APRENDER A RECONHECER E LIDAR COM OS SENTIMENTOS

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Brian Graça de Sá
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2 APRENDER A RECONHECER E LIDAR COM OS SENTIMENTOS Profª: Gabriela Caldeira Aranha

3 Apresentação da professora Pós-graduação: Relações Interpessoais e a Construção da Autonomia Moral. Unifran. Ética, valores e cidadania na escola Universidade de São Paulo em parceria com a UNIVESP e NASCE. Graduação: Pedagogia. FFCLRP USP. Experiência profissional: Escola Miró Ribeirão Preto Cargo: Professora Educação Infantil 2009 Prefeitura Municipal de Campinas Cargo: Professora Educação Infantil

4 Apresentação da aula Os sentimentos nos movem, portanto, a escola precisa aprender a reconhecer e lidar com as emoções que fazem parte do dia a dia, favorecendo o autoconhecimento e o respeito ao outro. Azuzl / Shutterstock

5 Objetivos Geral: Perceber a importância dos sentimentos, criando oportunidades para falar sobre eles. Específicos: Compreender a necessidade de falar de si como estratégias para a construção do autoconhecimento e consequentemente do valor dado a si mesmo; Conhecer propostas que permitam a manifestação dos sentimentos.

6 Reflexão inicial: Pense no seu tempo de escola... Você se lembra das matérias que foram ensinadas? Saberia responder a equação 2³x32+0,1x(1,3+0,7)? Lembra-se quais são as principais bacias hidrográficas do Brasil? Quem era o presidente do Brasil em 1950?

7 Ainda sobre os tempos de escola... Você se lembra... Dos professores que foram importantes para você? Dos amigos que te ajudaram em momentos difíceis? Das pessoas que fizeram você se sentir especial e amado? O que foi mais fácil de lembrar? O que foi mais importante para você?

8 Os seres humanos vivem permeados por sentimentos. Atualmente, não se valoriza a expressão de sentimentos, e isso está cada vez mais distante da escola. Entretanto, mesmo deixando de falar sobre eles, as emoções continuam presentes em nosso cotidiano. Ao negar isso, as crianças ficam confusas. Afinal, por que não falar de sentimentos na escola?

9 Como se trabalha os sentimentos na escola? Projetos isolados O trabalho com os sentimentos não deve se restringir a um projeto, deve fazer parte do cotidiano. Por que trabalhar os sentimentos na escola? Falar sobre sentimentos proporciona...

10 Autoconhecimento É conhecer os próprios gostos e sentimentos. Saber o que te dá prazer, o que gosta de fazer, o que te deixa triste, alegre, magoado ou irritado... A pessoa que se conhece melhor tem condições de dominar suas emoções, de se controlar e de se dar valor. Logo, é mais fácil de compreender os sentimentos do outro.

11 Valorizando os sentimentos Ouça atentamente as emoções das crianças; Não negue o que a criança diz que sente; Nomeie o sentimento. As crianças nem sempre conseguem entender o que estão sentindo.

12 O raciocínio das crianças (...) seus julgamentos sobre certo e errado, bom e ruim se fundamentam no que é observável ou real para elas. Por exemplo, as intenções e os sentimentos dos outros não podem ser diretamente observadas, e seu reconhecimento requer a habilidade de descentrar e assumir o ponto de vista do outro. Portanto, quando o adulto diz não para que uma criança não bata nos outros, ela experimenta este comando como arbitrário. (DEVRIES e ZAN,1998,p.124)

13 Desenvolvimento infantil (...) a criança pequena não reconhece que as experiências subjetivas internas dos outros (sentimentos, emoções, intenções e ideias) possam ser diferentes das suas. A criança simplesmente não compreende que o outro tenha um ponto de vista. Os outros são vistos como uma espécie de objeto. (DEVRIES e ZAN,1998,p.125)

14 Alguns exemplos de negação dos sentimentos Criança (chorando): Meu dedo! Meu dedo machucou! Adulto: Machucou nada. É só um arranhãozinho. Criança: Tô com calor. Adulto: Está nada. Está frio aqui. Criança: Olha que brinquedo lindo! Adulto: Isso é para bebê. Você já está grande, não gosta mais disso. Fonte: GINOTT,1985,p. 37

15 O que poderia ser dito Estou vendo que você arranhou o dedo. Um arranhão pode incomodar a gente. Você está mesmo com calor aqui, não é? Você achou lindo esse brinquedo, não é mesmo?

