G A B A R I T O SISTEMA ANGLO DE ENSINO. Prova Anglo P-01. Tipo D8-05/2016

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1 SISTEMA ANGLO DE ENSINO Prova Anglo P-01 G A B A R I T O Tipo D8-05/ B 11. C 21. B 31. D 02. C 12. D 22. D 32. B 03. A 13. B 23. C 33. A 04. D 14. D 24. B 34. C 05. C 15. A 25. C C 16. B 26. C D 17. B 27. D B 18. C 28. B D 19. A 29. B A 20. C 30. C 00

2 Resoluções Prova Anglo Língua Portuguesa e Ciências da Natureza Ensino Fundamental II 8 - ano 2016 P 1 TIPO D 8 DESCRITORES, RESOLUÇÕES E COMENTÁRIOS A Prova Anglo é um dos instrumentos para avaliar o desempenho dos alunos do 8 o ano das escolas conveniadas. Essa prova tem como objetivo proporcionar ao aluno que: se familiarize com questões objetivas de múltipla escolha; identifique os conteúdos aprendidos nas aulas; assinale a resposta correta entre as quatro alternativas apresentadas para cada questão; preencha folha de respostas; administre o tempo estabelecido para esse trabalho. No que diz respeito à prática docente, a prova poderá contribuir para que o professor: obtenha informações sobre o desempenho de seus alunos em relação às habilidades abordadas em cada questão; identifique quais são as dificuldades de seus alunos; organize intervenções que contribuam para a superação das dificuldades identificadas a partir dos resultados obtidos com a aplicação da prova. A prova contém 22 questões de Língua Portuguesa e 12 de Ciências da Natureza, todas com quatro alternativas cada, das quais somente uma é a correta. Cada questão possui seu próprio descritor, as habilidades avaliadas, sua resolução e o nível de dificuldade. Os descritores foram selecionados com base: nos descritores de Língua Portuguesa da Prova Brasil; na matriz de Ciências da Natureza do Saeb; nos conteúdos do material do Sistema Anglo de Ensino

3 LÍNGUA PORTUGUESA Questão 1 D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. O que se evidencia com os textos é que o arvorismo é uma prática esportiva que se faz em árvores. Questão 2 D20 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido. Há uma única relação temática entre os dois textos: a beleza das paisagens de Florianópolis. Questão 3 Resposta A D4 Inferir uma informação implícita em um texto. A divulgação tem por base mostrar como a roteirista tem diversas afinidades com o Brasil. Assim, faz uma aproximação que pode criar interesse em assistir ao filme. Além disso, ela não se compromete em dizer claramente seu palpite para a Copa, pois fica feliz quando o Brasil ou o Japão vencem. Questão 4 D12 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. É possível perceber que o texto é uma entrevista, pois há perguntas elaboradas pelo entrevistador e as respostas da entrevistada, a autora de mangás Kaworu Kurosaki. A finalidade dessa entrevista é informar aos leitores sobre assuntos relacionados à experiência da autora no Brasil e o seu interesse por futebol. Questão 5 D1 Localizar informações explícitas em um texto. A resposta está no trecho : Como as demais espécies do gênero Glaucidium, possui uma face occipital, ou seja, dois olhos falsos na nuca para enganar presas e predadores. Além de possuírem o par de olhos verdadeiros. 2

4 Questão 6 D6 Identificar o tema de um texto. O texto descreve a finalidade e alguns critérios do Pisa. E, superficialmente, como ele se organiza internacionalmente e no Brasil. Questão 7 D14 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. O termo interessante já induz a considerar o que se seguirá a ele, seja de caráter opinativo, seja de caráter subjetivo. Assim ocorre em D. Questão 8 D5 Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.). A leitura do texto não verbal (gráfico) permite inferir que, por ter sempre notas mais baixas em Ciências e Matemática, nelas os alunos tenham maior dificuldade do que em Leitura. Questão 9 D11 Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto. No título Vai-se uma geração, antecipa-se o raciocínio que o autor desenvolve a partir da informação de que, na escala do exame verificador de habilidades desenvolvidas pelos estudantes, cada 40 pontos representam o equivalente a um ano de conhecimento adquirido. Diante desse dado, constata-se que a demora do Brasil em promover uma reforma efetiva nos padrões de qualidade educacional tem provocado o desperdício de várias gerações. Questão 10 Resposta A D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Pelo contexto, o aluno deve perceber que o autor lamenta a grande vantagem no aprendizado dos alunos de escolas privadas sobre os de escolas públicas (superior a 2 anos, em Matemática). Essa diferença indica a manutenção da desigualdade social. Assim, na frase prenúncio pior de resiliência da desigualdade social é difícil de encontrar, infere-se que o termo resiliência significa resistência. 3

