SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO PROPOSTA DE PLANEJAMENTO DO REFERENCIAL CURRICULAR POR ETAPA - 8º ANO - ETAPA 1

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1 ESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR(A): Números inteiros: operações e problemas. Operações com números racionais na forma Operar com números racionais (fracionários fracionária e decimal; e/ou decimais) em situações de adição, Deslocamento da vírgula na multiplicação e subtração, multiplicação, divisão, divisão por 10, 100 e 1000; potenciação e radiciação, utilizando Conversão de dízimas periódicas em números estratégias pessoais e/ou técnicas operatórias convencionais. SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO PROPOSTA DE PLANEJAMENTO DO REFERENCIAL CURRICULAR POR ETAPA - 8º ANO - ETAPA 1 DISCIPLINA MATEMÁTICA TURMA C4 C6 C8 Aplicação de números dos conjuntos inteiros e racionais na resolução de operações e problemas. Utilização de jogos, da reta numérica para localizar números e do quadro posicional para identificação de ordens inteiras e decimais. Atividades de sistematização. Converter dízimas periódicas em números Atividades investigativas. Conjunto dos números racionais: localização e representação na reta numérica, reconhecendo que Representar, comparar, ordenar e localizar entre dois números racionais existem infinitos números racionais na reta numérica. outros racionais; Leitura, comparação e ordenação de números Representações de um número racional nas formas, fracionária, decimal ou percentual. Reconhecer as diferentes representações de um número racional. C5 C10 C11 Construção e exploração da reta numerada com alunos. Utilização do quadro posicional e material dourado para sistematização de comparação e reconhecimento de números decimais. Exploração de situações propostas em livros didáticos ou elaboradas pelos alunos/professor. Explorar através de manipulação de objetos extramatemáticos e utilização de instrumentos de medida adequados a obtenção do valor aproximado de π. Estabelecer relações entre as diferentes representações de um número racional: fracionária, decimal ou percentual. Unidades didáticas. Atividades investigativas. C 6 Semana diagnóstica - acolhida, sondagem e aplicação de avaliação diagnóstica. Planejamento de intervenções. Monitoramento dos alunos em investigação matemática. individuais e coletivos dos alunos. Problemas envolvendo as operações aritméticas em diferentes contextos de uso dos números Resolver problema envolvendo números C9 C12 C18 Elaboração e resolução de problemas envolvendo as operações aritméticas em diferentes contextos de uso dos números Sequências e atividades do livro didático. Uso de recursos tecnológicos: calculadoras, aplicativos em computadores. Conjunto dos números reais Reta numérica. Leitura, comparação e ordenação de números reais. Reconhecer, classificar e representar, em diferentes contextos, cotidianos e históricos, os números reais. C15 Explorar os números reais como ampliação dos números naturais, inteiros, racionais e irracionais: Localização e representação de números reais na reta numérica, reconhecendo que entre dois números reais existem infinitos outros números reais; unidades didáticas, atividades investigativas. Integração com outras disciplinas Geografia, Ciências, História (construção de linhas do tempo), outras. I/A/C 5 Avaliação de conhecimento. Avaliação de atividades integradas entre as disciplinas. Operações em IR: adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação; Efetuar cálculos com números reais, utilizando as operações e respectivas propriedades, e ainda, as diferentes representações de um número real. C16 Exploração de atividades em livros didáticos, explorar situações cotidianas e pesquisa. Resolução de exercícios. Utilizar fórmulas de Física e Química. Explorar operações inversas e aplicações da Matemática. I/A 5 Testes de conhecimento. individuais e coletivos dos alunos.

