Desenvolvimento do projeto

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1 PROEX - PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA - Relatório Final Página 1 Desenvolvimento do projeto Conclusão do relatório final 16/02/2016 Título O projeto foi executado? Avaliação do Coordenador Formação Reflexiva Docente na Perspectiva Inclusiva: Trabalhando com uma escola dos anos iniciais de ensino fundamental com vistas à inclusão Sim O projeto estabeleceu parceria entre docentes da UNESP de Ilha Solteira que trabalham na área da inclusão escolar e Escola Estadual que contem estudantes com e sem necessidades educacionais especiais (NEE). Contou com a colaboração de dois bolsistas. Por meio do projeto, constituímos na escola oficinas pedagógicas referentes à inclusão para seus docentes, promovendo assim um espaço de formação continuada a partir da perspectiva do desenvolvimento profissional e da formação reflexiva. As atividades foram realizadas Em reuniões previamente agendadas e nos horários de trabalho extraclasse dos docentes (ATPC). Por meio da descrição de situações problemas, sugestões de materiais e métodos na perspectiva inclusiva vieram à tona. Mencionamos a construção pelos alunos bolsistas de maquetes multissensoriais sobre os conteúdos As células e suas estruturas. Referencial teórico para a construção das maquetes Segundo De Roberts (2014) A célula é a unidade estrutural e funcional fundamental dos seres vivos, portanto para que um organismo se mantenha vivo, suas células precisam estar estruturalmente completas para que suas funções não sejam alteradas. Basicamente existem dois tipos de células as procariontes, que não apresentam membrana nuclear, portanto seu DNA fica desorganizado, e as eucariontes que apresentam o DNA organizado protegido por um envoltório nuclear. Por sua vez as células eucariontes apresentam singularidades, sendo separadas ainda em células vegetais e células animais. Ambas apresentam estruturas semelhantes cada qual com suas respectivas funções de acordo com De Roberts (2014) e Junqueira & Carneiro (2013): Membrana plasmática: é a parte mais externa do citoplasma estrutura que separa o conteúdo da célula do meio externo. Citoplasma: meio interno das células que ajuda a manter a estabilidade estrutural da célula e onde se encontram todas as outras organelas celulares. Núcleo: material genético da célula organizado e contido em um compartimento separado chamado envoltório nuclear. Mitocôndrias: são organelas geralmente alongadas compostas por duas unidades de membrana, sendo a interna pregueada, o que forma dobras em forma de prateleiras. Têm a função de produzir calor e ATP, fonte de energia celular. Retículo Endoplasmático: contido no citoplasma, sistema formado por vesículas esféricas achatadas, vesículas esféricas e túbulos que se intercomunicam. Este sistema por sua vez é dividido em dois, o retículo endoplasmático rugoso, que tem sua parede externa recoberta por ribossomos e o retículo endoplasmático liso, que é uma continuidade do rugoso e tem a função de sintetizar diversas moléculas principalmente para células secretoras. Ribossomos: são partículas densas que quando unidas formam os polirribossomos que podem estar dispersos no citoplasma ou presos ao reticulo endoplasmático rugoso. Têm papel fundamental na síntese de proteínas. Complexo de Golgi: constituído por vesículas circulares achatadas e por vesículas esféricas de variados tamanhos que parecem brotar das primeiras. É muito importante na separação e endereçamento das moléculas sintetizadas nas células, encaminhando-as para as vesículas de secreção (que serão expulsas da célula).