16 Propostas O trabalho com dilemas pode auxiliar não só a falar sobre os sentimentos, como experimentar estar no lugar do outro. Para isso podem ser utilizadas histórias da literatura que promovam a discussão sobre o tema, como a história Chorar é preciso?, de Tatiana Belinky. Outra possibilidade é trazer uma situação hipotética, para que a criança se coloque no lugar do outro. Dessa forma, é mais fácil pensar em quais alternativas a personagem teria, ampliando o repertório da criança. Editora Paulus / Reprodução

17 Propostas O uso de jogos para falar dos sentimentos é adequado, pois não é fácil falar de si, portanto deve-se tentar uma forma prazerosa e não obrigatória! Outras possibilidades: desenhar e/ou escrever sobre o que se sente são formas de representação capazes de possibilitar a tomada de consciência e, assim, o autoconhecimento.

18 Para Ginott (1985,p.35) Todos os sentimentos são permitidos; as ações são limitadas. Não devemos negar as percepções da criança. Só depois de a criança se sentir bem ela pode pensar direito. Só depois de a criança se sentir bem ela poderá agir certo.

19 Relato de caso Contexto: Na sala, duas crianças discutem e Mari, uma menina de 4 anos, vai até a professora se queixar. Professora, ela não quer mais ser minha amiga! Professora: De novo com essa história Mari? Já não te falei que ela é sua amiga, que todos aqui são amigos e que amiga uma vez é amiga para sempre?

20 Reflexão sobre o relato O que Mari poderá aprender com a fala de sua professora? Somos amigos de todos? Gostamos das pessoas do mesmo jeito? A colega é obrigada a ser amiga de Mari? Muitas coisas estão em jogo em uma simples intervenção!

21 As crianças sentem como os adultos, mas pensam de maneira diferente! ELKIND (1975)

22 Cuidados! Falar sobre o sentimento deve ser uma escolha da criança; Deve-se ficar atento ao limite da intimidade; O objetivo dessas atividades é a criança obter o autoconhecimento. O foco não é que o professor conheça a criança ou usar as atividades para colocar na pasta.

Para ir além Filme: Como Estrelas na Terra Toda criança é especial Diretor: Aamir Khan Ano: 2007 Duração: 140 Sinopse: É a história de uma criança, Ishaan Awasthi, de 9 anos, que sofre com dislexia e

23 Para ir além Filme: Como Estrelas na Terra Toda criança é especial Diretor: Aamir Khan Ano: 2007 Duração: 140 Sinopse: É a história de uma criança, Ishaan Awasthi, de 9 anos, que sofre com dislexia e custa a ser compreendida. Um professor substituto de Artes entra em cena e logo percebe que algo de errado estava pairando sobre Ishaan. Não demorou para que o diagnóstico de dislexia ficasse claro para ele, o que o leva a colocar em prática um ambicioso plano de resgatar aquele garoto que havia perdido sua réstia de luz e a vontade de viver. Link: Reprodução

24 Para refletir Proposta: Escolha uma história que trate de algum sentimento e pergunte às crianças o que a personagem estava sentindo. Pergunte se em algum momento já sentiram algo igual/parecido e deixe que falem sobre isso.

25 Referência bibliográfica DREVIES, R; ZAN, B. Uma abordagem construtivista do papel da atmosfera sociomoral na promoção do desenvolvimento das crianças. In: FOSNOT, C. T. Construtivismo. Porto Alegre: Artmed, ELKIND, D. Alguns equívocos sobre o modo como as crianças aprendem. In: Crianças e adolescentes. Ensaios interpretativos sobre Jean Piaget. Rio de Janeiro, Zahar, 1975.

26 Referência bibliográfica FABER, A. MAZLISH, E. Capítulos II, III e IV. In: FABER, A. MAZLISH, E. Pais liberados, filhos liberados. São Paulo: Ibrasa, 1995, p TOGNETTA, L. R. P. A construção da solidariedade e a educação do sentimento na escola. Campinas. Ed: Mercado de Letras (Propostas de jogos diversos para trabalhar com os sentimentos).

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