Aula 00. Conhecimentos Pedagógicos p/ Institutos Federais Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima DEMO

Tamanho: px
Começar a partir da página:

Download "Aula 00. Conhecimentos Pedagógicos p/ Institutos Federais Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima DEMO"

Transcrição

1 Aula 00 p/ Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima

2 AULA 00: Fundamentos da educação: Relação Educação e Sociedade; dimensões filosóficas, sociocultural e pedagógica. Desenvolvimento histórico das concepções pedagógicas. SUMÁRIO PÁGINA Apresentação Fundamentos da educação Relação Educação e Sociedade Escola Nova Tendências Pedagógicas Quadro das Tendências Pedagógicas Questões Lista das questões comentadas Referências bibliográficas APRESENTAÇÃO Olá Gente Sejam tod@s muito bem vind@s Vamos começar nossos estudos Antes de qualquer coisa, pedimos licença para nos apresentarmos: - Fernanda Lima: pedagoga, formada pela UnB, especialista. Tenho experiência em concursos voltados à educação, sendo aprovada em alguns da área como: Ministério da Justiça (pedagoga, 5o lugar), SEDF (professora e orientadora), prefeitura de Santo Antônio (orientadora), CODEVASF (pedagoga). Também fui aprovada no BRB, trabalhando lá por sete anos e atualmente sou concursada da Caixa, atuando junto aos programas sociais. Sou mãe coruja {O,O}, esposa, filha, amiga, irmã. Gosto de ver o sorriso no rosto de meus alunos e amo ser professora. É um grande prazer estar com vocês, contribuindo para vossa aprovação. # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 1()23

3 - Fabiana Firmino: sou pedagoga, formada pela UnB, com vasta experiência na área educacional, tanto na parte de coordenação, quanto na docência. Servidora da SEDF e professora de cursos presenciais e virtuais. É uma grande alegria poder compartilhar de um momento tão importante na vida de vocês Vamos juntos rumo ao serviço público ;) DINÂMICA DO CURSO Nossas aulas, terão um enfoque totalmente voltado ao que é cobrado em provas de concursos. Porém, nunca deixaremos de fazer o paralelo com as nossas práticas diárias, pois tenho convicção de que assim, assimilaremos o conteúdo de forma leve e natural. Ao final de cada aula, faremos juntos, a resolução de algumas questões já usadas em concursos anteriores para que, ainda juntos, possamos celebrar nossa vitória no dia da prova. SIM A vitória de cada um será um tanto a minha também. Eu torço, vibro, mando as melhores energias e o melhor conteúdo para vocês. Farei bom uso da experiência que obtive em bancas de concursos distintas, para nosso benefício. Sendo assim, farei um mix de questões. A ideia é que a preparação para o seu cargo ocorra independente de quem seja o responsável pela sua prova. Peço-lhe, que mantenha o FOCO pois não conheço uma só pessoa que persistiu no seu objetivo e não o alcançou. Já os que ficam no meio do caminho, podem se perder. E esse não poderá ser o seu caso. Sei que muitos de vocês têm uma jornada pesada e querem conciliar com os estudos a fim de atingir um objetivo: que é o de passar em concurso. O que posso dizer é que meu objetivo é ajudá-los a ''tirar de letra'' o conteúdo estudando de uma maneira agradável, honesta e descontraída. # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 3()23

4 Quem quiser nos acompanhar e ficar por dentro do mundo dos concursos de educação, nos encontre em: sos/ Gostaríamos de fazer um pedido: a prática de rateio é crime Não incentive pessoas de má-fé a reproduzir nosso material sem nossa autorização. Isso, além de atrapalhar nosso trabalho, desvaloriza nossa classe: a de pedagogos. Além do mais, quem adquire o conteúdo por meio de rateio não pode acessar ao fórum o que fará com que tenha uma perda significativa de rendimento durante o curso, pois é lá que ocorrem os debates, as trocas de informações e as resoluções de dúvidas. Não utilizaremos outros canais para debater a não ser o fórum, que é o canal oficial para nossos debates. Ou seja: não nos responsabilizamos pelo rendimento de quem não participa do fórum, pois ele faz parte da metodologia do Estratégia Concursos e foi formulada para garantir um curso de qualidade. Contamos com a corrente de ética, honestidade e moral que devemos ter. Afinal, é com a educação que pretendemos mudar o status quo desse Brasil que tem tantas mazelas. # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 4()23

5 Preparados para a luta? Primeiro Round \0/ Na aula de hoje abordaremos temas que são fundamentais e que aparecem praticamente em todos os concursos para a área de educação. Você que está se preparando para os ou para concursos da área educacional, aproveite essa oportunidade para estudar e revisar com cautela todo o conteúdo que será apresentado, pois ele lhe dará suporte e experiência para outras provas. Começaremos falando sobre a educação e sua relação com a sociedade dentro da dimensão filosófica, sociocultural e pedagógica. Logo depois serão apresentados os pensamentos dos principais filósofos sobre a educação e em seguida passaremos a falar sobre o desenvolvimento das concepções pedagógicas. ATENÇÃO PARA A DICA: Esse conteúdo não é difícil O que chama a nossa atenção refere-se principalmente à parte das tendências pedagógicas onde as bancas examinadoras procuram trocar os seus autores e suas ideias umas pelas outras, confundindo assim o concurseiro. Por isso, nós não vamos cair nessa Fiquem atentos e tentem absorver a essência de cada uma, ok? Aproveitem e façam a leitura várias vezes para que não fique nenhuma dúvida. Bons Estudos # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 5()23

6 Iniciaremos o nosso conteúdo, abordando o surgimento das principais ideias sobre a educação e os principais fatores que envolveram a sociedade dentro do processo de ensino. FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO: Estudar a educação desde o início da sua inserção na sociedade traz, para nós educadores, um conhecimento teórico que possibilita uma reflexão diante dos problemas educacionais dos quais enfrentamos em nosso cotidiano, levando-nos a tratá-los com maior segurança. As ideias filosóficas que serão apresentadas, auxiliam na descoberta de ideologias, concepções e as doutrinas pedagógicas que juntas, podem melhorar à nossa prática na educação Segundo Gadotti A filosofia, a história e a sociologia da educação oferecem os elementos básicos para que compreendamos melhor nossa prática educativa e possamos transformá-la, oferecendo recursos para enfrentarmos os problemas com rigor, lucidez e firmeza. De acordo com os estudiosos, há poucos anos o trabalho do professor era apenas de transmitir os conhecimentos. Sua profissão era exercida de maneira padrão, com exercícios e métodos apropriados, sem que houvessem grandes reflexões por parte dos alunos (pelo menos até # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 6()23

7 atingirem o grau universitário). As discussões coletivas no ambiente escolar aconteciam em poucos estabelecimentos onde as propostas de ensino eram mais avançadas. Com o passar do tempo, o ato de ensinar evoluiu e hoje sabemos que a educação passou a ser contínua e com uma nova dinâmica que exige do professor um novo perfil para acompanhar as transformações que a sociedade continua passando, exigindo assim, uma nova postura em relação ao processo de ensino e aprendizagem. MAIS IMPORTANTE DO QUE A SIMPLES TRANSMISSÃO DO CONHECIMENTO É DESENVOLVER NO ALUNO O SENSO CRÍTICO É importante tornar o aluno capaz de atuar na sociedade, causando mudanças e contribuindo para o desenvolvimento econômico, político e social a favor do coletivo. A prática educativa acontece não só em instituições de educação, ocorrendo em todo o meio social. Dessa forma a educação se expressa não só de maneira formal como também informal: A educação Informal (Não-intencional): É aquela que não exige uma formalidade estando presente no nosso cotidiano, nas relações familiares, no ambiente de trabalho, nas igrejas e na convivência humana de forma geral. # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 2()23

8 A educação Formal (Intencional): É aquela presente nas instituições escolares ou em meios de informação com a finalidade de instrução. É interessante destacar as formas de educação intencional que muitas vezes não percebemos como por exemplo a televisão. Até agora está fácil de entender Importante lembrarmos aqui querido(a) aluno(a) que a educação é um fenômeno social e que muitas vezes a forma como uma determinada sociedade é conduzida, acaba estabelecendo certos tipos de ideologias e culturas que as relações sociais impõem. Por essa razão sabemos que a organização social está fundamentada sobre a estrutura da desigualdade social e que esse fator acaba interferindo no acesso à cultura e educação dependendo das condições de determinados indivíduos. Sendo assim, percebemos que a educação de forma séria e fundamentada, voltada para os interesses coletivos, é o melhor instrumento de transformação para a sociedade. O professor, por sua vez, tem um importante papel de formar um ser crítico que seja capaz de refletir e perceber os problemas, fazendo com que este aluno busque as modificações necessárias para transformar a realidade em que vive. Interessante esses conteúdos não acham? Fundamentos da educação nos ajudam a clarear as ideias que envolvem o processo de ensino de maneira geral. Vale ressaltar que entender o surgimento e as formas de instrução nos auxiliam para o # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 7()23

9 entrosamento com todo o conteúdo que envolve a nossa aula de hoje. RELAÇÃO EDUCAÇÃO E SOCIEDADE: DIMENSÃO FILOSÓFICA, SOCIOCULTURAL E PEDAGÓGICA. Agora que já falamos sobre educação, podemos destacar que a dimensão filosófica transporta o aluno para a lógica formal juntamente com o desenvolvimento de valores, constituindo assim, a formação do cidadão. O uso do cálculo habilita o estudante a operar o pensamento abstrato aplicado na prática. O desenvolvimento da linguagem falada e escrita permite o aluno expressar suas concepções e ideias com mais vigor. O aprendizado de línguas estrangeiras ajuda na colaboração com outras sociedades aproximando o aluno ao mundo globalizado. Percebeu que tudo está interligado? A dimensão sociocultural é fundamental para o desenvolvimento de uma boa prática pedagógica quando se tem clareza de seus objetivos. A formação do cidadão não é função exclusiva da escola. Desse modo a educação influencia a sociedade a partir do momento em que os alunos assimilam as influencias colocadas no ambiente escolar, colocando-se em posição ativa diante do meio social. Se acompanharmos esse raciocínio, iremos deduzir facilmente que a evolução da educação está ligada a evolução da sociedade Assim, ao estudarmos a história das ideias que influenciaram o processo educativo, poderemos compreender a educação atual, permitindo também uma visão onde o passado serve para enxergar o futuro. # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 8()23

10 Vamos estudar agora os principais estudiosos e suas concepções sobre educação. No final temos uma boa dica para vocês fixarem as ideias principais de cada pensador ok? Embasaremos nossas ideias no autor Moacir Gadotti que é bastante cobrado pelas bancas examinadoras quando se trata desse assunto: Platão: Idealizou um sistema educacional (escola pública). Principal discípulo de Sócrates e metre de Aristóteles, foi um importante filósofo. Em sua utópica república todas as mulheres deveriam ser comuns a todos os homens. Para ele as autoridades do Estado deveriam decidir quem geraria filhos, quando, onde e quantas vezes. Sócrates: Considerado um dos mais importantes filósofos de sua época, sua preocupação como educador era despertar e estimular o impulso para a busca pessoal e a verdade, o pensamento próprio e a escuta da voz interior. Utilizava a maiêutica (técnica de trazer a luz). Aristóteles: Prega de maneira realista que as ideias estão nas coisas, como sua própria essência. Acreditava que o princípio do aprendizado é a imitação e que aprende-se fazendo. O realismo faz parte da sua concepção. Para esse autor, o Estado era responsável pela educação. Auguste Comte: Quando falarmos de Comte lembraremos do conhecimento científico. Pai do positivismo, para ele a teoria só vale se for comprovada pelo método científico. Ele acreditava que a sociedade pudesse ser desenvolvida a partir de critérios das ciências exatas e biológicas. Para Comte, a análise científica aplicada à sociedade é o centro da sociologia, cujo objetivo seria o planejamento da organização social e política. # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 9()23

11 Jesuítas: Utilizavam o método Ratio Studiorum que é o plano de estudos e de métodos com base filosófica. Representa o primeiro sistema organizado de educação católica. A educação dos jesuítas era destinada à formação da elite burguesa, para prepará-los a exercer a hegemonia cultural e política. Durkheim: Foi sucessor de Comte na França, ele compara a sociedade a um organismo vivo em que cada indivíduo tem uma função específica. Para Durkheim a educação é a ação exercida pelas gerações adultas (já socializadas) sobre as gerações mais jovens (que ainda não se entregaram à convivência social). Segundo Durkheim, há homens que devem ser preparados para refletir, para pensar, para serem os dirigentes do país, seja nas empresas, seja no governo, enquanto outros devem ser educados para a ação, para a execução do trabalho manual e a obediência. Essa é uma função importante da educação na visão de Durkheim: preparar os homens para desempenhar os diferentes e harmônicos papéis sociais. Fundador do funcionalismo defendeu a ideia de uma sociedade harmônica que deveria ser preservada. John Dewey: Democracia é a palavra chave para esse pensador. Sua filosofia da educação foi determinante para que a Escola Nova se propagasse por quase todo o mundo. Para ele a escola deve apresentar características de uma pequena comunidade democrática. O currículo deveria se adequar à aprendizagem das crianças de acordo com que elas vivem na sociedade. A relação professor-aluno deve ser democrática Esse filósofo também ver as desigualdades sociais como consequência das diferenças entre os indivíduos, não sendo em decorrência do fator histórico. " É interessante percebermos que Dewey vê a democracia NÃO como transformação e sim como participação de todos. # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 1:()23

12 Gramsci: A escola possui um potencial transformador da sociedade possuindo duas funções: inculcar e minar as ideias dominantes. Existem também duas estruturas que agem na sociedade que são os intelectuais orgânicos e os intelectuais tradicionais. Intelectuais orgânicos Proletariado Intelectuais Tradicionais - Ideias da classe dominante Os intelectuais tradicionais espalham as ideias da classe dominante e os intelectuais orgânicos estão envolvidos com a causa do proletariado. A infraestrutura (matriz econômica) determina a superestrutura (instituições e o Estado). Karl Manheim: Devemos associá-lo as técnicas sociais. Essas técnicas sociais são formas de influenciar a conduta das pessoas para que se enquadrem nos padrões que são estabelecidos. A harmonia é também um importante fator citada por esse autor como forma de conservar a sociedade. As técnicas sociais é uma forma da sociedade ser planejada e controlada. A escola faz parte desse sistema sendo uma das técnicas sociais Karl Marx: Afirma que a sociedade não está pronta e acabada, está em constante transformação. Isso é o que ele chama de materialismo dialético Para Marx a transformação educativa deveria ocorrer paralelamente à revolução social. Para o desenvolvimento total do homem e a mudança das relações sociais, a educação deveria acompanhar e acelerar esse movimento, mas não ser responsável exclusivamente de desencadeá-lo, nem de fazê-lo triunfar. A sociedade é composta por um todo que está inter-relacionado. Assim é papel da educação fazer com que as pessoas entendam de forma crítica o seu papel dentro do contexto social. Existe uma luta de classes que são adversas: a burguesia e o proletariado. É papel da educação combater a alienação, processo no qual o trabalhador não tem consciência do produto do seu trabalho. # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 11()23

