Áreas de conhecimento: Língua Portuguesa, História e Temas Transversais.

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1 Projeto Bolsa Escola pública e Universidade na Alfabetização Faculdade Morumbi Sul E.E. Prof.ª Maria JAnnuzzi Mascari Série: 4ª série H PIC Professor Responsável: Tiago Aquilano Aluna Pesquisadora: Milena Simões Coutinho Tema: Todo dia é dia de índio Áreas de conhecimento: Língua Portuguesa, História e Temas Transversais. I JUSTIFICATIVA De acordo com a Lei , de 11 de março de 2008 que altera o Art. 26A da lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, temos a seguinte redação. Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afrobrasileira e indígena. 1 o O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade nacional, resgatando as suas contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil. 2 o Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística, de literatura e história brasileira. Seguindo, ainda, as orientações do Projeto Ler e Escrever, selecionamos a cultura indígena como temática para o referido projeto.

2 O Projeto será desenvolvido com o objetivo de compreender e divulgar a cultura desse povo e assim enriquecer o conhecimento dos alunos sobre as questões propostas. II OBJETIVOS POR ÁREAS DE CONHECIMENTO Língua Portuguesa Estimular o prazer pela leitura, escrita e coleta de informações através de pesquisas. Ler, interpretar e reproduzir textos relacionados à temática. Possibilitar o contato com diferentes gêneros textuais e literários. História Reconhecer relações sociais, políticas e culturais estabelecidas entre a sociedade indígena e a não indígena em diferentes momentos da história. Perceber a influência indígena na constituição do povo brasileiro em relação aos hábitos e costumes. Compreender como os indígenas se organizam e vivem na sociedade atual. Temas transversais Trabalhar a ética no que diz respeito ás diferenças culturais e étnicas. Compreender a importância do meio ambiente para as sociedades indígenas e para a sociedade em geral. Desenvolver o respeito e apreço pela pluralidade cultural existente no Brasil. III UTILIZAÇÃO DE NOVOS RECURSOS E TECNOLOGIA Ao longo do desenvolvimento do projeto os alunos terão contato com recursos gráficos e visuais, com suporte em multimídias (Vídeo e som).

3 IV PRODUTO FINAL Como finalização do projeto será proposto, aos alunos, a confecção de um livro pop-up recontando aspectos da cultura indígena tratados durante as leituras, pesquisas e rodas de conversa. O livro será apresentado à coordenação do Projeto Bolsa Escola Pública e Universidade na Alfabetização, sob orientação da professora Maria Aparecida Novaes, como resultado do trabalho desenvolvido. O Resultado ainda será apresentado como quesito parcial para a aprovação do curso de extensão oferecido pela Universidade federal de São Paulo (UNIFESP), PECI (Programa Educacional de Cultura Indígena), frequentado pela aluna pesquisadora Milena Simões Coutinho. V ATIVIDADES PROPOSTAS Leitura feita pelo professor: Ao pé das fogueiras acesas, Elias José AranduYmanguaré (Sabedoria antiga), Olívio Jekupé Contos Indígenas Brasileiros, Daniel Munduruku Dicionário de palavras indígenas Histórias que eu ouvie gosto de contar, Daniel Munduruku Irakisu o menino criador, Renê Kithãulu Naná descobre o céu, José Roberto Torero e MarcusAurelius Pimenta Viagem ao Mundo Indígena, Luís Donisete Benzi Grupioni Suporte Visual Documentário Indígenas Digitais, disponível no endereço eletrônico < Vídeo Xingu Brasil, disponível no endereço eletrônico <

