O TRABALHO DO PEDAGOGO COMO DISPOSITIVO FRENTE AOS DESAFIOS DA ESCOLA INCLUSIVA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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1 UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO UFES CENTRO DE EDUCAÇÃO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DÉBORA ALMEIDA DE SOUZA O TRABALHO DO PEDAGOGO COMO DISPOSITIVO FRENTE AOS DESAFIOS DA ESCOLA INCLUSIVA NA EDUCAÇÃO INFANTIL VITÓRIA 2009

2 DÉBORA ALMEIDA DE SOUZA O TRABALHO DO PEDAGOGO COMO DISPOSITIVO FRENTE AOS DESAFIOS DA ESCOLA INCLUSIVA NA EDUCAÇÃO INFANTIL Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação do Centro de Educação da Universidade Federal do Espírito Santo, como requisito parcial para obtenção do grau de Mestre em Educação. Na linha de pesquisa: Diversidade e Práticas Educacionais Inclusivas. Orientadora: Profª Drª Sonia Lopes Victor. VITÓRIA 2009

3 Ao meu pai (In Memorian) que partiu tão depressa sem ter tempo de ver de perto esta conquista tão sonhada. Com quem aprendi que a vida é cheia de graça e alegria.

4 AGRADECIMENTOS A Deus, dono do meu existir, fonte inesgotável de sabedoria e amor incondicional. A Ele todo o meu amor e adoração. A meus pais, Mário (In Memorian) e Ina, aos quais devo minha existência e muito do que hoje sou. O exemplo de vida, o modo sábio com que me ensinaram sobre a vida ficarão para sempre no meu coração como luz a guiar meu caminhar. Aos dois sou imensamente grata, principalmente pela compreensão dos momentos de ausência neste período de pesquisa. A minha irmã Gilda, pelo apoio, amizade, compreensão e companheirismo durante este estudo. Obrigada, sobretudo pela paciência e incentivos para que eu vencesse mais esta etapa. A minha orientadora tão querida, professora Drª. Sonia Lopes Victor pelo modo como conduziu este caminho que percorremos juntas. Certamente, sua dedicação, companheirismo, confiança e paciência foram determinantes neste processo. Principalmente pelo compromisso com o diálogo respeitador e amoroso nos momentos de orientação. A você meu carinho e admiração. Aos demais professores do PPGE, professora Denise Meirelles de Jesus, Maria Aparecida Corrêa Barreto, Ivone Martins, Vânia Carvalho de Araújo, Carlos Eduardo Ferraço e demais professores, com vocês construí pontes que me ajudaram a pensar na construção deste trabalho. A Secretaria Municipal de Educação/SEME, pela confiança ao conceder afastamento de minhas funções no desenvolvimento desta pesquisa e pela autorização para pesquisar em um centro municipal de educação infantil. A equipe SEME/CFAEE, que no decorrer deste processo me presenteou com o convite de pertencer a esta equipe especial. Vasti, Carmem, Nilds, Pricilla, Edna,

5 Regina, Marília, Francisco e Magno. Obrigada pela generosidade, acolhimento, confiança, credibilidade e, sobretudo pela amizade de todos vocês. Aos profissionais da escola pesquisada, obrigada pelo carinho, respeito, envolvimento com a pesquisa. As contribuições de todos vocês foram significativas no desenvolvimento deste trabalho. Aos companheiros da turma 20, pelo companheirismo e momentos agradáveis ao lado de cada um de vocês. A Marleidi Mocelin pelos momentos que passamos juntas compartilhando nossas pesquisas. Essa trajetória nos aproximou de uma bonita amizade que hoje levamos no coração. A Marileide, que foi chegando de mansinho e se colocou ao meu lado como apoio e uma grande ajudadora no enfrentamento aos momentos mais delicados e difíceis na conclusão deste trabalho. Aos amigos, cada um especial ao seu modo: Carlinhos e Marcela, Vanda e Luiz (presentes desde o projeto de pesquisa), o apoio e incentivo de vocês foi de grande importância. A Marlene Simonette pela ajuda terapêutica, solidária e ainda as orientações preciosas na escrita do texto. A Drª. Francisca, pela amizade, o carinho e os cuidados médicos que me fortaleceram nos momentos em que a saúde assim o exigiu. Em especial a Helenir Luna da Silva (Luna), por estar ao meu lado vivendo cada pedacinho desta aventura de tornar-se mestre. Para sempre, obrigada.

