EPAPU ALBEIROS. CURSO PROGRAMACIÓN LINGUA PORTUGUESA

Transcrição

1 EPAPU ALBEIROS. URSO PROGRAMAIÓN LINGUA PORTUGUESA Este é o primeiro ano que impartimos Lingua Portuguesa como lingua estranxeira na ESA deadultos en todos os grupos de Ensinanza Secundaria. No curso pasado comezou a impartirse nos Módulos I e II e neste completamos a oferta para todos os niveis. De acordo co nivel, o enfoque metodolóxico pretende desenvolver en alumnos e alumnas as destrezas básicas de comprensión e expresión tanto oral como escrita, dentro duns contidos clasificados e distribuídos de acordo con este nivel elemental. É imprescindible que o/a alumno/a interactúe non só co profesor senón tamén con compañeiros e compañeira, e para iso preténdese que o aprediz/a se involucre nas tarefas e coñeza a súa finalidade. on este propósito, levaranse a cabo actividades e tarefas flexibles e dinámicas, que se parezan ao tipo de actividades que o/a alumno/a tería que levar a cabo na vida real, tendo en conta os obxectivos lingüísticos perseguidos, do mesmo xeito que a súa integración global no proceso de aprendizaxe. Así, cunha dificultade gradual, o/a alumno/a entrará en contacto con situacións que simulen o mundo real. As explicacións gramaticais e os exercicios formais serán a este nivel, unicamente, un complemento e unha axuda para dotar de eficacia a comunicación, e virán solicitados pola necesidade de expresar o que se quere comprender ou transmitir. Para a realización das tarefas utilizaranse materiais preferiblemente auténticos, que permitirán ao alumno/a entrar en contacto directo cos usos e características da cultura portuguesa A competencia comunicativa que se agarda que alcancen alumnos e alumnas ao final do curso é a correspondente ao desenvolvemento da capacidade de comunicarse oralmente e por escrito, o que implica a interiorización dos recursos lingüísticos, o achegamento á realidade sociocultural e o desenvolvemento da capacidade de aprender, de acordo co definido nos obxectivos e nos criterios de avaliación incluídos nesta Programación. Todos estes aspectos plásmanse nas actividades comunicativas de interacción, comprensión e expresión orais e escritas e a través delas poden ser avaliados. 1. Obxectivos ontribución da materia aos obxectivos xerais da ESA. a) Asumir responsablemente os seus deberes, coñecer e exercer os seus dereitos no respecto ás demais persoas, practicar a tolerancia, a cooperación e a solidariedade entre as persoas e os grupos, exercitarse no diálogo, afianzando os dereitos humanos e a igualdade de trato e de oportunidades entre mulleres e homes, como valores comúns dunha sociedade plural, e prepararse para o exercicio da cidadanía democrática. b) Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo individual e en equipo, como condición necesaria para unha realización eficaz das tarefas da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal. c) Valorar e respectar a diferenza de sexos e a igualdade de dereitos e oportunidades entre eles. Rexeitar a discriminación das persoas por razón de sexo ou por calquera outra condición ou circunstancia persoal ou social.

2 Rexeitar os estereotipos que supoñan discriminación entre homes e mulleres, así como calquera manifestación de violencia contra a muller. d) Fortalecer as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nas súas relacións coas demais persoas, así como rexeitar a violencia, os prexuízos de calquera tipo e os comportamentos sexistas, e resolver pacificamente os conflitos. e) Desenvolver destrezas básicas na utilización das fontes de información, para adquirir novos coñecementos con sentido crítico. Adquirir unha preparación básica no campo das tecnoloxías, especialmente as da información e a comunicación. f) oncibir o coñecemento científico como un saber integrado, que se estrutura en materias, así como coñecer e aplicar os métodos para identificar os problemas en diversos campos do coñecemento e da experiencia. g) Desenvolver o espírito emprendedor e a confianza en si mesmo, a participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades. h) omprender e expresar con corrección, oralmente e por escrito, na lingua galega e na lingua castelá, textos e mensaxes complexas, e iniciarse no coñecemento, na lectura e no estudo da literatura. i) omprender e expresarse nunha ou máis linguas estranxeiras de maneira apropiada. l) oñecer, valorar e respectar os aspectos básicos da cultura e da historia propias e das outras persoas, así como o patrimonio artístico e cultural. oñecer mulleres e homes que realizaran achegas importantes á cultura e á sociedade galega, ou a outras culturas do mundo. m) oñecer e aceptar o funcionamento do propio corpo e o das outras persoas, respectar as diferenzas, afianzar os hábitos de coidado e saúde corporais, e incorporar a educación física e a práctica do deporte para favorecer o desenvolvemento persoal e social. oñecer e valorar a dimensión humana da sexualidade en toda a súa diversidade. Valorar criticamente os hábitos sociais relacionados coa saúde, o consumo, o coidado dos seres vivos e o medio ambiente, contribuíndo á súa conservación e á súa mellora. n) Apreciar a creación artística e comprender a linguaxe das manifestacións artísticas, utilizando diversos medios de expresión e representación. ñ) oñecer e valorar os aspectos básicos do patrimonio lingüístico, cultural, histórico e artístico de Galicia, participar na súa conservación e na súa mellora, e respectar a diversidade lingüística e cultural como dereito dos pobos e das persoas, desenvolvendo actitudes de interese e respecto cara ao exercicio deste dereito. o) oñecer e valorar a importancia do uso da lingua galega como elemento fundamental para o mantemento da identidade de Galicia, e como medio de relación interpersoal e expresión de riqueza cultural nun contexto plurilingüe, que permite a comunicación con outras linguas, en especial coas pertencentes á comunidade lusófona Obxectivos específicos da materia

