Eixo 2 Práticas pedagógicas no Ensino Superior: epistemologia do ensinar e aprender na universidade. Objetivos

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Antônio Madureira Chaves
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Eixo 2 Práticas pedagógicas no Ensino Superior: epistemologia do ensinar e aprender na universidade Objetivos - Apresentar os processos envolvidos no ensinar e o aprender no Ensino Superior; -

1 Eixo 2 Práticas pedagógicas no Ensino Superior: epistemologia do ensinar e aprender na universidade Objetivos - Apresentar os processos envolvidos no ensinar e o aprender no Ensino Superior; - Discutir sobre o significado do princípio constitucional da indissociabilidade ensino-pesquisa-extensão, reconhecendo a unidade como fundamento epistemológico do processo de ensinar e aprender no Ensino Superior.

2 Eixo 2 Práticas pedagógicas no Ensino Superior: epistemologia do ensinar e aprender na universidade Grupos de Trabalho FOLHA TAREFA 1 FOLHA TAREFA 2

3 Eixo 2 Práticas pedagógicas no Ensino Superior: epistemologia do ensinar e aprender na universidade Folha Tarefa Articular ensino, pesquisa e extensão: Por que, para que e como

4 Eixo 2 Práticas pedagógicas no Ensino Superior: epistemologia do ensinar e aprender na universidade - Apresentar os processos envolvidos na aprendizagem, destacando a relação de interdependência entre o ensinar e o aprender no Ensino Superior; - Discutir sobre o significado do princípio constitucional da indissociabilidade ensino-pesquisa-extensão, reconhecendo a unidade como fundamento epistemológico do processo de ensinar e aprender no Ensino Superior.

5 Eixo 2 Práticas pedagógicas no Ensino Superior: epistemologia do ensinar e aprender na universidade INDISSOCIABILIDADE Ensino Pesquisa Extensão como fundamento epistemológico do ensinar e aprender no Ensino Superior Profa. Alessandra de Andrade Lopes Prof. Roberto Tadeu Iaochite

6 INDISSOCIABILIDADE Ensino Pesquisa Extensão Modo pelo qual os estudantes adquirem conhecimento, desenvolvem capacidades profissionais e atuam compromissados com a Ciência e Demandas Sociais.

7 ... Indissociabilidade ensino, pesquisa e extensão nos cursos de graduação......uma frase de efeito uma teoria idealizada panacéia para os problemas da graduação/universidade uma utopia!

8 Por que articular ensino, pesquisa e extensão? Qual o princípio, pressuposto, razão, motivo e contexto que nos leva a articulação?

9 Decretos nº 2.207/97 e nº 2.306/97 as universidades, na forma do disposto no artigo 207 da Constituição Federal, caracterizam-se pela indissociabilidade das atividades de ensino, de pesquisa e de extensão. versus Decreto nº 3.860/01 as universidades caracterizam-se pela oferta regular de atividades de ensino, pesquisa e extensão.

10 Um Ensino Superior que caracterizar-se pela INDISSOCIABILIDADE ensino, pesquisa e extensão OU Um Ensino Superior que caracterizar-se pela OFERTA de atividades de ensino, pesquisa e extensão

11 Ensino- pesquisa e extensão na universidade Aluno (35) Professor (35) Servidor TA(35) Ensino Aula Conhecimentos, teoria e prática para formação profissional Pesquisa Bolsa Carreira acadêmica Produção de conhecimento científico Extensão Prática Compromisso social com a sociedade Coração da universidade, sem aluno, sem universidade Os professores devem produzir conhecimento, pesquisando Prestação de serviço para comunidade Disciplina articuladora: psicologia e extensão universitária Andrade-Lopes, 2010

12 Indissociabilidade ensino, pesquisa e extensão Organicidade Versus Relação de co-existência

13 Pesquisa Ensino Extensão

14 1 ENSINO: processo de transmissão e reprodução do conhecimento, visando desenvolvimento de capacidades cognitivas, comportamentais e emocionais saber pensar e saber fazer. 2 PESQUISA: construção da ciência relação do aluno com o processo de desenvolvimento do saber. 3 EXTENSÃO: intervenção sobre a realidade - relação do aluno com a objetivação do conhecimento. Lígia Márcia Martins, 2008

15 Dificuldades da articulação no contexto da universidade... Projetos políticos pedagógicos arquivados Matrizes curriculares desarticuladas Fragmentação teoria e prática Unidisciplinaridade: caixinhas de disciplinas com registros de proprietários Formação especializada X Formação generalista Relacionamento professor-aluno

16 estrutura departamental que favorece o desenvolvimento de ações individuais isoladas; programas de pós-graduação com ênfase na formação de pesquisadores; processos de avaliação do trabalho do docente e planos de carreira docente que desvalorizam as ações extensionistas e de ensino; dotação orçamentária voltada para projetos de pesquisa em detrimento de projetos de ensino e de extensão universitária.; Prioridade de contratação de pesquisadores.

17 Como articular? Caminhos... Integralizar currículos; Articular projetos pedagógicos; Refletir, analisar práticas pedagógicas interdisciplinares; Redefinir gestão do ensino, da pesquisa e da extensão: participação democrática e planejamento coletivo; Valorizar o ensino.

18 Para que articular? efeitos positivos Interação professor e aluno; Integração dos saberes de diferentes áreas do conhecimento; Trabalho em grupo para produção de conhecimento; Atendimento a demandas pertinentes ao ensino - a partir de uma análise das diferentes dimensões envolvidas com a universidade e realidade social.

19 Ela está no horizonte... Me aproximo dois passos, ela se afasta dois passos. Caminho dez passos e o horizonte corre dez passos. Parece que, por mais que eu caminhe, jamais a alcançarei. Para que serve, então, a utopia? Serve para isso: Para caminhar. (Eduardo Galeano)

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