13 Ufa São muitos pensadores Você não deve se desesperar com a quantidade de ideias pedagógicas e sim com o conteúdo. Se observar bem, cada pensador tem um foco principal e é nesse foco que você deve ter atenção. De qualquer forma, não fique preocupado, no final do conteúdo dos pensadores, você irá encontrar um resumo com as palavras principais de cada autor, para absorver melhor cada ideia que foi apresentada Vamos lá Louis Althusser: O estado dominava a sociedade através de dois aparelhos: Aparelho ideológico do Estado Funciona por meio da ideologia que são aquelas ideias transmitidas com a finalidade de levar as pessoas a aceitarem as ideias burguesas como boas e naturais. Aparelho repressivo do Estado utilizava da força para impor as ideias estatais. Para Althusser a escola é um aparelho ideológico central por que alcança um número expressivo de pessoas durante um longo período de tempo. Makarenko: Ver o trabalho coletivo como um grande princípio pedagógico. As decisões dentro da escola deveriam ser tomadas coletivamente para que os alunos vivenciem o socialismo. Também concebeu um modelo de escola baseado na vida em grupo, na autogestão, no trabalho e na disciplina que contribuiu para a recuperação de jovens # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 13()23

14 infratores. Mais que educar, com rigidez e disciplina, ele quis formar personalidades, criar pessoas conscientes de seu papel político, cultas, sadias e que se tornassem trabalhadores preocupados com o bem-estar do grupo, ou seja, solidários. Michel Apple: O currículo não é neutro Esse autor questiona o porquê de alguns conhecimentos serem selecionados em detrimento de outros. O currículo acaba refletindo uma seleção de poder. O currículo não é uma mera colagem objetiva de informações, pois estas são sempre frutos de determinados agrupamentos sociais, que decidem o que será transmitido nas salas de aula. Desta forma, não é fundamental saber como o conhecimento será disseminado, mas sim qual saber, e porque este e não outro. Assim, o educador propõe questionamentos alternativos e coloca em xeque o modelo tecnicista. Ivan Illich: Conforme Gadotti, uma de suas críticas é dirigida ao que ele chama de instituições do bem-estar social, e a escola faz parte desse bloco de instituições, com seu estilo industrial da elaboração de um produto que é posteriormente etiquetado como educação, sendo vendido para todos os lados. Illich defende a desescolarização da sociedade já que para ele os conhecimentos são adquiridos fora da escola. Max Weber: Realizou um importante estudo sobre a religião e criou-se o que ele chama de racionalidade burocrática. Ele pesquisou e tentou relacionar o sentido das chamadas ações sociais com os indivíduos que podem ser divididas em quatro ações fundamentais: ação social racional com relação a fins, ação social racional com relação a valores, ação social afetiva e ação social tradicional. A ação social é aquela que é orientada ao outro. No entanto, há algumas atitudes coletivas que não podem ser consideradas sociais. Para ele a sociedade não é mais importante que os indivíduos. # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 14()23

15 Pierre Bourdieu e Jean Claude Passeron: Para essa dupla o ponto de partida é a relação entre o sistema de ensino e o sistema social. Eles afirmam que a escola exerce dupla violência sobre os estudantes: Ao mesmo tempo que impõe a cultura burguesa, oculta essa imposição. Os estudantes que fazem parte da classe trabalhadora são menos valorizados na sociedade. Philippe Perrenoud: Definiu 10 competências para nortear o trabalho docente: 1 Organizar e dirigir as situações de aprendizagem 2 Administrar a progressão das aprendizagens 3 Conceber e fazer evoluir dispositivos de diferenciação para cada aluno. 4 Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho 5 Trabalhar em equipe 6 Participar da administração da escola 7 Envolver e informar os pais 8 Utilizar novas tecnologias 9 Enfrentar os deveres e dilemas éticos da profissão 10 Administrar a sua formação continuada Paulo Freire: Ao propor uma prática de sala de aula que pudesse desenvolver a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido na época que ele qualificou de educação bancária. Nela, segundo Freire, o professor age como quem deposita conhecimento num aluno que é apenas receptivo. Em outras palavras, o saber é visto como uma doação dos que se julgam seus detentores. Trata-se, para Freire, de uma escola alienante, mas não menos ideologizada do que a que ele propunha para despertar a consciência dos oprimidos. "Sua tônica fundamentalmente reside em matar nos educandos a curiosidade, o espírito investigador, a criatividade", escreveu o educador. Ele dizia que, enquanto a escola conservadora procura acomodar os alunos # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 15()23

16 ao mundo existente, a educação que defendia, tinha a intenção de inquietálos. Toda a sua obra é voltada para uma teoria do conhecimento aplicada à educação, sustentada por uma concepção dialética em que educador e educando aprendem juntos numa relação dinâmica na qual a prática, orientada pela teoria, reorienta essa teoria, num processo de constante aperfeiçoamento. Para Freire a educação não é neutra, é sempre um ato político. A proposta do autor sugere a utilização de temas geradores que são tirados da prática de vida dos educandos partindo do estudo da realidade. Para Freire o diálogo crítico entre educador e educando é fundamental. Na educação bancária os alunos são objetos e a educação libertadora leva o oprimido à liberdade. Giroux: Estudou as ideias de Paulo Freire sendo um dos maiores representantes da teoria crítica. Suas obras oferecem uma reflexão crítica ajudando os educadores a compreenderem a educação como forma de política social. Para ele a pedagogia não deve ser vista apenas como prática de ensino devendo envolver a política social em que está inserida. Um fator importante no trabalho de Giroux é a abordagem do tratamento dialético dos dualismos entre ação humana e estrutura, conteúdo e experiência, dominação e resistência. A escola é analisada por ele como uma espaço de reprodução e dominação que ao mesmo tempo, permite uma resistência por parte dos oprimidos. Herbart: Deu prioridade para a teoria e a psicologia dentro da área da educação. Contribuiu para o ensino tradicional quando abordou em suas ideias a questão de que novos conhecimentos são adquiridos por meio do aprendizado passivo. Para ele a educação é um processo do qual a humanidade educa a si mesma a partir das ideias que ela mesma produz. Uma das contribuições mais importantes desse pensador foi a de que a doutrina pedagógica para ser válida e científica precisa ser comprovada # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 16()23

17 experimentalmente. Essa concepção veio do filósofo Kant ( ) e foi desenvolvida por Herbart, que fez surgir as escolas de aplicação que existem até os dias de hoje. Nesse caso a teoria e a prática fazem um trabalho constante e se alimentam uma da outra. Anísio Teixeira: Tornou-se secretário da educação e cultura do Distrito Federal lançando um sistema de educação global do ensino fundamental à universidade. Foi precursor na implantação de escolas públicas de todos os níveis. Suas ideias influenciaram a educação no Brasil. Ele proporcionou ao país a educação cultural e profissional dos jovens. Anísio foi motivado por Dewey e considerava que a escola deveria educar e formar homens livres. Participou do movimento Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova. Pestalozzi: Esse educador trabalhou com crianças abandonadas, em um momento de difícil condição. Em sua teoria os sentimentos eram destacados e valorizados dentro do processo de aprendizagem. Fundou um internato onde trabalhava as estratégias de ensino, apresentando objetos do simples para os mais complexos; o conhecido para o desconhecido; do concreto para o abstrato; do particular para o geral. Esse método foi utilizado por educadores de todo o mundo que difundiram suas ideias para a Europa e toda a América. Talcott Parsons: Para esse sociólogo a escola como meio de socialização acaba promovendo a conservação desse sistema, cumprindo a função de manutenção da sociedade. Ele tenta explicar o porquê da vivência de uma ordem social. A ação social era um de seus principais estudos. Disseminou as ideias de Durkheim e estudou a socialização como mecanismo básico para a construção do sistema social mais conhecido como Social System. Baudelot e Establet: Afirmaram que a escola única não poderia existir dentro de uma sociedade de classes. Tudo o que se passa na escola é abarcado pela divisão das classes. Essa divisão eles denominaram de # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 12()23

18 SS(escola secundária superior) trabalho intelectual e PP(escola primária profissional) trabalho manual. Eles analisaram essa divisão e constataram que o insucesso escolar pode ser acarretado pela diferença entre as classes. Montessori: Seu método tem como base a atividade, liberdade e a individualidade do aluno. Educa-se para a vida. Teve uma grande influência na educação infantil. Procurou desenvolver nos alunos o potencial criativo associado a vontade de aprender. Freinet: Procurou desenvolver novos métodos de se relacionar com os alunos. Afirmou que não existia uma educação ideal e sim uma educação de classes. Criou um estudo sobre escola popular, moderna e democrática. Desenvolveu atividades pedagógicas que são utilizadas e valorizadas até hoje como por exemplo os cantinhos pedagógicos, aula-passeio e o jornal de classe. Becker & Schults: São os conhecidos arautos do capital humano. Defendiam a importância econômica da escolarização tida como um investimento pleno que traria retorno. Comenius: É o principal representante da pedagogia realista. Em 1932 lançou a Didática Magna. Rousseau: Defendia a necessidade de se partir dos objetos sensíveis para se chegar aos intelectuais com as crianças. Autor de o Contrato social e depois escreveu Emílio ou Da Educação onde apontou vastas orientações para a educação. Montaigne: Representa o humanismo francês com sua obra Ensaios, criticando o ensino conteudístico e a aprendizagem escorada apenas na fala do professor mostrava que o verdadeiro educador é aquele que # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 17()23

19 desperta em seu aluno, prazer de aprender, a curiosidade pelo desafio e o gosto pela leitura. Locke: Para ele, nossa mente é como tábula rasa e somente a experiência é que nos pode fornecer as ideias. Querido aluno, o nosso foco aqui é a aprovação no concurso público, por isso preparamos um esquema para você fazer a associação do pensador com as principais palavras/ideias que o envolvem. Isso facilitará na hora da prova, quando você se deparar com a ideia e a quem ela pertence ok? AUTOR LEMBRAREMOS DE: +,./ 012/% ΑΒΧ 45+Α 8 %9:;% <;= &% ();>?)> /:? 4 Α5Β5+3+Α +,; (.<()Ε)>%,)> >),0.&,#Ε)/0)/ )(: ΦΓ. # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 18()23

20 ΜΝ Ο+Π8 7> &%,Η.Ιϑ:& %.& /%,Η. Κ)> ΦΓ.Λ.Ε)Η) (:/; 4: :,;) Χ.Η;).,%;%Ε%,Η. Χ.&Θ) %Η)&;. %)&;Ρϑ%. Σ+ΑΝΤ54Α ;%.Α;:(%.>:Η # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 19()23

21 AUTOR Σ7ςΩ Μ+Ξ+Ψ LEMBRAREMOS DE: 3 2.> ;Υ>%.( ()Η. > % Ο4 3 5= &%,Α. % %, 84Ως+Π8 Κ 48ΑΧΠ Ο [ 37ΝΠΑ 435ςΝΑΑ+ Π&;)/) ;: /7> Ζ&%. Π&;)/) ;: /5> (% %.& / 5> 2 /Θ. 8 ;)>% /%,Η.Μ% /=;%. 40 >)/Θ.,Π()./Υ %.,(. +,; (. 40 >)/Θ., )0>),,%Ε.,(. +,; (. 4Ω57Ω 84Ο4 +ΩΟ7 Χ./);%Ε. # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 3:()23

22 AUTOR 8ΠΧς LEMBRAREMOS DE: 7 :>>Ρ :/.&Γ.=&):;>. Π 4Ω Π33ΠΧς Μ),),./ >%? ΦΓ.( Α. %)( () 84[ Ξ+]+ %.& /%( () ]:>. >#;% ]7Ν ΜΠ+Ν+ %./9& % Α%Η2Υ/% 4ΑΑ+ 7Ω Μ:0/ %./9& % + +Ω7ΝΜ _Χ.Η0);9& %,0 > )&,%& > 4Ν37 +Π + 5)Η,Κ)> (.>), # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 31()23

23 AUTOR LEMBRAREMOS DE: 543Χ755 4 Α7ΩΑ Α. % /Αα,;)Η 4ΩΤΑΠ7 5+Π[+Π 4 +(: >0 > ϑ.>η > Θ.Η)&,/%Ε>), +Α5437ββΠ ;(.< =,& >%&(0= &? 87Ω5+ΑΑ7 Π /.>%? ΦΓ.(.,,)&;%Η)&;., 4),./ =(%Ε%(%( +(: ΦΓ.Π&ϑ &;%/ +ΠΩ+5 Χ &;%&Θ., )( Υ %., # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 33()23

24 AUTOR LEMBRAREMOS DE: ; + Α 4> :;.,(. 0%; / Θ:Η &. Β+Χ.=&%?,/.%? Μ%(#;% 8 & Ε,.%% (.? 4:;.>χΧ.&;> ;.Α. % /χ Φ, &( )? ς:η &%,Η. > & 9, Γ,+? 5#2:/, # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 34()23

25 Com o pensamento de cada um desses autores passaremos a estudar o que deu origem as chamadas teorias da educação, que passam a instruir formas de como a sociedade poderá ser transformada. Iniciaremos o nosso próximo assunto nos relembrando e familiarizando com questões relacionadas a esse conteúdo que você (como educador) já deve ter visto na faculdade, que vale a pena repassar certo? Antes de estudarmos as tendências pedagógicas, que tal refletirmos sobre um assunto muito falado e que sempre é citado dentro desse conteúdo. A escola nova merece ser citada a parte por sua importância dentro no contexto educacional. Ela surgiu na primeira metade do século XX trazendo para o nosso país transformações sociais significativas. # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 35()23

26 ESCOLA NOVA: A Escola Nova chamada também de escola ativa ou escola progressiva, foi bastante criticada mas até hoje pode nos oferecer grandes ideias e princípios que podem ser utilizados no nosso ambiente educacional. Esse movimento veio com o objetivo de renovar o ensino a partir das necessidades que surgiram com as mudanças na sociedade e com o progresso das ciências no último meio século, propondo novos meios de aplicação científica. Propõe um ensino mais dinâmico e ativo baseado também nos interesses das crianças. No Brasil, Rui Barbosa introduziu esse movimento, sendo trabalhado posteriormente por Lourenço Filho e Anísio Teixeira que participaram do manifesto dos pioneiros da Escola Nova. Na América John Dewey foi o pedagogo com o nome mais relacionado a esse movimento. Para ele as escolas não deveriam ser apenas o local da transmissão dos conhecimentos e sim, deveria funcionar como uma comunidade. A Escola Nova foi muito criticada por acharem sua flexibilidade um problema para a instituição escolar. Mesmo com as críticas os escolanovistas mostraram através da experiência a funcionalidade desse movimento, demonstrando que as críticas só serviam para quem fizesse uma análise distorcida do que eles propunham. Apesar da grande importância a Escola Nova não conseguiu alterar a forma de operar dos sistemas de ensino, porém contribuiu muito para a educação principalmente quando se trata da experiência pessoal dentro do processo de ensino e aprendizagem. # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 36()23

27 Existem três tipos de teorias que dividem os pensamentos pedagógicos que são: Teorias não-críticas de Teorias reprodutivistas Teorias educação: Como de educação: ferramenta de Como ferramenta REPRODUÇÃO: Pedagogia liberal Tradicional. Violência Renovada Aparelho Progressivista. Liberal Renovada de ferramenta de educação: ADAPTAÇÃO: Liberal críticas de Como TRANSFORMAÇÃO: Simbólica, Pedagogia progressista Ideológico Estado, Não- Escola Dualista. do Tendência Progressista Libertária. Tendência diretiva. Libertadora. Tecnicista (Lei nº 5.692/71). Tendência Progressista Crítico-social dos Conteúdos. As teorias críticas surgiram com a necessidade de transformar e questionar as desigualdades sociais que permaneciam com a teoria tradicional dentro do sistema de ensino. A teoria crítica apresentava uma maior reflexão sobre o porquê ensinar e para que ensinar? Formar sujeitos emancipadores era uma das formas de conseguir mudanças dentro do sistema de ensino. Para melhor entendermos essa classificação e os pensamentos da pedagogia progressivista e progressista, passaremos então a estudar as famosas tendências pedagógicas. Preste bastante atenção para assimilar o foco de cada uma Vamos lá? # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 32()23