3 Ao finalizar o nivel básico, o alumno estará capacitado para: Utilizar o idioma que aprende como medio de comunicación, tanto na clase como nas situacións cotiás, presenciais ou virtuais, de forma sinxela pero adecuada e eficaz. Achegarse aos aspectos sociais relevantes das situacións da vida cotiá e utilizar as formas de relación social e de tratamento máis usuais. Interiorizar os recursos lingüísticos necesarios nesas situacións, a través da práctica funcional e formal. Fomentar a motivación de entrada e buscar ocasións de ensaiar coa nova lingua, incluídas as que proporcionan as novas tecnoloxías da comunicación. Adestrarse no uso de estratexias que axilicen a comunicación e que faciliten a aprendizaxe. 2. ontidos Os contidos están orientados a conseguir o desenvolvemento da competencia pragmática e comprenden os seguintes aspectos: Textos orais en interacción: contactos sociais (saúdos, despedidas, presentacións, agradecementos, felicitacións, desculpas). onversacións (cara a cara) de carácter informal e interaccións de carácter formal nas situacións máis cotiás. Intercambios sinxelos de información: persoal, gustos, accións, indicacións, cantidades, prezos, datas e horas. Preguntas e respostas (cara a cara) para pedir e ofrecer bens e servizos e para controlar a comprensión (na clase, en servizos públicos, en restaurantes, etc.). Felicitacións e invitacións e expresión de desexos. omprensión como oínte: Mensaxes e explicacións fáciles, relacionadas cos ámbitos coñecidos (persoal, clase, estudos, traballo, lecer e necesidades inmediatas; instrucións e indicacións sinxelas; material audiovisual ou gravacións (sen distorsións e pronunciados con claridade); avisos e anuncios contextualizados previsibles, emitidos por altofalante, ou polos medios de comunicación; pasaxes curtas gravadas sobre aspectos coñecidos; cancións gravadas -das que só se discriminarán palabras e expresións-; textos publicitarios, con apoio da imaxe (e sen implicacións culturais concretas). Produción de textos: Presentación e descrición breve de persoas, lugar de residencia, traballo, actividades diarias, gustos, intereses e estados; textos escritos de interacción; fichas e formularios sinxelos; mensaxes curtas (SMS, correos electrónicos, cartóns postais) de tipo persoal e con frases tópicas; notas e mensaxes relacionadas coas actividades habituais de traballo, estudo e lecer. omprensión de textos escritos: Sinais e letreiros usuais contextualizados; listas (de teléfono, axendas, guías de lecer, horarios, catálogos, dicionarios); documentos auténticos : billetes, entradas, cartas de restaurante, facturas, etiquetas, planos, embalaxes, horarios, mapas); cartóns de visita, direccións e membretes, formularios usuais (para datos persoais), libros de texto e materiais de traballo do nivel, folletos (comerciais,

4 turísticos), instrucións e normas básicas, cómics de lectura fácil, letras de cancións e poemas sinxelos, relatos curtos (graduados para o nivel). Produción de textos escritos: copia de modelos escritos ou orais; impresos, persoais e esquemas sinxelos; notas persoais; listas de actividades; descricións breves sobre persoas e aspectos da súa contorna; relación breve de actividades; instrucións sinxelas; compromisos e normas en clase; biografías sinxelas (enumeración de datas e acontecementos); linguaxe creativa próxima a un modelo; descrición de plans e acordos da clase; portfolio.

5 3. Distribución temporal dos contidos. Debemos ter `presente que o alumnado de ESA Semipresencial dispón de14 sesións lectivas en cada curso. O curso consta dunha avaliación parcial nos meses de novembro e abril e unha final en febreiro e xuño respectivamente. O alumnado de ESA Presencial dispón de 28 sesións lectivas. O curso conta con catro unidades didácticas. MÓDULO 1 (Primeiro cuadrimestre de presencial e semipresencial; segundo cuadrimestre de semipresencial) AVALIAIÓN UNIDADE sesións semipresencial PRIMEIRA FINAL presencial MÓDULO 2 (Primeiro cuadrimestre de semipresencial; segundo cuadrimestre de presencial e semipresencial) AVALIAIÓN UNIDADE sesións semipresencial PRIMEIRA FINAL presencial MÓDULO 3 (Primeiro cuadrimestre de presencial e semipresencial; segundo cuadrimestre de semipresencial) AVALIAIÓN UNIDADE semipresencia l PRIMEIRA REPASO UNIDADES REPASO UNIDADES FINAL REPASO UNIDADES REPASO UNIDADES sesións presencial MÓDULO 4 (Segundo cuadrimestre de presencial e semipresencial; en semipresencial non se oferta no primeiro cuadrimestre porque non hai alumnado que poida acceder a este nivel) AVALIAIÓN UNIDADE semipresencial sesións presencial

6 PRIMEIRA FINAL UNIDADES E ONTIDOS MÓDULO 1 OMPETÊNIAS VOABULÁRIO GRAMÁTIA FONÉTIA UNIDADE 1 Apresentar-se umprimentar Despedir-se Dar informaçoes de carácter pessoal Nome Morada Estado civil Nacionalidad es Países/cidad es Profissoes Números (até 20) Adjetivos Pronomes pessoais sujeito Ser/ser de/ter Artigos definidos Frases afirmativas/negativas/in terrogativas Preposicoes de/em hamar-se/ morar (em)/ falar Alfabeto, ditongos e outros sons específic os do portugu ês UNIDADE 2 Localizar Descrever lugares Pedir informaçoes sobre lugares Reservar um quarto no hotel UNIDADE 3 Perguntar/dizer as horas Pedir no café/restaurante Açoes da vida quotidiana Açoes que decorrem no momento Expressar preferência UNIDADE 4 onvidar/aceitar/r ecusar idade Lojas asa Mobilia Escola Hotel Números (até 100) Horas Partes do dia Dias da semana Refeiçoes omidas e bebidas A ementa Na papelaria Números ( ) Açoes do dia a dia Ser/estar Presente indicativo verbos em ar Artigos indefinidos Haver Preposiçoes: com Locuçoes de lugar Adjetivos Interrogativos Isto/isso/aquilo Persente de indicativo (verbos regulares) Verbos reflexos Interrogativos Preposiçoes de tempo Sempre/nunca/às vezes Queria Estar a+infinitivo Presente de indicativo IR, PODER, QUERER, b/v/f r O alfabeto Soletrea

