AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE EUGÉNIO DE CASTRO

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1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE EUGÉNIO DE CASTRO 2016/2017

2 INTRODUÇÃO No 1.º ciclo, a Oferta Complementar integra o currículo e deve contribuir para a promoção integral dos alunos em áreas de cidadania, artísticas, culturais, científicas ou outras (Decreto-Lei n.º 91/2013, de 10 de julho). A escola constitui um importante contexto para a aprendizagem e o exercício da cidadania e nela se refletem preocupações transversais à sociedade. Na disciplina de Educação para a Cidadania, do 4.º ano de escolaridade do Agrupamento de Escolas de Eugénio de Castro, sugere-se a concretização do projeto: A nossa História passa por Coimbra. Este visa a continuação do tema do projeto do ano anterior e a sua articulação com os conteúdos curriculares da disciplina de Estudo do Meio, nomeadamente o passado do meio local e o passado nacional. Pretende-se igualmente que os alunos contactem com modos de vida de outros tempos, através da consulta de documentos, de recolha de testemunhos e de visitas a diferentes monumentos. Numa altura em que as raízes culturais, a cidadania, a partilha com o próximo, as relações interpessoais, o gosto pelo que nos rodeia, entre outros valores, são por vezes afastados das nossas prioridades, a disciplina de Educação para a Cidadania pode assumir um papel importante na inversão desta situação, levando os alunos a pesquisar, conhecer, compreender e agir no sentido de melhorar. Neste sentido o projeto A nossa História passa por Coimbra assume uma importância fulcral pela necessidade de uma reflexão constante sobre a ação, na qual os objetivos são do âmbito da aquisição de saberes concetuais, mas também dos saberes sociais de educação para a cidadania. Pretende-se, também, que em paralelo e de forma transversal com os conteúdos das diferentes componentes do currículo nacional sejam trabalhadas as competências necessárias para a formação dos alunos como seres capazes de intervir ativamente, de forma crítica e civicamente responsáveis, numa sociedade dinâmica em constante mutação. O tema será Trilhos para Saber Ser e os subtemas encontram-se divididos por meses, com atividades estabelecidas e objetivos a atingir. 2

3 PRINCÍPIOS ORIENTADORES Este projeto baseia-se numa conceção construtiva de aprendizagem escolar, do conhecimento do passado local dos alunos e do passado nacional, alicerçado nos seguintes princípios: Potenciar a motivação e o interesse dos alunos; Integrar aprendizagens curriculares, Assegurar a construção de aprendizagens significativas; Consolidar aprendizagens; Criar hábitos de pesquisa e organização de informação; Realizar atividades de forma autónoma, responsável e criativa; Cooperar com os pares em tarefas e projetos comuns; Conhecer, aplicar e desenvolver regras de convivência social; Contribuir para a formação pessoal e social; Desenvolver a sociabilidade, a solidariedade, a cooperação, a comunicação e responsabilidade; Visar a formação integral dos alunos, de modo a permitir-lhe transferir para fora da escola aquilo que aprenderam; Valorizar e preservar o património histórico. 3

4 PLANIFICAÇÃO 1 A nossa História passa por Coimbra MÊS CONTEÚDOS ATIVIDADES OBJETIVOS setembro Apresentação do tema. Motivar os alunos para o tema. outubro novembro dezembro janeiro/fevereiro O passado do meio local O passado nacional Visitas de estudo: Conímbriga: Museu Monográfico, Ruínas e Museu PO.RO.S (Centro de Interpretação dedicado ao romano) Organização do material (escrito, fotográfico) recolhido. Registos. Pesquisas na internet. Percurso pedonal: Cidade Fortificada. Registos. Organização das pesquisas. Elaboração de cartazes/portfólio. Visita de estudo: Museu Machado de Castro Registos. Apresentar diferentes metodologias de pesquisa. Reconhecer a importância dos vestígios históricos, deixados pelos diferentes povos (orais, escritos, monumentais). Comparar modos de vida da população com os de épocas diferentes. Identificar as características mais importantes da civilização romana. Identificar os edifícios romanos mais relevantes do meio local. Reconhecer Coimbra Fortificada como uma fortaleza importante na conquista do território. Conhecer diferentes tipos de monumentos da história local e nacional. Identificar factos e personagens importantes da história local e nacional. março maio/junho Diálogo sobre os descobrimentos e os conteúdos abordados anteriormente em Estudo do Meio. Visita de estudo: World of Discoveries (Museu Interativo e Parque Temático) Blue Boats (passeio de barco no rio Douro) Sistematização do tema. Finalização do portfólio. Avaliação do projeto. Recolher dados sobre aspetos da vida quotidiana do tempo em que os mesmos ocorreram. Adquirir conhecimentos importantes para a compreensão do funcionamento da sociedade e das suas instituições. Elaborar pesquisas. Organizar a informação. Fazer resumos. Trabalhar em grupo. Apresentar trabalhos. Avaliar trabalhos, comportamentos e atitudes. 4

