ELIZA DA SILVA MARTINS PERON
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- Leonardo Vieira Borges
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1 ELIZA DA SILVA MARTINS PERON ESCOLA ESTADUAL AUSTRÍLIO CAPILÉ CASTRO PROJETO INTERCULTURAL DE TROCAS DE LÍNGUAS E CONHECIMENTOS Nova Andradina, dezembro de 2015.
2 ELIZA DA SILVA MARTINS PERON PROJETO INTERCULTURAL DE TROCAS DE LÍNGUAS E CONHECIMENTOS Nova Andradina, dezembro de 2015.
3 PROJETO INTERCULTURAL DE TROCAS DE LÍNGUAS E CONHECIMENTOS 1.Troca de Línguas e Conhecimentos Para executar o presente projeto, consideramos a língua inglesa, a germânica e a francesa, como ferramenta profícua para a troca e a diversidade de conhecimentos de línguas e de conhecimentos bem como consideremos o inter-relacionamento entre os alunos com essas outras línguas, práticas e culturas, como importante fator na contribuição para uma educação inovadora e para a formação geral do aluno, permitindo outros olhares. 2. Justificativa: O projeto teve o intuito de possibilitar uma troca cultural de línguas, conhecimentos e culturas tanto para a comunidade interna (alunos, professores), quanto para a comunidade externa. Para que se alcançasse o objetivo desse projeto fizemos pareceria com o professor de história e filosofia da escola na ocasião de sua realização do 2ª desfile de Beleza Negra das Escolas de Nova Andradina. Na oportunidade foi convidado um jovem da Alemanha para permear essa troca de conhecimentos, língua e cultura. O intuito foi o de propiciar tanto o intercâmbio cultural quanto a troca de conhecimentos e de saberes posto que, antes de se iniciar o evento, o referido aluno pode circular livremente entre os alunos e conversar com eles por meio da língua inglesa. Após esse inter-relacionamento, o alemão participou como jurado do concurso de beleza negra e teve a oportunidade de, após o encerramento do desfile falar para a comunidade externa participante das atividades culturais sobre a questão da discriminação na Alemanha e de que maneira ela se configura em seu país de origem ressaltando que lá, ela acontece de forma menos acentuada que no Brasil. Ao final do concurso de beleza negra, o estrangeiro falou um pouco em sua língua materna para que os alunos e a comunidade externa pudessem ouvir e perceber a entonação, a sonoridade e observarem as diferenças e nuances de uma língua para outra.
4 Ressaltamos que, para que o aluno pudesse participar na condição de jurado, compareceu no período da tarde na casa da professora de língua portuguesa e coordenadora desse projeto com o intuito de discutirem os requisitos do edital o que também constituiu uma importante troca intercultural de línguas pois a professora falava com ele em português e ele, em alguns momentos respondia em português (um pouco do que aprendeu) e outras vezes falava em inglês. Contudo, nos momentos em que ele não entendia a língua portuguesa, o tradutor - professor Claudio que nos auxiliou nesse projeto, realizava esse trabalho de tradução. Portanto, a figura do tradutor foi importante durante toda a execução do projeto desde esse trabalho de perguntas e respostas sobre o edital, até a consolidação desse aprendizado durante a noite cultural Brasil Cor e Cultura em que aconteceu o desfile. Outrossim, durante todo o tempo em que o aluno permaneceu na escola foi acompanhado pela professora de Língua Portuguesa a quem ele se reportava para a execução dos trabalhos, bem como ao professor/tradutor pois, o mesmo, intermediava a relação do intecambista nos momentos em que os alunos faziam alguma pergunta que ele não entendia, permitindo assim, a intenção principal de nosso projeto: o inter-relacionamento de línguas e conhecimentos. Após a primeira parte do projeto que foi esse trabalho de inter-relação, passamos à segunda parte que aconteceu durante o desfile, momento em que o professor/tradutor, traduzia tudo quando o coordenador do desfile dizia sobre o perfil das candidatas para que o mesmo pudesse pontuar, permitindo a troca