DIRETORIA DE UNIDADE COORDENAÇÃO DE CURSO PROJETO DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES ( ) PROJETO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA ( ) PROJETO DE PESQUISA ( )

Transcrição

1 DIRETORIA DE UNIDADE COORDENAÇÃO DE CURSO PROJETO DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES ( ) PROJETO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA ( ) PROJETO DE PESQUISA ( ) PROJETO DE EXTENSÃO Acadêmico ( X ); Social ( ) PROJETO DE INTERDISCIPLINARIDADE ( ) PROJETO DE CAPACITAÇÃO ( ) CURSO BÁSICO: DEFICIÊNCIA INTELECTUAL IDENTIFICAÇÃO DO RESPONSÁVEL PELO PROJETO Nome: Cleusa Alves dos Reis Silva Cursos: Pedagogia e outras licenciaturas Área: Educação e Saúde Data: 01/08/ posgraduacao@faculdadesaolourenco.com.br Telefone para Contato: (35) e (35)

2 Título: PEDAGOGIA HOSPITALAR Área do Conhecimento Código Educação e Saúde Linha de Pesquisa Código Palavras-Chaves: Resumo: Pedagogia Escola Educação O Curso de Aperfeiçoamento: Curso Básico: Deficiência Intelectual, proposto pela Faculdade de São Lourenço, consiste na oferta de um curso de extensão/ aperfeiçoamento em educação especial com carga horária total de 120 horas, tendo como objetivo a capacitação de alunos da instituição, professores da rede pública e particular de ensino de toda região, para atuarem direta ou indiretamente junto a alunos com deficiência intelectual em instituições educacionais públicas e particulares. Apesar da prioridade de participação ser voltada para professores, o curso também permite e favorece a participação de quaisquer outros educadores (pais, enfermeiros, etc) que se interessem pelo tema do atendimento educacional especializado e seu desenvolvimento dentro de situações de aprendizagem significativamente mediada. Órgãos Envolvidos Unidade Executora: São Lourenço Apoio: UNISEPE Recursos Humanos: a) DOCENTES Nome Curso de Graduação Área de trabalho RT Carga Horária Semanal (1) Professores Licenciaturas: Especialistas, Mestres e Doutores Coordenador do ISE Pedagogia e outras ligadas à educação (1) Carga Horária do docente quanto à execução do Projeto 4h Função Ministrar aulas Coordenação do Projeto b) DISCENTES

3 Número Aproximado Curso Carga Horária Função Alunos Todas as Licenciaturas 120 horas Desenvolvimento das ações c) TÉCNICO-ADMINISTRATIVOS Nome Órgão Nível RT Carga Horária Semanal Cargo d) MEMBROS DA COMUNIDADE Nome Entidades Carga Horária Função Semanal Alunos dos cursos de licenciaturas, Professores, Especialistas, Analistas da educação, Psicopedagogos, Pedagogos, Enfermeiros, Pais e Psicólogos Escolas Municipais, Estaduais, APAE 30h Parceiros Localização: Município de São Lourenço, além de outros situados na vizinhança. População-Alvo: Professores, Especialistas, Analistas da educação, Psicopedagogos, Pais e Psicólogos. Duração: Início em: Agosto de 2014 Data de Término Prevista: Setembro de 2014 Duração: 1 mês Carga horária: 120 horas (aulas presenciais e a distância) Valor: Parcela única de R$150,00 para novatos, R$ 120,00 para quem já participou de algum curso na Faculdade de São Lourenço e R$ 50,00 para alunos matriculados na Faculdade de São Lourenço. Horário: Sábado, das 8h30 às 17h30 e Domingo, das 8h30 às 17h30

4 Justificativa: O desafio da educação especial brasileira é a implantação de uma educação de qualidade e com a organização de escolas que atendam a todos os alunos sem nenhum tipo de discriminação e que reconheçam as diferenças como fator de enriquecimento no processo educacional. Com base nos pressupostos legais da Constituição Federal de 1988, o artigo 205 prevê o direito de todos à educação e o artigo 208 prevê o atendimento educacional especializado, e a inclusão escolar, fundamentada na atenção à diversidade, exigindo mudanças estruturais nas escolas comuns e especiais. A fundamentação filosófica pressupõe que todos os alunos de uma comunidade, independente de suas necessidades educacionais especiais, etnia, gênero, diferenças linguísticas, religiosas, sociais, culturais, entre outras, tem o mesmo direito de acesso à escolarização, com o grupo de sua faixa etária e que a escola deva acolher e valorizar as diferenças. A educação especial, por sua vez, converte-se em uma modalidade transversal de educação escolar que permeia todos os níveis, etapas e modalidades de educação, por meio da realização do atendimento educacional especializado, definido por uma proposta pedagógica que assegure recursos e serviços educacionais, orientando e colaborando com a educação regular comum, em benefício de todos os alunos. A partir destes fatores, discorremos a seguir sobre o atendimento especializado propriamente dito. A expressão atendimento especializado, entendido de forma equivocada, como sinônimo de escolarização realizadas pelas escolas com classes especiais, alimentou por longo período as práticas educacionais direcionadas a alunos com deficiência, bem como a formação de professores de educação especial. Tal erro, decorrente de um pensamento de que os alunos com deficiência não eram capazes de aprender, provocou a existência de um sistema, que impedia a inclusão escolar dos alunos nas escolas de rede regular de ensino. A correção deste erro foi possível na medida em que as teorias se aprimoraram e com a constatação de que os alunos ditos especiais também aprendiam. Assim, de acordo com o documento Sala de Recursos Multifuncionais (Mec 2006), o atendimento educacional especializado deve ser uma ação dos sistemas de ensino para acolher a diversidade ao longo do processo educativo. Constitui parte diversificada do currículo dos alunos com necessidades educacionais especiais, organizados institucionalmente para apoiar, complementar e suplementar os serviços educacionais comuns.

