COLÉGIO PEDRO II CAMPUS TIJUCA II

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1 COLÉGIO PEDRO II CAMPUS TIJUCA II PROPOSTA DE TRABALHO DE GEOGRAFIA_1ª CERTIFICAÇÃO O ANO DO ENSINO MÉDIO PROFESSOR: MÁRCIO FERREIRA NERY CORRÊA

2 PROPOSTA DE ATIVIDADE NA 1ª CERTIFICAÇÃO (Valor: 1,5) Descrição da Atividade Utilização do jogo eletrônico SIMCITY 5 para a construção da noção do conceito de ESPAÇO GEOGRÁFICO e dos demais conceitos complementares/subsidiários da Geografia (PAISAGEM; REGIÃO; TERRITÓRIO/TERRITORIALIDADE; LUGAR; REDE GEOGRÁFICA; ESCALA GEOGRÁFICA). OBJETIVO Através do desenvolvimento de uma atividade lúdica, tornar inteligível para os alunos de 1º ano do Ensino Médio a abstrata noção de ESPAÇO GEOGRÁFICO. JUSTIFICATIVA Espaço Geográfico é o conceito central (ou, se preferível, principal categoria analítica) da Geografia Contemporânea. Trata-se de conceito abstrato e complexo, carecendo portanto de explicação inteligível/ compreensível, didática. A ideia da presente proposta é desenvolver uma atividade lúdica que facilite a compreensão do mencionado conceito pelo aluno, operando a construção cognitiva da ideia abstrata no nível da experiência concreta oferecida pelo jogo eletrônico proposto. Espera-se que o contato com a dinâmica do jogo (uma vez apreendida), associada à explicitação das principais características dos conceitos central e auxiliares, ajude o aluno a internalizar a operacionalidade dos conceitos na análise da produção, reprodução e organização do espaço geográfico. METODOLOGIA O jogo eletrônico de computador SIMCITY 5 é um simulador do processo de produção e organização de uma cidade hipotética. Enquanto realidade simulada, evidentemente traz suas limitações na medida em que a realidade concreta da produção, reprodução e organização do espaço, bem como da relação SOCIEDADE-NATUREZA, é muito mais complexa. Em razão disso, torna-se imperioso explicitar essa diferenciação entre a simulação (limitada a eventos previamente previstos pela programação do jogo) e a realidade, condicionada a eventos imprevisíveis, sujeitos ao livre pensar e agir do homem/ da sociedade. Com a importância em se enfatizar aos alunos a limitação imposta pelo jogo, pretende-se evitar a falsa impressão de que modelos matemáticos previamente dispostos (no caso, a programação do jogo) sejam capazes de solucionar qualquer questão de ordem humana como se essas fossem integralmente previsíveis (não o são); e sendo o espaço geográfico essencialmente humano, é de se esperar que o imprevisível e contraditório sejam traços inerentes à condição humana (não previstos integralmente pela programação do jogo). O simulador de cidade disposto no jogo tem por base um modelo capitalista isento de profundas contradições; ainda assim, há muitos elementos didáticos dispostos no jogo, próprios da sua dinamicidade, com destaque para a relação Sociedade-natureza; para os fatores tempo e técnica na produção do espaço; etc. Uma vez identificadas essas possibilidades, é também viável a identificação de alguns elementos inerentes ao estudo do espaço geográfico, tais como: Agentes produtores do espaço (identificando seus propósitos, suas intencionalidades, etc.); 1

3 Escala geográfica (explicando que a relação do homem com o seu meio, bem como a extensão dos fenômenos espaciais, se dão em diferentes níveis de interação, do local ao global). As funções do espaço (funções econômicas, políticas, culturais). A atenção à influência de um sistema sócio-econômico (e, em particular, o capitalismo, em função do seu caráter hegemônico no mundo contemporâneo mas também o socialismo) na organização do espaço. O jogo também proporciona o contato com alguns instrumentos de representação do espaço, a exemplo dos mapas temáticos, bem como alguns gráficos que ajudam a entender fenômenos espaciais (distribuição populacional, etc.). ETAPAS DE DESENVOLVIMENTO DA PROPOSTA: Pré-requisitos teóricos: 1. Como pré-condição da atividade, o professor DEVE MENCIONAR SEUS PROPÓSITOS PARA QUE A ATIVIDADE NÃO SE PERDA NO LÚDICO. A IDEIA É EXPLICITAR O OBJETIVO: CONSTRUÇÃO DO CONCEITO DE ESPAÇO GEOGRÁFICO E DOS CONCEITOS COMPLEMENTARES. a) Nessa etapa o professor já deve contextualizar a Geografia no campo dos saberes científicos (embora talvez seja interessante lembrar que esse campo não tem o pressuposto da Verdade Absoluta). Cada professor, de acordo com a sua formação e convicções, terá a liberdade e a responsabilidade de conduzir a construção de significado para o saber geográfico no campo científico. (Há, por exemplo, o entendimento de ser a Geografia uma Ciência Social, na medida em que estuda a sociedade através da sua dimensão espacial...). b) Entra nesse bojo a discussão do objeto da Geografia: a sociedade através da sua dimensão espacial ou, objetivamente, o espaço geográfico. Nesse sentido, é válido construir perguntas que suscitem a construção desse objeto de estudo... Como a sociedade organiza/estrutura/produz/reproduz o espaço onde vive? Como se dá a relação entre sociedade e natureza? (Há quem possa ignorar tais perguntas e construir outras, e isso dependerá exatamente da leitura de mundo e de concepção teórica do professor). Talvez seja pertinente distinguir as concepções de espaço natural / Primeira Natureza e espaço geográfico / Segunda Natureza... ETC. ETC. ETC. PASSOS OPERACIONAIS PARA A UTILIZAÇÃO DO JOGO E PARA O DESENVOLVIMENTO DA PROPOSTA DE ATIVIDADE 1º Passo Baixar o programa SIMCITY 5 em um computador (faremos a instalação, preferencialmente, no laboratório de Informática do Colégio). Link de tutorial para procedimento de instalação: (acessado em abril de 2016) Link para instalação do jogo (versão em português): ition/ (acessado em abril de 2016) 2

