 7,0-31 -

199 4.11.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 11 Globalización b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Infire as características esenciais das sociedades contemporáneas a partir do estudo da súa evolución histórica, analizando os trazos básicos da súa organización social, política e económica en distintos momentos, e a sucesión de transformacións e conflitos acaecidos Completo NO 4.11.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica 1.1 Extraer as consecuencias da globalización 2.1 Definir os trazos da economía actual Obxectivos específicos Act Título das actividades 1 2 Traballo con datos referentes á primera, segunda e tercera globalizacións Análise da evolución económica hacia un mundo globalizado 2,0 3,0 3.1 O coidado e protección do legado natural 3 A economía e os perigos medioambientais 1, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.1 Discrimináronse as consecuencias para a organización das sociedades actuais das correntes ideolóxicas que a cimentaron, situándoas no tempo e no espazo CA1.2 Valorouse o modelo globalizado actual de relacións económicas mediante o estudo das transformacións económicas producidas como consecuencia das innovacións tecnolóxicas e os sistemas organizativos da actividade produtiva CA1.6 Asociouse a evolución dos acontecementos históricos globais coa evolución histórica do Estado español e do territorio galego, identificando as súas fases de evolución, os principais conflitos e a súa situación actual CA1.8 Analizouse a evolución do sector ou dos sectores produtivos propios do título e describíronse as súas transformacións e os principais fitos de evolución nos seus sistemas organizativos e tecnolóxicos Instrumentos de LC.1 - conversa en clase PE.1 - conversa en clase PE.2 - exercicio de aula PE.3 - exercicio de aula Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 20 N 20 S 20 S e) Contidos Contidos Estrutura económica e a súa evolución. Principios de organización económica. Economía globalizada actual. A segunda globalización. Terceira globalización: problemas do desenvolvemento. Evolución do sector produtivo propio en Galicia e en España f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de

200 Traballo con datos referentes á primera, segunda e tercera globalizacións - Caracterizar as distintas etapas da globalización Recollida de datos Escolma dos datos Internet LC.1 - conversa en clase relevantes cara a presentar a evolución do proceso da PE.1 - conversa en clase globalización PE.2 - exercicio de aula 3,0 Análise da evolución económica hacia un mundo globalizado - estrutura económica e sectores productivos A economía e os perigos medioambientais - o desenvolvemento sostible PE.3 - exercicio de aula Presentación da Análise dos distintos Esquema guia da LC.1 - conversa en clase evolución dos distintos sectores e o seu papel explicación sectores e o seu papel no proceso de no proceso de globalización PE.1 - conversa en clase globalización PE.2 - exercicio de aula PE.3 - exercicio de aula Investigación acerca Actualización da Internet LC.1 - conversa en clase dos máis significativos sobre os desastres máis acuciantes medioambientais perigos PE.1 - conversa en clase acontecidos e medioambientais extracción de PE.2 - exercicio de aula conclusiones PE.3 - exercicio de aula 2,0 1,0 6,0-33 -

201 4.12.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 12 Relacións internacionais: das revolucións liberais ao fin da Guerra Fría b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Infire as características esenciais das sociedades contemporáneas a partir do estudo da súa evolución histórica, analizando os trazos básicos da súa organización social, política e económica en distintos momentos, e a sucesión de transformacións e conflitos acaecidos RA2 - Valora os principios básicos do sistema democrático analizando as súas institucións e as organizacións políticas e económicas en que se manifesta, inferindo pautas de actuación para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos devanditos principios Completo NO NO 4.12.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica 1.1 Comprender as consecuencias de ditos conflictos Obxectivos específicos Act Título das actividades 1 Análise das causas da Primeira e Segunda Guerras Mundiais 4,0 2.1 O Terceiro Mundo como consecuencia do proceso 3.1 Comprender o enfoque económico e político na posición das dúas potencias 2 3 Marcar as causas e desenvolver as etapas do proceso de descolonización Traballamos a Guerra Fría e a formación dos bloques 1,0 1, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.4 Examinouse a evolución das relacións internacionais contemporáneas, elaborando explicacións causais e consecutivas que permitan desenvolver opinións propias sobre os conflitos actuais CA2.3 Valorouse a importancia da mediación e da resolución de conflitos na extensión do modelo democrático, desenvolvendo criterios propios e razoados para a resolución destes Instrumentos de TO.1 - conversa en clase PE.1 - ejercicio Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 50 S e) Contidos Contidos Relacións internacionais. Grandes potencias e conflito colonial. Guerra civil europea. Descolonización e guerra fría. Mundo globalizado actual. Principais institucións internacionais. Galicia e España no marco de relacións actual. Principio de non discriminación na convivencia. Resolución de conflitos f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de

202 Análise das causas da Primeira e Segunda Guerras Mundiais - Diferenciación das etapas do seus desenvolvementos Marcar as causas e desenvolver as etapas do proceso de descolonización - Conxugar as causas internas e externas que actuaron no proceso Traballamos a Guerra Fría e a formación dos bloques - Facémolo dende a parspectiva de Europa e a análise do caso de Alemaña Explicación das causas, Sintetizar estes Esquemas explicativos PE.1 - ejercicio desenvolvemento e elementos consecuencias das Crises mundiais TO.1 - conversa en clase Marcar as causas e Análise das relacións Apuntes PE.1 - ejercicio desenvolver as etapas internacionais desde o do proceso seu papel en dito proceso TO.1 - conversa en clase Explicación do papel Comrensión dos hemeroteca, Internet PE.1 - ejercicio que protagonizou intereses que crean as Europa durante a distintas posicións Guerra Fría TO.1 - conversa en clase 4,0 1,0 1,0 6,0-35 -

203 4.13.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 13 Construir Europa: A CEE b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Infire as características esenciais das sociedades contemporáneas a partir do estudo da súa evolución histórica, analizando os trazos básicos da súa organización social, política e económica en distintos momentos, e a sucesión de transformacións e conflitos acaecidos RA2 - Valora os principios básicos do sistema democrático analizando as súas institucións e as organizacións políticas e económicas en que se manifesta, inferindo pautas de actuación para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos devanditos principios Completo NO NO 4.13.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica 1.1 Entender Europa como unha unidade Obxectivos específicos Act Título das actividades 1 Necesidad e creación da Comunidad Económica Europea 5, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.5 Valorouse o proceso de unificación do espazo europeo, analizando a súa evolución, os seus principios e as súas institucións significativas, e argumentouse a súa influencia nas políticas nacionais dos países membros da Unión Europea CA2.2 Analizáronse os principios reitores, as institucións e as normas de funcionamento das principais institucións internacionais, xulgando o seu papel nos conflitos mundiais CA2.5 Valorouse a implicación do principio de non discriminación nas relacións persoais e sociais do contorno, xulgando comportamentos propios e alleos e inferindo pautas e accións apropiadas para acomodar a actitude aos dereitos e ás obrigas que diso se derivan Instrumentos de TO.1 - exposición PE.1 - exercicio LC.1 - conversa Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 33 S 33 N e) Contidos Construción europea. Galicia e España en Europa. Contidos 4.13.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Necesidad e creación da Comunidad Económica Europea - Desenvolvimiento das iniciativas políticas e de construcción das Institución Elaboración dun listado Internet LC.1 - conversa das Institucións e as súas funcións PE.1 - exercicio TO.1 - exposición 5,0-36 -

204 5,0-37 -

205 4.14.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 14 A Arte Contemporánea b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Infire as características esenciais das sociedades contemporáneas a partir do estudo da súa evolución histórica, analizando os trazos básicos da súa organización social, política e económica en distintos momentos, e a sucesión de transformacións e conflitos acaecidos Completo NO 4.14.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica 1.1 Analizar a revolución das formas artísticas Obxectivos específicos Act Título das actividades 1 Percorrido polas vanguardias 5, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.7 Identificáronse os trazos esenciais da arte contemporánea, en especial a galega e a española, e a súa evolución ata os nosos días, construíndo opinións e criterios propios de orde estética CA1.9 Elaboráronse instrumentos pautados de recollida e difusión de que permitan a das aprendizaxes realizadas, utilizando o vocabulario preciso CA1.10 Desenvolvéronse comportamentos acordes co desenvolvemento do propio esforzo e o traballo colaborativo Instrumentos de OU.1 - exposición OU.2 - textos OU.3 - conversa en clase Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 33 N 33 N e) Contidos Arte contemporánea: ruptura do canon clásico; o cine e o cómic como entretemento de masas. Contidos 4.14.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Percorrido polas vanguardias - Das primeiras vanguardias ás propostas do século XX Aplicar as Analise de distintas Imaxes de internet OU.1 - exposición caracteristicas da arte obras de vanguardias estudiadas ás obras OU.2 - textos OU.3 - conversa en clase 5,0 5,0-38 -

206 4.15.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 15 Organización Internacionais na nosa sociedade b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Infire as características esenciais das sociedades contemporáneas a partir do estudo da súa evolución histórica, analizando os trazos básicos da súa organización social, política e económica en distintos momentos, e a sucesión de transformacións e conflitos acaecidos RA2 - Valora os principios básicos do sistema democrático analizando as súas institucións e as organizacións políticas e económicas en que se manifesta, inferindo pautas de actuación para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos devanditos principios Completo NO NO 4.15.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Entender a DUDH como fundamento da convivencia dos lobos 1 Coñecemento e lectura comprensiva do documento 6, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.1 Discrimináronse as consecuencias para a organización das sociedades actuais das correntes ideolóxicas que a cimentaron, situándoas no tempo e no espazo CA1.3 Categorizáronse as características da organización social contemporánea, en especial a galega e a española, analizando a estrutura e as relacións sociais da poboación actual e a súa evolución durante o período, utilizando gráficas e fontes directas seleccionadas CA1.4 Examinouse a evolución das relacións internacionais contemporáneas, elaborando explicacións causais e consecutivas que permitan desenvolver opinións propias sobre os conflitos actuais CA2.1 Recoñecéronse os principios básicos da Declaración Universal de Dereitos Humanos e a súa situación no mundo de hoxe, valorando a súa implicación para a vida cotiá TO.1 - textos Instrumentos de LC.1 - exposición LC.2 - conversa en clase PE.1 - traballo individual Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 20 N 20 N 20 S e) Contidos Contidos Construción dos sistemas democráticos: a Ilustración e as súas consecuencias, a sociedade liberal e a sociedade democrática. Construción europea. Galicia e España en Europa. Declaración Universal de Dereitos Humanos: os dereitos humanos na vida cotiá; conflitos internacionais actuais f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de

207 Coñecemento e lectura comprensiva do documento - análise precisa dos termos Lectura solemne da Respecto aos dereitos Uso do diccionario para LC.1 - exposición DUDH. Reparto de humanos aclaracións artigos entre os terminolóxicas alumnos. Indagacion LC.2 - conversa en clase respecto do seu cumprimento efectivo nas diferentes partes PE.1 - traballo individual do mundo TO.1 - textos 6,0 6,0-40 -

208 4.16.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 16 A democracia en España b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Infire as características esenciais das sociedades contemporáneas a partir do estudo da súa evolución histórica, analizando os trazos básicos da súa organización social, política e económica en distintos momentos, e a sucesión de transformacións e conflitos acaecidos RA2 - Valora os principios básicos do sistema democrático analizando as súas institucións e as organizacións políticas e económicas en que se manifesta, inferindo pautas de actuación para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos devanditos principios Completo NO NO 4.16.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Acadar o concepto constitucional de España como un Estado social e democrático de Derecho 1 Análise dos principais acontecimentos da transición española á democracia 5, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.6 Asociouse a evolución dos acontecementos históricos globais coa evolución histórica do Estado español e do territorio galego, identificando as súas fases de evolución, os principais conflitos e a súa situación actual CA1.10 Desenvolvéronse comportamentos acordes co desenvolvemento do propio esforzo e o traballo colaborativo CA2.4 Xulgáronse os trazos esenciais do modelo democrático español valorando o contexto histórico do seu desenvolvemento Instrumentos de LC.1 - exposición TO.1 - exercicio de aula TO.2 - conversa en clase Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 30 N 30 S e) Contidos Construción europea. Galicia e España en Europa. Contidos Modelo democrático español: construción da España democrática; constitución Española. A organización do Estado español. O Estado das autonomías. O Estatuto de Autonomía de Galicia f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de

209 Análise dos principais acontecimentos da transición española á democracia - percorrido polos feitos históricos que marcaron o camiño de restablecimiento de valores democráticos Rastrexo de datos na Comprender a hemeroteca na rede LC.1 - exposición búsqueda de valores progresiva democráticos consolidación da subyacentes a democracia en España TO.1 - exercicio de aula diferentes feitos como un proceso aínda acaecidos durante a non rematado e transición democrática mellorable no que todos TO.2 - conversa en clase somos partícipes 5,0 5,0-42 -

210 4.17.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 17 A lingua e a comunicación b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar oral en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos, aplicando os principios da escoita activa, estratexias razoadas de composición e as normas lingüísticas correctas en cada caso RA2 - Utiliza estratexias comunicativas para comunicar escrita en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos, aplicando á composición autónoma de textos de progresiva complexidade estratexias de análise, síntese e clasificación, de xeito estruturado RA5 - Coñece e valora a situación sociolingüística das distintas linguas do Estado español e as principais características das variedades xeográficas da lingua galega e da lingua castelá, así como as distintas etapas, desde comezos do século XX, da historia social da lingua galega e da lingua castelá, valorando a función do estándar, a necesidade de normalizar a lingua galega e rexeitando os prexuízos lingüísticos 4.17.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Completo NO NO NO Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Comprender os fenómenos do bilingüismo e a diglosia 1 Reconocer a diversidade lingüística española 8, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.1 Aplicáronse as técnicas da escoita activa na análise de mensaxes orais procedentes de diversas fontes CA1.6 Utilizouse a terminoloxía gramatical correcta na comprensión das actividades gramaticais propostas e na súa resolución CA2.2 Utilizáronse diversas técnicas de procura na comprensión dun texto escrito, aplicando estratexias de reinterpretación de contidos CA2.7 Utilizouse o léxico específico da familia profesional do título CA5.2 Recoñécese a variedade interna das linguas castelá e galega como símbolo da riqueza do noso patrimonio lingüístico CA5.4 Valorouse a función do estándar de calquera lingua, así como a necesidade de normalizar a lingua galega no marco do plurilingüismo, rexeitando os prexuízos lingüísticos Instrumentos de TO.1 - conversa en clase PE.1 - exercicio OU.1 - exercicio TO.2 - conversa en clase OU.2 - exercicio OU.3 - conversa en clase Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 20 S 20 S 20 S 10 S 10 N e) Contidos Textos orais. Contidos Léxico específico da familia profesional do título f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de

211 Reconocer a diversidade lingüística española - Ao fío do artigo 3 de Identificamos as 8 nomeamos e Constitución e OU.1 - exercicio Comunidades localizamos as Estatutos Autónomas nas que o variedades lingüísticas español con algunha OU.2 - exercicio outra variedade lingüística sobre o OU.3 - conversa en clase mapa político 8,0 PE.1 - exercicio TO.1 - conversa en clase TO.2 - conversa en clase 8,0-44 -

212 4.18.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 18 Tipos de texto b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar oral en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos, aplicando os principios da escoita activa, estratexias razoadas de composición e as normas lingüísticas correctas en cada caso RA2 - Utiliza estratexias comunicativas para comunicar escrita en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos, aplicando á composición autónoma de textos de progresiva complexidade estratexias de análise, síntese e clasificación, de xeito estruturado Completo NO NO 4.18.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Diferenciar e elaborar as diferentes mensaxes na sua forma idónea 1 Boas praxes dos distintos tipos de textos 8, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.3 Realizouse un uso correcto dos elementos de comunicación non verbal nas argumentacións e nas exposicións CA1.5 Analizáronse os usos e os niveis da lingua e as normas lingüísticas na comprensión e aplicáronse na composición de mensaxes orais, valorando e eliminando os usos discriminatorios CA2.1 Valoráronse e analizáronse as características principais dos tipos de textos en relación coa súa adecuación para o traballo que se desexe realizar e en función da súa finalidade CA2.8 Desenvolvéronse pautas sistematizadas na preparación de textos escritos que permiten mellorar a comunicación escrita Instrumentos de PE.1 - ejercicio TO.1 - exposición na aula TO.2 - exposición na aula TO.3 - exposición na aula Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 30 N 20 N 20 S e) Contidos Contidos Aplicación das normas lingüísticas na comunicación oral: organización da frase (estruturas gramaticais básicas en lingua galega e en lingua castelá); coherencia semántica. Presentación de textos escritos f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de

213 Boas praxes dos distintos tipos de textos - Precederase a traballar segundo modelos Traballo sobre distintos recoñecemento e exploración na rede tipos de texto clasificación dos distintos textos PE.1 - ejercicio TO.1 - exposición na aula TO.2 - exposición na aula TO.3 - exposición na aula 8,0 8,0-46 -

214 4.19.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 19 Tipos de linguaxe b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar oral en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos, aplicando os principios da escoita activa, estratexias razoadas de composición e as normas lingüísticas correctas en cada caso RA2 - Utiliza estratexias comunicativas para comunicar escrita en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos, aplicando á composición autónoma de textos de progresiva complexidade estratexias de análise, síntese e clasificación, de xeito estruturado Completo NO NO 4.19.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Analizar as ventaxes e inconvenintes das comunicacións na rede 1 Investigar tipos de textos propios de Internet cara a presentar os seus trazos particulares 8, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.3 Realizouse un uso correcto dos elementos de comunicación non verbal nas argumentacións e nas exposicións CA2.3 Aplicáronse sistematicamente estratexias de lectura comprensiva na interpretación dos textos, recoñecendo posibles usos discriminatorios Instrumentos de PE.1 - exercicio TO.1 - exercicio de aula Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 50 S e) Contidos Contidos Aplicación das normas lingüísticas na comunicación oral: organización da frase (estruturas gramaticais básicas en lingua galega e en lingua castelá); coherencia semántica. Aspectos lingüísticos para ter en conta: rexistros comunicativos da lingua e factores que condicionan o seu uso; variacións das formas deícticas en relación coa situación; estilo directo e indirecto. Comprensión e produción de textos escritos: conectores textuais (causa, consecuencia, condición e hipótese); formas verbais nos textos (perífrases verbais; concordancia e coherencia temporal e modal); sintaxe (complementos; frases compostas);estratexias para mellorar o interese da persoa receptora f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Investigar tipos de textos propios de Internet cara a presentar os seus trazos particulares - Rastrexamos a rede Identificar as discernir os límites e Internet PE.1 - exercicio características da facer bo uso da rede comunicación na rede analizando diferentes TO.1 - exercicio de aula mensaxes 8,0 8,0-47 -

215 - 48 -

216 4.20.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 20 Tratamento da informacion b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar oral en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos, aplicando os principios da escoita activa, estratexias razoadas de composición e as normas lingüísticas correctas en cada caso RA2 - Utiliza estratexias comunicativas para comunicar escrita en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos, aplicando á composición autónoma de textos de progresiva complexidade estratexias de análise, síntese e clasificación, de xeito estruturado Completo NO NO 4.20.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Resolver de éxito individualizado as dificultades que presenta cada alumno 1 Traballamos en aula as fases do proceso da lectura comprensiva 8, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.2 Recoñeceuse a intención comunicativa e a estrutura e cohesión da comunicación oral, valorando posibles respostas CA2.10 Resolvéronse actividades de comprensión e análise das estruturas gramaticais, comprobando a precisión e a validez das inferencias realizadas Instrumentos de TO.1 - conversa en clase LC.1 - conversa en Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 50 N e) Contidos Contidos Exposición de ideas e argumentos: organización e preparación dos contidos (ilación, sucesión e coherencia); estrutura f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Traballamos en aula as fases do proceso da lectura comprensiva - Producimos un escrito incorporando estrategias Ler e responder Amosar o nivel de Diccionario, puesta en LC.1 - conversa en cuestións relacionadas comprensión do mesmo común do contido, etc co texto TO.1 - conversa en clase 8,0 8,0-49 -

217 4.21.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 21 O enunciado e os seus componentes b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar oral en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos, aplicando os principios da escoita activa, estratexias razoadas de composición e as normas lingüísticas correctas en cada caso RA2 - Utiliza estratexias comunicativas para comunicar escrita en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos, aplicando á composición autónoma de textos de progresiva complexidade estratexias de análise, síntese e clasificación, de xeito estruturado Completo NO NO 4.21.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica 1.1 Expresarmos correctamente Obxectivos específicos Act Título das actividades 1 Executamos prácticas de análise dos componente dos enunciados 8, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.6 Utilizouse a terminoloxía gramatical correcta na comprensión das actividades gramaticais propostas e na súa resolución CA2.6 Aplicáronse as principais normas gramaticais e ortográficas na redacción de textos, de xeito que o texto final resulte claro, preciso e adecuado ao formato e ao contexto comunicativo Instrumentos de LC.1 - exposición PE.1 - exercicio de aula Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 50 S e) Contidos Contidos Aplicación das normas lingüísticas na comunicación oral: organización da frase (estruturas gramaticais básicas en lingua galega e en lingua castelá); coherencia semántica f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Executamos prácticas de análise dos componente dos enunciados - Clasificación de sintagmas, función e complementos Realizan exercicios de Adquisición de apuntes, corrección LC.1 - exposición análise sintáctico e habilidades e avance a conxunta, etc morfolóxico a diferente través da análise na nivel construcción e uso PE.1 - exercicio de aula correcto de oracións 8,0 8,0-50 -

218 4.22.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 22 A oración composta b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar oral en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos, aplicando os principios da escoita activa, estratexias razoadas de composición e as normas lingüísticas correctas en cada caso RA2 - Utiliza estratexias comunicativas para comunicar escrita en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos, aplicando á composición autónoma de textos de progresiva complexidade estratexias de análise, síntese e clasificación, de xeito estruturado Completo NO NO 4.22.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica 1.1 Comprender como funciona a lingua Obxectivos específicos Act Título das actividades 1 Abordamos de xeito práctico a conexión dos verbos nas oracións compostas 8, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.3 Realizouse un uso correcto dos elementos de comunicación non verbal nas argumentacións e nas exposicións CA2.5 Analizouse a estrutura de diversos textos escritos de uso académico ou profesional, recoñecendo os usos e os niveis da lingua, e pautas de elaboración Instrumentos de PE.1 - exercicio TO.1 - exposición na aula Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 50 N e) Contidos Contidos Aplicación das normas lingüísticas na comunicación oral: organización da frase (estruturas gramaticais básicas en lingua galega e en lingua castelá); coherencia semántica f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Abordamos de xeito práctico a conexión dos verbos nas oracións compostas - distinguimos yuxtaposición, coordinación e subordinación Traballamos os Identificación da apuntes de gramática PE.1 - exercicio enunciados yuxtaposición, a compuestos coordinación e a subordinación TO.1 - exposición na aula 8,0 8,0-51 -

219 4.23.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 23 Romanticismo, realismo e naturalismo b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar oral en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos, aplicando os principios da escoita activa, estratexias razoadas de composición e as normas lingüísticas correctas en cada caso RA2 - Utiliza estratexias comunicativas para comunicar escrita en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos, aplicando á composición autónoma de textos de progresiva complexidade estratexias de análise, síntese e clasificación, de xeito estruturado RA3 - Interpreta textos literarios representativos da literatura en lingua castelá desde o século XIX ata a actualidade, recoñecendo a intención do autor ou da autora e relacionándoos co seu contexto histórico, sociocultural e literario Completo NO NO NO 4.23.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Comprender o romanticismo como ruptura co clasicismo e como búsqueda e afirmación da liberdade do individuo 1 Identificamos nos seus representantes as principais características da literatura romântica 4,0 2.1 Comprender o realismo como rexeitamento do romanticismo e intento de reflectir comportamentos reais tanto de individuos coma de sociedades 2 Identificamos nos seus representantes as principais características da literatura realista 2,0 3.1 Comprender naturalismo como a procura de afondar nos problemas sociais 3 Identificamos nos seus representantes as principais características da literatura naturalista 2, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de Instrumentos de Mínimos exixibles Peso cualificación (%) CA1.1 Aplicáronse as técnicas da escoita activa na análise de mensaxes orais procedentes de diversas fontes CA1.4 Aplicáronse as técnicas de organización de reunións e de participación nelas CA2.3 Aplicáronse sistematicamente estratexias de lectura comprensiva na interpretación dos textos, recoñecendo posibles usos discriminatorios CA3.3 Expresáronse opinións persoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados en obras literarias LC.1 - conversa en clase LC.2 - exercicio de aula LC.3 - exercicio de aula TO.1 - conversa en N 25 S 25 S 25 N e) Contidos Contidos Técnicas de escoita activa na comprensión de textos orais. Uso de recursos audiovisuais. Técnicas de organización de reunións e de participación nelas. Instrumentos para a recollida de da lectura dunha obra literaria do período estudado f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de

220 Identificamos nos seus representantes as principais características da literatura romântica - Larra e Rosalía Identificamos nos seus representantes as principais características da literatura realista - Pérez Galdós e Clarín Traballamos mediante Aprendizaxe dos Libro de texto e rede LC.1 - conversa en clase a lectura de textos de valores da época diferentes autores as reflectados na literatura características da LC.2 - exercicio de aula literatura romántica TO.1 - conversa en Traballamos mediante Aprendizaxe dos Libro de texto e rede LC.1 - conversa en clase a lectura de textos de valores da época diferentes autores as reflectidos na literatura características da LC.2 - exercicio de aula literatura realista LC.3 - exercicio de aula 4,0 2,0 Identificamos nos seus representantes as principais características da literatura naturalista - Pardo Bazán e Blasco Ibáñez TO.1 - conversa en Traballamos mediante Aprendizaxe dos Libro de texto e rede LC.1 - conversa en clase a lectura de textos de valores da época diferentes autores as reflectidos na literatura características da LC.2 - exercicio de aula literatura naturalista TO.1 - conversa en 2,0 8,0-53 -

221 4.24.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 24 Literatura española do 98 ao b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar oral en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos, aplicando os principios da escoita activa, estratexias razoadas de composición e as normas lingüísticas correctas en cada caso RA3 - Interpreta textos literarios representativos da literatura en lingua castelá desde o século XIX ata a actualidade, recoñecendo a intención do autor ou da autora e relacionándoos co seu contexto histórico, sociocultural e literario Completo NO NO 4.24.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Recoñecer a rica actividade literaria de varias xeracións de escritores 1 Traballamos textos de poesía modernista, prosa da xeración do 98, fragmento teatral e poesía do 27 8, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de Instrumentos de Mínimos exixibles Peso cualificación (%) CA1.1 Aplicáronse as técnicas da escoita activa na análise de mensaxes orais procedentes de diversas fontes CA3.1 Describíronse os movementos literarios en lingua castelá no período considerado, recoñecendo as obras máis representativas CA3.4 Aplicáronse estratexias de análise de textos literarios, recoñecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos máis significativos LC.1 - conversa en clase LC.2 - exercicio de aula LC.3 - exercício de aula N 33 S 34 S e) Contidos Contidos Técnicas de escoita activa na comprensión de textos orais. Uso de recursos audiovisuais. Traballos, informes, ensaios e outros textos académicos, científicos e profesionais. A literatura en lingua castelá nos seus xéneros. Evolución da literatura en lingua castelá desde o século XIX ata a actualidade f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de

