PLANO CURRICULAR DO ENSINO SECUNDÁRIO. Princípios orientadores

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1 PLANO CURRICULAR DO ENSINO SECUNDÁRIO Princípios orientadores O Ensino Secundário no Colégio Pedro Arrupe orienta-se de forma coerente para o desenvolvimento integral do aluno, promovendo um crescimento pessoal, social, espiritual, afetivo e psicomotor e respeitando a diferença resultante da sua singularidade. Tem como princípio e fim a Pessoa, como ser que aprende e deseja aprender. Na base desta pedagogia encontramos o modelo de crescimento pessoal proposto por Inácio de Loyola nos seus Exercícios Espirituais. Um percurso de encontro de cada um consigo próprio no reconhecimento de quem é, dos seus talentos, desejos e limitações; de encontro com os outros, como ser social, chamado a construir pontes com os demais e a assumir um papel de liderança ao serviço do mundo; de descoberta de Deus presente na Vida e na Criação. Ancorados na Lei de Bases do Sistema Educativo, procuramos neste nível de escolaridade: a) Assegurar o desenvolvimento do raciocínio, da reflexão e da curiosidade científica e o aprofundamento dos elementos fundamentais de uma cultura Humanista, Artística, Científica e Técnica que constituam suporte cognitivo e metodológico apropriado para o eventual prosseguimento dos estudos e para a inserção na vida activa ; b) Fomentar a aquisição e aplicação de um saber cada vez mais aprofundado, assente no estudo, na reflexão crítica, na observação e na experimentação (LBSE, art.7º). Porém, pode e deve ir muito mais longe, e mais profundamente, por impulso de um projeto educativo concebido para estimular o desenvolvimento de um espírito científico, colaborativo, autónomo e empreendedor. Para transformar progressivamente o aluno em sujeito da sua aprendizagem e do seu próprio devir. Desafiados a replicar o legado de Pedro Arrupe, queremos inspirar os nossos alunos a tornarem-se homens e mulheres para e com os outros. A desejarem continuamente aprender, como motor de um processo de formação académica integrada e realizadora. A adquirirem as competências cognitivas, técnicas e tecnológicas, mas também emocionais e sociais, que lhes permitirão integrar um mundo em mudança. A circunstância de o Ensino Secundário se apresentar como uma ponte entre os Ensinos Básico e Superior não pode contribuir para diluir o seu caráter próprio nas exigências do ensino universitário. Bem pelo contrário, queremos que seja capaz de se afirmar pela profundidade com que preparará para as diferentes áreas do conhecimento, permitindo uma inserção nesse mesmo Ensino com uma bagagem cultural, científica, técnica e tecnológica facilitadora do prosseguimento dos estudos. Para as várias dimensões da formação Humana, Espiritual, Académica e de Complemento Curricular, o Colégio Pedro Arrupe propõe estruturas integradas que responderão à massificação deste nível de ensino pela diferença e simultaneamente apoiarão processos de inovação capazes de criar no aluno o gosto pela construção da sua própria aprendizagem.