2 Cálculo da raiz enésima de um número real; Expressões com números irracionais, resolvendo os radicais com aproximações. Efetuar cálculos com valores aproximados de radicais. C17 Utilização de calculadora para a exploração de exemplos variados, cálculos e comprovações de aproximações. Testes de conhecimento. I/A 4 individuais e coletivos dos alunos. Utilização de recursos tecnológicos, planilhas e calculadora, internet - EAD(moodle). Utilizar e explorar recursos das máquinas de calcular. C18 Utilização de calculadoras e aplicativos de computadores e celular para: a) produzir e comparar escritas numéricas; b) desenvolver estratégias de verificação e controle de cálculos; c) descobrir regularidades numéricas; d) concentrar-se mais na resolução do que nos cálculos associados aos problemas; e) testagem de resultados. Atividades sugeridas em livros, internet, etc. A 2 Correção de atividades e aplicação de testes de conhecimento. Classificar ângulos: ângulo raso, ângulo reto, ângulo agudo e ângulo obtuso; Medida de ângulo. Bissetriz de um ângulo. Polígonos regulares. Reconhecer ângulos internos em polígonos convexos (regulares ou não). Diagonais de um polígono convexo. Utilização de instrumentos geométricos para construções e Reconhecer ângulos como abertura ou medidas de ângulos, construção de bissetriz e de polígonos. mudança de direção, identificando ângulos A8 Atividades investigativas. Identificar, por experimentação, a C retos e não retos. medida de seus ângulos internos, bem como a relação matemática que expressa a soma desses ângulos. Identificar polígonos (regulares ou não) quanto ao número de lados; identificar e calcular o número de diagonais de um polígono convexo; identificar as regiões planas e seus respectivos Reconhecer e classificar os polígonos. A9 contornos; utilização de dobraduras de papel, do geoplano, do quebra-cabeças, tangram e de softwares educacionais (por A exemplo, o Geogebra). 8 Avaliação de trabalhos, registros individuais e coletivos e de produções dos alunos. Avaliar exposições e apresentações de trabalhos. Observação e intervenções na utilização dos instrumentos de medida. Propriedades dos triângulos equiláteros, isósceles ou retângulos; Identificar e conceituar elementos de um triângulo, como: alturas, bissetrizes, medianas e mediatrizes. Identificar propriedades de triângulos pela comparação de medidas de lados, ângulos e seus elementos. A10 Reconhecer elementos dos triângulos: identificar, por experimentação e por uso de instrumentos a construção de bissetriz, alturas e mediatriz. Propor atividades com utilização de instrumentos geométricos visando reconhecer e construir mediatriz de um segmento e bissetriz de um ângulo como lugares geométricos. C 7 Avaliação mensal. Observação e correção de exercípios propostos. Semelhanças e diferenças entre cubo e quadrado, paralelepípedo e retângulo, pirâmides e triângulos, esferas e círculos, e outros. Composição e decomposição de figuras geométricas. Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais e tridimensionais, relacionando-as com as suas planificações. A7 Exploração das propriedades a partir da composição e decomposição de figuras geométricas. Reconhecer semelhanças e diferenças entre cubo e quadrado, paralelepípedo e retângulo, pirâmides e triângulos, esferas e círculos: a sombra resultante da projeção ortogonal (perpendicular) da face de um cubo é um quadrado; a projeção da face de um prisma é um retângulo; a projeção da face de uma pirâmide é um triângulo; a secção (corte) de uma esfera, ao meio, é uma região plana de formato circular (ou círculo); a circunferência representa o contorno do círculo. Reconhecer e desenhar perspectivas de figuras espaciais, a partir de suas vistas ortogonais. Atividades integradas com a disciplina de Arte. C 2 Avaliação de apresentação e exposição de construções realizadas pelos alunos com exploração de conceitos, solídos e figuras estudadas

3 Vistas de um objeto e/ou de figuras geométricas: de frente; de trás; de cima, de baixo; de lado. Identificar as vistas frontal, lateral e superior de figuras espaciais. A14 Manipulação de objetos e poliedros, para explorar as vistas em diferentes posições, registro das observações. Em particular, explorar as faces opostas de um cubo verificando que têm soma 7. Atividades em livros didáticos. A 2 Avaliação de participação individual e coletiva nas atividades realizadas. Ângulos congruentes, adjacentes, complementares, suplementares e opostos pelo vértice. Reconhecimento da posição relativa de retas no plano: paralelas e concorrentes (em especial, as perpendiculares). Resolver problemas utilizando as propriedades dos polígonos (soma de seus ângulos internos, número de diagonais, cálculo de cada ângulo interno nos polígonos regulares). Círculo e circunferência; Elementos da circunferência: raio, diâmetro e corda; Posições relativas de ponto e de reta em relação a uma circunferência; Posições relativas de duas circunferências; Arcos e ângulos na circunferência. Resolver