2 PROEX - PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA - Relatório Final Página 2 Lisossomos: organelas de tamanhos e formas variáveis. São depósitos de enzimas utilizadas pelas células para digerir moléculas invasoras ou organelas obsoletas da própria célula. Apesar das diversas semelhanças entre as células animal e vegetal, ambas apresentam organelas específicas. Nas células animais encontramos exclusivamente os centríolos que são estruturas cilíndricas com paredes formadas por microtúbulos, geralmente os centríolos são duplos em uma célula. É uma organela fundamental na fase da mitose na divisão celular migrando cada um para um polo da célula. Já nas células vegetais encontraremos, portanto: Cloroplasto: Apresenta pigmentação verde chamada clorofila. É no cloroplasto que ocorre o processo de captação da luz, da água e do gás carbônico pela planta para a realização da fotossíntese, que gerará alimento para mesma. Paredes celular: estruturas rígidas externas à membrana plasmática que conferem forma e constante e protegem o citoplasma contra ação de parasitas e agressões mecânicas. Vacúolo citoplasmático: ocupam grande volume da célula vegetal, tem a função de regular as trocas de água que ocorrem durante a osmose da célula. Estas são as estruturas e organelas básicas que compões as células eucariontes. Construção das maquetes multissensoriais Materiais Placas de Isopor grande de espessura fina e grossa; Folha de EVA (cor a escolher); Cola quente; Cola colorida 3D; Massa de modelar ou massa para bisqui; Tinta guache; Bolas de isopor diversos tamanhos; Alfinetes para mapas; Fitas de cetim; Bexiga (de preferência azul); Algodão; Lantejoulas; Canudos de plástico; Botões de plástico de diversos tamanhos; Cola de isopor; Papel cartão (cor a escolher); Tesoura; Régua; Lápis grafite; Barbante de algodão; Cola branca; Estilete. Todos estes materiais são facilmente encontrados em papelarias. Montagem Para cada maquete deverá encapar as placas grande e grossas de isopor com papel cartão de cor a escolher. No isopor fino fazer o desenho desejado do fundo das células para dar forma às mesmas, recortar e pintar com tinta guache. Para a célula vegetal é preferível que se pinte de verde. Em seguida recortar tiras de aproximadamente 15 cm de altura de EVA e colar com cola de isopor ou EVA em torno do molde desenhado de cada célula para representar a membrana plasmática. Os próximos passos devem ser feitos em dobro, pois estes materiais serão usados nas duas maquetes: Para fazer o núcleo será necessária uma bola de isopor média na qual deve ser tirada um quarto da mesma. No lado de fora deve-se pintá-la com tinta guache e nas partes internas encapa-se com EVA e colar pedaços de barbante passados em cola branca para representar o material genético do núcleo. Após secar a tinta externa colar lantejoulas para representar a carioteca. No retículo endoplasmático deve-se cortar tiras de EVA aproximadamente da altura do núcleo e fechá-las para formar várias vesículas achatadas de tamanhos variados, para representar o retículo plasmático rugoso é só fixar alfinetes de mapas na parte externa das vesículas. Para representar o Complexo de Golgi deve-se utilizar uma fita de cetim grossa dobrando-a várias vezes como para fazer um laço cheio de dobras, começando

