PROJETO LUDICIDADE NA ESCOLA DA INFÂNCIA

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1 PROJETO LUDICIDADE NA ESCOLA DA INFÂNCIA Nayane Maria Ferreira de Oliveira ¹ - UEPG Grupo de Trabalho Didática: Teorias, Metodologias e Práticas Agência Financiadora: não contou com financiamento Resumo Esse trabalho apresenta um projeto, ainda em andamento, intitulado Ludicidade na escola da infância, que tem como objetivo a inserção de acadêmicas do curso de Pedagogia, da Universidade Estadual de Ponta Grossa - UEPG, em uma escola de Educação Infantil, no qual, com participação semanal, em um primeiro momento observam-se situações, levantando temáticas para estudos. Entre vários temas, a Psicomotricidade foi escolhida para aprofundamento teórico. Nessa etapa do projeto, estão sendo realizadas ações pedagógicas lúdicas a fim de promover algumas intervenções na sala de aula para na prática, aplicar o que foi conhecido teoricamente, visando o desenvolvimento das crianças em relação ao tema em questão, no caso aqui, Psicomotricidade. Até o momento duas intervenções foram planejadas e aplicadas de acordo com as necessidades observadas no primeiro momento. Ao decorrer do trabalho, também serão abordadas questões importantes referentes à Psicomotricidade, atividades lúdicas aplicadas, a importância da atividade livre e da atividade dirigida, do saber teórico para o desenvolvimento da prática pedagógica em sala de aula, e aplicação com qualidade dessas atividades visando um retorno das crianças, podendo citar, sua participação efetiva, seu aprendizado e o seu desenvolvimento, sendo eles, o psíquico, emocional e motor; indispensáveis à formação do ser. Apesar de o projeto estar em andamento, já apresentou resultados com visíveis progressos de desenvolvimento dessas crianças, que dependem agora da continuidade desse trabalho, que deve ser constante no dia a dia escolar, com a participação de toda a equipe pedagógica, nos planejamentos, nas atividades, nos objetivos e aplicação das mesmas; para o progresso psicomotor contínuo, que se aprimora a cada fase da Educação Infantil. Palavras-chave: Ludicidade na escola da Infância. Educação Infantil. Psicomotricidade. Introdução Com o Projeto de Extensão Ludicidade na escola da infância, fomos inseridas na escola de educação infantil da rede pública com o intuito de observar o contexto escolar, perceber situações, intervir com condução de ações docentes, problematizar e investigar ¹ Graduanda da UEPG. E mail Nayane.maria@hotmail.com ISSN

2 24336 questões ocorridas no dia a dia da escola e nas práticas pedagógicas, além da participação em todas as atividades da turma em sua rotina pelo viés da ludicidade. Dentre tantas temáticas apontadas e percebidas como importantes objetos para estudo, escolhemos a psicomotricidade como tema para investigação e elaboração de práticas pedagógicas, a fim de dar continuidade aos objetivos propostos pelo projeto. Com várias leituras e estudos feitos a respeito do tema, estamos desenvolvendo, na escola, ações docentes lúdicas que enfatizam a importância da psicomotricidade no desenvolvimento das crianças e da relação que ela tem com o processo de ensino e aprendizagem de crianças da educação infantil, que é nosso campo de estudo e prática no projeto de extensão. Assim, estamos inseridas numa escola municipal de Educação Infantil de Ponta Grossa, desde o início do ano letivo de 2015, frequentando a escola uma vez por semana, buscando (re) conhecer as ações docentes essenciais para o sucesso do processo de ensino e aprendizagem da criança pequena, contribuindo, dessa forma, com a nossa formação acadêmica profissional. Nesse relato de experiência, evidenciaremos algumas ações docentes observadas nesse período, comentaremos nosso percurso para desencadear o objeto de estudo e os planos de ação que estamos desenvolvendo na escola. Como objetivos do projeto, elencamos, em âmbito geral, a discussão sobre a Ludicidade para a atuação com crianças, a fim de contribuir com a formação de uma identidade profissional do professor. A partir disso, os objetivos foram organizados para que, no lócus da escola, atendêssemos a finalidade maior do projeto. Iniciamos, nesse sentido, com ações de observação participativa e levantamento de problematizações. Posteriormente elegemos um tema para aprofundamento de estudos e conduzimos nossos estudos e discussões nesses temas específicos. Assim, planejamos momentos de ação pedagógica e vivemos a experiência da condução docente das atividades previstas nesse planejamento. No decorrer do projeto buscamos compreender a função da ludicidade no processo de ensino e aprendizagem de crianças da Educação Infantil; e, para refletir sobre nossas ações pedagógicas desenvolvidas. Além desses objetivos, elegemos outros, que no decorrer de nossas ações, foram se consolidando a partir do objeto de estudo determinado, como a necessidade de enfatizar a importância da Psicomotricidade na educação infantil; orientar sobre a ligação entre o saber teórico e aplicação de atividades práticas; e evidenciar que é com as atividades lúdicas que mais se consegue desenvolver a psicomotricidade das crianças.

