ESCOLA SECUNDÁRIA DE GONDOMAR ANO LECTIVO DE 2013/2014 PLANIFICAÇÃO HISTÓRIA A 10º ANO

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1 10º ano 2013/201 [Escrever texto] ESCOLA SECUNDÁRIA DE GONDOMAR ANO LECTIVO DE 2013/201 PLANIFICAÇÃO DE HISTÓRIA A 10º ANO

2 Gestão Temporal do Programa PERÍODO MÓDULOS CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS E TRANSVERSAIS 1º PERÍODO (80 aulas) MÓDULO INICIAL ESTUDAR/APRENDER HISTÓRIA MÓDULO 1 RAÍZES MEDITERRÂNICAS DA CIVILIZAÇÃO EUROPEIA CIDADE, CIDADANIA E IMPÉRIO NA ANTIGUIDA- DE CLÁSSICA Apresentação, critérios de avaliação e indicações sobre o funcionamento da disciplina Teste diagnóstico; A utilização do manual escolar: indicações metodológicas A História: tempos e espaços - Quadros espácio-temporais; períodos históricos e momentos de ruptura. - Processos evolutivos; a multiplicidade de factores. - Permutas culturais e simultaneidade de culturas. - História Nacional e História Universal interacções e especificidade do percurso português. 1. O modelo ateniense 1.1. A democracia antiga: os direitos dos cidadãos e o exercício de poderes 1.2. Uma cultura aberta à cidade - As grandes manifestações cívico- religiosas. - A educação para o exercício público do poder. - A arquitectura e a escultura, expressão do culto público e da procura da harmonia Pesquisar, de forma autónoma mas planificada, em meios diversificados, informação relevante para assuntos em estudo, organizando-a, segundo critérios de pertinência; analisar fontes de natureza diversa, distinguindo informação implícita e explícita, assim como os respectivos limites para o conhecimento do passado; TEMPOS LECTIVOS O modelo romano 2.1. Roma, cidade ordenadora de um império urbano - A unidade do mundo imperial: o culto a Roma e ao imperador, a codificação do direito, a progressiva extensão da cidadania A afirmação imperial de uma cultura urbana pragmática -A padronização do urbanismo e a fixação de modelos arquited6nicos e escult6ricos. -A apologia do Império na épica e na historiografia; a formação de uma rede escolar urbana uniformizada. analisar textos historiográficos, identificando a opinião do autor e tomando-a como uma interpretação susceptível de revisão, em função dos avanços historiográficos; 26 1

3 Gestão Temporal do Programa PERÍODO MÓDULOS CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS E TRANSVERSAIS 2.3. A romanização da Península Ibérica. um exemplo de íntegração de uma região periférica no universo imperial TEMPOS LECTIVOS 5m 3. O espaço civilizacional greco-latino à beira da mudança - O Império universal romano-cristão. A Igreja e a transmissão do legado político-cultural clássico. - Prenúncios de uma nova geografia política: a presença dos "bárbaros no Império. situar cronológica e espacialmente acontecimentos e processos relevantes, relacionando-os com o contexto em que ocorrem; MÓDULO 2 DINAMISMO CIVILlZACIONAL DA EU- ROPA OCIDENTAL NOS SÉCULOS XIII E XIV ESPAÇOS, PODERES E VIVÊNCIAS 1. A identidade civilizacional da Europa ocidental 1.1. Poderes e crenças multiplicidade e unidade - Uma geografia política diversificada: impérios, reinos, senhorios e comunas; imprecisão de fronteiras internas e externas. - A organização das crenças: o poder do Bispo de Roma na Igreja ocidental; o reforço da coesão interna face a Bizâncio e ao Islão O quadro económico e demográfico - expansão e limites do crescimento - Expansão agrária, dinamização das trocas regionais e afirmação das grandes rotas do comércio externo. - A fragilidade do equilíbrio demográfico. identificar a multiplicidade de factores e a relevância da acção dos indivíduos ou grupos, relativamente a fenómenos históricos circunscritos no tempo e no espaço; 12 2

4 Gestão Temporal do Programa PERÍODO MÓDULOS CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS E TRANSVERSAIS 2º PERÍODO (7 aulas) 2. O espaço português - a consolidação de um reino cristão ibérico 2.1. A fixação do território do termo da Reconquista ao estabelecimento e fortalecimento de fronteiras O país urbano e concelhio - A multiplicação de vilas e cidades concelhias; a organização do território e do espaço citadino. - O exercício comunitário de poderes concelhios; a afirmação política das elites urbanas 2.3. O país rural e senhorial - O exercício do poder senhorial: privilégios e imunidades; a exploração económica do senhorio; a situação social e económica das comunidades rurais dependentes. 2.. O poder régio, factor estruturante da coesão interna do reino - A centralização do poder. Justiça, fiscalidade e defesa; a reestruturação da administração central e local. O reforço dos poderes da chancelaria e a institucionalização das Cortes. - O combate à expansão senhorial e a promoção política das elites urbanas. - A afirmação de Portugal no quadro político ibérico. 3. Valores, vivências e quotidiano 3.1. A experiência urbana - Uma nova sensibilidade artística o gótico. - As mutações na expressão da religiosidade: ordens mendicantes e confrarias. - A expansão do ensino elementar; a fundação de Universidades. situar e caracterizar aspectos relevantes da História de Portugal, europeia e mundial; relacionar a História de Portugal com a História europeia e mundial, distinguindo articulações dinâmicas e analogias/especificidades, quer de natureza temática, quer de âmbito cronológico, regional ou local; mobilizar conhecimentos de realidades históricas estudadas para fundamentar opiniões, relativas a problemas nacionais e do mundo contemporâneo, e para intervir de modo responsável no seu meio envolvente; elaborar e comunicar, com correcção linguística e de forma criativa, sínteses de assuntos estudados; TEMPOS LECTIVOS 5m