7 Pedirdesculpas Falar de atividades de tempo livre Meios de transporte Passatempos onvites SABER, VER, LER, VIR Há/desde Preposiçoes de movimento r palavras a oncordar/discord ar Paises/cidad es Pronomes pessoais de complemento indireto Escrever uma carta Ao telefone Ter de Ir+infinitivo MÓDULO 2 OMPETÊNIAS VOABULÁRIO GRAMÁTIA FONÉTIA UNIDADE 5 Fazer planos Meses Presente de indicativo: s Falar de passatempo s e das férias Estaçoes do ano Épocas festivas tempo FAZER, DIZER, TRAZER, SAIR, AIR, PEDIR, OUVIR, DORMIR, PÔR Sugerir Vestuário Preposiçoes de tempo Falar sobre o tempo Aconselhar omparar países e hábitos UNIDADE 6 Fazer compras Perguntar preços Pedir artigos em lojas Ir ao médico Descrever pessoas Aconselhar e dar instruçoes ores Férias, tempos livres e passatempos Ordinais Nos correois/ na loja da roupa, no banco, na farmácia No médico Especialidades médicas Síntomas A família Preços Telefone Descriçoes físicas e psicológicas om+pronome omparativos e superlativos Possessivos Presente de indicativo:dar, DOER Podia? Precisar de/ dever Imperativo Demonstrativos Para/por z UNIDADE 7 Aconselhar Indicar direçoes Reconhecer instruçoes Intruçoes Publicidade Indicaçao de direçoes Imperativo verbos regulares Indefinidos Preposiçoes+pronomes g Seguir um mapa

8 Descrever uma cidade UNIDADE 8 Falar de festas populares e de tradiçoes Falar de acontecimen tos passados Defender pontos de vista Argumentar Desenvolver a compreensa o oral Festas e tradiçoes Hábitos A tourada Açoes relacionadas com o passado Oponioes Pretérito perfeito simples: SER, IR, ESTAR, TER Pretérito perfeito simples verbos regulares Já/ainda nao/nunca Haver de+infinitivo (qu /ç) MÓDULO 3 OMPETÊNIAS VOABULÁRIO GRAMÁTIA FONÉTIA UNIDADE 1-2 Recollido nos módulos 1-2 UNIDADE 3-4 UNIDADE 5-6 UNIDADE 7-8 MÓDULO 4 UNIDADE 9 Falar de açoes passadas UNIDADE 10 OMPETÊNIAS VOABULÁRIO GRAMÁTIA FONÉTIA Festas Pretérito perfeito Utensilios simples: TRAZER, domésticos FAZER, DIZER, VER, Fórmulas de VIR, PÔR, DAR, cortesia ONSEGUIR, SABER, onvites PODER Utilizar expressoes de cortesia adequadas Planear uma festa Enviar convites Escrever uma carta Relatar factos presentes, passados e Relatar açoes no passado Experiências de vida Viagens Relatos Pretérito perfeito simples: HAVER, SABER, PODER, QUERER Pronomes pessoais de complemento Sons nasais o

9 futuros biográficos direto Falar de experiências UNIDADE 11 Apressentar característica s profissionais aracterísticas profissionais urrículum Vitae Andar a+infinitivo ostumar+infinitivo Partícula apassivante se e Falar dos objetivos e interesses profissionais Enfrontar uma entrevista Perfil profissional Uma entrevista Inquéritos Pronomes relativos Advérbios en mente Pronomes pessoais de complemento direto (exceçoes) Fazer e responder inquéritos de rua UNIDADE 12 Falar de açoes habituais no passado Expressar agrado ou desagrado Analisar as dificuldades de adaptaçao a um novo país ou cultura Açoes habituais no passado Problemas de adptaçao a um novo país ou cultura Palavras que podem provocar confusao Pretérito imperfeito: açoes habituais no passado Antigamente; dantes x

10 4. Relación estándares-competencias-instrumentos de avaliación- temas transversais ÁMBITO DA OMUNIAIÓN MÓDULO 1 BLOQUE 1: omprensión oral Identific Identifica ompet Estándares de aprendizaxe ación ción encias contido estándar clave B1.1. B L AA S E D Aplica as estratexias de escoita activa para a comprensión (global ou específica) das mensaxes recibidas B1.2. B L omprende mensaxes orais breves AA e instrucións relacionadas coa S actividade de aula. B E omprende mensaxes e anuncios públicos que conteñan instrucións, D indicacións ou outro tipo de B Entende o que se lle di en transaccións habituais sinxelas B Identifica o tema dunha conversa cotiá predicible B Entende a información esencial en conversas breves e sinxelas B1.3 B L Na propia lingua, identifica aspectos AA socioculturais básicos dos países S nos que se fala a lingua estranxeira. E D B1.4. B L Identifica un repertorio limitado dos AA expoñentes máis comúns propios do S seu nivel e dos patróns discursivos E básicos para entender as funcións comunicativas das mensaxes orais D directas ou recibidas mediante formato electrónico. Grao mínimo de consecuci ón Peso na cualificaci ón P.es crita P. oral Instrumentos Traballo individual/ grupo Obs erva ción Temas transversais L EOE A TI EMP E

