DEPARTAMENTO DE FRANCÉS PROGRAMACIÓN CURSO

Transcrição

1 DEPARTAMENTO DE FRANCÉS PROGRAMACIÓN CURSO ÍNDICE 1.- INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS E CONTRIBUCIÓN DESTA MATERIA AO LOGRO DESAS COMPETENCIAS. 3 1

2 3.- MÉTODOS EMPREGADOS E METODOLOXÍA PROGRAMACIÓN ESO OBXECTIVOS XERAIS DA ÁREA º ESO. CONTIDOS CONTIDOS POR BLOQUES CONTIDOS: DESENVOLVEMENTO ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE AVALIABLES CRITERIOS DE AVALIACIÓN APLIACABLES AOS ESTÉNDARES TEMPORALIZACIÓN º ESO. TEMPORALIZACIÓN E CONTIDOS º ESO. TEMPORALIZACIÓN E CONTIDOS CONTIDOS POR BLOQUES E DESENVOLVEMENTO º ESO. TEMPORALIZACIÓN E CONTIDOS A ATENCIÓN Á DIVERSIDADE NA ESO TEMAS TRANSVERSAIS A INTERDISCIPLINARIEDADE PROGRAMACIÓN DE BACHARELATO OBXECTIVOS XERAIS CONTIDOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN EN BACHARELATO DISTRIBUCIÓN TEMPORAL EN 1º BACH. E CONTIDOS POR UNIDADES SISTEMA DE AVALIACIÓN E CUALIFICACIÓN CRITERIOS DE AVALIACIÓN DOS EXAMES DE SETEMBRO PROBAS E CRITERIOS DE AVALIACIÓN DOS ALUMNOS COA MATERIA PTE AVALIACIÓN DA PROGRAMACIÓN E DA PRÁCTICA DOCENTE MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS PLAN LECTOR ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES CONTRIBUCIÓN DO DEPARTAMENTO DE FRANCÉS AO PROXECTO LIN- GÜÍSTICO DE CENTRO. 46 2

3 1.- INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN: A finalidade da asignatura de francés 2ª língua estranxeira responde ao obxectivo fundamental de desenvolver competencias de base dos alumnos, sobre todo en materia de comunicación lingüística : comprensión e expresión (oral e escrita) tendo sempre en conta o programa de cada curso e seguindo as recomendacións do Consello de Europa no seu documento Marco de Referencia Europeo para as Línguas. Isto é tamén o establecido pola actual Ley de Educación (LOE) modificada pola Ley 8/2013 de 9 de decembro para mellora da Calidade Educativa (LOMCE) pola que se rixen todos os cursos da ESO e de BACHARELATO. CONTEXTO DO CENTRO: Instituto de Ensino Secundario Carlos Casares de Vigo, situado no extrarradio da cidade, con alumnado de nivel social medio/baixo e de perfil periférico/rural. COMPOSICIÓN DO DEPARTAMENTO E DISTRIBUCIÓN DOS GRUPOS: O Departamento de Francés neste curso está integrado por: Mercedes Quiroga Barro, Xefe de departamento e Manuel Jove Prendes, profesor interino, que participa no Proxecto de Innovación e Dinamización Lingüística do centro. FRANCÉS 2ª LINGUA ESTRANXEIRA: CURSOS Nº DE GRUPOS HORAS PROFESORA(S) 1º de E.S.O. 3 6 M. J./M.Quir. 2º de E.S.O. 3 6 M.Q./ M. J. 3º de E.S.O. 2 4 M. Q. 4º de E.S.O. 2 6 M.J.. / M. Q. 1º de BACH. 1 2 M. Total de horas do Departamento: 24 horas 2.- COMPETENCIAS BÁSICAS E CONTRIBUCIÓN DESTA MATERIA (FRANCÉS 2ª LÍNGUA ESTRANXEIRA) AO LOGRO DESAS COMPETENCIAS: A reforma educativa, seguindo as recomendacións do Parlamento Europeo e do Consello de 18 de decembro de 2006, da UNESCO e da OCDE baséase na potenciación do aprendizaxe por competencias como complemento ao aprendizaxe por contidos. A competencia é a capacidade posta en práctica e demostrada de integrar coñecementos, habilidades e actitudes para resolver problemas e situación. A contribución desta materia no logro das competencias é a que segue:.competencia en comunicación lingüística: o estudo dunha língua estranxeira contribúe ao desenvolvemento desta competencia de forma directa, xa que se refire á utilización da língua como instrumento de comunicación oral e escrita. Os alumnos teñen que utilizar a língua estranxeira como vehículo de comunicación na clase..competencia dixital:a língua estranxeira ofrece a posibilidade de comunicarse utilizando as novas tecnoloxías creando contextos reais e funcionais de comunicación. 3

4 .Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxia: aprendendo os números, realizando operación, coñecendo as características de cada estación do ano. A través de actividades os alumnos coñecerán mellor o mundo que os rodea..competencia para aprender a aprender: no aprendezaxe dunha língua estranxeira é moi importante incluir contidos directamente relacionados coa reflexión sobre o propio aprendizaxe para que cada alumno identifique como aprende mellor e qué estratexias os fan máis eficaces..competencias sociais e cívicas: aprender una língua estranxeira implica o coñecemento de rasgos e feitos culturais vinculados ás diferentes comunidades de falantes da mesma. Na aplicación concreta proporanse textos e se realizarán actividades que fomenten o bo comportamento e respecto cara aos demáis así como as boas maneiras de actuar. As normas de cortesía ao realizar exposicións estarán sempre presentes en todas as actividades..sentido de iniciativa e espíritu emprendedor: proporanse actividades que axuden aos lumnos a tomar a iniciativa, a ter confianza en sí mesmos e a poñelas en práctica a través de proxectos creativos..conciencia e expresións culturais: malia as limitacións, pódense facer producción lingüísticas con compoñentes culturais. Pódese traballar a civilización francesa expresándose a través de cancións, reprresentacións, textos, 3.- MÉTODOS EMPREGADOS E METODOLOXÍA: Neste curso , o método empregado en toda a ESO é En Spirale da editorial Oxford, que se adapta ás directrices da LOMCE que entrou en vigor opasado curso. 1º de E.S.O.: En Spirale 1. Editorial Oxford. Libro e caderno de exercicios.tendo en consideración tanto os horarios como os programas oficiais, o primeiro nivel do método proxecta a adquisición do nivel A1 fixado polo Cadro Europeo Común de Referencia para as linguas ; nivel que poderá ser certificado obxectivamente polo DELF A1. Metodoloxía: Para acadar os obxectivos deste nivel seguiranse as seguintes bases metodolóxicas:.enfoque comunicativo.aprendizaxe activo.enfoque por tareas.integración das competencias de base.incorporación das novas tecnoloxias da información e da comunicación Ter en conta a diversidade. 2º de E.S.O.: En Spirale 2. Ed. Oxford. Libro e caderno de exercicios. Continuación do empregado en 1º da ESO. 3º de E.S.O.: En Spirale 3. Ed. Oxford. Libro e Caderno de exercicios. Mesma estructura e mesmos principios metodolóxicos cos sinalados máis arriba para 1º da ESO 4º dee.s.o.: En Spirale 4. Ed. Oxford. Estructura e metodoloxía similares ás de 3º da ESO, pero cos contidos propios deste nivel. Os alumnos deste nivel deberán ler cada trimestre un libro adaptado. 1º de BACHARELATO: MOT DE PASE 1 (A1-A2) libro do alumno e caderno de exercicios, da editorial OXFORD. Os contidos axústanse ó establecido no decreto 126/2008 do19 de xuño polo que se 4