28 TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS: As tendências pedagógicas surgiram a partir dos diferentes pensamentos filosóficos e os autores de forma geral concordam em classificá-las em dois grupos: Liberal 5)&(9& % ;> (% %.& /δ 5)&(9& % >)&.Ε ( 0>. >),,%Ε%,; δ 5)&(9& % /%2)> /&Γ. (%>);%Ε δ5)&(9& % ;) &% %,; ε 5)&(9& % /%2)>; (.> δ 5)&(9& % /%2)>;#>% δ 5)&(9& % >Ρ;%.φ,. % /(.,.&;)1(.,ε Progressista # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 37()23

29 ATENÇÃO " Não confunda PROGRESSIVISTA com PROGRESSISTA. As bancas examinadoras adoram trocar essas palavrinhas para te confundir, por isso fique atento " Outra dica importante é você ter cuidado com os nomes dos representantes de cada tendência. Os examinadores gostam de trocá-los, colocando as ideias junto com um autor que pertence a outra tendência. Esse é um peguinha clássico e que nós não vamos cair mais, não é mesmo? As tendências são classificadas em dois grupos como vimos no quadro acima. O primeiro grupo representa a parte conservadora (ou renovada) que mantém a sociedade do jeito que ela está. O segundo grupo propõe a transformação da sociedade, questionando suas relações, levando a educação como instrumento de transformação social. Pedagogia Liberal Liberal nesse sentido, não está ligado a algo aberto ou democrático, e sim com a justificação da sociedade de classes e consequentemente o capitalismo. Desse modo o papel da escola é adaptar os indivíduos à sociedade, que deve permanecer harmônica, # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 38()23

30 preparando o aluno para exercer papéis sociais de acordo com as suas habilidades. PEDAGOGIA LIBERAL - MANTER A SOCIEDADE LIBERAL TRADICIONAL: Nesta tendência o educador passa a ser a figura central, sendo o aluno apenas um receptor passivo dos conhecimentos que são estimados como verdades absolutas. Os exercícios são passados de forma repetitiva visando a memorização. Desse modo é importante que o aluno preste atenção porque o ouvir facilita o registro do que se transmite na memória. A tarefa do aluno nesse caso, é decorar a matéria. LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA: - Nesta tendência há a valorização do aluno como ser ativo e curioso. Seu principal representante foi John Dewey que junto com seus seguidores reagiram a concepção da educação pela instrução, advogando a educação pela ação. Essa reformulação na educação foi inspirado nas ideias de Rousseau O e recebeu diversas denominações entre elas Escola Nova. aprender fazendo é valorizado junto com as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social. Há uma vivência democrática. LIBERAL RENOVADA NÃO DIRETIVA: A escola tem o papel de formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicológica do que com a social ou pedagógica. Para aprender tem que estar significativamente ligado com suas percepções, modificando-as. O resultado de uma boa educação deve ser comparado ao resultado de uma boa terapia. Desenvolve a valorização do eu. Carl Rogers foi inspirador dessa tendência dando ênfase no desenvolvimento das relações humanas. # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 39()23

31 TECNICISTA: Também conhecida como behaviorista, nessa tendência o aluno é visto como depositário passivo dos conhecimentos, que devem ser adquiridos através de associações. O professor é quem deposita os conhecimentos, pois ele é visto como um especialista na aplicação de manuais, sendo sua prática extremamente controlada. Articula-se diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de aperfeiçoar a ordem social vigente, que é o capitalismo, formando mão de obra especializada para o mercado de trabalho. As relações afetivas pouco importam. Skinner foi um dos principais autores dessa tendência. PEDAGOGIA PROGRESSISTA MATERIALISMO DIALÉTICO LIBERTADORA Paulo Freire o principal autor dessa tendência tenta vincular a educação à luta e organização de classe. O aluno deve ter uma consciência da realidade em que vive. Busca pela transformação social, a condição de se libertar através da elaboração da consciência crítica da organização de classe. Centraliza-se na discussão de temas sociais e políticos; o professor coordena atividades e atua juntamente com os alunos. Questiona as relações do homem com o homem e o do homem com a natureza. Os conteúdos aparecem como temas geradores que são extraídos da problematização de vida dos alunos. LIBERTÁRIA As palavras libertário e autogestionário são típicas dessa tendência. Parte do princípio de que a vivência do aluno é incorporada e utilizada em situações novas, por isso o saber sistematizado só terá relevância se for possível seu uso prático. O professor mistura-se com o aluno para uma reflexão comum. Focaliza a livre expressão e o contexto cultural. Os conteúdos, apesar de disponibilizados, não são exigidos pelos alunos e o professor é tido como # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 4:()23

32 um conselheiro à disposição do aluno. Não prevê avaliação dos conteúdos. CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS OU "HISTÓRICO-CRÍTICA Adere o conteúdo (livro) visando o senso crítico do aluno, relacionando a prática com os conteúdos estudados. Confronta a teoria proposta com as realidades sociais enfatizando também o conhecimento histórico. Faz com que o aluno se prepare para o mundo adulto e a democratização da sociedade. Os conhecimentos são construídos pelo meio social junto com a aquisição dos conteúdos. Utiliza o método dialético (prática-teoriaprática). O professor é um mediador sendo um profissional competente e qualificado para auxiliar e direcionar o processo de ensino e aprendizagem. Quadro extraído do site PEDAGOGIA LIBERAL # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 41()23

33 Nome da Tendência Pedagógica Papel da Escola Professor Conteúdos Métodos x Represen Aprendizagem tantes aluno São Preparação intelectual e Pedagogia moral dos Liberal alunos para Tradicional. assumir seu papel na sociedade. conhecimento e valores sociais acumulados Exposição e Autoridade A é Nas escola demonstração do professor receptiva e mecânica, que adotam verbal que sem se considerar as filosofias características humanistas através dos tempos e matéria e / ou atitude aos por meios de receptiva modelos. aluno. repassados alunos como da exige do aprendizagem próprias de cada idade. clássicas ou científicas. verdades absolutas. Os A escola deve Tendência adequar as Liberal necessidades Renovadora individuais Progressivista. ao meio social. conteúdos são estabelecidos partir a das experiências vividas pelos alunos frente às situações Por meio de experiências, pesquisas e método de solução de problemas. O professor é auxiliador no desenvolvim ento livre da criança. Montessori É baseada motivação e estimulação na Decroly na Dewey de Piaget problemas. Lauro de oliveira Lima problemas. Educação centralizada Baseia-se Tendência Liberal Formação de Renovadora atitudes. não-diretiva busca na dos Método no aluno e o baseado na professor conhecimentos facilitação da quem as pelos aprendizagem garantirá um realidade.. relacionamen próprios alunos. to é Aprender é modificar percepções da Carl Rogers "Sumermerh ll" escola de A. Neill. de respeito. É modeladora Tendência Liberal Tecnicista. Procedimento do São informações s e técnicas comportame ordenadas numa para a nto sequência lógica transmissão e e psicológica. recepção humano através de técnicas específicas. de informações. Relação objetiva onde o professor Leis Aprendizagem transmite baseada informações desempenho /68 no e o aluno vai fixá-las. PEDAGOGIA PROGRESSISTA # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 43() /71 Skinner Blomm

34 Nome da Tendência Papel da Escola Pedagógica Não Professor Conteúdos Métodos x Aprendizagem Representantes aluno atua em escolas, porém visa levar professores e alunos a atingir Tendência Progressista Libertadora um nível de Grupos geradores. discussão. da As Vivência personalidade são colocadas grupal num mas forma de auto- orientador e os gestão. alunos livres. consciência da realidade que vivem busca de A relação é de Temas igual para igual, horizontalmente. em Resolução da situação problema. Paulo Freire. na da transformação social. Transformação Tendência Progressista Libertária. sentido libertário e matérias não exigidas. É não diretiva, o na professor é C. Aprendiagem informal, via grupo. Miguel Freinet Gonzales Arroyo. autogestionário. Conteúdos Tendência Progressista "crítico dos social conteúdos "histórico-crítica" ou Difusão conteúdos. dos culturais O universais que parte de uma Papel do aluno são relação direta como incorporados da experiência participador e do pela do professor como humanidade confrontada mediador entre o com o saber saber e o aluno. frente realidade método aluno à Baseadas nas estruturas cognitivas estruturadas alunos. já nos Makarenko B. Suchodoski Manacorda G. Snyders Demerval Saviani. sistematizado. social. # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 44()23 Charlot

35 Vamos agora para a parte em que devemos fixar todo o conteúdo estudado. Lembrando que quanto mais exercícios, maior o grau de fixação. Dica: Tente resolver todas as questões sem olhar a resposta, só no final, confira os comentários que preparamos para cada exercício. Vamos começar? QUESTÕES: 1 - A Pedagogia Progressista manifestou-se em três tendências, que são elas: a) A humanista, a moderna e a tradicional. b) A libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos. c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avançada. d) A do conflito, a mediadora e a do consenso. e) A reprodutivista, a revolucionária e a mudancista. 2 - (CESPE/08) - A tendência progressista histórico crítica dos conteúdos difunde a ideia de que a escola deve garantir a aquisição de conteúdos e a socialização para propiciar aos alunos uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade. Como principal representante dessa tendência tem-se ) - Paulo Freire. c ( ) - Maria Montessori. ) - Dermeval Saviani. d ( ) - Carl Rogers. # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 45()23

36 3 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar exige dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NÃO se inclui: a) Exercício de curiosidade. b) Intransigência intelectual. c) Liberdade e autoridade. d) Rigorosidade científica. 4 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - As Tendências Pedagógicas originam-se de movimentos sociais e filosóficos num dado momento histórico, que acabam por propiciar a união das práticas didático-pedagógicas com os desejos e aspirações da sociedade, de forma a favorecer o conhecimento. Acerca das Tendências Pedagógicas, está correto afirmar que, EXCETO: a ( ) - Os autores em geral, concordam e classificam as Tendências Pedagógicas em dois grupos: Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista. b ( ) - Na Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos cabe ao professor o papel de mediador entre o saber e o aluno. ) - Na Tendência Liberal Tecnicista a aprendizagem se manifesta pela resolução de problemas. d ( ) - A pedagogia Liberal Tradicional na escola, prepara o aluno intelectualmente e moralmente para assumir um lugar na sociedade. 5 - (Funiversa/Pedagogo/2012) As tendências pedagógicas classificamse em liberais e progressistas. A respeito desse tema, é correto afirmar que: ) A tendência tecnicista, instituída oficialmente, no Brasil com as Leis nº 5.540/68 e 5.692/71, tem como princípio a formação cidadã. b ( ) A tendência libertadora que tem Paulo Freire como seu maior expoente é a principal representante das tendências liberais. c ( ) As tendências liberais defendem a liberdade, a valorização das experiências dos alunos e a escola como uma instituição social. # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 46()23

37 d ( ) A tendência libertária, que é uma das tendências progressistas, localiza a escola no contexto social e propõe a autogestão. e ( ) - A tendência tradicional por muito tempo foi classificada erroneamente como uma tendência liberal, por isso era tão criticada. 6 - (CESPE/08) - De acordo com a concepção progressista crítico-social: a ( ) - os conteúdos devem ser colocados à disposição dos alunos, servindo para a promoção da autogestão, sem ser objeto de cobranças de avaliações. ) - os conteúdos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam ser observáveis e mensuráveis, eliminando-se a subjetividade. c ( ) - não é suficiente que os conteúdos sejam bem ensinados, sendo necessário que tenham uma ligação com seus significados humano e social. d ( ) - a organização curricular deve privilegiar a aprendizagem dos meios para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos relevantes. 7 - (Funiversa/Pedagogo/2012) As teorias pedagógicas estão intimamente relacionadas às concepções de homem e sociedade, portanto, modificam-se conforme o contexto histórico em que se apresentam. A respeito do pensamento pedagógico brasileiro, assinale a alternativa correta. a ( ) - Na tendência tradicional, os conteúdos são privilegiados, o professor é detentor do conhecimento e as relações pedagógicas são horizontais. ) - Na tendência libertadora, os conteúdos são trabalhados de forma sistematizada, o professor mantém uma relação próxima ao aluno, que, por ser analfabeto, é um ser passivo. ) - Na tendência escolanovista, há uma centralização nos conteúdos, e as relações entre professor e aluno são marcadas pelo diálogo e pelo afeto. d ( ) - A tendência libertária é marcada pela biopsicologização dos alunos, que são considerados em suas particularidades e origem social. # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 42()23

38 e ( ) - A tendência crítico social dos conteúdos percebe o aluno como sujeito ativo em seu processo de conhecimento e trabalha os conteúdos relacionando-os ao contexto sociopolítico. 8 - (Resende-RJ/OE/2010) O modo como os professores realizam o seu trabalho, selecionam os conteúdos das disciplinas, organizam os tempos escolares, orientam as atividades dos alunos e definem instrumentos de avaliação indica as intenções educativas e as concepções de aprendizagem que os orientam. Sobre a referência, as tendências pedagógicas e a prática educativa, relacione as colunas abaixo: 1. Tradicional; 2. Renovada não diretiva; 3. Tecnicista; 4. Crítico-social. a ( ) - O papel do professor é implementar ações, aplicar materiais instrucionais, controlar. ) - Defende a escola como socializadora dos conhecimentos e saberes universais; a ação educativa pressupõe uma articulação entre o ato político e o ato pedagógico; ) - Ensino humanístico de cultura geral; ensino tradicional de caráter verbalista, autoritário e inibidor da participação do aluno. ) - Concepção dialética da história (movimento e transformação); e( ) - O papel do aluno é dar respostas programadas, reagir a estímulos externos: f ( ) - O professor é um mero facilitador da aprendizagem; a motivação da aprendizagem é o desejo de adequação pessoal na busca de auto realização. A sequência está correta em: ) - 3, 4, 1, 4, 3, 2; b ( ) - 1, 2, 3, 4, 1, 2; ) - 4, 3, 2, 2, 1, 1; d ( ) - 2, 4, 1, 3, 3, 2; e( ) - 3, 3, 1, 2, 2, 4; # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 47()23

39 9 - (CEPS/2012) - A vinculação entre educação e democracia compôs o ideário da renovação educacional da primeira metade do século XX. Em seu princípio fundante, esse ideário considerava que a educação apropriada aos fins democráticos deveria dirigir as experiências educativas para a cooperação entre os indivíduos e para a igualdade na aquisição de valores sociais relevantes à construção da sociedade democrática. Essa perspectiva referenciou uma concepção pedagógica conhecida como: ) - Educação libertadora. ) - Educação nova. ) - Educação tradicional. ) - Educação tecnicista. e( ) - Pedagogia crítico-social dos conteúdos (Biorio/Pedagogo/2012) - Se, na Pedagogia Tradicional, a visão de homem era marcada pela de homem ideal, desvinculado de sua realidade concreta, tábula rasa na qual eram impressas as informações e os conteúdos universalmente consagrados, na perspectiva da Pedagogia Tecnicista, o homem é entendido como: ) - sujeito e não objeto do processo; ) - possível de mudança, como a si mesmo; ) - aquele que sai do eu centrado em si para o seu eu social; ) - uma consequência das influências existentes no meio ambiente; e( ) - aquele cuja vocação é ser sujeito e não objeto (Cefet-RJ/Pedagogo) - A Pedagogia Renovada agrupa correntes que advogam a renovação escolar apoiando-se à Pedagogia tradicional. (José C. Libâneo). Entre as características desse movimento destacam-se o(a): ) - valorização da criança dotada de liberdade, iniciativa e interesses próprios. ) - ação de agentes externos na formação do aluno. ) - primado do objeto de conhecimento. ) - transmissão do saber constituído. # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 48()23

