ROTEIRO COMENTADO DE ELABORAÇÃO DO PLANO DE AULA. IDENTIFICAÇÃO Escola... Professor(a): Série: Turma: Turno: Data: / /2017 Aluno-estagiário:
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- José Mirandela Almeida
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1 ROTEIRO COMENTADO DE ELABORAÇÃO DO PLANO DE AULA IDENTIFICAÇÃO Escla... Prfessr(a): Série: Turma: Turn: Data: / /2017 Alun-estagiári: TEMA/ASSUNTO: Cite tema especific da aula a ser desenvlvid de frma interdisciplinar. OBJETIVOS: É a descriçã clara d que se pretende alcançar cm resultad da nssa atividade. Os bjetivs nascem da própria situaçã: da cmunidade, da família, da escla, da disciplina, d prfessr e principalmente d alun. Os bjetivs, prtant, sã sempre d alun e para alun. Os bjetivs específics sã prpsições referentes às mudanças cmprtamentais esperadas para um determinad grup-classe. Para manter a cerência interna d trabalh de uma escla, primeir cuidad será de selecinar s bjetivs específics que tenham crrespndência cm s bjetivs gerais das áreas de estud que, pr sua vez, devem estar cerentes cm s bjetivs educacinais d planejament de currícul. E s bjetivs educacinais, cnsequentemente, devem estar cerentes cm a linha de pensament da entidade à qual plan se destina. Dicas: Partind ds cnteúds, redigirá s bjetivs específics, u seja, s resultads a bter d prcess de cnstruçã de cnheciments, cnceits, habilidades. Na redaçã, prfessr transfrmará tópics das unidades numa prpsiçã (afirmaçã) que expresse resultad esperad e que deve ser atingid pr tds s aluns a términ daquela aula. Os resultads sã cnheciments (cnceits, fats, princípis, terias, interpretações, idéias rganizadas, etc.) e habilidades ( que deve aprender para desenvlver suas capacidades intelectuais, mtras, afetivas, artísticas, etc.) Na redaçã ds bjetivs específics, prfessr deve indicar também as atitudes e cnvicções em relaçã à matéria, a estud, a relacinament human, à realidade scial (atitude científica, cnsciência crítica, respnsabilidade, slidariedade, etc.) Devem ser redigids cm clareza, ser realistas, crrespnder à capacidade de assimilaçã ds aluns, cnfrme seu nível de desenvlviment mental e sua idade. Uma aula deve ter váris níveis de aprendizagem, desde cnceits mais elementares as mais elabrads, tend em vista a prática scial. Cnsulte a lista de verbs e a taxinmia de Blm para facilitar a redaçã ds bjetivs. Cmeça-se sempre cm verbs indicativs de habilidades.
2 CONTEÚDOS: Cnteúds prgramads para a aula rganizads em tópics. METODOLOGIA (Intrduçã, desenvlviment, fechament) Intrduçã: O prfessr-estagiári inicia relacinament cm seus aluns, apresentand-se. A intrduçã de uma aula pde ser feita de várias maneiras, pr exempl: Apresentar de uma situaçã-prblema: prfessr clca um desafi frente as aluns, para excitar sua curisidade, incita-lhes a pensar, a prcurar a sluçã. O prblema pde ser apresentad cm uma pergunta, cm uma afirmaçã a ser cnstatada, cm um cas de estud, cm um paradx, etc. Uma dinâmica de mtivaçã que tenha relaçã cm tema a ser estudad, u que sirva de base para iníci da discussã d assunt da aula. Uma revisã da aula anterir e apresentaçã de uma música, pema, text de literatura interessante, uma charge, sátira, charadas. Pde ser utilizads imagens, desenhs, vídes, dramatizações, etc. Partind ds cnheciments que alun pssui, u seja, faz um levantand sbre as curisidades, dúvidas e as certezas que s aluns tem sbre tema prpst. É um diagnóstic da realidade scial u d cntext d tema que será desenvlvid na aula. Desenvlviment: Se vcê iniciu cm a metdlgia da prblematizaçã s próxims passs sã: Pesquisa cnjunta da sluçã: s aluns, desafiads pel prblema, prcuram a sluçã. Para iss, prfessr lhes rienta n us de técnicas variáveis de pesquisa (bibliteca, entrevista, dads estatístics, crrespndência, labratóri, debates, discussões, etc.). O trabalh é fundamentalmente ds aluns, preferivelmente em grups. Terizaçã: as descbertas ds aluns necessitam ser rganizadas e explicadas. Só assim pderá haver transferência e generalizaçã da aprendizagem. De fat, aprender fats nã é ainda aprender. As bservações devem ser levantadas a nível da teria. Esta é uma respnsabilidade d prfessr, n sentid de ajudar s aluns a criar mdels u estruturas, nas quais aparecem as principais variáveis d prblema e suas relações recíprcas. Se vcê iniciu cm dinâmicas u utilizand um recurs tecnlógic: A funçã agra é articularem bjetivs e cnteúds cm métds e prcediments de ensin que prvquem a atividade mental e prática ds aluns. O prfessr apresenta cnteúd nv/cntinuaçã de temas já estudads, cm vistas à cnstruçã d cnheciment pr parte d alun, pdend ser rganizada atividades de resluçã de situações prblemas, trabalhs de elabraçã mental, discussões, resluçã de exercícis, aplicaçã de cnheciments e habilidades em situações distintas das trabalhadas em classe, etc. O prfessr, a rganizar as cndições favráveis à aprendizagem, utiliza mei u mds rganizads de açã, cnhecids cm técnicas de ensin. As técnicas de ensin sã maneiras particulares de rganizar a atividade ds aluns n prcess de aprendizagem.
