IncluTIC mobilizar para a inclusão. IncluTIC mobilizar para a inclusão

Transcrição

1

2 Um tablet para comunicar Utilização do tablet em diferentes contextos

3 Vamos apresentar a Leonor Brandão

4 Perfil de funcionalidade da Leonor Funções mentais da linguagem (b 167.4) Expressão da linguagem (b ) Funções da articulação (b320.4) (Sem diagnóstico conclusivo)

5 No entanto Personalidade forte Birras Amuos Era uma criança difícil Não se fazia compreender Queria fazer tudo sozinha

6 Avaliação Data Intervenientes : prof. CRTIC Coimbra prof. de educação especial mãe Para o desenvolvimento da comunicação era utilizado o PECS (Picture Exchange Communication System)

7 Aos 7 anos Foi assim

8 Resultado A Leonor: tinha capacidade para comunicar. tinha iniciativa comunicativa. o trabalho desenvolvido com as TIC, ainda não lhe permitia controlar o rato.

9 Aconselhamento Software de treino de rato Software educativo Software para a comunicação A aluna utilizava o equipamento disponibilizado pela escola.

10 Comunicação Aumentativa PECS Makaton Comunicar com símbolos Comunicação total

11 Estavam envolvidos CRTIC Coimbra CRI Arcil Terapia da Fala Terapia Ocupacional Fisioterapia Escola Educação especial Outros docentes Assistentes operacionais Família Mãe Pai Irmão Outros familiares

12 Reavaliação Intervenientes: professor de educação especial da aluna encarregado de educação CRTIC Coimbra professores do CRTIC terapeuta da fala terapeuta ocupacional técnicos do CRI terapeuta da fala terapeuta ocupacional Data:11/04/2013

13 Conclusão Grave dificuldade na linguagem expressiva Boa linguagem compreensiva A mãe dizia: Ela percebe tudo.

14 Preocupações da mãe Tem tanto para contar e não consigo percebê-la. Irrita-se quando não é percebida. Recorre a tudo para se fazer perceber (objetos, desenhos, reconstituições, ). Compreende tudo o que lhe dizem. Tem caderno de comunicação mas não o usa.

15 Consequências das quebras de comunicação Insónias Noites mal dormidas (mãe e filha) Comportamentais Birras Amuos Escolares/Académicas Na participação Na comunicação (praticamente com a prof. de EE)

16 Aconselhamento Um Tablet para comunicar

17 Como começou a Leonor

18 Continuamos em equipa CRI da Arcil TF TO Fisioterapia Equipa CRTIC Encarregado de educação Professor de E. E. Outros intervenientes

19 Em reunião Refletimos sobre: as necessidades comunicativas da aluna os contextos comunicativos as suas rotinas a biblioteca de símbolos a utilizar a construção dos quadros de comunicação

20 Construção dos quadros de comunicação Aplicação para a comunicação TICO4Android Biblioteca de símbolos ARASAAC Voz Rita (prima) Hélia (síntese de voz da Microsoft) Outras aplicações utilizadas Balbolka Audacity (Todas as aplicações são livres)

21 A voz da Rita Pensamos que teria um papel facilitador na aceitação e utilização do tablet para comunicar Da avaliação realizada constatámos que a voz sintetizada (Hélia) não interferia na vontade de a Leonor utilizar o tablet para comunicar

22 A primeira utilização

23 Seria assim se lhe entregassem um quadro de comunicação em suporte de papel?

24 Um tablet é uma provocação comunicativa.

25 E tem aceitação Por razões sociais Estão na moda São socialmente aceites Conferem estatuto social Por razões de portabilidade Leves Portáteis Versáteis Por razões de acessibilidade Superfície tátil Oferta comunicativa interativa e dinâmica Permitem a personalização Por razões multimédia Som Imagem/pictograma Vídeo

26 Na utilização dos quadros A aluna revelou: facilidade na compreensão/leitura dos símbolos facilidade na utilização das teclas de navegação motivação na sua utilização Bloqueador de aplicações (gerir pela mãe)