5 Gestão Temporal do Programa PERÍODO MÓDULOS CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS E TRANSVERSAIS 3.2. A vivência cortesã - A cultura leiga e profana nas cortes régias e senhoriais: educação cavaleiresca, amor cortês, culto da memória dos antepassados A difusão do gosto e da prática das viagens: peregrinações e romarias; negócio e missões político-diplomáticas TEMPOS LECTIVOS 5m MÓDULO 3 A ABERTURA EUROPEIA AO MUNDO MUTAÇÕES NOS CONHECI- MENTOS; SENSIBILIDADES E VALORES NOS SÉCULOS XV E XVI 1- A geografia cultural europeia de Quatrocentos e Quinhentos - Principais centros culturais de produção e difusão de sínteses e inovações. O cosmopolitismo das cidades hispânicas importância de Lisboa e Sevilha. 2. O alargamento do conhecimento do Mundo - O contributo português: inovação técnica; observação e descrição da natureza. - A matematização do real; a revolução das concepções cosmológicas. utilizar tecnologias de informação e comunicação, manifestando sentido crítico na selecção adequada de contributos; 8 assumir responsabilidades em actividades individuais e de grupo; 3º PERÍODO 3. A produção cultural 20 (2 aulas) 3.1. Distinção social e mecenato - A ostentação das elites cortesãs e burguesas. O estatuto de prestígio dos intelectuais e artistas. - Portugal: o ambiente cultural da corte régia. participar em dinâmicas de equipa, contribuindo para o estabelecimento de relações harmoniosas e profícuas;

6 Gestão Temporal do Programa PERÍODO MÓDULOS CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS E TRANSVERSAIS 3.2. Os caminhos abertos pelos humanistas - Valorização da antiguidade clássica e consciência da modernidade; a afirmação das línguas nacionais. - Individualismo, espírito crítico, racionalidade e utopia A reinvenção das formas artísticas - Imitação e superação dos modelos da antiguidade. - A centralidade do observador na arquitectura ena pintura: a perspectiva matemática; a racionalidade no urbanismo. A expressão naturalista na pintura e na escultura. - A arte em Portugal: o gótico -manuelino e a afirmação das novas tendências renascentistas.. A renovação da espiritualidade e religiosidade.1. A Reforma Protestante - Individualismo religioso e criticas à Igreja católica. A ruptura teológica. - As igrejas reformadas..2. Contra-Reforma e Reforma católica - Reafirmação do dogma e do culto tradicional. - A reforma disciplinar; o combate ideológico. 5. As novas representações da Humanidade - O encontro de culturas e as dificuldades de aceitação do principio da unidade do género. humano: evangelização e escravização; os antecedentes da defesa dos direitos humanos. manifestar abertura à dimensão intercultural das sociedades contemporâneas; disponibilizar-se para ampliação e aprofundamento da sua formação; demonstrar assiduidade, pontualidade e correcção no relacionamento com todos os elementos da comunidade escolar TEMPOS LECTIVOS 5m 12 Nota: os conteúdos indicados com * são considerados estruturantes. Nos 1º e 2º períodos serão realizados dois testes de avaliação; no 3º período apenas se realizará 1 teste. 5

7 MÓDULO INICIAL ESTUDAR/APRENDER HISTÓRIA CONTEÚDOS CONCEITOS INDICADORES DE APRENDIZAGEM/COMPETÊNCIAS SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM/ RECURSOS AVALIAÇÃO Nº DE AULAS A História: tempos e espaços - Quadros espácio-temporais; períodos históricos e momentos de ruptura. - Processos evolutivos; a multiplicidade de factores. - Permutas culturais e simultaneidade de culturas. - História Nacional e História Universal interacções e especificidade do percurso português. Fonte histórica Tempo histórico Cronologia Periodização Património Condicionalismo Efeito Ciências Sociais Compreender a noção de período histórico como resultado de uma reflexão sobre permanências e mutações nos modos de vida das sociedades, num dado espaço. Organizar quadros cronológicos e espaciais da História de Portugal e da História Geral estabelecendo inter-relações. Reconhecer a diversidade de documentos e a necessidade de uma leitura crítica. Exercitar a prática de recolha de informação e a sua transformação de conhecimentos. Desenvolver a noção relativismo cultural. Diálogo (professor/ aluno; aluno/aluno). Leitura e análise de documentação de índole diversa (fontes escritas, iconográficas, tabelas cronológicas, gráficos, mapas) relativa aos conteúdos do módulo. Exploração de transparências. Interpretação de esquemas. Elaboração de sínteses. Avaliação diagnóstica. Práticas de auto avaliação. Observação/avaliação da prática de comunicação oral e de produção de textos, do empenhamento e da cooperação 6

