PNME Sólidos Geométricos e Planificações. Uma aplicação pedagógica para a Astronomia

Transcrição

1 PNME Sólidos Geométricos e Planificações Uma aplicação pedagógica para a Astronomia

2 A aula interativa

3 A aula interativa

4 A aula interativa

5 A aula interativa

6 A aula interativa

7 A aula interativa

8 A aula interativa

9 A aula interativa

10 É possível relacionar com a Astronomia? O Ensino de Astronomia pode ser usado como um fio condutor para a Ciência, capaz de ampliar, viabilizar e colaborar para a apresentação e compreensão de conhecimentos científicos possibilitando uma formação crítica e reflexiva para a plena participação do cidadão, na sociedade em que vive. (QUEIROZ, 2008, p. 16)

11 A Astronomia Astronomia é uma das mais antigas ciências [1], sendo considerada o primeiro conhecimento humano organizado de forma sistemática [2]. É o estudo dos corpos celestes, sua origem, composição, forma e movimentos, dentre outros aspectos. Também tem a finalidade de compreender a estrutura, a formação e o desenvolvimento do Universo (MIRANDA et al., 2016, p. 01, grifo nosso)

12 A Astronomia A Astronomia é apontada por Mees e Steffani (2005) [4] como tema motivador do ensino de Física no Ensino Fundamental. É uma disciplina de caráter interdisciplinar, cujos conteúdos estão presentes em salas de aula, nos programas escolares e livros didáticos [5] e integram o eixo Terra e Universo, dos Parâmetros Curriculares Nacionais (MIRANDA et al., 2016, p ) The Noite O que é o universo? Redigir as respostas e partir para a construção do conhecimento mais científico.

13 A Astronomia Atividades lúdicas, sobretudo jogos didáticos, podem contribuir significativamente para o processo de construção do conhecimento [11]. Por isso, se apresentam como uma alternativa interessante e relevante para o ensino de Ciências, uma vez que possibilitam abordar os conteúdos de forma dinâmica, divertida e diferenciada. (MIRANDA et al., 2016, p. 02)

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15 A Astronomia Apesar disso, há relatos da dificuldade de compreensão e desconhecimento dos fenômenos astronômicos [1,7]. Por isso, como destacado por Carmino (2012) [8], o desenvolvimento de estratégias de aprendizagem adequadas é um dos grandes desafios no ensino de Astronomia. (MIRANDA et al., 2016, p. 02)

16 A Astronomia No documento Elementos Conceituais e Metodológicos para a definição dos Direitos de Aprendizagem (BRASIL, 2012), é indicado que entre os direitos para a área das Ciências da Natureza está o de ampliar a curiosidade das crianças, desenvolver a criatividade e estabelecer relações da ciência com outras formas de linguagem. (FLÔR; CARNEIRO, 2015, p. 48)

17 A Astronomia Trata-se de oferecer textos diversos para que, a partir dessas leituras, em um movimento de construção de seu papel de leitor diante de diferentes textos, as crianças possam compreender que a ciência tem linguagem e formas próprias de falar sobre esses objetos. (FLÔR; CARNEIRO, 2015, p. 48)

18 A Astronomia A humanidade, desde os tempos mais remotos de sua existência, buscou formas de explicar sua origem e também a origem do ambiente que a cerca. Questões como Quem somos? e De onde viemos? fizeram parte de nossos questionamentos mais profundos e o fazem até hoje. (FLÔR; CARNEIRO, 2015, p. 48)

19 A Astronomia O Universo nos diz respeito sobre a nossa origem, sobre a formação da Terra, do Sistema Solar, da Via-Láctea e também quanto ao nosso futuro. Alguns questionamentos como: De onde viemos? Para onde vamos? O que é preciso para conservamos às características que propiciam a vida na Terra? - ainda não foram respondidos. (QUEIROZ, 2008, p. 16)

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21 Astronomia Ao tomarmos contato com a Astronomia, ainda na infância, passamos a compreendê-la melhor, somos transportados para um Universo fascinante, que diz respeito a nós e ao futuro do nosso planeta. (QUEIROZ, 2008, p. 17)

22 Astronomia No Ensino Fundamental ao se ensinar Astronomia, cria-se a possibilidade de interação entre os conteúdos científicos com a nossa realidade natural, promovendo a curiosidade, o interesse, a observação da natureza, a participação ativa, o senso crítico e, enquanto integrantes do corpo social atual, tornam-se também responsáveis, conscientes e solidários aos cuidados com o meio ambiente e com nosso planeta (TREVISAN, 1995 apud QUEIROZ, 2008, p. 22).

23 Observação...

24 Astronomia É preciso uma transposição dos conceitos e conteúdos científicos para a linguagem das crianças. Segundo Coll, (1986), as crianças podem adquirir conhecimentos amplos e profundos sobre o mundo natural, porém são necessários esquemas de conhecimento1 para que a sua visão supere os limites do seu conhecimento cotidiano e os aproximem dos científicos. (QUEIROZ, 2008, p ).

