CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS ANDRADE ARIANA CAVASSIN BETTINARDI. Lixo no Ambiente Marinho uma abordagem no Ensino Fundamental

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1 CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS ANDRADE ARIANA CAVASSIN BETTINARDI Lixo no Ambiente Marinho uma abordagem no Ensino Fundamental CURITIBA 2009

2 ARIANA CAVASSIN BETTINARDI Lixo no Ambiente Marinho uma abordagem no Ensino Fundamental Trabalho de conclusão de curso do curso de Licenciatura em Biologia do Centro Universitário Campos de Andrade, sob a orientação da Professora Gislaine Filla CURITIBA

3 AGRADECIMENTOS Agradeço a Deus...por atender minhas orações. Agradeço aos meus pais por terem me apoiado em todos os momentos, por todas as dificuldades que superamos juntos pelas horas em que quis desistir, mas, eles me mostraram que tudo isso valeria a pena e com certeza sem eles eu realmente não seria nada...amo vocês demais! Agradeço ao meu namorado por me ajudar nos trabalhos da faculdade, me emprestar seus livros, por me acompanhar nas saídas de campo sempre com bom humor, disposição e por me fazer muito feliz! Agradeço aos meus amigos pelos sorrisos, choros, brigas, conversas, fofocas, bagunças, festas, companheirismo, união e tudo que passamos juntos nesses anos de faculdade e conseguimos tornar tudo isso inesquecível vencendo juntos. Agradeço a Professora Gislaine Filla maravilhosa, por ter aceitado ser minha orientadora, pela paciência que teve em me ensinar, pela amizade, por ter me ajudado a passar por todas as fases desse trabalho que parecia interminável, mas, ela com muita dedicação e atenção tornou esse trabalho possível. Dedico esse trabalho a uma pessoa muito especial que me ensinou a ter amor pelos animais e que virou o anjo da minha vida. Vó tenho certeza que onde você estiver continua cuidando de mim e acompanhou mesmo sem estar presente mais essa vitória que conquistei te amo muito, saudades eternas! Sonhar mais um sonho impossível Maria Bethânia 3

4 RESUMO Os oceanos são uma fonte supostamente inesgotável de riquezas, pois cobrem dois terços da superfície da Terra, e por isso há muito tempo servem de depósito para o chamado lixo marinho, que pode ser de todo tipo de resíduo produzido pelo homem. A educação ambiental tem o papel de integrar o homem com o meio ambiente, começando por onde o lixo é produzido e descartado. As atividades de Educação Ambiental devem conscientizar as pessoas, abrangendo todos os níveis de ensino formal ou não, buscando reciclar ao máximo e buscar outras formas de materiais e de descarte que não sejam em mares e rios. Sendo assim esse trabalho se propõe a conscientizar os alunos do Colégio Estadual Severo Ferreira Ruppel do Município de Tunas do Paraná, de que todo o lixo que produzimos pode ter um destino final trágico e prejudica não só a nós, mas, diversas formas de vida e que podemos mudar isso através do conhecimento e com simples atitudes sendo educados e respeitando o meio ambiente. Para tanto, um questionário prévio foi aplicado aos alunos, seguido de uma palestra e de uma oficina de montagem de animais marinhos com materiais recicláveis que eles trouxeram de casa. Após estas atividades, o mesmo questionário foi reaplicado. Pela comparação dos resultados obtidos nos dois questionários foi possível notar que as atividades propostas foram bastante satisfatórias, mesmo tendo diversos alunos que não conhecem a praia e nem o mar, mas, eles entenderam o assunto da palestra, fizeram perguntas sobre o tema e se mostraram interessados, responderam às perguntas dos questionários com clareza, mostrando que já ouviram falar do assunto e se preocupam com as conseqüências futuras. 4

5 SUMÁRIO Introdução...07 Levantamento Bibliográfico...10 Objetivo Geral e Específico...11 Materiais e Métodos...12 Público Alvo...12 Procedimentos...12 Resultados...13 Discussão...22 Conclusão...25 Referências Bibliográficas...26 Apêndice

