UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ HUGO HENRIQUE MARTINS NAJARA NOGARI DE MELLO VICTOR HUGO ZANINE KOSLINSKI WAGNER WARREN PROCHMANN

Transcrição

1 UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ HUGO HENRIQUE MARTINS NAJARA NOGARI DE MELLO VICTOR HUGO ZANINE KOSLINSKI WAGNER WARREN PROCHMANN PIBID BIOLOGIA AULAS DE SISTEMA RESPORATÓRIO CURITIBA 2013

2 SUMÁRIO INTRODUÇÃO... 3 OBJETIVOS... 3 TABELA SÍNTESE DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA... 4 PLANO DE AULA Aula nº 1 e 2: Os caminhos do ar... 5 PLANO DE AULA Aula nº 3: Movimentos respiratórios... 7 PLANO DE AULA Aula nº 4: Trocas gasosas... 9 PLANO DE AULA Aula nº 5: Respiração e saúde ANEXO 1 (AULA 2) Conto Recomeço ANEXO 2 (AULA 3) Jogo teatral ANEXO 3 (AULA 4) Questionário ANEXO 4 (AULA 5) História em quadrinho Zézinho em: Saúde no ar? ANEXO

3 INTRODUÇÃO O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) do Curso de Ciências Biológicas, da Universidade Federal do Paraná aborda a utilização de múltiplas linguagens no ensino de ciências e biologia. As múltiplas linguagens permitem que cada aluno construa o conhecimento de acordo com a forma de linguagem em que ele melhor se expressa. Em sala de aula geralmente, usa-se um único tipo linguagem, a escrita, que favorece apenas um tipo de aluno, aquele que se expressa melhor com esse tipo de linguagem. Desta forma, os outros alunos ficam prejudicados e, por conseguinte desmotivados. Assim, o PIBID vem para contribuir com a maior diversificação do uso das diversas formas de linguagens dentro do ambiente escolar, abordando assim: Improvisação Teatral, o uso de Historias em quadrinho, Vídeo e conto de ficção científica. Abrangendo as diferentes formas de expressões nas quais cada aluno se encaixará na que mais se identifica os motivando, assim, para a ciência. O ensino de ciências abrange diversos temas, e esta Proposta é referente ao sistema respiratório, na qual foram abordados subtemas como: Caminhos do ar, Movimentos respiratórios, Trocas gasosas (hematose) e Respiração e saúde. Para cada aula foram criados materiais que envolvem as Múltiplas Linguagens. OBJETIVOS A Proposta busca incentivar o uso de múltiplas linguagens no ensino de ciências. E proporcionar a oportunidade de se expressar por meio de diferentes formas de linguagem.

4 TABELA SÍNTESE DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA Tema geral: Sistema Respiratório 8º Ano do Ensino Fundamental Aula Conteúdo (s) Objetivo(s) Atividade desenvolvida Observações (detalhamento da atividade) 1 - O caminho do ar; - Órgãos respiratórios e funções. - Identificar os órgãos respiratórios e compreender suas funções. - Apresentação de imagens. - Discussão do tema. 2 - O caminho do ar; - Órgãos respiratórios e funções. - Relacionar os conceitos passados em aula com o conto de ficção científica. - Conto de ficção científica. - Leitura em conjunto com os alunos, e posterior conclusão do conto pelos alunos. 3 - Movimentos respiratórios. - Compreender quais são os movimentos respiratórios e que estruturas do corpo são responsáveis para que esses movimentos ocorram. - Improvisação teatral. - Os alunos participarão de um jogo teatral que envolve conceitos da respiração conforme anexo Trocas Gasosas (Hematose). - Compreender como ocorrem as trocas gasosas em nosso corpo e entender sua a importância. - Vídeo sobre as trocas gasosas. - Discussão do tema e exercícios. 5 - Respiração e saúde: doenças respiratórias e suas causas; - Poluição do ar e respiração. - Entender as doenças do sistema respiratório e suas causas; - Compreender o efeito da qualidade do ar em nossa respiração. - Discussão do conteúdo e da história em quadrinhos; - Exercício. - Produção individual de um pequeno texto/frase sobre a importância da preservação do ar e a importância de sua preservação para uma respiração saudável, conforme anexo 4.