problema envolvendo ângulos correspondentes, complementares e suplementares. Identificar e conceituar paralelismo e perpendicularismo entre retas. Resolver problemas utilizando as propriedades dos polígonos (soma de seus ângulos internos, número de diagonais, cálculo de cada ângulo interno nos polígonos regulares). Reconhecer círculo e circunferência, seus elementos e algumas de suas relações. Reconhecer e aplicar em problemas as propriedades de ângulos que sejam congruentes, adjacentes, A12 *A9 complementares, suplementares e opostos pelo vértice; utilização de tecnologias digitais e instrumentos C 2 geométricos(como régua, compasso, transferidor, esquadro, etc.) para construção de figuras, mediatriz de segmentos e A13 bissetriz de ângulos, retas paralelas e transversais, perpendiculares e ângulos notáveis (90, 60º, 45, 30 ) e polígonos regulares.unidades didáticas. Resolução de problemas envolvendo propriedades dos polígonos convexos para determinar: a medida de cada ângulo interno de A15 polígonos regulares, a soma das medidas dos ângulos C 2 internos e o número de diagonais. Atividades de investigação. A17 Diferenciar círculo e circunferência. Identificar e resolver problemas envolvendo a área de um círculo e o comprimento da circunferência. Construções geométricas que representam posições relativas de duas circunferências, entre ponto e reta em relação a circunferência. Exploração de unidades didáticas. Atividades investigativas. A 3 Testes de conhecimento. Avaliação de desenhos/figuras produzidas representando conceitos geométricos. Correção das atividades e observação da participação do aluno. Correção de atividades individuais e em duplas/grupos. Avaliação de conhecimento e planejamento de intervenções pontuais. ASSINATURA DO PROFESSOR Total aulas na etapa 48 DATA - / / ASSINATURA DO PEDAGOGO Sugestão de Distribuição dos pontos da Etapa: Ordem Propostas de instrumentos Valor DATA PREVISTA 1 Pesquisa 2 Trabalho em Grupo 3 Atividades em Dupla 4 Autoavaliação 5 Avaliação de caderno 6 Avaliação de atividades de casa 7 Avaliação mensal 1. 8 Avaliação mensal 2 9 Avaliação final da etapa VALOR TOTAL ETAPA 0 Obs. A soma dos valores deve resultar no total de pontos distribuídos na etapa. 10 Atividade(s) de recuperação paralela. 11 Avaliação da recuperação paralela VAlOR TOTAL RECUP. PARALELA 0

4 ESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR(A): Expressão algébrica. SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUC AÇÃO PROPOSTA DE PLANEJAMENTO DO REFERENCIAL CURRICULAR POR ETAPA - 8º ANO - ETAPA 2 DISCIPLINA MATEMÁTICA TURMA Interpretar e utilizar a linguagem matemática (expressão algébrica) como forma de representação de regularidades, generalização de dados e informações apresentadas em diferentes contextos. C22 Reconhecer a regularidade ocorrida em uma sequência (de números ou de figuras) e representá-la por meio de uma expressão algébrica. Atividades investigativas. Exploração de sequências diversas. C 3 Observar as atividads realizadas, análise e registros de desempenho doa alunos. Valor numérico. Calcular o valor numérico de expressões algébricas simples. C23 Dada uma expressão algébrica, envolvendo as várias operações aritméticas, avalie a habilidade de o estudante substituir as variáveis da expressão por números e calcular seu valor numérico. Resolução de exercícios e aplicações de modelagem matemática. C 4 Avaliação mensal da etapa. Cálculo Algébrico: Monômios e polinômios Redução de termos semelhantes. Operações. Produtos notáveis Fatorações e simplificações algébricas; Operações com frações algébricas. Reconhecer, identificar e realizar operações que envolvam monômios e polinômios. C24 Uso de formas geométricas para manipulação e exploração de diferentes situações de cálculo numérico e álgebra. Reduzir termos semelhantes de um polinômio através da adição e subtração algébrica; realizar operações com monômios e polinômios; reconhecer os produtos notáveis como regularidades geométricas e desenvolvê-los; identificação e realização de fatorações algébricas; obtenção de expressões equivalentes a uma expressão algébrica por meio de fatorações e simplificações; realizar operações com frações algébricas.resolução de problemas cuja conversão seja uma inequação do 1º grau do tipo ax+b c ou ax+b c, representando o conjunto solução na reta numérica. Atividades manipulativas e jogos. I/A/C 20 Avaliação de atividades individuais e em dupla/grupo. Testes de aprendizagem. Plano cartesiano; Problemas envolvendo a posição de objetos e seus deslocamentos a partir da análise de suas representações em um sistema de coordenadas cartesianas. Identificar e explorar localização e movimento de objetos no espaço por meio de coordenadas cartesianas. A2 Utilização de malha quadriculada para construção de planos cartesianos. Atividades de livros didático. Construção de percursos de deslocamentos. Uso de mapas virtuais livros didáticos e atlas. integração de disciplinas. A 2 Avaliação de atividades propostas.