3 PROEX - PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA - Relatório Final Página 3 com a base larga e ir diminuindo a cada dobra, e juntar todas essas dobras no centro, de modo que se formem vesículas também. Estas estarão grudadas ao centro. Fazer também pequenos círculos para representar as vesículas com complexo. Os lisossomos podem ser representados por botões, é só pintá-los da cor desejada. As mitocôndrias devem ser feitas ou com massa de modelar ou com massa para bisqui, devem ser feitos discos ovalados de aproximadamente 7 cm de comprimento cada e para representar as cristas internas deve-se fazer ondas em cima destes discos com a cola colorida 3D. Cada célula deve ter pelo menos 2 mitocôndrias. Os centríolos serão representados por canudos de plástico, cada centríolo deve ser composto por 4 pedaços de canudo, colados 2 na parte de baixo e 2 na parte de cima, de 2 a 3 cm. Lembrando que só a célula animal possui o par de centríolos. As estruturas que serão construídas a seguir são exclusivas da célula vegetal. Para fazer os cloroplastos deverão ser feitos os mesmos discos que foram usados para as mitocôndrias, porém de outra cor. Após fazer os discos deve-se fazer 4 pequenas bolinhas com a massa de modelar verde para cada disco, dispô-las na parte superior dos mesmos e fazer pequenas fissuras paralelas, para que a superfície se torne ondulada ao toque, para representar os tilacóides presentes no cloroplasto. Estes devem ser feitos apenas para a célula vegetal. O vacúolo citoplasmático da célula vegetal deve ser feito com uma bexiga não muito cheia de ar. Para a elaboração da parede celular deve-se colar tiras de isopor não muito grosso pintado de verde com cerca de 10 cm para não cobrir a membrana plasmática e colar em volta do molde da célula também, o contornando. Após a confecção de todas as organelas deve-se colar uma fina camada de algodão no fundo do molde da maquete construído anteriormente representando o citoplasma e depois alocar e colar cada organela em seu lugar específico, tomando cuidado para não colar as organelas exclusivas na célula errada. E por fim fixar por toda a célula alfinetes para mapas por toda a célula para representar os ribossomos livres. Com a célula pronta, as mesmas devem ser coladas cada qual em uma placa de isopor encapada para poder construir a legenda. A legenda, que ficará em um canto da placa de isopor, deve conter todas as organelas apresentadas na maquete, construídas com os mesmos materiais, porém dispostas de maneira individual e em miniatura. Após a construção das miniaturas, para concluir as maquetes deve-se colar todas as miniaturas na placa, uma em baixo da outra e colar etiquetas com seus respectivos nomes acrescentando a escrita em braile. Desta maneira todos os alunos com deficiência visual e todos os videntes que interagirem com as maquetes poderão identificar as organelas nas células e descobrir seu nome recorrendo à legenda. O processo descrito atuou na formação dos docentes que participaram de etapas reflexivas onde seus conhecimentos estruturados foram considerados. Dito de outro modo, o projeto contribuiu com a formação dos docentes envolvidos, quer dizer, aos processos de planejamento e condução de atividades de ensino aos estudantes com e sem NEE. Consideramos que este deva ser um processo dialético de busca de acordo entre espaços e meios sociais da escola e práticas docentes no sentido de que estudantes com NEE busquem, de um lado participarem de atividades e estratégias estabelecidas pelo meio social da escola, e de outro, desafiarem tais espaços a criarem e implementarem novas estratégias. Dificuldades Encontradas para o Desenvolvimento do Projeto A única dificuldade encontrada foi a de locomoção até a escola, pois não foi disponibilizada a verba para transporte.

4 PROEX - PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA - Relatório Final Página 4 Pessoal Participantes Nome Participante Função Deise Aparecida Peralta [email protected] Docente Colaborador Eder Pires de Camargo [email protected] Docente Coordenador Edima Herrera Tiago da Silva [email protected] Externo Colaborador Harryson Junio Lessa Gonçalves [email protected] Docente Colaborador Paola Trama Alves dos Anjos [email protected] Aluno Voluntário (sem Sergio do Nascimento Senna [email protected] Aluno Voluntário (sem Bolsistas Nome Curso Data de Início Data de Término Márla Alixandre Silva Ciências Biológicas 01/03/2015 Ígor Micheletto Martins Ciências Biológicas 01/03/2015 Público-Alvo Quantidade Característica 1 Característica 2 Característica 3 4 crianças necessidades especiais - 10 professores rede pública de ensino - 1 escolas rede pública -

5 PROEX - PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA - Relatório Final Página 5 Detalhes dos Participantes Departamento / Seção: Docente Colaborador Doutorado Deise Aparecida Peralta Departamento de Matemática 4 Carga horária total realizada: 4 Participar das atividades do projeto, auxiliando na condução das discussões do grupo. Participou das atividades do projeto, auxiliando na condução das discussões do grupo. Departamento / Seção: Docente Coordenador Pós-Doutorado Eder Pires de Camargo Departamento de Física e Química 8 Carga horária total realizada: 8 Coordenação geral do projeto, participar das atividades na escola e articular a equipe envolvida. Coordenação geral do projeto, participar das atividades na escola e articular a equipe envolvida. Instituição : Externo Colaborador Graduação Edima Herrera Tiago da Silva APAE - Ilha Solteira (voluntária)