222 Traballamos textos de poesía modernista, prosa da xeración do 98, fragmento teatral e poesía do 27 - A. Machado e J.R. Jiménez; Pío Baroja, Valle Inclán e Lorca Traballamos mediante Aprendizaxe dos Libro de texto e rede LC.1 - conversa en clase a lectura de textos de valores da época diferentes autores as reflectidos na literatura características da LC.2 - exercicio de aula literatura modernista, do 98 e do 27 LC.3 - exercício de aula 8,0 8,0-55 -

223 4.25.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 25 Literatura galega desde comenzo do S. XX á actualidade b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA3 - Interpreta textos literarios representativos da literatura en lingua castelá desde o século XIX ata a actualidade, recoñecendo a intención do autor ou da autora e relacionándoos co seu contexto histórico, sociocultural e literario RA4 - Interpreta textos literarios representativos da literatura en lingua galega desde comezos do século XX ata a actualidade, recoñecendo a intención da autora ou do autor e relacionándoos co seu contexto histórico, sociocultural e literario RA5 - Coñece e valora a situación sociolingüística das distintas linguas do Estado español e as principais características das variedades xeográficas da lingua galega e da lingua castelá, así como as distintas etapas, desde comezos do século XX, da historia social da lingua galega e da lingua castelá, valorando a función do estándar, a necesidade de normalizar a lingua galega e rexeitando os prexuízos lingüísticos 4.25.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Completo NO SI NO Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Entender e valorar os principios nos que se basea este grupo de intelectuais 2.1 Ler aos nosos 1 2 Percorremos A Xeración Nós 4,0 Procedemos a explorar e recoller unha escolma de temas que aborda a prosa actual 4, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA3.2 Valorouse a estrutura e o uso da linguaxe na lectura persoal de obras adecuadas ao nivel, situándoa no seu contexto e utilizando instrumentos pautados CA4.1 Describíronse os movementos literarios en lingua galega no período considerado, recoñecendo as obras máis representativas CA4.2 Valorouse a estrutura e o uso da linguaxe na lectura persoal de obras adecuadas ao nivel, situándoa no seu contexto e utilizando instrumentos pautados CA4.3 Expresáronse opinións persoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados en obras literarias CA4.4 Aplicáronse estratexias de análise de textos literarios, recoñecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos máis significativos CA4.5 Informouse sobre un autor ou unha autora, un período ou unha obra da literatura en lingua galega, recollendo de forma analítica a correspondente CA5.1 Identificouse a situación sociolingüística das distintas linguas do Estado español, valorando a diversidade lingüística como un elemento de enriquecemento cultural e outorgándolle a todas as linguas o mesmo valor e a mesma función comunicativa CA5.3 Identificáronse as causas e consecuencias dos feitos máis relevantes da historia social da lingua galega e da lingua castelá desde comezos do século XX Instrumentos de TO.1 - conversa en clase PE.1 - exercicio de aula PE.2 - exercicio LC.1 - conversa en clase TO.2 - exercicio PE.3 - exercicio TO.3 - conversa TO.4 - conversa Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 10 S 20 S 10 N 10 N 10 S 20 N 10 N e) Contidos Uso de recursos audiovisuais. Contidos Instrumentos para a recollida de da lectura dunha obra literaria

224 A literatura en lingua galega nos seus xéneros. Contidos Evolución da literatura en lingua galega desde comezos do século XX ata a actualidade. A situación sociolingüística das linguas do Estado español. A variedade interna da lingua castelá e da lingua galega. Características das etapas da historia social da lingua galega e da lingua castelá desde comezos do século XX. Funcións e valor da lingua estándar. Adopción de actitudes positivas cara á normalización da lingua galega e coñecemento do proceso. Recoñecemento e rexeitamento dos prexuízos lingüísticos, valorando o plurilingüismo como expresión da riqueza cultural da humanidade f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Percorremos A Xeración Nós - Traballamos a labor deste grupo desde a figura de Castelao Traballamos mediante Aprendizaxe dos Libro de texto e rede PE.1 - exercicio de aula a lectura de textos de valores da época diferentes autores as reflectidos na literatura características da PE.2 - exercicio literatura romántica PE.3 - exercicio TO.1 - conversa en clase TO.2 - exercicio TO.3 - conversa TO.4 - conversa 4,0 Procedemos a explorar e recoller unha escolma de temas que aborda a prosa actual - Traballamos textos de Manuel Rivas Traballamos mediante Aprendizaxe dos Libro de texto e rede LC.1 - conversa en clase a lectura de textos de valores da época diferentes autores as reflectidos na literatura características da PE.1 - exercicio de aula literatura romántica PE.3 - exercicio TO.1 - conversa en clase TO.2 - exercicio TO.3 - conversa TO.4 - conversa 4,0 8,0-57 -

225 4.26.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 26 Literatura española e hispanoamericana do S.XX b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar oral en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos, aplicando os principios da escoita activa, estratexias razoadas de composición e as normas lingüísticas correctas en cada caso RA2 - Utiliza estratexias comunicativas para comunicar escrita en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos, aplicando á composición autónoma de textos de progresiva complexidade estratexias de análise, síntese e clasificación, de xeito estruturado RA3 - Interpreta textos literarios representativos da literatura en lingua castelá desde o século XIX ata a actualidade, recoñecendo a intención do autor ou da autora e relacionándoos co seu contexto histórico, sociocultural e literario Completo NO NO NO 4.26.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica 1.1 Advertir a variedade de tendencias na literatura actual Obxectivos específicos Act Título das actividades 1 Traballamos textos de narrativa e poesía española e hispanoamericana 8, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.1 Aplicáronse as técnicas da escoita activa na análise de mensaxes orais procedentes de diversas fontes CA2.4 Resumiuse o contido dun texto escrito, extraendo a idea principal, as secundarias e o propósito comunicativo, revisando e reformulando as conclusións obtidas CA2.9 Seguíronse pautas de presentación de traballos escritos tendo en conta o contido, o formato e o público destinatario, utilizando un vocabulario correcto segundo as normas lingüísticas e a finalidade CA3.1 Describíronse os movementos literarios en lingua castelá no período considerado, recoñecendo as obras máis representativas CA3.5 Informouse sobre un autor ou unha autora, un período ou unha obra da literatura en lingua castelá, recollendo de forma analítica a correspondente Instrumentos de TO.1 - conversa PE.1 - textos PE.2 - exposición na aula PE.3 - exercicio OU.1 - exposición Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 20 N 20 N 20 S 20 S e) Contidos Técnicas de escoita activa na comprensión de textos orais. Contidos Uso de recursos audiovisuais. Estratexias de lectura con textos académicos. Expresión de opinións fundamentadas sobre textos e obras literarias en lingua castelá. Expresión de opinións fundamentadas sobre textos e obras literarias en lingua galega f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de

226 Traballamos textos de narrativa e poesía española e hispanoamericana - Javier Marías, García Montero, Julio Cortázar e Pablo Neruda Traballamos mediante Aprendizaxe dos Libro de texto, rede. OU.1 - exposición a lectura de textos de valores da época diferentes autores as reflectidos na literatura características da PE.1 - textos literatura romántica PE.2 - exposición na aula PE.3 - exercicio 8,0 TO.1 - conversa 8,0-59 -

227 5. Mínimos exixibles para alcanzar a positiva e os criterios de cualificación Inglés: Mínimos exixibles: --Comprensión e produción de textos orais básicos en lingua inglesa: 1 Ideas principais en chamadas, mensaxes, ordes e indicacións moi claras. 2 Descrición xeral de persoas, lugares, obxectos (do ámbito profesional e do público). 3 Narración sobre situacións habituais e frecuentes do momento presente, pasado e do futuro. 4 Léxico frecuente, expresións e frases sinxelas para desenvolverse en transaccións e xestións cotiás do ámbito persoal ou profesional. 5 gramaticais: -Tempos e formas verbais en presente, pasado; verbos principais, modais e auxiliares. Funcións comunicativas asociadas a situacións habituais e frecuentes. -Elementos lingüísticos fundamentais. 1 gramaticais: -Tempos e formas verbais. Relacións temporais: anterioridade, posterioridade e simultaneidade. -Estruturas gramaticais básicas. -Funcións comunicativas máis habituais do ámbito persoal ou profesional en medios escritos. 2 Elementos lingüísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, contextos e propósitos comunicativos. 3 Propiedades básicas do texto. 4 Estratexias e técnicas de compresión lectora. 5 Estratexias de planificación e de corrección. Criterios de cualificación: A cualificación pode realizarse mediante: -s realizadas na aula. -Cuestionarios. -Probas obxectivas. -Probas de comprensión de cada bloque. -Participación en -Traballos esixidos. -Resolución de actividades propostas polo propio profesor. -Achega voluntaria de traballos por parte dos alumnos. Nota: A porcentaxe de cada criterio depende de cada unidade. En linguas galega e castelá: - o 50% corresponderá ás competencias desenvoltas. - o 50% referirase á realización de actividades da casa e da clase e contemplará aspectos como a puntualidade, o comportamento, a actitude, o material, etc. A cualificación trimestral será o resultado da suma das seguintes cualificacións e para ser positiva non poderá ser inferior a 5, que logo fará media coa cualificación nas outras unidades formativas do módulo. En sociedade:

228 - o 50% corresponderá ás probas escritas e traballos/ exercicios desenvolvidos na aula. - o 50% referirase á realización de actividades da casa e da clase e contemplará aspectos como a puntualidade, o comportamento, a actitude, o material, etc. A cualificación trimestral será o resultado da suma destas cualificacións e, para ser positiva, non poderá ser inferior a 5, que logo fará media coa cualificación nas outras unidades formativas do módulo. 6. Procedemento para a recuperación das partes non superadas 6.a) Procedemento para definir as actividades de recuperación Inglés: Non hay actividades de recuperación específicas xa que a é continua e superación dunha unidade implica a superación automática das unidades anteriores. Comunicación e sociedade II: para estes módulos, a será continua; para levar a cabo este tipo de, os exames da segunda incluián unha pregunta da primeira e os exames da terceira incluirán unha pregunta da primeira e unha da segunda. 6.b) Procedemento para definir a proba de extraordinaria para o alumnado con perda de dereito a continua Inglés: Faráse unha única proba final baseada nos contidos mínimos exixibles para o curso. A nota será Apto (>5) ou Non Apto (<5). Comunicación e Sociedade: o 100 % da cualificación corresponderá ás competencias desenvolvidas no conxunto das unidades didácticas 7. Procedemento sobre o seguimento da programación e a da propia práctica docente Para a da propia programación, partiremos dos resultados obtidos polo propio alumnado, vendo que os contidos se axeitaron para a adquisición dos obxectivos desexados. 8. Medidas de atención á diversidade 8.a) Procedemento para a realización da inicial INGLÉS: Ó iniciar ó curso realizarase unha inicial do nivel de coñecementos previos do alumnado, necesarios para o posterior desenvolvemento do curso. Esta proba farase de forma oral facendo preguntas abertas ó grupo e individualmente de forma escrita na que inclúese un listening. A finalidade é medir o grao de competencia nas catro destrezas básicas do grupo e de cada alumno/a é así adaptar a metodoloxía, e se fora necesario o currículo, ás características do curso en xeral e individuáis

229 Comunicación en linguas galega e castelá e Sociedade: No apartado de Lingua e Literatura castelán e galega faremos unha proba inicial que valore o grado de comprensión lectora, capacidade de comprensión escrita, conceptos básicos de lingua e nocións elementais de literatura. No apartado de Sociedade II faremos unha proba inicial para a valoración de conceptos básicos de xeografía e historia. 8.b) Medidas de reforzo educativo para o alumnado que non responda globalmente aos obxectivos programados Inglés: ***medidas de atención á diversidade*** -s básicas, para cubrir lagoas de coñecementos que poidan impedir a construción dunha aprendizaxe significativa. En cada unidade didáctica propóñense este tipo de actividades, recollidas no material do profesor onde se formula o bloque máis idóneo onde as levar a cabo- -s de reforzo, que permiten incidir sobre os contidos tratados en cada unha das páxinas co obxectivo de que aqueles alumnos que o necesiten poidan practicar máis. -s de ampliación deseñadas para aqueles alumnos que alcanzan os obxectivos marcados e que por intereses, capacidade ou motivación poden alcanzar outros obxectivos. Debemos ter en conta que os intereses e as motivacións poden ser parciais, é dicir, que se refiran a aspectos concretos do currículo e non a toda a área. Por iso propuxéronse actividades de ampliación en cada unidade didáctica. Para aqueles alumnos que, a pesar das medidas levadas a cabo en cada unidade didáctica, non alcancen os resultados de aprendizaxe marcados, deseñaremos unhas medidas de recuperación ou reforzo. Estas medidas planificaranse en función dos resultados de aprendizaxe que o alumno non alcanzou e irán enfocadas a detectar a causa de por que non as alcanza. Para iso, pódense empregar diferentes recursos: lecturas de textos que consideramos que lles axudan a entender conceptos básicos, o visionado de material gráfico que lles permita entender os contidos mediante a imaxe e, se a ve convinte, a interacción con outros compañeiros nas actividades de ensino-aprendizaxe. Debemos aproveitar, que sempre hai na aula alumnos motivados e este é un excelente recurso para aqueles que non alcanzan os obxectivos, analizando a conveniencia de traballos conxuntos nos que poidamos xerar sinerxías de traballo, pero coidando que as dificultades duns coincidan cos puntos fortes do outro, pola contra a medida pode ser improdutiva. Comunicación en linguas galega e castelá e Sociedade: Ao alumnado que non responda globalmente aos obxectivos programados se lle proporcionarán exercicios de reforzo para practicar as nocións básicas. Este tipo de exercicios consistirá en actividades básicas para cubrir lagoas de coñecementos que poidan impedir a construción dunha aprendizaxe significativa. Faranse tamén actividades de reforzo que permitan incidir sobre os contidos tratados co obxectivo de que aqueles alumnos que o necesiten poidan practicar máis. Haberá actividades de ampliación deseñadas para aqueles alumnos que alcancen os obxectivos marcados e que por intereses, capacidade ou motivación poden alcanzar outros obxectivos. 9. Aspectos transversais 9.a) Programación da educación en valores - Educación pola non discriminación. A lingua únenos e identifícanos.traballarase o respecto ás linguas en xeral e aos pobos - Educación multicultural. A linguaxe maniféstase nunha multitude de linguas distintas. O dominio dunha lingua estranxeira fai modificar as propias pautas culturais para adaptalas ás doutra cultura. - Educación para a igualdade. Afrontarase a través de textos que amosen a igualdade laboral de xéneros. - Educación do consumidor. Analizaranse anuncios publicitarios. - Educación para a convivencia. Enfatizarase o comportamento e actitude ante o intercambio de ideas entre compañeiros e co profesor é esencial

230 para a convivencia na aula. - Normas de cortesía. Mecanismos que expresan cortesía e variantes con respecto ao contexto. 9.b) s complementarias e extraescolares Inglés: Obra de teatro en inglés a cargo dunha das compañías que as adaptan para os alumnos de diversas edades. Comunicación en castelán: Asistencia a unha representación teatral dentro do programa do XVIII FESTIVAL DE TEATRO GRECOLATINO que celebrarase nas ciudades de LUGO-OURENSE-A CORUÑA 10.Outros apartados 10.1) Proposta de mellora A proposta de mellora xurdirá e será recollida ao losgo do seguimento da programación

231 Módulo MP3016 Instalación e mantemento de redes para transmisión de datos

232 1. Identificación da programación Centro educativo Código Centro Concello Ano académico Cosme López Rodríguez Rúa (A) 2017/2018 Ciclo formativo Código da familia profesional Familia profesional Código do ciclo formativo Ciclo formativo Grao Réxime IFC Informática e CBIFC02 Informática de oficina Ciclos comunicacións formativos de grao básico Réxime xeralordinario Módulo profesional e unidades formativas de menor duración (*) Código MP/UF Nome Curso Sesións semanais Horas anuais MP3016 Instalación e mantemento de redes para transmisión de datos 2017/ (*) No caso de que o módulo profesional estea organizado en unidades formativas de menor duración Sesións anuais Profesorado responsable Profesorado asignado ao módulo ROBERTO PÉREZ ARAÚJO Outro profesorado Estado: Pendente de supervisión equipo directivo - 1 -

233 2. Concreción do currículo en relación coa súa adecuación ás características do ámbito produtivo Os centros educativos dispoñen de autonomía pedagóxica, organizativa e de xestión económica, para o desenvolvemento das ensinanzas e a súa adaptación ás características concretas do contorno socioeconómico, cultural e profesional. Por este motivo, o currículo oficial desenvolverase e concretarase no marco xeral do proxecto educativo de Centro e en función das características do seu contorno produtivo e do seu alumnado. Este desenvolvemento será levado a cabo mediante as programacións didácticas de cada un dos módulos profesionais que compoñen o ciclo formativo, entre as que se atopa a presente. No caso que nos ocupa, situámonos no IES Cosme López Rodríguez (A Rúa - OURENSE) Características do contorno. O Centro está situado nun concello cunha poboación de non máis de 5000 habitantes, no que se ubican diversas empresas minoristas do sector servizos con franquicias de empresas informáticas como BEEP, ou APP nun radio non superior a 20 quilómetros. Tamén é salientable a presenza de diversas asesorías, bancos e axencias de seguros onde o alumnado poderá desenvolver a súa fase de Formación en Centros de Traballo. Na mesma localidade existe tamén un colexio de titularidade pública, que é o CEIP Manuel Respino e outro de titularidade privada denominado CPR Pablo VI Fátima, así como un centro de saúde, un pavillón de deportes, unha área recreativa e un paseo fluvial Características do Centro. Trátase dun centro de ensino secundario, ao que acoden cada día uns 200 alumnos e alumnas. A oferta redúcese a oito grupos da ESO, dous do Bacharelato e dous da Formación Profesional Básica da familia profesional de Informática e comunicacións, no ciclo Formativo Básico de Informática de Oficina. O número de profesores que imparten clase no Centro é arredor de 30, estando integrado o departamento de Informática por dous profesores da especialidade de Sistemas e Aplicacións Informáticas. Os dous grupos do ciclo de informática dispoñen de aula propia dotada de ordenadores, máis unha aula-taller. O Centro tamén dispón de biblioteca, salón de actos, ximnasio e unha cafetería Características do alumnado. O alumnado é moi variado e provén de toda a comarca de Valdeorras, pertencendo un número importante deles a zonas rurais. Algúns desprázanse ata o Centro no transporte escolar e outros en vehículos particulares, co esforzo engadido que isto supón. A maioría de alumnos/as teñen accedido ao ciclo a través da ESO. O seu nivel inicial de coñecementos é bastante homoxéneo, así como a súa idade e o grao de madurez. Neste ciclo formativo proporciónase unha formación profesional básica e de madurez persoal que facilita a incorporación ao mercado laboral ou a continuidade de estudos a través de diversos ciclos formativos de grao medio. O módulo de "Instalación e mantemento de redes para transmisión de datos" proporciona a formación teórico-práctica necesaria para conseguir integrarse no mundo profesionar para realizar tarefas relacionadas coa "instalación de canalizacións, cableamento e sistemas auxiliares en instalacións de redes locais en pequenos contornos"

234 3. Relación de unidades didácticas que a integran, que contribuirán ao desenvolvemento do módulo profesional, xunto coa secuencia e o tempo asignado para o desenvolvemento de cada unha Resultados de aprendizaxe U.D. Título Descrición Peso (%) RA1 RA2 RA3 RA4 RA5 RA6 RA7 1 Introdución ás redes para transmisión de datos 2 Medios de transmisión e as súas conexións: cableados 3 Medios de transmisión e as súas conexións: fibra óptica 4 Medios de transmisión e as Estúdanse os elementos dun sistema de comunicación, a forma en que se representa a e os principios das redes de comunicación Analízanse as topoloxías de rede local así como a instalación de rede empregando medios cableados Descríbese o medio de fibra óptica así como a manipulación de redes de fibra óptica Estúdanse os distintos medios de transmisión inarámicos, así como os elementos de rede inarámicos: tarxetas de rede, súas conexións: medios sen fíos puntos de acceso, router e profundízase no enderezo IP 5 Dispositivos de interconexión Descríbense os diferentes elementos de interconexión presentes nas redes: hub, switch, router e outros. 6 Canalizacións e recintos en redes de transmisión de datos Estúdanse os diferentes tipos de canalizacións para a instalación de redes de datos: tubos, canaletas, bandexas e a normativa relacionada Total: X X X X X X X X X X X X X X X X X X X - 3 -

235 4. Por cada unidade didáctica 4.1.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 1 Introdución ás redes para transmisión de datos b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Selecciona os elementos que configuran as redes de transmisión de voz e datos, e describe as súas principais características e funcións RA5 - Realiza operacións básicas de configuración en redes locais, en relación coas súas aplicacións Completo NO NO 4.1.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.2 Clasificar os medios de transmisión (par de cobre, cable coaxial, fibra óptica, etc.) empregados nas redes de transmisión de voz e datos 1.3 Describir os medios de transmisión das redes locais 1 Elementos das redes de transmisión de datos 10,0 1.4 Interpretar mapas físicos de diferentes redes locais 1.1 Describir os principios de funcionamento das redes locais d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.3 Clasificáronse os tipos de medios de transmisión (par de cobre, cable coaxial, fibra óptica, etc.) empregados nas redes de transmisión de voz e datos CA5.1 Describíronse os principios de funcionamento das redes locais CA5.4 Describíronse os medios de transmisión das redes locais CA5.5 Interpretáronse mapas físicos de diferentes redes locais CA5.6 Representouse o mapa físico de diversas redes locais CA5.7 Utilizáronse aplicacións informáticas para representar o mapa físico de diferentes redes locais Instrumentos de PE.1 - Tipos de medios de transmisión PE.2 - Principios de funcionamento das redes locais PE.3 - Medios de transmisión de redes locais PE.4 - Mapas físicos de redes locais PE.5 - Representación do mapa físico dunha rede OU.1 - Manipulación de aplicacións software Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 30 S 30 S 25 S 5 S 5 N e) Contidos Contidos Elementos das redes de transmisión de voz e datos: canalizacións (tubos ríxidos e flexibles, canalizacións, bandexas, soportes, etc.), medios de transmisión (cable coaxial, par trenzado, fibra óptica, etc.), antenas, armarios, racks, caixas, e fixacións (tacos, bridas, parafusos, porcas e grampas). Características. Vantaxes e inconvenientes. Tipos. Topoloxías. Elementos de rede. Medios de transmisión das redes locais

236 Cuartos e armarios de comunicacións. Contidos Mapas físicos de redes locais. 4.1.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Elementos das redes de transmisión de datos - Identifícanse os elementos que interveñen nunha rede de transmisión de datos Exposición e Análise e estudo dos explicación de contidos elementos das redes de transmisión de datos Resolución de exercicios teóricos e busca de s resoltas Proxector Material da unidade en formato dixital Internet Pizarra blanca e rotulador OU.1 - Manipulación de aplicacións software PE.1 - Tipos de medios de transmisión PE.2 - Principios de funcionamento das redes locais PE.3 - Medios de transmisión de redes locais PE.4 - Mapas físicos de redes locais PE.5 - Representación do mapa físico dunha rede 10,0 10,0-5 -

237 4.2.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 2 Medios de transmisión e as súas conexións: cableados b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA3 - Desprega o cableamento dunha rede de voz e datos, e analiza o seu trazado RA4 - Instala elementos e sistemas de transmisión de voz e datos, recoñecendo e aplicando as técnicas de montaxe RA5 - Realiza operacións básicas de configuración en redes locais, en relación coas súas aplicacións RA7 - Cumpre as normas de prevención de riscos laborais e de protección ambiental, e identifica os riscos asociados, así como as medidas e os sistemas para os previr Completo NO NO NO SI 4.2.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Identificar os tipos de redes e as súas topoloxías 1 Tipos de redes e medios de transmisión 10,0 1.2 Recoñecer os detalles dos medios de transmisión guiados utilizados en instalacións de redes de voz e datos durante o seu despregamento (categoría do cableamento, tipo de fibra óptica, espazos por onde discorre, soporte para as canalizacións, etc.) 1.3 Recoñecer os elementos das redes locais e identificar a súa función 2.11 Identificar os riscos e o nivel de perigo que supón a manipulación de materiais, ferramentas, utensilios, máquinas e medios de transporte 2 Cables de transmisión de datos guiados de cobre, rosetas e paneis de parcheo 31,0 2.1 Seleccionar as ferramentas adecuadas para a instalación de elementos e sistemas de transmisión de voz e datos 2.2 Identificar os medios de transmisión de voz e datos en función da súa etiquetaxe ou das súas cores 2.3 Cortar e etiquetar o cable 2.4 Etiquetar os medios de transmisión guiados de redes de voz e datos 2.5 Ensamblar os elementos de transmisión de voz e datos que consten de varias pezas 2.6 Conectar o cableamento cos sistemas e os elementos de transmisión de voz e datos, asegurando un bo contacto 2.7 Montar e conectar as tomas de usuario e paneis de parcheamento en redes de voz e datos 2.8 Colocar os embelecedores, as tapas e os elementos decorativos dos sistemas de transmisión de voz e datos 2.9 Traballar con base na calidade e na seguridade requiridas durante o despregamento de redes de voz e datos 2.10 Aplicar normas de seguridade no uso de ferramentas á hora de instalar elementos e sistemas de transmisión de voz e datos - 6 -