5 establece a ordenación e o currículo do Bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia, e á orde do 24 de xuño de 2008 pola que se desenvolve a organización e o currículo das ensinanzas do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia. Hai que resaltar que coa implantación da LOMCE esta meteria vese fortemente perxudicada, pois pasou de ter 4 horas semanas a ter somente 2 horas. Esto afectará enormemente á consecucuón dos obxectivos que se queren acadar e á propia marcha e organización da materia. Efectivamente, veranse afectadas as actividades suplementarias engadidas ás propias do texto, coma cancións, documentos sonoros orixinais, películas, etc Todo esto, sumado á case case segura imposibilidade de completar a totalidade do currículo supoñen un retroceso moi considerable na continuidade da aprendizaxe da língua estranxeira, que os alumnos comezaran a cursar en 1º da ESO. Tamén supón un golpe á motivación tanto dos alumnos coma dos profesores. As líneas metodolóxicas son as seguintes: a) Estratexias de acceso á comprensión oral e escrita. b) Adquisición dunha competencia comunicativa. c) Integración das diversas competencias ( a comprensión e a expresión tanto no oral coma no escrito, e o paso dunha á outra). d) A reflexión sobre a lingua. O método prevé numerosos exercicios que serven de soporte a esta reflexión. e) A avaliación da aprendizaxe. f) O tratamento da diversidade. 2º DE BACHARELATO: Este curso non hai alumnos matriculados en 2º de Bacharelato. En Bacharelato é obrigatoria a lectura dunha obra literaria por trimestre, que se escollerá entre aquelas das que dispón o Departamento. 4.- PROGRAMACIÓN DA E.S.O. FRANCÉS 2ª LINGUA ESTRANXEIRA OBXECTIVOS XERAIS DA ÁREA: MARCO LEGAL DE REFERENCIA Según as directrices para a materia de Francés língua estranxeira do Real Decreto 1631/ 2006, do 29 de decembro que establece as Ensinanzas mínimas correspondentes á Ensinanza Secundária Obrigatória, os obxectivos de aprendizaxe concrétanse nestes termos: 1. Escoitar e comprender as informacións xerais e específicas dos textos orais, nunhas situacións de comunicación variadas, adoptando unha actitude de respecto e de cooperación. 2. Expresarse e interactuar oralmente nunhas situacións de comunicación de maneira comprensible, apropiada e cun certo nivel de autonomía. 3. Ler e comprender uns textos diversos dun nivel adaptado ás capacidades e aos intereses dos alumnos, co fin de extraer a información xeral e específica, e utilizar a lectura como fonte de pracer e de enriquecemento persoal. 4. Escribir textos sinxelos sobre diferentes temas utilizando os recursos adecuados para asegurar a súa cohesión e a súa coherencia. 5. Utilizar correctamente s compoñentes fonéticas, lexicais, estruturais e funcionais básicas nuns contextos reais de comunicación. 6. Desenvolver a autonomía na aprendizaxe, reflexionar sobre os procesos de aprendizaxe en si mesmos, tranferir á lingua estranxeira os coñecementos e as estratexias de comunicación adquiridas noutras linguas. 7. Utilizar estratexias de aprendizaxe, e todos os medios ao seu alcance, tecnoloxías da información e da comunicación incluídas, para obter, seleccionar e presentar unhas informacións oralmente e por escrito. 5

6 8. Apreciar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de diversos contidos. 9. Valorar a lingua estranxeira e as linguas en xeral como medio de comunicación e de comprensión entre as persoas de países, de linguas e de culturas diferentes, evitando todo tipo de discriminación e de estereotipos lingüísticos e culturais. 10. Mostrar unha actitude receptiva e de confianza cara a un mesmo na capacidade de aprendizaxe e de utilización da lingua estranxeira º ESO: CONTIDOS CONTIDOS POR BLOQUES BLOQUE 1. ESCOITAR, FALAR, DIALOGAR.. Escoita e comprensión de mensaxes orais curtos en relación coas actividades da clase: consignas, preguntas, comentarios, diálogos.. Anticipación do contido xeral do que se escoita coa axuda de elementos verbais e non verbais.. Obtención de información específica en textos orais sobre temas cotidiáns e correntes, coma os números, os precios, os horarios, os nomes ou lugares, presentados en diferentes soportes..utilización das estratexias de base de comprensión dos mensaxes orais: uso do contexto verbal e non verbal e dos coñecementos previos sobre a situación.. Produción de textos orais curtos cunha estructura lóxica e una pronunciación razoable.. Participación nas conversacións curtas e sinxelas da clase e en simulacións en relación coas experiencias e os intereses persoais.. Emprego de respostas correctas ás preguntas do profesor e dos compañeiros no fío das actividades da clase.. Desenvolver estratexias para eliminar as interrupcións na comunicación, por exemplo solicitude de repetición ou crarificación. BLOQUE 2: LER E ESCRIBIR.. Comprensión das consignas de base para resolver correctamente as actividades.. Comprensión xeral e identificación de información específicas en diferentes textos sinxelos auténticos e adaptados, en relación cos contidos das outras materias do curriculum.. Iniciativa para ler con certa autonomía textos adaptados á idade, aos intereses e ao nivel de competencia.. Utilización de estratexias de base de comprensión escrita.. Recoñecemento de certas características e convencións da linguaxe escrita e as súas diferencias co oral.. Desenrolo da expresión escrita de forma guiada, por exemplo modificando ou completando frases ou parágrafos sinxelos.. Redacción de textos curtos con elementos sinxelos de cohesión.. Utilización das reglas de base de ortografía e pontuación.. Interés en cuidar a presentación de textos escritos. BLOQUE 3: COÑECEMENTO DA LÍNGUA. Coñecementos lingüísticos: 6