5 Ponto sobre coordenadas cartesianas. Representação de pares ordenados de números inteiros no plano (vértices de polígonos, outros). Problema envolvendo pontos em coordenadas cartesianas. Quadriláteros, aqueles que: a) não têm lados paralelos; b) têm apenas um par de lados paralelos (trapézios); c) têm dois pares de lados paralelos (paralelogramos: retângulos, losangos e quadrados); Paralelogramos: propriedades de seus ângulos internos e de suas diagonais. Interpretar informações apresentadas por meio de coordenadas cartesianas. Identificar relação entre quadriláteros por meio de suas propriedades. A3 A11 Atividades investigativas. Atividades individuais e em grupos. Uso de recursos tecnológicos. Interpretar e desenhar em coordenadas cartesianas figuras eapaciais em perspectivas, identificando suas vistas ortogonais. Ampliar os conhecimentos sobre os quadriláteros que: a) não têm lados paralelos; b) têm apenas um par de lados paralelos (trapézios); c) têm dois pares de lados paralelos (paralelogramos: retângulos, losangos e quadrados); Construção e exploração de figuras geométricas. A 2 C individuais e coletivos das atividades. Congruência de triângulos casos especiais; Conceituar e utilizar congruência de figuras planas em situações-problemas, em especial os triângulos. A18 Reconhecimanto e aplicação em construções geométricas das condições necessárias para a existência de triângulos Congruentes. Atividades em livro didático. I/A 6 Atividades avaliativas. Ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma reta transversal. Ângulos congruentes, adjacentes, complementares, suplementares e opostos pelo vértice. Reconhecer as relações entre os ângulos formados por retas paralelas com uma transversal. A19 Explorar em atividades: ângulos correspondentes, ângulos colaterais (internos e externos) e ângulos alternos (internos e externos). Reconhecer e aplicar na resolução de problemas as propriedades de ângulos que sejam congruentes, adjacentes, complementares, suplementares e opostos pelo vértice. Utilização de instrumentos geométricos para construções e medidas. Unidades didáticas. Atividades investigativas. I/A 6 Avaliação das intervenções realizadas. Avaliação final da etapa. ASSINATURA DO PROFESSOR Total aulas na etapa 48 DATA - / / ASSINATURA DO PEDAGOGO

6 SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO ESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR(A): PROPOSTA DE PLANEJAMENTO DO REFERENCIAL CURRICULAR POR ETAPA - 8º ANO - ETAPA 3 DISCIPLINA Matemática TURMA dagem Aulas AVALIAÇÃO (SISTEMA E Equação do 1ºgrau. inequação do 1º grau Raiz de uma equação do 1º grau Raiz de um sistema de equações do 1º grau Problema envolvendo equações do 1º grau. Identificar uma equação do 1º grau e/ou uma inequação do 1º grau, que expressa um problema. Resolver situações-problema envolvendo equações do 1º grau. C25 C27 Converter em uma equação do 1º grau e/ou uma inequação do 1º grau, situações apresentadas em problemas contextualizados. Investigação matemática. Uso de balança, ou "Cabide" com exploração de objetos de "pesos" diferentes. Registros e discussões com alunos. Aplicações algébricas. Analisar e resolver problemas propostos que envolvam o significado da raiz de: a) uma equação do 1º grau; b) um sistema de equações do 1º grau; construindo diferentes procedimentos para resolvê-los, inclusive o da representação das equações no plano cartesiano. Investigação em atividades propostas e elaboração de atividades pelos próprios alunos. Unidades didáticas. Uso de malhas quadriculadas para construção de planos cartesianos. A/C A/C 3 Correção de atividades individuais e em grupo. Observação e monitoramento dos alunos em atividade. Sistema de equações do primeiro grau; Cálculo algébrico da solução de um sistema de equações do 1º grau e métodos de resolução. Identificar um sistema de equações do 1º grau que expressa um problema. Problemas envolvendo sistemas de equações do 1º grau. C31 Dados um problema, identificar e expressar equações do 1º grau com duas variáveis, construindo um sistema de equações; cálculo algébrico da solução de um sistema de equações do 1º grau: métodos da substituição e da adição; explorar a representação de um par ordenado como solução de um sistema de equações do 1º grau. Resolver problemas envolvendo sistemas de equações do 1º grau. Atividades investigativas, unidades didáticas. I/A 6 individuais e coletivos de alunos. Representações algébrica e geométrica de um sistema de equações do 1º grau. Identificar a relação entre as representações algébrica e geométrica de um sistema de equações do 1º grau. C30 Reconhecer um gráfico cartesiano que representa um sistema de equações do 1º grau ou, o sistema de equações do 1º grau que corresponde ao gráfico dado. Construção de planos cartesianos, exploração em malhas quadriculadas e atividades de livros didáticos. I/A 3 Avaliação de aprendizagem da etapa.