6 1. INTRODUÇÃO A maior ameaça dos novos tempos para a humanidade é um problema que o homem ainda não achou alternativas ou soluções para controlar. Esse problema vem do berço da nossa civilização é o lixo no ambiente marinho. Essa ameaça ao meio ambiente está crescendo a cada ano nos oceanos do mundo todo, enfeitando as paisagens litorâneas e também a nossa realidade longe das praias (Peazê, 2006). Fonte de riquezas supostamente inesgotáveis, os oceanos cobrem dois terços da superfície terrestre e há muito tempo servem de depósitos para todo tipo de resíduos produzidos pelos homem, desde efluentes líquidos sanitários ou industriais até as mais diversas classes de lixo, como plásticos, vidros e materiais radioativos ou tóxicos (De Araújo & da Costa, 2003). Muito do lixo que produzimos em terra vai para os rios e acaba tendo seu final nos mares. O lixo marinho é encontrado em mares e oceanos do mundo todo, não apenas em regiões populosas, como também nos lugares mais remotos bem longe de qualquer fonte de lixo, pois ele viaja longas distâncias através das correntes marinhas. Esse tipo de lixo nasce de diversas fontes e está causando um grande estrago no ambiente, porque ele se degrada muito lentamente na água. As principais fontes de lixo marinho vêm da terra através de dejetos irregulares e criminosos, indústrias, lixões, esgotos sem tratamento, e a falta de conscientização e educação dos seres humanos em geral (Peazê, 2006). Segundo a Fundação de Pesquisa Marinha Algalita (AMRF, 2002) diversas pesquisas estimam que são descartados a cada ano nos oceanos cerca de 64 milhões de toneladas de lixo, sendo 5 milhões são provenientes de navios e mais de 13 mil pedaços de plásticos flutuam em cada quilômetro quadrado dos mares. O lixo marinho é uma grande ameaça para a saúde pública e ambiental em diversos países, inclusive o Brasil que não dispõe de um sistema apropriado de gestão de 6

7 resíduos, desde a sua fonte até o seu descarte ou processamento final (Peazê, 2006). O lixo no ambiente marinho causa danos irreversíveis que implicam em grandes perdas econômicas, inclusive em meios de subsistência, impondo riscos à saúde e até às diversas formas de vida. O lixo afeta uma área muito extensa e está se tornando cada vez mais difícil evitar ou conter seus efeitos nos ecossistemas marinhos. Como exemplo, no caso da fauna marinha, o lixo como garrafas e outros recipientes podem prender pequenos animais, plástico e isopor confundem aves, peixes, e mamíferos que acabam ingerindo esse tipo de lixo como alimento e muitas vezes morrem asfixiados ou por obstrução do seu sistema digestivo (De Araújo & da Costa, 2003). As substâncias potencialmente danosas para o ambiente marinho que já foram identificadas são: esgotos domésticos, metais pesados, materiais radioativos, os organoclorados, petróleo e seus derivados, como por exemplo, o plástico. Pesquisas da UNEP/PNUMA (2006) confirmam o plástico como uns dos maiores poluentes marinhos, sendo o mais persistente deles porque flutuam e ficam na coluna d água e no leito dos mares. Ameaçam a fauna de várias formas porque os animais e até os menores organismos marinhos ingerem esse material. Como o lixo marinho tem suas origens baseadas no mar e em terra, medidas para reduzi-lo ou evitá-lo devem ser tomadas através de diversas atividades ambientais, educacionais, atingindo todos os setores sociais, começando pela principal a educação. Os diversos meios de comunicação e divulgação de notícias têm dado atenção freqüente às questões ambientais, sejam elas relacionadas às águas, ar, poluição, agricultura, desmatamentos, ou outros. Dentre eles a questão do lixo também se sobrepõe, visto ser um problema, de certa forma mais recente, estando presente em nosso dia-a-dia, em nossas casas, sendo produzido diariamente e mexendo com toda a estrutura de sociedade de consumo que estamos construindo (Declev, 2005). A conscientização sobre o lixo marinho deve partir da educação ambiental, pois, ela tem o papel de integrar o homem com o meio ambiente, começando por onde o lixo é produzido e descartado. As atividades devem conscientizar as pessoas, abrangendo todos os níveis de ensino formal ou não, buscando o máximo a reciclagem e outras formas de descarte que não sejam mares e rios. 7