7 .Identificación dos elementos morfolóxicos de base: sustantivo, verbo, adxectivo....identificación e utilización de expresións comúns e do léxico relativo a contextos concretos e cotidiáns e a contidos de outras materias do curriculum.. Uso de estructuras e funcións de base nas situacións cotidiáns máis frecuentes.. Recoñecemento e producción de modelos rítmicos de base, de entonación e de acentuación de palabras e frases. Reflexión sobre o aprendizaxe:. Aplicación das estratexias de base para organizar, adquirir, memorizar e utilizar o léxico.. Utilizición progresiva de recursos para o aprendizaxe, como diccionarios, libros de consulta. Reflexión guiada sobre o uso e o significado das formas gramaticais adaptadas ás diferentes intencións comunicativas.. Iniciación ás estratexias de auto-evaluación e auto-corrección.. Aceptación do erro como parte do proceso de aprendizaxe e actitude positiva para superalos.. Organización do traballo persoal como estratexia para progresar no apendizaxe.. Participación activa nas actividades e nos traballos de grupo.. Confianza e iniciativa para expresarse en público e por escrito. BLOQUE 4: ASPECTOS SOCIOCULTURAIS E CONCIENCIA INTERCULTURAL.. Recoñecer e valorar a língua estranxeira como instrumento de comunicación na clase e con persoas de outras culturas.. Identificación das costumes e rasgos da vida cotiá propios de outros paises e culturas que falan isa língua.. Uso das fórmulas de cortesía nos intercambios sociais.. Coñecementos dalgúns datos históricos e xeográficos dos países falantes da língua.. Valoración do enriquecemento persoal que supón a relación con persoas de outras culturas CONTIDOS:DESENVOLVEMENTO: BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORAIS 1. Estratexias de comprensión de textos orais: - Movilización de coñecementos previos, e identificación do contexto comunicativo. 2. Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: convencions sociais, normas de cortesía e rexistros; costumes, valores, crenzas e actitudes: - As cidades francesas - Procura en páxinas web de información sobre a Unión Europea e comentario sobre o seu significado - Os deberes: SOS devoirs! - As asignaturas escolares e o espazo de clase en Francia 7

8 - Un espazo natural: Os Pirineos e especies que o habitan - Procura dun correspondant francófono - Intercambio de culturas - Publicar nunha páxina web un anuncio para atopar un amigo doutro país - Unha cidade medieval: Carcassonne - As vacacións de verán - As diferentes actividades deportivas - Elementos característicos de certos países 3. Funcións comunicativas: - Contar ata 10 - Saudar - Deletrear palabras - Preguntar e dicir o nome - Preguntar e dicir a idade - Preguntar e dicir onde vivimos - Presentar persoas - Preguntar e dicir a data de aniversario - Contar ata 31 - Expresar gustos - Falar do material escolar - Identificar un obxecto - Expresar pertenencia - Describir o instituto - Situar no espazo - Preguntar e dicir a asignatura favorita - Dicir a data - Presentar á súa familia - Contar ata Comprender un número de teléfono - Describir un animal - Preguntar e dicir a hora - Falar dos hábitos cotiáns - Describir físicamente ás persoas - Describir a personalidade - Expresar a dor - Preguntar e indicar un camiño - Dicir a dirección - Describir un barrio 8

9 - Pedir nun comercio e preguntar un prezo - Falar sobre as profesións - Pedir nun comercio e preguntar un prezo - Falar sobre as profesións - Facer plans para as vacacións - Falar das estacións do ano - Preguntar e dicir o tempo que fai - Expresar os seus desexos e soños 4. Aspectos gramaticais: - Os interrogativos: comment, où, quel, qui, quand, qu est-ce que, combien - Os pronomes persoais suxeito - Os pronomes: moi, toi - Habiter à+ nome de cidade, habiter en/au +nome de país - O presentativo - A negación con ne/n pas - Presente de indicativo dos verbos en -er: habiter, adorer, s appeler - Presente de indicativo do verbo avoir - Os presentativos: c est/ce sont - Os artigos definidos e indefinidos - Contracción de +le > du - O número e o xénero dos sustantivos - Il y a un/une/des... - As preposicions de lugar: sur, sous, devant, derrière, à gauche de, à droite de, entre, dans - As cores, o xénero - Presente de indicativo: être - Os adxectivos posesivos - O xénero dos adxectivos cualificativos - A forma negativa: je n ai pas de chien - Os pronomes reflexivos - Presente do indicativo dos verbos pronominales: se lever, se laver - Présente do indicativo dos verbos irregulares: manger, lire, faire, prendre - Adxectivos para describir persoas - O xénero dos sustantivos - Os artigos contractos: à +le = au/à +les = aux - Être à la/ l /au+ nome de lugar: Je suis à a piscine - Aller à la/ a l / /au+ nome de lugar: Je vais au collège - Venir de la/ de l /du+ nome de lugar: Il vient du centre commercial - On = nous 9

10 - O xénero dos nomes de profesións - O imperativo - O presente de indicativo dos verbos aller e venir - Il fait+ tempo que fai: Il fait froid - Faire du, da, de l + actividade - Aller en/au/aux + nome de país - O futuro próximo: aller + infinitivo - J aimerais + infinitivo 5. Léxico: - O abecedario - Algunhas cidades francesas: Paris, Marseille, Lyon - Palabras similares ao castelán - Os meses do ano - Pasatempos - Os países e as capitais europeas - O material escolar - As asignaturas - O colexio - As cores - Os días da semana - A familia - Os números ata Os animais de compañía - Os animais de montaña - As actividades cotiás - As partes do día - O corpo humano - Adxectivos para describir o físico e o carácter - Adxectivos de nacionalidade - A rúa - A cidade - Tendas e comercios - Os produtos - Profesións e oficios - Actividades de tempo libre - Estacións - Lugares onde pasar as vacacións - Os países 10