6 PROEX - PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA - Relatório Final Página 6 4 Carga horária total realizada: 4 Pedagoga Pedagoga Departamento / Seção: Docente Colaborador Doutorado Harryson Junio Lessa Gonçalves Departamento de Biologia e Zootecnia 4 Carga horária total realizada: 4 Participar das atividades do projeto, auxiliando na condução das discussões do grupo. Participar das atividades do projeto, auxiliando na condução das discussões do grupo. Curso: Aluno Voluntário (sem bolsa) Graduando Paola Trama Alves dos Anjos Ciências Biológicas 8 Carga horária total realizada: 8 Participar das reuniões na escola e do planejamento das demais ações do projeto. Participar das reuniões na escola e do planejamento das demais ações do projeto. Aluno Voluntário (sem bolsa) Graduando Sergio do Nascimento Senna

7 PROEX - PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA - Relatório Final Página 7 Curso: Licenciatura em Matemática 4 Carga horária total realizada: 4 Participar das reuniões na escola e do planejamento das ações do projeto. Participar das reuniões na escola e do planejamento das ações do projeto.

8 PROEX - PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA - Relatório Final Página 8 Detalhes dos Bolsistas Curso: Bolsista Graduando Márla Alixandre Silva Ciências Biológicas 01/03/2015 Carga horária total realizada: 8 Dificuldade(s) encontrada(s): Relato Experiência(s) / Avaliação do projeto: Conceito da Experiência: Participar das reuniões na escola e do planejamento das ações do projeto. Dificuldade de deslocamento e articulação de planejamento dos materiais superadas no decorrer do projeto Experiencia de formação importante na área da educação, da inclusão e da educação especial que trará influências significativas para práticas docentes futuras. Bom Curso: Bolsista Graduando Ígor Micheletto Martins Ciências Biológicas 01/03/2015 Carga horária total realizada: 8 Dificuldade(s) encontrada(s): Relato Experiência(s) / Avaliação do projeto: Conceito da Experiência: Participou das reuniões e discussões do projeto. Dificuldade de deslocamento e articulação de planejamento dos materiais superadas no decorrer do projeto Experiencia de formação importante na área da educação, da inclusão e da educação especial que trará influências significativas para práticas docentes futuras. Bom

9 PROEX - PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA - Relatório Final Página 9 Recursos Solicitados à PROEX Descrição Tipo do Recurso Quantidade Valorl R$ Total R$ Combustível Transporte Terrestre 0 R$ 0,00 0,00 Livros Material de consumo 0 R$ 0,00 0,00 Solicitado Liberado Relatório Final R$ 4.000,00 R$ 0,00 R$ 0,00 Parecer CPEU Parecer do Relator Concluído em: 02/03/2016 O projeto envolveu parceria entre docentes da UNESP de Ilha Solteira que trabalham na área da inclusão escolar e Escola Estadual que possuem estudantes com e sem necessidades educacionais especiais (NEE). Por meio do projeto, foram constituídas na escola oficinas pedagógicas referentes à inclusão para seus docentes, promovendo assim um espaço de formação continuada a partir da perspectiva do desenvolvimento profissional e da formação reflexiva. De acordo com o coordenador do projeto o projeto atuou na formação dos docentes que participaram de etapas reflexivas onde seus conhecimentos estruturados foram considerados, ou seja, o projeto contribuiu com a formação dos docentes envolvidos nos processos de planejamento e condução de atividades de ensino aos estudantes com e sem NEE. Assim, acreditamos que os objetivos inicialmente propostos foram plenamente atingidos e dessa forma somos de parecer favorável ao relatório apresentado.

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