11 B1.5. B L AA S E D Recoñece e comprende as estruturas morfosintácticas básicas en oracións sinxelas de situacións habituais e de contido predicible asociadas ás funcións comunicativas propias do seu nivel BLOQUE 2: Expresión oral Identific ación contido Identificac ión estándar ompet encias clave B2.1. B L AA S E D Estándares de aprendizaxe Emprega estratexias de comunicación básicas para producir textos orais breves e para participar en conversas Grao mínimo de consecució n Peso na cualificación P.es crita P. oral Instrumentos Traballo individual/ grupo Obse rvaci ón Temas transversais L EOE A TI EMP E B2.2 B L AA Realiza presentacións e proxectos breves e sinxelos B S Desenvólvese en accións E comunicativas cotiás básicas B D Participa en entrevistas e en conversacións cara a cara ou por medios técnicos B2.3. B L Na propia lingua, identifica aspectos AA socioculturais básicos dos países nos S que se fala a lingua estranxeira, E analizándoos comparativamente coas D diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas

12 B2.4. B L AA S E D B2.5. B L AA S E D Emprega un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns e habituais propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas demandadas omunica con eficacia, empregando adecuadamente estruturas morfosintácticas básicas Bloque 3. omprensión escrita Identific ación contido Identificac ión estándar ompet encias clave Estándares de aprendizaxe B3.1.. B L B Aplica estratexias de lectura AA comprensiva, recoñecendo os trazos S básicos e o contido global do texto, E sen necesidade de entender todos os elementos do mesmo. D B3.2. B L omprende instrucións, indicacións e AA información básica. B S apta a información esencial e E localiza información específica en material informativo sinxelo e breve B3.2.3 D omprende correspondencia (mensaxes, correos electrónicos, postais e tarxetas) breve e sinxela B Entende o esencial e os puntos principais de noticias e artigos breves en xornais e revistas, en páxinas web e noutros materiais de referencia Grao mínimo de consecució n Peso na cualificación P.es crita P. oral Instrumentos Traballo individual/ grupo Obse rvaci ón Temas transversais L EOE A TI EMP E

13 B B3.3. B L AA S E D B3.4. B L AA S E D B3.5. B L AA S E D omprende o esencial de historias breves, sinxelas, ben estruturadas e adecuadas ao seu nivel Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas. Identifica un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns propios do seu nivel e dos patróns discursivos básicos Recoñece e comprende as estruturas morfosintácticas básicas en oracións sinxelas de situacións habituais e de contido predicible asociadas ás funcións comunicativas propias do seu nivel Bloque 4. Expresión escrita Identific ación contido Identificac ión estándar ompet encias clave Estándares de aprendizaxe B4.1. B Desenvolve estratexias estruturadas de composición, seguindo modelos propios de cada tipo de texto B4.1.2 ompleta un breve formulario ou unha ficha cos seus datos persoais B4.2. B Escribe correspondencia persoal B breve, simple e cun guión sinxelo Elabora presentacións e proxectos breves e sinxelos B4.3. B Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira Grao mínimo de consecució n Peso na cualificación P.es crita P. oral Instrumentos Traballo individual/ grupo Obse rvaci ón Temas transversais L EOE A TI EMP E

14 B4.4. B Emprega un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns e habituais propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas demandadas, así como os patróns discursivos básicos máis frecuentes para o propósito comunicativo. B4.5. B Elabora textos breves e sinxelos, empregando adecuadamente as estruturas morfosintácticas básicas para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel Estruturas sintáctico-discursivas no idioma portugués -Expresión de relacións lóxicas: conxunción (e); disxunción (ou); oposición (mas); causa (porque). - Relacións temporais (quando; antes; depois). - Afirmación (frase afirmativas; Sim + frase). - Negación (frases negativas; com ñao, nunca (Adjetivo); Ñao (+ frase negativa). - Interrogación (quem; (o) que; qual; onde; de quem; quanto; como; porquê ; Pergunta auxiliar). - Expresión do tempo: presente (presente) - Expresión do aspecto: puntual (presente); habitual (presente (+ Advérbio., p. e. sempre, geralmente). - Expresión da modalidade: factualidade (frases declarativas); capacidade (posso; pode; é capaz de); obriga (imperativo); permiso (posso; pode). - Expresión da existencia (ter/haver); a entidade (substantivos; pronomes; artigos; demonstrativos); a calidade ((muito +) Adj.). - Expresión da posesión (ter) - Expresión da cantidade (singular/plural; cardinais até quatro dígitos; ordinais até quatro dígitos) - Expresión do espazo (preposições e locuções prepositivas de lugar, distância, movimento, direção e origem). - Expresión do tempo (horas (p. e. dez menos um quarto), divisões (p. e. meia hora; verão) e indicações (p. e. agora; amanhâ) de tempo; duração (p. e. durante dois dias); anterioridade (antes); posterioridade (depois); seqüência (primeiro em seguida); simultaneidade (ao mesmo tempo); freqüência (p. e. às vezes; aos domingos)). - Expresión do modo (Adv. De maneira, p. e. lentamente, bem).