5 PLANO D E AU LA A ula nº 1 e 2: Os caminhos do ar PLANO DE AULA Aula nº 1 e 2 Autores: Hugo Henrique Martins e Wagner Prochmann 1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO Nível de Ensino: Ensino Fundamental Ano/Série: 8º ano Disciplina: Ciências Quantidade de aula(s): 2 aulas 2. TEMA Os caminhos do ar. 3. OBJETIVOS Identificar os órgãos respiratórios e entender as suas funções e importância para a respiração. 4. CONTEÚDOS DE ENSINO - Trajetória do ar em nosso corpo; - Órgãos respiratórios e funções. 5. PROCEDIMENTOS DE ENSINO A primeira aula será expositiva com auxílio de imagens passadas na TV Pendrive onde será mostrado aos alunos por quais órgãos/estruturas do nosso corpo o ar passa (vias respiratórias) e serão discutidas as funções e a importância de cada órgão/estrutura. Na segunda aula o professor, em conjunto com os alunos, lerá o conto de ficção científica, Recomeço e os alunos deverão concluir a história do conto focando no tema, respiração. 6. CRONOGRAMA Aula 1-5 minutos: Uma breve introdução ao sistema respiratório de mamíferos, verificar o que os alunos sabem de sistema respiratório? Questionamentos sobre a importância da respiração; - 30 minutos: detalhamento dos órgãos respiratórios e funções, Aula 2

6 - 10 minutos: Leitura do conto e realização da atividade conforme com o anexo minutos: Atividade de conclusão do conto. 7. RECURSOS DE ENSINO - TV Pendrive para exibição de imagens (ANEXO 5 ou referências) - Quadro e giz. 8. AVALIAÇÃO Será avaliada a atividade proposta no final da aula. A articulação da conclusão do texto, feita pelos alunos, com o tema. 9. REFERÊNCIAS MARQUES, D. P. P E MARQUES, J. L. Ciências: O corpo humano. 2ª Edição. São Paulo. Editora Scipione, Vídeo Cordas vocais. Disponível em: < Imagem 01, Nariz e fossas nasais - Imagem 02, Faringe - Imagem 03, Laringe - Imagem 04, Epiglote - /Z2 T7CTY4KwE/s400/digestorio2.bmp Imagem 06, Traquéia - Imagem 07, Brônquios principais e bronquíolos jpg Imagem 08, Pulmões - 1U/PxrOx6qqJ7M/s400/pulmao.jpg; Imagem 09, Alvéolos pulmonares -

7 PLANO D E AU LA A ula nº 3: Movimentos respiratórios PLANO DE AULA Aula nº 3 Autores: Hugo Henrique Martins e Wagner Prochmann 1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO Nível de Ensino: Ensino Fundamental Ano/Série: 8º ano Disciplina: Ciências Quantidade de aula(s): 1 aula 2. TEMA Movimentos respiratórios. 3. OBJETIVOS Ao final desta aula o aluno deverá ser capaz de entender como ocorrem os movimentos respiratórios e quais as partes do nosso corpo estão envolvidas. E também deverá ser capaz de compreender a importância desses movimentos para a ocorrência de nossa respiração. 4. CONTEÚDOS DE ENSINO - Os caminhos do ar (revisão); - Movimentos respiratórios (inspiração e expiração); - Músculos que permitem os movimentos respiratórios: Quais são? E importância para entrada e saída do ar. 5. PROCEDIMENTOS DE ENSINO Será uma aula expositiva com questionamentos do tipo: como fazemos o ar entrar e sair do nosso corpo?, o nosso pulmão que se movimenta sozinho ou alguma estrutura auxilia o ar entrar e sair?. Assim podermos verificar o que os alunos conhecem do assunto. Serão explicados, então, os movimentos de inspiração e expiração, os músculos que atuam e a importância desses movimentos para a ocorrência de nossa respiração. Com relação ao jogo teatral será um jogo parecido com a dos comandos, onde os alunos andarão pela sala e serão dados a eles comandos relacionados à nossa respiração quando estamos realizando determinada atividade ou situação, os comandos seriam: Dormindo; Correndo; Andando;

8 Nervoso; Tranquilo; Com sono; Chorando; Gargalhada; Após o jogo, pergunta-se: a respiração é diferente durante as situações? Por quê? Então explicamos que quem comanda a respiração é o cérebro dependendo do estímulo (externo ou interno) que ele recebe a nossa respiração muda. 6. CRONOGRAMA - 5 minutos: Breve retomada da aula passada, introdução ao tema, questionamentos citados em procedimentos de ensino minutos: Explicação dos movimentos respiratórios (quais são), dos músculos que atuam nesses movimentos e importância para a entrada e saída de ar de nosso corpo com a utilização de imagens e do vídeo: Como funciona a inspiração e a expiração? (0:40) minutos: jogo teatral. 7. RECURSOS DE ENSINO - TV Pendrive para imagens e o vídeo: como funciona a inspiração e a expiração? (ANEXO 5 ou referências); - Quadro e giz, para texto ou desenho explicativo. 8. AVALIAÇÃO Participação na improvisação. 9. REFERÊNCIAS MARQUES, D. P. P E MARQUES, J. L. Ciências: O corpo humano. 2ª Edição. São Paulo. Editora Scipione, Vídeo: Como funciona a inspiração e a expiração? Disponível em: < tch?v=uhtpspn7q7k>. Imagem V k/s1600/untitled.png Imagem Imagem III.png

9 PLANO D E AU LA A ula nº 4: Trocas gasosas PLANO DE AULA Aula nº 4 Autores: Hugo Henrique Martins e Wagner Prochmann 1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO Nível de Ensino: Ensino Fundamental Ano/Série: 8º ano Disciplina: Ciências Quantidade de aula(s): 1 aula 2. TEMA Trocas gasosas. 3. OBJETIVOS Ao final da aula o aluno deverá ser capaz de identificar quais são os gases transportados durante as trocas e compreender a importância do processo para a manutenção da vida. 4. CONTEÚDOS DE ENSINO - Oxigênio e CO 2 ; - Hematose (troca de gases ocorrida nos pulmões); - Alvéolos pulmonares (revisão); - Inspiração e expiração (revisão); - Caminho do oxigênio e do gás carbônico no nosso corpo (revisão). 5. PROCEDIMENTOS DE ENSINO Será uma aula expositiva, com a utilização de vídeo e/ou imagens, no começo da aula será uma discussão sobre a quantidade dos principais gases na nossa atmosfera e quais deles são importantes para a nossa vida. Depois da breve discussão será exibido o vídeo sobre trocas gasosas, o tema será explicado e discutido. No final da aula haverá resolução de exercícios de exercícios. 6. CRONOGRAMA - 10 minutos: Introdução ao tema, onde serão relembrados conceitos vistos em aulas anteriores;

10 - 15 minutos: Exibição de um vídeo, explicação e discussão do tema; minutos: Exercícios. 7. RECURSOS DE ENSINO - Vídeo: O Sistema Respiratório: Trocas Gasosas. (ANEXO 5 ou referências); - TV Pendrive; - Quadro e giz. 8. AVALIAÇÃO Questões sobre o assunto (ANEXO 3). 9. REFERÊNCIAS MARQUES, D. P. P E MARQUES, J. L. Ciências: O corpo humano. 2ª Edição. São Paulo. Editora Scipione, Doutor aventura, Entrevista com Kevin Fonges. Revista Superinteressante. Fevereiro de Editora Abril. Disponível em: Vídeo PIBID TROCAS GASOSAS. Disponível em: < VtPo0EKF6Q>.