2 A disciplina de Religião será obrigatória no plano de estudos e contribuirá para o aperfeiçoamento de atitudes de discernimento e de compromisso, bem como para o aprofundamento da espiritualidade. Complementada com a Pastoral, que atravessa transversalmente o currículo, fornece aos alunos uma formação intelectual, moral e espiritual que os capacitará para assumirem um compromisso de serviço e serem verdadeiros agentes de mudança. Modelo pedagógico A ênfase na componente disciplinar do Ensino Secundário é um contributo para a superação das aferições nacionais, e para a tomada de decisão quanto à melhor opção de prosseguimento dos estudos a nível superior. Para além disso, procurando contribuir para a definição de uma escolha adequada ao perfil de aluno que se foi desenhando ao longo do ensino básico, pretendemos desde o início do Ensino Secundário promover a articulação ativa com o mundo profissional/ empresarial, nomeadamente através do contacto directo entre a escola e a empresa, de fóruns de debate sobre a formação académica e humana necessárias à futura integração na vida académica e profissional. A formação humana na área das competências pessoais e sociais será privilegiada com o desenvolvimento de projetos transversais ou aplicados no campo da educação para o desenvolvimento sustentável, da solidariedade e justiça social, da ética e da cidadania política, ou do ser e do servir, tudo isto visando uma formação da pessoa comprometida consigo próprio e com o mundo. A organização do Ensino Secundário pressupõe a definição do grupo de alunos por ciclo, que se constitui como unidade base que será afeta a um grupo de docentes, coordenados nesta instância pelo Diretor de Ciclo e em cada disciplina ou área disciplinar pelo respectivo Coordenador de Departamento. O grupo de alunos está organizado por cursos, em turmas base, mas que poderão em algumas disciplinas ser desdobradas em função das condicionantes dos currículos, das atividades escolares, das características dos espaços físicos e dos tempos necessários para a realização dessas atividades. Este modelo terá como base o das Equipas Educativas, adaptado numa óptica curricular interdisciplinar em que o princípio da continuidade pedagógica ao longo do ciclo será preferencialmente respeitado numa perspectiva integrada do currículo. A ligação entre o Ensino Básico e o Ensino Secundário será assegurada pelo grupo de professores da mesma área interdisciplinar, o que potenciará uma aprendizagem sustentada nos dois ciclos de estudos. Da adequação prática de um trabalho em equipas por áreas disciplinares, especialização dos saberes, interesses, experiência acumulada e boas práticas resultará uma proposta organizacional capaz de responder à importância deste ciclo de Ensino. A fim de desenvolver, no aluno, a integração equilibrada das diferentes áreas de crescimento, potenciamos a ligação com as Famílias, com os diferentes educadores e instâncias educativas, e com alunos de diferentes ciclos. Em coordenação com o Diretor de Ciclo e com os Pais e Encarregados de Educação, o PRT acompanhará em regime tutorial os alunos que revelem necessidades específicas de aprendizagem ou integração, e orientará

3 para soluções particulares a resolução de necessidades detectadas que ultrapassem a capacidade de resposta do colégio. Organização curricular A organização curricular do Ensino Secundário no Colégio Pedro Arrupe está predominantemente orientada para o prosseguimento de estudos a nível universitário. Assim, a matriz adoptada é a dos cursos científico-humanísticos (v. matriz curricular) A organização dos horários reparte as aulas por períodos letivos de 60 ou de 75 minutos. A carga horária semanal de cada curso será determinada pela implementação de ajustamentos e reforços à matriz curricular de base, que serão ditados pela especificidade de cada disciplina e de cada ano deste ciclo. Privilegiamos um modelo pedagógico que implemente estratégias de reforço e individualização. Assim, em algumas disciplinas quer da componente de formação geral quer da componente específica serão reforçadas as cargas curriculares com atividades de carácter prático e/ou experimental. Matriz curricular Curso 1 - CIÊNCIAS E TECNOLOGIAS Formação Pessoal e Social (10º, 11º Disciplina trienal (10º, 11º : Matemática A Disciplinas bienais (10º e 11º) - 2 disciplinas: Física e Química A + 1 disciplina de opção Biologia e Geologia* ou Geometria Descritiva A* Disciplinas anuais - escolher 2 disciplinas, 1 de cada grupo de opções: Opções C: Biologia* ou Química* ou Física Opções D: Aplicações Informáticas B ou Filosofia A ou Psicologia B Religião (10º, 11º Formação Humana (10º, 11º