15 BLOQUE 1: omprensión oral Identific Identifica ompet Estándares de aprendizaxe ación ción encias contido estándar clave B1.1. B L AA S E D Aplica as estratexias de escoita activa para a comprensión (global ou específica) das mensaxes recibidas, sen necesidade de entender todos os elementos das mesmas. ÁMBITO DA OMUNIAIÓN MÓDULO 2 Grao mínimo de consecuci ón Peso na cualificació n P.es crita P. ora l Instrumentos Traballo individual/ grupo Obs erva ción Temas transversais L EOE A TI EMP E B1.2. B B L AA S E D apta os puntos principais e detalles relevantes de indicacións, anuncios, mensaxes e comunicados breves e articulados de xeito lento e claro Entende o esencial do que se lle di en transaccións e xestións cotiás B omprende, nunha conversación informal, descricións e narracións sobre asuntos prácticos da vida diaria B B1.3. B L AA S E D B1.4. B L AA S E D omprende as ideas principais de presentacións e proxectos sinxelos sobre temas familiares ou do seu interese e sobre aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas Identifica un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns propios do seu nivel e dos patróns discursivos básicos

16 B1.5. B L AA S E D Recoñece e comprende as estruturas morfosintácticas básicas en oracións sinxelas de situacións habituais e de contido predicible asociadas ás funcións comunicativas propias do seu nivel BLOQUE 2: Expresión oral Identific ación contido Identificac ión estándar ompet encias clave B2.1. B L AA S E D Estándares de aprendizaxe Emprega estratexias de comunicación básicas para producir textos orais breves e para participar en conversas Grao mínimo de consecució n Peso na cualificación P.es crita P. oral Instrumentos Traballo individual/ grupo Obse rvaci ón Temas transversais L EOE A TI EMP E B2.2. B L Realiza presentacións e proxectos AA breves e sinxelos, previamente S preparados e ensaiados, de acordo E cun guión sinxelo B Desenvólvese con expresións D básicas en xestións e transaccións cotiás sinxelas, como son as viaxes, o aloxamento, o transporte, as compras, a saúde e o lecer, seguindo normas de cortesía básicas (saúdo e tratamento). B Participa en conversacións informais cara a cara, por teléfono ou outros medios técnicos, nas que establece contacto social, intercambia información, fai invitacións e ofrecementos, pide e ofrece cousas, pide e dá indicacións ou instrucións

17 B2.3. B L AA S E D B2.4. B L AA S E D B2.5. B L AA S E D Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas. Emprega un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns e habituais propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas demandadas omunica con eficacia, empregando adecuadamente estruturas morfosintácticas básicas e de escasa complexidade para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel Bloque 3. omprensión escrita Identific ación contido Identificac ión estándar ompet encias clave B3.1. B L AA S E D B3.2. B L AA Estándares de aprendizaxe Aplica estratexias de lectura comprensiva, recoñecendo os trazos básicos e o contido global do texto apta a información esencial e localiza información específica en material informativo sinxelo e breve Grao mínimo de consecució n Peso na cualificación P.es crita P. oral Instrumentos Traballo individual/ grupo Obse rvaci ón Temas transversais L EOE A TI EMP E

18 B S omprende correspondencia persoal E breve e sinxela, en calquera formato B Entende o esencial e os puntos D principais de noticias e artigos breves en xornais e revistas, en páxinas web e noutros materiais de referencia B omprende o esencial de historias breves, sinxelas, ben estruturadas e adecuadas ao seu nivel e identifica aos personaxes principais B3.3. B L Na propia lingua, identifica aspectos AA socioculturais básicos dos países nos S que se fala a lingua estranxeira, E analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, D do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas. B3.4. B L Identifica un repertorio limitado dos AA expoñentes máis comúns propios do S seu nivel e dos patróns discursivos E básicos para entender as funcións comunicativas das mensaxes D escritas en calquera formato. B3.5. B L Recoñece e comprende as estruturas AA morfosintácticas básicas asociadas S ás funcións comunicativas propias do E seu nivel. D Bloque 4. Expresión escrita Identific ación contido Identificac ión estándar ompet encias clave Estándares de aprendizaxe Grao mínimo de consecució n Peso na cualificación P.es crita P. oral Instrumentos Traballo individual/ grupo Obse rvaci ón Temas transversais L EOE A TI EMP E

19 L AA S E D Desenvolve estratexias estruturadas de composición, seguindo modelos propios de cada tipo de texto L ompleta un cuestionario sinxelo con AA información persoal e relativa á súa S formación, ocupación, intereses ou E afeccións Escribe notas e mensaxes (SMS, D WhatsApp, chats), nos que se fan breves comentarios ou se dan instrucións e indicacións relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese Escribe notas, anuncios e mensaxes breves (p.e. en Twitter ou Facebook) relacionados con actividades e situacións da vida cotiá, Elabora textos e presentacións ou proxectos breves e sinxelos (en formato dixital ou papel), sobre temas cotiáns ou do seu interese Escribe correspondencia persoal na que se establece e mantén o L AA S E D L AA S E D contacto social Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas. Emprega un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns e habituais propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas demandadas, así como os patróns discursivos básicos máis frecuentes para o propósito comunicativo