40 e( ) - predomínio da palavra do professor O papel da escola na tendência liberal Tecnicista é: ) - modeladora do comportamento humano. ) - organizadora do processo de aquisição de habilidades. ) - organizadora do processo de conhecimentos específicos. ) - organizadora dos conhecimentos úteis e necessários na integração dos indivíduos na máquina do sistema. e( ) - todas as opções anteriores estão corretas (Click/2012) - Destacou-se por seu trabalho na área da educação popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da consciência política. Autor de Pedagogia do Oprimido, um método de alfabetização, se diferenciou do "vanguardismo" dos intelectuais de esquerda tradicionais e sempre defendeu o diálogo com as pessoas simples, não só como método, mas como um modo de ser realmente democrático. Estamos falando de: ) - Paulo Freire; ) - Maria Montessouri; ) - Paulo Coelho; ) - Jean Jacques Rousseau (CESPE/08) - Assinale a opção correta acerca da função da escola na tendência liberal renovada progressivista. a ( ) - A escola deve priorizar a formação de atitudes, por meio do trabalho, com os aspectos psicológicos acima dos pedagógicos ou sociais. b ( ) - A transformação das relações de opressão do homem com a natureza e do homem com outros homens é a tarefa principal do processo educativo. ) - A busca da autogestão individual e coletiva é o papel fundamental da escola, estabelecendo, assim, um sentido político para o trabalho pedagógico. # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 49()23

41 d ( ) - Cabe à escola organizar-se de forma a retratar a vida, proporcionando experiências que satisfaçam às necessidades dos alunos e às exigências sociais (CESPE/08) - Assinale a opção correta acerca da função do processo educativo na concepção liberal renovada não- diretiva. a ( ) - No currículo, não deve haver conteúdos tradicionais estruturados externamente, devendo o professor trabalhar com conteúdos que emerjam do próprio grupo. ) - A organização do currículo deve ser embasada na crença de que a assimilação da criança é idêntica à do adulto, apesar de menos desenvolvida. c ( ) - No currículo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relações e da comunicação, tornando a transmissão de conteúdos secundária. d ( ) - O processo de aquisição do saber é mais importante que o saber propriamente dito, ou seja, o mais importante é aprender a aprender (Click/2012) - Tem como objetivo a transmissão dos padrões, normas e modelos dominantes. Os conteúdos escolares são separados da realidade social e da capacidade cognitiva dos alunos, sendo impostos como verdade absoluta em que apenas o professor tem razão. Sua metodologia é baseada na memorização, o que contribui para uma aprendizagem mecânica, passiva e repetitiva. Estamos falando da tendência: ) - Tecnicista; ) - Renovadora; ) - Tradicional; ) - Renovada não-diretiva (Click/2012) - Assinale a opção abaixo que não faz parte da divisão da tendência pedagógica progressista: ) - Crítico-social dos conteúdos; b ( ) - Renovada; ) - Libertaria; # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 5:()23

42 d ( ) - Libertadora; 18 - (Fundelta/2012) - Nesta tendência pedagógica, predomina a autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos e impede qualquer comunicação entre eles no decorrer da aula. Os conteúdos de ensino são os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações adultas e repassados ao aluno como verdades. Os métodos baseiam-se na exposição verbal da matéria e/ou demonstração. A atuação da escola consiste na preparação intelectual e moral dos alunos para assumir sua posição na sociedade. O enunciado se refere à corrente pedagógica: ) - Pedagogia libertária. ) - Tendência liberal tradicional. ) - Tendência liberal renovada progressivista. ) - Tendência liberal tecnicista (Fundelta/2012) - Os conteúdos são elaborados em função da experiência que o educando vivencia frente aos desafios e problemáticas de seu cotidiano, pois o conhecimento resulta da ação a partir de suas necessidades. A escola deve proporcionar meios que permitiam ao aluno educar-se, em um processo ativo de construção e reconstrução do objeto, havendo uma interação entre a estrutura cognitiva do indivíduo e estrutura do ambiente. O texto se refere à tendência pedagógica: ) - Tendência liberal tradicional. ) - Tendência liberal renovada não-diretiva. ) - Tendência liberal Tecnicista ) - Tendência liberal renovada progressivista (Fundelta/2012) - Num sistema social harmônico, orgânico e funcional, a escola funciona como modeladora do comportamento humano, através de técnicas específicas. Os conteúdos de ensino são as informações, princípios científicos, leis etc., estabelecidos e ordenados numa sequência lógica e psicológica por especialistas. Os métodos de ensino consistem nos procedimentos e técnicas necessárias ao arranjo e # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 51()23

43 controle das condições ambientais que assegurem a transmissão/recepção de informações. O enunciado se refere à tendência pedagógica: ) - Tendência liberal tradicional. ) - Tendência liberal renovada não-diretiva. ) - Tendência liberal Tecnicista. ) - Tendência liberal renovada progressivista (UFMA/2012) - No Brasil, o movimento da escola nova só começou no século XX, na década de 20, com diversas reformas esparsas do ensino público. Suas ideias expressaram-se de maneira clara em: ) - Manifesto dos educadores antiautoritários. ) - Didática Magna. ) - Ratio Studiorum. ) - Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova. e( ) - Manifesto dos Educadores Crítico-reprodutivistas (CESPE/08) - A Lei n.º 5.692/1971 regulou o antigo 2.º grau até a publicação da atual LDB. Nela, o ensino profissionalizante tornou-se obrigatório para todos aqueles que cursavam o 2.º grau. A tendência pedagógica que embasou a elaboração da Lei n.º 5.692/1971 foi a: ) - liberal tecnicista. ) - liberal tradicional. ) - progressista libertária. ) - progressista crítico-social dos conteúdos (CESPE/08) - Um currículo construído mediante condicionamentos obtidos por meio de reforços baseia-se na concepção pedagógica ) - progressista libertadora. ) - progressista libertária. ) - liberal tradicional. ) - liberal tecnicista. # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 53()23

44 24 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/2010 Para Dewey, a escola deve assumir as características de uma comunidade democrática artificial na qual a criança aprenda, pela própria vivência, as práticas da democracia, habilitando-se a transferi-las, em sua vida adulta, à sociedade democrática (CESPE/08) - Uma escola realizou uma reformulação curricular que previa o trabalho a partir de salas ambientes nas quais os professores seriam auxiliares, e os alunos buscariam soluções para problemas propostos previamente. Nessa situação hipotética, prevalece a concepção pedagógica: ) - renovada não-diretiva. ) - renovada progressivista. ) - progressista libertadora. ) - progressista libertária (CESPE/08) - Uma escola pública do DF organizou o seu trabalho da EJA, inspirado no educador brasileiro Paulo Freire, a partir de temas geradores escolhidos em função da vida da comunidade local e utilizando o diálogo como principal método. De acordo com essa situação, a tendência pedagógica que caracteriza essas ações é a: ) - liberal renovada não-diretiva. ) - progressista libertadora. ) - liberal renovada progressivista. ) - progressista libertária (Concursul/2012) - A Pedagogia Libertadora tem a intenção de levar professores e alunos a atingir um nível de consciência da realidade em que vivem na busca da transformação social. É correto que: a ( ) - A aprendizagem é receptiva e mecânica, sem se considerar as características próprias de cada idade. # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 54()23

45 ) - Seu método de ensinar está pautado na vivência grupal na forma de auto-gestão. ) - Educação centralizada no aluno e o professor é quem garantirá um relacionamento de respeito atuando como um facilitador da aprendizagem. d ( ) - Sua proposta para atividade escolar pauta-se em discussões de temas sociais e políticos e em ações sobre a realidade social imediata. e ( ) - Sua proposta é modeladora do comportamento humano através de técnicas específicas (IMA/2012) - Algumas concepções pedagógicas norteiam o trabalho realizado nas instituições de ensino. Dentre elas destacamos a concepção da Pedagogia Tradicional que muito contribuiu para o surgimento de outras concepções. Assinale a alternativa INCORRETA, que caracteriza a Pedagogia Tradicional. a ( ) - É uma proposta centrada no professor, que lhe cabe ensinar o conteúdo através de aulas expositivas e com exercícios de memorização. b ( ) - Evidencia o professor como o defensor do saber e o principal agente de transformação da aprendizagem. ) - Enfoca um processo tradicional, onde o professor ensina e o aluno aprende. d ( ) - Visa levar professores e alunos a atingir um nível de consciência da realidade em que vivem na busca da transformação social. 29- Considerado um dos maiores pedagogos de todos os tempos, suas obras se fizeram presentes na obra Didática Magna. ) Jan Amons Comenius ) Jean Piaget ) John Locke ) B. F. Skinner # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 55()23

46 30- Representante do humanismo francês, por meio de sua obra Ensaios tinha como mestre ideal aquele que não sufocasse o aluno com conceitos memorísticos, criticando, assim, o ensino conteudístico. ) Jan Amons Comenius ) Jean Piaget ) John Locke ) Michel E. Montaigne 31- Para ele, nossa mente é como uma tábula rasa e somente o conhecimento pode nos fornecer ideias. ) Jan Amons Comenius ) Jean Piaget ) John Locke ) Michel E. Montaigne 32- Chamava sua maneira prática de ensinar de método natural pois a partir do meio ambiente terra, água, plantas e animais, buscava levar os alunos a interpretar suas mensagens e, assim, da natureza construir a ciência e extrair os ensinamentos essenciais. ) Carl Rogers ) Jean Piaget ) John Dewey ) Freinet QUESTÕES COMENTADAS: 1 - A Pedagogia Progressista manifestou-se em três tendências, que são elas: a) A humanista, a moderna e a tradicional. b) A libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos. c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avançada. # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 56()23

47 d) A do conflito, a mediadora e a do consenso. e) A reprodutivista, a revolucionária e a mudancista. Letra B. Lembrando que a pedagogia progressista possibilita ao estudante a compreensão crítica da sociedade. As tendências que criticam e buscam uma forma de transformação são: Libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos. 2 - (CESPE/08) - A tendência progressista histórico crítica dos conteúdos difunde a ideia de que a escola deve garantir a aquisição de conteúdos e a socialização para propiciar aos alunos uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade. Como principal representante dessa tendência tem-se ) - Paulo Freire. c ( ) - Maria Montessori. ) - Dermeval Saviani. d ( ) - Carl Rogers. Letra B. Dermeval Saviani foi um grande representante dessa pedagogia (citado no nosso quadro das tendências). Contribuiu com suas obras abordando entre outros assuntos a necessidade de se elaborar uma teoria educacional a partir da prática, servindo como base para a construção de um sistema educacional. 3 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar exige dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NÃO se inclui: a) Exercício de curiosidade. b) Intransigência intelectual. c) Liberdade e autoridade. d) Rigorosidade científica. # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 52()23

48 Letra B. Ao ensinar o professor deve oferecer uma prática dialógica, onde há a participação, possibilitando a criação e a produção de conhecimentos. Desse modo, não deve haver intransigência, pois para esse autor Os homens se educam entre si mediados pelo mundo. 4 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - As Tendências Pedagógicas originam-se de movimentos sociais e filosóficos num dado momento histórico, que acabam por propiciar a união das práticas didático-pedagógicas com os desejos e aspirações da sociedade, de forma a favorecer o conhecimento. Acerca das Tendências Pedagógicas, está correto afirmar que, EXCETO: a ( ) - Os autores em geral, concordam e classificam as Tendências Pedagógicas em dois grupos: Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista. b ( ) - Na Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos cabe ao professor o papel de mediador entre o saber e o aluno. ) - Na Tendência Liberal Tecnicista a aprendizagem se manifesta pela resolução de problemas. d ( ) - A pedagogia Liberal Tradicional na escola, prepara o aluno intelectualmente e moralmente para assumir um lugar na sociedade. Letra C. A tendência tecnicista prepara os indivíduos para o mercado de trabalho, organizando o desenvolvimento de habilidades para que o aluno seja inserido no sistema social global. 5 - (Funiversa/Pedagogo/2012) As tendências pedagógicas classificamse em liberais e progressistas. A respeito desse tema, é correto afirmar que: ) A tendência tecnicista, instituída oficialmente, no Brasil com as Leis nº 5.540/68 e 5.692/71, tem como princípio a formação cidadã. b ( ) A tendência libertadora que tem Paulo Freire como seu maior expoente é a principal representante das tendências liberais. # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 57()23

49 c ( ) As tendências liberais defendem a liberdade, a valorização das experiências dos alunos e a escola como uma instituição social. d ( ) A tendência libertária, que é uma das tendências progressistas, localiza a escola no contexto social e propõe a autogestão. e ( ) - A tendência tradicional por muito tempo foi classificada erroneamente como uma tendência liberal, por isso era tão criticada. Letra D. A tendência libertária faz parte da pedagogia progressista e sempre que vermos a palavra autogestão ou autogestionário lembraremos que se trata dessa tendência. 6 - (CESPE/08) - De acordo com a concepção progressista crítico-social: a ( ) - os conteúdos devem ser colocados à disposição dos alunos, servindo para a promoção da autogestão, sem ser objeto de cobranças de avaliações. ) - os conteúdos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam ser observáveis e mensuráveis, eliminando-se a subjetividade. c ( ) - não é suficiente que os conteúdos sejam bem ensinados, sendo necessário que tenham uma ligação com seus significados humano e social. d ( ) - a organização curricular deve privilegiar a aprendizagem dos meios para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos relevantes. Letra C. Sabemos que na tendência crítico-social, os conteúdos devem ser indissociáveis da realidade do aluno. 7 - (Funiversa/Pedagogo/2012) As teorias pedagógicas estão intimamente relacionadas às concepções de homem e sociedade, portanto, modificam-se conforme o contexto histórico em que se apresentam. A respeito do pensamento pedagógico brasileiro, assinale a alternativa correta. a ( ) - Na tendência tradicional, os conteúdos são privilegiados, o professor é detentor do conhecimento e as relações pedagógicas são horizontais. # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 58()23

