desmascaradas na 5ª série do Ensino Fundamental.

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Carlos Junqueira
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ZERO HORA ZH Escola PORTO ALEGRE, SEGUNDA-FEIRA, 23 DE JUNHO DE 2003 Nº 69 O PRIMEIRO CADERNO A GENTE NUNCA ESQUECE Página 8 FOTOS RICARDO DUARTE/ZH O QUE FAZER Características que, se freqüentes,

1 ZERO HORA ZH Escola PORTO ALEGRE, SEGUNDA-FEIRA, 23 DE JUNHO DE 2003 Nº 69 O PRIMEIRO CADERNO A GENTE NUNCA ESQUECE Página 8 FOTOS RICARDO DUARTE/ZH O QUE FAZER Características que, se freqüentes, podem indicar altas habilidades: Rapidez e facilidade para aprender Facilidade para abstrair, associar, analisar, sintetizar e generalizar Flexibilidade de pensamento Capacidade de julgamento Habilidade para resolver problemas Memória e compreensão incomuns das situações vivenciadas Independência de pensamento Talentos específicos como esportes, música, artes, dança, informática Tarefas em artes plásticas estão entre as realizadas por estudantes integrantes de um projeto especial desenvolvido pelo Colégio Militar de Porto Alegre Altas habilidades desmascaradas MARIANA BERTOLUCCI Às vezes, pode ser necessário e urgente um esforço para que determinados alunos não sejam considerados melhores do que outros. Eles podem tanto tirar sempre notas máximas quanto se destacar em algum esporte. Estão, em alguma área, muito acima da média. São potenciais pessoas portadoras de altas habilidades e, ao contrário do que se pensa, se isso for comprovado e vivenciado sem suporte adequado, pode gerar desconforto, isolamento e até insucesso no futuro. O estímulo correto vindo da escola e da família é fundamental. Desde 1996, no Colégio Militar de Porto Alegre, alunos com esse perfil integram o Projeto de Potencialização e Enriquecimento (Propen). A seleção, a partir de observações, ocorre A IDENTIFICAÇÃO DE POTENCIALIDADES INCOMUNS ENTRE ALUNOS REQUER OPORTUNIDADES PRÁTICAS EM ÁREAS DIVERSAS E CAPACITAÇÃO DOS PROFESSORES PARA EVITAR DILEMAS DE CONVIVÊNCIA na 5ª série do Ensino Fundamental. Os estudantes passam por análise curricular e testes psicológicos. O projeto é dividido em duas etapas: a dinamização, quando se dá chance para a habilidade sugerida aflorar, e o enriquecimento, quando a capacidade se define e passa a ser melhor canalizada. Incentivamos a parte mental e a emocional com muita afetividade. Mostramos que eles não são melhores, apenas diferentes. Quem tem altas habilidades costuma ter uma estrutura emocional bem complicada, no sentido de sensibilidade. Se eles não sabem e não têm ajuda para tratar, isso pode gerar problemas de grupos em sala de aula e depois na vida adulta diz Gisele Fraga, educadora e uma das responsáveis pelo projeto. A diversidade das atividades do Propen atesta as variadas áreas em que alunos podem demonstrar habilidades incomuns: raciocínio lógico, música, artes plásticas e esportes, entre outras. A confecção de máscaras de papel machê, moldadas ao rosto dos colegas, é um exemplo de trabalho que agrega criatividade, confiança e respeito. As duplas tiveram cuidados especiais para que a massa não atingisse os olhos e os cabelos dos colegas. Inicialmente, os objetivos se restringem a questões de respeito, autoconhecimento e reconhecimento das potencialidades (dinamização). A partir da 8ª série, os alunos escolhem uma área de interesse para dedicarem o tempo livre. Se o projeto é sobre astronomia, por exemplo, o colégio disponibiliza o professor de física (facilitador) e busca, dentro do possível, um profissional de renome (mentor) para dar apoio ao projeto. Além disso, procura informar o aluno sobre cursos, bibliografia e estágios disponíveis na área. CONTINUA NA PÁGINA 3 O comportamento: É curioso e criativo Tem senso crítico e de humor desenvolvidos É muito sensível Investe em uma área de interesse e se descuida das demais Tem capacidade de analisar e propor soluções para problemas Se aborrece com a rotina e tem conduta inquieta O processo que avalia pessoas portadoras de altas habilidades deve combinar várias técnicas, tais como observação: Dos indicadores (capacidade acima da média, comprometimento com a tarefa e criatividade, por exemplo) Da história de vida, das manifestações dos potenciais, dos interesses, das etapas de desenvolvimento, do desempenho acadêmico Da intensidade, da consistência e da freqüência em que ocorrem os comportamentos Algumas propostas de trabalho usam testes padronizados de inteligência (QI) para identificação. Esses instrumentos, no entanto, recebem algumas críticas por serem limitados ao detectar algumas áreas da inteligência e desconsiderar comportamentos inteligentes importantes (fora da área cognitiva) Fonte: Manual de Orientação para Pais e Professores (da Associação Gaúcha de Apoio às Altas Habilidades e Superdotação e do MEC)

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Virgolim, A. M. R. (2007). Altas habilidade/superdotação: encorajando potenciais. Brasília, DF: Ministério da Educação/Secretaria de Educação Especial. Resenhado por: Lara Carolina de Almeida (Universidade