11 PLANO D E AU LA A ula nº 5: Respiração e saúde PLANO DE AULA Aula nº 5 Autores: Hugo Henrique Martins, Jéssica Enzo e Wagner Prochmann 1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO Nível de Ensino: Ensino Fundamental Ano/Série: 8º ano Disciplina: Ciências Quantidade de aula(s): 1 aula 2. TEMA Respiração e saúde. 3. OBJETIVOS Ao final da aula o estudante deverá ser capaz de compreender as causas da poluição do ar e o impacto (as consequências) que essa poluição causa em nossa saúde e também entender as doenças as quais nosso sistema respiratório está sujeito. 4. CONTEÚDOS DE ENSINO - Poluição do ar; - Doenças respiratórias; - Sistema respiratório. 5. PROCEDIMENTOS DE ENSINO Será uma aula expositiva onde a questão Poluição x Respiração será problematizada, com discussão sobre a causa das doenças respiratórias e como a qualidade do ar impacta a nossa qualidade de vida. A cada um dos estudantes será entregue uma história em quadrinhos sobre o assunto para discussão do tema. O professor pode fazer um desenho esquemático no quadro mostrando em que lugar do nosso sistema respiratório cada doença atua. Quando professor passar o vídeo Espacial residencial, ele deve atentar para a situação atual do nosso planeta em questão de preservação do ambiente e relacionar com o impacto na nossa saúde. O professor pode pedir para os alunos dizerem uma data no futuro, por exemplo, ano de 2200, e em seguida pedir para que imaginem que estão neste ano e o vídeo que irá passa na TV é uma propaganda de casas fora do planeta Terra, afinal na superfície do planeta está muito complicado viver devido à grande poluição.

12 6. CRONOGRAMA - 5 minutos: serão feitas perguntas para os estudantes sobre poluição do ar e doenças respiratórias como, por exemplo, o que eles acham do ar da nossa cidade, o que é poluição do ar e se ela nos afeta, se eles conhecem alguma doença respiratória, se eles sabem o que causa e etc; - 10 minutos: exibição do vídeo de ficção e discussão sobre; - 10 minutos: apresentação das principais doenças do sistema respiratório; - 15 minutos: discussão da HQ e exercícios/atividade. 7. RECURSOS DE ENSINO - Vídeo de ficção científica (ANEXO 5 ou referências); - História em quadrinhos; - TV Pendrive. 8. AVALIAÇÃO Produção de um pequeno texto individual ou frase sobre como preservar o ar e a importância de sua preservação para uma respiração saudável (ANEXO 4). 9. REFERÊNCIAS Doenças respiratórias. Info Escola. Disponível em: < MARQUES, D. P. P.; MARQUES, J. L. Ciências: O corpo humano. 2ª Edição. São Paulo. Editora Scipione, 1994; Os males da poluição para a respiração e saúde. Blog Multi vegetal. Disponível em: Vídeo de ficção: Espacial Residencial. Disponível em: < P6jfoQs>.

13 ANEXO 1 (AULA 2) Conto Recomeço ANEXO 1 - AULA 2 Autor: Hugo Henrique Martins Recomeço A nave Millenium Enterprise havia saído do planeta Terra no dia 2 de Fevereiro de 3254 com o objetivo de encontrar vida inteligente em algum planeta da constelação Cygnus. Era um período de progresso para a humanidade. Após a Guerra dos Nêmesis que havia durando dois séculos e meio, o general Cornélius conseguiu acabar com o exército de robôs Nêmesis e tornou-se o Imperador Sol, já que havia conquistado todos os planetas do sistema solar. A guerra havia acabado no ano de 2976 e desde então foi criado um plano de busca de vida inteligente no universo, para que pudéssemos estabelecer contato com outras criaturas, importar conhecimento e tecnologia, dessa forma a paz poderia reinar no universo inteiro. A Millenium Enterprise era tripulada por três astronautas: Clarke, o comandante, Assimov, o engenheiro de sistemas robóticos e Julio Verne que fazia pesquisas de exploração espacial. Ano 2155, a raça humana passa por um momento crítico em sua existência. No ano de 2099, o planeta Terra já não nos suportava em sua superfície. Em um pouco menos de cem anos destruímos grande parte dele. Devastamos florestas para plantação e esquecemos que os animais que vivem nas florestas também ajudam no plantio permitindo a reprodução das plantas, com isso quase ficamos sem alimentos. Sem florestas o clima da Terra se tornou quente rapidamente, os solos ficaram pobres, o ar se tornou sufocante, os recursos naturais foram diminuindo rapidamente, os seres vivos começaram a morrer. O planeta entrou numa onda de desequilíbrio, que nós mesmos causamos. Nós fomos os responsáveis pelo fim de boa parte da vida na Terra e isso nos custou muito caro. Por volta do ano de 2050, no início do caos na Terra, várias pessoas estavam preocupadas com o futuro da humanidade, entre elas os cientistas, que se uniram, não mais para reverter a situação da Terra, mas para encontrar outro lugar neste universo que possa suportar nossa espécie. Várias pesquisas foram feitas, começou a busca por planetas semelhantes ao nosso e por fim chegou-se a uma conclusão e o planeta escolhido foi Kepler 62-e que fica muito longe, em outro Sistema Solar. Foi verificado que a atmosfera de Kepler 62-e continha Oxigênio, mas não se sabia como ele era produzido. Desesperados, os cientistas começaram a construir uma nave espacial enorme e super-rápida equipada com todas as necessidades para manter a vida durante muitos anos, até que fosse possível pousar em Kepler 62-e. A construção da nave ficou em sigilo por muito tempo, pois só parte da humanidade poderia ser salva. No ano de 2100, a Nave chamada Recomeço ficou pronta e começou o recrutamento de pessoas que colonizariam outro planeta, a grande maioria pessoas jovens e também bebês, afinal a viagem foi prevista para durar 100 anos.

