Tabela de articulação das diferentes literacias. 3º Ciclo

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1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS RAINHA SANTA ISABEL BIBLIOTECA ESCOLAR Projeto Desenvolver a autonomia dos alunos para gerar conhecimento Tabela de articulação das diferentes literacias 3º Ciclo PLANO I - Competências Tecnológicas Conhecimento técnico instrumental das tecnologias digitais Capacidade de operar com as tecnologias digitais, demonstrando compreensão dos conceitos envolvidos e das suas potencialidades para a aprendizagem. PLANO I I- Competências Transversais Literacia Tecnológica / Digital (Metas TIC) Literacias: leitura (A) / Média(B) / Informação(C) ÁREAS (Metas finais) Metas intermédias Conhecimentos/ capacidades INFORMAÇÃO 1. O aluno utiliza recursos digitais de acesso à informação online o off-line para, com o apoio do professor, pesquisar, selecionar e tratar informação de acordo com os objetivos concretos 1.1 O aluno reconhece as potencialidades e os constrangimentos das várias ferramentas digitais de acesso à informação (enciclopédias digitais, bases de dados, diretórios, motores de busca on-line, etc.,) e seleciona as mais adequadas para diferentes tipos de pesquisa. (Planificação) C1. Desdobra o tema em subtemas, categorias definindo prioridades de pesquisa. C2. Explora uma variedade de termos de pesquisa para obter informação mais específica. C3. Define uma metodologia de pesquisa, selecionando ferramentas e fontes de informação (impressas ou digitais) a utilizar. B1.Conhece, caracteriza e domina o uso de técnicas características dos diversos média. Modelo / Conteúdos 1ª Etapa Brainstorming Descritores palavras-chave Fontes de informação 1

2 1.2 O aluno prepara e realiza pesquisas digitais on-line e off-line em função de objetivos concretos, decorrentes de questões e problemas previamente identificados, utilizando critérios de pesquisa avançada. (Seleção) A2. Escolhe fundamentalmente leituras em função de critérios diversificados, mobilizando as competências leitoras adequadas e este ciclo. C4. Realiza pesquisas avançadas com operadores booleanos e refina-as progressivamente, tendo em conta a autoria, rigor, objetividade e qualidade científica das fontes. C5. Seleciona a informação, reconhecendo a diferença entre fontes de informação primárias e secundárias. B3. Identifica formas como os média podem influenciar a nossa visão do mundo e constituir um meios de intervenção. B6. Realiza escolhas informadas de produtos multimédia A8. Procura e usa informação autonomamente, para resolver problemas do dia a dia, ampliar conhecimentos e tomar decisões. 2ª Etapa 3ª Etapa Pesquisar na net Motores de busca Operadores booleanos Avaliação de sites 1.3 O aluno seleciona informação resultante de pesquisas digitais, analisando as páginas de resultados obtidas, verificando a qualidade da informação (autoridade, rigor, objetividade, etc.) e identificando a sua pertinência face aos objetivos definidos para a pesquisa. (Tratamento) C6. Extrai sentido da informação selecionada, formulando hipótese de interpretação com base em raciocínios indutivos e dedutivos B2. Interpreta criticamente mensagens, identificando a perspetiva do autor e fatores que o influenciam (económicos, políticos, culturais ) 4ª Etapa Seleção informação Resumos/ sínteses Validação da informação (qualidade e pertinência) de 2

3 1.4 O aluno classifica, categoriza e organiza a informação selecionada, recorrendo a ferramentas digitais adequadas, tais como programas de gráficos, bases de dados, ferramentas de criação de mapas conceptuais, sistemas de gestão de informação online, etc. C8. Combina dados de diferentes fontes, organiza, categoriza e estrutura informação recolhida Ferramentas cognitivas: POPPLET DIIGO... COMUNICAÇÃO 2. O aluno comunica, interage e colabora usando ferramentas e ambientes de comunicação em rede, selecionados de acordo com as respectivas potencialidades e constrangimentos, como estratégia de aprendizagem individual e coletiva. 2.1 O aluno reconhece as potencialidades e os constrangimentos das várias ferramentas digitais de comunicação (correio eletrónico, serviços de mensagens instantâneas, fóruns de discussão, videoconferência, etc.) e seleciona as ferramentas mais adequadas a diferentes situações de comunicação. 2.2 O aluno comunica com outras pessoas recorrendo a ferramentas digitais de comunicação síncrona e assíncrona (através de texto, áudio e vídeo), com respeito pelas regras de conduta subjacentes. B5. Usa uma variedade de média, ferramentas digitais e ambientes sociais de partilha para criar e comunicar idéias com rigor e eficácia e interagir com diferentes audiências. C7. Trabalha colaborativamente debatendo e justificando os seus pontos de vista, confrontandoos com os outros e reformulando posições. A4. Expressa oralmente idéias, manifestando o domínio de mecanismos de organização e coesão discursiva e usando vocabulário diversificado e estruturas gramaticais complexas Ferramentas de comunicação Síncrona/ assíncrona: , Fóruns, Skipe Plataformas: Moodle Outras... Fóruns. Chat... chat, 2.3 O aluno interage e colabora com outras pessoas em ambientes on-line (plataformas de aprendizagem, grupos de discussão, redes sociais, blogues, etc.), que seleciona em função de objetivos previamente definidos, e utiliza as ferramentas de comunicação disponíveis com respeito pelas regras de conduta subjacentes. C12. Usa ambientes tradicionais, ferramentas Web ou redes sociais para partilhar as aprendizagens realizadas. 3