20 L AA S E D Elabora textos breves e sinxelos, empregando adecuadamente as estruturas morfosintácticas básicas para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel. Estruturas sintáctico- discursivas no idioma portugués Expresión de relacións lóxicas: conxunción (e); disxunción (ou); oposición (mas); causa (porque) (comparación (tão + Adj. Quanto, mais (que); o mais rápido)); resultado (para que). - Afirmación (frases afirmativas; Sim + frase). - Exclamación (formas elípticas: Que + S + (tão) + Adj., p.e Que dia tão lindo!). - Negación (frases negativas com não, nunca; (não) nada, nemhum (a), ninguém). - Interrogación (frases interrogativas parciais). - Expresión do tempo: presente (presente simple e contínuo). - Expresión do aspecto: puntual (tempos simples); habitual [tempos simples (+ Adv., p. e. normalmente). - Expresión da modalidade: factualidade (frases declarativas); capacidade (é capaz / incapaz de + Inf.; saber); posibilidade (ser possível / impossível + Inf.; tal vez); necesidade (ser preciso / necessário + Inf.); obriga (ser obrigatório + Inf.; imperativo); permiso (poder + Inf.); intención (presente contínuo) - Expresión da cantidade (Singular/Plural; Numerais cardinais e ordinais. Quantidade: p. e. todos (os), a maioria de, ambos/as, ninguém). - Expresión do espazo (preposições e advérbios de lugar, localização, distância, movimento, direcção, origen e disposição). - Expresión do tempo (horas (p. e. cinco menos dez), divisões (p. e. século, estação) e indicações de tempo (p. e. há tempo; cedo, tarde); duração (p. e. entre e, durante, até, desde); anterioridade (já; (não) ainda); posterioridade (depois, mais tarde); seqüência (primeiro, seguinte, último); freqüência (p. e. com frequência; normalmente)). - Expresión do modo (Adv. De maneira, p. e. facilmente; pelo correio). BLOQUE 1: omprensión oral ÁMBITO DA OMUNIAIÓN MÓDULO 3

21 Identific ación contido Identifica ción estándar ompet encias clave B1.1. B L AA S E D Estándares de aprendizaxe Aplica de forma sistemática estratexias de escoita activa para a comprensión das ideas xerais e información máis relevante sobre temas habituales e do seu interese. Grao mínimo de consecuci ón Peso na cualificació n P.es crita P. ora l Instrumentos Traballo individual/ grupo Obs erva ción Temas transversais L EOE A TI EMP E B1.2. B L AA S E D B Distingue, co apoio da imaxe,as ideas principais e información relevante en presentacións orais e proxectos socioculturais de poca extensión, claros e estructurados,relativos a temas e aspectos concretos, frecuentes e cotiáns do ámbito persoal e do seu interese. apta os puntos principais e detalles relevantes de indicacións, anuncios, mensaxes e comunicados breves e articulados de maneira lenta e clara (p. e. cambio de porta de embarque nun aeroporto, información sobre actividades nun hotel, ou nun contestador automático nun campamento de verán ), sempre que as condicións acústicas sexan boas e o son non estea distorsionado B Entende o que se lle di en transaccións e xestións cotiáns e estruturadas (p. e. en bancos, tendas, hoteis, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de traballo), ou menos habituais (p. e. nunha farmacia, un hospital, nunha comisaría ou un organismo público

22 B Identifica o sentido xeral e os puntos principais dunha conversación informal entre dous ou máis interlocutores que ten lugar na súa presenza, cando o tema lle resulta coñecido e o discurso está articulado con claridade, a velocidade media e nunha variedade estándar da lingua B omprende, nunha conversación informal na que participa, descricións, narracións, puntos de vista e opinións sobre asuntos prácticos da vida diaria, cando se lle fala con claridade, amodo e directamente e se o interlocutor está disposto a repetir ou reformular o dito B1.3. B L AA S E D B1.4. B L AA S E D B1.5. B L AA S E D Identifica na propia lingua aspectos socioculturais básicos dos países onde se fala a lingua estranxeira, analizándoos coas diversas culturas do alumnado evitando estereotipos Identifica os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para entender as funcións comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo. Recoñece e comprende as estruturas morfosintácticas e discursivas máis habituais e de relativa dificultade, para identificar as funcións comunicativas propias do seu nivel

23 B1.6. B L AA S E D Discrimina rasgos fonéticos e de entoación que axudan a entender o sentido global e as ideas principais e secundarias e as intencións comunicativas xerais relacionados cos mesmos BLOQUE 2: Expresión oral Identifi cación contid o Identific ación estánda r omp etenci as clave B2.1. B L AA S E D Estándares de aprendizaxe Emprega estratexias de produción para interactuar e facerse entender con perseverancia na lingua estranxeira as estratexias de compensación para suplir carencias na lingua estraxeira( parafrasear, linguaxe corporal, axudas audiovisuales ) Grao mínimo de consecució n Peso na cualificación P.es crita P. oral Instrumentos Traballo individual/ grupo Obse rvaci ón L EOE A Temas transversais TI EMP E B2.2. B L AA S E D Fai presentacións e participa proxectos breves, previamente ensaiados, ben estruturados e con apoio visual e seguindo un modelo, en formato impreso ou soporte dixital, sobre aspectos concretos de temas do seu interese e sobre aspectos socioculturais do país da lingua estranxeira e responde a preguntas breves e sinxelas dos oíntes sobre o contido das mesmas

24 B Desenvólvese con expresións básicas en xestións e transaccións cotiáns e estruturadas (p. e. en bancos, tendas, hoteis, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de traballo), ou menos habituais (p. e. nunha farmacia, un hospital, nunha comisaría ou un organismo público). B Participa en conversacións informais cara a cara ou por teléfono ou outros medios técnicos, nas que establece contacto social, intercambia información e expresa opinións e puntos de vista, fai invitacións e ofrecementos, pide e ofrece cousas, pide e dá indicacións ou instrucións. B2.3. B L AA S E D B2.4. B L AA S E D B2.5. B L AA S E D Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas. Usa os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo. Usa as estruturas morfosintácticas e discursivas máis habituais e de relativa dificultade para comprender as funcións comunicativas propias do seu nivel

