SAMPLE A TALENT SHOW 1 LOOK, LISTEN, AND ACT OUT. EIGHT

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Luiz Eduardo Dias Quintão
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1 > 1 A TALENT SHOW 6 1 LOOK, LISTEN, AND ACT OUT. Explore a cena com os alunos perguntando-lhes se já participaram de alguma apresentação na escola e, caso já tenham participado, como se sentiram. Comente que a cena retrata uma apresentação dos personagens Vinny e Naomi sobre os numerais de 1 a 5 em um show de talentos. Reproduza a faixa 6 do CD. Verifique se os alunos compreenderam a sequência apresentada. Se achar necessário, toque novamente o áudio. Depois, pratique com os alunos e incentive-os a recitar o poema em duplas. 8 EIGHT

2 Explore com a turma cada uma das ilustrações, contando, em inglês, os números de dedos em cada mão. Retome os cartazes apresentados por Vinny e Naomi, identificando neles os numerais solicitados. Em seguida, solicite aos alunos que colem os adesivos da página 121 nos locais correspondentes. 2 LOOK, COUNT, AND STICK. FOUR FIVE NINE 9 >

3 > 3 LISTEN, CHECK ( ), AND ACT OUT. 7 Oriente os alunos a observar as ilustrações e as fotos. Reproduza a faixa 7 do CD e apresente-lhes as palavras girl e boy. Reproduza o áudio mais uma vez. Retome a forma I m... vista na página 4. Solicite-lhes, então, que assinalem as alternativas corretas. Por fim, incentive-os a circular pela sala praticando as falas com os colegas. HI. I M MEI. I M A GIRL. HELLO. I M WILL. I M A BOY. A HI. I M JENNY. I M A GIRL. B HI. I M THOMAS. I M A BOY. HI. I M KATY. I M A GIRL. HI. I M ROBERT. I M A BOY. 10 TEN

4 LOOK, COUNT, AND WRITE. Oriente os alunos a observar a ilustração e descrever o que veem nela. Se necessário, retome as palavras boy e girl vistas no exercício anterior.

4 4 LOOK, COUNT, AND WRITE. Oriente os alunos a observar a ilustração e descrever o que veem nela. Se necessário, retome as palavras boy e girl vistas no exercício anterior. Depois, peça que contem quantos meninos e meninas há na cena e escrevam, em algarismos, as quantidades correspondentes. A contagem deve considerar apenas as crianças. 1 4 BOYS 5 GIRLS ELEVEN 11 >

Em seguida, solicite-lhes que numerem as

5 > 5 LISTEN, SAY, AND NUMBER. 8 Reproduza a faixa 8 do CD e oriente os alunos a repetir as palavras conforme as ouvirem. Em seguida, solicite-lhes que numerem as imagens de acordo com as palavras correspondentes do quadro. 1 TEACHER 2 CLASSROOM 3 SCHOOL TWELVE

6 LISTEN AND ACT OUT. 9 Solicite aos alunos que observem a ilustração. Pergunte como eles acham que cada personagem está se sentindo. Reproduza a faixa 9 do CD.

HOW ARE YOU? HI, CHRIS. I M FINE, THANKS. AND YOU? Pergunte aos alunos como eles estão se sentindo. Levante hipóteses sobre as diferentes possibilidades (felizes, tristes, cansados ou animados).

6 6 LISTEN AND ACT OUT. 9 Solicite aos alunos que observem a ilustração. Pergunte como eles acham que cada personagem está se sentindo. Reproduza a faixa 9 do CD. Peça-lhes que acompanhem o diálogo e repitam as falas algumas vezes. Por fim, organize-os em duplas e oriente-os a praticar o diálogo. 1 HELLO, CAROL. HOW ARE YOU? I M NOT SO GOOD. 7 DRAW. HOW ARE YOU? HI, CHRIS. I M FINE, THANKS. AND YOU? Pergunte aos alunos como eles estão se sentindo. Levante hipóteses sobre as diferentes possibilidades (felizes, tristes, cansados ou animados). Em seguida, peça-lhes que desenhem, dentro da moldura, o próprio rosto expressando como se sentem. Terminado o desenho, retome e pratique com eles as formas I m fine. e I m not so good., apresentadas na atividade anterior. THIRTEEN 13 >

Após ouvi-la, pergunte-lhes se conseguiram identificar palavras ou expressões

HOW ARE YOU? 9 LOOK, LISTEN, AND CIRCLE.

I M FINE, THANK YOU! AND YOU? AND YOU? Oriente os alunos a observar as fotos.

7 > 8 LISTEN AND SING. 10 Reproduza a faixa 10 do CD e oriente os alunos a prestar atenção à música. Após ouvi-la, pergunte-lhes se conseguiram identificar palavras ou expressões que já conhecem. Reproduza, então, a música novamente e incentive-os a cantá-la. HOW ARE YOU? 9 LOOK, LISTEN, AND CIRCLE. 11 A B DEAR TEACHER, DEAR TEACHER, HOW ARE YOU? HOW ARE YOU? I M FINE, THANK YOU. I M FINE, THANK YOU! AND YOU? AND YOU? Oriente os alunos a observar as fotos. Antes de tocar o áudio, apresente aos alunos o conceito de classmate. Reproduza então a faixa 11 do CD e peça-lhes que circulem a foto correta de acordo com o áudio. 14 FOURTEEN

TIME TO PLAY 1 Organize a turma em duplas e solicite a um integrante de cada uma delas que recorte os cutouts dos números de 1 a 5 da página 129, embaralhe-os e disponha-os sobre a carteira com os

8 TIME TO PLAY 1 Organize a turma em duplas e solicite a um integrante de cada uma delas que recorte os cutouts dos números de 1 a 5 da página 129, embaralhe-os e disponha-os sobre a carteira com os algarismos voltados para baixo. Peça a cada integrante que recorte também um cutout de ficha colorida de cor diferente. Explique à turma, então, que cada jogador, em sua vez, deverá sortear um número, dizê-lo em inglês e, então, percorrer com a ficha colorida o número de casas correspondente no tabuleiro. Se ele disser o número errado, não poderá percorrer o tabuleiro e deverá passar a vez para o colega. Vence quem chegar ao final do tabuleiro primeiro. No entanto, se um jogador tiver apenas, por exemplo, duas casas pela frente, ele deverá sortear exatamente o número 2 para vencer o jogo; caso sorteie um número maior, ele deverá voltar as casas excedentes e tentar chegar ao final do tabuleiro em sua próxima jogada. Guarde os cutouts recortados para uso posterior. GET THERE! FIFTEEN 15 >

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