CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Educação Pré-Escolar

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1 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Educação Pré-Escolar 1 - PRINCÍPIOS DA AVALIAÇÃO O princípio consensualmente partilhado de que a avaliação é um elemento integrante regulador da prática educativa em cada nível de educação e de ensino implica princípios e procedimentos de avaliação adequados à especificidade de cada nível. A Educação Pré-Escolar tem especificidades às quais não se adequam todas as práticas e formas avaliativas utilizadas tradicionalmente noutros níveis de ensino. Nos termos das Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (Despacho n.º 5220/97, de 4 de agosto), avaliar o processo e os efeitos, implica tomar consciência da ação para adequar o processo educativo às necessidades das crianças e do grupo e à sua evolução. A avaliação realizada com as crianças é uma atividade educativa, constituindo também uma base de avaliação para o educador. A sua reflexão, a partir dos efeitos que vai observando, possibilita-lhe estabelecer a progressão das aprendizagens a desenvolver com cada criança. Neste sentido, a avaliação é suporte do planeamento. A avaliação na educação pré-escolar assume uma dimensão marcadamente formativa [...] é um processo contínuo e interpretativo que se interessa mais pelos processos do que pelos resultados (in, Orientações Curriculares para a Educação Pré- Escolar, 1997). Deste modo pretende-se que a avaliação, na Educação Pré-escolar, seja formativa e contínua. Assim, a avaliação na Educação Pré-Escolar assenta nos seguintes princípios: Caráter holístico e contextualizado do processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança; Coerência entre os processos de avaliação e os princípios subjacentes à organização e gestão do currículo definidos nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar; Utilização de técnicas e instrumentos de observação e registo diversificados;

2 Caráter formativo; Valorização dos progressos da criança; Promoção da igualdade de oportunidades e equidade (in, Circular nº 4/DGIDC/DSDC/2011). 2 FINALIDADES DA AVALIAÇÃO A avaliação visa, enquanto elemento integrante e regulador da prática educativa, permitir uma recolha sistemática de informação que, uma vez analisada e interpretada, sustenta a tomada de decisões adequadas e promove a qualidade das aprendizagens. A reflexão, a partir dos efeitos que se vão observando, possibilita estabelecer a progressão das aprendizagens a desenvolver com cada criança, individualmente e em grupo, tendo em conta a sua evolução (in, Circular nº 4 /DGIDC/DSDC/2011). Segundo o Perfil Específico de Desempenho do Educador de Infância (Decretolei n.º de 30 de Agosto), compete ao educador: Avaliar, numa perspetiva formativa a sua intervenção, o ambiente e os processos educativos adotados bem como o desenvolvimento e as aprendizagens de cada criança e do grupo; Conceber e desenvolver o respetivo currículo, através da planificação, da organização e da avaliação do ambiente educativo, bem como das atividades e projetos curriculares com vista às aprendizagens integradas. 3 - OBJETIVOS DA AVALIAÇÃO Fornecer ao educador elementos concretos para a reflexão e adequação da sua intervenção educativa; Ver a criança sob vários ângulos de modo a poder acompanhar a evolução das suas aprendizagens; Avaliar numa perspetiva formativa, o ambiente educativo e os processos educativos;

3 Expressão e Comunicação Agrupamento de Escolas de Santo André Promover e acompanhar processos de aprendizagem, tendo em conta a realidade do grupo e de cada criança, favorecendo o desenvolvimento das competências e desempenhos de modo a contribuir para o desenvolvimento de todas e de cada uma; Recolher dados para monitorizar a eficácia das medidas educativas definidas no Programa Educativo Individual (PEI). 4 - PARÂMETROS DE AVALIAÇÃO POR ÁREAS DE CONTEÚDO Na educação pré-escolar as áreas de conteúdo são curriculares nãodisciplinares e articulam-se de forma transversal, quer no processo de desenvolvimento das aprendizagens das crianças, quer no processo de planeamento e avaliação da ação educativa. Existem parâmetros de avaliação específicos para cada uma das Áreas de Conteúdo, mas a sua leitura tem de ser feita de uma forma globalizante e contextualizada. Áreas de Conteúdo Parâmetros de Avaliação Identidade/autoestima Independência/autonomia Formação Pessoal e Social Cooperação Convivência democrática/cidadania Solidariedade/respeito pela diferença Expressão Motora Expressão Dramática Expressão Plástica Consciência fonológica Linguagem Oral e Abordagem à Reconhecimento e escrita de palavras Escrita Conhecimento das convenções gráficas Compreensão de discursos orais Tecnologias da Informação Utilização e Comunicação Atitude Crítica

4 Números e operações Matemática Conhecimento do Mundo Geometria e medida Organização e tratamento de dados Localização no espaço e no tempo Conhecimento do ambiente natural e social 5 - TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO E REGISTO De acordo com as suas conceções e opções pedagógicas, cada educador utiliza técnicas e instrumentos de observação e registo diversificados, tais como: Registos de observação Entrevistas Abordagens narrativas Fotografias Gravações áudio e vídeo Registos de autoavaliação Portefólios construídos com as crianças Questionários a crianças, pais ou outros parceiros educativos Outros A diversidade de técnicas e instrumentos de observação e registo diversificados utilizados na recolha de informação permite, ao educador ver a criança sob vários ângulos de modo a poder acompanhar a evolução das suas aprendizagens, ao mesmo tempo que vai fornecendo elementos concretos para a reflexão e adequação da sua intervenção educativa. Neste sentido os instrumentos de avaliação devem ser adaptados para responder às necessidades individuais das crianças. (in, Circular nº 4/DGIDC/DSDC/2011)

5 6 - PROCEDIMENTOS/CALENDARIZAÇÃO Tendo em conta as orientações normativas estão previstos os seguintes procedimentos: Preenchimento da Ficha de Avaliação Diagnóstica no início do ano letivo e sempre que se achar necessário, tendo por base a análise dos dados das observações feitas/evidências recolhidas; Preenchimento da Ficha de observação/avaliação no fim de cada período, tendo por base a análise dos dados das observações feitas/evidências recolhidas; Preenchimento da Ficha Síntese de Avaliação do Grupo no fim de cada período, tendo por base a análise dos dados das observações feitas/evidências recolhidas do grupo; No final de cada período, a Ficha de Observação/Avaliação descritiva do desenvolvimento global e das aprendizagens mais significativas de cada criança, realçando o seu percurso, evolução e progressos, será entregue aos Pais/ Encarregados de Educação. As crianças com Necessidades Educativas Especiais serão avaliadas de acordo com o seu Programa Educativo em conjunto com o docente de Educação Especial e outros técnicos. Os registos de observação/avaliação fazem parte do dossier individual do aluno, que o acompanhará para o 1ºciclo. Relativamente aos alunos que transitam para o 1º Ciclo do Ensino Básico, toda a informação sobre as aprendizagens e progressos por cada criança, a sequencialidade e a continuidade de cada criança, será transmitida aos seus professores. Santo André, 8 de setembro de 2015 As Educadoras de Infância Maria Clara Condeço Dina Maria Oliveira Maria Teresa Bondoso Sofia Santos Nunes

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