8 A educação ambiental é crítica, transforma valores e atitudes, cria novos hábitos e é capaz de alterar a consciência do ser humano, juntando todas essas atribuições à capacidade transformadora do homem. Deve ser vista como um compromisso com a natureza, como forma de obter a melhoria da qualidade de vida de todas as espécies e não como uma vantagem sobre os demais seres vivos (Guimarães, 1995). Sendo assim esse trabalho se propõe a conscientizar os alunos do Colégio Estadual Severo Ferreira Ruppel do Município de Tunas do Paraná, de que todo o lixo que produzimos tem um destino final trágico que prejudica não só a nós, mas, diversas formas de vida e que podemos mudar isso através do conhecimento, simples atitudes e sendo educados com o meio ambiente. 8

9 2. LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO A maior ameaça dos novos tempos para a humanidade é um problema que o homem ainda não achou alternativas ou soluções para controlar. Esse problema vem do berço da nossa civilização é o lixo marinho. Essa ameaça ao meio ambiente está crescendo a cada ano nos oceanos do mundo todo, enfeitando as paisagens litorâneas e também a nossa realidade longe das praias (Peazê, 2006). Muito do lixo que produzimos em terra vai para os rios e acaba tendo seu final nos mares. O lixo marinho é encontrado em mares e oceanos do mundo todo, não apenas em regiões populosas, como também nos lugares mais remotos bem longe de qualquer fonte de lixo, pois ele viaja longas distâncias através das correntes marinhas. Esse tipo de lixo nasce de diversas fontes e está causando um grande estrago em todo o ambiente marinho. As principais fontes de lixo marinho vêm da terra através de dejetos irregulares e criminosos, indústrias, lixões, esgotos sem tratamento, e a falta de conscientização e educação dos seres humanos em geral (Peazê, 2006). Segundo a Fundação de Pequisa Marinha Algalita (AMRF, 2002) diversas pesquisas estimam que sejam descartados a cada ano nos oceanos cerca de 64 milhões de toneladas de lixo, sendo 5 milhões são provenientes de navios e mais de 13 mil pedaços de plásticos flutuam em cada quilômetro quadrado de mares. O lixo marinho é uma grande ameaça para a saúde pública e ambiental em diversos países, inclusive o Brasil que não dispõe de um sistema apropriado de gestão de resíduos, desde a sua fonte até o seu descarte ou processamento final (Peazê, 2006). O lixo no ambiente marinho causa danos irreversíveis que implicam em grandes perdas econômicas, inclusive em meios de subsistência, impondo riscos à saúde e até às diversas formas de vida. O lixo afeta uma área muito extensa e está se tornando cada vez mais difícil evitar ou conter seus efeitos nos ecossistemas marinhos. Como exemplo, no caso da fauna marinha, o lixo como garrafas e outros recipientes podem prender pequenos animais, plásticos e isopor confundem aves, peixes e mamíferos que acabam ingerindo esse tipo de lixo como alimento e muitas 9

10 vezes morrem asfixiados ou por obstrução do seu sistema digestivo (De Araújo & da Costa, 2003). Pesquisas da UNEP/PNUMA (2006) confirmam o plástico como um dos maiores poluentes marinhos, sendo o mais persistente deles porque flutuam e ficam na coluna d água e no leito dos mares. Ameaçam a fauna de várias formas porque os animais e até os menores organismos marinhos ingerem esse material. A preocupação com o meio ambiente e com as conseqüências que as atividades humanas têm sobre este são, relativamente, muito recentes. É a partir da década de 60 que os efeitos da intensa exploração dos recursos naturais e a degradação da qualidade de vida são amplamente denunciados. Este debate teve início a partir de entidades conservacionistas, criadas com o objetivo de proteger o ambiente natural, a fauna e a flora (DIB-FERREIRA, 2005). A educação ambiental é crítica, transforma valores e atitudes, cria novos hábitos e é capaz de alterar a consciência do ser humano, juntando todas essas atribuições á capacidade transformadora do homem. Deve ser vista como um compromisso com a natureza, como forma de obter a melhoria da qualidade de vida de todas as espécies e não como uma vantagem sobre os demais seres vivos (Guimarães, 1995). 10