3 24337 Com esse embasamento, no momento da primeira intervenção na sala de aula, foi planejado um plano de ação para a aplicação com as crianças de uma turma de infantil III, com crianças de dois e três anos, a partir de algumas dificuldades visualizadas nas participações feitas ao decorrer do projeto. A Docência pelo Projeto de extensão O projeto Ludicidade na escola da infância propõe a inserção de acadêmicas do curso de Pedagogia da UEPG no ambiente de educação infantil para conhecer a escola, as crianças, as necessidades comuns às suas faixas etárias e seus processos de desenvolvimento integral. A inserção e o trabalho com elas, no momento da intervenção, a partir da ludicidade, oportunizam o contato íntimo com as questões postas no cotidiano da escola, conhecimentos necessários à constituição do ser professor. Nós iniciamos a inserção na escola numa turma de três anos, denominada Infantil III. Essa turma é composta por dezesseis alunos, uma professora regente e uma professora auxiliar. Com as inserções, fomos participando e percebendo algumas questões importantes que deveriam ser trabalhados com as crianças da nossa turma. Limites e dificuldades comuns às crianças observadas, como por exemplo: não conseguir rodar de braços abertos e cantando, não saber seguir uma fila apesar de várias orientações, deixar a bola cair várias vezes na brincadeira de passar a bola ao amigo ao lado, não conseguir passar a bola por debaixo das pernas à outra criança e tantas coisas mais, nos fizeram perceber que a Psicomotricidade é um tema importante a ser abordado, estudado e trabalhado com essas crianças, pelo viés da ludicidade, contribuindo com o desenvolvimento psicomotor delas. De acordo com Rossi (2012, p. 2), A psicomotricidade está presente em todas as atividades que desenvolvem a motricidade das crianças, contribuindo para o conhecimento e o domínio de seu próprio corpo. Ela além de constitui-se como um fator indispensável ao desenvolvimento global e uniforme da criança, como também se constitui como a base fundamental para o processo de aprendizagem dos indivíduos. Ou seja, a psicomotricidade está presente em todas as atividades desenvolvidas pelo ser humano, pois se relaciona com o conhecimento e consciência do próprio corpo. Assim, a psicomotricidade é indispensável para o desenvolvimento integral, a começar na infância, que em nosso contexto, do ponto de vista de educadoras, a Educação Infantil, é o momento em

4 24338 que ocorre a maior parte do desenvolvimento psicomotor, e se bem desenvolvido, facilitará o processo de aprendizagem das fases posteriores. Após leituras e discussões conseguimos entender a importância da Psicomotricidade na educação infantil, onde a criança começa a perceber, em um primeiro momento, seu corpo, seus movimentos, seu espaço no ambiente e a partir disso adquire seus conhecimentos e aprendizagens. Em outra época, as crianças experimentavam de maneiras espontâneas, por meio do brincar diário, em suas casas, nas ruas, campos, atividades motoras suficientes para que adquirissem habilidades motoras mais complexas. A infância hoje é bem diferente, algumas mudanças aconteceram, a urbanização, a necessidade de segurança e o avanço tecnológico são fatores que diminuíram os espaços e a liberdade para que as crianças possam simplesmente, livremente, brincar; e é agora, função também da escola, oferecer à criança esse brincar, para ludicamente, desenvolver essas importantes habilidades. No entanto, isso só ocorrerá se tivermos clareza de que as descobertas e a aprendizagem das crianças na fase da educação infantil se dão, principalmente, através das vivências corporais, exploração do meio e manipulação de objetos (concreto). Segundo Freire (1989, p.20), [...] o significado, nessa primeira fase da vida, depende, mais que em qualquer outra, da ação corporal. Entre os sinais gráficos de uma língua escrita e o mundo concreto, existe um mediador, às vezes esquecido, que é a ação corporal. Deve-se a partir dessas informações, elaborar atividades adequadas para estimular ainda mais as crianças no desenvolvimento psicomotor, um desenvolvimento que é constante. Essas atividades devem ser planejadas, estudadas e refletidas, pois se o exercício proposto exigir um resultado que está acima da faixa de desenvolvimento de um determinado grupo de crianças, pode inibir as mesmas, correndo o risco de haver até um bloqueio nesse desenvolvimento. Por esse motivo há uma necessidade da formação consistente do profissional da Educação Infantil, que esteja sempre se reciclando, se aprofundando e buscando métodos novos, interessantes e criativos para trabalhar o desenvolvimento da Psicomotricidade de seus alunos, com os estímulos apropriados. Estímulo que se dá de diversas maneiras, com inúmeras atividades, principalmente as lúdicas, (como prevê nosso projeto), como brincadeiras, jogos, circuitos etc. É importante ressaltar que, para obter resultados, é essencial que o professor tenha conhecimento teórico sobre o desenvolvimento psicomotor, pois aplicar uma atividade, um jogo, ou qualquer brincadeira sem um aprofundamento nessa temática, pode não alcançar os objetivos que a criança precisa alcançar, lembrando que a criança, seu desenvolvimento e aprendizagem são as prioridades

