CARGA HORÁRIA SEMANAL: 04 CRÉDITO: 04 CARGA HORÁRIA SEMESTRAL: 60 NOME DA DISCIPLINA: HISTÓRIA E CULTURA INDÍGENA BRASILEIRA NOME DO CURSO: PEDAGOGIA

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Renato Dias Machado
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1 01. IDENTIFICAÇÃO PERÍODO: VII CARGA HORÁRIA SEMANAL: 04 CRÉDITO: 04 CARGA HORÁRIA SEMESTRAL: 60 NOME DA DISCIPLINA: HISTÓRIA E CULTURA INDÍGENA BRASILEIRA NOME DO CURSO: PEDAGOGIA 2. EMENTA Noções de história dos povos indígenas brasileiros. Cultura indígena brasileira e suas manifestações. Os indígenas no Maranhão: etnias, localização e características. A legislação indígena brasileira. Educação indígena: tendências e perspectivas. 3. OBJETIVOS GERAL: Analisar o processo histórico dos povos indígenas do Brasil e do Maranhão, a diversidade cultural e linguística, o desenvolvimento da atividade educacional e a legislação indígena vigente, enfatizando as concepções e mitos acerca dos povos indígenas, promovendo uma reflexão crítica que possibilite a valorização e respeito à diferença. ESPECÍFICOS: Identificar as características básicas de cultura e etnocentrismo, bem como, refletir sobre as suas diferenças; Proporcionar uma reflexão e discussão acerca dos equívocos sobre a cultura indígena; Refletir criticamente sobre as sociedades indígenas e reconhecê-las como uma parcela do povo brasileiro e perceber as diferenças; Desenvolver uma visão crítica sobre o processo de contato das populações indígenas, no período colonial, imperial e republicano; Saber quem são, onde estão os índios brasileiros e analisar a visão dos não índios sobre os indígenas; Entender a diferença entre os povos indígenas e sua diversidade cultural; Analisar o processo de construção e evolução dos movimentos e organizações indígenas, suas funções e consequências para a ascensão os povos indígenas;

A legislação indígena brasileira. Educação indígena: tendências e perspectivas. 3.

2 Reconhecer e discutir criticamente os direitos básicos dos povos indígenas, seus desafios e conquistas; Conhecer as características básicas de identificação e autodeterminação indígena e reconhecê-las como elementos fundamentais para a sua autonomia e cidadania plena; Saber a importância da terra, território e meio ambiente para o os povos indígenas, bem como, conhecer a situação política das terras indígenas no Brasil; Identificar a diversidade e a riqueza das línguas indígenas; Caracterizar e diferenciar os aspectos gerais dos povos indígenas do Maranhão; Analisar o processo histórico da Educação Escolar Indígena no Brasil, caracterizando seus fundamentos e seus princípios norteadores; Conhecer e discutir a legislação da Educação Escolar Indígena brasileira; Contextualizar o processo histórico da Educação Escolar Indígena no Maranhão e avaliar a situação atual. 4. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO I UNIDADE: ÍNDIOS Equívocos sobre a cultura indígena Um pouco de Antropologia O que é cultura? O que é etnocentrismo? Os povos indígenas são uma parcela do povo brasileiro I II UNIDADE: OS ÍNDIOS E O BRASIL Os índios e a colônia portuguesa O Estado brasileiro e os índios As instituições indigenistas republicanas O reconhecimento dos índios como sociedades diversas III UNIDADE: OS POVOS INDÍGENAS DO BRASIL Quem são e quantos são os povos indígenas no Brasil? Porque índios ou indígenas O que pensam os brasileiros sobre os índios brasileiros Identidade indígena orgulho de ser índio Organização social indígena

política das terras indígenas no Brasil; Identificar a diversidade e a riqueza das línguas indígenas; Caracterizar e diferenciar os aspectos gerais dos povos indígenas do Maranhão; Analisar o