5 Questão 11 D21 Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou o mesmo tema. Embora nos textos os autores apresentem reflexões sobre o mesmo fato os resultados obtidos pelos alunos brasileiros no Pisa, os posicionamentos são diferentes. No texto I, o autor analisa que a melhora de desempenho apontada pelo resultado é inexpressiva no panorama educacional nacional; no texto II, o autor acredita que mais importante do que discutir a pífia melhora no resultado é considerar a necessidade de se investir no aprimoramento dos professores. Nota-se, então, um posicionamento claro em ambos os textos, e cada um analisa o tema baseando-se em perspectivas distintas, mas não opostas. Questão 12 D2 Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto. Como pronome anafórico, o as vai retomar um termo já dado (anterior) que concorde em gênero (feminino) e número (plural). No caso, o termo é atividades. Questão 13 D8 Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la. Fica evidente no texto que a Austrália não é considerada uma ilha, por muitos geógrafos atribuírem-na a condição de parte continental da Oceania. Questão 14 D17 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. O primeiro trecho entre aspas Poucos de nós temos úlceras [...] é uma fala do biólogo e neurologista Robert Sapolsky. As aspas foram empregadas nesse caso para indicar uma fala que não é do autor do texto, mas uma citação do biólogo, que explica o motivo pelo qual o estresse dos babuínos pode ser relacionado ao estresse humano. O segundo trecho entre aspas, sarnas pra se coçar, é uma expressão popular empregada pelo autor. 4

6 Questão 15 Resposta A D7 Identificar a tese de um texto. A dificuldade brasileira em administrar a própria imagem constitui a tese do texto, demonstrada por meio da análise da falta de tato do prefeito de Manaus para lidar com a crítica de equipes estrangeiras em relação aos problemas da região. Com relação às demais alternativas: B a imprensa não é tratada como um órgão de comunicação que prejudique a imagem brasileira; C o autor não cita qualquer fator que tenha atrapalhado os jogos da Copa; D em nenhum momento o autor se mostra contrário à realização do evento no país. Questão 16 D16 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. Todas as alternativas apresentam fragmentos com linguagem conotativa, o que pode gerar alguma dificuldade maior ao aluno. Ele deve perceber, no entanto, que apenas o trecho transcrito em B apresenta uma ideia ( a finesse de lutador de jiu-jítsu ) que sugere o contrário: como o comportamento de um lutador de jiu-jítsu não se caracteriza por finesse, sugere-se que o prefeito também não demonstrou nenhuma cortesia com sua atitude. Questão 17 D9 Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto. O aluno deve reconhecer nas alternativas C e D a explicitação de ideias que apenas ilustram a principal: a instabilidade que caracteriza a autoimagem brasileira. A alternativa A retoma outro exemplo já analisado: o caso do sorteio dos grupos da Copa. Questão 18 D15 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc. A conjunção mas estabelece uma ideia de oposição à ideia anterior, no verso Não concordo comigo, mas absolvo-me. Apesar de não concordar com as suas próprias ideias, o eu lírico absolve-se. Essa conjunção pode ser classificada como conjunção adversativa, pois exprime uma oposição. 5

7 Questão 19 Resposta A D13 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. No poema, emprega-se a norma-padrão da língua. Não há uso de expressões informais nem de termos coloquiais. O eu lírico afirma ser um intérprete da Natureza, pois há homens que não percebem a linguagem da Natureza. Não há emprego de jargão técnico. Questão 20 D10 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. No conto, a estabilidade inicial é rompida quando as pessoas começam a dizer que Madeirinha era capaz de fazer milagres. Ele sente-se então obrigado a fazê-los, o que o incomoda muito. As afirmações A, B e D apresentam outros dados do enredo que não são responsáveis pelo início do conflito. Questão 21 D18 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão. O aluno deve fazer a relação entre o título e a narrativa do texto. Madeirinha fazia milagres e, portanto, era considerado santo. Além disso, vivia no interior de uma árvore ( pau oco ). Vale ressaltar que, com esse recurso, o autor atribuiu duplicidade ao sentido da expressão popular santo do pau oco, que significa falso santo. Questão 22 D19 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos. O pronome aquela utilizado no verso 3 remete à época de namoro, quando os namorados passavam noites ao luar juntos. No verso 11, o termo aquela refere-se ao distanciamento da amada, que parece ter se afastado do enunciador da canção. 6