7 Razão, proporção, porcentagem, regra de Identificar, compreender e utilizar os conceitos três simples e composta, juros simples e matemáticos de razão e proporção, porcentagem, regra compostos. de três simples e composta, juros simples e compostos, aplicações em problemas. Sistemas de medidas Múltiplos e submúltiplos. Uso de Instrumenos adequados de medida. Problemas envolvendo sistemas de medidas. Problemas que envolvem relações e conversões, entre unidades usuais de medidas de comprimento, massa, temperatura, superfície, capacidade, volume e sistema monetário. Utilizar os sistemas convencionais de medida, suas aplicações e seus respectivos instrumentos (formais e não-formais). Realizar as conversões necessárias em cada sistema convencional de medida e utilizá-lo em diferentes situações-problema. C19 B1 B2 Exploração de situações de comércio, jornais, folhetos, etc. Atividades em livros didáticos, outros. Atividades individuais e em dupla/grupo. dagem Aulas AVALIAÇÃO (SISTEMA E A 4 Aplicação de avaliações impressas e registros de atividades. Utilizar quadro posicional de múltiplos e submúltiplos de medidas. Manipular instrumentos adequados às medições específicas. Atividades investigativas, construção de A/C maquetes (escalas), integração com Arte, Geografia e Avaliar atividades dos outras disciplinas. alunos, registros de 3 medições e uso de instrumentos. Exposição de maquetes. Revisão de conceitos e estabelecer relações e fazer conversões, A/C em situações-problema, entre unidades usuais d Conceito de perímetro. Medida do perímetro de figuras planas e aplicações em situações problema. problemas envolvendo as unidades usuais de medida de comprimento. Problemas envolvendo a medida do perímetro de figuras planas. B3 Cálculo de perímetro sem/com o uso de fórmulas; desenhos em malha quadriculada; utilizando a decomposição/composição em figuras conhecidas; medições com uso de trena, metro e régua de espaços como sala de aula, quadra, espaços e objetos fisicos. Reconhecer e utilizar, em problema, as unidades usuais de medida de comprimento para o cálculo de perímetro em figuras planas e contextos extramatemáticos. A Observação da participação e interação dos alunos individualmente e em grupo. Testes de Aprendizagem. Conceito de área de figuras planas e aplicações; Problemas envolvendo as unidades usuais Problemas envolvendo a medida da área de figuras de medida de superfície. planas. Diferenciação dos conceitos de perímetro e área de figuras planas. B4 Resolver e elaborar problemas, envolvendo o cálculo da medida de área de figuras poligonais e do círculo. Calcular/estimar a medida de área de figuras planas: a) sem/com o uso de fórmulas; b) desenhadas em malha quadriculada; c) pela decomposição/composição em figuras conhecidas; Explorar as dimensões de diferentes espaços da escola para o cálculo da medida da área mediante uso de instrumentos como fita métrica, régua, trena. Atividades de sistematização. A 4 Avaliação de aprendizagem, e de registros de atividades individuais e em grupo.