25 B2.6. B L AA S E D Exprésase con certa claridade, usando unha entoación e pronunciación comprensible, aceptándose as pausas e dúbidas frecuentes,aínda que teña que repetir algunha vez por solicitude das persoas interlocutoras Bloque 3. omprensión escrita Identifi cación contid o Identific ación estánda r omp etenci as clave B3.1. B L AA S E D Estándares de aprendizaxe Aplica estratexias de lectura comprensiva recoñecendo os rasgos esenciais do xénero e a súa estrutura, e interpretando o seu contido global e específico,sen necesidade de entender todos os elementos do mesmo. Grao mínimo de consecució n Peso na cualificación P.es crita P. oral Instrumentos Traballo individual/ grupo Obse rvaci ón L EOE A Temas transversais TI EMP E B3.2. B L AA S E B D Entende as ideas principais dun texto escrito breve e ben estruturado en presentacións breves e sinxelas e en proxectos socioculturais do país onde se fala a lingua estranxeira. Entende os puntos principais de anuncios e material publicitario de revistas ou Internet formulados de maneira simple e clara, e relacionados con asuntos do seu interese

26 B omprende correspondencia persoal breve e sinxela en calquera formato na que se fala dun mesmo; descríbense persoas, obxectos e lugares; nárranse acontecementos pasados e presentes, reais ou imaxinarios, e exprésanse sentimentos e desexos e opinións sobre temas xerais, coñecidos ou do seu interese B Entende con axuda de dicionarios impresos e online, información específica esencial en páxinas Web e outros materiais de referencia ou consulta claramente estruturados sobre asuntos do seu interese (por exemplo. sobre un curso de idiomas, unha viaxe, unha compra por Internet). B omprende o esencial de lecturas adaptadas breves e ben estruturadas e faise unha idea do carácter dos distintos personaxes, as súas relacións e do argumento B3.3. B L AA S E D B3.4. B L AA S E D Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas. Identifica os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para entender as función comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo

27 B3.5. B L Recoñece e comprende as AA estruturas morfosintácticas básicas S asociadas ás funcións comunicativas E propias do seu nivel. D B3.6. B L Recoñece un vocabulario escrito AA básico e suficiente para comprender S textos sinxelos propios do seu nivel E educativo. B D Recoñece algunhas das características e convencións propias da linguaxe escrita, discrimina o uso e significado da ortografía e a puntuación e distingue o significado e a utilidade dos símbolos de uso común Bloque 4. Expresión escrita Identifi cación contid o Identific ación estánda r omp etenci as clave B.4.1. B L AA S E D Estándares de aprendizaxe Desenvolve estratexias sistemáticas de composición seguindo un modelo e usando diccionarios impresos e online e correctores ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los mismos Grao mínimo de consecució n Peso na cualificación P.es crita P. oral Instrumentos Traballo individual/ grupo Obse rvaci ón L EOE A Temas transversais TI EMP E B B L AA S E D Escribe textos breves en distintos formatos, seguindo un modelo estruturado, con información sinxela e relevante sobre feitos habituais e do seu interese e sobre aspectos socioculturais do país onde se fala a lingua estranxeira para incorporalos a proxectos

28 B Escribe correspondencia persoal sinxela na que se establece e mantén o contacto social (p. e., con amigos), intercámbiase información, descríbense en termos sinxelos sucesos importantes e experiencias persoais; danse instrucións, fanse e acéptanse ofrecementos e suxestións (p. e. cancélanse, confirman ou modifican unha invitación ou uns plans). B ompleta un cuestionario sinxelo con información persoal e relativa á súa formación, ocupación, intereses ou afeccións (p. e. para subscribirse a unha publicación dixital, matricularse nun taller, ou curso). B Escribe notas e mensaxes (SMS, WhatsApp, chats), nos que se fan breves comentarios ou se dan instrucións e indicacións relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese. B Escribe notas, anuncios e mensaxes breves (p. e. en Twitter ou Facebook) relacionados con actividades e situacións da vida cotiá, do seu interese persoal respectando as convencións e normas de cortesía e da etiqueta B 4.3. B L AA S E D Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas

29 B 4.4. B L AA S E D B 4.5. B L AA S E D B 4.6. B L AA S E B D Usa os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo Emprega adecuadamente as estruturas morfosintácticas básicas para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel. Emprega un vocabulario escrito básico e suficiente para producir textos sinxelos propios do seu nivel educativo. Aplica, de xeito elemental e con posibilidade de erros que non impidan a comprensión, os signos de puntuación básicos, as regras ortográficas básicas, así como as convencións ortográficas máis habituais na redacción de textos en soporte electrónico Estruturas sintáctico-discursivas en idioma portugués

