USO DE RÉPLICAS NO ENSINO DE PALEONTOLOGIA EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE HUMAITÁ, AM. Menezes 4

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Sabina Gameiro da Conceição
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Ano 7, Vol XIII, Número 2, Jul-Dez, 2014, Pág. 278-284.

1 Ano 7, Vol XIII, Número 2, Jul-Dez, 2014, Pág USO DE RÉPLICAS NO ENSINO DE PALEONTOLOGIA EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE HUMAITÁ, AM João Ânderson Fulan 1, Janete da Silva 2, Ruziane de Brito Rez 3, Jorge Almeida de Menezes 4 RESUMO: O objetivo do trabalho foi desenvolver atividades práticas relacionadas ao ensino de Paleontologia e Geologia utilizando como ferramenta réplicas de fósseis e rochas. Todos os materiais utilizados, assim como as bolsas de estudo dos alunos foram financiados pelo Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Os resultados mostraram que a utilização de réplicas no ensino de Paleontologia e Geologia foi uma ferramenta extremamente eficiente e proporcionou uma maior compreensão dos principais conceitos sobre Paleontologia e Geologia. Concluímos que este trabalho proporcionou uma maior eficiência no aprendizado dos alunos por associar a teoria à prática. Palavras-chave: Aprendizagem, Fósseis, Rochas. ABSTRACT: The goal of this work was to develop practical activities related to Paleontology and Geology using replicas of fossils and rocks. All materials used, as well as scholarships for students were funded by the Institutional Program Initiation to Teaching Scholarship. The results showed that the use of replicas in teaching Paleontology and Geology were an extremely effective tool in student learning and provided a greater understanding of key concepts. We conclude that the use of replicas in teaching Paleontology and Geology provided greater efficiency in student learning by associating theory to practice. Key-words: Learning, Fossils, Rocks. 1. Introdução A Paleontologia, apesar de estar incluída nos parâmetros curriculares nacionais, é vagamente introduzida no sistema de ensino nacional. Moraes et al. (2007) destacaram que livros didáticos apresentam sérias deficiências na abordagem sobre Paleontologia abordando apenas superficialmente os conteúdos sendo que alguns livros nem tratam o assunto. No ensino médio é ainda pior, pois são raros os livros de Paleontologia ou 278

2 mesmo Geologia (Schwanke & Silva, 2004). O estudo da Paleontologia é fundamental para a compreensão sobre a evolução dos seres vivos. Charles Darwin, um dos autores da teoria da seleção natural, fez importantes observações sobre fósseis de mamíferos na Argentina que contribuíram para sua teoria. Apesar de sua importância, a Paleontologia ainda é restrita a museus e centros de pesquisa. O uso de ferramentas no ensino de Paleontologia como réplicas tem aumentado no Brasil nos últimos anos. Algumas universidades já produzem em escala comercial materiais replicados de fósseis originais. O uso réplicas permite que localidades distantes de museus e centros de pesquisa como o interior do Amazonas tenham acesso a material de qualidade. No entanto, a utilização de réplicas no ensino de Paleontologia só é possível se houver um forte embasamento teórico. É neste contexto que o objetivo deste trabalho foi desenvolver aulas teóricas e práticas envolvendo fósseis e rochas em uma escola pública no interior do estado do Amazonas. 2. Material e Métodos A escola participante do projeto Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) foi à escola estadual Álvaro Botelho Maia localizada na cidade de Humaitá, AM. Antes do início do projeto os alunos da escola pública responderam a um questionário para avaliação dos conceitos sobre o tema Paleontologia e Geologia. Este questionário foi novamente aplicado após o desenvolvimento do projeto. No questionário havia perguntas básicas como: O que é Paleontologia? O que é Geologia? O que são fósseis? Como são formados os fósseis? Qual a importância dos fósseis para a Biologia? Os alunos do curso de licenciatura desenvolveram aulas teóricas ricamente ilustradas e de linguagem simples sobre os seguintes temas: A) Definição, tipos e processo de formação de rochas. 279

3 B) Definição e processo de formação de fósseis. C) Paleontologia e sua importância no estudo da evolução. Réplicas de Cheirurus (Crotalocephalus) gibbus, Urogomphus giganteus, Archaeopteryx lithographica e a coleção ciclo das rochas foram adquiridas do Instituto de Geociências da Universidade de São Paulo. 3. Resultados e Discussão Ao todo participaram das atividades 90 alunos das três séries do ensino médio. Houve um grande entusiasmo por parte dos alunos com relação ao projeto. De uma forma geral houve participação ativa dos alunos nas aulas teóricas e práticas. Os resultados do questionário aplicado antes do início das atividades do projeto mostraram que menos de 30% dos alunos tinham conhecimento sobre os temas Paleontologia e Geologia. Apenas 1% dos alunos tinham algum conhecimento sobre o processo de formação das rochas e responderam que os fósseis eram importantes para a Biologia. Cerca de 90% dos alunos associaram os fósseis apenas aos dinossauros. Os resultados dos questionários mostraram que há uma deficiência muito grande no ensino de conceitos relacionados à Paleontologia e a Geologia. Este problema deve-se principalmente a falta de qualificação profissional dos professores que lecionam nas escolas, e, principalmente, da deficiência dos livros didáticos com relação à Paleontologia e Geologia. Em muitas escolas os livros didáticos são a única fonte de conhecimento. Elias (2009) destacou que a maioria dos livros didáticos não possui um capítulo próprio sobre a Paleontologia e que os conceitos são trabalhados de maneira superficial. Além disso, a falta de ênfase faz com que muitos professores deem pouca importância para a área (Faria et al., 2012). Na figura 1 pode ser observada uma aluna do curso de Ciências: Biologia e Química ministrando uma aula teórica sobre Paleontologia e Geologia. 280

