Entender a concepção de alfabetização na perspectiva do letramento(sistema de notação e não a aquisição de um código) Analisar as contribuições da

Transcrição

1 ANO 1 UNIDADE 03

2 Entender a concepção de alfabetização na perspectiva do letramento(sistema de notação e não a aquisição de um código) Analisar as contribuições da teoria da psicogênese na apropriação do SEA. Entender as relações entre consciência fonológica e alfabetização. Analisar diferentes alternativas didáticas do SEA.

3 Dominar o alfabeto é um processo complexo; A criança precisa desvendar 2 questões: 1. * o que as letras notam(registram)? 2. *como as letras criam notações(ou palavras escritas)?

4 Assim como a numeração decimal e a moderna notação musical, a escrita é um sistema notacional. Nestes sistemas, temos não só um conjunto de caracteres, mas para cada sistema, há um conjunto de regras que definem rigidamente como aqueles símbolos funcionam para poder substituir os elementos da realidade que notam ou registram.(entender como as letras funcionam)

5 1- Escreve-se com letras; 2- As letras tem formato fixos e pequenas variações produzem mudanças na identidade das mesmas. 3 A ordem das letras no interior da palavra não pode ser mudada; 4-Uma letra pode se repetir no interior de uma palavra e em diferentes palavras.

6 5 Nem todas as letras podem ocupar certas posições no interior das palavras e nem todas as letras podem vir juntas de quaisquer outras; 6 As letras notam a pauta sonora das palavras que pronunciamos; 7 As letras notam valores sonoros menores que as sílabas orais que pronunciamos;

7 8 As letras tem valores sonoros fixos, apesar de muitas terem mais de um valor sonoro. 9 Além das letras, na escrita de palavras usam-se, também, algumas marcas(acentos) que podem modificar o som das letras; 10 As sílabas podem variar quanto as combinações entre consoantes e vogais.

8 É preciso deixar as crianças escreverem como sabem(e não só copiarem palavras escritas corretamente pela professora), para podermos detectar em que nível de compreensão a criança se encontra.

9 MARIA ALFABETO

10 Percurso que as crianças vivem para poder compreender o SEA: Pré-silábica; Silábica; Silábica-alfabética; Alfabética.

11 PRIMEIRO NÍVEL PRÉ-SILÁBICO I Nesse nível o aluno pensa que se escreve com desenhos. As letras não querem dizer nada para ele. A professora pede que ele escreva bola, por exemplo, e ele desenha uma bola, rabiscos, garatujas.

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13 O aluno já sabe que não se escreve com desenhos. Ele já usa letras ou, se não conhece nenhuma, usa algum tipo de sinal ou rabisco que lembre letras. Nesse nível o aluno ainda nem desconfia que as letras possam ter qualquer relação com os sons da fala. Ele só sabe que se escreve com símbolos, mas não relaciona esses símbolos com a língua oral. Acha que coisas grandes devem ter nomes com muitas letras e coisas pequenas devem ter nomes com poucas letras. Acredita que para que uma escrita possa ser lida deve ter pelo menos três símbolos. Caso contrário, para ele, não é palavra, é pura letra.

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15 O aluno descobriu que as letras representam os sons da fala, mas pensa que cada letra é uma sílaba oral. Se alguém lhe pergunta quantas letras é preciso para escrever cabeça, por exemplo, ele repete a palavra para si mesmo, devagar, contando as sílabas orais e responde: três, uma para ca, uma para be e uma para ça dentro deste nível podemos identificar três fases importantes: quantitativo para cada sílaba o aluno poe uma letra sem pensar na correspondência sonora. Quantitativo escreve para cada sílaba uma letra com correspondência sonora. Ex: para casa escreve ca ou cz. Silábico-alfabético ora escreve as sílabas completas (simples) e ora usa apenas uma letra para representá-la.

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18 O aluno compreendeu como se escreve usando as letras do alfabeto. Descobriu que cada letra representa um som da fala e que é preciso juntálas de um jeito que formem sílabas de palavras de nossa língua. Porém inicialmente escrevem com fortes marcas da oralidade.

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20 Vídeo: A construção da Escrita

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23 CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA O que é? É um vasto conjunto de habilidades que nos permitem refletir sobre as partes sonoras das palavras.

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25 Contar pedaços nas palavras; Separar as palavras que começam com a mesma sílaba; Identificar que dentro de certas palavras pode haver outras(serpente-pente) Palavras que Rimam; Palavras que começam e terminam parecido; Recompor uma palavra...

26 O gato xadrez

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31 Ivanilde: Seu Lobato tinha um sítio

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