50 ) - Na tendência libertadora, os conteúdos são trabalhados de forma sistematizada, o professor mantém uma relação próxima ao aluno, que, por ser analfabeto, é um ser passivo. ) - Na tendência escolanovista, há uma centralização nos conteúdos, e as relações entre professor e aluno são marcadas pelo diálogo e pelo afeto. d ( ) - A tendência libertária é marcada pela biopsicologização dos alunos, que são considerados em suas particularidades e origem social. e ( ) - A tendência crítico social dos conteúdos percebe o aluno como sujeito ativo em seu processo de conhecimento e trabalha os conteúdos relacionando-os ao contexto sociopolítico. Letra E. Lembramos mais uma vez que na tendência crítico-social os conteúdos se relacionam com o contexto em que o aluno está inserido. 8 - (Resende-RJ/OE/2010) O modo como os professores realizam o seu trabalho, selecionam os conteúdos das disciplinas, organizam os tempos escolares, orientam as atividades dos alunos e definem instrumentos de avaliação indica as intenções educativas e as concepções de aprendizagem que os orientam. Sobre a referência, as tendências pedagógicas e a prática educativa, relacione as colunas abaixo: 1. Tradicional; 2. Renovada não diretiva; 3. Tecnicista; 4. Crítico-social. a ( ) - O papel do professor é implementar ações, aplicar materiais instrucionais, controlar. ) - Defende a escola como socializadora dos conhecimentos e saberes universais; a ação educativa pressupõe uma articulação entre o ato político e o ato pedagógico; ) - Ensino humanístico de cultura geral; ensino tradicional de caráter verbalista, autoritário e inibidor da participação do aluno. ) - Concepção dialética da história (movimento e transformação); # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 59()23

51 e( ) - O papel do aluno é dar respostas programadas, reagir a estímulos externos: f ( ) - O professor é um mero facilitador da aprendizagem; a motivação da aprendizagem é o desejo de adequação pessoal na busca de auto realização. A sequência está correta em: ) - 3, 4, 1, 4, 3, 2; b ( ) - 1, 2, 3, 4, 1, 2; ) - 4, 3, 2, 2, 1, 1; d ( ) - 2, 4, 1, 3, 3, 2; e( ) - 3, 3, 1, 2, 2, 4; Letra A. Na primeira afirmativa letra (a) aparece a palavra controlar e instrucionar que são típicas da tendência tecnicista. Na letra (b) percebemos que a articulação entre o ato político e o ato pedagógico são características da tendência critico-social. Na letra (c) fala-se sobre a não participação do aluno e ensino autoritário típico da tendência tradicional. A letra (d) fala sobre transformação que a tendência crítico-social aborda. A letra (e) fala sobre estímulo e resposta programada que são características da tendência tecnicista. Finalmente a letra (f) fala sobre auto realização que é uma característica da tendência liberal renovada não diretiva. 9 - (CEPS/2012) - A vinculação entre educação e democracia compôs o ideário da renovação educacional da primeira metade do século XX. Em seu princípio fundante, esse ideário considerava que a educação apropriada aos fins democráticos deveria dirigir as experiências educativas para a cooperação entre os indivíduos e para a igualdade na aquisição de valores sociais relevantes à construção da sociedade democrática. Essa perspectiva referenciou uma concepção pedagógica conhecida como: ) - Educação libertadora. ) - Educação nova. # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 6:()23

52 ) - Educação tradicional. ) - Educação tecnicista. e( ) - Pedagogia crítico-social dos conteúdos. Letra B. Na escola nova as ideias democráticas visavam a transformação da sociedade. Vimos que essa educação veio como forma de desbancar a pedagogia tradicional que na época predominava dentro dos sistemas de ensino e não levava em conta as experiências dos alunos (Biorio/Pedagogo/2012) - Se, na Pedagogia Tradicional, a visão de homem era marcada pela de homem ideal, desvinculado de sua realidade concreta, tábula rasa na qual eram impressas as informações e os conteúdos universalmente consagrados, na perspectiva da Pedagogia Tecnicista, o homem é entendido como: ) - sujeito e não objeto do processo; ) - possível de mudança, como a si mesmo; ) - aquele que sai do eu centrado em si para o seu eu social; ) - uma consequência das influências existentes no meio ambiente; e( ) - aquele cuja vocação é ser sujeito e não objeto. Letra D. Sabemos que na tendência tecnicista o meio ambiente influencia na aprendizagem dos alunos (Cefet-RJ/Pedagogo) - A Pedagogia Renovada agrupa correntes que advogam a renovação escolar apoiando-se à Pedagogia tradicional. (José C. Libâneo). Entre as características desse movimento destacam-se o(a): ) - valorização da criança dotada de liberdade, iniciativa e interesses próprios. ) - ação de agentes externos na formação do aluno. ) - primado do objeto de conhecimento. ) - transmissão do saber constituído. e( ) - predomínio da palavra do professor. # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 61()23

53 Letra A. Na pedagogia renovada (lembramos que trata-se da escola nova) valoriza-se a experiência, a descoberta e a pesquisa, diferente da pedagogia tradicional. A resposta que mais se assemelha à essa concepção é a letra (a) O papel da escola na tendência liberal Tecnicista é: ) - modeladora do comportamento humano. ) - organizadora do processo de aquisição de habilidades. ) - organizadora do processo de conhecimentos específicos. ) - organizadora dos conhecimentos úteis e necessários na integração dos indivíduos na máquina do sistema. e( ) - todas as opções anteriores estão corretas. Letra E. Nota-se características da que essa questão tendência abordou tecnicista que: as principais Modela o comportamento, controla as condições ambientais, tem seus princípios e informações organizadas em manuais e prepara o indivíduo para o sistema social (Click/2012) - Destacou-se por seu trabalho na área da educação popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da consciência política. Autor de Pedagogia do Oprimido, um método de alfabetização, se diferenciou do "vanguardismo" dos intelectuais de esquerda tradicionais e sempre defendeu o diálogo com as pessoas simples, não só como método, mas como um modo de ser realmente democrático. Estamos falando de: ) - Paulo Freire; ) - Maria Montessouri; ) - Paulo Coelho; ) - Jean Jacques Rousseau. # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 63()23

54 Letra A. Paulo Freire que ficou conhecido pelo seu método de alfabetização dos adultos também foi autor de Pedagogia do Oprimido. Sua proposta incluiu o diálogo (como citado na questão) como forma de se trabalhar e escutar a situação dos oprimidos para que houvesse transformação em favor da libertação (CESPE/08) - Assinale a opção correta acerca da função da escola na tendência liberal renovada progressivista. a ( ) - A escola deve priorizar a formação de atitudes, por meio do trabalho, com os aspectos psicológicos acima dos pedagógicos ou sociais. b ( ) - A transformação das relações de opressão do homem com a natureza e do homem com outros homens é a tarefa principal do processo educativo. ) - A busca da autogestão individual e coletiva é o papel fundamental da escola, estabelecendo, assim, um sentido político para o trabalho pedagógico. d ( ) - Cabe à escola organizar-se de forma a retratar a vida, proporcionando experiências que satisfaçam às necessidades dos alunos e às exigências sociais. Letra D. Vimos que a experiência dos alunos é característica fundamental na tendência liberal renovada progressivista (CESPE/08) - Assinale a opção correta acerca da função do processo educativo na concepção liberal renovada não- diretiva. a ( ) - No currículo, não deve haver conteúdos tradicionais estruturados externamente, devendo o professor trabalhar com conteúdos que emerjam do próprio grupo. ) - A organização do currículo deve ser embasada na crença de que a assimilação da criança é idêntica à do adulto, apesar de menos desenvolvida. # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 64()23

55 c ( ) - No currículo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relações e da comunicação, tornando a transmissão de conteúdos secundária. d ( ) - O processo de aquisição do saber é mais importante que o saber propriamente dito, ou seja, o mais importante é aprender a aprender. Letra C. As relações humanas são muito valorizadas na tendência liberal renovada não-diretiva, além do conteúdo ser menos valorizado. Por isso a questão c está correta 16 - (Click/2012) - Tem como objetivo a transmissão dos padrões, normas e modelos dominantes. Os conteúdos escolares são separados da realidade social e da capacidade cognitiva dos alunos, sendo impostos como verdade absoluta em que apenas o professor tem razão. Sua metodologia é baseada na memorização, o que contribui para uma aprendizagem mecânica, passiva e repetitiva. Estamos falando da tendência: ) - Tecnicista; ) - Renovadora; ) - Tradicional; ) - Renovada não-diretiva. Letra C. A tendência tradicional aborda todas as características que envolvem padrões, seguimento de normas, memorização, conteúdos tidos como verdade absoluta e o professor como o detentor de todo o saber (Click/2012) - Assinale a opção abaixo que não faz parte da divisão da tendência pedagógica progressista: ) - Crítico-social dos conteúdos; b ( ) - Renovada; ) - Libertaria; d ( ) - Libertadora; # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 65()23

56 Letra B. A tendência renovada faz parte da pedagogia liberal e não da pedagogia progressista (Fundelta/2012) - Nesta tendência pedagógica, predomina a autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos e impede qualquer comunicação entre eles no decorrer da aula. Os conteúdos de ensino são os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações adultas e repassados ao aluno como verdades. Os métodos baseiam-se na exposição verbal da matéria e/ou demonstração. A atuação da escola consiste na preparação intelectual e moral dos alunos para assumir sua posição na sociedade. O enunciado se refere à corrente pedagógica: ) - Pedagogia libertária. ) - Tendência liberal tradicional. ) - Tendência liberal renovada progressivista. ) - Tendência liberal tecnicista. Letra B. A pedagogia tradicional se baseia em métodos e conteúdos que são repassados para os alunos como verdade inquestionável. Os educandos devem recebe-las de forma passiva, sem fazer questionamentos. Outras características abordadas na questão também fazem parte dessa tendência (Fundelta/2012) - Os conteúdos são elaborados em função da experiência que o educando vivencia frente aos desafios e problemáticas de seu cotidiano, pois o conhecimento resulta da ação a partir de suas necessidades. A escola deve proporcionar meios que permitiam ao aluno educar-se, em um processo ativo de construção e reconstrução do objeto, havendo uma interação entre a estrutura cognitiva do indivíduo e estrutura do ambiente. O texto se refere à tendência pedagógica: ) - Tendência liberal tradicional. ) - Tendência liberal renovada não-diretiva. ) - Tendência liberal Tecnicista # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 66()23

57 ) - Tendência liberal renovada progressivista. Letra D. Mais uma vez vemos a palavra experiência relacionada a tendência liberal renovada progressivista. Não vamos mais errar 20 - (Fundelta/2012) - Num sistema social harmônico, orgânico e funcional, a escola funciona como modeladora do comportamento humano, através de técnicas específicas. Os conteúdos de ensino são as informações, princípios científicos, leis etc., estabelecidos e ordenados numa sequência lógica e psicológica por especialistas. Os métodos de ensino consistem nos procedimentos e técnicas necessárias ao arranjo e controle das condições ambientais que assegurem a transmissão/recepção de informações. O enunciado se refere à tendência pedagógica: ) - Tendência liberal tradicional. ) - Tendência liberal renovada não-diretiva. ) - Tendência liberal Tecnicista. ) - Tendência liberal renovada progressivista. Letra C. Essa também está muito fácil A tendência tecnicista aborda todas essas características que a questão menciona. Sabemos que as ideias sobre métodos, técnicas, sequencias lógicas e modificação do meio, estão relacionadas a tendência tecnicista (UFMA/2012) - No Brasil, o movimento da escola nova só começou no século XX, na década de 20, com diversas reformas esparsas do ensino público. Suas ideias expressaram-se de maneira clara em: ) - Manifesto dos educadores antiautoritários. ) - Didática Magna. ) - Ratio Studiorum. ) - Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova. e( ) - Manifesto dos Educadores Crítico-reprodutivistas. # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 62()23

58 Letra D. Mencionamos em nossa aula que a Escola Nova trouxe esse movimento para o Brasil, com a participação de Anísio Teixeira (CESPE/08) - A Lei n.º 5.692/1971 regulou o antigo 2.º grau até a publicação da atual LDB. Nela, o ensino profissionalizante tornou-se obrigatório para todos aqueles que cursavam o 2.º grau. A tendência pedagógica que embasou a elaboração da Lei n.º 5.692/1971 foi a: ) - liberal tecnicista. ) - liberal tradicional. ) - progressista libertária. ) - progressista crítico-social dos conteúdos. Letra A. Essa lei está representada pela tendência tecnicista e está no nosso quadro sobre as tendências pedagógicas (CESPE/08) - Um currículo construído mediante condicionamentos obtidos por meio de reforços baseia-se na concepção pedagógica ) - progressista libertadora. ) - progressista libertária. ) - liberal tradicional. ) - liberal tecnicista. Letra D. A tendência tecnicista está relacionada ao condicionamento e aos reforços (positivo e negativo). Sempre que vermos essas palavras iremos associá-las ao tecnicismo (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/2010 Para Dewey, a escola deve assumir as características de uma comunidade democrática artificial na qual a criança aprenda, pela própria vivência, as práticas da democracia, habilitando-se a transferi-las, em sua vida adulta, à sociedade democrática. # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 67()23

59 Questão certa. Lembramos que a democracia é um ato fundamental na concepção de Dewey. A experiência também é um fator decisivo na educação do aluno (CESPE/08) - Uma escola realizou uma reformulação curricular que previa o trabalho a partir de salas ambientes nas quais os professores seriam auxiliares, e os alunos buscariam soluções para problemas propostos previamente. Nessa situação hipotética, prevalece a concepção pedagógica: ) - renovada não-diretiva. ) - renovada progressivista. ) - progressista libertadora. ) - progressista libertária. Letra B. Lembramos que na tendência renovada progressivista a ideia é retratar a vida dos alunos, adequando as suas necessidades individuais ao meio. Essa situação retrata a concepção dessa tendência (CESPE/08) - Uma escola pública do DF organizou o seu trabalho da EJA, inspirado no educador brasileiro Paulo Freire, a partir de temas geradores escolhidos em função da vida da comunidade local e utilizando o diálogo como principal método. De acordo com essa situação, a tendência pedagógica que caracteriza essas ações é a: ) - liberal renovada não-diretiva. ) - progressista libertadora. ) - liberal renovada progressivista. ) - progressista libertária. Letra B. Lembraremos da tendência progressista libertadora, toda vez que aparecer Paulo Freire ok? # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 68()23

60 27 - (Concursul/2012) - A Pedagogia Libertadora tem a intenção de levar professores e alunos a atingir um nível de consciência da realidade em que vivem na busca da transformação social. É correto que: a ( ) - A aprendizagem é receptiva e mecânica, sem se considerar as características próprias de cada idade. ) - Seu método de ensinar está pautado na vivência grupal na forma de auto-gestão. ) - Educação centralizada no aluno e o professor é quem garantirá um relacionamento de respeito atuando como um facilitador da aprendizagem. d ( ) - Sua proposta para atividade escolar pauta-se em discussões de temas sociais e políticos e em ações sobre a realidade social imediata. e ( ) - Sua proposta é modeladora do comportamento humano através de técnicas específicas. Letra D. Mais uma vez vimos que a palavra discussão relacionase diretamente a tendência libertadora de Paulo Freire. A questão também aborda temas sociais e a realidade social, que são características dessa tendência (IMA/2012) - Algumas concepções pedagógicas norteiam o trabalho realizado nas instituições de ensino. Dentre elas destacamos a concepção da Pedagogia Tradicional que muito contribuiu para o surgimento de outras concepções. Assinale a alternativa INCORRETA, que caracteriza a Pedagogia Tradicional. a ( ) - É uma proposta centrada no professor, que lhe cabe ensinar o conteúdo através de aulas expositivas e com exercícios de memorização. b ( ) - Evidencia o professor como o defensor do saber e o principal agente de transformação da aprendizagem. ) - Enfoca um processo tradicional, onde o professor ensina e o aluno aprende. # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 69()23