5 24339 em todas as ações pedagógicas. Uma ação não estudada ou mal planejada pode fazer com que o professor pule etapas do desenvolvimento da criança, o que implicará em problemas posteriores. Conhecer seus alunos e seus níveis de desenvolvimento nesse momento de planejar/executar atividades psicomotoras é essencial. É nesse momento que a Ludicidade se faz presente. Para a atividade ser significativa para a criança e nós enquanto professores alcançarmos nossos objetivos, a atividade proposta, terá que envolver plenamente a criança. Pois lúdico é tudo o que nos envolva por completo, que nos faça ter todo interesse por algo que será ou está sendo feito. Segundo Luckesi (1989, p. 21), [...] o ser humano, quando age ludicamente, vivencia uma experiência plena. Com isso, queremos dizer que, na vivência de uma atividade lúdica, cada um de nós estamos plenos, inteiros nesse momento; nos utilizamos da atenção plena. Enquanto estamos participando verdadeiramente de uma atividade lúdica, não há lugar, na nossa experiência, para qualquer outra coisa além dessa própria atividade. Não há divisão. Estamos inteiros, plenos, flexíveis, alegres, saudáveis. Entendemos com isso, que lúdico não está ligado somente às brincadeiras e aos jogos. Toda e qualquer atividade proposta que envolva a criança plenamente é uma atividade lúdica, como uma conversa, ou até uma atividade escrita (se a faixa etária permitir) poderá ser lúdica, se bem estudada, aplicada e desenvolvida. O desenvolvimento psicomotor da criança estará, assim, sendo sempre estimuladas, com atividades de seu interesse, prazerosas, e por consequência, lúdicas. De acordo com Silva (2012, p. 43) Tendo em vista que a psicomotricidade se dá pela interação entre as diversas ações motoras e psíquicas, e é a base fundamental para a aprendizagem da criança, é sabido que este desenvolvimento psicomotor está ligado e se constrói a partir da atuação da criança sobre objetos e pessoas. Neste caso as práticas lúdicas são de grande importância para o desenvolvimento integral da criança, pois estas irão fazer com que a criança conheça e controle seu próprio corpo, sendo práticas indispensáveis para desenvolver habilidades motoras. Atividades dirigidas nesse contexto são de grande importância, pois apresentam a necessidade de pesquisa, planejamento, e aplicação com intenção de objetivos, e as crianças, que na brincadeira, se envolvem facilmente, estarão desenvolvendo e aprimorando suas funções psicomotoras. Nessa etapa do projeto, esta sendo realizadas intervenções, onde, após observação, e estudo teórico sobre a Psicomotricidade, há um planejamento e aplicação dos chamados Planos de ação, que são atividades aplicadas semanalmente, a partir das necessidades de desenvolvimento da faixa etária observadas no primeiro momento. Nosso