4 PRODUÇÃO 5ª Etapa 3. O aluno concebe e desenvolve trabalhos escolares com recurso a diferentes ferramentas digitais, e cria documentos originais que exprimam e representem conhecimentos, idéias e sentimentos. 3.1 O aluno reconhece as potencialidades e os constrangimentos das várias ferramentas digitais de produtividade pessoal (processador de texto, programas de apresentação eletrónica, folha de cálculo, etc.) e selecionaas de acordo com o tipo de documento a produzir 3.2 O aluno cria documentos digitais diversificados (esquemas e mapas de idéias, relatórios escritos, apresentações eletrónicas, vídeos, blogues, wikis, podcasts, hiperdocumentos, etc.), adequados a diferentes finalidades, contextos e públicos, como resultado de tarefas de aprendizagem. 3.3 O aluno cria documentos digitais originais para exprimir conhecimentos, idéias, emoções e sentimentos, utilizando ferramentas que permitam a criação e/ou edição de texto, imagem, som e vídeo (programas de desenho e de tratamento de imagem, ferramentas de áudio e de vídeo, sistemas-autor, etc.) C11. Conhece diferentes formatos e ferramentas, selecionado aqueles que melhor se adequam aos conteúdos a apresentar. A3. Constrói e problematiza sentidos, e identifica gêneros, relações e funcionalidades inerentes a diferentes textos de caráter multimodal A6. Exprime idéias, redigindo com correção e adequando o discurso às convenções próprias do tipo de texto, suporte e género selecionado. Ferramentas office Moodle Blogues wikis Audacity Movie maker Power pionte Prezzi... SEGURANÇA 4. O aluno adota comportamentos seguros, respeita direitos de autor e de propriedade intelectual, e observa normas de conduta na utilização de ambientes digitais on-line. 4.1 O aluno reconhece a existência de perigos na utilização de ferramentas digitais (para o utilizador e para os equipamentos), assume comportamentos responsáveis de segurança e certifica-se da existência de medidas técnicas de proteção (anti-vírus, anti-spyware, etc.). A9. Utiliza, autonomamente e com segurança, as tecnologias e ferramentas digitais para comunicar, em situações do dia a dia e de aprendizagem. 4

5 PLANO III - Competências Transversais Gerais META-APRENDIZAGEM AUTOAVALIAÇAO 4.2 O aluno respeita os direitos de autor e a propriedade intelectual da informação disponibilizada em fontes eletrónicas. 4.3 O aluno assume comportamentos que respeitam as regras de conduta on-line ( Netiqueta ) e as normas de funcionamento de cada ambiente digital Capacidade de aprender a aprender e aprender a estudar (autodisciplina, gestão do tempo ) Capacidade de observar e analisar o seu comportamento (tomada de consciência de si e do seu estilo de aprendizagem; tomada de consciência de dificuldades e problemas na aprendizagem ) AUTOREGULAÇÃO Capacidade de compreender os desempenhos esperados nas diferentes áreas de aprendizagem (critérios de excelência, C10. Cita e referencia os autores que transcreveu ou parafraseou. Elabora bibliografia, usando as normas respetivas. B7. Utiliza procedimentos avançados de segurança e age de forma ética e responsável, reconhecendo esses comportamentos como uma exigências inerente à utilização do média e da comunicação online A10. Usa autónoma e sistematicamente a biblioteca escolar e outras bibliotecas, físicas e digitais, contemplando-as no seu percurso formativo. A1. Lê, de forma autónoma, obras integrais variadas, mas extensas e complexas. A7. Consolida os seus hábitos de leitura B8. Usa autonomamente a biblioteca escolar para aceder e explorar os média, as ferramentas digitais e novos ambientes colaborativos de aprendizagem, de forma cada vez mais proficiente. C13. Analisa o processo e o produto da pesquisa, reflete criticamente sobre a avaliação e inventaria ações corretivas. Referências bibliográficas diretas e indiretas Bibliografia 6ª Etapa 5

6 EXPRESSÃO CRIATIVIDADE regras ) e de melhorar o seu desempenho escolar. Capacidade de se expressar em diversas linguagens em suporte digital. Capacidade de pensar de forma criativa com recurso a diferentes tecnologias digitais. A5. Relata experiências de leitura, expressando, de forma fundamentada, as preferências que marcam a sua identidade como leitor. ÉTICA Capacidade de usar recursos digitais para otimizar a aprendizagem, no respeito por normas de cidadania e de ética (respeito pelos direitos de autor, conduta para com os outros ) C9. Conhece e cumpre as normas associadas aos direitos de autor e direitos conexos, condenando o seu desrespeito. Atitudes / Valores Leitura Média Informação 1. Demonstra curiosidade. 2. Mostra interesse e gosto pela leitura. 3. Participa na troca e debate de ideias. 4. Revela espírito crítico. 5. Respeita diferentes opiniões. 6. Reconhece a importância da informação. 7. Revela iniciativa e criatividade na resolução de problemas. 8. Comunica com rigor. 9. Valoriza o uso da biblioteca e dos seus recursos. 1. Tem um comportamento ético e responsável no uso dos média. 2. Manifesta espírito crítico como produtor e consumidor de meia. 3. Revela imaginação e criatividade no uso dos média. 4. Reconhece a fronteira entre o público e o privado. 1. Manifesta espírito de interrogação. 2. Age de forma metódica e rigorosa. 3. Mostra resiliência na procura de informação. 4. Respeita os direitos de autor e conexos 5. Demonstra iniciativa e criatividade na resolução de problemas 6. Aceita a crítica 7. Tem em consideração as regras de utilização da biblioteca 6