Caderno de Orientação Curricular - ENSINO RELIGIOSO/EDUCAÇÃO EM VALORES

Transcrição

1 Caderno de Orientação Curricular - ENSINO RELIGIOSO/EDUCAÇÃO EM VALORES 2017 "Podemos escolher o que semear, mas somos obrigados a colher aquilo que plantamos." (Provérbio Chinês) E ABORDAGEM DE CONTEÚDOS As pessoas não nascem boas nem ruins, mas, são educadas moralmente pela sociedade da qual fazem parte, ou seja, família, mídia, sociedade e naturalmente a Não sendo a única responsável e nem onipotente na formação das novas gerações, a escola, contudo não pode se esquivar do seu papel de formadora. Mesmo com toda limitação, a escola participa na formação moral de seus alunos. Professores, livros, organização institucional, atitudes e comportamentos dos profissionais da educação transmitem valores e regras, muitas vezes de maneira implícita. Que tal então, deixar claro para todos quais valores irão nortear nosso trabalho. Isso significa dar à questão um tratamento explícito, através do diálogo, da reflexão e do planejamento no trabalho educativo. Vale lembrar que, se os valores ético-morais presentes na Constituição Brasileira não forem reconhecidos, validados e ratificados pelos sujeitos, o exercício da cidadania não será possível. É tarefa, pois de todos fazer com que os valores sejam apreendidos, reconhecidos e praticados. E a escola não pode se eximir desta responsabilidade. Tendo como Eixos norteadores Ser Humano, Grupos Sociais e Linguagens/Leitura de Mundo, a criança é convidada a desenvolver a comunicação consigo, com a turma e com as pessoas adultas, através de atividades que se tornem experiências, através da tomada de consciência dos que a experiência desperta, do diálogo, da reflexão e da formação de opinião a respeito da realidade. 1

2 Ser humano Desenvolver a capacidade de apresentar-se e escutar com respeito a apresentação dos colegas. Desenvolver um diálogo respeitoso reconhecendo o momento de ouvir e de falar. Narração da história do nome. Dinâmicas de apresentação (em dupla um apresenta o outro com o máximo de dados). construção da identidade (ex. O Patinho Feio, Menina bonita do laço de fita). diversos papéis (ex. dança das cadeiras, coelhinho na toca). experimentados nas brincadeiras. Modelagem de "Emojis". Narração da história do nome. Dinâmicas de apresentação (em dupla um apresenta o outro com o máximo de dados). construção da diversos papéis. experimentados. Modelagem de "Emojis". Percepção de semelhanças e diferenças nas histórias pessoais. Roda de conversa com narração e reflexão da história pessoal dos alunos. construção da diversos papéis. experimentados. Modelagem de "Emojis". Análise de semelhanças e diferenças nas histórias pessoais. Pesquisa e elaboração de um painel sobre gostos e preferências dos alunos da turma. Produção de poema sobre a história pessoal. Construção de textos, poesias, poemas e músicas que abordem o tema Questionário sobre gostos e preferências e elaboração de um relato sobre a própria vida (texto autobiográfico). Dinâmicas de colocar-se no lugar do outro (ex. guiar e ser guiado, "cadeirinha", "carrinho de mão" ). Após Vídeos sobre histórias de superação (ex.vista a Minha Pele) narração e escrita de experiências próprias de superação. caderno de perguntas respostas para que todos se apresentem com os dados pessoais. a entrevista para conhecer um colega e apresenta-lo à turma. A partir do texto "Identidade", de Pedro Bandeira, produção textual sobre a história pessoal. Construção de textos, poesias, paródias e músicas que abordem o tema Questionário sobre gostos e preferências e elaboração de um relato sobre a própria vida (texto autobiográfico). Dinâmicas de colocarse no lugar do outro (ex. guiar e ser guiado, "cadeirinha", "carrinho de mão"). Após Vídeos sobre histórias de superação (ex.vista a Minha Pele) narração e escrita de experiências próprias de superação. caderno de perguntas respostas para que todos se apresentem com os dados pessoais. entrevista para conhecer um colega e apresenta-lo à turma. 2