11 6. Patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entonación: - O alfabeto: as consonantes e as vogais - O fonema [R] - Os fonemas [v] e [b] - Os acentos: agudo, grave e circunflexo - Os fonemas [e] e [ou] - O fonema [ã] - O fonema [wa] - A liaison - Os fonemas nasais - Os fonemas [s] e [z] - Revisión das consonantes BLOQUE 2: PRODUCIÓN DE TEXTOS ORAIS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN 1. Estratexias de produción de textos orais: - Selección e organización das informacións a transmitir e a solicitar. - Utilización dos diferentes rexistros da lingua segundo os interlocutores. 2.Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: convencios sociais, normas de cortesía e rexistros; costumes, valores, crenzas e actitudes: - As cidades francesas - Procura en páxinas web de información sobre a Unión Europea e comentario sobre o seu significado - Os deberes: SOS devoirs! - As asignaturas escolares e o espazo de clase en Francia - Un espazo natural: Os Pirineos e especies que o habitan - Procura dun correspondant francófono - Intercambio de culturas - Publicar nunha páxina web un anuncio para atopar un amigo doutro país - Unha cidade medieval: Carcassonne - As vacacións de verán - As diferentes actividades deportivas - Elementos característicos de certos países 3. Funcións comunicativas: - Contar ata 10 - Saudar - Deletrear palabras 11

12 - Preguntar e dicir o nome - Preguntar e dicir a idade - Preguntar e dicir onde vivimos - Presentar persoas - Preguntar e dicir a data de aniversario - Contar ata 31 - Expresar gustos - Falar do material escolar - Identificar un obxecto - Expresar pertenza - Describir o instituto - Situar no espazo - Preguntar e dicir a asignatura favorita - Dicir a data - Presentar á súa familia - Contar ata Comprender un número de teléfono - Describir un animal - Preguntar e dicir a hora - Falar dos hábitos cotiáns - Describir físicamente ás persoas - Describir a personalidade - Expresar a dor - Preguntar e indicar un camiño - Dicir a dirección - Describir un barrio - Pedir nun comercio e preguntar un prezo - Falar sobre as profesións - Pedir nun comercio e preguntar un prezo - Falar sobre as profesións - Facer plans para as vacacións - Falar das estacións do ano - Preguntar e dicir o tempo que fai - Expresar os seus desexos e soños 4. Aspectos gramaticais: - Os interrogativos: comment, où, quel, qui, quand, qu est-ce que, combien - Os pronomes persoais suxeito - Os pronores: moi, toi 12

13 - Habiter à+ nome de cidade, habiter en/au +nome de país - O presentativo - A negación con ne/n pas - Presente de indicativo dos verbos en -er: habiter, adorer, s appeler - Presente de indicativo do verbo avoir - Os presentativos: c est/ce sont - Os artigos definidos e indefinidos - Contracción de +le > du - O número e o xénero dos sustantivos - Il y a un/une/des... - As preposiciones de lugar: sur, sous, devant, derrière, à gauche de, à droite de, entre, dans - As cores, o xénero - Presente de indicativo: être - Os adxectivos posesivos - O xénero dos adxectivos cualificativos - A forma negativa: je n ai pas de chien - Os pronombres reflexivos - Presente do indicativo dos verbos pronominales: se lever, se laver - Présente do indicativo dos verbos irregulares: manger, lire, faire, prendre - Adxectivos para describir persoas - O xénero dos sustantivos - Os artigos contractos: à+ le = au/à +les = aux - Être à là, l /au+ nome de lugar: Je suis à a piscine - Aller à la/à l / /au +nome de lugar: Je vais au collège - Venir de/du+ nome de lugar: Il vient du centre commercial - On = nous - O xénero dos nomes de profesións - O imperativo - O presente de indicativo dos verbos aller e venir - Il fait+ tempo que fai: Il fait froid - Faire du, da, de l + actividade - Aller en/au/aux nome de país - O futuro próximo: aller+ infinitivo - J aimerais+ infinitivo 5. Léxico: o mesmo que nos bloques anteriores 6. Patróns sonoros, acentuales, rítmicos e de entonación: os mesmos. 13

14 BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS 1. Estratexias de comprensión de textos escritos: - Visionado de imaxes. - Identificación do contexto comunicativo - Movilización dos coñecementos previos 2. Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: convencións sociais, normas de cortesía e rexistros; costumes, valores, crenzas e actitudes: - As cidades francesas - Procura en páxinas web de información sobre a Unión Europea e comentario sobre o seu significado - Os deberes: SOS devoirs! - As asignaturas escolares e o espazo de clase en Francia - Un espazo natural: Os Pirineos e especies que o habitan - Procura dun correspondant francófono - Intercambio de culturas - Publicar nunha páxina web un anuncio para atopar un amigo doutro país - Unha cidade medieval: Carcassonne - As vacacións de verán - As diferentes actividades deportivas - Elementos característicos de certos países 3. Funcións comunicativas: as xa reflectidas máis arriba. 4. Aspectos gramaticais: xa descritos nos outros bloques. 5. Léxico: xa descrito. 6. Patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entonación: xa descritos. BLOQUE 4. PRODUCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN 1. Estratexias de produción de textos escritos: - Selección e organización das informacións a transmitir e a solicitar. - Utilización dos diferentes registros da lingua segundo os interlocutores. 2. Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: convenciós sociais, normas de cortesía e rexistros; costumes, valores, crenzas e actitudes. Os mesmos nos outros bloques. 14

