A RELAÇÃO PEDAGÓGICA PROFESSORALUNO: ESTRATÉGIAS E SOLUÇÕES PARA O ENSINO DE FÍSICA CURSO DE EXTENSÃO AULA I PROF. ERVETON P.

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1 A RELAÇÃO PEDAGÓGICA PROFESSORALUNO: ESTRATÉGIAS E SOLUÇÕES PARA O ENSINO DE FÍSICA CURSO DE EXTENSÃO AULA I PROF. ERVETON P. PINTO

2 SUMÁRIO INTRODUÇÃO; CONSTRUTIVISMO; ENSINO TRADICIONAL VERSOS CONSTRUTIVISMO; DIFERENÇA ENTRE SALAS DE AULA CONSTRUTIVISTAS E TRADICIONAIS; REFERÊNCIAS.

3 A visão de mundo se estabelece, quando não nos conformamos apenas com entendimento individual das situações, ao contrário, passamos a exigir um entendimento global do mundo em que vivemos. A escola tem o papel de auxiliar os indivíduos a adquirir uma visão de mundo adequada ao seu desenvolvimento social e pessoal (Pietrocola 2005).

4 INTRODUÇÃO Ao longo dos tempos muitos indivíduos têm estudado os diferentes fenômenos que ocorrem na natureza. Estudar Física significa compreender os fenômenos físicos e ter o prazer de desvendar novos horizontes. Entrar no mundo desta ciência é estar em contato direto com a própria natureza. Entretanto, na atualidade, o ensino da disciplina Física passa por um momento crítico tanto nas escolas públicas quanto no sistema de ensino privado, posto que notasse uma queda em sua qualidade, fato que pode ser facilmente constatado ao serem analisadas as notas dos alunos e a falta de interesse deles pela matéria escolar.

5 CONSTRUTIVISMO Inspirado nas idéias do suíço Jean Piaget ( ), o método procura instigar a curiosidade, já que o aluno é levado a encontrar as respostas a partir de seus próprios conhecimentos e de sua interação com a realidade e com os colegas. O construtivismo propõe que o aluno participe ativamente do próprio aprendizado, mediante a experimentação, a pesquisa em grupo, o estimulo a dúvida e o desenvolvimento do raciocínio, entre outros procedimentos. A partir de sua ação, vai estabelecendo as propriedades dos objetos e construindo as características do mundo.

6 O método enfatiza a importância do erro não como um tropeço, mas como um trampolim na rota da aprendizagem. A teoria condena a rigidez nos procedimentos de ensino, as avaliações padronizadas e a utilização de material didático demasiadamente estranho ao universo pessoal do aluno.

7 Para o Ensino de Física é muito importante que o aluno seja capaz de criar hipóteses a partir do seu conhecimento do cotidiano e analisar a veracidade destas através do raciocínio lógico fundamentado nos conceitos abordados na sala de aula.

8 ENSINO TRADICIONAL VERSOS CONSTRUTIVISMO Os métodos tradicionais de ensino podem originar vários problemas. A insistência na imitação, obediência, repetição e controle, muito frequentes nestes métodos, conduzem a uma negligência das capacidades criativas individuais em detrimento de competências que são puramente mecânicas e repetitivas. Abandonar esta concentração rígida no intelecto humano a favor de uma pessoa com potencial que deve ser encorajada, fortalecida e motivada aumentaria muito as capacidades dessa pessoa.

9 Além disso, algumas escolas e universidades assumem a velocidade de aprendizagem do aluno médio como base para os seus métodos de ensino. Todavia, não se conseguiu provar através de inúmeros testes o princípio de que a velocidade de aprendizagem é mais ou menos igual para todos os alunos. Cada indivíduo aprende a um ritmo diferente.

10 Os construtivistas abandonaram o conceito de que o conhecimento é algo que pode ser transferido da cabeça do professor para a cabeça do aluno. O ensino é tido como um ato individual, criativo e inventivo. Se cada aluno tem a sua maneira de processar o conhecimento adquirido, têm de existir "tantas formas imprevisíveis e individuais de aprendizagem como alunos". Ernst von Glasersfeld defende que cada aluno deve ser tratado como um indivíduo inteligente e capaz de pensar por si próprio

11 DIFERENÇA ENTRE SALAS DE AULA CONSTRUTIVISTAS E TRADICIONAIS; O construtivismo é fundado na crença de que alunos trazem experiências e conhecimentos anteriores para a sala de aula. Os alunos devem conectar suas informações novas com o conhecimento prévio com o objetivo de dar sentido a ele.

12 Um professor em uma sala de aula tradicional é a primeira fonte de informação e autoridade. Numa sala de aula construtivista, o professor atua como um facilitador, ajudando os estudantes na busca pelo conhecimento. Professores tradicionais disseminam o conhecimento. Professores construtivistas interagem com seus estudantes, ajudando-os a construir suas próprias aprendizagens. Professores construtivistas valorizam o ponto de vista dos alunos e estimulam sua participação nas atividades em sala de aula, ao invés de esperar silêncio e atenção passiva, como é norma nas salas de aula tradicionais.

13 Os alunos em uma sala de aula tradicional são passivos. Eles escutam e reagem às instruções diretas do professor. Em uma sala de aula construtivista, os alunos são ativos. Eles trocam ideias com o professor e entre eles. Alunos em uma sala de aula tradicional são considerados "folhas em branco". Todo o conhecimento na área tradicional é isolado, desconectado com o mundo e as origens dos alunos. Os alunos em uma sala de aula construtivista devem conectar todas os seus aprendizados e conhecimentos prévios. Isso leva a uma melhor internalização e compreensão dos fatos e conceitos. Esses alunos trabalham em grupos ao invés de sozinhos, como é comum nas salas de aula tradicionais.

14 No Ensino de Física é preciso que o professor faça com que o aluno possa interligar a teoria com a prática, ou seja, é preciso criar uma ponte que ligue os conceitos estudos na aula com os fenômenos físicos que acontecem no dia-a-dia do aluno, pois assim, fica mais fácil despertar o prazer da aprendizagem nos alunos. Talvez esse seja o grande desafio do professor de Física.

15 REFERÊNCIAS Física na Escola, v. 13, n. 1, QUÍMICA NOVA NA ESCOLA, N 13, MAIO de Josivaldo F. Gomes. Trabalho de conclusão de curso, UNIFAP/AP, coordenação de Licenciatura em Física.