14 A nave partiu em 2105, exatamente há 50 anos. Está agora na metade do caminho e com um enorme problema. Houve uma chuva de asteróides que comprometeu o compartimento de algas que abastece toda a nave de gás Oxigênio e este só duraria por mais dois anos. Doutor Augusto Kheir, um dos tripulantes da nave que embarcou quando ainda era criança junto com sua mãe, levou uma solução ao Presidente da Recomeço: Senhor Presidente Falou Augusto esperançoso - meu pai foi um grande pesquisador na Terra, junto com sua equipe ele desenvolveu uma nanopartícula que, ao ser injetada em nossa corrente sanguínea, abastece nossas células com oxigênio sem precisarmos usar nossos pulmões. Eu peço sua permissão para utilizar os laboratórios da nave para reproduzir as pesquisar de meu pai e desenvolver a injeção de Oxigênio, essa é a única chance de nossa espécie sobreviver. Permissão concedida, meu caro, precisamos sobreviver! Disse o Presidente pensativo, aliviado e um tanto aflito pela situação. Augusto trabalhou pesado no laboratório com uma equipe de pesquisadores e dentro de um ano conseguiram desenvolver a nanopartícula. O Oxigênio, produzido por algas que sobreviveram ao acidente com os asteróides, é associado à nanopartícula, que é composta de gordura e carrega quatro vezes mais oxigênio do que nossas hemácias. A injeção de oxigênio estava sendo produzida em quantidade suficiente para toda a tripulação por um pouco mais de 50 anos, que foi tempo restante estimado que faltava para a chegada ao planeta Kepler 62-e. Quando a reserva de Oxigênio da nave estava no fim o Presidente comunicou aos tripulantes que o momento de utilizar a injeção de Oxigênio estava próximo: Este homem falou o Presidente pela rede de Tv da nave Augusto Kheir, prestou um serviço essencial para a sobrevivência de nossa espécie. Estamos próximos do momento de utilizar o que sua equipe desenvolveu. É com profunda alegria e gratidão que passo a palavra a este grande cientista. Olá disse Augusto um pouco tímido Caros tripulantes, nossa espécie agora retoma as chances de sobreviver neste universo. Através das ideias de meu pai desenvolvemos a injeção de Oxigênio, que permitirá que fiquemos sem respirar até chegarmos à Kepler 62-e. Ao invés do oxigênio passar por todo o nosso Sistema Respiratório, ele agora, e até chegarmos ao planeta, será injetado direto em nossa corrente sanguínea de doze em doze horas. Não se preocupem a quantidade suficiente para todos nós já está sendo produzida. Nosso nariz, laringe, traquéia, brônquios, bronquíolos e alvéolos pulmonares serão monitorados por nanorobôs que ajudarão a manter estas estruturas intactas permitindo voltemos a respirar em Kepler 62-e. Vai ser difícil não respirar, pois a respiração é um processo automático comandado por nosso Sistema Nervoso. Por isso, todos devem passam por um treinamento, que durará uma semana, antes de começar a utilizar a injeção definitivamente. E um pouco antes de chegar ao planeta também haverá outro treinamento para que possamos voltar a respirar sem complicações. As injeções foram disponibilizadas em todos os corredores da nave, ao alcance de todas as pessoas. Após treinamento todos os tripulantes começaram a utilizar a injeção e após dois dias já não havia mais Oxigênio livre pela nave.