11 3. OBJETIVOS 3.1 Objetivo Geral: Conscientizar as pessoas sobre o problema do lixo marinho. 3.2 Objetivos Específicos: Executar atividades práticas de reciclagem de lixo; Correlacionar à vida cotidiana nos centros urbanos com a poluição marinha; Demonstrar que o lixo que produzimos nas áreas urbanas acaba normalmente no ambiente marinho; Trabalhar com conceitos, métodos e técnicas de Educação Ambiental através do lixo. 11

12 4. MATERIAL E MÉTODOS 4.1 Público alvo O projeto será realizado no Colégio Severo Ferreira Ruppel, localizado na área metropolitana do município de Tunas do Paraná. O colégio é da rede estadual de ensino, possui ensino fundamental e médio, no total possui 742 alunos divididos nos turnos da manhã, tarde e noite. O projeto será aplicado aos alunos da 6º série do ensino fundamental, com faixa etária entre 11 e 13 anos. Sua condição econômica se classifica nas classes B e C, sendo 35 alunos que realizarão a atividade. 4.2 Procedimentos Primeiramente foi explicado aos alunos que teriam que responder um questionário sobre o assunto Lixo no ambiente marinho, composto de seis perguntas e que teriam que fazer um desenho demonstrando um mar limpo e outro sujo (ver Apêndice 1). Após a resolução do questionário teve início a atividade. O método utilizado foi uma apresentação com figuras e textos sobre o tema Lixo no Ambiente Marinho. Tal apresentação terá duração de 40 minutos e através dela será ensinado aos alunos os problemas do lixo marinho, o que pode ser feito para evitá-lo e como fazer animais marinhos com material reciclado. Como prática, os alunos trouxeram materiais recicláveis de suas casas para a escola, formaram grupos de mais ou menos quatro alunos. Cada grupo escolheu um animal marinho e teve que montá-lo com os materiais recicláveis. Após a realização dessas atividades, os alunos responderam um segundo questionário com as mesmas perguntas, mas, será proposto que desenhem apenas o mar (não diferenciando em mar limpo e mar sujo), para verificar se os alunos entenderam toda a atividade e se mudaram ou não suas opiniões sobre o assunto. 12

13 RESULTADOS Foram coletados dados durante as atividades com os estudantes para avaliar a percepção dos alunos frente ao problema do Lixo Marinho, estimulando o interesse, a integração da turma e a criatividade. A partir do questionário, os alunos puderam refletir sobre um problema que não faz parte do seu dia a dia e aprender sobre a questão ambiental. Durante o início das atividades notou-se que a maioria dos alunos não tem conhecimento sobre as causas da poluição do mar. As atividades foram realizadas no dia 29 de outubro de 2009 e os resultados alcançados encontram-se nas figuras 1 a 11. Já foi à Praia? 100 Freqüências (%) Sim Não Figura 1. Freqüências relativas (%) das respostas dos alunos do Município de Tunas do Paraná quanto ao fato de já terem tido a oportunidade de ir à praia ou não. Os números acima das barras representam os valores absolutos das respostas. 13

14 Jogou lixo ou viu alguém jogar? 100 Frequências (%) Sim Não Figura 2. Freqüências relativas (%) das respostas dos alunos anteriormente à realização das atividades no Município de Tunas do Paraná, quanto ao fato de já terem jogado lixo na praia ou não. Os números acima das barras representam os valores absolutos das respostas. Jogou lixo ou viu alguém jogar? 100 Frequências (%) Sim Não Figura 3. Freqüências relativas (%) das respostas dos alunos posteriormente à realização das atividades no Município de Tunas do Paraná, quanto ao fato de já terem jogado lixo na praia ou não. Os números acima das barras representam os valores absolutos das respostas. 14

15 Sabe para onde vai o lixo? 100 Frequências (%) Sim Não Figura 4. Freqüências relativas (%) das respostas dos alunos anteriormente à realização das atividades no Município de Tunas do Paraná quanto ao fato de saberem para onde vai o lixo que eles produzem. Os números acima das barras representam os valores absolutos das respostas. Sabe para onde vai o lixo? 100 Frequências (%) Sim Não Figura 5. Freqüências relativas (%) das respostas dos alunos posteriormente à realização das atividades no Município de Tunas do Paraná quanto ao fato de saberem para onde vai o lixo que eles produzem. Os números acima das barras representam os valores absolutos das respostas. 15