238 Obxectivos específicos Act Título das actividades 3.1 Identificar os riscos e o nivel de perigo que supón a manipulación de materiais, ferramentas, utensilios, máquinas e medios de transporte 3.2 Identificar as causas máis frecuentes de accidentes na manipulación de materiais, ferramentas, máquinas de corte e conformación, etc 3.3 Describir os elementos de seguridade (protecións, alarmas, pasos de emerxencia, etc.) das máquinas e os sistemas de proteción individual (calzado, proteción ocular, indumentaria, etc.) que se deben empregar nas operacións de montaxe e mantemento 3.4 Relacionar a manipulación de materiais, ferramentas e máquinas coas medidas de seguridade e proteción persoal requiridas 3.5 Valorar a orde e a limpeza de instalacións e sistemas como primeiro factor de prevención de riscos 4.1 Identificar as posibles fontes de contaminación ambiental 3 4 Seguridade no ensamblado de elementos de redes de datos 6,0 Proteción medioambiental 2,0 4.2 Clasificar os residuos xerados para a súa retirada selectiva d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA3.1 Recoñecéronse os detalles dos medios de transmisión guiados utilizados en instalacións de redes de voz e datos durante o seu despregamento (categoría do cableamento, tipo de fibra óptica, espazos por onde que discorre, soporte para as canalizacións, etc.) CA3.3 Cortouse e etiquetouse o cable CA3.4 Etiquetáronse os medios de transmisión guiados de redes de voz e datos Instrumentos de PE.1 - Detalles dos medios de transmisión guiados OU.1 - Manipulación de cables OU.2 - Uso da etiquetadora Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 8 S 4 S 4 CA3.6 Montáronse e conectáronse as tomas de usuario e paneis de parcheamento en redes de voz e datos CA3.8 Traballouse con base na calidade e na seguridade requiridas durante o despregamento de redes de voz e datos CA4.1 Ensambláronse os elementos de transmisión de voz e datos que consten de varias pezas CA4.2 Identificáronse os medios de transmisión de voz e datos en función da súa etiquetaxe ou das súas cores CA4.5 Seleccionáronse as ferramentas adecuadas para a instalación de elementos e sistemas de transmisión de voz e datos CA4.6 Conectouse o cableamento cos sistemas e os elementos de transmisión de voz e datos, asegurando un bo contacto CA4.7 Colocáronse os embelecedores, as tapas e os elementos decorativos dos sistemas de transmisión de voz e datos CA4.8 Aplicáronse normas de seguridade no uso de ferramentas á hora de instalar elementos e sistemas de transmisión de voz e datos CA5.2 Identificáronse os tipos de redes e as súas topoloxías OU.3 - Conexoión de tomas e paneis de parcheamento OU.4 - Mantemento da seguridade OU.5 - Ensamblaxe de elementos de rede OU.6 - Interpretación de etiquetaxes OU.7 - Emprego axeitado da ferramenta OU.8 - Conexión do cableado cos sistemas de transmisión de voz e datos OU.9 - Cerramentos en elementos de transmisión de datos OU.10 - Normativa de seguridade no posto de traballo PE.2 - Tipos de redes e topolocías S 4 S 4 S 4 S 4 S 4 S 4 S 4 S 4 S 8 CA5.3 Recoñecéronse os elementos das redes locais e identificáronse coa súa función CA7.1 Identificáronse os riscos e o nivel de perigo que supón a manipulación de materiais, ferramentas, utensilios, máquinas e medios de transporte CA7.2 Operouse coas máquinas respectando as normas de seguridade PE.3 - Identificación dos elementos dunha rede local. PE.4 - Riscos e manipulación de feramentas OU.11 - Respecto polas normas de seguridade S 9 S 4 S 4-7 -

239 Criterios de CA7.3 Identificáronse as causas máis frecuentes de accidentes na manipulación de materiais, ferramentas, máquinas de corte e conformación, etc CA7.4 Describíronse os elementos de seguridade (proteccións, alarmas, pasos de emerxencia, etc.) das máquinas e os sistemas de protección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, etc.) que se deben empregar nas operacións de montaxe e mantemento CA7.5 Relacionouse a manipulación de materiais, ferramentas e máquinas coas medidas de seguridade e protección persoal requiridas CA7.6 Identificáronse as posibles fontes de contaminación ambiental Instrumentos de PE.5 - Causas de accidentes laborais PE.6 - Elementos de seguridade OU.12 - Medidas de seguridade e protección persoal PE.7 - Fontes de contaminación ambiental Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 5 S 5 S 4 S 5 CA7.7 Clasificáronse os residuos xerados para a súa retirada selectiva CA7.8 Valorouse a orde e a limpeza de instalacións e sistemas como primeiro factor de prevención de riscos PE.8 - Clasificación de residuos OU.13 - Orde e limpeza das instalacións S 4 S e) Contidos Recomendacións na instalación do cableamento dos medios de transmisión guiados. Contidos Técnicas para tender os medios de transmisión guiados. Identificación e etiquetaxe dos medios de transmisión guiados. Tomas de usuario e paneis de parcheamento. Características e tipos das fixacións. Técnicas de montaxe. Montaxe de sistemas e elementos das instalacións de comunicación de voz e datos. Ferramentas. Instalación e fixación de sistemas en instalacións de comunicación de voz e datos. Técnicas de conexión dos medios de transmisión guiados. Colocación de embelecedores, tapas e elementos decorativos. Identificación de elementos e espazos físicos dunha rede local. Conectores e tomas de rede. Normas, medios e sistemas de seguridade. Identificación de riscos. Determinación das medidas de prevención de riscos laborais. Prevención de riscos laborais nos procesos de montaxe. Sistemas de protección individual. Normativa de prevención de riscos laborais. Normativa de protección ambiental e tratamento de residuos. 4.2.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de - 8 -

240 Tipos de redes e medios de transmisión - Diferenciación dos tipos de redes e medios de transmisión Cables de transmisión de datos guiados de cobre, rosetas e paneis de parcheo - Descripción dos medios de transmisión guiados que permiten as conexións das redes Seguridade no ensamblado de elementos de redes de datos - Coñecer e manter as normas de seguridade no ensamblado de elementos de redes de datos Exposición e Analise e estudio dos explicación de contidos tipos de redes e medios de transmisión Resolución de exercicios teóricos e busca de Exposición e Resolución de explicación de contidos exercicios e busca de con materiais reais Realización de cable de rede de tipo UTP e FTP Conexión de cableado con rosetas de rede Conexión de cableado con paneis de parcheamento Comprobación da conectividade en nos cables, rosetas de rede e paneis de parcheamento Realización de cable coaxial s resoltas Proxector Cable UTP s resoltas Cable FTP Conexión dunha roseta a un panel de parcheamento Cable coaxial Exposición e Resolución de s resoltas explicación de contidos exercicios e busca de Material da unidade en formato dixital Internet Pizarra blanca e rotulador Proxector Material da unidade en formato dixital Internet Cable UTP, cable FTP, conectadores RJ-45, conectadores RJ-45 apantallados, rosetas de rede, panel de parcheamento, cable coaxial, conectadores para cable coaxial Proxector Ferramentas e útiles necesarios para realizar as conexións Material da unidade en formato dixital Internet Pizarra blanca e rotulador PE.1 - Detalles dos medios de transmisión guiados PE.2 - Tipos de redes e topolocías PE.3 - Identificación dos elementos dunha rede local. OU.1 - Manipulación de cables OU.2 - Uso da etiquetadora OU.3 - Conexoión de tomas e paneis de parcheamento OU.4 - Mantemento da seguridade OU.5 - Ensamblaxe de elementos de rede OU.6 - Interpretación de etiquetaxes OU.7 - Emprego axeitado da ferramenta OU.8 - Conexión do cableado cos sistemas de transmisión de voz e datos OU.9 - Cerramentos en elementos de transmisión de datos OU.10 - Normativa de seguridade no posto de traballo OU.11 - Respecto polas normas de seguridade OU.12 - Medidas de seguridade e protección persoal OU.13 - Orde e limpeza das instalacións PE.4 - Riscos e manipulación de feramentas PE.5 - Causas de accidentes laborais PE.6 - Elementos de seguridade 10,0 31,0 6,0-9 -

241 Proteción medioambiental - Coñecer as fontes de contaminación e a clasificación de residuos Exposición e Resolución de s resoltas explicación de contidos exercicios e busca de Proxector Material da unidade en formato dixital Internet Pizarra blanca e rotulador PE.7 - Fontes de contaminación ambiental PE.8 - Clasificación de residuos 2,0 49,0-10 -

242 4.3.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 3 Medios de transmisión e as súas conexións: fibra óptica b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA3 - Desprega o cableamento dunha rede de voz e datos, e analiza o seu trazado RA4 - Instala elementos e sistemas de transmisión de voz e datos, recoñecendo e aplicando as técnicas de montaxe RA7 - Cumpre as normas de prevención de riscos laborais e de protección ambiental, e identifica os riscos asociados, así como as medidas e os sistemas para os previr Completo NO NO SI 4.3.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Recoñecer os detalles dos medios de transmisión guiados utilizados en instalacións de redes de voz e datos durante o seu despregamento (categoría do cableamento, tipo de fibra óptica, espazos por onde discorre, soporte para as canalizacións, etc.) 1.2 Aplicar normas de seguridade no uso de ferramentas á hora de instalar elementos e sistemas de transmisión de voz e datos 1.3 Cortar e etiquetar o cable 1 A fibra óptica 41,0 1.4 Etiquetar os medios de transmisión guiados de redes de voz e datos 1.5 Traballar con base na calidade e na seguridade requiridas durante o despregamento de redes de voz e datos 1.6 Ensamblar os elementos de transmisión de voz e datos que consten de varias pezas 1.7 Identificar os medios de transmisión de voz e datos en función da súa etiquetaxe ou das súas cores 1.8 Seleccionar as ferramentas adecuadas para a instalación de elementos e sistemas de transmisión de voz e datos 1.9 Conectar o cableamento cos sistemas e os elementos de transmisión de voz e datos, asegurando un bo contacto 1.10 Colocar os embelecedores, as tapas e os elementos decorativos dos sistemas de transmisión de voz e datos 2.1 Identificar os riscos e o nivel de perigo que supón a manipulación de materiais, ferramentas, utensilios, máquinas e medios de transporte 2.2 Operar coas máquinas respectando as normas de seguridade 2 Seguridade no ensamblado de elementos de redes de datos 6,0 2.3 Identificar as causas máis frecuentes de accidentes na manipulación de materiais, ferramentas, máquinas de corte e conformación, etc 2.4 Describir os elementos de seguridade (protecións, alarmas, pasos de emerxencia, etc.) das máquinas e os sistemas de protección individual (calzado, proteción ocular, indumentaria, etc.) que se deben empregar nas operacións de montaxe e mantemento 2.5 Relacionar a manipulación de materiais, ferramentas e máquinas coas medidas de seguridade e proteción persoal requiridas 2.6 Valorar a orde e a limpeza de instalacións e sistemas como primeiro factor de prevención de riscos 3.1 Identificar as posibles fontes de contaminación ambiental 3 Proteción medioambiental 2,0 3.2 Clasificar os residuos xerados para a súa retirada selectiva

243 d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA3.1 Recoñecéronse os detalles dos medios de transmisión guiados utilizados en instalacións de redes de voz e datos durante o seu despregamento (categoría do cableamento, tipo de fibra óptica, espazos por onde que discorre, soporte para as canalizacións, etc.) CA3.3 Cortouse e etiquetouse o cable Instrumentos de PE.1 - Medios de transmisión guiados OU.1 - Etiquetaxe de cables Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 9 S 5 CA3.4 Etiquetáronse os medios de transmisión guiados de redes de voz e datos CA3.8 Traballouse con base na calidade e na seguridade requiridas durante o despregamento de redes de voz e datos CA4.1 Ensambláronse os elementos de transmisión de voz e datos que consten de varias pezas CA4.2 Identificáronse os medios de transmisión de voz e datos en función da súa etiquetaxe ou das súas cores CA4.5 Seleccionáronse as ferramentas adecuadas para a instalación de elementos e sistemas de transmisión de voz e datos CA4.6 Conectouse o cableamento cos sistemas e os elementos de transmisión de voz e datos, asegurando un bo contacto CA4.7 Colocáronse os embelecedores, as tapas e os elementos decorativos dos sistemas de transmisión de voz e datos CA4.8 Aplicáronse normas de seguridade no uso de ferramentas á hora de instalar elementos e sistemas de transmisión de voz e datos CA7.1 Identificáronse os riscos e o nivel de perigo que supón a manipulación de materiais, ferramentas, utensilios, máquinas e medios de transporte CA7.2 Operouse coas máquinas respectando as normas de seguridade CA7.3 Identificáronse as causas máis frecuentes de accidentes na manipulación de materiais, ferramentas, máquinas de corte e conformación, etc CA7.4 Describíronse os elementos de seguridade (proteccións, alarmas, pasos de emerxencia, etc.) das máquinas e os sistemas de protección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, etc.) que se deben empregar nas operacións de montaxe e mantemento CA7.5 Relacionouse a manipulación de materiais, ferramentas e máquinas coas medidas de seguridade e protección persoal requiridas CA7.6 Identificáronse as posibles fontes de contaminación ambiental OU.2 - Etiquetaxe de medios de transmisión guiados OU.3 - Cumprimento das medidas de seguridade no despregue de redes OU.4 - Ensamblaxe de pezas dunha rede OU.5 - Identificación de medios de transmisión en función das etiquetas OU.6 - Selección de ferramentas axeitadas para a instalación de redes OU.7 - Colocación de cables nunha instalación de rede OU.8 - Colocación des embelecedores nunha instalación de rede OU.9 - Atención á seguridade na manipulación de ferramenta PE.2 - Identificación de riscos na manipulación de ferramentas OU.10 - Operar coas máquinas respectando as normas de seguridade PE.3 - Identificación de causas de accidentes laborais PE.4 - Elementos de seguridade e equipos de protección individual OU.11 - Relación entre ferramentas e medidas de seguridade PE.5 - Fontes de contaminación ambiental S 6 S 6 S 7 S 6 S 5 S 6 S 5 S 6 S 6 S 5 S 5 S 5 S 5 S 4 CA7.7 Clasificáronse os residuos xerados para a súa retirada selectiva CA7.8 Valorouse a orde e a limpeza de instalacións e sistemas como primeiro factor de prevención de riscos PE.6 - Clasificación de residuos electrónicos OU.12 - Mantemento da orde e a limpeza nas instalacións S 4 S e) Contidos Recomendacións na instalación do cableamento dos medios de transmisión guiados. Contidos Técnicas para tender os medios de transmisión guiados. Identificación e etiquetaxe dos medios de transmisión guiados

244 Instalación e fixación de sistemas en instalacións de comunicación de voz e datos. Contidos Técnicas de conexión dos medios de transmisión guiados. Colocación de embelecedores, tapas e elementos decorativos. Normas, medios e sistemas de seguridade. Identificación de riscos. Determinación das medidas de prevención de riscos laborais. Prevención de riscos laborais nos procesos de montaxe. Sistemas de protección individual. Normativa de prevención de riscos laborais. Normativa de protección ambiental e tratamento de residuos. 4.3.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de A fibra óptica - Descrición do cableamento empregando a fibra óptica Exposición e Resolución de explicación de contidos exercicios e busca de con materiais reais Manipulación de cable de fibra óptica s resoltas Cable de fibra óptica Proxector Material da unidade en formato dixital Internet Pizarra blanca e rotulador Cable de fibra óptica, conectadores para cable de fibra óptica Ferramentas e útiles para a manipulación de fibra óptica OU.1 - Etiquetaxe de cables OU.2 - Etiquetaxe de medios de transmisión guiados OU.3 - Cumprimento das medidas de seguridade no despregue de redes OU.4 - Ensamblaxe de pezas dunha rede OU.5 - Identificación de medios de transmisión en función das etiquetas OU.6 - Selección de ferramentas axeitadas para a instalación de redes OU.7 - Colocación de cables nunha instalación de rede OU.8 - Colocación des embelecedores nunha instalación de rede OU.9 - Atención á seguridade na manipulación de ferramenta PE.1 - Medios de transmisión guiados 41,0-13 -

245 Seguridade no ensamblado de elementos de redes de datos - Coñecer e aplicar as normas de seguridade no esamblado de elementos de redes de datos Proteción medioambiental - Coñecer as fontes de contaminación e clasificar os residuos xerados Exposición e Resolución de explicación de contidos s resoltas exercicios e busca de Proxector Exposición e Resolución de s resoltas explicación de contidos exercicios e busca de Material da unidade en formato dixital Internet Pizarra blanca e rotulador Proxector Material da unidade en formato dixital Internet Pizarra blanca e rotulador OU.10 - Operar coas máquinas respectando as normas de seguridade OU.11 - Relación entre ferramentas e medidas de seguridade OU.12 - Mantemento da orde e a limpeza nas instalacións PE.2 - Identificación de riscos na manipulación de ferramentas PE.3 - Identificación de causas de accidentes laborais PE.4 - Elementos de seguridade e equipos de protección individual PE.5 - Fontes de contaminación ambiental PE.6 - Clasificación de residuos electrónicos 6,0 2,0 49,0-14 -

246 4.4.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 4 Medios de transmisión e as súas conexións: medios sen fíos b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA3 - Desprega o cableamento dunha rede de voz e datos, e analiza o seu trazado RA4 - Instala elementos e sistemas de transmisión de voz e datos, recoñecendo e aplicando as técnicas de montaxe Completo NO NO 4.4.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Despregar redes de transmisión de voz e datos que empregan medios de transmisión sen fíos 1.2 Traballouse con base na calidade e na seguridade requiridas durante o despregamento de redes de voz e datos 1.3 Instaláronse e fixáronse os sistemas ou os elementos de transmisión de voz e datos (hubs, switchs, routers, etc.) no seu lugar 1.4 Instaláronse e fixáronse os sistemas ou elementos de transmisión sen fíos de voz e datos (antenas, amplificadores, etc.) no seu lugar 1.5 Seleccionáronse as ferramentas adecuadas para a instalación de elementos e sistemas de transmisión de voz e datos 1 Medios de transmisión sen fíos 45, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA3.7 Despregáronse redes de transmisión de voz e datos que empregan medios de transmisión sen fíos CA3.8 Traballouse con base na calidade e na seguridade requiridas durante o despregamento de redes de voz e datos CA4.3 Instaláronse e fixáronse os sistemas ou os elementos de transmisión de voz e datos (hubs, switchs, routers, etc.) no seu lugar CA4.4 Instaláronse e fixáronse os sistemas ou elementos de transmisión sen fíos de voz e datos (antenas, amplificadores, etc.) no seu lugar CA4.5 Seleccionáronse as ferramentas adecuadas para a instalación de elementos e sistemas de transmisión de voz e datos Instrumentos de PE.1 - Despregue de redes que empregan medios non guiados OU.1 - Cumprimento das normas de seguridade no despregue de redes sen fíos OU.2 - Instalación de elementos de rede dunha rede sen fíos. OU.3 - Instalación de antenas de transmisión de datos. OU.4 - Selección de ferramentas para a instalación de redes sen fíos. Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 30 S 17 S 18 S 18 S e) Contidos Despregamento de redes sen fíos de voz e datos. Contidos Instalación e fixación de sistemas e elementos de transmisión sen fíos (antenas, amplificadores, etc.). 4.4.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de

247 Medios de transmisión sen fíos - Coñecer os medios de transmisión non guiados Exposición e Resolución de explicación de contidos exercicios e busca de Conexión dunha rede con elementos de conexión sen fíos s resoltas Rede conectada sen fíos Proxector Material da unidade en formato dixital Internet Pizarra blanca e rotulador Elementos de conexión sen fíos OU.1 - Cumprimento das normas de seguridade no despregue de redes sen fíos OU.2 - Instalación de elementos de rede dunha rede sen fíos. OU.3 - Instalación de antenas de transmisión de datos. OU.4 - Selección de ferramentas para a instalación de redes sen fíos. PE.1 - Despregue de redes que empregan medios non guiados 45,0 45,0-16 -

248 4.5.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 5 Dispositivos de interconexión b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA4 - Instala elementos e sistemas de transmisión de voz e datos, recoñecendo e aplicando as técnicas de montaxe RA5 - Realiza operacións básicas de configuración en redes locais, en relación coas súas aplicacións Completo NO NO 4.5.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Recoñecer os elementos das redes locais e identificar a súa función 1 Configuración de dispositivos de interconexión 24,0 1.2 Instalar e fixar os sistemas ou os elementos de transmisión de voz e datos (hubs, switchs, routers, etc.) no seu lugar d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA4.3 Instaláronse e fixáronse os sistemas ou os elementos de transmisión de voz e datos (hubs, switchs, routers, etc.) no seu lugar CA5.3 Recoñecéronse os elementos das redes locais e identificáronse coa súa función Instrumentos de PE.1 - Instalación dos elementos de interconexión de redes PE.2 - Identificar a función dos elementos de interconexión de redes Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 70 S e) Contidos Sistemas e elementos de interconexión. Contidos Montaxe de sistemas e elementos das instalacións de comunicación de voz e datos. Instalación e fixación de sistemas en instalacións de comunicación de voz e datos. Dispositivos de interconexión de redes. Configuración básica dos dispositivos de interconexión de redes con cables e sen eles. 4.5.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de

249 Configuración de dispositivos de interconexión - Análise da configuración de dispositivos de interconexión Exposición e Resolución de explicación de contidos exercicios e busca de Configurar dispositivos de interconexión s resoltas Proxector Material da unidade en formato dixital Internet Pizarra blanca e rotulador Dispositivos de interconexión PE.1 - Instalación dos elementos de interconexión de redes PE.2 - Identificar a función dos elementos de interconexión de redes 24,0 24,0-18 -

250 4.6.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 6 Canalizacións e recintos en redes de transmisión de datos b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Selecciona os elementos que configuran as redes de transmisión de voz e datos, e describe as súas principais características e funcións RA2 - Monta canalizacións, soportes e armarios en redes de transmisión de voz e datos, identificando os elementos no plano da instalación e aplicando técnicas de montaxe RA3 - Desprega o cableamento dunha rede de voz e datos, e analiza o seu trazado RA4 - Instala elementos e sistemas de transmisión de voz e datos, recoñecendo e aplicando as técnicas de montaxe RA6 - Recoñece as capacidades asociadas á iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da instalación de redes para transmisión de datos RA7 - Cumpre as normas de prevención de riscos laborais e de protección ambiental, e identifica os riscos asociados, así como as medidas e os sistemas para os previr Completo NO SI NO NO SI SI 4.6.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Identificar os tipos de instalacións relacionadas coas redes de transmisión de voz e datos 1.2 Identificar os elementos (canalizacións, medios de transmisión, antenas, armarios, racks, caixas, etc.) das redes de transmisión de voz e datos 1.3 Determinar a tipoloxía das caixas (rexistros, armarios, racks, caixas de superficie, de empotrar, etc.) empregadas nas redes de transmisión de voz e datos 1.4 Describir os tipos de fixacións (tacos, bridas, parafusos, porcas, grampas, etc.) de canalizacións e sistemas que se empregan nas redes de transmisión de voz e datos 1 Tipos de elementos nas redes de transmisión de datos 18,0-19 -

251 Obxectivos específicos Act Título das actividades 2.1 Relacionar as fixacións de canalizacións e sistemas empregados nas redes de transmisión de voz e datos co elemento que sexa necesario suxeitar 2.2 Preparar a colocación de caixas e canalizacións de redes de transmisión de voz e datos 2.3 Preparar e/ou mecanizar as canalizacións e caixas de redes de transmisión de voz e datos 2.4 Montar os armarios (racks) de redes de transmisión de voz e datos, interpretando o plano 2.5 Montar canalizacións, caixas, tubos, etc., de redes de transmisión de voz e datos, asegurando a súa fixación mecánica 2.6 Utilizar os tipos de guías pasacables, indicando o xeito óptimo de suxeitar os cables e as guías 2.7 Montar os armarios de comunicacións e os accesorios en redes de voz e datos 2.8 Seleccionar as ferramentas axeitadas para a instalación de elementos e sistemas de transmisión de voz e datos 2.9 Aplicar normas de seguridade no uso de ferramentas e sistemas utilizados para a montaxe de redes de transmisión de voz e datos 2.10 Identificar nun plano do edificio ou nunha parte do edificio a situación dos elementos da instalación de rede de transmisión de voz e datos 2.11 Operar coas máquinas respectando as normas de seguridade 2 Montaxe de elementos de redes de transmisión de datos 40, Colocar os embelecedores, as tapas e os elementos decorativos dos sistemas de transmisión de voz e datos 2.13 Aplicar normas de seguridade no uso de ferramentas á hora de instalar elementos e sistemas de transmisión de voz e datos 2.14 Seleccionar as técnicas e as ferramentas empregadas para a instalación e a adaptación de canalizacións en redes de transmisión de voz e datos 2.15 Montar racks de transmisión de voz e datos, seguindo os procedementos recomendados 3.1 Recoñecer os factores de risco inherentes á actividade emprendedora relacionada coa instalación de redes para transmisión de datos 3.2 Identificar os riscos e o nivel de perigo que supón a manipulación de materiais, ferramentas, utensilios, máquinas e medios de transporte 3.3 Identificar as causas máis frecuentes de accidentes na manipulación de materiais, ferramentas, máquinas de corte e conformación, etc 3.4 Describir os elementos de seguridade (protecións, alarmas, pasos de emerxencia, etc.) das máquinas e os sistemas de proteción individual (calzado, proteción ocular, indumentaria, etc.) que se deben empregar nas operacións de montaxe e mantemento 3.5 Relacionar a manipulación de materiais, ferramentas e máquinas coas medidas de seguridade e proteción persoal requiridas 3.6 Valorar a orde e a limpeza de instalacións e sistemas como primeiro factor de prevención de riscos 4.1 Identificar as posibles fontes de contaminación ambiental 3 4 Seguridade no ensamblado de elementos de redes de datos 6,0 Proteción medioambiental 2,0 4.2 Clasificar os residuos xerados para a súa retirada selectiva 5.1 Caracterizar o perfil de persoa emprendedora e describir os requisitos e as actitudes necesarias para a instalación de redes para transmisión de datos 5.2 Valorar a importancia da iniciativa individual, da creatividade, da colaboración, da motivación e da formación no éxito na instalación de redes para transmisión de datos 5 Iniciativa emprendedora 4,0-20 -