15 3. Funcións comunicativas: descritas máis arriba 4. Aspectos gramaticais: os mesmos que nos tres primeiros bloques. 5. Léxico: coincide cos bloques 1,2,3 6. Patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entonación: os mesmos ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE AVALIABLES (aplicables tamén no resto daeso) Os estándares de aprendizaxe neste ciclo organizáronse en catro grandes bloques: comprensión e produción (expresión e interacción) de textos orais e escritos. Bloque 1. Comprensión de textos orais - Capta a información máis importante de indicacións, anuncios, mensaxes e comunicados breves e articulados de xeito lento e clara (p. e. en estacións ou aeroportos), sempre que as condicións acústicas sexan boas e o son non estea distorsionado. - Entende os puntos principais do que se lle di en transacciones e xestións cotiás e estructuradas (p. e. en hoteis, tendas, albergues, restaurantes, espazos de lecer ou centros de estudos). - Comprende, nunha conversación informal na que participa, descricións, narracións e opinións formulados en términos sinxelos sobre asuntos prácticos da vida diaria e sobre aspectos xerais de temas do seu interese, cando se lle fala con claridade, amodo e directamente e si o interlocutor está disposto a repetir ou reformular o devandito. - Comprende, nunha conversación formal na que participa (p. e. nun centro de estudos), preguntas sinxelas sobre asuntos persoais ou educativos, sempre que poida pedir que se lle repita, aclare ou elabore algo do que se lle dixo. - Identifica as ideas principais de programas de televisión sobre asuntos cotiáns ou do seu interese articulados con lentitud e claridade (p. e. noticias ou reportaxes breves), cando as imaxes constitúen gran parte da mensaxe. Bloque 2. Produción de textos orais: expresión e interacción - Fai presentacións breves e ensaiadas, seguindo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas xerais ou relacionados con aspectos básicos dos seus estudos, e responde a preguntas breves e sinxelas dos oíntes sobre o contido das mesmas si se articulan clara e lentamente. - Desenvólvese coa eficacia suficiente en xestións e transacciones cotiás, como son as viaxes, o aloxamento, o transporte, as compras e o lecer, seguindo normas de cortesía básicas (saúdo e tratamento). - Participa en conversacións informais breves, cara a cara ou por teléfono ou outros medios técnicos, nas que establece contacto social, intercambia información e expresa opinións de xeito sinxelo e breve, fai invitacións e ofrecementos, pide e ofrece cousas, pide e dá indicacións ou instrucións, ou discute os pasos que hai que seguir para realizar unha actividade conxunta. - Desenvólvese de xeito sinxelo nunha conversación formal ou entrevista (p. e. para realizar un curso de verán), aportando a información necesaria, expresando de xeito sinxelo as súas opinións sobre temas habituais, e reaccionando de forma simple ante comentarios formulados de xeito lento e craro, sempre que poida pedir que se lle repitan os puntos crave si o necesita. 15

16 Bloque 3. Comprensión de textos escritos - Identifica, con axuda da imaxe, instrucións xerais de funcionamento e manexo de aparellos de uso cotián (p. e. unha máquina expendedora), así como instrucións claras para a realización de actividades e normas de seguridade básicas (p. e. nun centro de estudos). - Comprende correspondencia persoal sinxela en calquera formato na que se fala dun mesmo; descríbense persoas, obxectos, lugares e actividades; nárranse acontecementos pasados, e exprésanse de xeito sinxelo sentimentos, desexos e plans, e opinións sobre temas xerais, coñecidos ou do seu interese. - Entende a idea xeral de correspondencia formal na que se lle informa sobre asuntos do seu interese no contexto persoal ou educativo (p. e. sobre un curso de verán). - Capta o sentido xeral e algúns detalles importantes de textos xornalísticos moi breves en calquera soporte e sobre temas xerais ou do seu interese si os números, os nomes, as ilustracións e os títulos constitúen gran parte da mensaxe. - Entende información específica esencial en páxinas Web e outros materiais de referencia ou consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos do seu interese (p. e. sobre unha cidade), sempre que poida reler as seccións difíciles. Bloque 4. Produción de textos escritos: expresión e interacción - Completa un cuestionario sinxelo con información persoal e relativa á súa formación, intereses ou afeccións (p. e. para subscribirse a unha publicación digital). - Escribe notas e mensaxes (SMS, WhatsApp, Twitter), nos que fai breves comentarios ou dá instrucións e indicacións relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese, respectando as convenciones e normas de cortesía e da etiqueta. - Escribe correspondencia persoal breve na que se establece e mantén o contacto social (p. e. con amigos noutros países); intercámbiase información; descríbense en términos sinxelos sucesos importantes e experiencias persoais; danse instrucións; fanse e aceptan ofrecimientos e suxestións (p. e. cancélanse, confirman ou modifican unha invitación ou uns plans), e exprésanse opinións de xeito sinxelo. - Escribe correspondencia formal básica e breve, dirixida a institucións públicas ou privadas ou entidades comerciais, solicitando ou dando a información requirida e observando as convenciones formais e normas de cortesía básicas deste tipo de textos CRITERIOS DE AVALIACIÓN APLICABLES AOS DEVANDITOS ESTÁNDARES: (APLICABLES IGUALMENTE EN 2º, 3º E 4º DA ESO) - Comprender a idea xeral e as informacións específicas e esenciais de textos orais sobre temas de orde cotiá, cara a cara ou a través dos medios audiovisuais e nunha linguaxe crara e lenta. A través deste criterio avaliase a capacidade do alumno para comprender o esencial dos diálogos, ainda que non entendan todo. - Comunicar oralmente participando nas conversas e simulacións sobre temas coñecidos ou xa traballados, utilizando estratexias adaptadas para facilitar a continuidade da comunicación e producir un discurso comprensible e coherente coa intención comunicativa. Este criterio avalia a capacidade de comunicar oralmente sobre temas coñecidos. - Identificar a idea xeral e extraer a información específica de textos escritos adaptados á idade dos alumnos, con axuda dos elementos textuais e non textuais, sobre temas variados e temas ralacionados con outras materias do currículo. Con este criterio avalíase a capacidade dos alumnos para comprender textos variados: consignas, correspondencia, descripcións,... 16

17 - Redactar textos curtos en diferentes soportes, utilizando as estructuras, as funcións e o léxico adaptados, así como certos elementos fundamentais de cohesión, a partir de modelos e respectando as reglas elementais de puntuación e ortografia. Este criterio avalía a capacidade de redactar de forma elemental notas, descripcións, mensaxes... - Utilizar o coñecemento de certos aspectos fundamentais do código lingüístico da língua estranxeira como instrumento de autoaprendizaxe e autocorrección dos traballos individuais e para comprender mellor aos outros. A través deste criterio avaliarase a capacidade para aplicar os coñecementos do código lingüístico en diferentes contextos de comunicación. - Identificar, utilizar e dar exemplos de certas estratexias de base utilizadas para progresar no aprendizaxe. - Utilizar de maneira guiada as tecnoloxías da información e da comunicación para buscar informacións, construir mensaxes a partir de modelos e para establecer relacións persoais, amosando interese polo seu uso. - Identificar certos elementos culturais ou xeográficos propios dos paises e culturas onde se fala a língua estranxeira e amosar interese por coñecelos.este criterio avalía o coñecemento de certos datos importantes do contexto sociocultural e xeográfico dos paises francófonos neste caso e a boa consideración por as súas costumes culturais e o respecto dos valores e comportamentos de outros pobos TEMPORALIZACIÓN : O método consta de 6 unidades máis unha unidade 0 de repaso que serve tamén de avaliación inicial. A distribución temporal será a seguinte: Primeira avaliacón: unidades 0,1,2. Segunda avaliación: unidades 3,4 Terceira avaliación: unidades 5,6. Esta distribución temporal é adaptable, pois pode ser utilizada de maneira simultánea cos alumnos que presenten dificultades no aprendizaxe dun idioma, coma con aqueles que teñan coñecementos un pouco máis avanzados º ESO. TEMPORALIZACION E CONTIDOS. O método consta de 6 unidades, que nunha frecuencia de 2 horas semanais se distribuirán da seguinte maneira, poidendo ser modificada a temporalización tanto polo profesor, segundo as características do seu grupo-clase, coma polo calendario escolar, o que quedará reflectido nas correspondentes actas de reunión do Departamento. - 1 º trimestre: Primeira avaliación. Unité 0 Unité 1 Unité º trimestre: Segunda avaliación Unité 3 Unité º trimestre: Terceira avaliación 17