16 Separa o Lixo? 100 Frequências (%) Sim Não Figura 6. Freqüências relativas (%) das respostas dos alunos anteriormente à realização das atividades no Município de Tunas do Paraná quanto ao fato de separarem o lixo nas suas residências. Os números acima das barras representam os valores absolutos das respostas. Separa o lixo? 100 Frequências (%) Sim Não Figura 7. Freqüências relativas (%) das respostas dos alunos posteriormente à realização das atividades no Município de Tunas do Paraná quanto ao fato de separarem o lixo nas suas residências. Os números acima das barras representam os valores absolutos das respostas. 16

17 Importância de reciclar o lixo 100 Frequências (%) Meio Ambiente Outros Figura 8. Freqüências relativas (%) das respostas dos alunos anteriormente à realização das atividades no Município de Tunas do Paraná quanto à importância de reciclar o lixo. Os números acima das barras representam os valores absolutos das respostas. O (*) colocado em outros significa que os alunos responderam ar, rios, doenças e Brasil. Importância de reciclar o lixo Planeta Meio Ambiente Outros (limpar rua,rios,mar) Figura 9. Freqüências relativas (%) das respostas dos alunos posteriormente à realização das atividades no Município de Tunas do Paraná quanto à importância de reciclar o lixo. Os números acima das barras representam os valores absolutos das respostas. 17

18 O que faria para limpar o mar? Frequências (% ) Não joga lixo Limpar o mar não sabe 6 Figura 10. Freqüências relativas (%) das respostas dos alunos posteriormente à realização das atividades no Município de Tunas do Paraná quanto ao que eles fariam para limpar o mar. Os números acima das barras representam os valores absolutos das respostas. O que faria para limpar o mar? 100 Frequências (%) Conscientizar Recolher o lixo Figura 11. Freqüências relativas (%) das respostas dos alunos posteriormente à realização das atividades no Município de Tunas do Paraná quanto ao que eles fariam para limpar o mar. Os números acima das barras representam os valores absolutos das respostas. Dentro desse contexto foram destacados alguns relatos dos alunos que responderam à pergunta O que você faria para limpar o mar? : 18

19 Aluno 1: reuniria várias pessoas para sair catando todos os lixos da praia. Aluno 2: contrataria vários barcos com mergulhadores para mergulhar para juntar todo o lixo do fundo do mar. Aluno 3: colocaria mais lixeiras, placas dizendo jogue o lixo no lixo, todas as pessoas que vão a praia ajudarem a preservar a praia. Os alunos realizaram também um desenho no final do questionário. No primeiro questionário foi solicitado um desenho sobre o mar limpo e o mar sujo. Alguns desenhos dos alunos que se destacaram foram: 19

20 Já no segundo questionário foi pedido somente que os alunos desenhassem o mar. Neste segundo desenho, alguns alunos associaram ao primeiro questionário e desenharam não só o mar, mas, sim o mar limpo e o mar sujo também, como segue: 20

21 A atividade prática proposta para os alunos de montarem animais marinhos com material reciclável foi vista com uma certa dificuldade pelos mesmos. Apenas alguns conseguiram realizar a atividade no dia proposto e muitos como não trouxeram material suficiente, resolveram terminar a atividade em casa. 21

22 DISCUSSÃO Os resultados permitem que o professor conheça o quanto o aluno aprendeu, informa ao aluno sobre seus progressos e permite uma reflexão sobre a eficácia da atividade realizada (Brasil, 1998). A riqueza de informações existentes nos questionários colhidos fez com que essa discussão sobre o lixo no ambiente marinho não seja esgotada neste trabalho. São muitos os dados que ajudam a entender melhor o pensamento das crianças que vivem na área urbana em relação a esse assunto às vezes tão distante de sua realidade. Mais de 50% dos alunos que responderam os questionários nunca foram à praia, mesmo nestas condições eles tem conhecimento sobre o problema do lixo marinho. Comparando este índice com o trabalho de Frenedozo et al. (2007), no qual as crianças foram levadas até a praia para coletar o lixo deixado na areia, demonstraram resultados semelhantes. Neste trabalho realizado no Município de Tunas do Paraná, cerca de 10% dos alunos, responderam que já jogaram ou viram alguém jogar lixo na praia, demonstrando que a maioria tem conscientização de que é errado jogar o lixo fora da lixeira. Um local cheio de lixo como uma praia causa repulsa às crianças e esta repulsa foi notada nas respostas dos alunos, nas quais foram citados além da praia, ruas, rios, o ar como algo ruim e que deve ser evitado (figs. 5 e 6). Muitos alunos apontaram o quanto é ruim ter lixo nas ruas, rios, na praia e também deram dicas às pessoas para não sujar esses locais. Esta repulsa pode ser utilizada para trabalhar a conscientização destes alunos em vários aspectos, pois como citado no trabalho de Frenedozo et al. (2007), a opção por se trabalhar com o lixo dentro de diversos temas que englobam o meio ambiente pode ampliar a abordagem da Educação Ambienta, contextualizando o tema ao cotidiano do aluno. Mais de 65% dos alunos responderam em ambos os questionários que não têm conhecimento de onde vai parar o lixo que eles produzem. Já no trabalho de Dib-Ferreira (2005), os alunos analisados tinham conhecimento de que o lixo que eles produziam terminava em algum lugar seja no lixão, rios, esgoto. Talvez este maior conhecimento se deva ao fato que neste trabalho os alunos demonstrando 22