252 d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de Instrumentos de Mínimos exixibles Peso cualificación (%) CA1.1 Identificáronse os tipos de instalacións relacionadas coas redes de transmisión de voz e datos CA1.2 Identificáronse os elementos (canalizacións, medios de transmisión, antenas, armarios, racks, caixas, etc.) das redes de transmisión de voz e datos CA1.4 Determinouse a tipoloxía das caixas (rexistros, armarios, racks, caixas de superficie, de empotrar, etc.) empregadas nas redes de transmisión de voz e datos CA1.5 Describíronse os tipos de fixacións (tacos, bridas, parafusos, porcas, grampas, etc.) de canalizacións e sistemas que se empregan nas redes de transmisión de voz e datos CA1.6 Relacionáronse as fixacións de canalizacións e sistemas empregadas nas redes de transmisión de voz e datos co elemento que cumpra suxeitar CA2.1 Seleccionáronse as técnicas e as ferramentas empregadas para a instalación e a adaptación de canalizacións en redes de transmisión de voz e datos CA2.2 Montáronse racks de transmisión de voz e datos, seguindo os procedementos recomendados CA2.3 Identificouse nun plano do edificio ou nunha parte do edificio a situación dos elementos da instalación de rede de transmisión de voz e datos CA2.4 Preparouse a colocación de caixas e canalizacións de redes de transmisión de voz e datos PE.1 - Tipos de instalacións de rede PE.2 - Elementos das redes de voz e datos PE.3 - Tipos de caixas empregadas nas redes PE.4 - Tipos de fixacións de canalizacións das redes PE.5 - Identificar a fixación máis axeitada para cada elemento a suxeitar PE.6 - Ferramentas para instalación de canalizacións OU.1 - Montaxe de racks OU.2 - Identificación dos elementos de rede sobre un plano OU.3 - Caixas e canalizacións de redes S 4 S 4 S 4 S 4 S 4 S 3 S 4 S 6 S 3 CA2.5 Preparáronse e/ou mecanizáronse as canalizacións e caixas de redes de transmisión de voz e datos CA2.6 Montáronse os armarios (racks) de redes de transmisión de voz e datos, interpretando o plano OU.4 - Mecanización de canalizacións e caixas de rede OU.5 - Instalación de armarios S 3 S 5 CA2.7 Montáronse canalizacións, caixas, tubos, etc., de redes de transmisión de voz e datos, asegurando a súa fixación mecánica CA2.8 Aplicáronse normas de seguridade no uso de ferramentas e sistemas utilizados para a montaxe de redes de transmisión de voz e datos CA3.2 Utilizáronse os tipos de guías pasacables, indicando o xeito óptimo de suxeitar os cables e as guías OU.6 - Instalación de canalizacións e caixas de rede OU.7 - Aplicación das normas de seguridade na montaxe de redes OU.8 - Utilización de guías pasacables S 3 S 4 S 3 CA3.5 Montáronse os armarios de comunicacións e os accesorios en redes de voz e datos CA4.5 Seleccionáronse as ferramentas adecuadas para a instalación de elementos e sistemas de transmisión de voz e datos CA4.7 Colocáronse os embelecedores, as tapas e os elementos decorativos dos sistemas de transmisión de voz e datos CA4.8 Aplicáronse normas de seguridade no uso de ferramentas á hora de instalar elementos e sistemas de transmisión de voz e datos CA6.1 Caracterizouse o perfil de persoa emprendedora e describíronse os requisitos e as actitudes necesarias para a instalación de redes para transmisión de datos CA6.2 Valorouse a importancia da iniciativa individual, da creatividade, da colaboración, da motivación e da formación no éxito na instalación de redes para transmisión de datos CA6.3 Recoñece os factores de risco inherentes á actividade emprendedora relacionada coa instalación de redes para transmisión de datos CA7.1 Identificáronse os riscos e o nivel de perigo que supón a manipulación de materiais, ferramentas, utensilios, máquinas e medios de transporte CA7.2 Operouse coas máquinas respectando as normas de seguridade CA7.3 Identificáronse as causas máis frecuentes de accidentes na manipulación de materiais, ferramentas, máquinas de corte e conformación, etc OU.9 - Montaxe de armarios de comunicacións OU.10 - Emprego das ferramentas axeitadas na instalación de elementos de rede OU.11 - Colocación de embelecedores e tapas nos elementos de rede OU.12 - Cumprimento da normativa de seguridade no uso de ferramentas PE.7 - Requisitos e actitudes do emprendedor PE.8 - Iniciativa individual e a formación do emprendedor PE.9 - Factores de risco da iniciativa emprendedora PE.10 - Identificación de riscos no uso de feramentas e útiles OU.13 - Cumprimento da normativa de seguridade no uso de máquinas PE.11 - Identificar as casusas máis habituais de accidentes laborais S 4 S 3 S 3 S 3 S 3 S 3 S 3 S 3 S 3 S

253 Criterios de CA7.4 Describíronse os elementos de seguridade (proteccións, alarmas, pasos de emerxencia, etc.) das máquinas e os sistemas de protección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, etc.) que se deben empregar nas operacións de montaxe e mantemento CA7.5 Relacionouse a manipulación de materiais, ferramentas e máquinas coas medidas de seguridade e protección persoal requiridas CA7.6 Identificáronse as posibles fontes de contaminación ambiental Instrumentos de PE.12 - Elementos de seguridade das máquinas e sistemas de protección individual PE.13 - Relación entre as medidas de seguridade e a manipulación de materiais PE.14 - Fontes de contaminación ambiental Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 3 S 3 S 3 CA7.7 Clasificáronse os residuos xerados para a súa retirada selectiva CA7.8 Valorouse a orde e a limpeza de instalacións e sistemas como primeiro factor de prevención de riscos PE.15 - Clasificación de residuos electrónicos OU.14 - Orde e a limpeza nas instalacións e sistemas S 3 S e) Contidos Instalacións relacionadas coas redes de transmisión de voz e datos. Contidos Elementos das redes de transmisión de voz e datos: canalizacións (tubos ríxidos e flexibles, canalizacións, bandexas, soportes, etc.), medios de transmisión (cable coaxial, par trenzado, fibra óptica, etc.), antenas, armarios, racks, caixas, e fixacións (tacos, bridas, parafusos, porcas e grampas). Instalacións de infraestruturas de telecomunicación en edificios: características. Montaxe de canalizacións, soportes e armarios nas instalacións de telecomunicación. Técnicas de instalación e adaptación de canalizacións en redes de transmisión de voz e datos. Ferramentas empregadas na instalación e na adaptación de canalizacións en redes de transmisión de voz e datos. Montaxe de racks de transmisión de voz e datos. Características e tipos das canalizacións: tubos ríxidos e flexibles, canles, bandexas, soportes, etc. Preparación e mecanizado de canalizacións. Técnicas de montaxe de canalizacións e tubos. Montaxe de canalizacións: tubos ríxidos e flexibles, bandexas, soportes, etc. Normas de seguridade no uso de ferramentas e sistemas utilizados na montaxe de redes de transmisión de voz e datos. Guías pasacables. Armarios de comunicacións e os seus accesorios. Características e tipos das fixacións. Técnicas de montaxe. Montaxe de sistemas e elementos das instalacións de comunicación de voz e datos. Ferramentas. Instalación e fixación de sistemas en instalacións de comunicación de voz e datos. Técnicas de fixación: en armarios e en superficie. Colocación de embelecedores, tapas e elementos decorativos. A persoa emprendedora na instalación de redes para transmisión de datos. Iniciativa, creatividade, colaboración, motivación e formación na instalación de redes para transmisión de datos. O risco como factor inherente á actividade emprendedora relacionada coa instalación de redes para transmisión de datos

254 Normas, medios e sistemas de seguridade. Contidos Identificación de riscos. Determinación das medidas de prevención de riscos laborais. Prevención de riscos laborais nos procesos de montaxe. Sistemas de protección individual. Normativa de prevención de riscos laborais. Normativa de protección ambiental e tratamento de residuos. 4.6.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Tipos de elementos nas redes de transmisión de datos - Descrición dos tipos de elementos nas redes de transmisión de datos Exposición e Resolución de s resoltas explicación de contidos exercicios e busca de Proxector Material da unidade en formato dixital Internet Pizarra blanca e rotulador Material relacionado coa canalización e recintos en redes de transmisión de datos PE.1 - Tipos de instalacións de rede PE.2 - Elementos das redes de voz e datos PE.3 - Tipos de caixas empregadas nas redes PE.4 - Tipos de fixacións de canalizacións das redes 18,0-23 -

255 Montaxe de elementos de redes de transmisión de datos - Identificación dos pasos necesarios na montaxe de elementos de redes de transmisión de datos Exposición e Resolución de explicación de contidos exercicios e busca de Manipulación e montaxe de elementos de redes de transmisión de datos s resoltas Proxector Material da unidade en formato dixital Internet Pizarra blanca e rotulador Material relacionado coa canalización e recintos en redes de transmisión de datos OU.1 - Montaxe de racks OU.2 - Identificación dos elementos de rede sobre un plano OU.3 - Caixas e canalizacións de redes OU.4 - Mecanización de canalizacións e caixas de rede OU.5 - Instalación de armarios OU.6 - Instalación de canalizacións e caixas de rede OU.7 - Aplicación das normas de seguridade na montaxe de redes OU.8 - Utilización de guías pasacables OU.9 - Montaxe de armarios de comunicacións OU.10 - Emprego das ferramentas axeitadas na instalación de elementos de rede OU.11 - Colocación de embelecedores e tapas nos elementos de rede OU.12 - Cumprimento da normativa de seguridade no uso de ferramentas PE.5 - Identificar a fixación máis axeitada para cada elemento a suxeitar PE.6 - Ferramentas para instalación de canalizacións 40,0-24 -

256 Seguridade no ensamblado de elementos de redes de datos - Identificación dos riscos e describir os elementos de seguridade na manipulación de ferramentas e máquinas Proteción medioambiental - Identificación das fontes de contaminación ambiental e clasificación de residuos electrónicos Exposición e Resolución de s resoltas explicación de contidos exercicios e busca de Proxector Exposición e Resolución de s resoltas explicación de contidos exercicios e busca de Material da unidade en formato dixital Internet Pizarra blanca e rotulador Proxector Material da unidade en formato dixital Internet OU.13 - Cumprimento da normativa de seguridade no uso de máquinas OU.14 - Orde e a limpeza nas instalacións e sistemas PE.10 - Identificación de riscos no uso de feramentas e útiles PE.11 - Identificar as casusas máis habituais de accidentes laborais PE.12 - Elementos de seguridade das máquinas e sistemas de protección individual PE.13 - Relación entre as medidas de seguridade e a manipulación de materiais PE.14 - Fontes de contaminación ambiental PE.15 - Clasificación de residuos electrónicos 6,0 2,0 Pizarra blanca e rotulador Iniciativa emprendedora - Describir os requisitos e actitudes necesarios para o emprendemento Exposición e Resolución de s resoltas explicación de contidos exercicios e busca de Proxector Material da unidade en formato dixital Internet Pizarra blanca e rotulador PE.7 - Requisitos e actitudes do emprendedor PE.8 - Iniciativa individual e a formación do emprendedor PE.9 - Factores de risco da iniciativa emprendedora 4,0 70,0-25 -

257 5. Mínimos exixibles para alcanzar a positiva e os criterios de cualificación A das aprendizaxes dos alumnos e alumnas realizarase a través dos criterios de asociados aos resultados de aprendizaxe establecidos para o módulo no currículo. Estes criterios de recolléronse agrupados para cada resultado de aprendizaxe e desglosáronse ao longo das unidades didácticas. Por outra banda, debe considerarse que a terá un carácter continuo, polo que será necesaria a asistencia do alumnado ás actividades programadas para o módulo profesional Mínimos exixibles. Os mínimos exixibles para a superación efectiva do módulo, son os establecidos previamente nesta programación como tales a través dos criterios de, no apartado 4.c Instrumentos de Avaliación. Para a dos criterios de o docente vai a considerar os seguintes instrumentos: - Probas escritas e/ou prácticas: O alumno deberá realizar unha serie de probas nas que se avaliarán as unidades didácticas. En cada analizaranse unha ou varias probas parciais que permitirán ao alumno ir superando unidades didácticas. Poderanse agrupar unidades didácticas en probas cando o profesor considere preciso. A final de curso, realizarase unha proba de recuperación global, que coincidirá coa proba para alumnos con perda de dereito a continua, na que os alumnos poderán recuperar a materia pendente. Cada alumno deberá examinarse soamente das unidades didácticas que non tivera superadas con anterioridade. - Traballos/s: Nalgunha o profesor poderá solicitar a entrega dalgún traballo e/ou as actividades de aprendizaxe resoltas, que os alumnos deberán presentar en tempo e forma. Estas actividades propostas nalgúns casos serán individuais e noutros grupais. - Actitudes: As actitudes presentadas polo alumno, e observadas directamente polo profesor durante o desenvolvemento do módulo teránse en consideración para a do módulo. - Asistencia regular a 5.3. Criterios de Cualificación. A obtención da cualificación final será o resultado de aplicar os seguintes criterios de Cualificación: - Probas escritas e/ou prácticas: As probas puntuaranse de 0 a 10 puntos. Para superar cada proba a nota deberá ser igual ou superior a 5 puntos. Calcularase a media de todalas probas realizadas durante cada trimestre. Para superar cada deberán superarse todalas probas. Terán un peso do 90% sobre a nota da

258 Nalgunha unidade de traballo as probas poderán ser substituídas pola entrega dalgún traballo, que terá o mesmo peso na que as probas. - Traballos e/ou s: No caso de considerarse obrigatoria a súa realización, terán un peso do 20% que se retraerá do 90% correspondente ao peso das probas, de tal xeito que as probas terán un peso do 70%. - Actitudes e Asistencia: As actitudes presentadas polo alumno (participación na clase, comportamento, etc) e a asistencia regular ás clases terán un peso do 10% na nota do trimestre. Despois de cada, ou durante a mesma se houbese tempo suficiente, poderá realizarase unha recuperación das partes suspensas. 6. Procedemento para a recuperación das partes non superadas 6.a) Procedemento para definir as actividades de recuperación Como medidas de recuperación do módulo farase unha proba de recuperación por cada unidade non superada. Esta proba terá lugar ó final de curso e, adicionalmente, poderanse realizar recuperacións parciais previas á final, sempre e cando haxa tempo suficiente para a súa realización e o profesor así o considere oportuno. Tamén a criterio do docente, poderán solicitárselle ao alumnado unha serie de traballos e/ou actividades que permitan comprobar que o alumno acada os mínimos exixibles para superar cada unidade. O alumnado deberá superar cunha cualificación igual ou superior a 5 sobre 10, todalas unidades non superadas inicialmente. 6.b) Procedemento para definir a proba de extraordinaria para o alumnado con perda de dereito a continua Tal e como se recolle na Resolución do 3 de agosto de 2017 e, conforme se determina no artigo 25 da Orde do 12 de xullo de 2011, o número de faltas inxustificadas que implica a perda do dereito á continua nun determinado módulo será do 10 % respecto da súa duración total. Isto quere dicir que no módulo que nos ocupa perderase o dereito á continua a partir de 25 sesións (10 % de 206 horas = 20,6 horas = 24,7 sesións de 50'). A perda do dereito á continua nun determinado módulo non lle será de aplicación ao alumnado de ciclos formativos de formación profesional básica en idade de escolarización obrigatoria. Aínda que un alumno ou alumna perda o dereito á continua, poderá continuar asistindo a clase e realizando as actividades ordinarias previstas, pero non poderá exixir que se lle avalíen. Por outra banda, este alumnado terá dereito a realizar unha proba final extraordinaria, e a que se lle consigne a cualificación obtida nela na final de módulos. O deseño desta proba extraordinaria tomará como referencia os mesmos criterios de e mínimos exixibles cos que rá ao resto de alumnos e alumnas. Dita proba estará constituída por 2 partes, unha escrita e outra práctica co ordenador, e poderá realizarse en varios días. O peso de cada parte na cualificación final será de 50 % para a parte escrita e 50 % para a parte práctica, sendo necesario obter unha cualificación mínima de 5 sobre 10 en cada unha delas

259 7. Procedemento sobre o seguimento da programación e a da propia práctica docente Para levar a cabo o seguimento da programación empregarase a aplicación informática de 'Programacións' deseñada pola Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria. O ritmo de traballo virá determinado pola asimilación dos contidos por parte do alumnado. A da práctica docente permitirá verificar a adecuación do proceso de ensinanza ás características e necesidades educativas do alumnado. En función dos resultados obtidos poderán introducirse modificacións e melloras na propia programación e na nosa actuación como docentes. Valoraranse diferentes aspectos a través de fichas de, e teranse en conta as opinións dos alumnos e alumnas e o contraste con outros compañeiros e compañeiras. Esta levarase a cabo dun xeito continuo ao longo de todo o proceso de ensinanza, co obxecto de ir reorientándoo cando este o requira. 8. Medidas de atención á diversidade 8.a) Procedemento para a realización da inicial É normal que na aula existan diferentes capacidades, motivacións e intereses, así como diferentes ritmos e estilos de aprendizaxe. Todo isto forma parte do que se coñece como diversidade do alumnado, á cal temos que dar resposta adoptando as medidas educativas máis axeitadas en cada caso. Ao comezo de curso farase unha inicial ao alumnado onde se terán en conta os seguintes aspectos: - Informes da etapa educativa anterior (cursos finalizados, cursos non finalizados e outros datos académicos, de saúde e persoais). - Dificultades de tipo académico ou psico-físicas do alumnado. - Dominio de competencias básicas do manexo do ordenador e do software básico. A inicial complementarase cunha reunión do equipo docente implicado na que se poden concluir orientacións específicas tanto para o alumnado como para todo o grupo. O obxectivo desta inicial será: - Detectar necesidades educativas especiais. - Detectar dificultades na aprendizaxe. - Planificar a extratexia didáctica e de nivel no grupo. Esta non levará consigo ningún tipo de cualificación para o alumnado. 8.b) Medidas de reforzo educativo para o alumnado que non responda globalmente aos obxectivos programados Se se detecta durante o desenvolvemento das actividades de ensinanza/aprendizaxe que o alumnado non acada os mínimos exixibles, poderá propoñérselle a realización de boletíns de cuestións e actividades prácticas de reforzo adaptados a mínimos

260 Prestarase especial atención a este tipo de alumnado durante todo o proceso de ensinanza/aprendizaxe. Segundo o perfil do alumnado, adoptaranse algunhas das seguintes medidas: - Grupos de traballo heteroxéneos. - Ampliación dos tempos para a realización das actividades. - Traballo práctico realizado íntegramente na aula, para non desfavorecer ao alumnado que non teña ordenador no seu fogar. - Explicacións particulares ao alumnado que amose dificultades de comprensión. - Proposta de actividades complementarias para o alumnado que presente diferentes ritmos de aprendizaxe. - Adaptación do material didáctico a persoas con deficiencias psico-físicas, seguindo as recomendacións do departamento de orientación. 9. Aspectos transversais 9.a) Programación da educación en valores A educación en valores é aquela que, principalmente, se centra na transmisión e promoción daqueles valores que facilitan a convivencia entre as persoas e que se sustentan no respecto aos dereitos humanos. O fin será axudar a acadar que o alumnado adquira unha formación de cidadán máis responsable consigo mesmo e con todo o que configura o seu contorno, para acadar un mundo mellor, no que a convivencia sexa armónica entre os individuos e as nacións, con base no recoñecemento e no respecto das diferenzas. Hai tres condicións para a educación en valores: - Coñecer ao estudante en canto a: determinantes internas da personalidade (intereses, valores, concepción do mundo, motivación, etc.) das súas actitudes e proxecto de vida (o que pensa, o que desexa, o que di e o que fai). - Coñecer o compoñente ambiental para determinar o contexto de actuación (posibilidades de facer). - Definir un modelo ideal de educación. En canto ao modelo, neste módulo ao longo do curso tentaranse transmitir, entre outros, os seguintes valores ao alumnado: - Educación moral e cívica. Solidariedade e compañeirismo. Organizarase o traballo en grupos para fomentar o diálogo, o compañeirismo e a solidariedade, así como a organización. - Educación ambiental. O coidado polo medio ambiente e a súa contorna. Que valoren a importancia de coidar o medio ambiente, da reciclaxe, do coidado dos equipamentos e do material, a limpeza e a orde. - Educación para o consumidor. Farase unha valoración dos orzamentos e os acopios de materiais co obxectivo de fomentar un consumo responsable. - Educación para a diversidade. En todo momento prestarase atención ao respeto e a aceptación aos diferentes, xa sexa por cultura, procedencia ou outras características sociais e persoais. 9.b) s complementarias e extraescolares Como complemento ao desenvolvemento dos contidos do currículo, pódense plantexar dous tipos de actividades:

261 - Complementarias: proxección de documentais ou películas relacionados coas novas tecnoloxías da e as comunicacións ou con temas transversais. - Extraescolares: no caso de que ó longo do curso se celebren actividades que aporten coñecementos complementarios á materia, valorarase a posibilidade de asistir ás mesmas. Analizaranse todas aquelas actividades que se fagan no IES para participar naquelas que se consideren motivantes e dinamizadoras para o alumnado. 10.Outros apartados 10.1) Proxecto Lector Atendendo ao proxecto Lector do IES Cosme López Rodríguez, no que se incorporan as TIC's como fonte de, planificarase cando menos unha visita trimestral á Biblioteca do Centro co fin de familiarizar ao alumnado no uso deste espazo como recurso de coñecemento, na procura de relacionada co módulo que permita dar resposta a algunha cuestión plantexada na aula tanto facendo uso das TIC's como de outro tipo de recursos bibliográficos

262 Módulo MP3019 Ciencias aplicadas II

263 1. Identificación da programación Centro educativo Código Centro Concello Ano académico Cosme López Rodríguez Rúa (A) 2017/2018 Ciclo formativo Código da familia profesional Familia profesional Código do ciclo formativo Ciclo formativo Grao Réxime IFC Informática e CBIFC02 Informática de oficina Ciclos comunicacións formativos de grao básico Réxime xeralordinario Módulo profesional e unidades formativas de menor duración (*) Código MP/UF Nome Curso Sesións semanais Horas anuais MP3019 Ciencias aplicadas II. 2017/ (*) No caso de que o módulo profesional estea organizado en unidades formativas de menor duración Sesións anuais Profesorado responsable Profesorado asignado ao módulo PILAR MARÍA REY PÉREZ Outro profesorado Estado: Pendente de supervisión equipo directivo - 1 -

264 2. Concreción do currículo en relación coa súa adecuación ás características do ámbito produtivo A formación no módulo de Ciencias Aplicadas II, contribúe a alcanzar diversas competencias profesionais, persoais e sociais. Este módulo contén a formación para que, o alumno poida adquirir coñecementos relacionados ca química e a física, profundizar nos temas relacionados co medio ambiente e para afianzar e aplicar hábitos saudables en todos os aspectos da súa vida cotiá. Ademáis fórmase para que o alumno empregue a linguaxe operacional das matemáticas na resolución de problemas de distinta índole, aplicados en calquera situación, na súa vida cotiá e na súa vida laboral. A estratexia de aprendizaxe enfocarase aos principios das ciencias, involucrando o alumnado na solución de problemas e noutras tarefas significativas, e permitiralle traballar de xeito autónomo para construír a súa propia aprendizaxe e culminar en resultados reais xerados por el mesmo. Este módulo contribúe tamén a obter e comunicar destinada ao autoaprendizaxe e a o seu uso en distintos contextos do seu entorno persoal e profesional. Tamén este módulo é esencial á hora de actuar con espírito emprendedor, iniciativa persoal e responsabilidade na elección dos procedementos da súa actividade profesional. Dota ao alumnado das ferramentas básicas para poder desenvolverse en calquera área do ámbito produtivo, proporcionadas a traverso dos contidos que se imparten das distintas partes do módulo

265 3. Relación de unidades didácticas que a integran, que contribuirán ao desenvolvemento do módulo profesional, xunto coa secuencia e o tempo asignado para o desenvolvemento de cada unha Resultados de aprendizaxe U.D. Título Descrición Peso (%) RA1 RA10 RA11 RA12 RA13 RA14 RA2 RA3 RA4 RA5 RA 1 Álxebra, ecuacións e sistemas Expresións algebraicas, operacións con monomios, operacións con polinomios, identidades notables, factorización, resolución de ecuacións de primer e segundo grado, sistemas de ecuacións 2 Figuras xeométricas Xeometría do plano, clasificación dos ángulos, operacións con ángulos, conceptos e construccións xeométricas no plano (mediatriz e bisectriz), polígonos, perimetro e área de figuras planas, estudo do triángulo, o teorema de Pitágoras, teorema de Tales, xeometría do espazo, corpos xeométricos 3 Funcións, estatística e cálculo de probabilidade elementais, áreas e volumes de algúns corpos xeométricos Exe de coordenadas, concepto de función, tipos de funcións sinxelas, caracterísiticas das funcións, funcións polinómicas sinxelas, que é a estatística, ordeando a : táboas de frecuencia e gráficos estatísticos, parámetros estatísiticos de centralización e de posición, parámetros estatísticos de dispersión, probabilidade e regla de Laplace 4 Química Táboa periódica, conceptos básicos da química, as ramas da química, óxidos, hidruros, reaccións e ecuacións químicas, axustar unha reacción química, reaccións químicas básicas 5 Física A materia e os materiais, conceptos básicos, propiedades da materia, os estados agregados da materia, cambios de estado, os metamateriais, enerxía e materia, fontes de enerxía, conservación da enerxía, o medio ambiente e a enerxía, calor e temperatura, as escalas de temperatura, a calor e o cambio de tamaño, a sensación térmica o calor e a temperatura ambiental, a física, máis conceptos básicos, medidas e magnitudes fundamentais, sistema internacional de unidades, partes da física a nivel elemental, a cinemática, a dinámica, leis de Newton, algunhas forzas importantes e campo gravitatorio, leis de Kepler, traballo, potencia, a enerxía, a enerxía mecánica, o calor, a electricidade e a materia, a corriente eléctrica, circuitos eléctricos 6 A Terra e o medio ambiente A terra, a atmósfera, a hidrosfera, influencia humana na hidrosfera e na atmósfera, a xeoesfera, o medio ambiente e os seres vivos, a Bioloxía e a Ecoloxía, as especies, o ecosistema Total: X X X X X X X X X X X X X X X X X X X - 3 -

266 4. Por cada unidade didáctica 4.1.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 1 Álxebra, ecuacións e sistemas b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Resolve situacións cotiás aplicando os métodos de resolución de ecuacións e de sistemas, valorando a precisión, a simplicidade e a utilidade da linguaxe alxébrica RA2 - Resolve problemas sinxelos de diversa índole, a través da súa análise contrastada e aplicando as fases do método científico Completo SI SI 4.1.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica 1.1 As expresións alxebráicas Obxectivos específicos Act Título das actividades 1 As letras nas matemáticas: as expresións alxebraicas 0,5 2.1 Operacións con monomios 3.1 Operacións con polinomios 4.1 Identidades notables Transformación de expresións alxebraicas: operacións con monomios Polinomios. Operacións con polinomios 2,0 Identidades notables. Factorización 2,0 2,0 4.2 Factorización de polinomios 5.1 Ecuacións de primeiro grado sinxelas 5 Ecuacións de primeiro grado cunha incógnita: sinxelas e con denominadores 4,0 5.2 Ecuacións de primeiro grado con denominadores 6.1 Utilización de ecuacións de primeiro grado para a resolución de problemas 7.1 Resolución de ecuacións incompletas 6 7 Utilización de ecuacións de primeiro grado para a resolución de problemas Ecuacións de segundo grado cunha incógnita 4,0 1,5 7.2 Resolución de ecuancións completas 8.1 Interpretación gráfica 8 Números de solucións da ecuación de segundo grado. Interpretación gráfica 4,0 9.1 Ecuacións de primeiro grado con dúas incógnitas. Representación gráfica 9 Ecuacións de primeiro grado con dúas incógnitas. Representación gráfica 4, Resolución gráfica dun sistema 10 Sistemas de ecuacións de primeiro grado. Resolución gráfica e discusión 4, Discusión dun sistema de ecuacións 11.1 Método de substitución 11 Métodos algebraicos de resolución de sistemas 4, Método de igualación 11.3 Método de redución 12.1 Resolución de problemas con sistemas 12 Resolución de problemas con sistemas 3,