30 - Expresión de relacións lóxicas: conxunción (e, também); disxunción (ou); oposición (mas, embora); finalidade (para + Inf.; para que); comparación (mais/menos/tão/tanto + Adj./Adv./S + (do) que/como/quanto, superlativo relativo); resultado (assim, portanto). - Afirmación (frases afirmativas; frases impessoais). - Exclamación (formas elípticas: Que + S + (tão) + Adj., p.e Que dia tão lindo!); frases e sintagmas exclamativos, p.e. Ei, esta é a minha bicicleta!; Magnífica bolsa!). - Negación (frases negativas com não, nunca; (não) nada,nemhum (a), ninguém). - Interrogación (interrogativas diretas totais; frases interrogativas diretas QU- (p.e. de quem é a culpa?); interrogativas tag (p.e. isto é fácil, não é?). - Expresión do tempo: pasado (pretérito perfeito simple e perfeito composto); presente (presente simple e contínuo); futuro (futuro simple +Adv.; haver-de; presente simple e contínuo + Adv.). - Expresión do aspecto: puntual (tempos simples); durativo (presente e pretérito simple/ perfeito composto do indicativo); habitual (tempos simples (+ Adv., p. e. normalmente). - Expresión da modalidade: factualidade (frases declarativas); capacidade (é capaz / incapaz de + Inf.; saber); posibilidade/probabilidade (ser possível / impossível + Inf.; tal vez); necesidade (ser preciso / necessário + Inf.); obriga (ser obrigatório + Inf.; imperativo); permiso (poder + Inf.; ser possível/permitido + Inf.); intención (presente contínuo). - Expresión da entidade (substantivos contáveis /massivos /coletivos /compostos; pronomes (relativos, reflexivos átonos/tônicos, determinantes). - Expresión da cantidade (Singular/Plural; Numerais cardinais e ordinais. Quantidade: p. e. bastante, a maior parte de, mais o menos. Grau: p.e. consideravelmente; bastante bem). - Expresión do espazo (preposições e advérbios de lugar, localização, distância, movimento, direção, origen e disposição). - Expresión do tempo (horas (p. e. cinco menos dez), divisões (p. e. século, estação) e indicações de tempo (p. e. há tempo; cedo, tarde); duração (p. e. entre...e, durante, até, desde); anterioridade (já; (não) ainda); posterioridade (depois, mais tarde); seqüência (primeiro, seguinte, último); freqüência (p. e. com frequência; normalmente). - Expresión do modo (Adv. de maneira, p. e. facilmente; pelo correio). BLOQUE 1: omprensión oral Identific omp Estándares de aprendizaxe ación etenci estánda as r clave Identif icació n contid o B1.1. B L AA S E D Aplica de forma sistemática estratexias de escoita activa para a comprensión das ideas xerais e información máis relevante sobre temas habituales e do seu interese. ÁMBITO DA OMUNIAIÓN MÓDULO 4 Grao mínimo de consecuci ón Peso na cualificació n P.es crita P. ora l Instrumentos Traballo individual/ grupo Obs erva ción Temas transversais L EOE A TI EMP E

31 B1.2. B L AA S E D B apta os puntos principais e detalles relevantes de mensaxes gravadas ou de viva voz, articuladas de maneira lenta e clara, que conteñan instrucións, indicacións ou outra información (p. e. en contestadores automáticos ) Entende o que se lle di en transaccións e xestións cotiás e estruturadas (p. e. en bancos, tendas, hoteis, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de traballo), ou menos habituais (p. e. nunha farmacia, un hospital, nunha comisaría ou un organismo público), se pode pedir confirmación dalgúns detalles B Identifica as ideas principais e detalles relevantes dunha conversación de certa duración entre dúas ou máis interlocutores que ten lugar na súa presenza e na que se tratan temas coñecidos ou cotiáns, cando o discurso está articulado con claridade e nunha variedade estándar da lingua. B omprende, nunha conversación informal na que participa, explicacións ou xustificacións de puntos de vista e opinións sobre diversos asuntos de interese persoal, cotiáns e sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas ou ocupacionais de carácter habitual e predicible, sempre que poida pedir que se lle repita, ou que se reformule, aclare ou elabore, algo do que se lle dixo.

32 B Distingue, con apoio visual ou escrito, as ideas principais e información relevante en presentacións e proxectos socioculturais de extensión media, ben estruturados e de exposición clara sobre temas coñecidos ou do seu interese relacionados co ámbito educativo ou ocupacional ou con aspectos socioculturais do país onde se fala a lingua estranxeira. B1.3. B L AA S E D Recoñece os elementos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira e establece relación entre aspectos da propia cultura e da allea, comparándoas e evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas B1.4. B L AA S E D B1.5. B L AA S E D B.1.6. B1.6.1 L AA S E Identifica os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas, así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo. Recoñece as estruturas morfosintácticas e discursivas máis habituais para comprender as funcións comunicativas propias do seu nivel. Identifica o vocabulario oral básico e suficiente para comprender textos sinxelos en rexistro estándar propio do seu nivel

33 B D Discrimina rasgos fonéticos e de entoación que axudan a entender o sentido global e as ideas principais e secundarias e as intencións comunicativas xerais relacionados cos mesmos. BLOQUE 2: Expresión oral Identifi cación contid o Identific ación estánda r omp etenci as clave B2.1. B L AA S E D Estándares de aprendizaxe Usa de forma sistemática estratexias de escoita activa para comunicar información oral,para a comprensión global e específica de textos/mensaxes recibidos e para entender e facerse entender. Grao mínimo de consecució n Peso na cualificación P.es crita P. oral Instrumentos Traballo individual/ grupo Obse rvaci ón L EOE A Temas transversais TI EMP E B2.2. B L AA S E D Fai presentacións breves e participa en proxectos ben estruturados, ensaiados previamente e con apoio visual, sobre aspectos concretos de temas de interese persoal ou ocupacionais do seu interese ou sobre aspectos socioculturais do país da lingua estranxeira, organizando a información básica de maneira coherente, explicando as ideas principais brevemente e con claridade e respondendo a preguntas sinxelas dos oíntes articuladas de maneira clara e a velocidade media

34 B Desenvólvese adecuadamente en situacións cotiáns que poden xurdir durante unha viaxe ou estancia noutros países por motivos persoais, educativos ou ocupacionais (transporte, aloxamento, comidas, compras, estudos, traballo, relacións coas autoridades, saúde, lecer), e sabe solicitar atención, información, axuda ou explicacións B B2.3. B L AA S E D B2.4. B L AA S E D Participa en conversacións informais cara a cara ou por teléfono ou outros medios técnicos, sobre asuntos cotiáns nas que intercambia informacióne expresa e xustifica brevemente opinións e puntos de vista; narra e describe de forma coherente feitos ocorridos no pasado ou plans de futuro reais ou inventados; fai suxestións; pide e dá indicacións ou instrucións con certo detalle; expresa e xustifica sentimentos.. Recoñece os elementos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira e establece relación entre aspectos da propia cultura e da allea, comparándoas e evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas.. Usa os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo