Quem sou? Podem me chamar de Abdulah! Graduado em História (UFES) Pós Graduado em Ensino de História (UFES) Certificado em ensino de Filosofia (UFES)

Transcrição

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2 Quem sou? Podem me chamar de Abdulah! Graduado em História (UFES) Pós Graduado em Ensino de História (UFES) Certificado em ensino de Filosofia (UFES)

3 O Estado Moderno lusitano Expansão Marítima portuguesa A África Portuguesa Conquista da América Portuguesa Brasil Pré-Cabralino Brasil Pré-Colonial ( ) Povos africanos e seus descendentes no Brasil Brasil Colonial ( ) Brasil Imperial ( ) Brasil Republicano ( )

4 BRASIL COLONIAL 27 QUESTÕES Período Revoltas Joanino separatistas (3) (2) Mineração (3) Tratados e limites (1) Indígenas (7) Açúcar (1) Bandeirismo (1) Achamento do Brasil (1) Religião (3) Escravidão / Cultura africana (5)

5 BRASIL IMPÉRIO 19 QUESTÕES Governo de D.Pedro I (3) Governo de D. Pedro II (15) Período Regencial (1) Acerca do reinado de D. Pedro II, predominaram questões sobre Política e Movimento de Libertação dos escravos.

6 BRASIL REPUBLICANO 55 QUESTÕES Regime Militar Pós- 64 (9) Nova República (4) Democracias Populistas (6) Era Vargas (16) República Oligárquica (20) Acerca da República Oligárquica, predominam as questões ligadas à Política dos Governadores. Em Vargas, sobressaem-se as questões relacionadas à ideologia e à cultura no Estado Novo.

7 Enem (2017) Elaborada em 1969, a releitura contida na Figura 2 revela aspectos de uma trajetória e obra dedicadas à a) valorização de uma representação tradicional da mulher. b) descaracterização de referências do folclore nordestino. c) fusão de elementos brasileiros à moda da Europa. d) massificação do consumo de uma arte local. e) criação de uma estética de resistência.

8 Multivix (2017) Acerca da emancipação política brasileira no período colonial, é INCORRETO afirmar: a) Teve como uma das causas o Bloqueio Continental decretado por Napoleão Bonaparte. b) Teve início com a transferência da Coroa Portuguesa para o Brasil. c) Foi aceita pacificamente, sem que fosse registrada qualquer revolta ou rebelião contra a vinda da Família Real Portuguesa para o Brasil. d) Promoveu diversos avanços de ordem econômica para o Brasil, visando manter a boa relação antes estabelecida entre Portugal e Inglaterra. e) Repercutiu em áreas como a cultura, a educação e administração local.

9 600 anos do Concílio de Constança 200 anos do Congresso de Aquisgrão 200 anos da Independência do Chile 100 ano do fim da Primeira Guerra Mundial 80 anos da Intentona Integralista (Era Vargas) 70 anos da formação do Estado de Israel 70 anos da Independência da Coreia do Norte 70 anos da morte de Gandhi 60 anos da NASA 50 anos da Guerra do Vietnã 50 anos da greve geral na França (Maio de 1968) 50 anos do AI-nº5 30 anos da Constituição Cidadã de anos da renúncia de Fidel Castro

10 Apostilas, livros, cadernos e sites informativos deverão ser seus maiores companheiros.

11 Não sofra com a largada, foque-se na chegada.

12 Organize bem as suas rotinas e os seus horários e seja rigoroso com eles.

13 Cuidado com os distratores!

14 Seja obstinado e perseverante, mas respeite seus limites.

15 Cuide bem da alimentação e procure fazer exercícios corriqueiramente.

16 Não se esqueça de cuidar da saúde emocional!

17 Regras para uma boa convivência entre Abdulah e a galera Respeitar: horários, filas, limpeza da sala; Não mascar chicletes nem lanchar na aula; Evitar sair de sala durante as aulas; Evitar conversas paralelas; Não usar equipamentos eletrônicos durante as aulas (celular, MPs, tablets). Metodologia de trabalho do Abdulah Aulas expositivas no quadro ou por meio de slides e/ou recortes de filmes; Uso do caderno de História; Acesso aos recursos virtuais do SAE; Espaço para dúvidas e debates; Utilização da apostila.