8 CIÊNCIAS DA NATUREZA Questão 23 C3 Aplicar conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas sobre ser humano e saúde. De acordo com a noção moderna, saúde é o completo bem-estar físico. Assim a prática de atividades físicas, a higiene pessoal, etc. compõem o estado saudável tanto quanto a ausência de doenças. Questão 24 A2 Reconhecer conceitos, ideias, fenômenos e/sistemas sobre vida e ambientes. A fecundação é a fusão do óvulo com o espermatozoide. Quando esse encontro de gametas se dá dentro do corpo da fêmea, ocorre a chamada fecundação interna. Questão 25 B3 Compreender conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas sobre ser humano e saúde. Por evitar contato com as secreções produzidas pelo órgão sexual do parceiro, a camisinha, tanto masculina quanto feminina, é o único método anticoncepcional que evita DSTs. Questão 26 A3 Reconhecer conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas sobre ser humano e saúde. De acordo com a tabela, a tabelinha é o método anticoncepcional com maior índice de falha. Questão 27 B3 Compreender conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas sobre ser humano e saúde. Segundo o texto a obesidade e o sobrepeso nas crianças podem estar ligados à puberdade precoce. Em meninas a puberdade é marcada pela primeira menstruação. 7

9 Questão 28 C4 Aplicar conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas sobre matéria: constituição, propriedades e transformações. A carne é alimento rico em proteínas, já a mandioca é rica em amido, um carboidrato. Questão 29 B1 Compreender conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas sobre Terra e Universo. Dá-se o nome de método científico ao procedimento de observar e recriar um fenômeno em laboratório por meio de uma série de experimentos que são realizados em condições específicas e controladas e mundialmente aceitas para que se possa relacionar suas causas e seus efeitos. Questão 30 A4 Reconhecer conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas sobre matéria: constituição, propriedades e transformações. A) Errada O tratamento da água se dá através de uma dupla filtração (processo químico) e de utilização do gás ozônio, como biocida (processo bioquímico). B) Errada no preparo físico dos nadadores estão envolvidas as áreas de conhecimento da Biologia (por exemplo, na alimentação adequada), da Física (por exemplo, na técnica dos movimentos para melhor deslocamento na água) e da Química (por exemplo, na composição dos alimentos e nos complementos nutricionais). C) Correta Os materiais de composição dos maiôs são objetos de estudo da Química e os testes em canais aquáticos e túneis de vento são realizados sob a visão científica da Física buscando melhor fluidez do nadador na água. D) Errada o desempenho do nadador está relacionado a vários aspectos além do seu condicionamento físico e da qualidade de seu maiô, como a alimentação adequada e a temperatura da água. 8

10 Questão 31 B4 Compreender conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas sobre matéria: constituição, propriedades e transformações. O resultado apresentado pelo software descreveu apenas as informações qualitativas da Mona Lisa: feliz, angustiada, atemorizada e chateada. Com as características de seu sorriso tem-se a intenção de medir o quanto ela está feliz, angustiada, atemorizada e chateada, propondo o resultado: 83% feliz, 9% angustiada, 6% atemorizada e 2% chateada. Assim, pode-se concluir que o software buscou tratar de forma quantitativa as informações qualitativas da modelo através de seu sorriso. Questão 32 C4 Aplicar conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas sobre matéria: constituição, propriedades e transformações. Da informação contida no rótulo do adubo líquido: 1 litro de água 5 ml de adubo Assim, para uma garrafinha de água (500 ml = 0,5 litro) serão necessários 2,5 ml do adubo. Como o volume de remédio em um frasco novo é de 30 ml e dura 30 dias, conclui-se que o Sr. Cravo toma 1 ml por dia, o que corresponde a 20 gotas. Portanto, 1 ml 20 gotas 2,5 ml x x = 2,5 20 x = 50 gotas Questão 33 Resposta A A4 Reconhecer conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas sobre matéria: constituição, propriedades e transformações. Nesse teste são medidas as massas e os volumes de diversas amostras do etanol comercializado. Para a medida de massa utiliza-se uma balança. Para a medida de volume utiliza-se uma proveta. 9

11 Questão 34 C4 Aplicar conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas sobre matéria: constituição, propriedades e transformações. O enunciado descreve a relação para o cálculo da densidade de um corpo: d m V O estudante deve reconhecer que 1 cm 3 = 1 ml e que a massa do líquido pode ser determinada multiplicando-se a sua densidade pelo seu volume. Assim: m Á d Á V Á m Á 0,8 100 m Á 80 g Para que a mistura de álcool e água fique no fundo do frasco, é necessário que a sua densidade seja maior que a do óleo, ou seja, d d Ó m 0,9 V m Á m Á V Á V Á 0,9 80 d Á V Á 100 V Á 0,9 80 1,0 V Á 100 V Á 0,9 80 V Á 0,9 100 V Á V Á 90 0,9 V Á 80 V Á 0,9 V Á ,1 V Á 10 V Á 100 cm Portanto, para que a mistura começasse a descer e ocupasse o fundo do frasco, o volume mínimo de água adicionado foi ligeiramente superior a 100 cm 3 ou 100 ml. 10