Ludicidade. Contextualização. Pedagogia. Como Ensinar por Meio da Brincadeira? Instrumentalização. Teleaula 2

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1 Ludicidade Teleaula 2 Prof. Me. Marcos Ruiz da Silva tutoriapedagogia@grupouninter.com.br Contextualização Pedagogia Como Ensinar por Meio da Brincadeira? Compreender que o lúdico está presente no cotidiano infantil Criar um ambiente que dê a oportunidade de escolher os jogos, os materiais e o modo de explorar e criar suas brincadeiras Observar atentamente as perguntas dos alunos e a maneira que exploram os objetos e os brinquedos Oportunidade para que as crianças brinquem em pares, sozinhas e em grupo Tempo suficiente para explorar os materiais e as brincadeiras Tempo para exporem suas ideias e o que fizerem Instrumentalização Estímulo para os alunos se aprofundarem 1

2 Jogo, o Brinquedo e a Brincadeira na Educação Jogo O Lúdico remete às ações do brincar que se manifestam por toda a existência humana O lúdico manifesta-se por meio do jogo, do brinquedo e da brincadeira Uma ação voluntária da criança, um fim em si mesmo, não pode criar nada, não visa um resultado final (KISHIMOTO, 1994, p. 4) Brinquedo É entendido sempre como um objeto, suporte da brincadeira ou do jogo, quer no sentido concreto, quer no ideológico (KISHIMOTO, 1994) Brincadeira Atividade espontânea da criança, sozinha ou em grupo (KISHIMOTO, 1994) Educativa Tradicional Faz de conta Construção Algumas Contribuições de Piaget Quatro sucessivos sistemas de jogos: o jogo do exercício o jogo simbólico o jogo de regras o jogo de construção Orientação cognitiva assimilação e acomodação Assimilação: o sujeito incorpora eventos, objetos ou situações Acomodação: o sujeito adapta-se às exigências do ambiente externo 2

3 O Tangram Quadrado Quebrado Aplicação Prática O jogo é desenvolvido com a participação de 5 jogadores e um juiz observador Os materiais são: cinco triângulos, um quadrado e um paralelogramo, totalizando 7 peças O jogo dura, em média, 20 minutos passado esse tempo é interessante deixar mais alguns minutos para conversar com os alunos sobre o jogo É entregue um envelope contendo 3 conjuntos das peças do tangram para montar quadrados A tarefa é formar 5 quadrados de igual tamanho A tarefa estará completa quando cada jogador tiver diante de si um quadrado perfeito, do mesmo tamanho dos quadrados dos outros membros do grupo Regras: Não pode haver qualquer tipo de comunicação entre os jogadores Todos podem passar peças diretamente para os outros jogadores Não é permitido pegar peças dos outros Síntese É permitido passar todas as peças de seu quadrado, mesmo que ele esteja formado 3

4 O brincar livre nas escolas: inibe o desenvolvimento da criança Considerar o brincar como uma forma de desenvolver a autonomia e a criatividade Ir além do próprio jogo Na Ludicidade, o aluno torna-se sujeito ativo do processo de construção do conhecimento Ficar atento à observação do contexto que envolve a ação das crianças durante a prática pedagógica da ludicidade Preocupar-se com o que o jogo pode proporcionar e não apenas com o tipo de jogo que será utilizado O processo de construção do saber por meio do jogo como recurso pedagógico ocorre porque, ao participar da ação lúdica, a criança inicialmente estabelece metas, constrói estratégias, planeja, utilizando assim, o raciocínio e o pensamento. (ALMEIDA, 2004) Referências de Apoio ARONSON, E. O animal social: introdução ao estudo do comportamento humano. São Paulo: Ibrasa, COSTA,S. A formação lúdica do professor e suas implicações ética e estéticas. Psicopedagogia on-line. Educação e saúde mental. 28 jun Disponível em: <http// =692>. Acesso em: 11 fev FRIEDMANN, A. Brincar: crescer e aprender. O resgate da cultura infantil. São Paulo: Moderna, KISHIMOTO, T. M. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira, KISHIMOTO, T. M. (Org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 11. ed. São Paulo: Cortez,

5 MIALARET, G. A formação dos professores. Coimbra: Almeidina, MOYLES.J. R. Só brincar? o papel do brincar na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, PIAGET. J. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo, imagem e representação. Rio de Janeiro, SANTOS, S. M. P. (Org.). O lúdico na formação do educador. Petrópolis: Vozes,