Brasília, de de 201. Processo e-mec Nº Instituição de Ensino Superior: Curso: DIMENSÃO 1 - PERTINÊNCIA

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1 Brasília, de de 201. Processo e-mec Nº Instituição de Ensino Superior: Curso: DIMENSÃO 1 - PERTINÊNCIA Na dimensão Pertinência deve-se considerar aspectos referentes à demanda pelo curso na região, observando a quantidade de vagas ofertadas frente à população local. Quando a quantidade total de vagas do curso ofertadas anualmente na região é insuficiente para o atendimento da demanda local. Oferta regional do curso Quando a quantidade total de cursos e vagas anuais ofertados na região é suficiente para atendimento da demanda local. Quando a quantidade total de cursos e vagas anuais ofertados na região extrapola a demanda local. Quando a quantidade de profissionais em exercício na região é insuficiente para atendimento da demanda local. Inserção Quando a quantidade de profissionais em exercício na região é profissional do igual à demanda local. egresso Quando a quantidade de profissionais em exercício na região extrapola a demanda local. Considerações sobre a Dimensão 1 - Pertinência ( Máximo: 30 linhas): 1

2 DIMENSÃO 2 - RELEVÂNCIA Na dimensão Relevância deve-se considerar aspectos referentes aos impactos sociais e econômicos que a oferta deste curso provocará na região. Reconhecimento e respeitabilidade da IES pela comunidade Perspectivas de inserção laboral Quando a IES é reconhecida pela comunidade como uma instituição de grande contribuição à inclusão social, ao Quando a IES não é reconhecida pela comunidade como uma instituição de grande contribuição à inclusão social, ao Quando a IES não apresenta contribuição à inclusão social, ao Quando há, na região, perspectivas de crescimento do número de postos de trabalho inerentes ao curso. Quando não há, na região, perspectivas de crescimento do número de postos de trabalho inerentes ao curso. Quando há, na região, perspectivas de retração do número de postos de trabalho inerentes ao curso. Demandas sociais Quando a existência do curso apresenta alto grau de relevância social para a região. Quando o acréscimo do curso apresenta baixo grau de relevância social para a região. Quando somado aos cursos já existentes na região, o curso não apresenta relevância social para a região. Considerações sobre a Dimensão 2 - Relevância (Máximo: 30 linhas ): 2

3 DIMENSÃO 3 INOVAÇÃO Na dimensão Inovação deve-se considerar aspectos que se oponham à estrutura tradicional dos cursos já existentes na área, incorporando melhorias que reflitam na otimização de trabalho pedagógico. Linha de Formação Projeto Pedagógico Quando a linha de formação do curso apresenta alto grau de sintonia com a realidade local. Quando a linha de formação do curso apresenta baixo grau de sintonia com a realidade local. Quando a linha de formação do curso não apresenta sintonia com a realidade local. Quando o curso apresenta alto grau de inovação em termos de metodologia e infraestrutura. Quando o curso apresenta baixo grau de inovação em termos de metodologia e infraestrutura. Quando o curso não apresenta inovação em termos de metodologia e infraestrutura. Considerações sobre a Dimensão 3 - Inovação (Máximo: 30 linhas): 3

4 DIMENSÃO 4 FORMAÇÃO PROFISSIONAL Na dimensão formação profissional deve-se considerar aspectos que atendam à estrutura dos cursos em relação à legislação profissional do sistema CONFEA/CREA s. Quando há compatibilidade com a tabela de títulos profissionais do CONFEA (RESOLUÇÃO 473/02), pela analise do PPC e do perfil do Quando há relativa compatibilidade com a tabela de títulos profissionais Denominação do do CONFEA (RESOLUÇÃO 473/02), pela analise do PPC e do perfil do curso Quando não há compatibilidade com a tabela de títulos profissionais do CONFEA (RESOLUÇÃO 473/02), pela analise do PPC e do perfil do Estrutura do curso Quando atende às diretrizes curriculares nacionais (Resolução CNE/CES, 11/02 e Resolução CNE 2/07). Quando atende parcialmente às diretrizes curriculares nacionais (Resolução CNE/CES, 11/02 e Resolução CNE 2/07). Quando não atende às diretrizes curriculares nacionais (Resolução CNE/CES, 11/02 e Resolução CNE 2/07). atitudes, conduz ao atendimento da legislação profissional do sistema CONFEA/CREA s, propiciando amplas atribuições profissionais. Registro profissional atitudes, conduz ao atendimento da legislação profissional do sistema do egresso CONFEA/CREA s, propiciando restritas atribuições profissionais. atitudes, não atende à legislação profissional do sistema CONFEA/CREA s. Corpo docente regime de trabalho são compatíveis com o PPC. regime de trabalho são parcialmente compatíveis com o PPC.. regime de trabalho não são compatíveis com o PPC. Considerações sobre a Dimensão 4 Formação Profissional (Máximo: 30 linhas): 4

5 CONCLUSÃO (Máximo: 60 linhas): Recomendação: ( ) Favorável ( ) Desfavorável Considerações Finais (60 linhas) 5