27 Para além da comunicação O tablet pode/deve ser utilizado em: Atividades de lazer Jogos Filmes Atividades escolares Escrever Ler Pesquisar

28 Formas de comunicação Contactos diretos Utilização da Internet Correio eletrónico Agendamento Feedback Dropbox Partilha de ficheiros (imagens, sons, vídeos) Atualização dos quadros de comunicação

29 Como vai ser o futuro Pretendemos que o tablet acompanhe sempre a aluna Iremos alargar as possibilidades comunicativas Na escola (em todas as áreas do plano curricular da aluna) Nos transportes que utiliza No café/restaurante/... A Leonor tem-se apresentado muito responsável na utilização do equipamento.

30 Oferecer comunicação é um empreendimento Porque: os quadros são uma oferta comunicativa necessitam de constante atualização o entusiasmo não pode acabar é necessário capacitar todos os intervenientes na utilização das aplicações necessárias à construção dos quadros interativos de comunicação

31 Mas há fraquezas: na articulação (tempo e local) no número de alunos por docente EE na utilização da tecnologia dificuldades na construção/atualização dos quadros de comunicação no medo de errar/estragar

32 Também há ameaças: nas ofertas da rede (internet) que podem direcionar a utilização do equipamento só para o lazer na avaria do equipamento no exterior na dificuldade de substituição

33 Mas há muitas forças: empenhamento dos intervenientes da família (Mãe ) do CRI Terapia da fala Terapia ocupacional Fisioterapia da escola Professores Assistentes operacionais CRTIC Coimbra (Possibilidade de capacitar/partilhar)

34 Certamente Oportunidades: Porque a tecnologia não para de evoluir Porque poderá chegar o momento da tecnologia para todos

35 Registámos Da Mãe: Estou surpreendida. Porquê só agora? Isto é um espetáculo. Uma lágrima ao canto do olho. Da professora de educação especial Inacreditável.

36 Uma partilha: depoimento da mãe Bom dia a todos! No papel de mãe de uma criança com algumas dificuldades de comunicação e outras, digo-vos que estou muito satisfeita porque finalmente (estes processos demoram um pouco a estarem concluídos) ela tem uma forma alternativa de comunicação! Estes anos, especialmente os últimos, a Leonor tem muita vontade de comunicar...contar uma situação que tenha vivido, uma chatice com uma auxiliar, um/uma coleguinha no intervalo que a cumprimentou e de certa forma a marcou, outra que a defendeu ou acarinhou...tudo isto são alguns dos exemplos vividos! Há dias que por gestos ou alguma imitação que ela faça eu consigo adivinhar o que se passou mas outras vezes chego a nomear nomes que nem eu me lembro de quem são ( na tentativa de entender ou minorar a ansiedade daquele momento), até que por fim ela vê que a mãe não consegue entender tudo ( e nesta fase gera-se revolta, desilusão, frustração,...) e larga-me ali naquele momento e diz à maneira dela que não quer mais contar-me nada. São situações muito angustiantes! Há um vídeo que mostra o dia em que lhe entreguei o tablet já com o software quase pronto e ai vêse um pouquinho da alegria dela quando se contorce de excitação ao perceber o que podemos fazer com este. E os jogos! Ela pesquisa alguns e pede para os instalar. Que mais posso dizer?! Tenho que fazer uns cursos ou actualizações sobre software porque estes aparelhos são muito intuitivos mas eu sou do tempo do "não mexe! Podes estragar!" e por vezes a Leonor já me ensina a mexer no tablet (tal a destreza). Obrigada pela oportunidade de ter estas novas tecnologias e todos que fazem parte destes projectos! NÓS PRECISAMOS DE PESSOAS QUE NOS AJUDEM E DÊEM "ARMAS" COMO VÓS! Obrigada! Filomena Brandão

37 "Foi o tempo que perdi com a minha rosa que a fez tão importante. Antoine de Saint-Exupéry

38 CRTIC COIMBRA Agrupamento de Escolas Coimbra Correio eletrónico: