As Tecnologias da Informação no campo educacional

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3 As Tecnologias da Informação no campo educacional E importante ressaltar que as tecnologias estão inseridas num contexto de produção, distribuição, circulação e consumo de mercadorias no interior do sistema capitalista. A mercadoria no sistema capitalista é produzida por meio do trabalho alienado, e de maneira que a produção é coletiva, mas a apropriação dos bens produzidos é individualizada. Sendo assim, cabe ao professor- educador o reconhecimento de que existe uma questão políticoeconômica na essência da produção e consumo dos objetos da tecnologia. Logo, é necessário que as mesmas sejam pensadas como instrumentos de superação das formas de exclusão socioeconômica, política e cultural.

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5 Sobre a Audiodescrição no Brasil A Tecnologia Assistiva de audiodescrição consiste na transformação de imagens em palavras para que informações-chave transmitidas visualmente não passem despercebidas e possam também ser acessadas por pessoas com Deficiência Visual total, parcial ou com baixa visão. O recurso, cujo objetivo é tornar os mais variados tipos de materiais audiovisuais (peças de teatro, filmes, programas de TV, espetáculos de dança, etc.) acessíveis a pessoas com deficiência visual, conta com pouco mais de trinta anos de existência.

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10 A junção da Geografia e as tecnologias da informação As tecnologias digitais vêm despertando o interesse cada vez maior em todas as áreas, inclusive nas ciências humanas, que abarcará nessa pesquisa o ensino de Geografia. Este recurso auxiliará tanto os educandos quanto os professores que tornarão mais dinâmico esse processo educacional por se tratar de uma ferramenta tecnológica plausível e atual dentro do processo de ensino-aprendizagem. Iremos, por meio da audiodescrição do espaço geográfico, materializado em fotografias, colaborar para a construção de uma audiodescrição mais humana e significativa para todos sujeitos, sendo eles deficientes visuais, normovisuais e, até mesmo, educandos com algum déficit de atenção ou dificuldade de aprendizagem

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13 Resultados: Um educando Deficiente Visual: utilizando a Audiodescrição para compreender a categoria Paisagem em seus estudos Realizamos no ano de 2014 uma prática pedagógica envolvendo a audiodescrição no ensino de geografia com um educando com deficiência visual. O local escolhido foi o Centro de Promoção para Inclusão Digital Escolar e Social (CPIDES) da FCT- UNESP campus de Presidente Prudente SP. Os objetivos dessa atividade foram: entender o conceito de paisagem a partir de um educando Deficiente Visual; contribuir para uma ampliação do entendimento da linguagem geográfica, através da paisagem, como forma de aprimorar a qualificação dos professores de Geografia no trabalho com estudantes deficientes visuais; aprofundar na discussão sobre a linguagem geográfica a partir da perspectiva da audiodescrição como recurso pedagógico.

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21 MASSINI, E. F. S. A educação do portador de deficiência visual: as perspectivas do vidente e do não vidente, Brasília, ano 13, n.60, out./dez MATIAS, Vandeir Robson da Silva. Ciência, tecnologia e sociedade: O lugar do ensino de geografia, Revista Educação e Tecnologia, Belo Horizonte, vol. 17 n. 3 p , set./dez PINOTTI, José Luiz. Comunicação e Audiodescrição: estudos contemporâneos. (Mestrado emcomunicação e Cultura), Universidade de Sorocaba, Sorocaba SP, p. 90. SANTOS, Milton. A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção. São Paulo: Hucitec, VIEIRA, Jaqueline Machado. Geografias para além dos olhos: a linguagem geográfica dos deficientes visuais estudo a partir da Escola Prof. Faradei Bôscoli. 72 f. Monografia (Monografia em Geografia) - Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e Tecnologia, Presidente Prudente Presidente Prudente: [s.n], VIEIRA, Jaqueline Machado. Para ver a paisagem com palavras: audiodescrição como recurso pedagógico no ensino de geografia para a inclusão de pessoas com deficiência visual. In:. Súmula de Plano de Investigação de Mestrado. Dourados MS: [s.n], (não publicado)

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