25 Observação no mundo das crianças...

26 Astronomia É importante fazer com que as crianças discutam os fenômenos que as cercam, levando-as a estruturar esses conhecimentos e a construir, com seu referencial lógico, significados dessa parte da realidade. Deve-se, portanto, trabalhar com problemas que os alunos possam discutir e propor soluções compatíveis com seu desenvolvimento e sua visão de mundo, mas em um sentido que os levará mais tarde, ao conhecimento científico. (QUEIROZ, 2008, p. 24)

27 Astronomia A escola deve trabalhar com a idéia de que a própria ciência é provisória, de que é continuamente construída e reconstruída estamos sempre criando novos significados na tentativa de explicar nosso mundo. (QUEIROZ, 2008, p. 24)

28 Astronomia O uso de atividades lúdicas, em sala de aula interfere, também, no aspecto relacional, pois estreita a relação professor-aluno [15]. Além disso, possibilita ao aluno ser sujeito ativo no processo ensino-aprendizagem, em decorrência do aumento do seu interesse. Tal situação é antagônica a verificada quando os alunos estão expostos somente aos métodos tradicionais de ensino, quando são apenas consumidores passivos de informações prontas [16]. (MIRANDA et al., 2016, p. 02)

29 Astronomia Os jogos, que abordam os temas Origem do Universo, Corpos Celestes, Pontos Cardeais, Estações do Ano, Solstício e Equinócio, Movimentos da Terra, Fases da Lua, e Eclipses, foram produzidos com materiais de baixo custo e fácil aquisição. (MIRANDA et al., 2016, p. 02)

30 Astronomia

31 Astronomia Trabalhar com pesquisas prévias. É possível solicitar, a partir da leitura de mitos (ou anteriormente a essa leitura), que as crianças busquem, em seu meio social, outras explicações para a origem do Sol, da Terra, das estrelas, e as socializem em rodas de conversa na sala de aula. Talvez as crianças tragam para a sala de aula aproximações às explicações científicas, pois é isso que é dito pelos pais ou visto em programas de televisão. É importante que perguntemos às crianças: Vocês ouviram falar desse assunto? Quem falou? O que vocês acham disso? (FLÔR; CARNEIRO, 2015, p. 50)

32 Astronomia Toda forma de conhecimento deve ser considerada válida para que se construa o conhecimento aceito no ambiente escolar o científico. Na perspectiva do letramento, é nas situações de leitura e produção de textos orais e escritos, de diferentes gêneros, que os indivíduos se apropriam dos conhecimentos a respeito deles e desenvolvem as capacidades necessárias para atingir diferentes propósitos de comunicação. (FLÔR; CARNEIRO, 2015, p. 50)

33 Astronomia É importante tomar conhecimento sobre a Teoria do Big Bang, proposta pelo cientista George Gamow em 1947, como uma das respostas da ciência para as mesmas questões: De onde veio este mundo? Como ele surgiu? Para se informar sobre essa teoria, você pode assistir ao primeiro capítulo da série Poeira das Estrelas, exibida pela revista eletrônica Fantástico.(FLÔR; CARNEIRO, 2015, p. 50)

34 Astronomia Atualmente a ciência descreve o Sistema Sol e Terra da seguinte forma: o Sol é uma estrela que, juntamente com outros corpos celestes, que estão sob seu domínio gravitacional, formam o sistema solar. Entre estes corpos, há oito planetas: Mercúrio, Vênus, Terra e Marte (mais próximos), Júpiter, Saturno, Urano e Netuno (mais afastados). (FLÔR; CARNEIRO, 2015, p. 51)

35 Astronomia

36 Dificuldades... relea/article/viewfile/60/50

37 Astronomia Exposição a diversas perspectivas que abordam um mesmo fenômeno (algumas delas consideradas erradas, e o desafio consiste em perceber ou problematizar estes erros). Cabe então trazer para a sala de aula uma diversidade de textos sobre o tema, ou pedir que as próprias crianças tragam, dependendo da disponibilidade de fontes, para comparar os argumentos, discutir com elas as visões apresentadas e sintetizar as conclusões por meio do registro escrito.. (FLÔR; CARNEIRO, 2015, p. 53)

38 Astronomia O cientista Carl Sagan disse e pode ser visto no vídeo Pálido Ponto Azul Para Saber Mais que a astronomia é uma experiência de humildade e criadora de caráter, uma vez que, ao olhar de fora, podemos perceber a insignificância de nosso planeta diante de todo o Universo. (FLÔR; CARNEIRO, 2015, p. 53)

39 O SISTEMA SOLAR Sólidos Geométricos e Planificações Astronomia O Sol, a Terra e os planetas são esferas e estão em proporção. Proposta de Sequência Didática

40 Sequência Didática: O sistema solar

41 Sequência Didática: O sistema solar

42 Sequência Didática: O sistema solar

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50 Sequência Didática: O sistema solar

51 Referências FLÔR, C. C.; CARNEIRO, R. F. A CIÊNCIA NO UNIVERSO DAS LEITURAS. In: BRASIL, Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Ciências da Natureza no Ciclo de Alfabetização. Caderno 08 / Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Brasília: MEC, SEB, Disponível em: < Acesso em: 11 dez MIRANDA, J. C. et al. Jogos didáticos para o ensino de Astronomia no Ensino Fundamental. Scientia Plena, 12, (2016). Disponível em: <file:///c:/users/user/downloads/ pb.pdf> Acesso em 11 dez QUEIROZ, Vanessa. A Astronomia presente nas séries iniciais do Ensino Fundamental das Escolas Municipais de Londrina Dissertação (Mestrado em ensino de Ciências e Educação Matemática) Universidade Estadual de Londrina, Londrina, Disponível em: < a/dissertacoes/vanessa_queiroz_texto.pdf> Acesso em: 11 dez