8 MÓDULO 1 RAÍZES MEDITERRÂNICAS DA CIVILIZAÇÃO EUROPEIA CIDADE, CIDADANIA E IMPÉRIO NA ANTIGUIDADE CLÁSSICA CONTEÚDOS CONCEITOS INDICADORES DE APRENDIZAGEM/COMPETÊNCIAS SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM/ RECURSOS AVALIAÇÃO Nº DE AULAS 1. O modelo Ateniense 1.1. A democracia antiga: os direitos dos cidadãos e o exercício de poderes 1.2. Uma cultura aberta à cidade -As grandes manifestações cívico-religiosas Pólis Ágora Democracia antiga Cidadão Meteco Caracterizar a pólis. Distinguir nas instituições de Atenas democrática, órgãos do poder legislativo, do poder executivo e do poder judicial. Avaliar os limites da participação democrática. Comparar a democracia ateniense com a democracia actual. Diálogo (professor/ aluno; aluno/aluno). Leitura e análise de documentação de índole diversa (fontes escritas, iconográficas, tabelas cronológicas, gráficos, mapas) relativa aos conteúdos do módulo. Práticas de auto e heteroavaliação ao longo das aulas. 1 - A educação para o exercício público do poder - A arquitectura e a escultura, expressão do culto público e da procura da harmonia Escravo Ordem arquitectonica Justificar a importância comferida à orat6ria no contexto da democracia directa; Desenvolver a sensibilidade estética através da identificação e da apreciação de manifestações artísticas do período clássico. Visionamento do filme Tróia. Observação directa focada nos itens de análise de fontes e tratamento da informação; de pesquisa, de organização de dados da informação, do empenhamento e da cooperação. 7

9 CONTEÚDOS CONCEITOS INDICADORES DE APRENDIZAGEM/COMPETÊNCIAS SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM/ RECURSOS AVALIAÇÃO Nº DE AULAS 2. O modelo romano 2.1. Roma, cidade ordenadora de um império urbano - A unidade do mundo imperial: o culto a Roma e ao imperador, a codificação do direito, a prógressiva extensão da cidadania 2.2. A afirmação imperial de uma cultura urbana pragmática - A padronização do urbanismo e a fixação de modelos arquitectónicos e escultóricos - A apologia do Império na épica e na historiografia; a formação de uma rede escolar urbana uniformizada 2.3. A romanização da Península Ibérica, um exemplo de integração de uma região periférica no universo imperial. Urbe Império Fórum Direito Magistratura Urbanismo Pragmatismo Romanização Município Aculturação Localizar o espaço imperial romano. Reconhecer o carácter urbano da civilização romana. Explicar a importância assumida pelo imperador como elemento de coesão política. Identificar na romanização da Península Ibérica os instrumentos de aculturação das populações submetidas ao domínio romano. Compreender as virtualidades do espaço mediterrânico como espaço de encontros e de síntese; Desenvolver a sensibilidade estética através da identificação e da apreciação de manifestações artísticas do período clássico. Exploração de imagens. Interpretação de esquemas. Elaboração de sínteses. Análise, ao longo das aulas, das respostas às questões das fichas de actividades. Análise da capacidade de comunicação oral. 26 8

10 CONTEÚDOS CONCEITOS INDICADORES DE APRENDIZAGEM/COMPETÊNCIAS SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM/ RECURSOS AVALIAÇÃO Nº DE AULAS 3. O espaço civilizacional grecolatino à beira da mudança. - O Império universal romano-cristão. A Igreja e a transmissão do legado político-cultural clássico. - Prenúncios de uma nova geografia política: a presença dos "bárbaros no Império. Igreja romanocristão Civilização Época clássica Identificar os princípios fundamentais da religião cristã. Descrever, sucintamente, a difusão do Cristianismo no espaço romano. Avaliar o papel da Igreja como transmissora do legado plítico- cultural clássico. Descrever a crise políticomilitar do Império Romano. Resolução e correcção de fichas formativas e resposta a questionários; Visionamento e exploração de documentários (ex. col. Hist6ria da Arte). Análise da capacidade criativa e da originalidade dos alunos. Localizar as grandes invasões bárbaras. Referir o impacto das invasões nas estruturas políticas, económicas e culturais do mundo romano. Compreender as virtualidades do espaço mediterrâneo como espaço de encontro de sínteses. Testes de avaliação sumativa. 9