3 Grupos sociais Perceber-se como pessoa dependente de outras pessoas e das relações que se estabelecem nos diversos contextos familiares. Confecção da árvore genealógica. Participação nos debates sobre deveres e direitos das pessoas que compõem a comunidade elaboração de texto coletivo, tendo o professor como escriba sobre elementos da natureza com os quais nos relacionamos. Participação na gestão da sala de aula, elaboração das regras da boa convivência. familiares. Confecção da árvore genealógica. Participação na gestão da sala de aula, elaboração das regras da boa convivência. Análise sobre a importância da preservação do meio ambiente. Escuta, reescrita e releitura de textos que valorizem a preservação do meio ambiente. familiares. Confecção da árvore genealógica. Roda de conversa sobre conceito de configuração de família. Pesquisa de opinião sobre o espaço escolar, analisando horário das aulas, cumprimento das normas, relação das turmas, se há respeito entre alunos, se há espaço para brincar e espaço para leitura. Pesquisa sobre as causas e consequências da destruição do meio ambiente. Elencar atitudes diárias que demonstrem respeito pela natureza. Elaboração textual sobre vida em família. 1 Escuta de depoimentos de profissionais da escola (diretor, adjunto, professor, merendeira, asg, ase. Orientadores, porteiros, etc) e produção textual sobre o que é viver em comunidade na escola e a importância dos colegas de trabalho. esquetes que promovam a preservação do ambiente escolar com representação para as outras turmas. Debate sobre o significado de desafio. Texto enigmático. Elaboração textual sobre desafios da vida em família. Pesquisa sobre a diversidade de cultura existente na escola e formas de conviver valorizando o respeito mútuo. Debate sobre os desafios da nossa sociedade em preservar o meio ambiente. 1 Sugestão: Convidar o Orientador Pedagógico para participar desta atividade. 3

4 Linguagem/ Leitura de Mundo Reconhecer-se como um ser em relação com a natureza e com a sociedade por meio da corporeidade, da linguagem e da história. A história da formação familiar (trabalho de pesquisa, narração e escuta). Entrevistas, conversas com os familiares. Registro de sua história através da arte (desenhos, pinturas, etc.) Estabelecimento de diálogos entre todos que atuam na comunidade Trabalho com poemas, músicas que valorizem o espaço sugestões das Regras Gerais da Escola. Vivência do papel do professor, através da dinâmica do professor mirim, visando valorizar a docência. A história da formação familiar (trabalho de pesquisa, narração e escuta). Entrevistas, conversas com os familiares. Registrar sua história através da arte (desenhos, pinturas, etc.) Estabelecimento de diálogos entre todos que atuam na comunidade Trabalho com poemas, músicas que valorizem o espaço sugestões das Regras Gerais da Escola. Vivência do papel do professor, através da dinâmica do professor mirim, visando valorizar a docência. Realização de pesquisa de opinião entre os alunos sobre o que é a mural sobre as poemas, desenhos, etc.). Realização de pesquisa de opinião entre os alunos sobre o que é a mural sobre as poemas, desenhos, etc. Elaboração e realização de entrevistas com os funcionários, professores e diretores sobre a função de cada um. Escuta e produção textual ou de esquetes sobre o que é viver em comunidade. Pesquisa em fontes variadas sobre o que é a escola e elaboração de um mural sobre as poemas, desenhos, etc.) Elaboração e realização de entrevistas com os funcionários, professores e diretores sobre a função de cada um. Produção textual sobre o que é viver em comunidade. Reflexão a partir de histórias de homens que influenciaram o mundo com seus exemplos 2 e divulgação das atitudes que devemos ter para uma boa convivência, através de folders, vídeos, slogans. 2 Sugestões: Na cultura oriental, Mahatma Gandhi; na cultura ocidental Martin Luter King; na antiguidade, Jesus Cristo; na contemporaneidade: Nelson Mandela, Malala Yousafzai. 4

5 Referências: LODI, Lúcia Helena. Ética e Cidadania: Construindo valores na escola e na sociedade. Brasília: Secretaria Especial dos Direitos Humanos: Ministério da Educação, SEIF, SEMTEC, SEED, CHALITA, Gabriel. Valores: Solidariedade e gratidão. São Paulo: FTD, Valores: Cooperação e Igualdade. São Paulo: FTD, Valores: Solidariedade e Gratidão. São Paulo: FTD, Valores: Natureza e Equilíbrio. São Paulo: FTD, Valores: Ética e Poder. São Paulo: FTD, Valores. Justiça e Paz. São Paulo: FTD, Valores: Dignidade e Crescimento. São Paulo: FTD, CARNIATO, Maria Inês. Nós protegemos a vida: 1ª série. São Paulo: Paulinas, CARNIATO, Maria Inês. Podemos entender sinais: 2ª série. São Paulo: Paulinas, CARNIATO, Maria Inês. Somos um povo em comunicação: 4ª série. São Paulo: Paulinas,