267 4.1.d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.1 Utilizáronse identidades notables nas operacións con polinomios CA1.2 Obtivéronse valores numéricos a partir dunha expresión alxébrica CA1.3 Resolvéronse ecuacións de primeiro e segundo grao sinxelas de modo alxébrico e gráfico CA1.4 Resolvéronse problemas cotiáns e doutras áreas de coñecemento mediante ecuacións e sistemas CA1.5 Valorouse a precisión, a simplicidade e a utilidade da linguaxe alxébrica para representar situacións formuladas na vida real CA1.6 Resolvéronse sistemas de ecuacións sinxelos CA2.1 Formuláronse hipóteses sinxelas, a partir de observacións directas ou indirectas compiladas por distintos medios CA2.2 Analizáronse diversas hipóteses e emitiuse una primeira aproximación á súa explicación CA2.3 Planificáronse métodos e procedementos experimentais sinxelos de diversa índole para refutar ou non a súa hipótese CA2.4 Traballouse en equipo na formulación da solución CA2.5 Compiláronse os resultados dos ensaios de verificación e reflectíronse nun documento de xeito coherente CA2.6 Defendeuse o resultado con argumentacións e probas, e verificacións ou refutacións das hipóteses emitidas Instrumentos de OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame OU.6 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 17 S 17 S 17 S 17 S 9 S 17 N 1 N 1 N 1 N 1 N 1 N e) Contidos Contidos Transformación de expresións alxébricas. Operacións alxébricas de suma, diferenza, produto, cociente e factor común. Obtención de valores numéricos en fórmulas. Regra de Ruffini. Polinomios: raíces e factorización. Teorema do resto e teorema do factor. Resolución alxébrica e gráfica de ecuacións de primeiro e de segundo grao. Resolución de sistemas de ecuacións sinxelos. Técnicas de resolución de problemas con ecuacións e sistemas. Linguaxe alxébrica. Precisión e simplicidade na tradución de situacións reais. Método científico. Fases do método científico: observación, elaboración de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorías. Aplicación das fases do método científico a situacións sinxelas. Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades, cooperación, respecto e orde. Elaboración de informes

268 4.1.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de As letras nas matemáticas: as expresións alxebraicas Transformación de expresións alxebraicas: operacións con monomios Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Encerado Apuntes Encerado OU.2 - Exame OU.5 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación OU.2 - Exame OU.5 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación 0,5 2,0-6 -

269 Polinomios. Operacións con polinomios Identidades notables. Factorización Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Encerado Apuntes Encerado OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.5 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.5 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación 2,0 2,0-7 -

270 Ecuacións de primeiro grado cunha incógnita: sinxelas e con denominadores Utilización de ecuacións de primeiro grado para a resolución de problemas Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Encerado Apuntes Encerado OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación 4,0 1,5-8 -

271 Ecuacións de segundo grado cunha incógnita Números de solucións da ecuación de segundo grado. Interpretación gráfica Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Encerado Apuntes Encerado OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación 4,0 4,0-9 -

272 Ecuacións de primeiro grado con dúas incógnitas. Representación gráfica Sistemas de ecuacións de primeiro grado. Resolución gráfica e discusión Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Encerado Apuntes Encerado OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame OU.6 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación 4,0 4,0-10 -

273 Métodos algebraicos de resolución de sistemas Resolución de problemas con sistemas Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Encerado Apuntes Encerado OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame OU.6 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame OU.6 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación 4,0 3,0 35,0-11 -

274 4.2.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 2 Figuras xeométricas b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA2 - Resolve problemas sinxelos de diversa índole, a través da súa análise contrastada e aplicando as fases do método científico RA3 - Realiza medidas directas e indirectas de figuras xeométricas presentes en contextos reais, utilizando os instrumentos, as fórmulas e as técnicas necesarias Completo SI SI 4.2.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Xeometría do plano: puntos, rectas, segmentos e ángulos 1 Xeometría do plano: puntos, rectas, segmentos e ángulos 0,5 2.1 Os ángulos e a súa medida. Clasificación dos ángulos 2 Os ángulos e a súa medida. Clasificación dos ángulos 2,0 3.1 Operacións con ángulos 3 Operacións con ángulos 2,0 4.1 Conceptos e construccións xeométricas no plano: mediatriz e bisectriz 5.1 Clasificación dos polígonos 6.1 Perímetro e área de polígonos Conceptos e construccións xeométricas no plano: mediatriz e bisectriz Polígonos: descripción dos seus elementos e clasificación 3,0 Perímetro e área de figuras planas 3,0 3,0 6.2 Circunferencia e círculo 7.1 Resolución de problemas xeométricos aplicados a situacións da vida cotiá 8.1 Clasificación dos triángulos segundo os seus lados e segundo os seus ángulos 9.1 O teorema de Pitágoras: aplicacións 10.1 Triángulos semellantes Resolución de problemas xeométricos aplicados a situacións da vida cotiá Estudo do triángulo 4,0 O teorema de Pitágoras: aplicacións 4,0 Triángulos semellantes. Teorema de Tales 4,0 0, Teorema de Tales 10.3 Criterios de semellanza de triángulos 11.1 Posicións relativas de puntos, rectas e planos no espazo 11 Xeometría do espazo: conceptos básicos 3, Corpos xeométricos elementais: os poliedros 12 Corpos xeométricos elementais: os poliedros 3, Áreas e volumes de algúns corpos xeométricos 13 Áreas e volumes de algúns corpos xeométricos 3, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de Instrumentos de Mínimos exixibles Peso cualificación (%)

275 Criterios de CA2.1 Formuláronse hipóteses sinxelas, a partir de observacións directas ou indirectas compiladas por distintos medios CA2.2 Analizáronse diversas hipóteses e emitiuse una primeira aproximación á súa explicación CA2.3 Planificáronse métodos e procedementos experimentais sinxelos de diversa índole para refutar ou non a súa hipótese CA2.4 Traballouse en equipo na formulación da solución CA2.5 Compiláronse os resultados dos ensaios de verificación e reflectíronse nun documento de xeito coherente CA2.6 Defendeuse o resultado con argumentacións e probas, e verificacións ou refutacións das hipóteses emitidas CA3.1 Utilizáronse instrumentos apropiados para medir ángulos, lonxitudes, áreas e volumes de corpos e de figuras xeométricas, interpretando as escalas de medida CA3.2 Utilizáronse estratexias (semellanzas e descomposición en figuras máis sinxelas, etc.) para estimar ou calcular medidas indirectas no mundo físico CA3.3 Utilizáronse as fórmulas para calcular perímetros, áreas e volumes, e asignáronse as unidades correctas CA3.4 Traballouse en equipo na obtención de medidas CA3.5 Utilizáronse as TIC para representar figuras Instrumentos de TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame TO.7 - Observación OU.4 - Exame Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 1 N 1 N 1 N 1 N 1 N 1 S 25 S 27 S 28 N 1 S e) Contidos Método científico. Contidos Fases do método científico: observación, elaboración de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorías. Aplicación das fases do método científico a situacións sinxelas. Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades, cooperación, respecto e orde. Elaboración de informes. Puntos e rectas. Rectas secantes e paralelas. Ángulo: medida. Polígonos: descrición dos seus elementos e clasificación. Triángulos. Semellanza; teoremas de Tales e de Pitágoras. Circunferencia e os seus elementos. Medida e cálculo de lonxitudes, áreas e volumes. Asignación de unidades. Cálculo de medidas indirectas. Semellanzas; descomposición en figuras máis simples. Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades, cooperación e respecto. Presentación de resultados. Uso de aplicacións informáticas de xeometría dinámica para o estudo e a representación de figuras xeométricas. 4.2.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de

276 Xeometría do plano: puntos, rectas, segmentos e ángulos Os ángulos e a súa medida. Clasificación dos ángulos Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Encerado Apuntes Encerado OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación TO.7 - Observación OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación TO.7 - Observación 0,5 2,0-14 -

277 Operacións con ángulos Conceptos e construccións xeométricas no plano: mediatriz e bisectriz Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Encerado Apuntes Encerado OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación TO.7 - Observación OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación TO.7 - Observación 2,0 3,0-15 -

278 Polígonos: descripción dos seus elementos e clasificación Perímetro e área de figuras planas Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Encerado Apuntes Encerado OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación TO.7 - Observación OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación TO.7 - Observación 3,0 3,0-16 -

279 Resolución de problemas xeométricos aplicados a situacións da vida cotiá Estudo do triángulo Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Encerado Apuntes Encerado OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación TO.7 - Observación OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación TO.7 - Observación 0,5 4,0-17 -

280 O teorema de Pitágoras: aplicacións Triángulos semellantes. Teorema de Tales Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Encerado Apuntes Encerado OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación TO.7 - Observación OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación TO.7 - Observación 4,0 4,0-18 -

281 Xeometría do espazo: conceptos básicos Corpos xeométricos elementais: os poliedros Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Encerado Apuntes Encerado OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación TO.7 - Observación OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación TO.7 - Observación 3,0 3,0-19 -

282 Áreas e volumes de algúns corpos xeométricos Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Encerado OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación TO.7 - Observación 3,0 35,0-20 -

283 4.3.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 3 Funcións, estatística e cálculo de probabilidade b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA2 - Resolve problemas sinxelos de diversa índole, a través da súa análise contrastada e aplicando as fases do método científico RA4 - Interpreta gráficas de dúas magnitudes calculando os parámetros significativos destas e relacionándoo con funcións matemáticas elementais e os principais valores estatísticos Completo SI SI 4.3.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica 1.1 Eixe de coordenadas Obxectivos específicos Act Título das actividades 1 Eixes de coordenadas. Concepto de función 3,5 1.2 Concepto de función 2.1 Tipos de funcións sinxelas 2 Tipos de funcións sinxelas. Formas de expresar unha función 4,0 2.2 Formas de expresar unha función 3.1 Puntos de corte cos eixes 3 Características das funcións 4,0 3.2 Continuidade e discontinuidade 3.3 Crecemento e decrecemento 3.4 Puntos extremos: máximos e mínimos relativos 3.5 Simetrías 3.6 Periodicidade 4.1 Función constante 4 Funcións polinómicas sinxelas: función constante, lineal, afín e cuadrática. Aplicacións 4,0 4.2 Función lineal ou de proporcionalidade directa 4.3 Función afín 4.4 Función cuadrática 5.1 Caracteres estatísticos e variables estatísiticas 6.1 Gráficos estatísticos 7.1 Parámetros estatísticos de centralización e de posición 8.1 Parámetros estatísticos de dispersión Que é a estatística? Vocabulario básico: poboación, mostra, variables estatísticas,... Ordenando a : táboas de frecuencias e gráficos estatísticos Parámetros estatísticos de centralización e de posición 4,0 Parámetros estatísticos de dispersión 4,0 3,5 4,0 9.1 A regra de Laplace 9 Probabilidade e regra de Laplace 4,

284 4.3.d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA2.1 Formuláronse hipóteses sinxelas, a partir de observacións directas ou indirectas compiladas por distintos medios CA2.2 Analizáronse diversas hipóteses e emitiuse una primeira aproximación á súa explicación CA2.3 Planificáronse métodos e procedementos experimentais sinxelos de diversa índole para refutar ou non a súa hipótese CA2.4 Traballouse en equipo na formulación da solución CA2.5 Compiláronse os resultados dos ensaios de verificación e reflectíronse nun documento de xeito coherente CA2.6 Defendeuse o resultado con argumentacións e probas, e verificacións ou refutacións das hipóteses emitidas CA4.1 Expresouse a ecuación da recta de diversas formas CA4.2 Representouse graficamente a función cuadrática aplicando métodos sinxelos para a súa representación CA4.3 Representouse graficamente a función inversa CA4.4 Representouse graficamente a función exponencial CA4.5 Extraeuse de gráficas que representen os tipos de funcións asociadas a situacións reais CA4.6 Utilizouse o vocabulario adecuado para a descrición de situacións relacionadas co azar e coa estatística CA4.7 Elaboráronse e interpretáronse táboas e gráficos estatísticos CA4.8 Analizáronse características da distribución estatística obtendo medidas de centralización e de dispersión CA4.9 Aplicáronse as propiedades dos sucesos e a probabilidade CA4.10 Resolvéronse problemas cotiáns mediante cálculos de probabilidade sinxelos Instrumentos de TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame OU.6 - Exame OU.7 - Exame OU.8 - Exame OU.9 - Exame OU.10 - Exame Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 1 N 1 N 1 N 1 N 1 N 1 S 6 S 9 S 9 S 9 S 6 S 10 S 13 S 10 S 10 S e) Contidos Método científico. Contidos Fases do método científico: observación, elaboración de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorías. Aplicación das fases do método científico a situacións sinxelas. Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades, cooperación, respecto e orde. Elaboración de informes. Interpretación dun fenómeno descrito mediante un enunciado, unha táboa, unha gráfica ou unha expresión analítica. Funcións lineais. Ecuación da recta. Funcións cuadráticas. Representación gráfica. Representación gráfica da función inversa e da función exponencial

285 Contidos Uso de aplicacións informáticas para a representación, a simulación e a análise da gráfica dunha función. Estatística. Táboas e gráficos estatísticos. Medidas de centralización e dispersión. Cálculo de probabilidades. Propiedades dos sucesos e da probabilidade. Resolución de problemas. 4.3.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Eixes de coordenadas. Concepto de función Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Encerado OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación 3,5-23 -

286 Tipos de funcións sinxelas. Formas de expresar unha función Características das funcións Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Encerado Apuntes Encerado OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación 4,0 4,0-24 -

287 Funcións polinómicas sinxelas: función constante, lineal, afín e cuadrática. Aplicacións Que é a estatística? Vocabulario básico: poboación, mostra, variables estatísticas,... Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Encerado Apuntes Encerado OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación OU.6 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación 4,0 3,5-25 -

288 Ordenando a : táboas de frecuencias e gráficos estatísticos Parámetros estatísticos de centralización e de posición Parámetros estatísticos de dispersión Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Exercicios realizados Documentación coa materia Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Encerado Apuntes Encerado Apuntes Encerado OU.6 - Exame OU.7 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación OU.6 - Exame OU.8 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación OU.6 - Exame OU.8 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación 4,0 4,0 4,0-26 -

289 Probabilidade e regra de Laplace Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Encerado OU.6 - Exame OU.9 - Exame OU.10 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación 4,0 35,0-27 -

290 4.4.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 4 Química b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA2 - Resolve problemas sinxelos de diversa índole, a través da súa análise contrastada e aplicando as fases do método científico RA5 - Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necesario para a realización de prácticas de laboratorio sinxelas, medindo as magnitudes implicadas RA6 - Recoñece as reaccións químicas que se producen nos procesos biolóxicos e na industria, argumentando a súa importancia na vida cotiá e describindo os cambios que se producen RA7 - Identifica aspectos positivos e negativos do uso da enerxía nuclear, e describe os efectos da contaminación xerada na súa aplicación Completo SI SI SI SI 4.4.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica 1.1 O átomo Obxectivos específicos Act Título das actividades 1 A Química 6,0 1.2 Modelos atómicos 1.3 Elemento químico 1.4 Isótopos 1.5 Valencia dun elemento 1.6 Molécula e composto químico 1.7 Enlace químico 1.8 A táboa periódica 2.1 Formulación e nomenclatura 2 As ramas da Química 2,0 3.1 Óxidos básicos 3 Óxidos 4,0 3.2 Óxidos ácidos ou anhídridos 4.1 Hidruros metálicos 4 Hidruros 4,0 4.2 Hidrácidos 4.3 Hidróxidos 5.1 Reaccións e ecuacións químicas 5 Reaccións e ecuacións químicas 4,0 6.1 Reaccións químicas 6 Reaccións químicas e nucleares 12,0 6.2 Reaccións nucleares

291 4.4.d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA2.1 Formuláronse hipóteses sinxelas, a partir de observacións directas ou indirectas compiladas por distintos medios CA2.2 Analizáronse diversas hipóteses e emitiuse una primeira aproximación á súa explicación CA2.3 Planificáronse métodos e procedementos experimentais sinxelos de diversa índole para refutar ou non a súa hipótese CA2.4 Traballouse en equipo na formulación da solución CA2.5 Compiláronse os resultados dos ensaios de verificación e reflectíronse nun documento de xeito coherente CA2.6 Defendeuse o resultado con argumentacións e probas, e verificacións ou refutacións das hipóteses emitidas CA5.1 Verificouse a dispoñibilidade do material básico utilizado nun laboratorio CA5.2 Identificáronse e medíronse magnitudes básicas (masa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.) CA5.3 Identificáronse tipos de biomoléculas presentes en materiais orgánicos e inorgánicos CA5.4 Describíronse a célula e os tecidos animais e vexetais mediante a súa observación a través de instrumentos ópticos CA5.5 Elaboráronse informes de ensaios onde se inclúa a xustificación, o procedemento seguido, os resultados obtidos e as conclusións CA5.6 Aplicáronse as normas de traballo no laboratorio CA6.1 Identificáronse reaccións químicas principais da vida cotiá, da natureza e da industria CA6.2 Describíronse as manifestacións de reaccións químicas CA6.3 Describíronse os compoñentes principais dunha reacción química e a intervención da enerxía nela CA6.4 Recoñecéronse algunhas reaccións químicas tipo (combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica) CA6.5 Identificáronse os compoñentes e o proceso de reaccións químicas sinxelas mediante ensaios de laboratorio CA6.6 Elaboráronse informes utilizando as TIC sobre as industrias máis salientables (alimentaria, cosmética e de reciclaxe), describindo de forma sinxela os procesos que teñen lugar nelas CA6.7 Aplicáronse as normas de seguridade no traballo de laboratorio CA7.1 Analizáronse efectos positivos e negativos do uso da enerxía nuclear CA7.2 Diferenciáronse os procesos de fusión e de fisión nuclear CA7.3 Identificáronse algúns problemas sobre verteduras nucleares produto de catástrofes naturais ou de mala xestión e mal mantemento das centrais nucleares CA7.4 Argumentouse sobre a problemática dos residuos nucleares CA7.5 Traballouse en equipo e utilizáronse as TIC Instrumentos de TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación LC.1 - LC.2 - LC.3 - LC.4 - LC.5 - LC.6 - OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame PE.1 - Exame/Traballo LC.7 - OU.6 - Exame OU.7 - Exame OU.8 - Exame PE.2 - Exame/Traballo TO.7 - Observación Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 1 N 1 N 1 N 1 N 1 N 1 S 1 S 1 S 1 S 1 S 1 S 2 S 9 S 9 S 9 S 9 S 9 S 5 S 2 S 9 S 9 S 9 S 6 S

292 4.4.e) Contidos Método científico. Contidos Fases do método científico: observación, elaboración de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorías. Aplicación das fases do método científico a situacións sinxelas. Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades, cooperación, respecto e orde. Elaboración de informes. Material básico no laboratorio. Inventario. Normas de traballo no laboratorio. Medida de magnitudes fundamentais: lonxitude, masa, peso, volume, densidade, temperatura, etc. Recoñecemento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas. Microscopio óptico e lupa binocular: fundamentos ópticos e manexo; utilización para describir a célula, e os tecidos animais e vexetais. Informes de traballo no laboratorio: estrutura e formato. Reacción química. Compoñentes e procesos. Ensaios de laboratorio. Condicións de produción das reaccións químicas: intervención de enerxía. Reaccións químicas en ámbitos da vida cotiá, da natureza e na industria. Reaccións químicas básicas: combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica. Procesos que teñen lugar nas industrias máis salientables (alimentarias, cosmética e de reciclaxe). Normas de seguridade no traballo de laboratorio. Orixe da enerxía nuclear. Tipos de procesos para a obtención e o uso da enerxía nuclear: fusión e fisión. Residuos radioactivos provenientes das centrais nucleares: problemática da súa xestión e do seu tratamento. Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades, normas, orde e elaboración de informes. 4.4.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de

293 A Química Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Encerado LC.1 - LC.2 - LC.3 - LC.4 - LC.5 - LC.6 - LC.7-6,0 OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame PE.1 - Exame/Traballo TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación

294 As ramas da Química Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Propor traballo de investigación sobre as industrias máis salientables (alimentaria, cosmética e de reciclaxe), describindo de forma sinxela os procesos que teñen lugar nelas Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Realizar o traballo proposto Presentar o traballo realizado Exercicios realizados Documentación coa materia Traballos Exposición dos traballos realizados Encerado Apuntes Ordenador con conexión a Internet Procesador de textos para realizar os traballos Programa de presentacións para realizar os traballos Proxector LC.1 - LC.2 - LC.3 - LC.4 - LC.5 - LC.6 - LC.7-2,0 OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame PE.1 - Exame/Traballo TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación

295 Óxidos Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Encerado LC.1 - LC.2 - LC.3 - LC.4 - LC.5 - LC.6 - LC.7-4,0 OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame PE.1 - Exame/Traballo TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación

296 Hidruros Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Encerado LC.1 - LC.2 - LC.3 - LC.4 - LC.5 - LC.6 - LC.7-4,0 OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame PE.1 - Exame/Traballo TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación

297 Reaccións e ecuacións químicas Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Encerado LC.1 - LC.2 - LC.3 - LC.4 - LC.5 - LC.6 - LC.7-4,0 OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame PE.1 - Exame/Traballo TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación

298 Reaccións químicas e nucleares Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Encerado LC.1 - LC.2 - LC.3 - LC.4 - LC.5 - LC.6 - LC.7-12,0 OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame OU.6 - Exame OU.7 - Exame OU.8 - Exame PE.1 - Exame/Traballo PE.2 - Exame/Traballo TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación TO.7 - Observación 32,0-36 -

299 4.5.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 5 Física b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA2 - Resolve problemas sinxelos de diversa índole, a través da súa análise contrastada e aplicando as fases do método científico RA5 - Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necesario para a realización de prácticas de laboratorio sinxelas, medindo as magnitudes implicadas RA7 - Identifica aspectos positivos e negativos do uso da enerxía nuclear, e describe os efectos da contaminación xerada na súa aplicación RA12 - Relaciona as forzas que aparecen en situacións habituais cos efectos producidos tendo en conta a súa contribución ao movemento ou ao repouso dos obxectos e as magnitudes postas en xogo RA13 - Identifica os aspectos básicos da produción, o transporte e a utilización da enerxía eléctrica, e os factores que interveñen no seu consumo, describindo os cambios producidos e as magnitudes e valores característicos RA14 - Identifica os compoñentes básicos de circuítos eléctricos sinxelos, realizando medidas e determinando os valores das magnitudes que os caracterizan Completo SI SI SI SI SI SI 4.5.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Propiedades da materia 1 A materia e os materiais. Conceptos básicos 4,0 1.2 Os estados agregados da materia 1.3 Cambios de estado 1.4 Os metamateriais 1.5 Enerxía e materia 1.6 Fontes de enerxía 1.7 Conservación da enerxía 1.8 O medio ambiente e a enerxía 2.1 Calor e temperatura 2 Calor e temperatura 4,0 3.1 Medidas e magnitudes fundamentais 3 A Física. Conceptos básicos 1,0 3.2 Sistema Internacional de Unidades

300 4.1 Que é o movemento? Obxectivos específicos Act Título das actividades 4 Forzas e movemento 12, Forza e movemento 4.11 O peso 4.2 Forza e deformación: lei de Hooke 4.3 A forza de rozamento 4.4 Distancia recorrida e desprazamento 4.5 Concepto de velocidade 4.6 Movemento rectilíneo uniforme 4.7 Concepto de aceleración 4.8 Movemento rectilíneo uniformemente acelerado 4.9 Concepto de forza 5.1 Electricidade e desenvolvemento tecnolóxico 5 A enerxía eléctrica 12, Lei de Coulomb 5.11 Diferenza de potencial entre dous puntos 5.12 Circuito eléctrico 5.13 Pilas e as súas asociacións 5.14 Dinamos e alternadores 5.15 Lei de Ohm 5.16 Potencia eléctrica 5.2 Efectos da corrente eléctrica 5.3 Sistemas de produción de enerxía eléctrica 5.4 Transporte e distribución da enerxía eléctrica 5.5 Vantaxes e desvantaxes dos distintos tipos de centrales eléctricas 5.6 Coidados no uso da corrente eléctrica 5.7 A instalación eléctrica nunha vivenda 5.8 Hábitos de consumo e aforro eléctrico 5.9 Electrización da materia

301 d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA2.1 Formuláronse hipóteses sinxelas, a partir de observacións directas ou indirectas compiladas por distintos medios CA2.2 Analizáronse diversas hipóteses e emitiuse una primeira aproximación á súa explicación CA2.3 Planificáronse métodos e procedementos experimentais sinxelos de diversa índole para refutar ou non a súa hipótese CA2.4 Traballouse en equipo na formulación da solución CA2.5 Compiláronse os resultados dos ensaios de verificación e reflectíronse nun documento de xeito coherente CA2.6 Defendeuse o resultado con argumentacións e probas, e verificacións ou refutacións das hipóteses emitidas CA5.1 Verificouse a dispoñibilidade do material básico utilizado nun laboratorio CA5.2 Identificáronse e medíronse magnitudes básicas (masa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.) CA5.3 Identificáronse tipos de biomoléculas presentes en materiais orgánicos e inorgánicos CA5.4 Describíronse a célula e os tecidos animais e vexetais mediante a súa observación a través de instrumentos ópticos CA5.5 Elaboráronse informes de ensaios onde se inclúa a xustificación, o procedemento seguido, os resultados obtidos e as conclusións CA5.6 Aplicáronse as normas de traballo no laboratorio CA7.1 Analizáronse efectos positivos e negativos do uso da enerxía nuclear CA7.2 Diferenciáronse os procesos de fusión e de fisión nuclear CA7.3 Identificáronse algúns problemas sobre verteduras nucleares produto de catástrofes naturais ou de mala xestión e mal mantemento das centrais nucleares CA7.4 Argumentouse sobre a problemática dos residuos nucleares CA7.5 Traballouse en equipo e utilizáronse as TIC CA12.1 Discrimináronse movementos cotiáns en función da súa traxectoria e da súa celeridade CA12.2 Relacionáronse entre si a distancia percorrida, a velocidade, o tempo e a aceleración, expresándoas en unidades de uso habitual CA12.3 Representáronse vectorialmente determinadas magnitudes como a velocidade e a aceleración CA12.4 Relacionáronse os parámetros que definen o movemento rectilíneo uniforme utilizando as expresións gráfica e matemática CA12.5 Realizáronse cálculos sinxelos de velocidades en movementos con aceleración constante CA12.6 Describiuse a relación causa e efecto en distintas situacións, para atopar a relación entre forzas e movementos CA12.7 Aplicáronse as leis de Newton en situacións da vida cotiá Instrumentos de TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación LC.1 - LC.2 - LC.3 - LC.4 - LC.5 - LC.6 - OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame PE.1 - Exame/Traballo TO.7 - Observación OU.4 - Exame OU.5 - Exame OU.6 - Exame OU.7 - Exame OU.8 - Exame OU.9 - Exame OU.10 - Exame Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 1 N 1 N 1 N 1 N 1 N 1 S 1 S 1 S 1 S 1 S 1 S 2 S 3 S 3 S 3 S 4 S 2 S 3 S 3 S 3 S 3 S 3 S 3 S