18 Unité 5 Unité 6 CONTIDOS POR BLOQUES BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORAIS 1. Estratexias de comprensión de textos orais: - Movilización de coñecementos previos, e identificación do contexto comunicativo. 2. Aspectos socioculturales e sociolingüísticos: convenciones sociais, normas de cortesía e registros; costumes, valores, crenzas e actitudes. - Os elementos da cidade en Francia. - A casa, o apartamento en Francia. - A vida no futuro. - Os mozos franceses e a moda. - As actividades extraescolares e os horarios en Francia. - As redes sociais. - As partes dunha comida - A repostería francesa. - A receita das crêpes bretonas. - O museo Cap Sciences de Burdeos - As estancias lingüísticas no estranxeiro. - As vacacións no suroeste de Francia. 3. Funcións comunicativas: - Preguntar e dicir o nome e a idade. - Preguntar e dicir a data de aniversario. - Preguntar e dicir onde vivimos. - Falar dos membros da familia. - Preguntar e dicir cales son as asignaturas preferidas. - Preguntar polas afeccións. - Describir a persoas e animais. - Expresar gustos e preferencias. - Preguntar e dicir onde vivimos. - Descrición dunha casa ou apartamento. - Dicir o que facemos para axudar en casa. - Expresar a frecuencia. - Describir conxuntos de roupa - Dar a súa opinión sobre a roupa - Comparar pezas de vestir - Pedir algo educadamente - Falar de actividades extraescolares e deportes. - Invitar aos amigos a facer algo. - Aceptar ou rexeitar invitacións. - Expresar a obrigación. - As expresións avoir faim, avoir soif, ne pas/plus avoir faim, ne pas/plus avoir soif - Describir un menú 18

19 - Falar dos alimentos e hábitos alimentarios. - Expresar a cantidade cos alimentos. - Dar ordes. - Falar de accións pasadas - Contar as actividades realizadas - Expresar o que sabemos facer - Expresar desexos - Falar dos medios de transporte. - Falar das actividades das vacacións. - Describir unha paisaxe. - Dar consellos. 4. Aspectos gramaticais: - Os nomes en singular. - Os adjetivos en masculino e feminino. - A frase interrogativa con e sen palabra interrogativa. - A negación con ne/n pas. - O infinitivo dos verbos. - Presente de indicativo dos verbos en -er, con e sen cambio de radical. - Presente de indicativo do verbo être e dos verbos irregulares aller, écrire, faire, vir, lire, prendre. - Os números ordinales. - Il y a/il n y a pas de/d. - As preposiciones de lugar. - Os pronombres COD: le, la, l,les en presente e en imperativo afirmativo. - A forma negativa: ne/n pas, ne/n rien, ne/n jamais ou ne/n plus. - Presente de indicativo dos verbos en -ger e en -cer. e dos verbos faire, sortir, mettre. - Os adjetivos demostrativos: ce, cet, cette, ces. - A concordancia dos adjetivos de cor. - Os pronombres persoais COI: me, te, lui, nous, vous, leur. - A comparación: plus adxectivo que; moins adxectivo que; aussi adxectivo que. - A palabra interrogativa pourquoi e a resposta con parce que - Presente dos verbos acheter, donner, pouvoir, essayer. - As preposiciones: au, à la, à l, chez. - Faire du/de la/de l + actividade. - Jouer du/da instrument. - A obrigación: il faut + infinitivo. - O presente dos verbos vouloir, devoir. aller. préférer. faire, jouer. - Os artigos partitivos cos alimentos: du, de la, de l, des. - O pronombre en. - Os adverbios oui, non, si. - Presente dos verbos boire, manger, prendre, vouloir. - O imperativo afirmativo e negativo. - A negación do pretérito perfecto composto. - As palabras interrogativas: Qui? Quoi? Où? Quand? - A cantidade con peu/beaucoup, peu de/beaucoup de. - As expresións e os adverbios de tempo. - Pretérito perfecto composto e o participio pasado con auxiliárelos avoir e être. - O presente do verbo savoir. - As preposiciones diante dos medios de transporte. - O pronombre y. - O presente dos verbos prendre, choisir, vivre e partager. 19

20 - Repaso do pretérito perfecto composto. 5. Léxico - O abecedario - A cidade - As asignaturas - A familia - Os meses do ano - As afeccións - Os animais - As cores - Os adjetivos para describir - As partes da casa - Os mobles e os obxectos da habitación - As tarefas domésticas - A roupa - As cores - Os adxectivos para describir a roupa - Os motivos - As actividades de lecer - O deporte - As horas e os momentos do día - Os alimentos. - Os cubertos e os utensilios de cociña. - O participio pasado dos verbos - Verbos de movementos co auxiliar être - As actividades - Os medios de transporte - O lecer - Os elementos da paisaxe 6. Patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entonación. - Os sons [R], [v], [e], [?], [??], [ou], [e], [??], [?], [??], [wa], [?], [z] e [s]. - As sílabas. - O acento tónico. - Os sons [s] e [z]. - Os sons [v] e [b]. - Os sons [sj] e [s]. - A liaison entre número e sustantivo. - A entonación das frases interrogativas e exclamativas. - A liaison co verbo avoir / être participio pasado - Algúns sons difíciles: as consonantes [v], [s], [r] e as vocales [e], [?], [?]. - A liaison pronombres persoais / y. BLOQUE 2: PRODUCIÓN DE TEXTOS ORAIS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN 1. Estratexias de produción de textos orais: - Selección e organización das informacións a transmitir e a solicitar. - Utilización dos diferentes rexistros da lingua segundo os interlocutores 2. Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: convencións sociais, normas de cortesía e rexistros; costu- 20