8 Conceito de volume e a relação entre capacidade e volume; Problemas envolvendo o volume de um recipiente em forma de um bloco retangular. Resolver problemas envolvendo noções de volume. B5 Explorar, de forma intuitiva, o conceito de volume a partir de situações que oportunizem a contagem de cubos utilizados para preencher seu interior; e/ou utilização de fórmulas; reconhecer e utilizarna resolução de problemas, as unidades usuais de medida de volume. Calcular o volume de recipientes em forma de bloco retangular. Associar o litro ao decímetro cúbico, reconhecendo que 1000 litros correspondem ao metro cúbico. dagem Aulas AVALIAÇÃO (SISTEMA E I/A 4 Monitoramento das atividades/aprendizage m dos alunos. Conceito e aplicação na resolução de problemas: média aritmética simples e ponderada, moda e mediana. Conceituar e determinara solução de problemas que envolvam: média, moda e mediana. D5 A partir de situações problemas propor atividades que construam o conceito de média aritmética simples e ponderada, moda e mediana. Aplicações em situações concretas de notas dos alunos, idades, valores salariais, custo médio e outros. Unidades didáticas. Pesquisas, atividades individuais e em grupo. A 5 Avaliações de conteúdo e observação da participação dos alunos, Gráficos e tabelas - interpretação e a elaboração de análises e juízos com base em informações numéricas; Comunicar resultados de pesquisas e informações Conhecimento e utilização de recursos matemáticas usando impressos, painéis, recursos tecnológicos (aplicativos) para construção de tecnológicos como aplicativos e programas de listas, tabelas (simples e de dupla entrada) e computador e outros. gráficos (de barras, de linhas, de colunas e de setores). D6 Realizar mostras, atividades de livros didaticos, uso de recursos tecnológicos. Produzir registros escritos (desenhos, frases, textos etc.) a partir da interpretação de gráficos e tabelas; além de elaborar análises e juízos com base em informações numéricas. Uso de recursos tecnológicos (aplicativos) para construção de listas, tabelas (simples e de dupla entrada) e gráficos (de barras, de linhas, de colunas e de setores). A 3 escritos e testes de aprendizagem. * Problemas envolvendo informações veiculadas em tabelas, gráficos (de barras, de Resolver problema envolvendo informações segmentos e de setores), mapas, apresentadas em tabelas e/ou gráficos. histogramas e polígonos de frequência. Transposição de listas e/ou tabelas simples em gráficos e vice-versa. Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-versa. D7 D8 Elaborar e resolver problemas propostos a partir de dados e elementos sugeridos, ou pesquisados pelos alunos. Ler, interpretar e resolver situações-problema a partir de informações veiculadas em tabelas, gráficos de colunas, barras e setores, mapas, histogramas e polígonos de frequência. Atividades integradas com outras disciplinas. Construção de listas, tabelas e gráficos manuais e com uso de recursos tecnológicos. Interpretação de dados em diferentes suportes e livro didático. C 3 C 2 Avaliação em conjunto com outras disciplinas. Avaliações de registros em tabelas e gráficos construídos. Avaliações mensais e finais de etapa.

9 dagem Aulas AVALIAÇÃO (SISTEMA E Situações determinísticas (todas as possibilidades) e probabilísticas (o que é mais provável de ocorrer); Conceito de população e amostra; Identificar situações de sorte, sucessos possíveis e impossíveis em problemas simples envolvendo a ideia de probabilidade. D3 Relacionar situações concretas de possibilidades de um evento ocorrer a uma razão. Explorar e diferenciar situações determinísticas (todas as possibilidades) e probabilísticas (o que é mais provável de ocorrer); além de explorar o conceito de população e amostra; Jogos e atividades usando moedas, dados, roletas e outros. A 4 e de questões que envolva o conhecimento do tema. Possibilidades de ocorência de eventos. Conceito de probabilidade como medida Resolver problemas simples que envolvam o cálculo de da chance de um fato ocorrer e a probabilidade. representação dessa medida por uma fração ou pela porcentagem correspondente. D4 Identificar a maior ou a menor chance de um evento ocorrer; Realizar experiências com grupos de alunos. Explorar atividades de livros didáticos. Representar a probabilidade como medida da chance de um fato ocorrer. Essa medida pode ser indicada por uma fração ou pela porcentagem correspondente. A 4 Avaliação de participação ns jogos e atividades de sala. ASSINATURA DO PROFESSOR Total aulas na etapa 48 ASSINATURA DO PEDAGOGO DATA - / /