61 d ( ) - Visa levar professores e alunos a atingir um nível de consciência da realidade em que vivem na busca da transformação social. Letra D. Vimos que a pedagogia tradicional não transforma e sim mantém a sociedade em sua realidade 29- Considerado um dos maiores pedagogos de todos os tempos, suas obras se fizeram presentes na obra Didática Magna. ) Jan Amons Comenius ) Jean Piaget ) John Locke ) B. F. Skinner Letra A. Comenius foi representante da pedagogia realista e autor da obra Didática Magna como vimos na aula. 30- Representante do humanismo francês, por meio de sua obra Ensaios tinha como mestre ideal aquele que não sufocasse o aluno com conceitos memorísticos, criticando, assim, o ensino conteudístico. ) Jan Amons Comenius ) Jean Piaget ) John Locke ) Michel E. Montaigne Letra D. Vimos que Montaigne propunha uma educação mais livre 31- Para ele, nossa mente é como uma tábula rasa e somente o conhecimento pode nos fornecer ideias. ) Jan Amons Comenius ) Jean Piaget ) John Locke ) Michel E. Montaigne Letra C. Como estudamos, Locke defendeu que todas as ideias complexas surgem da experiência. # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 2:()23

62 32- Chamava sua maneira prática de ensinar de método natural pois a partir do meio ambiente terra, água, plantas e animais, buscava levar os alunos a interpretar suas mensagens e, assim, da natureza construir a ciência e extrair os ensinamentos essenciais. ) Carl Rogers ) Jean Piaget ) John Dewey ) Freinet Letra D. Freinet usava o método natural em sua aprendizagem 1 B 2 B 3 B 4 C 5 D 6 C 7 E 8 A 9 B 10 D 11 A 12 E 13 - A 14 - D 29 - A 31 - C C C B B D C D A D VERDADEIRO B B -D -D - D -D # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 21()23

63 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Gadotti, Moacir, 1941História das ideias pedagógicas 8 Ed. São Paulo. Ática, LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2 edição - São Paulo: Cortez, (Coleção magistério Série Formação do professor) LIBANEO, José Carlos. Educação escolar: Políticas, estrutura e organização - 10 edição. São Paulo: Cortez 2012 (Coleção docência em formação: Saberes pedagógicos / coordenação Selma Garrido Pimenta) # %& ()% +%,%()+ +,#(.((( ().,%,/%(0+ %((((((((((((((((((((( # %& (& ) (+, +. %,%#+,/#0 # %& 23()23

64

RELAÇÃO ENTRE EDUCAÇÃO & SOCIEDADE. Que sentido pode ser dado à educação, como um todo dentro da sociedade?

RELAÇÃO ENTRE EDUCAÇÃO & SOCIEDADE. Que sentido pode ser dado à educação, como um todo dentro da sociedade? RELAÇÃO ENTRE EDUCAÇÃO & SOCIEDADE Que sentido pode ser dado à educação, como um todo dentro da sociedade? Existem três grupos de entendimento do sentido da educação na sociedade: 1. Educação como redenção

Leia mais

Processos Pedagógicos em Enfermagem. Prof. Dr. Wanderlei Oliveira

Processos Pedagógicos em Enfermagem. Prof. Dr. Wanderlei Oliveira Processos Pedagógicos em Enfermagem Prof. Dr. Wanderlei Oliveira Na última aula: Educação; Aprendizagem; Ensino; Didática; Processos pedagógicos. Como essas concepções se refletem nas atividades educativas?

Leia mais

Revisão Final - Exercícios

Revisão Final - Exercícios Revisão Final - Exercícios Aspectos pedagógicos e sociais da prática educativa, segundo as tendências pedagógicas. Prof. Carlinhos Costa PEDAGOGIA LIBERAL TRADICIONAL Papel da Escola Conteúdos Métodos

Leia mais

O que nós entendemos por PEDAGOGIA

O que nós entendemos por PEDAGOGIA O que nós entendemos por PEDAGOGIA paidos=crian =criança; a; agoigen=conduzir, levar Pedagogia: Levar as crianças as (à( escola) Pedagogia: Conjunto de meios, técnicas, t de recursos que auxiliam o professor

Leia mais

Tendências Pedagógicas Brasileiras

Tendências Pedagógicas Brasileiras Tendências Pedagógicas Brasileiras O professor não deve usar apenas uma tendência pedagógica isoladamente, mas se apropriar de todas para saber qual será a mais eficaz de acordo com cada situação e para

Leia mais

CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS

CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS Temas Educacionais Pedagógicos TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS Prof. Stephanie Gurgel O que são as Tendências Pedagógicas? Tendências Pedagógicas São teorias que norteiam as práticas pedagógicas,

Leia mais

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICASRELAÇÃO EDUCAÇÃO E SOCIEDADE

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICASRELAÇÃO EDUCAÇÃO E SOCIEDADE TENDÊNCIAS PEDAGÓGICASRELAÇÃO EDUCAÇÃO E SOCIEDADE Pedagogia Liberal TRADICIONAL ESCOLA NOVA (OU ATIVA) RENOVADA, RENOVADORA TECNICISTA PROGRESSIVISTA (OU PROGRESSIVA) NÃO DIRETIVA Hora de cantarolar Na

Leia mais

Livro Eletrônico. Aula 00. Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima

Livro Eletrônico. Aula 00. Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima Livro Eletrônico Aula 00 Conhecimentos Pedagógicos p/ Rede Pública São Luís-MA (1 Professor Nível Superior 1º ao 5º ano) Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima AULA 0O TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS. Sumário

Leia mais

UMA RETROSPECTIVA DIDÁTICA E LEGAL

UMA RETROSPECTIVA DIDÁTICA E LEGAL UMA RETROSPECTIVA DIDÁTICA E LEGAL A educação é um fenômeno próprio dos seres humanos significa afirmar que ela é, ao mesmo tempo, uma exigência do e para o processo de trabalho, bem como é, ela própria,

Leia mais

DIDÁTICA A DIDÁTICA E AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

DIDÁTICA A DIDÁTICA E AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS DIDÁTICA A DIDÁTICA E AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS Comenius registra sua ideias na primeira obra clássica, chamada Didática Magna. Os demais pensadores e teóricos como Rousseau, Pestalozzi e Herbart formaram

Leia mais

CURRÍCULO, FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA E AS TENDÊNCIAS DE EDUCAÇÃO. India Mara Ap.Dalavia de Souza Holleben NRE PONTA GROSSA

CURRÍCULO, FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA E AS TENDÊNCIAS DE EDUCAÇÃO. India Mara Ap.Dalavia de Souza Holleben NRE PONTA GROSSA CURRÍCULO, FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA E AS TENDÊNCIAS DE EDUCAÇÃO India Mara Ap.Dalavia de Souza Holleben NRE PONTA GROSSA TEORIAS CRÍTICAS NA FORMULAÇÃO DAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS Concepção Dialética de

Leia mais

CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS

CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS Aspectos sociológicos da Educação PRINCIPAIS CORRENTES DO PENSAMENTO SOCIOLÓGICO Prof. Stephanie Gurgel A Sociologia surgiu através da tentativa de Augusto Comte (1798 1857) em

Leia mais

Livro Eletrônico Aula 00 Conhecimentos Pedagógicos p/ Professor de Goiás (Todos os Cargos)

Livro Eletrônico Aula 00 Conhecimentos Pedagógicos p/ Professor de Goiás (Todos os Cargos) Livro Eletrônico Aula 00 Pedagógicos p/ Professor de Goiás (Todos os Cargos) Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima Pedagógicos AULA 00: 1. TEORIAS PEDAGÓGICAS 1.1. Teorias educacionais na modernidade

Leia mais

Novas Propostas Pedagógicas ou Abordagens para o Ensino. Profa. Dra. Edna Maura Zuffi Depto. Matemática ICMC- USP

Novas Propostas Pedagógicas ou Abordagens para o Ensino. Profa. Dra. Edna Maura Zuffi Depto. Matemática ICMC- USP Novas Propostas Pedagógicas ou Abordagens para o Ensino Profa. Dra. Edna Maura Zuffi Depto. Matemática ICMC- USP O que é a educação? Educação Escolar Instrução Ensino Meios e ações Personalidade valores

Leia mais

Escola Nova. Renovação da escola pública burguesa. História da Educação Escola Nova. Prof. Manoel dos Passos da Silva Costa

Escola Nova. Renovação da escola pública burguesa. História da Educação Escola Nova. Prof. Manoel dos Passos da Silva Costa Escola Nova Renovação da escola pública burguesa Prof. Manoel dos Passos da Silva Costa Escola Nova não diz respeito a um só tipo de escola, ou sistema didático determinado, mas a todo um conjunto de princípios

Leia mais

Tendências Pedagógicas

Tendências Pedagógicas Fundamentos Históricos, Filosóficos e Sociológicos da Educação Profª Simone Peres Senador Canedo, 22/08/2009 Pedagogia liberal Tradicional Renovada progressivista Renovada não-diretiva Tecnicista Pedagogia

Leia mais

PLANO DE ENSINO. Curso: Pedagogia. Disciplina: Filosofia da Educação I. Carga Horária Semestral: 40 Semestre do Curso: 1º

PLANO DE ENSINO. Curso: Pedagogia. Disciplina: Filosofia da Educação I. Carga Horária Semestral: 40 Semestre do Curso: 1º PLANO DE ENSINO 2016 Curso: Pedagogia Disciplina: Filosofia da Educação I Carga Horária Semestral: 40 Semestre do Curso: 1º 1 - Ementa (sumário, resumo) Conceitos básicos: filosofia, filosofia da educação

Leia mais

Processos Pedagógicos em Enfermagem TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

Processos Pedagógicos em Enfermagem TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS Processos Pedagógicos em Enfermagem TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS Aprender é apropriar-se ativamente do conteúdo da experiencia humana, daquilo que seu grupo social conhece. (DAVIS & OLIVEIRA, 1992) Ato de produzir,

Leia mais

Material Para Concurso

Material Para Concurso Material Para Concurso Assunto: Tendências Pedagógicas TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS As tendências pedagógicas brasileiras foram muito influenciadas pelo momento cultural e político da sociedade, pois foram levadas

Leia mais

História da Educação Escola. Escola Nova. Nova. Renovação da escola pública burguesa. Prof. Manoel dos Passos da Silva Costa

História da Educação Escola. Escola Nova. Nova. Renovação da escola pública burguesa. Prof. Manoel dos Passos da Silva Costa História da Educação Escola Nova Escola Nova Renovação da escola pública burguesa Prof. Manoel dos Passos da Silva Costa Escola Nova não diz respeito a a um só tipo de escola, ou sistema didático determinado,

Leia mais

LATIM ORIGEM E ABRANGÊNCIA CURSO, PERCURSO, ATO DE CORRER

LATIM ORIGEM E ABRANGÊNCIA CURSO, PERCURSO, ATO DE CORRER O CURRÍCULO O que é currículo? Etimologicamente o termo currículo encontra a sua raiz na palavra latina curriculum, derivada do verbo currere, que significa caminho ou percurso a seguir. CURRICULUM = LATIM

Leia mais

UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE DIDÁTICA PROF DR LUIZ FERNANDO PINTO BAHIA TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS ESCOLA TRADICIONAL

UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE DIDÁTICA PROF DR LUIZ FERNANDO PINTO BAHIA TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS ESCOLA TRADICIONAL 1 UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE DIDÁTICA PROF DR LUIZ FERNANDO PINTO BAHIA ESCOLA TRADICIONAL educado A escola tradicional É o transmissor dos conteúdos aos alunos. Um ser passivo que deve assimilar

Leia mais

PROGRAD / COSEAC PEDAGOGIA - Angra dos Reis - Gabarito

PROGRAD / COSEAC PEDAGOGIA - Angra dos Reis - Gabarito Prova de Conhecimentos Específicos 1 a QUESTÃO: (2,0 pontos) A profissão docente, embora pouco prestigiada na sociedade brasileira, é muito importante, pois ser professor significa, entre outros aspectos,

Leia mais

DIMENSÕES PEDAGÓGICAS DO PPP

DIMENSÕES PEDAGÓGICAS DO PPP Programa Escola de Conselhos PREAE/UFMS Formação continuada de socioeducadores Escola de Conselhos PREAE/UFM S DIMENSÕES PEDAGÓGICAS DO PPP Profa. Maria F. Adimari mfadimari@hotmail.com O QUE É EDUCAÇÃO?

Leia mais

FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA

FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA A escola, por ser uma instituição em que são trabalhadas questões sociais, constituir-se-á como direito do cidadão. Nessa perspectiva, é um dever do Estado garantir o acesso à escola,

Leia mais

Questões Jogo VFA. Tendência Liberal Tradicional

Questões Jogo VFA. Tendência Liberal Tradicional Questões Jogo VFA Tendência Pedagógicas Didática I Professora Jamily Tendência Liberal Tradicional 1A A escola tem o papel de formar os alunos padronizando-os, pois o caminho para o saber é único e será

Leia mais

ESCOLA DO TRABALHO UMA PEDAGOGIA SOCIAL: UMA LEITURA DE M. M. PISTRAK

ESCOLA DO TRABALHO UMA PEDAGOGIA SOCIAL: UMA LEITURA DE M. M. PISTRAK Revista de Ed ucação ESCOLA DO TRABALHO UMA PEDAGOGIA SOCIAL: UMA LEITURA DE M. M. PISTRAK Vol. 1 nº 1 jan./jun. 2006 p. 77-81 Eliseu Santana 1 Orientador: André Paulo Castanha 2 Pistrak foi um grande

Leia mais

Grupo de Trabalho: GT03 CULTURAS JUVENIS NA ESCOLA. IFPR - Instituto Federal do Paraná (Rua Rua Antônio Carlos Rodrigues, Porto Seguro, PR)

Grupo de Trabalho: GT03 CULTURAS JUVENIS NA ESCOLA. IFPR - Instituto Federal do Paraná (Rua Rua Antônio Carlos Rodrigues, Porto Seguro, PR) Grupo de Trabalho: GT03 CULTURAS JUVENIS NA ESCOLA Sandra Amarantes ¹, Maicon Silva ² IFPR - Instituto Federal do Paraná (Rua Rua Antônio Carlos Rodrigues, 453 - Porto Seguro, PR) ÉTICA E HUMANIZAÇÃO NO

Leia mais

Aula 00 Temas educacionais e pedagógicos p/ SEDF (Professor de Educação Básica) - Com videoaulas

Aula 00 Temas educacionais e pedagógicos p/ SEDF (Professor de Educação Básica) - Com videoaulas Aula 00 Temas educacionais e pedagógicos p/ SEDF (Professor de Educação Básica) - Com videoaulas Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima AULA 00 Educação/sociedade e prática escolar. Tendências pedagógicas

Leia mais

LUTAS E MOVIMENTOS PELA EDUCAÇÃO E EDUCAÇÃO INCLUSIVA E A NÃO-FORMAL. A Geografia Levada a Sério

LUTAS E MOVIMENTOS PELA EDUCAÇÃO E EDUCAÇÃO INCLUSIVA E A NÃO-FORMAL.  A Geografia Levada a Sério LUTAS E MOVIMENTOS PELA EDUCAÇÃO E EDUCAÇÃO INCLUSIVA E A NÃO-FORMAL 1 Educação é aquilo que a maior parte das pessoas recebe, muitos transmitem e poucos possuem Karl Kraus 2 ATÉ QUANDO? Gabriel, o Pensador

Leia mais

A IMPORTÂNCIA DA TEORIA CRÍTICA DO CURRÍCULO PARA UMA EDUCAÇÃO CIDADÃ 1. Rosilandia de Souza Rodrigues Graduanda de Pedagogia

A IMPORTÂNCIA DA TEORIA CRÍTICA DO CURRÍCULO PARA UMA EDUCAÇÃO CIDADÃ 1. Rosilandia de Souza Rodrigues Graduanda de Pedagogia A IMPORTÂNCIA DA TEORIA CRÍTICA DO CURRÍCULO PARA UMA EDUCAÇÃO CIDADÃ 1 Rosilandia de Souza Rodrigues Graduanda de Pedagogia Universidade Federal do Pará, e-mail: rosi.souza2525@gmail.com Eni Maria Santa

Leia mais

BENS CULTURAIS E SIMBÓLICOS E A EDUCAÇÃO EM PIERRE BOURDIEU

BENS CULTURAIS E SIMBÓLICOS E A EDUCAÇÃO EM PIERRE BOURDIEU BENS CULTURAIS E SIMBÓLICOS E A EDUCAÇÃO EM PIERRE BOURDIEU SOUZA, Erisvaldo¹ Universidade Federal de Goiás Programa de Pós Graduação em Sociologia ¹erisvaldosouza@yahoo.com.br RESUMO Um forte elemento

Leia mais

Teorias Educacionais Brasileiras

Teorias Educacionais Brasileiras Page 1 of 6 Universidade Federal do Amapá Pró-Reitoria de Ensino de Graduação Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia Disciplina: Filosofia da Educação I Educador: João Nascimento Borges Filho Teorias

Leia mais

Profa. Pos.doc. Hortência de Abreu Gonçalves

Profa. Pos.doc. Hortência de Abreu Gonçalves Profa. Pos.doc. Hortência de Abreu Gonçalves PRÁTICA PEDAGÓGICA O século XXI trouxe consigo, posturas diferenciadas na educação brasileira, em decorrência das transformações sociais, políticas e econômicas

Leia mais

AS PROSPOSTAS DE AULA DO SÉCULO XX. OBJETIVOS Ao nal desta aula o aluno deverá: conhecer um pouco da trajetória da Didática até o início do século XX.