3 A planejar s prcediments de ensin, nã é suficiente fazer uma listagem de técnicas que serã utilizadas, cm aula expsitiva, trabalh dirigid, excursã, trabalham em grup, etc. Devems prever cm utilizar cnteúd selecinad para atingir s bjetivs prpsts. As técnicas estã incluídas nessa descriçã. Os prcediments têm uma abrangência bem mais ampla, pis envlvem tds s passs d desenvlviment da atividade de ensin prpriamente dita. Os prcediments de ensin selecinads pel prfessr devem: Ser diversificads; Estar cerentes cm s bjetivs prpsts e cm tip de aprendizagem previst ns bjetivs; Adequar-se às necessidades ds aluns; Servir de estímul à participaçã d alun n que se refere às descbertas; Apresentar desafis. Fechament Se vcê iniciu cm a metdlgia da prblematizaçã próxim pass é: Após a discussã ds pnts chaves aprendids inicia-se a aplicaçã: Os aluns testam, cntra a realidade, a validade d que fi aprendid, u seja, vlta a sua realidade para utilizar s cnceits aprendids n dia-a-dia, cm pequenas atitudes, na escla, na casa, na cmunidade... É verdadeir prcess de transfrmaçã scial. Aí reinicia-se cicl, passand a utra situaçãprblema, que incrpre já aprendid cm um dad a mais. Se vcê iniciu cm dinâmicas u utilizand um recurs tecnlógic: É mment em que prfessr retma s pnts principais que estabeleceu ns bjetivs da aula, u seja, revisa, revê cm s aluns que fi discutid, as principais idéias da aula, relacinand cm cntext, cm ctidian d alun, prcurand relacinar cm a aplicaçã d tema prpst, refrçand as principais idéias. Esta atividade é aquele diálg que fecha, pr ra, tema da aula. O alun é capaz de cmpreender que fi discutid e apresentar seus cnheciments sbre tema abrdad, através de atitudes na vida real u cm pré-requisit para nvas aprendizagens, assim cm faz a relaçã interdisciplinar d tema. Este mment leva a cnslidaçã criativa cm base ns cnheciments anterires. É que chamams de práxis. ATIVIDADES: Pdem ser descritas durante item desenvlviment u neste camp. Lembre-se de fazer enunciads cntextualizads em tdas as atividades! Vcê deve anexar uma cópia de tdas as atividades (texts, exercícis, rientações, etc.) a plan de aula, para prfessr da turma e prfessr de estági acmpanhar que fi prpst. AVALIAÇÃO: Avaliaçã é prcess pel qual se determina grau e a quantidade de resultads alcançads em relaçã as bjetivs, cnsiderand cntext das cndições em que trabalh fi desenvlvid. N planejament da avaliaçã é imprtante cnsiderar a necessidade de:
4 Avaliar cntinuamente desenvlviment d alun. Selecinar situações de avaliaçã diversificadas, cerentes cm s bjetivs prpsts. Vcê deve descrever cm acmpanhará a aprendizagem ds aluns, quais as frmas e cm será feit registr se necessári. RECURSOS: Exempls: Jgs, jrnal, livr didáticquadr-de-giz, quadr de pregas, sucata, texts, cmputadr, víde, dvd, cd, internet, sites, crrei eletrônic, sftwares, rádi, slide, TV, transparências para retrprjetr, etc. REFERENCIAS: É lista ds livrs, jrnais, cds, dvds, e utrs tips de materiais utilizads para a aula, dentr das nrmas da ABNT. ORIENTAÇÕES: O alun-estagiári deverá entregar para prfessr de Estagi, na apresentaçã de sua aula: Plan de aula digitad, n papel A4 (letra arial 10 a 12, espaç entrelinhas simples) Anexar tdas as atividades a serem realizadas Levar material didátic a ser utilizad: cartazes, imagens, fichas, etc. É de respnsabilidade d alun-estagiári a elabraçã d plan de aula, pdend utilizar livrs didátics dispníveis na bibliteca da escla e utrs recurss, pr este mtiv está send destinad temp na carga hrária de estági para elabraçã destes recurss, entregues dentr da nrma da ABNT e cm caprich. Lembre-se: estági é uma disciplina que visa demnstrar a sua frmaçã prfissinal, cabe a cada estudante prcurar se aprfundar n referencial teóric que embase tip de prfissinal n qual deseja ser e que curs exige. Critéri principal de avaliaçã: O planejament está bem rganizad, clar e bjetiv, estabelece s prcediments da açã dcente (intrduçã, desenvlviment e fechament) na aula. Prevêem recurss didátics, atividades para s aluns e frmas de avaliaçã. Está cmplet, de tal frma que leitr cmpreenda exatamente cm será cada pass da aula e as atividades que serã prpstas. O material utilizad durante a açã dcente é ótim para tema prpst e atingiu plenamente s bjetivs estabelecids, send bem explrad durante a açã dcente. O desempenh d alun-estagiári durante a açã dcente fi ótim, apresentand segurança e dmíni d cnteúd trabalhad, cm ótim relacinament cm s aluns. Teve dmíni de classe, rganizand as atividades e a participaçã ds aluns. A aula fi intrduzida cm criatividade, mbilizand interesse da turma e fazend ligaçã cm cnceits básics d tema a ser estudad. A cnstruçã d cnheciment fi realizada a partir da cntextualizaçã d tema,
5 envlvend ctidian ds aluns, apresentand uma estrutura lógica e própria para idade das crianças. O alun-estagiári retma s pnts principais da aula, deixand clar cnceit básic, levand s aluns a perceberem a sua relaçã cm seu ctidian/prática scial. Questina e bserva s aluns durante as atividades, avaliand seu grau de entendiment, levand-s interpretarem, refletirem, pesquisarem... Prpõe atividades práticas, exercícis e/u prduções escrit-rais na aula.
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