de conhecimentos e de saberes. Outro fator que enriqueceu a bagagem cultural dos alunos durante o evento aconteceu em razão de alguns haitianos terem vindo prestigiar a noite cultural e puderam falar um pouco de seu país na língua francesa, sendo que, o professor/tradutor se aproveitou desse momento único para exercitar a língua ao traduzir para os participantes os relatos de experiência dos mesmos. Por meio desses procedimentos e dessa metodologia, privilegiou-se a prática da língua estrangeira sem que seja apenas uma repetição de termos, mas sim um exercício de competência de línguas e de troca de conhecimentos. Objetivo principal:
5 A comunicação entre os jovens e adolescentes como meio de troca de conhecimento e como meio de se perceber as diferentes maneiras de se pensar, de sentir, de conceber o mundo e as realidades que o tangenciam, tal como as tradições que dizem muito dos diferentes aspectos, a forma de ver o mundo. Essa troca propicia a aproximação da realidade cotidiana dos estudantes, além de permitir a troca profícua seja de cultura, seja de aprimoramento da língua estrangeira, ou seja, permite o inter-relacionamento como a troca de línguas e conhecimentos. Objetivos Específicos: 1. Proporcionar aos alunos a oportunidade de aprendizagem por meio da observação e do contato com línguas diferentes Oportunizar a experiência da conversação bem como da interação entre culturas e países diferentes Permitir aos alunos a prática oral e de apropriação das normas da língua inglesa Tornar possível que o jovem em intercâmbio também pudesse ser beneficiado dessa troca de línguas por meio da apropriação da língua portuguesa de forma dinâmica Acolher alunos de outros países, recepcionando-os e explicitando as diferenças culturais entre os países Provar a importância de que os alunos conheçam a língua estrangeira como veículo de acesso a informações de outros grupos sociais bem como de suas culturas Propiciar aos alunos momentos de inter-relacionamento com pessoas de outros países e a consequente troca de línguas e culturas.
6 CONCLUSÃO Ao final, percebemos que o projeto conseguiu atingir os objetivos elencados e de forma dinâmica e profícua ensinou os alunos a compreenderem a importância de se aprender outras línguas bem como propiciou a troca de saberes entre culturas. Com o projeto, os alunos puderam melhorar a competência linguística em língua inglesa, bem como foram beneficiados com o inter-relacionamento entre as culturas e o enriquecimento da linguagem, utilizando-se ainda da gramática normativa de língua inglesa para a construção de frases coerentes e coesas ao conversarem com o alemão durante a primeira fase de execução do projeto. Outro aspecto positivo tangencia-se ao fato do contato com estudantes de outros países permitir a aproximação e o intercâmbio e a troca de línguas e de conhecimentos entre as diferentes culturas além de se permitir a observação dos diferentes olhares sobre Cultura e de como ela acontece em outros países, tal como é a questão da discriminação racial e de como ela se enraíza e se dissemina nas sociedades. Também consideramos como importante o processo, na medida em que, permitiu que o aluno em intercâmbio, pudesse exercitar a língua portuguesa, sendo interpelado a construir frases coesas e coerentes, o que possibilitou sem dúvida um novo nível de compreensão da língua, assim como propiciou o intercâmbio cultural sobre temas transversais, tal como o é a discriminação racial e ressaltou a importância de se considerar os aspectos sociais e culturais dos falantes de outras línguas.
7 ANEXOS
8 1. LEITURA E EXPLICAÇÃO DOS REQUISITOS DO EDITAL
9 2. MOMENTO CULTURAL PRESENTE O TERERÉ, ÍCONE DE NOSSO ESTADO.
10 3. REPASSANDO O EDITAL COM O PROFESSOR/TRADUTOR
11 4 MOMENTO DE INTERRELACIONAMENTO ANTES DO INÍCIO DO DESFILE
12 5 BATE PAPO E INTERAÇÃO COM OS ALUNOS 6 TRABALHANDO NO PROJETO COMO JURADO (ALUNO EM INTERCÂMBIO E PROFESSOR/TRADUTOR
13 7 INÍCIO DO DESFILE
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