5 Objetivos Geral: Formar professores da rede de ensino de toda região para atuarem direta ou indiretamente no atendimento educacional especializado junto aos alunos inseridos em instituições Educacionais. Objetivos específicos Formar professores para atuar no atendimento educacional especializado junto a alunos com necessidades educacionais especiais em decorrência de quadro de Deficiências Intelectuais inseridos em salas de aula de escolas da rede de ensino regular; Discutir aspectos da metodologia de ensino e aprendizagem em situações de atendimento educacional especializado (Deficiências Intelectuais) junto a alunos com necessidades educacionais especiais, dentro da perspectiva psicoeducacional da mediação pedagógica, conforme proposta pela Teoria da Aprendizagem Mediada; Contribuir com a melhoria da qualidade do atendimento educacional especializado (Deficiências Intelectuais) oferecido em escolas da rede pública do Brasil, objetivando a promoção do desenvolvimento psicoeducacional de alunos com necessidades educacionais especiais; Contribuir para a promoção da qualidade e eficiência educacional do processo de inclusão escolar de alunos com Deficiência Intelectual, favorecendo com isto uma inclusão social mais participativa, autônoma e democrática destes alunos.

6 Metodologia: Organização Curricular Disciplinas Fundamentos e Princípios da Deficiência Intelectual: Contexto histórico, a evolução e as atuais políticas educacionais para a Educação Especial e Inclusiva; Questões afetas à relação Escola, Família e Comunidade; Contribuições da Psicologia e da Pedagogia para a compreensão do desenvolvimento e condições de aprendizagem da criança e jovem com deficiência; Aspectos científicos e metodológicos para desenvolver estudos e pesquisas nessa área. Especificidades da Deficiência Intelectual: - Fundamentação teórica das diversas síndromes que causam a deficiência intelectual em crianças e adolescentes e suas relações com o desenvolvimento cognitivo humano; - Fundamentação instrumental-metodológica para o trabalho pedagógico especial (e inclusivo) com crianças e adolescentes com deficiência intelectual, para o desenvolvimento da aprendizagem e, em especial, para a alfabetização e desenvolvimento lógico-matemático; CH 20h 40h Organização do Atendimento de alunos com Deficiência Intelectual: - Conhecimentos sobre as bases e diretrizes para a educação especial e inclusiva (deficiência intelectual) da Educação Infantil e Ensino Fundamental; - Os diversos aspectos do Atendimento Educacional Especializado, as adaptações curriculares e o Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) da criança e do adolescente; 40h Práticas Educacionais Inclusivas 20h - O instrumental para o desenvolvimento de projetos em Educação Inclusiva. 20H 120

7 Estrutura do Curso O Curso conta com quatro unidades teóricas, divididas em conteúdos sobre mediação pedagógica e do atendimento educacional especializado. A escolha por cada um dos tópicos teóricos abordados foi realizada pensando na formação para atuação prática dos profissionais e professores, que trabalham com alunos com necessidades educacionais especiais/ deficiência intelectual. EMENTAS Fundamentos e Princípios da Deficiência Intelectual 20h Contexto histórico, a evolução e as atuais políticas educacionais para a Educação Especial e Inclusiva; Questões afetas à relação Escola, Família e Comunidade; Contribuições da Psicologia e da Pedagogia para a compreensão do desenvolvimento e condições de aprendizagem da criança e jovem com deficiência; Aspectos científicos e metodológicos para desenvolver estudos e pesquisas nessa área. Ementa: Discutir as transformações ocorridas na constituição social do fenômeno da deficiência, apontando a influência dos aspectos históricos, culturais, econômicos e científicos na compreensão deste fenômeno. Apresentar os eventos que marcaram a evolução da Educação Especial/deficiência intelectual no mundo e no Brasil. Discutir as mudanças ocorridas na organização das políticas públicas brasileiras, ao longo da história, até os tempos atuais com o enfoque na Perspectiva da Educação Inclusiva. Desenvolver critérios de análise e reflexões críticas acerca do projeto político pedagógico da escola. Especificidades da Deficiência Intelectual 40hs Fundamentação teórica das diversas síndromes que causam a deficiência intelectual em crianças e adolescentes e suas relações com o desenvolvimento cognitivo humano; Fundamentação instrumentalmetodológica para o trabalho pedagógico especial (e inclusivo) com crianças e adolescentes com deficiência intelectual, para o desenvolvimento da aprendizagem e, em especial, para a alfabetização e desenvolvimento lógico-matemático; Ementa: Apresentar conceitos de mediação pedagógica enfatizando os preceitos teóricos de Reuven Feuerstein. Apresentar os critérios mediacionais propostos pela Teoria da Aprendizagem Mediada. Discutir aspectos relevantes da postura mediacional do professor no trabalho junto a alunos com necessidades educacionais especiais, tanto em contexto regular de ensino, com na sala de atendimento educacional especializado.