6 RESUMO Ensinar a crianças com necessidades educacionais especiais por deficiência na escola de ensino regular, tem sido um elemento importante na implementação de uma escola para todos. Neste sentido, este estudo objetivou acompanhar o trabalho do pedagogo em uma escola de educação infantil em relação a inclusão de alunos com deficiência. O estudo foi realizado no decorrer do ano de 2007, compreendendo o período de março a dezembro. Procuramos perceber as necessidades apresentadas pelos alunos e os tencionamentos presentes na relação com eles e com os processos de ensino-aprendizagem adotados pela escola. Para o desenvolvimento deste estudo, elegemos como aporte teórico, a matriz históricocultural, com base nos princípios do materialismo dialético de Vygotsky. Através destes princípios delineou-se a natureza deste estudo que se configura numa pesquisa qualitativa/pesquisa-ação crítico-colaborativa por seu caráter dialógico e humanizado. A pesquisa foi realizada em um centro municipal de educação infantil de Vitória/ES tendo como participantes um aluno com autismo, uma aluna com Síndrome de Down, uma pedagoga do turno matutino, duas professoras da sala de ensino regular e uma professora da educação especial. A pesquisa revelou o pouco conhecimento por parte dos profissionais da escola em relação aos princípios norteadores do atendimento educacional especializado, para alunos com deficiência conforme a política nacional/mec. Também foi possível perceber lacunas evidenciadas quanto ao processo de formação dos profissionais da escola evidenciadas nas práticas pedagógicas, apontando para a necessidade de aprofundamento teórico. Neste sentido, o grupo de estudos organizado na escola, oportunizou momentos de discussão e reflexão coletiva sobre o trabalho com os alunos com deficiência matriculados na escola pesquisada. Esta pesquisa considera que o trabalho do pedagogo muito tem a contribuir com o processo de inclusão de alunos com deficiência na educação infantil a partir da organização da gestão pedagógica por meio do trabalho colaborativo entre o ensino regular e a educação especial com vistas a escola inclusiva. Palavras-chave: Inclusão Escolar. Educação Infantil. Pedagogo.

7 SUMÁRIO PARA INÍCIO DE CONVERSA DA PEDAGOGIA AO PEDAGOGO: TRAJETÓRIAS E VIVÊNCIAS INSTITUINTES DE IDENTIDADE(S) O TRABALHO DO PEDAGOGO DIANTE DA INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NA ESCOLA REGULAR: MAPEANDO CAMINHOS, PERSPECTIVAS E POSSIBILIDADES O PEDAGOGO NA ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL FRENTE AS PERSPECTIVAS DE INCLUSÃO PESQUISANDO O COTIDIANO DA ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL: O QUE ELA TEM A NOS DIZER SOBRE A CONSTITUIÇÃO DO PEDAGOGO FRENTE AOS DESAFIOS DA ESCOLA INCLUSIVA? ERA UMA VEZ... DESCOBRINDO INFÂNCIAS: PISTAS QUE CONSTROEM HISTÓRIAS INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL... O ADEUS A TERRA DO NUNCA. E VIVERAM FELIZES PARA SEMPRE? CONSTITUIÇÕES DO PEDAGOGO POR MEIO DA POLÍTICA EDUCACIONAL DO MUNICÍPIO DE VITÓRIA: AÇÕES QUE SE ENTRECRUZAM NOS ESPAÇOS ESCOLARES A PESQUISA: O ENCONTRO COM OUTROS SABERES E FAZERES ABRE-TE CÉZAMO: ADENTRANDO A ESCOLA PESQUISADA: PERCEPÇÕES, DIÁLOGOS, PISTAS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS FASE I: CONSTITUINDO O CAMPO DE PESQUISA FASE II: HISTÓRIAS TECIDAS POR FIOS QUE SE CRUZAM NOS REGISTROS: EM BUSCA DE VESTÍGIOS E PISTAS VICTOR E VICTÓRIA: TENSÕES, DESAFIOS E POSSIBILIDADES NO ACOLHIMENTO ÀS DIFERENÇAS VICTOR E A TURMA FASE III: O TRABALHO COLABORATIVO E A FORMAÇÃO CONTINUADA: POSSIBILIDADES NO TRABALHO DO/COM O PEDAGOGO NA ESCOLA ALGUMAS CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAS...117