AS PROSPOSTAS DE AULA DO SÉCULO XX. OBJETIVOS Ao nal desta aula o aluno deverá: conhecer um pouco da trajetória da Didática até o início do século XX. AS PROSPOSTAS DE AULA DO SÉCULO XX META Apresentar brevemente a trajetória da didática no século XX. OBJETIVOS Ao nal desta aula o aluno deverá: conhecer um pouco da trajetória da Didática até o início

Leia mais

Universidade de São Paulo Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto Enf. Psiquiátrica e Ciências Humanas. Profa. Karina de M. Conte

Universidade de São Paulo Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto Enf. Psiquiátrica e Ciências Humanas. Profa. Karina de M. Conte Universidade de São Paulo Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto Enf. Psiquiátrica e Ciências Humanas Profa. Karina de M. Conte 2017 DIDÁTICA II Favorecer a compreensão do processo de elaboração, gestão,

Leia mais

CONSTRIBUIÇÕES DO PIBID NA FORMAÇÃO DOCENTE

CONSTRIBUIÇÕES DO PIBID NA FORMAÇÃO DOCENTE 1 CONSTRIBUIÇÕES DO PIBID NA FORMAÇÃO DOCENTE Joana D`arc Anselmo da Silva Estudante do Curso de Licenciatura em Pedagogia, bolsista PIBID Universidade Federal da Paraíba. UFPB Campus IV, joanadarc945@gmail.com

Leia mais

PLANO DE ENSINO Projeto Pedagógico: Disciplina: Legislação e Política Educacional Carga horária: 80

PLANO DE ENSINO Projeto Pedagógico: Disciplina: Legislação e Política Educacional Carga horária: 80 PLANO DE ENSINO Projeto Pedagógico: 2017 Curso: Pedagogia Disciplina: Legislação e Política Educacional Carga horária: 80 Aulas/Semana: 04 Termo Letivo: 4º 1. Ementa (sumário, resumo) Política, Poder,

Leia mais

CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS

CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS Educação e filosofia CONCEPÇÕES DE MUNDO, HOMEM E EDUCAÇÃO Prof. Stephanie Gurgel A prática escolar consiste na concretização das condições que asseguram a realização do trabalho

Leia mais

AÇÕES COMPARTILHADAS NA ESCOLA

AÇÕES COMPARTILHADAS NA ESCOLA AÇÕES COMPARTILHADAS NA ESCOLA Gadotti (1996) relata que dentre as mudanças estruturais mais importantes introduzidas nas escolas, destacaramse o restabelecimento dos Conselhos de Escola e os Grêmios Estudantis,

Leia mais

As Tendências Pedagógicas. gicas

As Tendências Pedagógicas. gicas 2ª Aula Teórica de Fundamentos Históricos, Filosóficos e Sociológicos da Educação A Educação no Século S XX As Tendências Pedagógicas gicas Profª.. Cláudia T. Nascimento A Educação no Século S XX No início

Leia mais

Universidade Estadual de Campinas. Cássio Ricardo Fares Riedo Elisabete Monteiro De Aguiar Pereira Joyce Wassem Marta Fernandes Garcia

Universidade Estadual de Campinas. Cássio Ricardo Fares Riedo Elisabete Monteiro De Aguiar Pereira Joyce Wassem Marta Fernandes Garcia O DESENVOLVIMENTO DE UM MOOC (MASSIVE OPEN ONLINE COURSE) DE EDUCAÇÃO GERAL VOLTADO PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: UMA BREVE ANÁLISE DE ASPECTOS TECNOLÓGICOS, ECONÔMICOS, SOCIAIS E PEDAGÓGICOS

Leia mais

Tema 01 - A Natureza Revolucionária do Pensamento. Tema 02 O Saber Humano e o Surgimento da Sociologia.

Tema 01 - A Natureza Revolucionária do Pensamento. Tema 02 O Saber Humano e o Surgimento da Sociologia. FACULDADE SUMARÉ PLANO DE ENSINO Curso: Letras Língua Portuguesa Componente Curricular: Sociologia da Educação Semestre letivo: 2º Semestre Professor(es): Carga Horária: 50h Período: 2017_1 Estudo da educação

Leia mais

Professor ou Professor Pesquisador

Professor ou Professor Pesquisador Professor ou Professor Pesquisador Cláudio Luis Alves do Rego Cúneo 1 Resumo O perfil de professor pesquisador tem sido associado à oportunidade de prática reflexiva daquele professor que busca a pesquisa

Leia mais

PERFIL DO ALUNO CONHECIMENTOS. CAPACIDADES. ATITUDES.

PERFIL DO ALUNO CONHECIMENTOS. CAPACIDADES. ATITUDES. PERFIL DO ALUNO CONHECIMENTOS. CAPACIDADES. ATITUDES. Educar para um Mundo em Mudança. Educar para Mudar o Mundo. Maria Emília Brederode Santos PERFIL DO ALUNO 2 INTRODUÇÃO As mudanças no mundo, hoje,

Leia mais

PLANO DE ENSINO Curso:

PLANO DE ENSINO Curso: PLANO DE ENSINO Curso: Semestre letivo: 2º Licenciatura em Pedagogia Disciplina: Sociologia da Educação Período: 2017 Carga Horária: 50h Estudo da educação em sua dimensão política, interferindo nos rumos

Leia mais

FUNDAMENTOS DA SOCIOLOGIA. A Geografia Levada a Sério

FUNDAMENTOS DA SOCIOLOGIA.  A Geografia Levada a Sério FUNDAMENTOS DA SOCIOLOGIA 1 Eu não sei o que quero ser, mas sei muito bem o que não quero me tornar. Friedrich Nietzsche 2 PERFEIÇÃO Legião Urbana (1993) 3 A Sociologia É uma palavra com dois vocábulos

Leia mais

IDEOLOGIA: ENSINO DE FILOSOFIA E DIFICULDADES DO PENSAMENTO ANTI-IDEOLÓGICO NA ESCOLA INTRODUÇÃO

IDEOLOGIA: ENSINO DE FILOSOFIA E DIFICULDADES DO PENSAMENTO ANTI-IDEOLÓGICO NA ESCOLA INTRODUÇÃO IDEOLOGIA: ENSINO DE FILOSOFIA E DIFICULDADES DO PENSAMENTO ANTI-IDEOLÓGICO NA ESCOLA Caio Felipe Varela Martins 1 Universidade Estadual de Paraíba (UEPB) INTRODUÇÃO O seguinte texto aborda as dificuldades

Leia mais

A Prática Pedagógica do Professor

A Prática Pedagógica do Professor A Prática Pedagógica do Professor Autor: Ms Maria das Mercês da Cruz e Silva (Texto adaptado de sua tese de Mestrado em Educação UERJ, 1997) Na diversidade de explicações sobre a aprendizagem do aluno

Leia mais

PROFESSORA TELMA FREIRE

PROFESSORA TELMA FREIRE PROFESSORA TELMA FREIRE 1 TEORIAS DA APRENDIZAGEM INATISMO Endógena (interna) EMPIRISMO Exógena (externa) INTERACIONISMO ENDO + EXO 2 INATISMO Os eventos que ocorrem após o NASCIMENTO não são importantes

Leia mais

CLÁSSICOS DA SOCIOLOGIA. Profº Ney Jansen Sociologia

CLÁSSICOS DA SOCIOLOGIA. Profº Ney Jansen Sociologia CLÁSSICOS DA SOCIOLOGIA Profº Ney Jansen Sociologia Ao problematizar a relação entre indivíduo e sociedade, no final do século XIX a sociologia deu três matrizes de respostas a essa questão: I-A sociedade

Leia mais

Assinale abaixo a única alternativa que apresenta os itens corretos sobre a questão acima. Q#2 COD#044 a. II, III e IV. b. I, II e IV. c. I, II e V.

Assinale abaixo a única alternativa que apresenta os itens corretos sobre a questão acima. Q#2 COD#044 a. II, III e IV. b. I, II e IV. c. I, II e V. 1- s ideias de Immanuel Kant referente ao papel da educação destaca que o seu fim é a formação moral do indivíduo, e neste sentido, a ação educativa é revestida de algumas características, tais como I

Leia mais

ENSINO DE QUÍMICA E SEU PAPEL NA EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA. (*) Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará.

ENSINO DE QUÍMICA E SEU PAPEL NA EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA. (*) Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará. ENSINO DE QUÍMICA E SEU PAPEL NA EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA Laís Conceição TAVARES (**) Ivoneide Maria Menezes BARRA (*) Karen Albuquerque Dias da COSTA (**) (*) Instituto Federal de Educação, Ciência e

Leia mais

DIDÁTICA Profa Maria do Céu de Araújo Santos

DIDÁTICA Profa Maria do Céu de Araújo Santos DIDÁTICA Profa Maria do Céu de Araújo Santos Entender a importância dos pressupostos teóricos; Refletir textos na perspectiva de reflexões práticas; Dialogar com respaldo teórico; Exercitar a prática de

Leia mais

24/07/2014. As origens da Sociologia. A questão do conhecimento

24/07/2014. As origens da Sociologia. A questão do conhecimento Tema 1: O enfoque do Positivismo para a Educação Professora Ma. Mariciane Mores Nunes As origens da Sociologia Sociologia: ciência que explica a dinâmica das sociedades contemporâneas. Envolve: herança

Leia mais

Ar t e-e d u c a ç ã o

Ar t e-e d u c a ç ã o Ar t e-e d u c a ç ã o 99 100 1º Co n g r e s s o In t e g r a d o do Co n h e c i m e n t o: Vi d a, So c i e d a d e e Fu t u r o A p r á t i c a d o e n s i n o d e a r t e n a s a l a d e a u l a:

Leia mais

AEB: Autarquia Educacional de Belo Jardim Professor: Alunos: Gledson, Luana, Maryelly, Sandro. I Período pedagogia

AEB: Autarquia Educacional de Belo Jardim Professor: Alunos: Gledson, Luana, Maryelly, Sandro. I Período pedagogia AEB: Autarquia Educacional de Belo Jardim Professor: Alunos: Gledson, Luana, Maryelly, Sandro 1 I Período pedagogia 2 Tema: Paulo Feire, o mentor da educação para a consciência! 3 O mais célebre educador

Leia mais

SOCIOLOGIA PRINCIPAIS CORRENTES.

SOCIOLOGIA PRINCIPAIS CORRENTES. SOCIOLOGIA PRINCIPAIS CORRENTES Augusto Comte 1798-1 857 Lei dos três estados: 1ª) Explicação dos fenômenos através de forças comparáveis aos homens. 2ª) Invocação de entidades abstratas (natureza). 3ª)

Leia mais

A PRÁTICA PEDAGÓGICA PAUTADA NA COOPERAÇÃO

A PRÁTICA PEDAGÓGICA PAUTADA NA COOPERAÇÃO A PRÁTICA PEDAGÓGICA PAUTADA NA COOPERAÇÃO Prática pedagógica é uma ação fundamental no processo de ensino-aprendizagem. Na prática pedagógica pode estar os interesses e divergências da sociedade. Representa

Leia mais

Livro Eletrônico Aula 00 Conhecimentos Específicos p/ MP-SC - Analista em Pedagogia

Livro Eletrônico Aula 00 Conhecimentos Específicos p/ MP-SC - Analista em Pedagogia Livro Eletrônico Conhecimentos Específicos p/ MP-SC - Analista em Pedagogia Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima AULA 00: Fundamentos da educação: Relação Educação e Sociedade; dimensões filosóficas,

Leia mais

PEDAGOGIA DA AUTONOMIA Saberes necessários à prática educativa Paulo Freire. Observações Angélica M. Panarelli

PEDAGOGIA DA AUTONOMIA Saberes necessários à prática educativa Paulo Freire. Observações Angélica M. Panarelli PEDAGOGIA DA AUTONOMIA Saberes necessários à prática educativa Paulo Freire. Observações Angélica M. Panarelli Freire inicia sua obra esclarecendo o alvo (docentes formados ou em formação), colocando que

Leia mais

A IMPORTÂNCIA DO ENSINO RELIGIOSO E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A PRÁTICA DOCENTE

A IMPORTÂNCIA DO ENSINO RELIGIOSO E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A PRÁTICA DOCENTE 1 A IMPORTÂNCIA DO ENSINO RELIGIOSO E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A PRÁTICA DOCENTE Acadêmica: Carla Juliéte B. Amelini Professora Supervisora do estágio: Silandra Badch Rosa Universidade Luterana do Brasil

Leia mais

- estabelecer um ambiente de relações interpessoais que possibilitem e potencializem

- estabelecer um ambiente de relações interpessoais que possibilitem e potencializem O desenvolvimento social e cognitivo do estudante pressupõe que ele tenha condições, contando com o apoio dos educadores, de criar uma cultura inovadora no colégio, a qual promova o desenvolvimento pessoal

Leia mais

Os Sociólogos Clássicos Pt.2

Os Sociólogos Clássicos Pt.2 Os Sociólogos Clássicos Pt.2 Max Weber O conceito de ação social em Weber Karl Marx O materialismo histórico de Marx Teoria Exercícios Max Weber Maximilian Carl Emil Weber (1864 1920) foi um intelectual

Leia mais

PARA QUE SERVE A CRECHE E A PRÉ- ESCOLA = FINALIDADE NA SOCIEDADE: QUAL SEU PAPEL / FUNÇÃO DIANTE DA CRIANÇAS E DE SUAS FAMÍLIAS