5 PLANIFICAÇÃO 2 Trilhos para Saber Ser MÊS CONTEÚDOS ATIVIDADES OBJETIVOS Preenchimento de uma Ficha de Identificação. Jogo de apresentação. Promover o autoconhecimento e o conhecimento dos outros elementos da turma. setembro outubro Saber Ser na escola Saber Ser na família Reflexão e debate sobre os temas e ideias. Elaboração de um cartaz com as regras de boa-educação. Eleição do delegado e subdelegado da turma. Descoberta através de entrevista, das tarefas que permitem ajudar as pessoas da família. Desenvolver os valores da solidariedade e do respeito pela diferença. Respeitar as regras de convivência e do respeito mútuo que contribuam para a formação de cidadãos autónomos e participativos, tolerantes e civicamente responsáveis. Elaboração de uma listagem de tarefas. Adquirir aptidões necessárias ao exercício da cidadania. novembro Saber Ser com os amigos Organização de regras de jogo e de partilha com os colegas. Realização de jogos com a aplicação de regras estabelecidas. Respeitar as regras de convivência e do respeito mútuo que contribuam para a formação de cidadãos autónomos e participativos, tolerantes e civicamente responsáveis. dezembro Saber Ser em sociedade Elaboração dum cartaz com regras de convivência social. Saber ser responsável. janeiro/fevereiro Aprender a escutar e ser Cidadão do Mundo. Observação de gravuras e imagens. Debate de ideias. Descobrir o que é ser Cidadão. Elaboração de cartazes. Perceber que fazemos parte duma sociedade em que a cooperação é fundamental. Saber compreender os outros e os seus sentimentos. março/abril Compreender os Outros e os seus sentimentos. Dramatização diferentes expressões faciais/corporais que revelem os sentimentos: felicidade, zanga, tristeza, medo Identificar os sentimentos dos outros através das suas expressões. Produção de texto poético. 5

6 março/abril maio/junho Compreender o valor do silêncio. Reconhecer a importância da preservação da Natureza Leitura e interpretação de textos relacionados com os sentimentos e as emoções. Reflexão e debate sobre os temas. Registo das vantagens do silêncio em cada um dos espaços. Ilustrações. Visualização de pequenos filmes e/ou powerpoint sobre a poluição. Elaboração de regras para preservar o Meio Ambiente. Elaboração de um painel coletivo. Reconhecer a importância do silêncio em diferentes espaços: - Biblioteca; Hospital; Museu; Cinema. Identificar as situações de paisagens poluídas. Descobrir os malefícios da poluição, para o Planeta. Conhecer e aplicar diferentes formas de combate à poluição. RECURSOS MATERIAIS - CD s - Livros / Revistas - Internet - Material de desgaste (papéis diversificados, colas, tesouras, tintas ) AVALIAÇÃO A avaliação será contínua e determinará reformulações ao projeto sempre que se justificar. O interesse despertado pelas atividades desenvolvidas terá como indicadores a motivação e o nível de participação dos alunos. Serão utilizados como instrumentos de avaliação: a observação direta do empenho e motivação dos alunos, fichas e grelhas construídas para o efeito; a elaboração de um portfólio de amostragem do trabalho desenvolvido; a ficha de autoavaliação. 6

7 FICHA de AUTOAVALIAÇÃO Nome do aluno Data Projeto Para fazer a avaliação do Projeto, registo com uma cruz (X) e escrevo, nos espaços previstos para esse efeito, as respostas que melhor definem a situação: SIM NÃO Durante as tarefas/atividades que desenvolveste no âmbito da Educação para a Cidadania: 1. Encontraste dificuldades? 2. Conheceste melhor os teus colegas? 3. Conheceste melhor a história da tua nacionalidade? 4. O projeto foi interessante? 5. Gostaste mais de 6. Gostaste menos de 7. Que outras atividades gostavas de ter desenvolvido? 7