23 que possuem um certo conhecimento sobre o assunto, porque muitos deles vivem próximos a lixões. É natural as crianças terem um discurso de reciclagem e do lixo que causa problemas para a sociedade, que é influenciado principalmente pela mídia (Dib- Ferreira, 2005). Comparando os dados aqui alcançados (figs. 9 e 10) com aqueles do trabalho de Dib-Ferreira (2005) pode-se notar que os alunos tiveram respostas semelhantes de como devemos proceder com o lixo, relatando que não devemos jogar lixo em rios, praia e no mar porque prejudica o meio ambiente. A questão sobre separação do lixo mostrou uma pequena mudança entre os dois questionários, antes da atividade 65% dos alunos responderam que não separavam o lixo em suas residências, após a atividade essa porcentagem diminuiu para 54%, demonstrando que alguns alunos se conscientizaram sobre a importância de separar o lixo em suas casas. Os alunos fizeram também referências aos problemas que o lixo traz ao mar, como a morte de animais. Esta possível conseqüência foi o que mais chamou a atenção dos alunos, que fizeram indagações sobre o assunto durante a atividade. É importante relacionar esta preocupação dos alunos com a problemática da conservação ambiental, como demonstrado por Frenedozo et. al. (2007), que cita que os alunos mostraram uma preocupação com o aumento do lixo nas praias...ocorreria a possibilidade de contaminação da areia da praia, do mar e do ambiente, prejudicando a vida tanto a fauna como a flora desse ambiente, colocando em risco a saúde dos freqüentadores e da população.... Ressaltando que como o envolvimento participativo direto dos alunos parece ter promovido a construção de um universo de conhecimento mais amplo, abrindo a possibilidade de discussão de outras questões e temas relacionados ao lixo, resultados estes semelhantes aos obtidos por Seniciato et al. (2006). O estudo feito por Frenedozo et al. (2007), foi realizado com o mesmo número de alunos e a mesma faixa etária que os aqui apresentados, porém os resultados foram um pouco diferenciados, pois, no trabalho destes autores foi feita uma aula de campo com os alunos na praia para que eles visualizassem o problema do lixo de perto. Alguns resultados diferenciados foram obtidos, como um maior interesse pelas aulas de Ciências e pelo fato dos alunos terem tido contato direto com o lixo marinho, demonstrando os resultados em uma feira de ciências, os alunos também tiveram uma mudança de postura em relação ao lixo na escola e melhora em seu 23

24 desempenho escolar. Provavelmente estas diferenças nos resultados se dêem pelo fato de não ter havido aqui um contato com a praia diretamente. Muitos alunos citaram a conscientização das pessoas, ou seja, a Educação Ambiental como uma grande resolução para o problema do lixo marinho, como citado no trabalho As várias visões do Lixo, de Dib-Ferreira (2005): pedidos de colaboração ou trabalho em conjunto para não sujar e não jogar lixo. Este discurso remete à noção de cidadania que as crianças têm hoje, a idéia de que muitas pessoas reunidas podem resolver problemas ambientais como o lixo. Os alunos demonstraram através de desenhos, a representação do mar limpo e sujo ou só do mar, mostrando que mesmo aqueles alunos que nunca tiveram contato com a praia, conseguiram mostrá lo através de desenhos bem criativos colocando pessoas na praia, lixeiras e diversos tipos de lixo. O fato de terem realmente terminado seus trabalhos com material reciclado em casa e em grupo demonstrou que os alunos têm muita criatividade e que houve uma maior integração dos alunos já que se juntaram em pequenos grupos para realizar o trabalho. 24