PARA QUE SERVE A CRECHE E A PRÉ- ESCOLA = FINALIDADE NA SOCIEDADE: QUAL SEU PAPEL / FUNÇÃO DIANTE DA CRIANÇAS E DE SUAS FAMÍLIAS ENTÃO, VAMOS REFLETIR E TOMAR DECISÕES SOBRE: PARA QUE SERVE A CRECHE E A PRÉ- ESCOLA = FINALIDADE NA SOCIEDADE: QUAL SEU PAPEL / FUNÇÃO DIANTE DA CRIANÇAS E DE SUAS FAMÍLIAS QUAIS OS OBJETIVOS = O QUE

Leia mais

ALGUMAS REFLEXÕES SOBRE AS PROPOSTAS EDUCACIONAIS DE JOHN DEWEY PARA UMA SOCIEDADE DEMOCRÁTICA

ALGUMAS REFLEXÕES SOBRE AS PROPOSTAS EDUCACIONAIS DE JOHN DEWEY PARA UMA SOCIEDADE DEMOCRÁTICA PENSAMENTO PEDAGÓGICO NA ÉPOCA CONTEMPORÂNEA Escola Nova e sua Teoria: - Dewey: aprender fazendo da ed. tradicional à ed. nova; A Pedagogia Tecnicista de Tendência Liberal O pensamento pedagógico antiautoritário

Leia mais

SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO ROSILDA SILVIO SOUZA

SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO ROSILDA SILVIO SOUZA SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO ROSILDA SILVIO SOUZA A consciência de nossa humanidade nesta era planetária deveria conduzir-nos à solidariedade e à comiseração recíproca, de indivíduo para indivíduo, de todos

Leia mais

RESUMO DO LIVRO: PENSAMENTO PEDAGOGICO BRASILEIRO MOACIR GADOTTI

RESUMO DO LIVRO: PENSAMENTO PEDAGOGICO BRASILEIRO MOACIR GADOTTI FACNORTE - FACULDADE DO NORTE DO PARANÁ INSTITUTO QUALIFIQUE & CONSULTORIA IQC POLO: SÃO LUIS - MA DEPARTAMENTO DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISAS PÓS-GRADUAÇÃO MESTRADO PROFISINALIZANTE EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO

Leia mais

PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM. Simone de Oliveira Camillo

PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM. Simone de Oliveira Camillo PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM Simone de Oliveira Camillo PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM: diferentes concepções PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM paradigmas que orientam a formação docente; prática docente e

Leia mais

A GESTÃO ESOLAR EM UMA PRÁTICA DE ENSINO DEMOGRÁTICA E PATICIPATIVA

A GESTÃO ESOLAR EM UMA PRÁTICA DE ENSINO DEMOGRÁTICA E PATICIPATIVA A GESTÃO ESOLAR EM UMA PRÁTICA DE ENSINO DEMOGRÁTICA E PATICIPATIVA Izanete Maria Silva de Lima Graduada em Ciências Sociais pela UFCG e-mail: izannete@hotmail.com José Wellington Farias da Silva Graduado

Leia mais

E nas aulas anteriores... O que é História? Quem produz História? O que são fontes Históricas?

E nas aulas anteriores... O que é História? Quem produz História? O que são fontes Históricas? E nas aulas anteriores... O que é História? Quem produz História? O que são fontes Históricas? História e Pedagogia História: É a interpretação da ação transformadora do homem no tempo; Pedagogia: Teoria

Leia mais

PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM PROFA. JAQUELINE SANTOS PICETTI

PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM PROFA. JAQUELINE SANTOS PICETTI PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM PROFA. JAQUELINE SANTOS PICETTI APRENDIZAGEM NA PERSPECTIVA HUMANISTA CARL ROGERS Dá grande importância às experiências da pessoa, a seus sentimentos e valores.

Leia mais

Comte, Marx, Durkheim e Weber

Comte, Marx, Durkheim e Weber Comte, Marx, Durkheim e Weber Texto e atividade extraída no blog Sociologia aplicada ao aluno Mestres das Ciências Sociais MESTRES DAS CIÊNCIAS SOCIAIS A Sociologia e as demais ciências sociais têm sido

Leia mais

APRENDIZAGEM CONHECENDO SEU PROCESSO PARA COMPREENDER O SEU DESENVOLVIMENTO

APRENDIZAGEM CONHECENDO SEU PROCESSO PARA COMPREENDER O SEU DESENVOLVIMENTO UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONAS MESTRADO ACADEMICO EM EDUCACAO E CIENCIAS NA AMAZONIA APRENDIZAGEM CONHECENDO SEU PROCESSO PARA COMPREENDER O SEU DESENVOLVIMENTO MESTRANDA LIDIANE MEDEIROS APRENDIZAGEM

Leia mais

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA EM UMA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA EM UMA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA EM UMA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR ANDRÉA VERUSKA NERY VAZ 1 INTRODUÇÃO Educar é colaborar para que as pessoas transformem suas vidas através de constante aprendizagem. De

Leia mais

Professor(a): Ana Maria Siqueira Silva

Professor(a): Ana Maria Siqueira Silva Professor(a): Ana Maria Siqueira Silva E-mail: anasiqueira_4@hotmail.com WWW.INSTITUTOCONSCIENCIAGO.COM.BR 2. A FORMAÇÃO DE PROFESSORES 2.1. As perspectivas de formação docente 2.2. Formação inicial e

Leia mais

CURRÍCULOS E PROGRAMA

CURRÍCULOS E PROGRAMA CURRÍCULOS E PROGRAMA CURRÍCULO: Concepções de Currículo Prof. Me. Renato Borges Palavras-chave: Concepções de Currículo, educação básica. www.youtube.com/c/profrenatoborges www.professorrenato.com facebook.com/prof.renato.borges

Leia mais

RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO E AS TEORIAS PEDAGÓGICAS

RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO E AS TEORIAS PEDAGÓGICAS RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO E AS TEORIAS PEDAGÓGICAS Gisele da Silva Ferreira Graduanda em Pedagogia, Faculdades Integradas de Três Lagoas FITL/AEMS Nagila Aparecida Matias da Silva Graduanda em Pedagogia,

Leia mais

Plano de Ensino. Identificação. Câmpus de São Paulo. Curso null - null. Ênfase. Disciplina LAC1732T1 - Didática. Docente(s) Eliane Bambini G.

Plano de Ensino. Identificação. Câmpus de São Paulo. Curso null - null. Ênfase. Disciplina LAC1732T1 - Didática. Docente(s) Eliane Bambini G. Curso null - null Ênfase Identificação Disciplina LAC1732T1 - Didática Docente(s) Eliane Bambini G. Bruno Unidade Instituto de Artes Departamento Departamento de Artes Cênicas, Educação e Fundamentos da

Leia mais

Institucional. Nossa História

Institucional. Nossa História Institucional Nossa história Proposta Pedagógica Horário Nosso Espaço Fotos Localização Manual do aluno Calendário Anual Lista de material Informação de renovação de matrícula para 2014 Circulares Eventos

Leia mais

O PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO DOCENTE NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA NO CAMPUS AMAJARI - IFRR: PERCEPÇÕES, DESAFIOS E PERSPECTIVAS

O PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO DOCENTE NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA NO CAMPUS AMAJARI - IFRR: PERCEPÇÕES, DESAFIOS E PERSPECTIVAS O PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO DOCENTE NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA NO CAMPUS AMAJARI - IFRR: PERCEPÇÕES, DESAFIOS E PERSPECTIVAS Luana Firmino Lobo Licenciada em Pedagogia e Mestranda em Educação

Leia mais

Concepções de Desenvolvimento: Inatista, Empirista e Construtivismo PROF. MARCOS ROMÃO

Concepções de Desenvolvimento: Inatista, Empirista e Construtivismo PROF. MARCOS ROMÃO Concepções de Desenvolvimento: Inatista, Empirista e Construtivismo PSICOLOGIA APLICADA A EDUCAÇÃO PROF. MARCOS ROMÃO Como o ser humano aprende? E como criar as melhores condições possíveis para que o

Leia mais

Habilidades Cognitivas. Prof (a) Responsável: Maria Francisca Vilas Boas Leffer

Habilidades Cognitivas. Prof (a) Responsável: Maria Francisca Vilas Boas Leffer Habilidades Cognitivas Prof (a) Responsável: Maria Francisca Vilas Boas Leffer As competências nas Problematizações das unidades de aprendizagem UNID 2.1 Construindo as competências sob os pilares da educação

Leia mais

História da Educação. Fernando Santiago dos Santos (13)

História da Educação. Fernando Santiago dos Santos  (13) História da Educação Fernando Santiago dos Santos fernandoss@cefetsp.br www.fernandosantiago.com.br (13) 9141-2155 8822-5365 Aula 4 A Educação Nova ou Escolanovismo (primeira metade do século XX) Vídeo

Leia mais

O SABER PEDAGÓGICO E A INTERDISCIPLINARIDADE COMO PRÁTICA DE ENSINO APRENDIZAGEM 1

O SABER PEDAGÓGICO E A INTERDISCIPLINARIDADE COMO PRÁTICA DE ENSINO APRENDIZAGEM 1 O SABER PEDAGÓGICO E A INTERDISCIPLINARIDADE COMO PRÁTICA DE ENSINO APRENDIZAGEM 1 Elenice de Alencar Silva Cursando Licenciatura em Pedagogia UNIVERSIDADE ESTADUAL DA REGIÃO TOCANTINA DO MARANHÃO cesi@uema.br

Leia mais

A EDUCAÇAO SUPERIOR E A FORMAÇAO DO PENSAMENTO CRITICO

A EDUCAÇAO SUPERIOR E A FORMAÇAO DO PENSAMENTO CRITICO A EDUCAÇAO SUPERIOR E A FORMAÇAO DO PENSAMENTO CRITICO Alzira Sant Ana Azevedo 1 Darcisio Muraro 2 Resumo Este estudo pretende fazer uma reflexão sobre o papel da educação superior na formação do indivíduo

Leia mais

Profª Drª Gisele Masson Departamento de Educação Universidade Estadual de Ponta Grossa

Profª Drª Gisele Masson Departamento de Educação Universidade Estadual de Ponta Grossa SOCIOLOGIA: ORIGEM E DESENVOLVIMENTO Profª Drª Gisele Masson Departamento de Educação Universidade Estadual de Ponta Grossa ORIGEM DA SOCIOLOGIA A Sociologia germina no século XVIII, com as grandes Revoluções

Leia mais

PROGRAMA DE DISCIPLINA

PROGRAMA DE DISCIPLINA PROGRAMA DE DISCIPLINA Disciplina: SOCIOLOGIA GERAL E JURÍDICA Código da Disciplina: Curso: DIREITO Semestre de oferta da disciplina: 2º Faculdade responsável: DIREITO Programa em vigência a partir de:

Leia mais

Didática aplicada a Educação Básica

Didática aplicada a Educação Básica Didática aplicada a Educação Básica Didática: é uma ciência cujo objetivo fundamental é ocupar-se das estratégias de ensino, das questões práticas relativas à metodologia e das estratégias de aprendizagem.

Leia mais

PEB I - PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA I (Ensino Fundamental 1ª. Fase) (Professores de Anos Iniciais)

PEB I - PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA I (Ensino Fundamental 1ª. Fase) (Professores de Anos Iniciais) PEB I - PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA I (Ensino Fundamental 1ª. Fase) (Professores de Anos Iniciais) 01. Num plano de aula o último item a ser realizado pelo professor é: (A) a metodologia; (B) o conteúdo;

Leia mais

Professora Andréia Sousa TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

Professora Andréia Sousa TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS Professora Andréia Sousa TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS As tendências pedagógicas brasileiras foram muito influenciadas pelo momento cultural e político da sociedade, pois foram levadas à luz graças aos movimentos

Leia mais

TEMA: EDUCAÇÃO POPULAR E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

TEMA: EDUCAÇÃO POPULAR E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA CENTRO DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE METODOLOGIA PROJETO FORMAÇÃO DE PROFESSORES E EJA: TEMAS PARA A PRÁTICA EDUCATIVA TEMA: EDUCAÇÃO POPULAR E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Leia mais

10 Ensinar e aprender Sociologia no ensino médio

10 Ensinar e aprender Sociologia no ensino médio A introdução da Sociologia no ensino médio é de fundamental importância para a formação da juventude, que vive momento histórico de intensas transformações sociais, crescente incerteza quanto ao futuro

Leia mais

EDUCAÇÃO. Conceitos gerais:

EDUCAÇÃO. Conceitos gerais: Conceitos gerais: O conjunto de todos os processos através dos quais a pessoa desenvolve capacidades, atitudes, e outras formas de comportamento positivo na sociedade onde vive. GOOD, Dictionary of Education

Leia mais

ANÁLISE DOS CONCEITOS EDUCACIONAIS NAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS LIBERAIS E PROGRESSISTAS

ANÁLISE DOS CONCEITOS EDUCACIONAIS NAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS LIBERAIS E PROGRESSISTAS SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO LICENCIATURA EM MATEMÁTICA ELISANDRO RAFAEL BAUMGARTEN ANÁLISE DOS CONCEITOS EDUCACIONAIS NAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS LIBERAIS E PROGRESSISTAS Horizontina 2015 ELISANDRO

Leia mais

PRÓ-REITORIA ACADÊMICA ESCOLA DE EDUCAÇÃO, TECNOLOGIA E COMUNICAÇÃO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇAO STRICTO SENSU EM EDUCAÇÃO

PRÓ-REITORIA ACADÊMICA ESCOLA DE EDUCAÇÃO, TECNOLOGIA E COMUNICAÇÃO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇAO STRICTO SENSU EM EDUCAÇÃO DISCIPLINA INSTITUCIONAL E OBRIGATÓRIA PARA MESTRANDOS E DOUTORANDOS Epistemologia: Ementa: Construção do conhecimento científico. Diferentes paradigmas de pesquisa em ciências sociais. Delineamento de

Leia mais

Atividades de orientação em docência: desafios e oportunidades

Atividades de orientação em docência: desafios e oportunidades Atividades de orientação em docência: desafios e oportunidades Jessica Moreira Lopes Cardoso 1 (IC)*, Ângela Maria Barbosa Pires 2 (PG) jessicacardoso22@outlook.com 1 Creche Municipal Colandy Godoy de

Leia mais

A IMPORTÂNCIA DA PSICOMOTRICIDADE NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL.

A IMPORTÂNCIA DA PSICOMOTRICIDADE NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL. A IMPORTÂNCIA DA PSICOMOTRICIDADE NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL. Ives Alves de Jesus¹ ¹ Estudante do curso de licenciatura plena em pedagogia, Campus Crixás. yves-alves@outlook.com

Leia mais

I Educom Sul. Desafios e Perspectivas. Nossas práticas Turno Integral Escola e Centro Social Marista Santa Marta 1

I Educom Sul. Desafios e Perspectivas. Nossas práticas Turno Integral Escola e Centro Social Marista Santa Marta 1 Nossas práticas Turno Integral Escola e Centro Social Marista Santa Marta 1 Luciana Almeida SEVERO 2 Sérgio Adolfo da SILVEIRA 3 Ana Paula Quevedo POSTAL 4 Escola Marista de Ensino Fundamental Santa Marta,

Leia mais

CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS

CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS Principais autores PAULO FREIRE Prof. Stephanie Gurgel Paulo Freire Paulo Reglus Neves Freire nasceu em 19 de setembro de 1921, Recife, Pernambuco. Formou-se em Direito, mas preferiu

Leia mais