4 Link para entender um pouco a dinâmica do jogo (tutorial de como jogar, embora o mesmo seja auto-explicativo/intuitivo: (acessado em abril de 2016) 2º Passo Após baixar o programa e entender os mecanismos básicos de funcionamento do jogo, faça o que se segue: a) Inicie o jogo nomeando a futura cidade e o ano fictício em que se inicia. Salve-a com esse nome/ano antes de iniciar qualquer modificação na paisagem natural que a programação do jogo criou. Faça a descrição dos elementos e características naturais que compõem a paisagem natural que servirá de base para a futura cidade. (Descrição dentre 5 a 10 linhas, comentando, ainda que sucitamente, tais características). b) Comece o jogo e o jogue até completar os 10 primeiros anos de sucessivas intervenções no espaço natural inicial. Comente as principais modificações testemunhadas no espaço (as tecnologias experimentadas no período; a análise do papel dessas tecnologias na produção do espaço; a/as função/ões desempenhada pela cidade na comparação com outras cidades cidade tecnológica, industrial, etc; a caracterização das diferentes zonas da cidade pobreza, riqueza e como elas foram produzidas há ou não complementariedade de função entre cada zona; a identificação de como cada segmento daquela fictícia sociedade moradores, industriais, cidades vizinhas, etc. influencia na produção do espaço; as funções econômicas da cidade; a regulação política daquela cidade suas leis, etc.); as questões ambientais; entre outros apontamentos que o grupo tem a liberdade/possibilidade de fazer. O intuito é caracterizar tudo o que envolve a produção do ESPAÇO GEOGRÁFICO (ainda que fictício...), apontando-lhe algumas características e comparando essas últimas às definições conceituais trabalhadas em sala de aula. c) O grupo deve salvar as diferentes etapas do mesmo jogo para comparar a sequência de mudança do ESPAÇO através do TEMPO. Exemplo sucinto das etapas: 1 Baixar o jogo; 2 Salvar o jogo logo de início, antes de começar a operar qualquer intervenção no espaço natural. Nomeie esse arquivo. Ex.: Rio de Janeiro 1900 (a escolha do nome é do grupo. Aqui se resolveu escolher o mesmo nome de nossa cidade). 3 Inicio das intervenções no espaço natural, transformando-o em espaço geográfico. A cada 10 fictícios anos de modificações, vai se salvando o resultado obtido com cada etapa do jogo. Exemplo: Rio de Janeiro 1910 (teremos uma cidade diferente daquele Rio de Janeiro 1900 ); Rio de Janeiro 1920; Rio de Janeiro 1930 ; e assim sucessivamente, até chegar Rio de Janeiro PARA FINALIZAR, DEVE-SE DIZER QUE A EXPERIÊNCIA DEVE TER UMA ORIENTAÇÃO PRÁTICA NO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA, EXPLICITANDO-SE CLARAMENTE AS ETAPAS AQUI DESCRITAS. 3

5 FORMA E DATA DE APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS DESSA PROPOSTA POR CADA GRUPO DE ALUNOS Os alunos poderão imprimir ou salvar as imagens resultantes de cada etapa do jogo, anexando-as às descrições, análises e comentários a serem feitos, conforme orientação da proposta. O trabalho pode ser no mesmo formato desta proposta, compondo capa e partes numeradas do trabalho (com legendas de imagens e títulos para cada texto de análise, descrição ou comentários). A DATA-LIMITE PARA ENTREGA DESSA PROPOSTA SERÁ 12 DE MAIO, E PODE SER PARA O SEGUINTE prof.marciocorrea.geo.cpii@gmail.com TRABALHOS APÓS ESSE PRAZO LIMITE NÃO SERÃO MAIS ACEITOS. 4