Formação e Capacitação de Agentes de Inclusão Digital

Transcrição

1 Olá e Esta é a terceira pesquisa elaborada pelo ONID. Ela tem como objetivo captar demandas de formação e capacitação de agentes de inclusão digital (monitores, funcionários e trabalhadores voluntários de telecentros e infocentros). A tabulação desta pesquisa foi realizada com os dados obtidos de 5 a 25 de maio de 2009 e até esta data, houve 45 respostas. A análise apresentada abaixo não tem a pretensão de generalizar os dados e reflete somente resultados e conclusões sobre telecentros que participaram desta pesquisa. Taxa de resposta Em relação à distribuição das respostas pelas regiões do Brasil, as maiores taxas de retorno foram de telecentros localizados na região Norte com 48 (7,8%) respostas. Isto significa que essa foi a região em que houve a maior proporção de repostas em relação ao seu total de telecentros mapeados pelo ONID. Em seguida, temos a região Sul que apresentou 24 respostas (6,6%) e as regiões Nordeste e Centro-oeste, com respectivamente, 44 (0,5%) e 22 (4,6%) respondentes. Finalmente, vemos a região Sudeste que obteve um alto número de respostas, 3; porém proporcionalmente baixo em relação ao número total de telecentros da região (4,4%). Taxa de respostas por região Norte Sul 6,6% 7,8% Nordeste 0,5% Centro-Oeste 4,6% Sudeste 4,4% 0% 5% 0% 5% 20% A tabela a seguir mostra os números relativos a cada região do país. Regiões Nº de respostas Telecentros mapeados Taxa de respostas Norte ,8% Sul ,6% Nordeste ,5% Centro-Oeste ,6% Sudeste ,4%

2 Sobre os respondentes Os respondentes da nossa pesquisa tinham como função: agente de inclusão digital, coordenador e outros. A figura a seguir, demonstra o número total de respondentes de acordo com sua função. Sendo 235 agentes de inclusão digital, 83 coordenadores e 33 outros. Função dos respondentes Agente de inclusão digital (monitores, funcionários, trabalhadores voluntários etc.) Coordenador (gestor, liderança etc.) Outros (colaborados, pesquisador, estudante, professor etc.) Este resultado foi satisfatório, pois a maioria dos respondentes foram os agentes de inclusão digital que eram o alvo principal desta pesquisa. Uma vez que, os mesmos, são peça fundamental na implementação operacional, monitoramento e tutoria dos telecentros. Em relação ao gênero podemos dizer que temos um equilíbrio de sexo entre nossos respondentes já que 249 (55%) afirmaram ser do sexo masculino e 202 (45%), do sexo feminino. O mesmo não podemos afirmar sobre a faixa etária da nossa amostra. No gráfico a seguir observamos um alto número de pessoas que possuem entre 5 e 25 anos, 79 (42%) e entre 25 e 35 anos temos 98 (23%) respondentes. Já entre e anos percebemos uma pequena variação com 67 (6%) e 64 (5%) respectivamente. Em menor número, 7 (4%), temos respondentes acima de 55 anos. Número de respondentes Faixa etária dos respondentes 42% 23% 6% 5% 4% acima de 55 2