25 CONCLUSÃO De um modo geral, as atividades realizadas na escola Severo Ferreira Ruppel do Município de Tunas do Paraná mostram que embora haja pontos em comum nas respostas dos questionários, parece haver ao mesmo tempo uma disputa interna no pensamento dos alunos, procurando negar o que eles realmente pensam, essa disputa acontece entre acreditarem que o lixo é o problema e que de certa forma se contradiz pelo lixo também ser visto como fácil de ser reciclado e assim o problema pode ser resolvido. O lixo e a degradação ambiental são frutos dos nossos costumes consumistas e descartáveis, consumimos cada vez mais e reciclamos cada vez menos. Essa é a sociedade que construímos, temos que mudar a nossa educação, principalmente a ambiental que também mudará o nosso futuro começando pelas crianças, e essa mudança implica em aprender a repensar nossos valores e não apenas as atitudes que temos com o meio ambiente. 25

26 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS AMRF (ALGALITA MARINE RESEARCH FOUNDATION) Disponível em: < > Acessado em: 11 de setembro de BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais. MEC/SEF. Brasília, DF. DE ARAÚJO, M.C. & DA COSTA, M.F Lixo no ambiente marinho. Revista Ciência Hoje vol. 32 nº 191, 64 (5). DIB FERREIRA, D. R As diversas visões do lixo. Dissertação de Mestrado. Universidade Federal Fluminense Instituto de Geociências de Niterói. Rio de Janeiro, RJ. 160p. FRENEDOZO, R. C., RIBEIRO, J. C., DA COSTA, C. P., Atividades de campo no ensino de ciências: uma abordagem de educação ambiental no ensino fundamental na cidade de Bertioga. Unicsul / CCBS. São Paulo, SP. 8p. GUIMARÃES, M A dimensão ambiental na Educação. Ed. Papirus. Campinas, SP. 103p. PEAZÊ, L Uma onda gigante de lixo marinho. Disponível em: < Acesso em: 11 de setembro de SENICIATO, T., DA SILVA P. G. P., CAVASSAN, O Construindo valores estéticos nas aulas de ciências desenvolvidas em ambientes naturais. Disponível em: < Acessado em: 2 de setembro de UNEP/PUMA (UNITED NATIONS ENVIRONMENT PROGRAMME) Disponível em: < > Acessado em: 11 de setembro de

27 APÊNDICE 1º Questionário de Pesquisa Lixo no Ambiente Marinho Idade:... Data:.../.../... 1º Você já foi à praia? ( ) Sim. ( ) Não. Questões 2º Você já jogou ou viu alguém jogar lixo no mar ou na areia? ( ) Sim, já joguei e/ou vi alguém jogar ( ) Não, nunca joguei e/ou não vi. 3º Você sabe para onde vai o lixo que você produz? ( ) Não tenho a mínima idéia. ( ) Sim. 4º Você ou alguém da sua família separa o lixo reciclável na sua casa? ( ) Sim. ( ) Não. 5º Você acha importante reciclar o lixo? Porquê? 6º O que você faria para limpar o mar?... 7º Imagine e desenhe como seria pra você o mar limpo e o mar sujo. 27

28 2º Questionário de Pesquisa Lixo no Ambiente Marinho Idade:... Data:.../.../... 1º Você já foi à praia? ( ) Sim. ( ) Não. Questões 2º Você já jogou ou viu alguém jogar lixo no mar ou na areia? ( ) Sim, já joguei e/ou vi alguém jogar ( ) Não, nunca joguei e/ou não vi. 3º Você sabe para onde vai o lixo que você produz? ( ) Não tenho a mínima idéia. ( ) Sim. 4º Você ou alguém da sua família separa o lixo reciclável na sua casa? ( ) Sim. ( ) Não. 5º Você acha importante reciclar o lixo? Porquê? 6º O que você faria para limpar o mar? 7º Imagine e desenhe o mar. 28

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