302 Criterios de CA13.1 Identificáronse e manexáronse as magnitudes físicas básicas para ter en conta no consumo de electricidade na vida cotiá CA13.2 Analizáronse os hábitos de consumo e de aforro eléctrico e establecéronse liñas de mellora neles CA13.3 Clasificáronse as centrais eléctricas e describiuse a transformación enerxética nelas CA13.4 Analizáronse as vantaxes e as desvantaxes das centrais eléctricas CA13.5 Describíronse basicamente as etapas da distribución da enerxía eléctrica desde a súa xénese á persoa usuaria CA13.6 Traballouse en equipo na compilación de sobre centrais eléctricas en España CA14.1 Identificáronse os elementos básicos dun circuíto sinxelo en relación cos existentes na vida cotiá CA14.2 Puxéronse de manifesto os factores dos que depende a resistencia dun condutor CA14.3 Experimentáronse sobre circuítos elementais as variacións dunha magnitude básica en función dos cambios producidos nas outras CA14.4 Realizáronse esquemas de circuítos eléctricos sinxelos interpretando as situacións sobre estes CA14.5 Describíronse e exemplificáronse as variacións producidas nas asociacións serie, paralelo e mixtas CA14.6 Calculáronse magnitudes eléctricas elementais no contorno habitual de consumo Instrumentos de OU.11 - Exame OU.12 - Exame OU.13 - Exame OU.14 - Exame OU.15 - Exame PE.2 - Exame/Traballo OU.16 - Exame OU.17 - Exame OU.18 - Exame OU.19 - Exame OU.20 - Exame OU.21 - Exame Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 3 S 5 S 5 S 5 S 5 S 6 S 3 S 3 S 3 S 3 S 3 S e) Contidos Clasificación dos movementos segundo a súa traxectoria e a súa aceleración. Contidos Distancia percorrida, velocidade e aceleración. Unidades do Sistema Internacional e máis habituais. Cálculos en movementos con aceleración constante. Magnitudes escalares e vectoriais: distancia percorrida, velocidade e aceleración. Movemento rectilíneo uniforme: características. Interpretación gráfica. Forza: resultado dunha interacción. Relación entre forzas e movementos. Representación de forzas aplicadas a un sólido en situacións habituais. Resultante. Leis de Newton. Electricidade e desenvolvemento tecnolóxico. Materia e electricidade. Magnitudes básicas manexadas no consumo de electricidade: enerxía e potencia. Aplicacións na vida cotiá: interpretación do recibo da luz. Hábitos de consumo e aforro de electricidade. Sistemas de produción de enerxía eléctrica: tipos de centrais eléctricas, as súas vantaxes e as súas desvantaxes. Transporte e distribución da enerxía eléctrica: etapas. Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades; elaboración de informes

303 Elementos dun circuíto eléctrico. Contidos Compoñentes básicos dun circuíto eléctrico. Cálculo da resistencia dun condutor. Elaboración e interpretación de esquemas eléctricos. Circuítos serie, paralelo e mixto. Magnitudes eléctricas básicas. Realización de medidas experimentais de resistencia, voltaxe e intensidade. Cálculo da enerxía consumida e da potencia disipada nos compoñentes eléctricos. Método científico. Fases do método científico: observación, elaboración de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorías. Aplicación das fases do método científico a situacións sinxelas. Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades, cooperación, respecto e orde. Elaboración de informes. Material básico no laboratorio. Inventario. Normas de traballo no laboratorio. Medida de magnitudes fundamentais: lonxitude, masa, peso, volume, densidade, temperatura, etc. Recoñecemento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas. Microscopio óptico e lupa binocular: fundamentos ópticos e manexo; utilización para describir a célula, e os tecidos animais e vexetais. Informes de traballo no laboratorio: estrutura e formato. Orixe da enerxía nuclear. Tipos de procesos para a obtención e o uso da enerxía nuclear: fusión e fisión. Residuos radioactivos provenientes das centrais nucleares: problemática da súa xestión e do seu tratamento. Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades, normas, orde e elaboración de informes. 4.5.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de

304 A materia e os materiais. Conceptos básicos Explicación da unidade Recibir e procesar a Exercicios realizados Apuntes LC.1-4,0 Aclaración de dúbidas Realizar os exercicios propostos Documentación coa materia Encerado LC.2 - Propor traballo de investigación sobre a problemática dos residuos nucleares Propor exercicios prácticos Realizar o traballo proposto Presentar o traballo realizado Traballos Exposición dos traballos realizados Ordenador con conexión a Internet Procesador de textos para realizar os traballos Programa de presentacións para realizar os traballos Proxector LC.3 - LC.4 - LC.5 - LC.6 - OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame PE.1 - Exame/Traballo TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación TO.7 - Observación

305 Calor e temperatura Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Encerado LC.1 - LC.2 - LC.3 - LC.4 - LC.5 - LC.6-4,0 TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación

306 A Física. Conceptos básicos Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Encerado LC.1 - LC.2 - LC.3 - LC.4 - LC.5 - LC.6-1,0 OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame OU.6 - Exame OU.7 - Exame OU.8 - Exame OU.9 - Exame OU.10 - Exame OU.11 - Exame OU.12 - Exame OU.13 - Exame OU.14 - Exame OU.15 - Exame OU.16 - Exame OU.17 - Exame OU.18 - Exame OU.19 - Exame

307 OU.20 - Exame OU.21 - Exame PE.1 - Exame/Traballo PE.2 - Exame/Traballo TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación TO.7 - Observación

308 Forzas e movemento Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Encerado LC.1 - LC.2 - LC.3 - LC.4 - LC.5 - LC.6-12,0 OU.4 - Exame OU.5 - Exame OU.6 - Exame OU.7 - Exame OU.8 - Exame OU.9 - Exame OU.10 - Exame TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación

309 A enerxía eléctrica Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Encerado LC.1 - LC.2 - LC.3 - LC.4 - LC.5 - LC.6-12,0 OU.11 - Exame OU.12 - Exame OU.13 - Exame OU.14 - Exame OU.15 - Exame OU.16 - Exame OU.17 - Exame OU.18 - Exame OU.19 - Exame OU.20 - Exame OU.21 - Exame PE.2 - Exame/Traballo TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación 33,0-47 -

310 4.6.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 6 A Terra e o medio ambiente b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA2 - Resolve problemas sinxelos de diversa índole, a través da súa análise contrastada e aplicando as fases do método científico RA5 - Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necesario para a realización de prácticas de laboratorio sinxelas, medindo as magnitudes implicadas RA7 - Identifica aspectos positivos e negativos do uso da enerxía nuclear, e describe os efectos da contaminación xerada na súa aplicación RA8 - Identifica os cambios que se producen no planeta Terra argumentando as súas causas e tendo en conta as diferenzas entre relevo e paisaxe RA9 - Categoriza os contaminantes atmosféricos principais identificando as súas orixes e relacionándoas cos seus efectos RA10 - Identifica os contaminantes da auga tendo en conta a relación entre o seu efecto no ambiente e o seu tratamento de depuración RA11 - Contribúe ao equilibrio ambiental, analizando e argumentando as liñas básicas sobre o desenvolvemento sustentable e propondo accións para a súa mellora e a súa conservación RA13 - Identifica os aspectos básicos da produción, o transporte e a utilización da enerxía eléctrica, e os factores que interveñen no seu consumo, describindo os cambios producidos e as magnitudes e valores característicos Completo SI SI SI SI SI SI SI NO 4.6.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica Obxectivos específicos Act Título das actividades 1.1 Distinción entre paisaxe, relieve e chan 1 Cambios no relieve e paisaxe da Terra 8, A acción dos seres vivos sobre o chan 1.2 A formación dos combustibles fósiles 1.3 Axentes xeolóxicos 1.4 A enerxía interna da Terra 1.5 Minerais e rocas 1.6 O ciclo das rocas 1.7 Procesos xeolóxicos externos 1.8 Acción xeolóxica do vento 1.9 Acción xeolóxica das correntes de auga

311 2.1 A Terra, un planeta dinámico Obxectivos específicos Act Título das actividades 2 A contaminación do medio ambiente 8,0 2.2 Concepto de contaminación 2.3 Contaminación da atmósfera 2.4 Contaminación da auga 2.5 Contaminación do chan 2.6 Tratamento de residuos sólidos 3.1 Os recursos naturais do planeta 3 Equilibrio medioambiental e desenvolvemento sostible 8,0 3.2 A explosión demográfica nun planeta limitado 3.3 A sobreexplotación dos recursos naturais 3.4 A produción de alimentos 3.5 Enerxías alternativas 3.6 O cambio climático 3.7 O desenvolvemento sostible do planeta 3.8 Os compromisos internacionais na xestión sostible do planeta 3.9 A necesidade da responsabilidade colectiva e ciudadana no coidado do medio ambiente d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA2.1 Formuláronse hipóteses sinxelas, a partir de observacións directas ou indirectas compiladas por distintos medios CA2.2 Analizáronse diversas hipóteses e emitiuse una primeira aproximación á súa explicación CA2.3 Planificáronse métodos e procedementos experimentais sinxelos de diversa índole para refutar ou non a súa hipótese CA2.4 Traballouse en equipo na formulación da solución CA2.5 Compiláronse os resultados dos ensaios de verificación e reflectíronse nun documento de xeito coherente CA2.6 Defendeuse o resultado con argumentacións e probas, e verificacións ou refutacións das hipóteses emitidas CA5.1 Verificouse a dispoñibilidade do material básico utilizado nun laboratorio CA5.2 Identificáronse e medíronse magnitudes básicas (masa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.) Instrumentos de TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación LC.1 - LC.2 - Mínimos exixibles Peso cualificación (%) N 1 N 1 N 1 N 1 N 1 N 1 S 1 S

312 Criterios de CA5.3 Identificáronse tipos de biomoléculas presentes en materiais orgánicos e inorgánicos CA5.4 Describíronse a célula e os tecidos animais e vexetais mediante a súa observación a través de instrumentos ópticos CA5.5 Elaboráronse informes de ensaios onde se inclúa a xustificación, o procedemento seguido, os resultados obtidos e as conclusións CA5.6 Aplicáronse as normas de traballo no laboratorio CA7.1 Analizáronse efectos positivos e negativos do uso da enerxía nuclear CA7.2 Diferenciáronse os procesos de fusión e de fisión nuclear CA7.3 Identificáronse algúns problemas sobre verteduras nucleares produto de catástrofes naturais ou de mala xestión e mal mantemento das centrais nucleares CA7.4 Argumentouse sobre a problemática dos residuos nucleares CA7.5 Traballouse en equipo e utilizáronse as TIC CA8.1 Identificáronse os axentes xeolóxicos externos e cal é a súa acción sobre o relevo CA8.2 Diferenciáronse os tipos de meteorización e identificáronse as súas consecuencias no relevo CA8.3 Analizouse o proceso de erosión, recoñecendo os axentes xeolóxicos externos que interveñen e as consecuencias no relevo CA8.4 Describiuse o proceso de transporte discriminando os axentes xeolóxicos externos que interveñen e as consecuencias no relevo CA8.5 Analizouse o proceso de sedimentación discriminando os axentes xeolóxicos externos que interveñen, as situacións e as consecuencias no relevo CA9.1 Recoñecéronse os fenómenos da contaminación atmosférica e os principais axentes que a causan CA9.2 Investigouse sobre o fenómeno da chuvia ácida, as súas consecuencias inmediatas e futuras, e como sería posible evitala CA9.3 Describiuse o efecto invernadoiro argumentando as súas causas ou axentes que contribúen a el, así como as medidas para a súa redución CA9.4 Describiuse a problemática que ocasiona a perda paulatina da capa de ozono, e as consecuencias para a saúde das persoas, o equilibrio da hidrosfera e as poboacións CA10.1 Recoñeceuse e valorouse o papel da auga na existencia e na supervivencia da vida no planeta CA10.2 Identificouse o efecto nocivo da contaminación dos acuíferos nas poboacións de seres vivos CA10.3 Identificáronse posibles contaminantes en mostras de auga de distinta orixe, planificando e realizando ensaios de laboratorio CA10.4 Analizáronse os efectos producidos pola contaminación da auga e o uso responsable desta CA11.1 Analizáronse as implicacións positivas dun desenvolvemento sustentable CA11.2 Propuxéronse medidas elementais encamiñadas a favorecer o desenvolvemento sustentable CA11.3 Deseñáronse estratexias básicas para posibilitar o mantemento do ambiente CA11.4 Traballouse en equipo na identificación dos obxectivos para a mellora ambiental CA13.2 Analizáronse os hábitos de consumo e de aforro eléctrico e establecéronse liñas de mellora neles Instrumentos de LC.3 - LC.4 - LC.5 - LC.6 - OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame PE.1 - Exame/Traballo TO.7 - Observación PE.2 - Exame/Traballo PE.3 - Exame/Traballo PE.4 - Exame/Traballo PE.5 - Exame/Traballo PE.6 - Exame/Traballo PE.7 - Exame/Traballo PE.8 - Exame/Traballo PE.9 - Exame/Traballo PE.10 - Exame/Traballo PE.11 - Exame/Traballo PE.12 - Exame/Traballo PE.13 - Exame/Traballo PE.14 - Exame/Traballo PE.15 - Exame/Traballo PE.16 - Exame/Traballo PE.17 - Exame/Traballo PE.18 - Exame/Traballo PE.19 - Exame/Traballo Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 1 S 1 S 1 S 2 S 3 S 3 S 3 S 4 S 2 S 4 S 4 S 4 S 4 S 4 S 4 S 4 S 4 S 4 S 4 S 4 S 4 S 4 S 4 S 4 S 4 S 4 S

313 e) Contidos Auga: factor esencial para a vida no planeta. Contidos Contaminación da auga: causas e efectos. Tratamentos de depuración e potabilización de auga. Métodos de almacenamento da auga proveniente dos desxeamentos, as descargas fluviais e a chuvia. Concepto e aplicacións do desenvolvemento sustentable. Factores que inciden sobre a conservación do ambiente. Accións que contribúen ao mantemento e na mellora do equilibrio ambiental. Hábitos de consumo e aforro de electricidade. Método científico. Fases do método científico: observación, elaboración de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorías. Aplicación das fases do método científico a situacións sinxelas. Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades, cooperación, respecto e orde. Elaboración de informes. Material básico no laboratorio. Inventario. Normas de traballo no laboratorio. Medida de magnitudes fundamentais: lonxitude, masa, peso, volume, densidade, temperatura, etc. Recoñecemento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas. Microscopio óptico e lupa binocular: fundamentos ópticos e manexo; utilización para describir a célula, e os tecidos animais e vexetais. Informes de traballo no laboratorio: estrutura e formato. Orixe da enerxía nuclear. Tipos de procesos para a obtención e o uso da enerxía nuclear: fusión e fisión. Residuos radioactivos provenientes das centrais nucleares: problemática da súa xestión e do seu tratamento. Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades, normas, orde e elaboración de informes. Axentes xeolóxicos externos e internos. Acción dos axentes xeolóxicos externos: meteorización, erosión, transporte e sedimentación. Identificación dos resultados da acción dos axentes xeolóxicos. Relevo e paisaxe. Factores condicionantes. Concepto. Chuvia ácida. Efecto invernadoiro. Destrución da capa de ozono

314 4.6.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Cambios no relieve e paisaxe da Terra Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor traballo de investigación Recibir e procesar a Realizar o traballo proposto Presentar o traballo realizado Documentación coa materia Traballos Exposición dos traballos realizados Apuntes Encerado Ordenador con conexión a Internet Procesador de textos para realizar os traballos Programa de presentacións para realizar os traballos Proxector LC.1 - LC.2 - LC.3 - LC.4 - LC.5 - LC.6 - PE.2 - Exame/Traballo 8,0 PE.3 - Exame/Traballo PE.4 - Exame/Traballo PE.5 - Exame/Traballo PE.6 - Exame/Traballo TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación

315 A contaminación do medio ambiente Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Recibir e procesar a Documentación coa Apuntes materia Encerado LC.1 - LC.2 - LC.3 - LC.4 - LC.5 - LC.6-8,0 OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame PE.1 - Exame/Traballo PE.7 - Exame/Traballo PE.8 - Exame/Traballo PE.9 - Exame/Traballo PE.10 - Exame/Traballo PE.11 - Exame/Traballo PE.12 - Exame/Traballo PE.13 - Exame/Traballo PE.14 - Exame/Traballo TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación TO.7 - Observación

316 Equilibrio medioambiental e desenvolvemento sostible Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Recibir e procesar a Documentación coa Apuntes materia Encerado LC.1 - LC.2 - LC.3 - LC.4 - LC.5 - LC.6-8,0 OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame PE.1 - Exame/Traballo PE.15 - Exame/Traballo PE.16 - Exame/Traballo PE.17 - Exame/Traballo PE.18 - Exame/Traballo PE.19 - Exame/Traballo TO.1 - Observación TO.2 - Observación TO.3 - Observación TO.4 - Observación TO.5 - Observación TO.6 - Observación TO.7 - Observación 24,0-54 -

317 5. Mínimos exixibles para alcanzar a positiva e os criterios de cualificación Os mínimos esixibles para alcanzar a e os criterios correspóndense cos especificados nos criterios de de cada unidade didáctica. CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN Se se comproba que o alumno non actuou limpamente ao realizar os exames, traballos, exercicios,... porque copiou ou realizou condutas similares terá como cualificación un cero. 1.- Exames s: 50%. Farase un exame como mínimo por cada unidade didáctica. Cada exame puntuarase segundo as indicacións que figuren no enunciado do exame. Cada un dos exames realizados puntuará entre 0 e 10 puntos. A cualificación será a media aritmética de todos os exames realizados no período avaliado. Farase media só cando se acade unha puntuación cando menos de 4 puntos en cada un dos exames. 2.- Traballos realizados, exposición dos traballos e exercicios prácticos: 40%. O profesor proporá diversos traballos e exercicios prácticos para realizar de xeito individual ou en grupo. Os alumnos que os realicen terán unha valoración entre 1 e 10 puntos. Na dita valoración terase en conta o contido, a presentación e a exposición en público se se pide. Se non se presentan os traballos ou os exercicios prácticos do xeito pedido e no prazo indicado terá unha cualificación de Asistencia, actitude, traballo diario, comportamento: 10%. Valorarase o comportamento, a asistencia e a puntualidade. CUALIFICACIÓN POR AVALIACIÓN Para superar a materia o alumno terá que acadar, como mínimo un 5 despois de calcular a nota final tendo en conta todos os apartados anteriores. A nota da será a media dos exames s realizados durante o período avaliado, máis a media das notas dos traballos feitos, exposición dos ditos traballos e exercicios prácticos realizados, máis a media da nota de comportamento, respectando as proporcións comentadas con anterioridade. Non se fará media cando nalgunha das unidades didácticas a cualificación sexa inferior a 4. O redondeo efectuarase por exceso cando as décimas da cualificación sexan iguais ou superiores a 5, e por defecto en caso contrario. A realización dos exames, dos traballos, a presentación dos mesmos xunto coa realización dos exercicios prácticos propostos será de carácter obrigatorio. INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN - Observación directa dos alumnos - Entrega dos traballos realizados no tempo acordado - Presentación e defensa dos traballos realizados na clase - Realización dos exercicios prácticos propostos - Realización de probas escritas: test, preguntas teóricas, exercicios prácticos. Nalgunha das partes prácticas empregarase o ordenador

318 6. Procedemento para a recuperación das partes non superadas 6.a) Procedemento para definir as actividades de recuperación Cando algún alumno non alcance unha cualificación suficiente en calquera criterio de, estableceranse actividades específicas de recuperación. Estas actividades poden consistir en exames s, resolución de exercicios, traballos,... Estes instrumentos cualificaranse e ponderarán do mesmo xeito que o recollido para a normal. Un alumno para superar este módulo profesional deberá alcanzar todos os criterios de mínimos programados, en caso contrario, entregaráselle un informe personalizado indicando en que consistirán as actividades de recuperación e a temporalización das mesmas. Quen continúe sen superar a materia poderá presentarse a un exame final de todo o contido do módulo. Esta proba será cualificada entre 1 e 10, e para superala, é preciso obter 5 ou máis. Aos alumnos que nesta proba teñan un 5 ou máis, aos efectos de calcular a nota final do curso, calcularáselle a media aritmética entre as notas finais das distintas s (sempre que sexa 5 ou máis) e a nota da proba (sempre que sexa 5 ou máis). Noutro caso, a nota final será 5. Será obrigatoria a entrega dos traballos e dos exercicios pendentes de cada para a súa recuperación. Os alumnos que queiran acceder as probas de recuperación poderán facer actividades de reforzo (teóricas e prácticas) para mellorar a súa comprensión da materia suspensa. Estas actividades serán deseñadas polo docente despois de identificar a parte da materia na que o alumno non chegou a cumprir os obxectivos mínimos. 6.b) Procedemento para definir a proba de extraordinaria para o alumnado con perda de dereito a continua Para superar este módulo profesional o alumno con perda de dereito a continua, deberá alcanzar todos os contidos mínimos programados, nun exame final. Este exame farase en xuño. O alumno será avisado polo titor cun mínimo de 15 días antes da realización da proba extraordinaria. Para superar a proba o alumno deberá sacar unha nota de 5 ou máis puntos. 7. Procedemento sobre o seguimento da programación e a da propia práctica docente A programación avaliarase mediante: - Enquisa de docente, que é un cuestionario onde os alumnos poden avaliar o tipo de actividades que se fan na clase e a actividade docente do profesor. - Utilización dunha listaxe de control para comprobar os criterios de. - s de aula desenvolvidas, que recollen a sistemática sobre as actividades docentes realizadas polo profesor e emitida polo mesmo, para realizar un autocontrol de ditas actividades

319 - Recollida de datos para a xunta de, que recolle as conformidades e as non conformidades e as actuacións derivadas das non conformidades referentes ao alumnado (suspensos) e cumprimento da programación. - Memoria final do curso, na que, entre outros temas, trátase da porcentaxe da programación impartida, a realización de modificacións na mesma e as propostas de mellora para o seguinte curso académico. - O departamento, na súa reunión mensual, fará un seguimento das programacións onde queda rexistrado o cumprimento da mesma e onde se tomarán as medidas oportunas se é o caso. - Axustarase o nivel das actividades para que permitan traballar tendo en conta os diferentes ritmos de aprendizaxe 8. Medidas de atención á diversidade 8.a) Procedemento para a realización da inicial Na inicial teranse en conta os seguintes aspectos: 1.- Informes da etapa educativa anterior: cursos realizados con anterioridade que poden ter repercusión na materia que nos ocupa, cursos finalizados, cursos non finalizados, outros datos académicos relevantes, de saúde e persoais 2.- Dificultades de tipo académico do alumnado 3.- con necesidades especiais 4.- Experiencia laboral do alumnado, e no caso de que a teña, valoración da repercusión da mesma para a superación do módulo 5.- Valoración dos coñecementos en materia de informática A inicial complementarase cunha reunión de todo o profesorado implicado na que se poden concluir orientacións específicas para os alumnos e para todo o grupo. 8.b) Medidas de reforzo educativo para o alumnado que non responda globalmente aos obxectivos programados Se se detectan dificultades de tipo académico poderanse tomar as seguintes medidas: - Atención personalizada - Adaptación dos obxectivos a cumprir - Simplificación da materia teórica - Adaptación das prácticas para facelas máis concretas e sinxelas - Ampliación do tempo para realizar as actividades

320 - Incorporación de técnicas de estudo na dinámica da aula Se as dificultades son de tipo psico-físicas, o profesorado do módulo xunto co departamento de orientación do centro tomarán as medidas oportunas para definir os obxectivos a a metodoloxía a utilizar cos alumnos que teñan necesidades especiais. 9. Aspectos transversais 9.a) Programación da educación en valores En todas as sesións da aula estarán presentes a consideración e subliñado dos valores relacionados con: - Educación para a igualdade de oportunidades entre sexos. Farase especial atención a que ningún alumno limite a súa actividad condicionada polo prexuicios de xénero, da mesma maneira, o profesorado estará pendente de que na clase se considere a igualdade como un valor intrínseco ao grupo. - Educación moral e cívica. Promoverase a colaboración entre o alumnado para a realización de tarefas poñendo especial atención ao respeto que se deben ter entre eles e a valorización da empatía. - Educación ambiental. En todo momento, teranse en conta os seguridade ambiental, uso selectivo do papel e sistemas de reciclaxe. - Educación para o consumidor. Fomentarase o consumo responsable. - Educación para a diversidade. En todo momento prestarase atención ao respeto e a aceptación aos diferentes, xa sexa por cultura, procedencia ou outras características sociais e personais. Se hai algún problema de este tipo pódese facer algunha actividade para comprender e acercar esas situacións que descoñecen ou polas que teñen prexuicios. 9.b) s complementarias e extraescolares Analizaranse todas as actividades que se fagan no IES para participar en aquelas que se consideren motivantes e dinamizadoras para os alumnos. Fomentarase a lectura, participando no proxecto lector do centro e na hora de ler e incentivando a dita lectura con libros, revistas, artigos,... relacionados coa materia. Ademais estarase pendente das ofertas do mercado tales como feiras, xornadas, charlas con temática relacionadas co currículo. Sempre se terá en conta a adecuación da programación á temporalización