4 Curso 2 - CIÊNCIAS SOCIOECONÓMICAS Formação Pessoal e Social (10º, 11º Disciplina trienal (10º, 11º : Matemática A Disciplinas bienais (10º e 11º) - 2 disciplinas: Economia A + 1 disciplina de opção: Geografia A* ou História B* Disciplinas anuais : 2 disciplinas Economia C + 1 disciplina de opção: Aplicações Informáticas B ou Filosofia A ou Psicologia B Religião (10º, 11º Formação Humana (10º, 11º Curso 3 - LÍNGUAS E HUMANIDADES Formação Pessoal e Social (10º, 11º Disciplina trienal (10º, 11º : História A Disciplinas bienais (10º e 11º) 2 disciplinas: Geografia A + 1 disciplina de opção Literatura Portuguesa* ou Matemática Aplicada às Ciências Sociais* Disciplinas anuais - escolher 2 disciplinas, 1 de cada grupo de opções: Opções C: Filosofia A ou Psicologia B Opções D: Aplicações Informáticas B ou Clássicos da Literatura Religião (10º, 11º Formação Humana (10º, 11º

5 Curso 4 - ARTES VISUAIS Formação Pessoal e Social (10º, 11º Disciplina trienal (10º, 11º : Desenho A Disciplinas bienais (10º e 11º) 2 disciplinas Geometria Descritiva A + 1 disciplina de opção Matemática B* ou História da Cultura e das Artes* Disciplinas anuais 2 disciplinas Oficina de Artes + Aplicações Informáticas B Religião (10º, 11º Formação Humana (10º, 11º Actividades de Complemento Curricular Nas escolas que seguem a pedagogia inaciana, as atividades de complemento curricular desempenham um papel crucial como complemento da formação académica e humana. No Colégio Pedro Arrupe, os alunos do Ensino Secundário terão ao seu dispor um conjunto de atividades de complemento curricular opcionais, desenvolvidas por professores/monitores especialistas, escolhidos em função da sua experiência e competência, que pretendem ser um efectivo contributo para o desenvolvimento intelectual e físico harmonioso e equilibrado. As atividades na área dos desportos e da educação física visam a componente física do desenvolvimento, e também a formação integral em áreas atitudinais de socialização, responsabilização, autonomia e liderança equilibrada. As atividades de âmbito cultural e artístico visam, tal como as primeiras, cumprir a finalidade de completar a formação da pessoa, apetrechando-a com as ferramentas que lhe permitem interpretar diversas formas artísticas e fomentar a sua expressão livre e criativa.

6 Avaliação No Ensino Secundário, o processo de avaliação promove a certificação dos saberes e das competências, bem como de comportamentos de responsabilidade, autonomia e respeito pelo outro, e traduz-se numa classificação aferida e global. No entanto, a tarefa de avaliar não se reduz a classificar; deve ser vista como um meio para individualizar, aconselhar e encorajar tomadas de decisão e renovação de estratégias que permitam uma melhoria continuada, e para promover alterações nos processos de ensino-aprendizagem. O Colégio Pedro Arrupe terá uma cultura de avaliação focalizada na melhoria contínua, no desenvolvimento de capacidades para ir mais além, na adaptação ou renovação de estratégias adaptadas às características individuais de cada interveniente, visando não só a qualidade académica mas também a formação humana ao nível das competências pessoais e sociais. O processo de avaliação adopta uma atitude essencialmente reflexiva e contempla, na diversificação das suas formas e dos seus instrumentos, a avaliação de tipo diagnóstico, formativo, sumativo e prognóstico, que permitam perspetivar o crescimento pessoal do aluno, o seu saber e a sua competência nas diversas áreas e disciplinas. Qualquer processo de avaliação pressupõe partilha e reflexão crítica entre os seus intervenientes. No nosso modelo pedagógico, estão previstos momentos específicos para essa reflexão e partilha, que decorrerão regularmente ao longo do ano letivo. O progresso académico, pessoal e social dos alunos será avaliado em função dos Critérios Gerais de Avaliação e dos Critérios Específicos definidos por cada disciplina ou área disciplinar. Este processo formativo de avaliação deve fornecer as ferramentas que permitam ao aluno desenvolver um exercício de reflexão crítica sobre si próprio e assumir um compromisso amadurecido e sério de progresso e de crescimento pessoal.