21 mes, valores, crenzas e actitudes. - Os elementos da cidade en Francia. - A casa, o apartamento en Francia. - A vida no futuro. - Os mozos franceses e a moda. - As actividades extraescolares e os horarios en Francia. - As redes sociais. - As partes dunha comida - A repostería francesa. - A receita das crêpes bretonas. - O museo Cap Sciences de Burdeos - As estancias lingüísticas no estranxeiro. - As vacacións no suroeste de Francia. 3. Funcións comunicativas: - Preguntar e dicir o nome e a idade. - Preguntar e dicir a data de aniversario. - Preguntar e dicir onde vivimos. - Falar dos membros da familia. - Preguntar e dicir cales son as asignaturas preferidas. - Preguntar polas afeccións. - Describir a persoas e animais. - Expresar gustos e preferencias. - Preguntar e dicir onde vivimos. - Descrición dunha casa ou apartamento. - Dicir o que facemos para axudar en casa. - Expresar a frecuencia. - Describir conxuntos de roupa - Dar a súa opinión sobre a roupa - Comparar pezas de vestir - Pedir algo educadamente - Falar de actividades extraescolares e deportes. - Invitar aos amigos a facer algo. - Aceptar ou rexeitar invitacións. - Expresar a obrigación. - As expresións avoir faim, avoir soif, ne pas/plus avoir faim, ne pas/plus avoir soif? - Describir un menú - Falar dos alimentos e hábitos alimentarios. - Expresar a cantidade cos alimentos. - Dar ordes. - Falar de accións pasadas - Contar as actividades realizadas - Expresar o que sabemos facer - Expresar desexos - Falar dos medios de transporte. - Falar das actividades das vacacións. - Describir unha paisaxe. - Dar consellos. 4. Aspectos gramaticais: coinciden cos do bloque anterior. 21

22 5. Léxico: coincide co bloque anterior. 6. Patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entonación: mesmos que os xa descritos. BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS 1. Estratexias de comprensión de textos escritos: - Visionado de imaxes. - Identificación do contexto comunicativo - Movilización dos coñecementos previos 2. Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: convencións sociais, normas de cortesía e rexistros; costumes, valores, crenzas e actitudes: mesmos que nos bloques anteriores. 3. Funcións comunicativas: as xa descritas nos outros bloques. 4. Aspectos gramaticais: xa descritos. 5. Léxico: o mesmo dos outros bloques. 6. Patróns gráficos e convencións ortográficas: xa descritos. BLOQUE 4. PRODUCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN 1. Estratexias de produción de textos escritos: - Selección e organización das informacións a transmitir e a solicitar. - Utilización dos diferentes rexistros da língua segundo os interlocutores. 2. Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: convencións sociais, normas de cortesía e rexistros; costumes, valores, crenzas e actitudes: os mesmos dos tres primeiros bloques. 3. Funcións comunicativas: descritas nos bloques anteriores. 4. Aspectos gramaticais: ver anteriores bloques. 5. Léxico: o mesmo dos bloques anteriores. 6. Patróns gráficos e convencións ortográficas: os mesmos dos bloques anteriores. 22

23 º ESO: TEMPORALIZACIÓN E CONTIDOS: Distribución temporal de 3º de ESO: Primeira avaliación: Unidades 0,1,2 Segunda avaliación: Unidades 3,4 Terceira avaliación: Unidades 5, CONTIDOS POR BLOQUES: Os contidos que conforman esta materia e este curso, agrupáronse en: comprensión e produción (expresión e interacción) de textos orais e escritos. (4 bloques) BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORAIS 1. Estratexias de comprensión de textos orais: - Movilización de coñecementos previos, e identificación do contexto comunicativo. 2. Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: convenciones sociais, normas de cortesía e registros; costumes, valores, crenzas e actitudes. - As vacacións no campo ou na cidade - Francia e Europa. - A linguaxe dos mozos. - As cidades francesas - A ecología e o reciclaje. - As cores de Francia. - Os cans guías dos cegos. - Un fin de semana en Paris. - Os libros e as revistas dixitais. - As festas e as tradicións francesas. - O submarinismo extremo. - Unha visita a Francia. - A travesía do Canadá de Nicolas Vanier. - Os DROM, departamentos e rexións de ultramar. 3. Funcións comunicativas: - Deletrear - O saúdo - A presentación dos profesores (carácter, gustos) - A presentación de si mesmo (idade, familia, gustos...) e da súa contorna (o seu país) - Comunicar en francés en clase - Describir o colexio - Describir a roupa - Describir acontecementos pasados - Dicir a hora - Contar que fai no seu tempo libre e cando está cos seus amigos - Situar os diferentes momentos dunha acción - Dar a súa opinión e expresar as súas emocións - Indicar a posesión - Falar da amizade en internet - Expresar obrigacións - Presentar aos amigos - Describir paisaxes e os récords dos animais - Explicar como protexer a natureza - Contar a partir de Propoñer ideas para preservar o medioambiente 23

24 - Falar de proxectos futuros - Comentar un documento - Expresar desexos, preocupacións, intereses - Organizar unha estancia - Describir actividades - Elixir e falar dun oficio - Falar da rúbricas das revistas para adolescentes - Falar das súas lecturas e xéneros literarios preferidos - Realizar eleccións - Tratar da túa/vous - Expresar o acordo / desacuerdo - Falar dos cambios acontecidos co paso do tempo nas persoas e na súa situación - Contar historias en pasado - Empregar nas conversacións e as redaccións os pronombres tónicos para evitar repeticións - Situar e identificar a unha persoa - Falar con corrección empregando o o teu ou o vous dependendo de cada situación - Facer eleccións - Facer proposicións - Formular preguntas - Contar acontecementos pasados - Preparar e participar nun concurso 4. Aspectos gramaticais: - Os partitivos - Jouer du/de la + nome dun instrumento - O pronome en - Os adxectivos cualificativos (o xénero) - O presente de indicativo: verbos do terceiro grupo - O imperativo - O pretérito perfecto simple (passé composé), o participio pasado. - Emprego de être e avoir - Os diferentes momentos da acción - Os pronomes posesivos - Revisión dos determinantes posesivos - Revisión dos pronomes persoais - O presente de indicativo de: aller + infinitif /être en train de + infinitif/venir de +infinitif. - Revisión do presente de indicativo dos verbos aller/venir/devoir. - O superlativo - Os números desde a centena aos millóns - Expresión das obrigacións xerais - Os pronombres relativos: qui - A expresión da causa - Revisión do presente de indicativo de croire, descendre, entendre, prendre. - Revisión do imperativo tanto en forma afirmativa como negativa coa persoa vous - Referencias temporais empregadas co futuro - A organización do discurso - Formación do feminino dos sustantivos e dos adxectivos - O plural dos sustantivos - O futuro simple de indicativo - Formación dos adverbios en -ment - Os pronomes persoais complemento de obxecto directo - Os pronomes persoais complemento de obxecto indirecto - Orde dos pronomes persoais - Os adxectivos demostrativos - Os pronomes demostrativos - Emprego de vous - Revisión do presente de indicativo, do passé composé, do futuro e do imperativo - O relato en pasado - Os pronomes tónicos para identificar a unha persoa - Os pronomes tónicos logo dunha preposición 24