8 Organização do Atendimento de alunos com Deficiência Intelectual - 40h - Conhecimentos sobre as bases e diretrizes para a educação especial e inclusiva (deficiência intelectual) da Educação Infantil e Ensino Fundamental; - Os diversos aspectos do Atendimento Educacional Especializado, as adaptações curriculares e o Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) da criança e do adolescente; Ementa: Destacar as diferenças e semelhanças entre o atendimento escolar realizado no contexto ecológico da escola comum, daquele executado na escola especial. Apresentar o conceito de atendimento educacional especializado. Orientação na elaboração de plano avaliativo para a identificação de necessidades e/ou habilidades educacionais específicas nos alunos. Elaboração do plano de atendimento educacional especializado. Conhecer recursos tecnológicos e humanos disponíveis para a produção de materiais de acessibilidade. Reconhecer os pontos de tangenciamento e de articulação estabelecidos entre o ensino comum e a escola especial. Práticas Educacionais Inclusivas 20h - O instrumental para o desenvolvimento de projetos em Educação Inclusiva. Ementa: Apresentar as definições conceituais dos diferentes quadros de deficiência física, mental e sensorial. Discutir o conceito de aluno com necessidades educacionais especiais. Destacar e elencar as diferenças no atendimento educacional especializado em função dos diferentes quadros de deficiência. Conceituar e caracterizar os diferentes quadros de deficiência intelectual. Abordar o tema relacionado aos recursos tecnológicos disponíveis para a produção de material direcionado ao atendimento educacional especializado.

9 RECURSOS FINANCEIROS DESCRIÇÃO DE SERVIÇOS DE TERCEIROS E MATERIAIS (docentes, ajuda de custo, equipamentos, reprografia, divulgação e didático-pedagógico) 1. DOCENTES DA UNIDADE VALORES a) b) c) 2. DOCENTES CONVIDADOS R$ 30,00 h/a 3. MATERIAIS E SERVIÇOS a) Instalações 30% do valor total para Faculdade de São Lourenço b) Divulgação (quantidades) c) Reprografia (quantidade) Xerox: Apostilas: Outros: d) Passagens aéreas / terrestres (quantidades) Ida: Volta: e) Hospedagem e) Alimentação (quantidades) Almoços: Jantares: Lanches: 4. PUBLICO ESTIMADO a) Acadêmicos: 15 b) Comunidade: 15 c) Outras instituições: 5. PARCERIAS a)superintendência de Caxambu b)apae de São Lourenço

10 Recursos da Comunidade: Nenhum Bibliografia Básica: GAIO, Roberta; MENEGHETTI, Rosa G. Krob. Caminhos da Educação Especial no Brasil. Petrópolis: Vozes, MEC, BRASIL. Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, STOBÄUS, C. D.; MOSQUERA, J. J. M. Educação Especial: em direção à escola inclusiva. Porto Alegre: EDIPUCRS, BOAS, L.T.V.; ALBERNAZ, E.P.; COSTA, R.G. Prevalência de cardiopatias congênitas em portadores da síndrome de Down na cidade de Pelotas (RS). Jornal de Pediatria, Rio de Janeiro, v. 85, n. 5, p , BRASIL. Ministério de Saúde. Diretrizes de Atenção à pessoa com Síndrome de Down. Brasília-DF, GIARETTA, A.; GHIORZI, A.D.R. O ato de comer e as pessoas com Síndrome de Down. Rev. Bras. de Enfermagem, Brasília, v. 62, n. 3, p , maio/jun., MARTIN, J.E.S.S.; MENDES, R.T.; HESSEL, G. Peso, estatura e comprimento em crianças e adolescentes com síndrome de Down: análise comparativa de indicadores antropométricos de obesidade. Rev. De Nutrição, Campinas, v. 24, n. 3, p , maio/jun., 201 Profª. Cleusa Alves dos Reis Silva Coordenador(a) do Projeto