3 Diversidade cultural indígena Índios isolados ou índios resistentes IV UNIDADE: MOVIMENTO INDÍGENA ETNOPOLÍTICO HISTÓRIA DE RESISTÊNCIA E LUTA Movimento indígena ou movimentos indígenas? O que é movimento indígena? O que é organização indígena? Organização tradicional Organização indígena formal Lideranças indígenas tradicionais e políticas Organização ou associação indígena Quais são as principais funções das organizações indígenas Processo histórico de construção do movimento indígena Movimento indígena contemporâneo Possíveis causas da ascensão das organizações indígenas O movimento indígena brasileiro nos últimos 25 anos Consequências diretas do processo de protagonismo indígena no Brasil Os principais desafios enfrentados pelos povos indígenas V UNIDADE: DA CIDADANIA A AUTONOMIA INDÍGENA UM DESAFIO À DIVERSIDADE CULTURAL Autonomia e autodeterminação Terra, Território e meio ambiente indígena Situação política das terras indígenas no Brasil A riqueza das línguas indígenas Onde estão e que línguas falam os povos indígenas no Brasil? VI ÍNDIOS DO MARANHÃO Os índios do Maranhão, o Maranhão dos índios Os povos indígenas Tupi Os povos indígenas Macro-Jê VII UNIDADE: EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA Fundamentos Gerais da Educação Escolar Indígena Educação Escolar Indígena no Brasil As Leis e a Educação Escolar Indígena Educação Escolar Indígena no Estado do Maranhão

Organização tradicional Organização indígena formal Lideranças indígenas tradicionais e políticas Organização ou associação indígena Quais são as principais funções das organizações indígenas

4 5. PROCEDIMENTOS PEDAGÓGICOS Os procedimentos para a efetivação dos objetivos propostos são os seguintes: Aula expositiva dialogada, utilizando recursos audiovisuais; Leitura e análise crítica de textos; Produção de textos: individual e grupal; Debates e apresentação de trabalhos; Pesquisa de campo; Seminários; Projeção de vídeos. 6. SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO A avaliação contemplará os aspectos: qualitativo e quantitativo. Leitura prévia dos textos; Capacidade de interpretação e síntese; Produção de textos coerentes e coesos; Participação e compromisso nos trabalhos individuais e em grupo; Envolvimento nos debates e seminários; Relatório da pesquisa de campo; Avaliação escrita; Exame FEST. 7. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ASSOCIAÇÃO CARLO UBBIALI. Os índios do Maranhão: o Maranhão dos índios. São Luis-MA: Instituto EKOS, COELHO, Elizabete Maria Bezerra (Org.). Estado multicultural e políticas indigenistas. São Luis-MA: EDUFMA, CNPq, VILLARES, Luiz Fernando. Direito e povos indígenas. Curitiba-PR: Juruá, COMPLEMENTAR BRASIL, Ministério da Educação, Referencial nacional para as escolas indígenas. 2. ed. Brásília-DF: MEC/SECAD, 2005., Ministério da Educação. Parâmetros em ação Educação Escolar Indígena: Brasília-DF: MEC/SEF, 2002.

SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO A avaliação contemplará os aspectos: qualitativo e quantitativo.

5 LUCIANO, Gersem dos Santos. O Índio Brasileiro: O que você precisa saber sobre os povos indígenas no Brasil de hoje. Brasília: MEC/SECAD/LACED/MUSEU DO ÍNDIO, GOMES, Mércio Pereira. O índio na história: o povo tenetehara em busca da liberdade. Petrópolis- RJ: Vozes, GRUPIONE, Luis Doniset Benzi (Org). Educação escolar indígena. As Leis e a Educação Escolar Indígena. 2. ed. Brasília-DF: MEC/SECAD, RIBEIRO, Darcy. Os índios e a civilização: a integração das populações indígenas no Brasil moderno. São Paulo-SP: Companhia das Letras, SILVA, Aracy Lopes da. Índios. São Paulo-SP: Ática, LOCAL: Imperatriz MA MÊS/ANO: JANEIRO/2013 NOME DO (A) PROFESSOR(A): GILDETE ELIAS DUTRA PROFESSOR (A)

As Leis e a Educação Escolar Indígena. 2. ed. Brasília-DF: MEC/SECAD, 2005. RIBEIRO, Darcy. Os índios e a civilização: a integração das populações indígenas no Brasil moderno.

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