6 24340 objetivo não é diminuir a importância das brincadeiras livres, pois nelas também há aprendizagens, mas jamais deixar de promover as atividades planejadas e dirigidas com a finalidade de alcançar os progressos físicos e mentais que nossas crianças precisam alcançar. É preciso manter um equilíbrio entre o brincar dirigido e o brincar livre no ambiente escolar, pois se com as atividades planejadas temos um objetivo a atingir, sendo nesse caso estudado, o desenvolvimento psicomotor, podemos afirmar que as atividades livres (o brincar livre, em que o professor não interfere, mas fica atento à ação da criança) oportunizam as observações das crianças seu estágio de desenvolvimento, sua vivências, sua compreensão já adquirida de mundo, espaço, corpo etc.; e ela assim também se desenvolve em seus mais variados aspectos. A partir dessas observações, fundamentais, pode-se criar um eixo entre as atividades livres e dirigidas, ou até usar uma como base para outra, dando sempre sequencia, sobre o que a criança já sabe, já desenvolveu, e aquilo que ainda precisa desenvolver, entrando aqui novamente, as atividades dirigidas, tendo sempre, as lúdicas como prioridade. Uma atividade dirigida na prática do projeto Após um tempo de participação, observação, de conhecer as crianças, sua identidade, suas particularidades, seus conhecimentos já adquiridos, o nível de desenvolvimento em que estão, fez-se necessário pensar em uma atividade adequada a essas crianças, com o objetivo de ampliar/desenvolver sua motricidade. Com essa preocupação e com base nos estudos feitos, a atividade foi planejada e aplicada. No chão, foram desenhadas linhas, sendo elas em linha reta, ondulada e em zigue zague para as crianças andarem por cima, com ajuda quando necessário. Em um primeiro momento, uma grande dificuldade por parte de alguns foi visível, mas com o passar dos dias, com a atividade feita mais vezes, intercalada com outras diversas, nos trouxe ao progresso de cada criança, até chegar ao momento em que todas conseguem realiza-la por igual. Por estarmos com o projeto em andamento não temos resultados finais, mas podemos destacar alguns resultados parciais obtidos com as inserções, participações, pesquisas, planos de ação e estudos já feitos. Observamos que estudar a fundo o tema Psicomotricidade nos ajudou muito na compreensão do que e do porque das coisas que estávamos vendo e vivenciando. Com a teoria em mente, com novos conhecimentos adquiridos, vem sendo aplicado muitas coisas novas, interessantes, importantes e significativas às crianças no momento da intervenção. Atividades planejadas não apenas com o objetivo de divertir, mas

7 24341 também desenvolver, estimular e aprimorar o desenvolvimento psicomotor das crianças que tanto precisam desse processo, e dessa atitude por parte de nós professores. Em um segundo momento de planejamento e intervenção, foi escolhida como atividade dirigida e lúdica a história e música a história da serpente, para continuadamente trabalhar o psicomotor das crianças. As diferenças observadas entre a primeira atividade e a segunda foram notadas em vários quesitos, podendo citar que nessa, as crianças apresentaram menos dificuldades, a brincadeira aconteceu sem a necessidade de ajuda individual aos que precisaram no primeiro momento; nota-se assim que ocorreu o progresso do psicomotor com as atividades propostas e continuará ocorrendo tanto com o decorrer do projeto, quanto com a professora que estará dia a dia com eles, observando, estimulando e desenvolvendo atividades diárias para que não ocorra a quebra desse processo de desenvolvimento dessas crianças. Considerações Finais Nas considerações desse texto, podemos perceber a importância da teoria para o bom trabalho pedagógico. A grande necessidade e responsabilidade que nós professores temos em estar sempre estudando, lendo, nos atualizando e nos reciclando em diversos temas e situações vivenciadas em sala. Tornamo-nos mais reflexivos em relação à nossa função perante o desenvolvimento humano, que somos profissionais fundamentais que podem fazer a diferença na vida do cidadão em diversos quesitos como os aqui mencionados, psíquico, motor e até emocional; talvez os mais importantes pois regem tudo na vida de uma pessoa. Faz-nos pensar no grande desafio que é ser professor, um desafio, que, é compensatório. REFERÊNCIAS FREIRE, João Batista. Educação de corpo inteiro: teoria e prática da Educação Física. São Paulo: Scipione, LUCKESI, Cipriano Carlos. Educação, ludicidade e prevenção das neuroses futuras: uma proposta pedagógica a partir da Biossíntese. Publicada pelo GEPEL, Programa de Pós- Graduação em Educação, FACED/UFBA, 1989, p. 21. ROSSI, dos Santos. Francieli. Considerações sobre a Psicomotricidade na Educação Infantil. Revista Vozes dos Vales da UFVJM: Publicações Acadêmicas, MG, nº 01, ano I, 05/2012. SILVA, R. Psicomotricidade e as práticas lúdicas na educação infantil f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia)- Universidade Estadual da Paraíba, Campina Grande, Disponível em:< Acesso em: 7 ago