15 O tempo a passou e, em 2200, um pouco antes do previsto, a Nave Recomeço finalmente chegou à Kepler 62-e. ATIVIDADE Termine o conto descrevendo o que os tripulantes da nave Recomeço encontraram ao chegar à superfície do planeta, lembre-se de falar sobre como ficou a questão da respiração. Referências Cientistas identificam planetas mais semelhantes à Terra já encontrados. G1-18/04/2013. Disponível em: < Viver sem respirar? Nanopartícula permitiria isso. Discovery notícias 20/05/2013. Disponível em: < É possível viver sem respirar? Blog Minilua 03/05/2013. Disponível em: <

16 ANEXO 2 (AULA 3) Jogo teatral ANEXO 2 - AULA 3 Autores: Hugo Henrique Martins JOGO TEATRAL Essa atividade será realizada na aula de movimentos respiratórios (plano de aula 2). Será um jogo parecido com aquele dos comandos, onde os alunos andarão pela sala e serão dados a eles comandos relacionados à nossa respiração quando estamos realizando determinada atividade ou situação, os comandos seriam: Dormindo; Correndo; Andando; Nervoso; Tranquilo; Com sono; Chorando; Gargalhada; Após, pergunta-se: a respiração é diferente durante as situações? Por quê? Então explicamos que quem comanda a respiração é o cérebro dependendo do estímulo (externo ou interno) que ele recebe a nossa respiração muda.

17 ANEXO 3 (AULA 4) Questionário ANEXO 3 - AULA 4 Autores: Hugo Henrique Martins QUESTIONÁRIO 1) Como são chamados os movimentos respiratórios responsáveis pela entrada e saída de ar em nossos pulmões? 2) Dois gases estão envolvidos nas trocas gasosas. Um deles entra com o ar e é utilizado pelas células. O outro é produzido pelas células e sai com o ar. Qual é o nome dos dois gases envolvidos nos processos? 3) Em que estruturas do pulmão ocorrem as trocas gasosas? 4) Não conseguimos viver sem respirar. Toda atividade que realizamos em nosso cotidiano depende da respiração. O ar que entra em nossos pulmões traz um gás muito importante para nossa vida e que precisa ser levado para todos os tecidos do nosso corpo 5) Qual é a importância desse gás para as células? 6) Como ocorre o transporte desse gás até as células? 7) As nossos células realizam um processo chamado que produz água, e o mais importante. (Energia, Respiração celular, Gás carbônico CO 2 ) 8) Em grandes altitudes, a pressão do oxigênio é menor, o que dificulta sua absorção pelas hemácias. Problemas na absorção do oxigênio pelo sangue também são comuns entre pessoas doentes ou feridas. Se uma pessoa não absorve oxigênio suficiente, qual será a consequência para as células do corpo? 9) Represente da forma que desejar, a importância da respiração para a vida. Você poderá utilizar um desenho, frase, improviso teatral (neste caso o estudante irá até a frente da sala e apresentará para os colegas).

18 ANEXO 4 (AULA 5) História em quadrinho Zézinho em: Saúde no ar? ANEXO 4 - AULA 5 Autores: Hugo Henrique Martins ATIVIDADE: SISTEMA RESPIRATÓRIO E SAÚDE História em quadrinhos: Zézinho em: Saúde no ar? 1) Escreva no balão de pensamento o que o Zézinho pode estar pensando sobre o ar. 2) Faça um pequeno texto, ou frase utilizando os conhecimentos que você obteve nesta aula sobre como preservar o ar e a importância de sua preservação para uma respiração saudável.

19 ANEXO 5 ANEXO 5 Autores: Hugo Henrique Martins, Najara Nogari de Mello, Victor Hugo Zanine Koslinski e Wagner Warren Prochmann DVD com imagens e vídeos para as aulas.

20