25 - Os pronomes tónicos para reforzar o suxeito da frase - Imperfecto de indicativo - Revisión do passé composé - Revisión do imperativo empregado cos pronomes tónicos - O relato en pasado: passé composé e imperfecto - Emprego do tu e vous - As preposiciones e artigos cos países - O pronome où - O pronome en - Revisión do imperfecto de indicativo - Revisión do passé composé 5. Léxico - O vocabulario da clase, o colexio, as asignaturas - A roupa - Os alimentos - Os instrumentos de música - Os países - Os animais - Os números - A casa - O deporte - Adxectivos para describir persoas - A expresión da opinión - O lecer - Revisión dos adxectivos para describir persoas - As paisaxes - Os continentes - Os números a partir da centena - Os animais salvaxes - A ecoloxía - Revisión dos alimentos - Os oficios e as profesións - Adxectivos para describir a personalidade - Intereses - As nacionalidades e países - As rúbricas das revistas para adolescentes - Os xéneros literarios - A moda - O espazo - A aventura - As festas francesas - Adxectivos para explicar situacións - Verbos de acción - Verbos de descrición - Deportes - A música - A francofonía e os seus países - Revisión do vocabulario da natureza, as paisaxes, o tempo atmosférico. 6. Patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entonación. - A expresión da opinión: entonación - A liaison: determinante posesivo + vogal ou h muda - Discriminación entre as grafías au e eau - A t non pronunciada ao final da palabra - O son [s] - A liaison cos números - O son [e] - O son [n] 25

26 - A liaison con vocais ou h muda - A «e» muda - O son [ø] - A pronunciación dos adverbios en -ment - A s non pronunciada - O son [e] - Pronunciación da grafía «ai»: verbo faire en imperfecto - Liaison de c est + préposition+ pronom tonique - A h muda - O son [wa] - Liaison con en e e - O son [E] - A d non pronunciada: grand, gourmand, etc. - O son [j] BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORAIS 1. Estratexias de produción de textos orais: - Selección e organización das informacións a transmitir e a solicitar. - Utilización dos diferentes registros da lingua segundo os interlocutores 2. Aspectos socioculturales e sociolingüísticos: convenciones sociais, normas de cortesía e registros; costumes, valores, crenzas e actitudes. - As vacacións no campo ou na cidade - Francia e Europa. - A linguaxe dos mozos. - As cidades francesas - A ecoloxía e o reciclaxe. - As cores de Francia. - Os cans guías dos cegos. - Un fin de semana en Parides. - Os libros e as revistas digitales. - As festas e as tradicións francesas. - O submarinismo extremo. - Unha visita a Francia. - A travesía do Canadá de Nicolas Vanier. - Os DROM, departamentos e rexións de ultramar. 3. Funcións comunicativas: - Deletrear - O saúdo - A presentación dos profesores (carácter, gustos) - A presentación de si mesmo (idade, familia, gustos...) e da súa contorna (o seu país) - Comunicar en francés en clase - Describir o colexio - Describir a roupa - Describir acontecementos pasados - Dicir a hora - Contar que fai no seu tempo libre e cando está cos seus amigos - Situar os diferentes momentos dunha acción - Dar a súa opinión e expresar as súas emocións - Indicar a posesión - Falar da amizade en internet - Expresar obrigacións - Presentar aos amigos - Describir paisaxes e os récords dos animais - Explicar como protexer a natureza - Contar a partir de Propoñer ideas para preservar o medioambiente - Falar de proxectos futuros 26

27 - Comentar un documento - Expresar desexos, preocupacións, intereses - Organizar unha estancia - Describir actividades - Elixir e falar dun oficio - Falar da rúbricas das revistas para adolescentes - Falar das súas lecturas e xéneros literarios preferidos - Realizar eleccións - Tratar da tu/vous - Expresar o acordo / desacuerdo - Falar dos cambios acontecidos co paso do tempo nas persoas e na súa situación - Contar historias en pasado - Empregar nas conversacións e as redaccións os pronombres tónicos para evitar repeticións - Situar e identificar a unha persoa - Falar con corrección empregando o o teu ou o vous dependendo de cada situación - Facer eleccións - Facer proposicións - Formular preguntas - Contar acontecementos pasados - Preparar e participar nun concurso 4. Aspectos gramaticais: - Os partitivos - Jouer du/da nome dun instrumento - O pronome en - Os adxectivos cualificativos (o xénero) - O presente de indicativo: verbos do terceiro grupo - O imperativo - O pretérito perfecto simple (passé composé), o participio pasado. - Emprego de être e avoir - Os diferentes momentos da acción - Os pronomes posesivos - Revisión dos determinantes posesivos - Revisión dos pronomes persoais - O presente de indicativo de: aller+ infinitif/être en train de+ infinitif/venir de +infinitif. - Revisión do presente de indicativo dos verbos aller/venir/devoir. - O superlativo - Os números desde a centena aos millóns - Expresión das obrigacións xerais - Os pronombres relativos: qui - A expresión da causa - Revisión do presente de indicativo de croire, descendre, entendre, prendre. - Revisión do imperativo tanto en forma afirmativa como negativa coa persoa vous - Referencias temporais empregadas co futuro - A organización do discurso - Formación do feminino dos sustantivos e dos adxectivos - O plural dos sustantivos - O futuro simple de indicativo - Formación dos adverbios en -ment - Os pronombres persoais complemento de obxecto directo - Os pronombres persoais complemento de obxecto indirecto - Orde dos pronombres persoais - Os adxectivos demostrativos - Os pronomes demostrativos - Emprego de vous - Revisión do presente de indicativo, do passé composé, do futuro e do imperativo - O relato en pasado - Os pronomes tónicos para identificar a unha persoa - Os pronomes tónicos logo dunha preposición - Os pronombres tónicos para reforzar o suxeito da frase 27