4 Grafismo Indígena Pintura Corporal Livro pop-up Confeccionar livro partindo de leitura, interpretação e reescrita.

5 RELATÓRIO DE ATIVIDADES Período: 05/09/2011 a 16/09/2011 Leitura feita pelo professor do livro Naná descobre o céu, José Roberto Torero e MarcusAurelius Pimenta. (Anexo 1) Período: 19/09/2011 a 23/09/2011 Leitura feita pelo professor do livro Contos indígenas brasileiros, Daniel Munduruku. (Anexo 2) Período: 26/09/2011 a 30/09/2011 Exploração das palavras indígenas através de roda de conversa, utilizando como suporte o dicionário indígena disponível em < Leitura feita pelo professor do livro Histórias que eu ouvi e gosto de contar, Daniel Munduruku. (Anexo 3) Período de 03/10/2011 a 14/10/2011 Através do conteúdo trabalhado em Geografia, sobre os rios e bacias hidrográficas, debates sobre a importância dos rios na vida indígena. Rodas de conversa sobre meio ambiente, hábitos que devemos ter como reciclagem, não jogar lixo na rua, coleta seletiva, o destino do lixo produzido em nossas casas e como isso afeta o meio ambiente. Leitura compartilhada de lendas indígenas O Uapé (Livro Ler e Escrever Volume 3, páginas 6 e 7). (Anexo 4) Período 17/10/2011 a 21/10/2011

6 Leitura compartilhada de Lendas Indígenas A menina que caiu do céu (Livro Ler e Escrever Volume 3, páginas 36 e 37. (Anexo 4) Roda de conversa sobre culturas Maias, Incas e Astecas, os índios da América do Sul e América Central. Pesquisas com encartes ilustrados sobre a temática indígena e amazônica (Coleção DE OLHO NO MUNDO Recreio, Escola Ilustrada Gênios Nossos Índios) (Anexos 5 e 6, respectivamente) Período de 24/10/2011 a 28/10/2011 Leitura feita pelo professor do livro Irakisu, o menino criador, Renê Kithãulu. (Anexo 7) Pesquisa sobre grafismos indígenas com material retirado da internet e oferecido aos alunos. Seção de pintura corporal com grafismos indígenas. Durante a seção de pintura, conversa sobre a lenda do surgimento das pinturas corporais e sobre a importância dos grafismos para o índio, como forma de identificação de sua etnia e com símbolos que remetem à natureza, ao social e ao místico/religioso. (Anexo 8) Período de 31/10/2011 a 11/11/2011 Vídeo Indígenas Digitais, que mostra a importância dos recursos tecnológicos disponíveis nas aldeias para que os índios possam se unir com outras tribos mais afastadas e dessa forma fortalecer a comunicação, a perpetuação de seus ritos e costumes e ainda reivindicar seus direitos e divulgar seus interesses. Slides com imagens retiradas da internet com a temática indígena. Leitura compartilhada de lendas indígenas As lágrimas de Potira (Livro Ler e Escrever Volume 3 páginas 59 e 60). (Anexo 4)

7 Período de 14/11/2011 a 25/11/2011 Seleção e leitura de textos jornalísticos sobre as questões indígenas. Abordagem sobre a Usina Hidrelétrica de Belo Monte e ataque a índios ocorrido no estado de Mato Grosso do Sul. Confecção de Mural com essas notícias. (Anexo 9) Leitura feita pelo professor do livro Viagem ao mundo indígena, Luís Donisete Benzi Grupioni. (Anexo 10) Período de 28/11/2011 a 02/11/2011 Leitura feita pelo professor do livro O Sapo Apaixonado Uma história inspirada em uma narrativa indígena, Donizete Galvão. (Anexo 11) Confecção do Livro Pop-Up. (Anexo 12) Seleção de temas para serem abordados no livro. Um tema por página. (Livros que foram lidos, atividades realizadas, vídeos etc). Escrita coletiva dos textos. Confecção do livro. Exposição dos produtos finais do projeto para os pais será no dia 08/12 durante a reunião de pais.

8 Anexos Anexo 1

9 Anexo 2

10 Anexo 3

11 Anexo 4

12 Anexo 5

13 Anexo 6

14 Anexo 7

15 Anexo 8 Oficina de Pintura Corporal Grafismo Indígena

16 Anexo 9

17 Anexo 10

18 Anexo 11

19 Anexo 11

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21 Referências Bibliográficas Araújo, Ulisses F. Os direitos humanos na sala de aula: a ética como tema transversal. São Paulo: Moderna, Oliveira, Margarida Maria Dias (Coord.). História: Ensino Fundamental. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria da Educação Básica, Penteado, Heloísa Dupas. Metodologia do Ensino de História e Geografia. São Paulo: Cortez, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: história e geografia. Rio de Janeiro: DP&A, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: pluralidade cultural, orientação sexual. Brasília: MEC/SEF, 1997.