3 No gráfico a seguir percebemos que em relação ao grau de escolaridade de nossos respondentes, há uma pequena variação entre as cinco primeiras posições, que se alternam entre ensino médio e ensino superior. Grau de escolaridade dos respondentes Médio completo (º ao 3º colegial) 2% Superior incompleto 20% Médio incompleto (º ao 3º colegial) 8% Superior completo Pós-graduação lato sensu 4% 5% Técnico completo Pós-graduação stricto sensu Técnico incompleto 2% 3% 4% Outros (magistério) Fundamental incompleto (º ao 9º ano) Fundamental completo (º ao 9º ano) % % % Em primeiro e terceiro lugar; temos o ensino médio completo, com 96 (2%) e ensino médio incompleto, com 88 (8%) respostas. Já o ensino superior incompleto aparece na segunda posição, com 8 (20%) e em quarta e quinta posições temos respectivamente o superior completo, com 68 (5%) e a pós-graduação lato sensu, com 62 (4%). Nível técnico também está presente entre o grau de escolaridade de nossos respondentes com 8 (4%) pessoas que afirmaram ter nível técnico completo e (2%) que disseram possuir nível técnico incompleto. Também contamos com respondentes que possuem pós-graduação stricto sensu, com 5 respostas (3%). Em menores quantidades temos: magistério e ensino fundamental incompleto e completo; que respectivamente possuem 5, 4 e 3 respondentes, o que cada um representa % do total. O baixo número de respondentes que possuem o ensino superior completo e que possuem pósgraduação reflete em uma baixa taxa de respondentes que possuem currículo inserido na plataforma Lattes. Apenas 44 (0%) estão neste sistema, enquanto que 407 (90%) não. Capacitações No gráfico a seguir temos as capacitações consideradas mais importantes segundo nossos respondentes. De acordo com os nossos respondentes, o curso de capacitação considerado mais importante foi o de gestão administrativa, com 387 respostas. Em seguida, temos os cursos de manutenção de computadores, atendimento ao público e articulação entre o telecentro e a comunidade; com respectivamente 382, 365 e 356 respostas. Entre as capacitações que de acordo com as nossas respostas não possuem tanta importância, estão as de aplicativos para escritório de software livre e proprietário (272 e 45) e sistema operacional livre e proprietário (259 e 34). 3

4 Nº de respodentes que consideraram as capacitaçãoes muito importantes Gestão administrativa do telecentro 387 Manutenção de computadores 382 Atendimento ao público 365 Articulação entre o telecentro e a comunidade 356 Configuração de rede 347 Internet 34 Técnicas didático-pedagógicas 329 Cursos de produção de conteúdos 289 Avaliação do telecentro 287 Aplicativos para escritório de software livre 272 Sistema operacional livre 259 Aplicativos para escritório de software proprietário 45 Sistema operacional proprietário No final deste relatório há uma tabela anexa com o número de respostas e o grau de importância que cada capacitação recebeu. Conhecimentos anteriores ao trabalho no telecentro O gráfico abaixo, mostra os conhecimentos que nossos respondentes possuíam antes de começarem a trabalhar no telecentro. 80% deles, ou seja, 360 agentes, já possuíam conhecimentos em atendimento ao público e 57% (255) já conheciam softwares. Em menores números temos 46% (206) com conhecimentos em atuação comunitária; 40% (80) em gestão e administração e 39% (75) em hardware. Conhecimentos anteriores ao trabalho no telecentro Possuía Não possuía % % 54% 60% 6% % 46% 40% 39% % 50 0 Atendimento ao público Software Atuação socialcomunitária Gestão e administração Hardware 4

5 Capacitação que recebeu para trabalhar no telecentro Mesmo para aqueles que já possuem algum conhecimento na área de inclusão digital, é comum que os telecentros ofereçam algum tipo de capacitação para os seus trabalhadores. Dos nossos respondentes, 5% (265) disseram que receberam capacitação e 49% (86) disseram que não. Na figura abaixo, vemos as capacitações recebidas pelos nossos respondentes. Tipo de capacitação recebida para trabalhar no telecentro Software livre 64 Capacitação para agentes de Inclusão Digital Básico em informática Gestão de telecentros Atendimento ao público Manutenção de hardware Como pudemos observar mais da metade das pessoas que responderam à nossa pesquisa afirmaram que receberam capacitação em software livre, o que confirma a tese de que este tipo de software é amplamente utilizado nestes espaços. Em segundo lugar, com 33 respostas, temos a capacitação para agentes de inclusão digital que seria um pacote de diversas oficinas para tornar o profissional apto a trabalhar no telecentro. O conteúdo desta capacitação varia de acordo com o programa de inclusão digital ao qual o telecentro pertence. Capacitações como: básico em informática (28), gestão de telecentros (26), atendimento ao público (26) e manutenção de hardware (25); também foram capacitações citadas. É interessante ressaltar que estas capacitações são oferecidas pelos programas de inclusão digital aos quais os telecentros pertencem, sendo elas no âmbito federal, estadual, municipal ou através de órgãos da sociedade civil. Cursos online Dentre os cursos online, o mais citado foi o de Mídias na educação (2), seguido de Gestão de telecentro (7), Educação e Tecnologias Contemporâneas (4), Formação de gestores (4), Empreendedorismo digital (4), Gestão cultural (), Desenvolvimento e habilidades gerenciais (), Comunicação comunitária (), Atendimento ao cliente e Planejamento pessoal () e Administração (). No gráfico a seguir, podemos conferir estes números. 5