4 Figura 1: Bolsista do programa ministrando a aula teórica sobre o processo de formação das rochas. Após a realização das atividades o questionário aplicado antes das atividades foi novamente respondido pelos alunos da escola pública. Os resultados mostraram que 80% dos alunos responderam corretamente as perguntas sobre Paleontologia e Geologia. Com relação aos fósseis ainda persistiram as associações com dinossauros, possivelmente pela forte influência da mídia como filmes do tipo Jurassic Park. Um dos resultados mais importantes foi com relação à importância dos fósseis para a Biologia. Cerca de 90% dos alunos disseram no questionário que não sabiam que havia qualquer relação entre os fósseis e a evolução das espécies. Nas figuras 2 e 3 podem ser observados os alunos da escola em seu primeiro contato com rochas e réplicas de fósseis na atividade prática. 281

5 Figura 2: Aluno analisando uma rocha sedimentar. Figura 3: Grupo de alunos examinando uma réplica de Archaeopteryx lithographica. O uso de atividades como réplicas no ensino de Paleontologia e Geologia são boas alternativas para a construção do conhecimento. Mello et al. (2005) destacaram que a Paleontologia é uma disciplina que apresenta uma certa complexidade por abranger várias áreas do conhecimento. O uso de réplicas possibilitou um aprendizado mais significativo e possibilitou a integração com outras ciências. Durante as aulas teóricas sempre foi dada prioridade a interdisciplinaridade. Por exemplo, durante a aula sobre o ciclo das rochas foi dado ênfase ao processo de fossilização e na aula sobre 282

6 Paleontologia foi dada ênfase sobre os aspectos evolutivos. Muitos dos alunos, por exemplo, conheciam a teoria da seleção natural de Darwin, porém nenhum deles tinha qualquer conhecimento de que para Darwin desenvolver sua teoria se baseou em registros fósseis de mamíferos da América do sul. Além dos resultados observados pelos alunos da escola pública, deve-se destacar que o trabalho realizado possibilitou a integração dos alunos do curso de licenciatura em Ciências: Biologia e Química com os professores de Biologia da escola participante do projeto. Esta integração possibilitou um maior estímulo na produção de aulas mais atrativas para os alunos e fortaleceu os conceitos dos alunos com relação à Paleontologia e Geologia. Agradecimentos Ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), Universidade Federal do Amazonas e Escola Estadual Álvaro Botelho Maia. Referências ELIAS, V. M Ler e escrever: estratégias de produção textual. São Paulo: Contexto. FARIA, A. C. R. ; LACERDA, G. C. ; SILVA, G. S. ; SILVA, K. S. ; COSTA, R. H. ; MELLO, F. T., MELLO, L. H. C., TORELLO, M. B. F A paleontologia na educação infantil: alfabetizando e construindo o conhecimento. Ciência & Educação, 11(3): MORAES, S.S.; SANTOS, J.F.S.; BRITO, M.M.M Importância dada à paleontologia na educação brasileira:uma análise dos pcn e dos livros didáticos utilizadosnos colégios públicos de salvador-bahia. Rio de Janeiro: Interciência. 283

7 RABELO, D. M. R. S.; CAMPOS, R. B. F Ensino de Paleontologia em Escolas Públicas de Ensino Médio do Município de Divinópolis-MG. Revista do ISED e ISEC - Professores em Formação, Divinópolis MG: SCHWANKE, C.; SILVA. M.A.J Educação e Paleontologia. In: CARVALHO, I.S. (Ed) Paleontologia. vol. 2. Editora Interciência, pp Recebido: 20/2/2014. Aceito: 10/3/2014. Sobre autores e contatos: 1 Professor Adjunto, Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente de Humaitá, AM, Universidade Federal do Amazonas, UFAM, Rua 29 de Agosto, 786, Humaitá, Amazonas, Brasil. joaofulan@ig.com.br (autor para correspondência). 2,3 Alunos do curso de Ciências: Biologia e Química e bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente de Humaitá, AM, Universidade Federal do Amazonas, UFAM, Rua 29 de Agosto, 786, Humaitá, Amazonas, Brasil. 4 Professor Assistente, Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente de Humaitá, AM, Universidade Federal do Amazonas, UFAM, Rua 29 de Agosto, 786, Humaitá, Amazonas, Brasil. 284

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