321 Módulo MP3030 Operacións auxiliares para a configuración e a explotación

322 1. Identificación da programación Centro educativo Código Centro Concello Ano académico Cosme López Rodríguez Rúa (A) 2017/2018 Ciclo formativo Código da familia profesional Familia profesional Código do ciclo formativo Ciclo formativo Grao Réxime IFC Informática e CBIFC02 Informática de oficina Ciclos comunicacións formativos de grao básico Réxime xeralordinario Módulo profesional e unidades formativas de menor duración (*) Código MP/UF Nome Curso Sesións semanais Horas anuais MP3030 Operacións auxiliares para a configuración e a explotación 2017/ MP3030_12 Configuración de equipamentos informáticos 2017/ MP3030_22 Aplicacións ofimáticas 2017/ (*) No caso de que o módulo profesional estea organizado en unidades formativas de menor duración Sesións anuais Profesorado responsable Profesorado asignado ao módulo PILAR MARÍA REY PÉREZ Outro profesorado Estado: Pendente de supervisión equipo directivo - 1 -

323 2. Concreción do currículo en relación coa súa adecuación ás características do ámbito produtivo Dirixímonos cara a unha sociedade do coñecemento na que o recurso básico é o saber, e onde a vontade de aplicar coñecemento se dirixe a xerar máis coñecemento, e iso obriga a que realicemos un elevado esforzo de sistematización e organización da para poder compartila adecuadamente. A formación adquire cada vez máis importancia en sociedades altamente desenvolvidas, e os rápidos avances e cambios tecnolóxicos do sector fan que se demanden profesionais cunha actitude favorable cara á autoformación. O ciclo formativo de Informática de oficina senta as bases para a incorporación ao mercado laboral ou para a continuidade en ciclos de grao medio do alumnado. Para elo proporciona unha formación profesional básica e busca a madurez persoal de dito alumnado. Este módulo profesional contén a formación asociada á función de configurar e utilizar os compoñentes software e os recursos básicos dun sistema microinformático. A definición desta función abrangue aspectos como: - Configuración dos parámetros básicos dun sistema operativo - Instalación de proteccións básicas - Xestión de usuarios e recursos - Uso de recursos compartidos - Utilización de paquetes ofimáticos - Configuración de navegadores e correo electrónico - Utilización de servizos de internet A actividade profesional do alumnado desenvolverase en empresas ou entidades públicas ou privadas, tanto por conta propia como allea, de calquera tamaño e sector produtivo, que dispoñan de redes de transmisión de voz e datos para o seu funcionamento; tamén poderase desenvolver esta actividade en empresas adicadas á comercialización, a montaxe e a reparación de equipos e servizos microinformáticos; e empresas que prestan servizos de asistencia técnica microinformática, ademais de nas distintas Administracións Públicas, como parte do soporte da organización. Na comarca de Valdeorras as empresas son de mediano e sobre todo pequeno tamaño xa sexan de ámbito público ou privado. Adaptaranse os contidos ás necesidades das empresas da zona, tendo en conta as súas peticións de formación á hora de realizar prácticas en empresas e tamén en función dos novos modelos e tecnoloxías de hardware e de sistemas operativos que se incorporan ao mercado

324 3. Relación de unidades didácticas que a integran, que contribuirán ao desenvolvemento do módulo profesional, xunto coa secuencia e o tempo asignado para o desenvolvemento de cada unha U.D. Título Descrición Peso (%) Resultados deresultados de aprendizaxe aprendizaxe RA1 RA2 RA1 RA2 1 Implantación de sistemas operativos Coñecer o contexto do sistema operativo como software fundamental dun sistema informático, instalar e configurar un sistema operativo e saber traballar con entornos virtuais 2 O sistema operativo Windows Manexar as utilidades básicas do sistema operativo Windows, saber manexar a interfaz do sistema para poder interactuar co equipo, traballar con carpetas e arquivos a través do sistema operativo, xestionar os usuarios e os permisos do sistema de forma eficaz. coñecer as ferramentas básicas e saber manipulalas adecuadamente 3 O sistema operativo Linux Manexar as utilidades básicas do sistema operativo Linux Ubuntu, saber manexar a interfaz do sistema para poder interactuar co equipo, traballar con carpetas e arquivos a través do sistema operativo, xestionar os usuarios e os permisos do sistema de forma eficaz, coñecer as ferramentas básicas e saber manipulalas adecuadamente 4 Sistemas operativos en rede Coñecer os conceptos básicos sobre redes de datos e comunicacións, configurar un equipo para compartir recursos nunha rede ou en local, compartir con outros usuarios, empregar as ferramentas que proporciona o sistema operativo para o manexo de documentación nun entorno de rede 5 O procesador de textos Empregar as funcións básicas do procesador de textos, crear documentos aplicando formatos ao documento, texto e imaxes, utilizar ferramentas de ilustracións e obxectos de texto, deseñar táboas nun documento e incluir contenidos nelas, corrección ortográfica e gramatical, incluir comentarios,... 6 Aplicacións ofimáticas Coñecer as principais aplicacións ofimáticas e a súa finalidade, empregar aplicacións ofimáticas para o tratamento e presentación de empregando deseños xa definidos ou por creacións propias básicas, manexar as ferramentas básicas dunha folla de cálculo, encher formularios e traballar con informes dunha base de datos xa definida, facer presentacións a partir de proxectos xa existentes ou por deseños básicos creados por conta propia, importar e exportar datos desde as distintas aplicacións ofimáticas 7 Servizos básicos de internet Coñecer os conceptos básicos de internet, manexar as utilidades que proporciona Internet para realizar búsquedas de na rede, identificar as características dunha rede, empregar as ferramentas básicas de navegación web, xestionar contas de correo electrónico, establecer comunicacións con outras persoas a través da mensaxería instantánea 8 Servizos web Coñecer os principais servizos web y de que xeito inflúen en diferentes entornos, empregar os servizos web máis comúns, aplicar ás necesidades que se planteen as funcións que ofrecen os servizos web, coñecer o concepto de computación na nube e as súas ventaxas, inconvintes e serizos, identificar os tipos de rede P2P e saber xestionalas adecuadamente 9 Seguridade informática Identificar as partes sensibles dun sistema informático, recoñecer as principais amenazas nun sistema informático, aplicar mecanismos de seguridade sobre un sistema informático para prevenilo de ameazas ou minimizar o seu impacto, coñecer o funcionamento básico dos tipos de ataques máis comúns nun sistema informático Total: X X X X X X X 16 5 X 12 4 X - 3 -

325 4. Por cada unidade didáctica 4.1.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 1 Implantación de sistemas operativos b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Configura equipamentos informáticos para o seu funcionamento nun contorno monousuario, e identifica a funcionalidade da instalación Completo NO 4.1.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica 1.1 Concepto de software Obxectivos específicos Act Título das actividades 1 O software - Sistemas operativos 2,0 1.2 Software libre e propietario 1.3 Licencias de software 1.4 Sistemas operativos - Definición, clasificación e funcións 2.1 Windows 2 Sistemas operativos actuais 1,0 2.2 Linux 2.3 ios 2.4 Android 3.1 O concepto de virtualización 3 Virtualización 2,0 3.2 Tipos de virtualización 3.3 Software para virtualización - VirtualBox 4.1 Revisión dos requerimentos 4 Preparación da instalación 2,0 4.2 Preparación dos dispositivos 5.1 Requerimentos 5 Instalación do sistema operativo Windows en VirtualBox 3,5 5.2 Proceso de instalación 6.1 Requerimentos 6 Instalación do sistema operativo Ubuntu en VirtualBox 3,5 6.2 Proceso de instalación d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado - 4 -

326 Criterios de CA1.1 Configuráronse os parámetros básicos da instalación de sistemas operativos libres e propietarios CA1.2 Configurouse o contorno de traballo en sistemas operativos libres e propietarios CA1.3 Utilizáronse os elementos da interface de usuario para preparar o contorno de traballo CA1.4 Recoñecéronse as características básicas dos sistemas de ficheiros máis utilizados en sistemas operativos libres e propietarios Instrumentos de OU.1 - Exame OU.2 - Exame LC.1 - PE.1 - Exame Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 35 S 35 S 10 S e) Contidos Contidos Sistemas operativos actuais libres e propietarios: requisitos técnicos do sistema operativo. Características e funcións fundamentais dun sistema operativo. Interface gráfica de usuario: escritorio. Realización de tarefas básicas sobre sistemas operativos: recursos do sistema. 4.1.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de O software - Sistemas operativos Sistemas operativos actuais Explicación da unidade Aclarar dúbidas Explicación da unidade Aclarar dúbidas Propor traballo de investigación sobre os sistemas operativos actuais Recibir e procesar a Documentación coa Apuntes OU.1 - Exame materia Recibir e procesar a Realizar o traballo proposto Presentar o traballo realizado Documentación coa materia Traballos Exposición dos traballos realizados en grupos de dous Ordenador con conexión a Internet Apuntes Procesador de textos para realizar os traballos Programa de presentacións para realizar os traballos Proxector Encerado OU.2 - Exame OU.1 - Exame OU.2 - Exame 2,0 1,0 Virtualización Explicación da unidade Recibir e procesar Documentación coa Apuntes OU.1 - Exame materia 2,0 Aclarar dúbidas OU.2 - Exame - 5 -

327 Preparación da instalación Explicación da unidade de forma gráfica e a través dun exemplo práctico Aclarar dúbidas Recibir e procesar Documentación coa Apuntes OU.1 - Exame materia OU.2 - Exame 2,0 Instalación do sistema operativo Windows en VirtualBox Explicación da unidade de forma gráfica e a través dun exemplo práctico Aclarar dúbidas Recibir e procesar Exercicio práctico: Ser capaz de instalar o sistema operativo Windows en VirtualBox Documentación coa materia Exercicio práctico realizado Apuntes Ordenador con conexión a Internet Software necesario LC.1 - OU.1 - Exame OU.2 - Exame 3,5 PE.1 - Exame Instalación do sistema operativo Ubuntu en VirtualBox Explicación da unidade de forma gráfica e a través dun exemplo práctico Aclarar dúbidas Recibir e procesar Exercicio práctico: ser capaz de instalar o sistema operativo Ubuntu en VirtualBox Documentación coa materia Exercicio práctico realizado Apuntes Ordenador con conexión a Internet Software necesario LC.1 - OU.1 - Exame OU.2 - Exame 3,5 PE.1 - Exame 14,0-6 -

328 4.2.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 2 O sistema operativo Windows b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Configura equipamentos informáticos para o seu funcionamento nun contorno monousuario, e identifica a funcionalidade da instalación Completo SI 4.2.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica 1.1 Sistema operativo Windows 7 Obxectivos específicos Act Título das actividades 1 Sistema operativo Windows 7 1,0 1.2 Interfaz gráfica 2.1 Personalizar o Escritorio 2 Escritorio de Windows 3,0 2.2 A barra de tarefas 2.3 Iconos 2.4 O menú Inicio 3.1 Características principais das ventás de Windows 3 Ventás de Windows 3,0 4.1 Carpetas 4 Operar con arquivos e carpetas 8,0 4.2 Arquivos 4.3 Estrutura do árbol de directorios 4.4 Explorador de Windows 5.1 Explorar contida en dispositivos de almacenamento 5 Unidades en Windows 2,0 6.1 Administrar dispositivos no equipo 6 Administración básica do sistema 6,0 6.2 Administrar impresoras no equipo 6.3 Administrar aplicacións no equipo 6.4 Administrar contas de usuario 7.1 Permisos NTFS 7 Permisos en Windows 3,0 7.2 Permisos de recurso compartido 7.3 Xestión de permisos NTFS 7.4 Xestión de permisos de recurso compartido 8.1 Medidas de protección do sistema 8 Operacións básicas de protección 2,0-7 -

329 9.1 Grupo no fogar Obxectivos específicos Act Título das actividades 9 Compartir en Windows 3,0 9.2 Carpetas públicas 9.3 O menú Compartir con 9.4 Uso compartido avanzado 10.1 Desfragmentador de disco 10 Ferramentas do sistema 6, Liberador de espazo en disco 10.3 Información do sistema 10.4 Restaurar o sistema 10.5 Programador de tarefas 10.6 Transferencia de arquivos e configuracións 11.1 Sesións 11 Arranque e parada do sistema. Sesións 3, Arranque do sistema 11.3 Parada do sistema d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.1 Configuráronse os parámetros básicos da instalación de sistemas operativos libres e propietarios CA1.2 Configurouse o contorno de traballo en sistemas operativos libres e propietarios CA1.3 Utilizáronse os elementos da interface de usuario para preparar o contorno de traballo CA1.4 Recoñecéronse as características básicas dos sistemas de ficheiros máis utilizados en sistemas operativos libres e propietarios CA1.5 Identificáronse as funcionalidades de sistemas operativos libres e propietarios para o manexo de sistemas de ficheiros CA1.6 Identificáronse as funcionalidades de sistemas operativos libres e propietarios para o manexo de periféricos CA1.7 Utilizáronse as ferramentas do sistema operativo para explorar os soportes de almacenamento de datos CA1.8 Instaláronse aplicacións e utilidades adicionais en sistemas operativos libres e propietarios CA1.9 Realizáronse operacións básicas de protección en sistemas operativos libres e propietarios (actualizacións, instalación de antivirus, realización de copias de seguridade, etc.) Instrumentos de OU.1 - Exame OU.2 - Exame LC.1 - PE.1 - Exame PE.2 - Exame PE.3 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 10 S 10 S 5 S 5 S 5 S 5 S 20 S 20 S

330 4.2.e) Contidos 0Xestión de ficheiros e cartafoles: funcións básicas de exploración e procura. Contidos Arranque e parada do sistema. Sesións. Utilización de periféricos. Aplicacións e utilidades adicionais en sistemas operativos libres e propietarios. Operacións básicas de protección fronte a ataques en sistemas operativos libres e propietarios. Interface gráfica de usuario: escritorio. Realización de tarefas básicas sobre sistemas operativos: recursos do sistema. Estrutura da árbore de directorios. Xestión de sistemas de ficheiros. Sistemas de ficheiros, directorios, atributos e permisos. Operación con ficheiros: nome e extensión, comodíns, atributos e tipos. Operacións máis comúns con directorios. 4.2.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Sistema operativo Windows 7 Escritorio de Windows Explicación da unidade de forma gráfica Aclaración de dúbidas Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Documentación coa Apuntes materia Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Documentación coa materia Exercicios realizados Proxector Encerado Ordenador co software necesario Apuntes Proxector Encerado LC.1 - OU.1 - Exame OU.2 - Exame LC.1 - OU.1 - Exame OU.2 - Exame 1,0 3,0 Ventás de Windows Explicaciónda unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Ordenador co software necesario Proxector Encerado LC.1 - OU.1 - Exame OU.2 - Exame 3,0-9 -

331 Operar con arquivos e carpetas Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Documentación coa materia Exercicios realizados Apuntes Ordenador co software necesario Proxector OU.3 - Exame PE.1 - Exame PE.2 - Exame 8,0 Propor exercicios prácticos Encerado PE.3 - Exame Unidades en Windows Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Ordenador co software necesario Hardware: USB, discos duros externos,... Proxector OU.3 - Exame PE.1 - Exame PE.2 - Exame PE.3 - Exame 2,0 Encerado Administración básica do sistema Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Ordenador co software necesario Hardware necesario Proxector OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame PE.3 - Exame 6,0 Encerado Permisos en Windows Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Ordenador co software necesario Proxector OU.5 - Exame 3,0 Propor exercicios prácticos Encerado Operacións básicas de protección Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Ordenador co software necesario Proxector OU.5 - Exame 2,0 Propor exercicios prácticos Encerado

332 Compartir en Windows Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Ordenador co software necesario Proxector Encerado OU.5 - Exame 3,0 Ferramentas do sistema Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Ordenador co software necesario Proxector Encerado OU.4 - Exame 6,0 Arranque e parada do sistema. Sesións Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Recibir e procesar a Documentación coa Apuntes materia Proxector Encerado LC.1 - OU.1 - Exame OU.2 - Exame 3,0 40,0-11 -

333 4.3.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 3 O sistema operativo Linux b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Configura equipamentos informáticos para o seu funcionamento nun contorno monousuario, e identifica a funcionalidade da instalación Completo SI 4.3.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica 1.1 Sistemas Linux Obxectivos específicos Act Título das actividades 1 Sistemas Linux 1,0 2.1 Barra de menús 2 O entorno de traballo de Ubuntu 3,0 2.2 Lanzador 2.3 Ventá principal 2.4 Intercambio de áreas de traballo 3.1 Ventás 3 As ventás en Ubuntu 1,0 4.1 Crear arquivos e carpetas 4 Arquivos e carpetas en Ubuntu 10,0 4.2 Eliminar arquivos e carpetas 4.3 Cortar, copiar, pegar e mover arquivos e carpetas 4.4 Renomear arquivos e carpetas 4.5 Crear enlaces 4.6 Buscar arquivos e carpetas 5.1 O sistema de arquivos 5 Unidades en Ubuntu 8,0 5.2 Montar e desmontar unha unidade en Ubuntu 5.3 Cambiar o nome a unha unidade en Ubuntu 5.4 Crear un enlace a unha unidade en Ubuntu 5.5 Formatar unha unidade en Ubuntu 6.1 Administrar usuarios e grupos no equipo 6 Administración básica 8,0 6.2 Administración do sistema desde o terminal 6.3 Administrar impresoras no equipo 6.4 Administrar aplicacións no equipo

334 7.1 Compartir Obxectivos específicos Act Título das actividades 7 Compartir en Ubuntu 2,0 8.1 Permisos locais 8 Permisos en Ubuntu 7,0 8.2 Permisos de recurso compartido d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA1.1 Configuráronse os parámetros básicos da instalación de sistemas operativos libres e propietarios CA1.2 Configurouse o contorno de traballo en sistemas operativos libres e propietarios CA1.3 Utilizáronse os elementos da interface de usuario para preparar o contorno de traballo CA1.4 Recoñecéronse as características básicas dos sistemas de ficheiros máis utilizados en sistemas operativos libres e propietarios CA1.5 Identificáronse as funcionalidades de sistemas operativos libres e propietarios para o manexo de sistemas de ficheiros CA1.6 Identificáronse as funcionalidades de sistemas operativos libres e propietarios para o manexo de periféricos CA1.7 Utilizáronse as ferramentas do sistema operativo para explorar os soportes de almacenamento de datos CA1.8 Instaláronse aplicacións e utilidades adicionais en sistemas operativos libres e propietarios CA1.9 Realizáronse operacións básicas de protección en sistemas operativos libres e propietarios (actualizacións, instalación de antivirus, realización de copias de seguridade, etc.) Instrumentos de OU.1 - Exame OU.2 - Exame LC.1 - PE.1 - Exame PE.2 - Exame PE.3 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 10 S 10 S 5 S 5 S 5 S 5 S 20 S 20 S e) Contidos 0Xestión de ficheiros e cartafoles: funcións básicas de exploración e procura. Contidos Arranque e parada do sistema. Sesións. Utilización de periféricos. Aplicacións e utilidades adicionais en sistemas operativos libres e propietarios. Operacións básicas de protección fronte a ataques en sistemas operativos libres e propietarios. Interface gráfica de usuario: escritorio. Realización de tarefas básicas sobre sistemas operativos: recursos do sistema. Estrutura da árbore de directorios. Xestión de sistemas de ficheiros. Sistemas de ficheiros, directorios, atributos e permisos

335 Operación con ficheiros: nome e extensión, comodíns, atributos e tipos. Contidos Operacións máis comúns con directorios. 4.3.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Sistemas Linux O entorno de traballo de Ubuntu Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Documentación coa Apuntes LC.1 - materia Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Ordenador co software necesario Proxector Encerado OU.1 - Exame OU.2 - Exame LC.1 - OU.1 - Exame OU.2 - Exame 1,0 3,0 As ventás en Ubuntu Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Ordenador co software necesario Proxector Encerado LC.1 - OU.1 - Exame OU.2 - Exame 1,0 Arquivos e carpetas en Ubuntu Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Ordenador co software necesario Proxector Encerado OU.3 - Exame PE.1 - Exame PE.2 - Exame PE.3 - Exame 10,0 Unidades en Ubuntu Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesador a Realizar os exercicios propostos Documentación coa materia Exercicios realizados Apuntes Ordenador co software necesario Hardware necesario: USB, discos duros externos,... Proxector OU.3 - Exame PE.1 - Exame PE.2 - Exame PE.3 - Exame 8,0 Encerado

336 Administración básica Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Documentación coa materia Exercicios realizados Apuntes Ordenador co software necesario Hardware necesario Proxector LC.1 - OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame 8,0 Encerado PE.1 - Exame PE.2 - Exame PE.3 - Exame Compartir en Ubuntu Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Documentación coa materia Exercicios realizados Apuntes Ordenador co software necesario Proxector OU.5 - Exame 2,0 Propor exercicios prácticos Encerado Permisos en Ubuntu Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Documentación coa materia Exercicios realizados Apuntes Ordenador co software necesario Proxector OU.5 - Exame 7,0 Propor exercicios prácticos Encerado 40,0-15 -

337 4.4.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 4 Sistemas operativos en rede b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA2 - Configura equipamentos informáticos para o seu funcionamento nun contorno de rede, identificando os permisos de usuario Completo SI 4.4.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica 1.1 Elementos da comunicación Obxectivos específicos Act Título das actividades 1 Concepto de rede de datos 2,0 1.2 Vías de comunicación 1.3 Compoñentes hardware dunha rede 1.4 Compoñentes software dunha rede 1.5 Protocoles e estándares de rede 1.6 Identificación dos equipos na rede 2.1 Tipos 2 Tipos e topoloxías de rede 2,0 2.2 Topoloxías 3.1 Grupo de traballo 3 Configuracións lóxicas de rede 2,0 3.2 Dominio 4.1 Contas de usuario 4 Xestión de usuarios e grupos 5,0 4.2 Contas de grupo 5.1 Perfís 5 Perfís de usuario 3,0 6.1 Administración de permisos 6 Permisos sobre arquivos e carpetas 5,0 7.1 Compartir carpetas e arquivos 7 Uso de recursos compartidos 6,0 7.2 Compartir unidades de disco 7.3 Acceder a recursos compartidos 7.4 Impresoras

338 8.1 Dispositivos de conexión inalámbrica máis comúns Obxectivos específicos Act Título das actividades 8 Redes inalámbricas 3,0 8.2 Modalidades de infraestrutura inalámbrica 8.3 Configuración dunha rede inalámbrica 8.4 Seguridade inalámbrica d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA2.1 Aplicáronse preferencias na configuración do contorno de traballo CA2.2 Creáronse, configuráronse e xestionáronse contas de usuario CA2.3 Configurouse e comprobouse a conectividade do servidor cos equipamentos da clientela CA2.4 Utilizáronse os servizos proporcionados polo sistema operativo para compartir recursos CA2.5 Asignáronse permisos aos recursos do sistema que se vaian compartir CA2.6 Accedeuse aos recursos compartidos desde os equipamentos cliente CA2.7 Aplicáronse normas básicas de seguridade sobre recursos compartidos Instrumentos de OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame OU.6 - Exame OU.7 - Exame Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 10 S 20 S 10 S 10 S 20 S 20 S e) Contidos Configuración de acceso á rede a través de medios con cables e sen eles. Contidos Xestión de usuarios e grupos en contornos de rede. Tipos de perfís de usuario. Usuarios e grupos predeterminados e especiais do sistema. Compartición de recursos a través da rede. Acceso a recursos compartidos. Normas de seguridade sobre recursos compartidos. Dispositivos con conexión sen fíos á rede e ao equipamento. 4.4.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de

339 Concepto de rede de datos Tipos e topoloxías de rede Configuracións lóxicas de rede Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor traballo de investigación sobre as redes de ordenadores Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Recibir e procesar a Documentación coa Apuntes OU.1 - Exame materia Recibir e procesar a Realizar o traballo proposto Presentar o traballo realizado Documentación coa materia Traballos realizados Presentacións dos traballos realizados Apuntes Ordenador con conexión a Internet Procesador de textos para realizar os traballos Programa de presentacións para realizar os traballos Proxector Encerado OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame OU.6 - Exame OU.7 - Exame OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame OU.6 - Exame OU.7 - Exame Recibir e procesar a Documentación coa Apuntes OU.1 - Exame materia OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame OU.6 - Exame OU.7 - Exame 2,0 2,0 2,0-18 -

340 Xestión de usuarios e grupos Perfís de usuario Permisos sobre arquivos e carpetas Uso de recursos compartidos Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Ordenador co software necesario Proxector Encerado Ordenadores conectados en rede OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame OU.6 - Exame Recibir e procesar a Documentación coa Apuntes OU.1 - Exame materia Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Exercicios realizados Documentación coa materia Ordenador co software necesario Apuntes Proxector Encerado Ordenadores conectados en rede Apuntes Ordenador co software necesario Proxector Encerado Ordenadores conectados en rede Hardware necesario conectado en rede OU.2 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame OU.6 - Exame OU.2 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame OU.6 - Exame OU.7 - Exame OU.2 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame OU.6 - Exame OU.7 - Exame 5,0 3,0 5,0 6,0-19 -

341 Redes inalámbricas Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Recibir e procesar a Documentación coa Apuntes OU.1 - Exame materia OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame OU.6 - Exame OU.7 - Exame 3,0 28,0-20 -

342 4.5.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 5 O procesador de textos b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza aplicacións ofimáticas en relación coas súas correspondentes funcións Completo NO 4.5.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica 1.1 Que son os procesadores de textos? Obxectivos específicos Act Título das actividades 1 O procesador de textos 1,0 1.2 Distintos procesadores de texto e formatos de documentos de texto 2.1 Abrir e pechar Microsoft Word 2 Operacións básicas con Microsoft Office Word 4,0 2.2 Moverse polo documento 2.3 Cortar, copiar e pegar 2.4 Buscar e reemplazar 2.5 Desfacer e refacer accións 2.6 A ventá de Word 2.7 O Backstage 2.8 Partes do documento 2.9 Formas de visualización do documento 2.10 Crear e guardar documentos 2.11 Abrir e pechar documentos 2.12 Introducir texto nun documento 2.13 Seleccionar texto dun documento 3.1 Formato de fonte 3 Formato de fonte 4,0-21 -

343 4.1 Aliñacións Obxectivos específicos Act Título das actividades 4 Formato de parágrafo 10,0 4.2 Sangrías 4.3 Interliñado e espazado entre parágrafos 4.4 Bordes e sombreados 4.5 Numeracións e viñetas 4.6 Tabulacións 5.1 Formato de columnas 5 Columnas 3,0 6.1 Celas, filas, columnas e táboas: Inserir, eliminar, aliñacións 6 Táboas 7,0 6.2 Desprazamentos, seleccións e modificación de tamaños 6.3 Combinar e dividir celas 6.4 Bordes e sombreados 7.1 Imaxes 7 Ilustracións 5,0 7.2 Formas 7.3 Gráficos 8.1 Cadros de texto 8 Obxectos de texto 2,0 8.2 Letra capital 8.3 WordArt 9.1 Encabezado de páxina 9 Encabezados e pes de páxina 1,0 9.2 Pé de páxina 9.3 Número de páxina 10.1 Ortografía e gramática 10 Revisión do texto 1, Comentarios 11.1 Configurar páxina 11 Deseño de páxina 1, Impresión dun documento 12 Imprimir un documento 1, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado

344 Criterios de CA1.1 Describíronse as funcións e as características dun procesador de textos en relación cos tipos de documentos que se poden elaborar CA1.2 Realizáronse creación, modificación e manipulación de documentos utilizando as ferramentas do procesador de textos CA1.3 Formatáronse textos para a súa utilización en distintas situacións CA1.4 Utilizáronse as funcións do procesador de textos para gardar e imprimir documentos elaborados Instrumentos de OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 5 S 20 S 60 S e) Contidos Funcionalidade e uso de procesadores de textos. Contidos Aplicación de formato a documentos. Formatos de letras: negra, cursiva e subliñada. Tamaños e tipo de fontes. Numeración, viñetas, tabulacións e aliñamento de parágrafos. Creación de táboas. Inserción de obxectos gráficos nos documentos. Configuración de páxina. 4.5.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de O procesador de textos Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Recibir e procesar a Documentación coa Apuntes OU.1 - Exame materia 1,0 Operacións básicas con Microsoft Office Word Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Ordenador co software necesario Proxector Encerado OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.4 - Exame 4,0-23 -

345 Formato de fonte Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Ordenador co software necesario Proxector OU.2 - Exame OU.3 - Exame 4,0 Propor exercicios prácticos Encerado Formato de parágrafo Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Ordenador co software necesario Proxector OU.2 - Exame OU.3 - Exame 10,0 Propor exercicios prácticos Encerado Columnas Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Ordenador co software necesario Proxector OU.2 - Exame OU.3 - Exame 3,0 Propor exercicios prácticos Encerado Táboas Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Ordenador co software necesario Proxector OU.2 - Exame OU.3 - Exame 7,0 Propor exercicios prácticos Encerado Ilustracións Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Ordenador co software necesario e con conexión a Internet OU.2 - Exame OU.3 - Exame 5,0 Propor exercicios prácticos Proxector Encerado Obxectos de texto Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Ordenador co software necesario Proxector OU.2 - Exame OU.3 - Exame 2,0 Propor exercicios prácticos Encerado

346 Encabezados e pes de páxina Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Ordenador co software necesario Proxector OU.2 - Exame OU.3 - Exame 1,0 Propor exercicios prácticos Encerado Revisión do texto Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Ordenador co software necesario Proxector OU.2 - Exame 1,0 Propor exercicios prácticos Encerado Deseño de páxina Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Ordenador co software necesario Proxector OU.2 - Exame 1,0 Propor exercicios prácticos Encerado Imprimir un documento Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Ordenador co software necesario Proxector OU.2 - Exame OU.4 - Exame 1,0 Propor exercicios prácticos Encerado Hardware necesario: impresora 40,0-25 -

347 4.6.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 6 Aplicacións ofimáticas b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA1 - Utiliza aplicacións ofimáticas en relación coas súas correspondentes funcións Completo NO 4.6.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica 1.1 Ventá de Excel Obxectivos específicos Act Título das actividades 1 Follas de cálculo: Excel 11,0 1.2 Partes dunha folla de cálculo, operacións básicas 1.3 Formato das celas, tipos de datos 1.4 Fórmulas e funcións 1.5 Referencias a celas 2.1 Ventá de Access 2 Bases de datos: Access 11,0 2.2 Partes dunha base de datos 2.3 Táboas 2.4 Relacións 2.5 Formularios 2.6 Consultas 2.7 Informes 3.1 Ventá de Power Point 3 Presentacións: Power Point 6,0 3.2 Diapositivas 3.3 Deseño básico dunha presentación 3.4 Executar unha presentación 4.1 Aplicacións ofimáticas na nube 4 Aplicacións ofimáticas na nube 2, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de Instrumentos de Mínimos exixibles Peso cualificación (%)

348 Criterios de Instrumentos de Mínimos exixibles Peso cualificación (%) CA1.3 Formatáronse textos para a súa utilización en distintas situacións CA1.5 Realizáronse operacións básicas con follas de cálculo, sobre documentos previamente elaborados CA1.6 Realizáronse operacións básicas con bases de datos, sobre documentos previamente elaborados CA1.7 Identificáronse as funcións básicas de aplicacións que permitan realizar presentacións CA1.8 Elaboráronse presentacións multimedia aplicando normas básicas de composición e deseño OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame S 5 S 35 S 35 S 15 S e) Contidos Contidos Aplicación de formato a documentos. Formatos de letras: negra, cursiva e subliñada. Tamaños e tipo de fontes. Creación de táboas. Inserción de obxectos gráficos nos documentos. Configuración de páxina. Funcionalidade e uso de aplicacións de follas de cálculo, de bases de datos e de presentacións multimedia. 4.6.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Follas de cálculo: Excel Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Ordenador co software necesario Proxector OU.1 - Exame OU.2 - Exame 11,0 Propor exercicios prácticos Encerado Bases de datos: Access Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Ordenador co software necesario Proxector OU.1 - Exame OU.3 - Exame 11,0 Propor exercicios prácticos Encerado

349 Presentacións: Power Point Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Ordenador co software necesario Proxector Encerado OU.1 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame 6,0 Aplicacións ofimáticas na nube Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Propor traballo de investigación sobre as aplicacións ofimáticas na nube Recibir e procesar a Presentar o traballo proposto Documentación coa materia Traballos Exposición dos traballos realizados Apuntes Ordenador con conexión a Internet Proxector Encerado Programa de presentacións para realizar os traballos OU.1 - Exame 2,0 Procesador de textos para realizar os traballos 30,0-28 -

350 4.7.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 7 Servizos básicos de internet b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA2 - Emprega utilidades web, configúraas e identifica a súa funcionalidade e as súas prestacións Completo NO 4.7.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica 1.1 Que é Internet Obxectivos específicos Act Título das actividades 1 Conceptos básicos 2,5 1.2 Historia 1.3 Para que sirve unha IP? 1.4 Equipos en Internet 1.5 A conexión a Internet 2.1 Os protocolos de Internet 2 A Web 2,5 2.2 Hipertexto 2.3 Páxina web, sitio web e portal 2.4 Dominios de Internet 2.5 A URL 2.6 Estrutura dunha web 3.1 Navegadores web 3 Navegación pola Web 2,0 3.2 Traballando cun navegador web 4.1 Funcionamento dun buscador 4 Buscadores 7,0 4.2 Cómo utilizar un buscador 4.3 O posicionamento web 4.4 Google

351 5.1 Funcionamento do correo electrónico Obxectivos específicos Act Título das actividades 5 Correo electrónico 7,0 5.2 Direccións de correo 5.3 Formato dun correo electrónico 5.4 Campos dun correo electrónico 5.5 Xestión das mensaxes 5.6 Webmail 5.7 Aplicacións de correo electrónico 6.1 Tipos de mensaxería instantánea 6 Mensaxería instantánea 4,0 6.2 Sistemas de mensaxería instantánea por texto 6.3 Sistemas de mensaxería instantánea por voz 6.4 Sistemas de mensaxería instantánea por vídeo 6.5 Sistemas de mensaxería en dispositivos portátiles d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA2.1 Utilizáronse navegadores web e recoñeceuse a estrutura de internet CA2.2 Personalizouse o navegador adecuándoo ás necesidades establecidas CA2.3 Transferiuse utilizando os recursos de internet para descargar, enviar e almacenar ficheiros CA2.5 Describíronse as funcionalidades que ofrecen as ferramentas de correo electrónico CA2.6 Creáronse contas de correo web CA2.8 Configuráronse as opcións básicas de diversas aplicacións web Instrumentos de OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame PE.1 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 10 S 15 S 25 S 15 S 25 S e) Contidos Características e usos de internet. Contidos Navegación pola web: descrición, configuración e funcionamento do navegador

352 Buscadores: características e usos. Contidos Transferencia de datos e por internet. Correo electrónico: funcionalidades e tipos. Mensaxaría instantánea: tipos e características. 4.7.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Conceptos básicos Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Recibir e procesar a Documentación coa Apuntes OU.1 - Exame materia 2,5 A Web Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Propor traballo de investigación sobre Internet Recibir e procesar a Realizar o traballo proposto Presentar o traballo realizado Documentación coa materia Traballos realizados Exposición dos traballos realizados en grupos de dous Apuntes Ordenador con conexión a Internet Procesador de textos para realizar os traballos Programa de presentacións para realizar os traballos Proxector OU.1 - Exame 2,5 Encerado Navegación pola Web Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Ordenador co software necesario e con conexión a Internet Apuntes Proxector Encerado OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame 2,0 Buscadores Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Propor traballo de investigación sobre como mellorar as búsquedas de en Google Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Realizar o traballo proposto de xeito individual Exercicios realizados Traballos realizados Documentación coa materia Apuntes Ordenador co software necesario e con conexión a Internet Procesador de texto para realizar os traballos Proxector Encerado OU.1 - Exame OU.3 - Exame OU.5 - Exame 7,0-31 -

353 Correo electrónico Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Ordenador co software necesario e con conexión a Internet Proxector Encerado OU.4 - Exame OU.5 - Exame PE.1 - Exame 7,0 Mensaxería instantánea Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Ordenador co software necesario e con conexión a Internet OU.5 - Exame 4,0 Propor exercicios prácticos Proxector Encerado 25,0-32 -

354 4.8.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 8 Servizos web b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA2 - Emprega utilidades web, configúraas e identifica a súa funcionalidade e as súas prestacións Completo NO 4.8.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica 1.1 Xeración web 1.0 Obxectivos específicos Act Título das actividades 1 Xeracións web 0,5 1.2 Xeración web Xeración web Partes dun foro 2 Foros 3,0 2.2 Participantes dun foro 2.3 Funcionamento dun foro 2.4 Os grupos 2.5 Crear e manter un foro 3.1 Partes dun blog 3 Blogs 3,0 3.2 Participantes dun blog 3.3 Funcionamento dun blog 3.4 Tipos de blog 3.5 Crear e manter un blog 4.1 Partes dunha wiki 4 Wikis 1,0 4.2 Participantes dunha wiki 4.3 Funcionamento dunha wiki 4.4 Crear e manter unha wiki 5.1 Formatos de sindicación 5 Sindicación de contidos 1,0 5.2 Funcionamento da sindicación 5.3 Cómo sindicar contidos

355 6.1 Como funciona unha rede social Obxectivos específicos Act Título das actividades 6 Redes sociais 3,0 6.2 Tipos de redes sociais 6.3 Crear unha rede social 7.1 Partes dun mashup 7 Mashups 0,5 7.2 Tipos de mashups 7.3 Crear e manter un mashup 8.1 Estrutura da nube 8 Computación na nube 3,0 8.2 Tipos de nube 8.3 Vantaxes da nube 8.4 Servizos na nube 9.1 Características dunha rede P2P 9 Servizos P2P 0,5 9.2 Tipos de redes P2P 10.1 Voz por IP 10 Telefonía IP 0, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado Criterios de CA2.1 Utilizáronse navegadores web e recoñeceuse a estrutura de internet CA2.2 Personalizouse o navegador adecuándoo ás necesidades establecidas CA2.3 Transferiuse utilizando os recursos de internet para descargar, enviar e almacenar ficheiros CA2.7 Utilizáronse outros servizos dispoñibles en internet (chat, foro, mensaxaría instantánea, redes p2p, videoconferencia, etc.) CA2.8 Configuráronse as opcións básicas de diversas aplicacións web Instrumentos de OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 5 S 10 S 20 S 60 S e) Contidos Características e usos de internet. Contidos Navegación pola web: descrición, configuración e funcionamento do navegador

356 Transferencia de datos e por internet. Contidos Ferramentas e usos dos outros servizos de internet: redes p2p, videoconferencias, foros e chats. 4.8.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de Xeracións web Foros Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Documentación coa Apuntes materia Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Ordenador co software necesario e con conexión a Internet Apuntes Ordenador co software necesario e con conexión a Internet Proxector Encerado OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame 0,5 3,0 Blogs Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Ordenador co software necesario e con conexión a Internet Proxector Encerado OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame 3,0 Wikis Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Recibir e procesar a Documentación coa Apuntes materia Ordenador co software necesario e con conexión a Internet Proxector OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame 1,0 Encerado OU.5 - Exame Sindicación de contidos Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Recibir e procesar a Documentación coa Apuntes materia Ordenador co software necesario e con conexión a Internet Proxector OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame 1,0 Encerado OU.5 - Exame

357 Redes sociais Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Propor exercicios prácticos Recibir e procesar a Realizar os exercicios propostos Exercicios realizados Documentación coa materia Apuntes Ordenador co software necesario e con conexión a Internet Proxector Encerado OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame 3,0 Mashups Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Recibir e procesar a Documentación coa Apuntes materia Ordenador co software necesario e con conexión a Internet Proxector OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame 0,5 Encerado OU.5 - Exame Computación na nube Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Recibir e procesar a Documentación coa Apuntes materia Ordenador co software necesario e con conexión a Internet Proxector OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame 3,0 Encerado OU.5 - Exame Servizos P2P Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Recibir e procesar a Documentación coa Apuntes materia Ordenador co software necesario e con conexión a Internet Proxector OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame 0,5 Encerado OU.5 - Exame Telefonía IP Explicación da unidade de forma gráfica a través de exemplos prácticos Aclaración de dúbidas Recibir e procesar a Documentación coa Apuntes materia Ordenador co software necesario e con conexión a Internet Proxector OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame 0,5 Encerado OU.5 - Exame 16,0-36 -

358 4.9.a) Identificación da unidade didáctica N.º Título da UD 9 Seguridade informática b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan Resultado de aprendizaxe do currículo RA2 - Emprega utilidades web, configúraas e identifica a súa funcionalidade e as súas prestacións Completo NO 4.9.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica 1.1 Que é un sistema informático? Obxectivos específicos Act Título das actividades 1 Seguridade dun sistema informático 1,0 1.2 Elementos sensibles dun sistema informático 2.1 Ameazas físicas 2 Tipos de ameazas 1,0 2.2 Ameazas lóxicas 3.1 Niveis 3 Niveis de seguridade 0,5 4.1 Análise e control do risco 4 Análise e control do risco 0,5 5.1 Sistemas antiincendios 5 Mecanismos de seguridade física 4,0 5.2 Control intelixente 5.3 Sistema de protección eléctrica 5.4 Sistemas de control de acceso 5.5 Sistema de climatización 5.6 Protección contra desastres naturais 6.1 Autenticación por contrasinais 6 Mecanismos de seguridade lóxica 4,0 6.2 Permisos e políticas de usuario 6.3 Encriptación 6.4 Protección contra malware 7.1 Tipos de ataques 7 Ataques máis comúns 0,5 8.1 Boas prácticas 8 Boas prácticas 0, d) Criterios de que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte do alumnado

359 Criterios de CA2.2 Personalizouse o navegador adecuándoo ás necesidades establecidas CA2.3 Transferiuse utilizando os recursos de internet para descargar, enviar e almacenar ficheiros CA2.4 Identificáronse os medios e os seguridade durante o acceso a páxinas web, e describíronse os riscos e as fraudes posibles CA2.5 Describíronse as funcionalidades que ofrecen as ferramentas de correo electrónico CA2.6 Creáronse contas de correo web CA2.7 Utilizáronse outros servizos dispoñibles en internet (chat, foro, mensaxaría instantánea, redes p2p, videoconferencia, etc.) CA2.8 Configuráronse as opcións básicas de diversas aplicacións web Instrumentos de OU.1 - Exame OU.2 - Exame PE.1 - Exame PE.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame Mínimos exixibles Peso cualificación (%) S 5 S 10 S 55 S 10 S 10 S 5 S e) Contidos Características e usos de internet. Contidos Navegación pola web: descrición, configuración e funcionamento do navegador. Normas, medios e seguridade no acceso a recursos web. Transferencia de datos e por internet. Correo electrónico: funcionalidades e tipos. Mensaxaría instantánea: tipos e características. Ferramentas e usos dos outros servizos de internet: redes p2p, videoconferencias, foros e chats. 4.9.f) s de ensino e aprendizaxe, e de, con xustificación de para que e de como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de

360 Seguridade dun sistema informático Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Propor traballo de investigación sobre seguridade informática Recibir e procesar a Realizar o traballo proposto Presentar o traballo realizado Documentación coa materia Traballos realizados Exposición dos traballos realizados en grupos de dous Apuntes Ordenador con conexión a Internet Procesador de texto para realizar os traballos Programa de presentación para realizar os traballos Proxector Encerado OU.1 - Exame OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame PE.1 - Exame PE.2 - Exame 1,0 Tipos de ameazas Explicación da unidade Recibir e procesar a Documentación coa Apuntes OU.1 - Exame materia 1,0 Aclaración de dúbidas OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame PE.1 - Exame PE.2 - Exame Niveis de seguridade Explicación da unidade Recibir e procesar a Documentación coa Apuntes OU.1 - Exame materia 0,5 Aclaración de dúbidas OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame PE.1 - Exame PE.2 - Exame

361 Análise e control do risco Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Recibir e procesar a Documentación coa Apuntes OU.1 - Exame materia OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame PE.1 - Exame 0,5 PE.2 - Exame Mecanismos de seguridade física Explicación da unidade Recibir e procesar a Documentación coa Apuntes OU.1 - Exame materia 4,0 Aclaración de dúbidas OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame PE.1 - Exame PE.2 - Exame Mecanismos de seguridade lóxica Explicación da unidade Recibir e procesar a Documentación coa Apuntes OU.1 - Exame materia 4,0 Aclaración de dúbidas OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame PE.1 - Exame PE.2 - Exame

362 Ataques máis comúns Explicación da unidade Aclaración de dúbidas Recibir e procesar a Documentación coa Apuntes OU.1 - Exame materia OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame PE.1 - Exame 0,5 PE.2 - Exame Boas prácticas Explicación da unidade Recibir e procesar a Documentación coa Apuntes OU.1 - Exame materia 0,5 Aclaración de dúbidas OU.2 - Exame OU.3 - Exame OU.4 - Exame OU.5 - Exame PE.1 - Exame PE.2 - Exame 12,0-41 -

363 5. Mínimos exixibles para alcanzar a positiva e os criterios de cualificación Os mínimos esixibles para alcanzar a e os criterios correspóndense cos especificados nos criterios de de cada unidade didáctica. CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN Se se comproba que o alumno non actuou limpamente ao realizar os exames, traballos, exercicios,... porque copiou ou realizou condutas similares terá como cualificación un cero. 1.- Exames s: 50%. Farase un exame como mínimo por cada unidade didáctica. Cada exame puntuarase segundo as indicacións que figuren no enunciado do exame. Cada un dos exames realizados puntuará entre 0 e 10 puntos. A cualificación será a media aritmética de todos os exames realizados no período avaliado. Farase media só cando se acade unha puntuación cando menos de 4 puntos en cada un dos exames. 2.- Traballos realizados, exposición dos traballos e exercicios prácticos: 40%. O profesor proporá diversos traballos e exercicios prácticos para realizar de xeito individual ou en grupo. Os alumnos que os realicen terán unha valoración entre 1 e 10 puntos. Na dita valoración terase en conta o contido, a presentación e a exposición en público se se pide. Se non se presentan os traballos ou os exercicios prácticos do xeito pedido e no prazo indicado terá unha cualificación de Asistencia, actitude, traballo diario, comportamento: 10%. Valorarase o comportamento, a asistencia e a puntualidade. CUALIFICACIÓN POR AVALIACIÓN Para superar a materia o alumno terá que acadar, como mínimo un 5 despois de calcular a nota final tendo en conta todos os apartados anteriores. A nota da será a media dos exames s realizados durante o período avaliado, máis a media das notas dos traballos feitos, exposición dos ditos traballos e exercicios prácticos realizados, máis a media da nota de comportamento, respectando as proporcións comentadas con anterioridade. Non se fará media cando nalgunha das unidades didácticas a cualificación sexa inferior a 4. O redondeo efectuarase por exceso cando as décimas da cualificación sexan iguais ou superiores a 5, e por defecto en caso contrario. A realización dos exames, dos traballos, a presentación dos mesmos xunto coa realización dos exercicios prácticos propostos será de carácter obrigatorio. INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN - Observación directa dos alumnos - Entrega dos traballos realizados no tempo acordado - Presentación e defensa dos traballos realizados na clase - Realización dos exercicios prácticos propostos - Realización de probas escritas: test, preguntas teóricas, exercicios prácticos. Nas partes prácticas empregarase o ordenador

364 6. Procedemento para a recuperación das partes non superadas 6.a) Procedemento para definir as actividades de recuperación Cando algún alumno non alcance unha cualificación suficiente en calquera criterio de, estableceranse actividades específicas de recuperación. Estas actividades poden consistir en exames s, resolución de exercicios, traballos,... Estes instrumentos cualificaranse e ponderarán do mesmo xeito que o recollido para a normal. Un alumno para superar este módulo profesional deberá alcanzar todos os criterios de mínimos programados, en caso contrario, entregaráselle un informe personalizado indicando en que consistirán as actividades de recuperación e a temporalización das mesmas. Quen continúe sen superar a materia poderá presentarse a un exame final de todo o contido do módulo. Esta proba será cualificada entre 1 e 10, e para superala, é preciso obter 5 ou máis. Aos alumnos que nesta proba teñan un 5 ou máis, aos efectos de calcular a nota final do curso, calcularáselle a media aritmética entre as notas finais das distintas s (sempre que sexa 5 ou máis) e a nota da proba (sempre que sexa 5 ou máis). Noutro caso, a nota final será 5. Será obrigatoria a entrega dos traballos e dos exercicios pendentes de cada para a súa recuperación. Os alumnos que queiran acceder as probas de recuperación poderán facer actividades de reforzo (teóricas e prácticas) para mellorar a súa comprensión da materia suspensa. Estas actividades serán deseñadas polo docente despois de identificar a parte da materia na que o alumno non chegou a cumprir os obxectivos mínimos. 6.b) Procedemento para definir a proba de extraordinaria para o alumnado con perda de dereito a continua Para superar este módulo profesional o alumno con perda de dereito a continua, deberá alcanzar todos os contidos mínimos programados, nun exame final. Este exame farase en xuño. O alumno será avisado polo titor cun mínimo de 15 días antes da realización da proba extraordinaria. Para superar a proba o alumno deberá sacar unha nota de 5 ou máis puntos. 7. Procedemento sobre o seguimento da programación e a da propia práctica docente A programación avaliarase mediante: - Enquisa de docente, que é un cuestionario onde os alumnos poden avaliar o tipo de actividades que se fan na clase e a actividade docente do profesor. - Utilización dunha listaxe de control para comprobar os criterios de

365 - s de aula desenvolvidas, que recollen a sistemática sobre as actividades docentes realizadas polo profesor e emitida polo mesmo, para realizar un autocontrol de ditas actividades. - Recollida de datos para a xunta de, que recolle as conformidades e as non conformidades e as actuacións derivadas das non conformidades referentes ao alumnado (suspensos) e cumprimento da programación. - Memoria final do curso, na que, entre outros temas, trátase da porcentaxe da programación impartida, a realización de modificacións na mesma e as propostas de mellora para o seguinte curso académico. - O departamento, na súa reunión mensual, fará un seguimento das programacións onde queda rexistrado o cumprimento da mesma e onde se tomarán as medidas oportunas se é o caso. - Axustarase o nivel das actividades para que permitan traballar tendo en conta os diferentes ritmos de aprendizaxe 8. Medidas de atención á diversidade 8.a) Procedemento para a realización da inicial Na inicial teranse en conta os seguintes aspectos: 1.- Informes da etapa educativa anterior: cursos realizados con anterioridade que poden ter repercusión na materia que nos ocupa, cursos finalizados, cursos non finalizados, outros datos académicos relevantes, de saúde e persoais 2.- Dificultades de tipo académico do alumnado 3.- con necesidades especiais 4.- Experiencia laboral do alumnado, e no caso de que a teña, valoración da repercusión da mesma para a superación do módulo 5.- Valoración dos coñecementos en materia de informática A inicial complementarase cunha reunión de todo o profesorado implicado na que se poden concluir orientacións específicas para os alumnos e para todo o grupo. 8.b) Medidas de reforzo educativo para o alumnado que non responda globalmente aos obxectivos programados Se se detectan dificultades de tipo académico poderanse tomar as siguintes medidas: - Atención personalizada - Adaptación dos obxectivos a cumprir - Simplificación da materia teórica - Adaptación das prácticas para facelas máis concretas e sinxelas - Ampliación do tempo para realizar as actividades - Incorporación de técnicas de estudo na dinámica da aula

366 Se as dificultades son de tipo psico-físicas, o profesorado do módulo xunto co departamento de orientación do centro tomarán as medidas oportunas para definir os obxectivos a a metodoloxía a utilizar cos alumnos que teñan necesidades especiais. 9. Aspectos transversais 9.a) Programación da educación en valores En todas as sesións da aula estarán presentes a consideración e subliñado dos valores relacionados con: - Educación para a igualdade de oportunidades entre sexos. Farase especial atención a que ningún alumno limite a súa actividad condicionada polo prexuicios de xénero, da mesma maneira, o profesorado estará pendente de que na clase se considere a igualdade como un valor intrínseco ao grupo. - Educación moral e cívica. Promoverase a colaboración entre o alumnado para a realización de tarefas poñendo especial atención ao respeto que se deben ter entre eles e a valorización da empatía. - Educación ambiental. En todo momento, teranse en conta os seguridade ambiental, uso selectivo do papel e sistemas de reciclaxe. - Educación para o consumidor. Fomentarase o consumo responsable. - Educación para a diversidade. En todo momento prestarase atención ao respeto e a aceptación aos diferentes, xa sexa por cultura, procedencia ou outras características sociais e personais. Se hai algún problema de este tipo pódese facer algunha actividade para comprender e acercar esas situacións que descoñecen ou polas que teñen prexuicios. 9.b) s complementarias e extraescolares Analizaranse todas as actividades que se fagan no IES para participar en aquelas que se consideren motivantes e dinamizadoras para os alumnos. Fomentarase a lectura, participando no proxecto lector do centro e na hora de ler e incentivando a dita lectura con libros, revistas, artigos,... relacionados coa materia. Ademais estarase pendente das ofertas do mercado tales como feiras, xornadas, charlas con temática relacionadas co currículo. Sempre se terá en conta a adecuación da programación á temporalización