6 Cursos online Mídias na educação Gestão de telecentro Educação e tecnologias contemporâneas Formação de gestores Empreendedorismo digital Gestão cultural Desenvolvimento de habilidades gerenciais Comunicação comunitária Atendimento ao cliente Administração Preferências de atividades dos respondentes A figura abaixo mostra quatro atividades relacionadas ao trabalho desenvolvido nos telecentros. Destas quatro, trabalhar com computadores e lidar com o público, foram as indicadas como preferidas dos respondentes, com 376 e 356, respectivamente. Já as menos preferidas, foram trabalhar com produção de conteúdo e com programação com 235 e 26, respectivamente. Preferência dos respondentes Sim Não Gosto de trabalhar com computadores Gosta de lidar com pessoas/público Gosto de trabalhar com produção de conteúdo Gosto de trabalhar com programação % 20% 40% 60% 80% 00% 6

7 Conclusão A capacitação dos envolvidos nas ações de inclusão digital deve partir da realidade local, desenvolvendo projetos aplicados, abrangendo aspectos técnicos, pedagógicos e de gestão. Pensando nisso e analisando os dados obtidos nesta pesquisa pudemos concluir que cursos de capacitação, são importantes para o desenvolvimento dos agentes de inclusão digital. Dentre os cursos mais citados está o de gestão administrativa, com 387 respostas, que foi considerado o mais importante. Outros dois cursos também considerados importantes são os de manutenção de computadores e de atendimento ao público. Sobre os conhecimentos que nossos respondentes apresentam que são anteriores ao seu trabalho no telecentro, destacamos o de atendimento ao público. Outro dado que chamou a atenção foi o número de agentes que receberam (5%) e que não receberam (49%) capacitação. Devendo-se dar uma maior importância a esse ponto, uma vez que além de serem cursos importantes, devem dar aos agentes, condições de orientar e estimular a criação e edição de conteúdos da comunidade, conhecer tecnologias de informação e comunicação, estruturar redes comunitárias, estimular os vínculos comunitários e percepção sociocultural. Outro ponto importante encontrado nesta pesquisa foi o uso de software livre, que de acordo com 259 respostas, também foi considerado como um curso de extrema importância. O software livre, além de reduzir os gastos na aquisição da licença motiva possibilidades no campo da produção e da circulação de conhecimento, no acesso às novas tecnologias e no estímulo ao desenvolvimento de software em ambientes colaborativos. Gostaríamos de agradecer a todos que já participaram de nossas pesquisas e nos ajudaram a conhecer um pouco mais sobre os telecentros do Brasil. Este relatório também estará disponível na página de pesquisas em nosso portal. Acesse e confira! Qualquer comentário, dúvida ou sugestão, por favor, escreva para pesquisa@onid.org.br. Atenciosamente, Equipe ONID 7

8 Capacitações Considero muito importante Considero importante Número de respondentes Considero pouco importante Não considero importante Não sei/não quero opinar Gestão administrativa do telecentro Manutenção de computadores Atendimento ao público Articulação entre o telecentro e a comunidade Configuração de rede Internet Técnicas didáticopedagógicas Cursos de produção de conteúdos Avaliação do telecentro Aplicativos para escritório de software livre Sistema operacional livre Aplicativos para escritório de software proprietário Sistema operacional proprietário