18 A Apostila de História do Brasil A apostila é um instrumento universalizador do conteúdo trabalhado em sala, mas os alunos das Ciências Humanas deverão buscar outros materiais complementares ou até mesmo suplementares; O sistema de provas de História Prova Objetiva, Simulado Enem, Provas Tradicionais, eventuais Provas Discursivas; Provas pautadas nas matrizes sugeridas pelo MEC; Em História, mesmo as provas objetivas são carregadas de subjetividades e exigem maior poder de abstração e intuição; Não haverá agendamento de conteúdo de provas. No 3º ano/pré todos os conteúdos trabalhados do primeiro dia de aula até a última aula anterior à prova poderão ser contemplados; Os gabaritos das questões objetivas são fornecidos pela SUPE, não cabendo ao professor transmiti-los aos estudantes.

19 Dúvidas e atendimentos extraclasse Os atendimentos exclusivos fora da sala de aula serão realizados na biblioteca ou no pátio da escola em horários agendados; Dúvidas acerca da matéria só serão aceitas via quando o professor autorizar; Os contatos estabelecidos eletronicamente deverão ser devidamente identificados, devendo o estudante manifestar escola, nome, série, turma e unidade a qual pertence. Contatos do Abdulah ABDULAH S MAIL: prof.abdulah@gmail.com ABDULAH S INSTAGRAM: Davidson Abdulah ABDULAH S BLOG:

20 Referenciais bibliográficos complementares História do Brasil Autor: FAUSTO, Boris Editora: Edusp

21 Referenciais bibliográficos complementares História do Brasil Autor: CÁCERES, Florival Editora: Moderna

22 Referenciais bibliográficos complementares História Geral do Brasil Autor: LINHARES, Maria Yedda Editora: Campus

23 Referenciais bibliográficos complementares Uma Breve História do Brasil Autores: Priore, Mary Del Venancio, Renato Editora: Planeta

24 Referenciais bibliográficos complementares História Concisa do Brasil Autor: Fausto, Boris Editora: Edusp

25 Referenciais bibliográficos complementares História do Brasil Autor: Vicentino, Cláudio Editora: Scipione

26 Sites especializados

27 Competência de área 1 Compreender os elementos culturais que constituem as identidades H1 - Interpretar historicamente e/ou geograficamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura. H2 - Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas. H3 - Associar as manifestações culturais do presente aos seus processos históricos. H4 - Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre determinado aspecto da cultura. H5 - Identificar as manifestações ou representações da diversidade do patrimônio cultural e artístico em diferentes sociedades.

28 Competência de área 2 Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder. H6 - Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços geográficos. H7 - Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder entre as nações. H8 - Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-social. H9 - Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial. H10 - Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da participação da coletividade na transformação da realidade histórico-geográfica.

29 Competência de área 3 Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais. H11 - Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço. H12 - Analisar o papel da justiça como instituição na organização das sociedades. H13 - Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder. H14 - Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos, sobre situação ou fatos de natureza histórico-geográfica acerca das instituições sociais, políticas e econômicas. H15 - Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história.

30 Competência de área 4 Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social. H16 - Identificar registros sobre o papel das técnicas e tecnologias na organização do trabalho e/ou da vida social. H17 - Analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias no processo de territorialização da produção. H18 - Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas implicações sócio-espaciais. H19 - Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que determinam as várias formas de uso e apropriação dos espaços rural e urbano. H20 - Selecionar argumentos favoráveis ou contrários às modificações impostas pelas novas tecnologias à vida social e ao mundo do trabalho.

31 Competência de área 5 Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade. H21 - Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vida social. H22 - Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas. H23 - Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades. H24 - Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades. H25 Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social.

32 Competência de área 6 Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interações no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos. H26 - Identificar em fontes diversas o processo de ocupação dos meios físicos e as relações da vida humana com a paisagem. H27 - Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o meio físico, levando em consideração aspectos históricos e(ou) geográficos. H28 - Relacionar o uso das tecnologias com os impactos sócio-ambientais em diferentes contextos históricogeográficos. H29 - Reconhecer a função dos recursos naturais na produção do espaço geográfico, relacionando-os com as mudanças provocadas pelas ações humanas. H30 - Avaliar as relações entre preservação e degradação da vida no planeta nas diferentes escalas.

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